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Ouvrages de la bibliothèque en indexation 370.15

L' estime de soi et des autres dans les pratiques de classe / Christian Staquet

Public ISBD Titre : L' estime de soi et des autres dans les pratiques de classe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christian Staquet, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2015 Collection : Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841 Importance : 1 vol. (127 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17124-1 Prix : 12,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 127 Langues : Français (fre) Mots-clés : Estime de soi chez l'enfant  Socialisation  Psychologie de l'éducation Index. décimale : 370.15 Résumé : L’estime de soi et des autres dans les pratiques de classe L'estime de soi n'est pas un objectif pédagogique en soi. Elle se construit par des apprentissages positifs, des miroirs non déformants et une perception de soi et des autres qui favorisent réellement la scolarité (parce que j'ai une valeur estimable) et les compétences humaines (les relations sociales m'aident à me construire et à créer des liens). L'école doit jouer trois rôles importants dans la construction de l'estime de soi et des autres : 1. L'école m'aide à me regarder, à me connaître et à m'apprécier. L'école ne peut et ne doit pas enfermer le jeune dans un cloisonnement, une définition restreinte de ses capacités ou un jugement interne à son système qui vaudrait vérité générale. 2. L'école m'aide à découvrir les autres, à construire des liens et à me construire avec eux. La classe est par définition un métissage social et culturel qui a beaucoup d'intérêts. La mission de l'école est de construire les apprentissages des compétences sociales sur la possibilité d'expérimenter, comme dans un simulateur, la vie sociale et civique. 3. L'école me permet de faire mes choix parmi d'autres personnes qui font aussi leurs choix personnels. Le processus de faire des choix, de les affirmer et de réfléchir aux propositions des autres est important. C'est ce que propose cet ouvrage en associant repères théoriques et activités à mettre en œuvre au fil de l'année scolaire. L' estime de soi et des autres dans les pratiques de classe [Livres, articles, périodiques] / Christian Staquet, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2015 . - 1 vol. (127 p.) ; 22 cm. - (Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-367-17124-1 : 12,90 EUR Bibliogr. p. 127 Langues : Français (fre) Mots-clés : Estime de soi chez l'enfant  Socialisation  Psychologie de l'éducation Index. décimale : 370.15 Résumé : L’estime de soi et des autres dans les pratiques de classe L'estime de soi n'est pas un objectif pédagogique en soi. Elle se construit par des apprentissages positifs, des miroirs non déformants et une perception de soi et des autres qui favorisent réellement la scolarité (parce que j'ai une valeur estimable) et les compétences humaines (les relations sociales m'aident à me construire et à créer des liens). L'école doit jouer trois rôles importants dans la construction de l'estime de soi et des autres : 1. L'école m'aide à me regarder, à me connaître et à m'apprécier. L'école ne peut et ne doit pas enfermer le jeune dans un cloisonnement, une définition restreinte de ses capacités ou un jugement interne à son système qui vaudrait vérité générale. 2. L'école m'aide à découvrir les autres, à construire des liens et à me construire avec eux. La classe est par définition un métissage social et culturel qui a beaucoup d'intérêts. La mission de l'école est de construire les apprentissages des compétences sociales sur la possibilité d'expérimenter, comme dans un simulateur, la vie sociale et civique. 3. L'école me permet de faire mes choix parmi d'autres personnes qui font aussi leurs choix personnels. Le processus de faire des choix, de les affirmer et de réfléchir aux propositions des autres est important. C'est ce que propose cet ouvrage en associant repères théoriques et activités à mettre en œuvre au fil de l'année scolaire.

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370.1/STA	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	ES5003	Disponible

