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Éditeur De Boeck
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Logique formelle et argumentation / Laurence Bouquiaux
Titre : Logique formelle et argumentation : compléments pédagogiques en ligne Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Laurence Bouquiaux, Auteur ; Bruno Leclercq (1971-....), Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Collection : Démarches de pensée, ISSN 1379-5287 Importance : 1 vol. (265 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0406-1 Prix : 24 EUR Note générale : Bibliogr. p. 261-262 Langues : Français (fre) Mots-clés : Logique Argumentation Raisonnement Arguments Rédaction Index. décimale : 16 Logique. Epistémologie. Théorie de la connaissance Logique formelle et argumentation : compléments pédagogiques en ligne [Livres, articles, périodiques] / Laurence Bouquiaux, Auteur ; Bruno Leclercq (1971-....), Auteur . - Bruxelles : De Boeck, [s.d.] . - 1 vol. (265 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Démarches de pensée, ISSN 1379-5287) .
ISBN : 978-2-8041-0406-1 : 24 EUR
Bibliogr. p. 261-262
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Logique Argumentation Raisonnement Arguments Rédaction Index. décimale : 16 Logique. Epistémologie. Théorie de la connaissance Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 160 BOU Livres Bibliothèque HELMo Campus Guillemins Libre-Accès Disponible CG8133 La discipline en classe / C.-M. Charles
Titre : La discipline en classe : modèles, doctrines et conduites Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : C.-M. Charles, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 352 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0715-4 Prix : 47.90 Langues : Français (fre) Mots-clés : Discipline scolaire Violence en milieu scolaire Résumé : Fondé sur une série de modèles pédagogiques américains reconnus comme importants, l'ouvrage aborde la théorie, mais propose aussi des exercices pratiques et des solutions concrètes qui remettent en cause l'idée qu'on a ou on n'a pas d'autorité.
D'éminents spécialistes proposent ici de judicieux conseils pour réduire la fréquence des comportements gênant l'apprentissage en classe et constituant ainsi