Les méthodes qui font réussir les élèves / Danielle Alexandre

Public ISBD Titre : Les méthodes qui font réussir les élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Danielle Alexandre (1947-....), Auteur Mention d'édition : 4e éd. revue et enrichie 2017 Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2011 Collection : Collection Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 1 vol. (287 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3249-3 Prix : 16 EUR Note générale : Bibliogr. p. 277-279. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : conflit cognitif  motivation scolaire  pédagogie différenciée  pédagogie du contrat  hétérogénéité  situation problème  erreur  compétences  APC  approche par compétences  compétence  évaluation  évaluation formative  évaluation sommative  voix  expression vocale  pratiques pédagogiques  pratiques professionnelles  enseignant profession  profession enseignant  étayage didactique  tutorat  Motivation en éducation  Classes (éducation)  Conduite Index. décimale : 370.15 Résumé : Danielle Alexandre expose ici dans un style simple et direct les principales méthodes et options pédagogiques, qu'il s'agisse des précurseurs ou des recherches les plus récentes en sciences de l'éducation. Les sources théoriques sont présentées avec précision et toujours mises en relation avec les situations concrètes d'apprentissage et les problématiques de l'enseignement aujourd'hui. Un système d'index et de corrélats permet de trouver facilement les thèmes et références recherchées. Pour les uns et les autres, cet ouvrage est une aide pour prendre de la hauteur tout autant que pour gérer le travail dans la classe au quotidien. Cette quatrième édition est actualisée avec la nouvelle version du socle commun en vigueur depuis la rentrée la rentrée 2016 et les nouveaux programmes. Note de contenu : Table des matières ------------------ 1. Pour être sûr que tous les élèves apprennent - Comment apprend-on ? Ce que l'on sait aujourd'hui... - Agir sur les conceptions préalables des élèves - La situation problème: un levier pour apprendre - Faire agir pour apprendre: un principe fondamental 2. Mobiliser tous les élèves - Peut-on se mobiliser sur ce qui n'a pas de sens ? - Tisser le sens des activités - Faire faire, faire dire, faire interagir, faire réfléchir - Projet oédagogique et démarche de projet - Surprendre, diversifier les approches - Re-mobiliser grâce à la pédagogie du contrat 3. Relever le défi de l'hétérogénéité - L'hétérogénéité, obstacle ou atout ? - Mettre en oeuvre une pédagogie différenciée réaliste au quotidien - Le travail de groupe: un outil privilégié de différenciation - Gérer des rythmes différents 4. L'approche par compétences - Compétence: un concpet pas si flou qu'on ne le dit - L'irrésistible ascension de la notion de compétence 5. Evaluer pour faire progresser - L'évaluation: des avances indéniables - Bien évaluer, c'est aussi une question de posture - Des outils et des critères pour mieux évaluer - Les élèves évaluateurs: des pistes de travail prometteuses 6. Prévenir et réduire les difficultés des élèves - Bousculer quelques idées reçues - Intervenir lorsque la difficulté surgit - Des stratégies d'aide mobilisables au quotidien dans l'urgence - Les erreurs: un irreplaçable vivier pour ajuster l'aide - Des dispositifs spécifiques d'aide personnalisée 7. L'écrit et l'oral, points cruciaux des apprentissages - L'oral et l'écrit, vecteurs déterminants des apprentissages - Développer l'oral et l'écrit réflexifs - La classe, une communauté discursive disciplinaire pour réguler les pratiques langagières - Caler sa voix, une difficulté redoutable - Vocabulaire, syntaxe et orthographe: quand l'arbre cache la forêt - Tous concernés 8. Métier professeur: développer des compétences professionnelles - Le professeur, les élèves, le savoir - Adopter la bonne posture professionnelle: "une petite révolution" - Comment tout faire en même temps dans l'urgence et l'incertitude - Réfléchir sur l'action - Les gestes professionnels d'une autorité réfléchie Les méthodes qui font réussir les élèves [Livres, articles, périodiques] / Danielle Alexandre (1947-....), Auteur  . -  4e éd. revue et enrichie 2017 . - Paris (ParisFrance, France) : ESF éditeur, 2011 . - 1 vol. (287 p.) ; 21 cm. - (Collection Pédagogies, ISSN 1158-4580) . ISBN : 978-2-7101-3249-3 : 16 EUR Bibliogr. p. 277-279. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : conflit cognitif  motivation scolaire  pédagogie différenciée  pédagogie du contrat  hétérogénéité  situation problème  erreur  compétences  APC  approche par compétences  compétence  évaluation  évaluation formative  évaluation sommative  voix  expression vocale  pratiques pédagogiques  pratiques professionnelles  enseignant profession  profession enseignant  étayage didactique  tutorat  Motivation en éducation  Classes (éducation)  Conduite Index. décimale : 370.15 Résumé : Danielle Alexandre expose ici dans un style simple et direct les principales méthodes et options pédagogiques, qu'il s'agisse des précurseurs ou des recherches les plus récentes en sciences de l'éducation. Les sources théoriques sont présentées avec précision et toujours mises en relation avec les situations concrètes d'apprentissage et les problématiques de l'enseignement aujourd'hui. Un système d'index et de corrélats permet de trouver facilement les thèmes et références recherchées. Pour les uns et les autres, cet ouvrage est une aide pour prendre de la hauteur tout autant que pour gérer le travail dans la classe au quotidien. Cette quatrième édition est actualisée avec la nouvelle version du socle commun en vigueur depuis la rentrée la rentrée 2016 et les nouveaux programmes. Note de contenu : Table des matières ------------------ 1. Pour être sûr que tous les élèves apprennent - Comment apprend-on ? Ce que l'on sait aujourd'hui... - Agir sur les conceptions préalables des élèves - La situation problème: un levier pour apprendre - Faire agir pour apprendre: un principe fondamental 2. Mobiliser tous les élèves - Peut-on se mobiliser sur ce qui n'a pas de sens ? - Tisser le sens des activités - Faire faire, faire dire, faire interagir, faire réfléchir - Projet oédagogique et démarche de projet - Surprendre, diversifier les approches - Re-mobiliser grâce à la pédagogie du contrat 3. Relever le défi de l'hétérogénéité - L'hétérogénéité, obstacle ou atout ? - Mettre en oeuvre une pédagogie différenciée réaliste au quotidien - Le travail de groupe: un outil privilégié de différenciation - Gérer des rythmes différents 4. L'approche par compétences - Compétence: un concpet pas si flou qu'on ne le dit - L'irrésistible ascension de la notion de compétence 5. Evaluer pour faire progresser - L'évaluation: des avances indéniables - Bien évaluer, c'est aussi une question de posture - Des outils et des critères pour mieux évaluer - Les élèves évaluateurs: des pistes de travail prometteuses 6. Prévenir et réduire les difficultés des élèves - Bousculer quelques idées reçues - Intervenir lorsque la difficulté surgit - Des stratégies d'aide mobilisables au quotidien dans l'urgence - Les erreurs: un irreplaçable vivier pour ajuster l'aide - Des dispositifs spécifiques d'aide personnalisée 7. L'écrit et l'oral, points cruciaux des apprentissages - L'oral et l'écrit, vecteurs déterminants des apprentissages - Développer l'oral et l'écrit réflexifs - La classe, une communauté discursive disciplinaire pour réguler les pratiques langagières - Caler sa voix, une difficulté redoutable - Vocabulaire, syntaxe et orthographe: quand l'arbre cache la forêt - Tous concernés 8. Métier professeur: développer des compétences professionnelles - Le professeur, les élèves, le savoir - Adopter la bonne posture professionnelle: "une petite révolution" - Comment tout faire en même temps dans l'urgence et l'incertitude - Réfléchir sur l'action - Les gestes professionnels d'une autorité réfléchie

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37.013.1 ALE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie	M135471	Disponible

Vers une pédagogie institutionnelle ? / Fernand OURY

Public ISBD Titre : Vers une pédagogie institutionnelle ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fernand OURY, Auteur ; Aïda VASQUEZ, Auteur ; Françoise Dolto, Traducteur Mention d'édition : 1è édition en 1967 Editeur : Vigneux : Matrice Année de publication : [1998] Collection : Collection PI, ISSN 0298-4873 Importance : 288 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-905642-18-9 Note générale : Bibliogr. p. 271-283 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie institutionnelle  Pédagogie institutionnelle Index. décimale : 370.15 Résumé : "[...] les méthodes actives, les techniques Freinet font de la classe un milieu de vie. La pédagogie institutionnelle en ouvre en pratique l'analyse, en pensant les sciences humaines (essentiellement la psychologie et la psychanalyse) dans la classe et dans l'école [...]" [extrait du 4è de couverture] Vers une pédagogie institutionnelle ? [Livres, articles, périodiques] / Fernand OURY, Auteur ; Aïda VASQUEZ, Auteur ; Françoise Dolto, Traducteur  . -  1è édition en 1967 . - Vigneux : Matrice, [1998] . - 288 p. ; 21 cm. - (Collection PI, ISSN 0298-4873) . ISBN : 978-2-905642-18-9 Bibliogr. p. 271-283 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie institutionnelle  Pédagogie institutionnelle Index. décimale : 370.15 Résumé : "[...] les méthodes actives, les techniques Freinet font de la classe un milieu de vie. La pédagogie institutionnelle en ouvre en pratique l'analyse, en pensant les sciences humaines (essentiellement la psychologie et la psychanalyse) dans la classe et dans l'école [...]" [extrait du 4è de couverture]

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371.4(A/Z) OUR	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Libre-Accès	M136395	Disponible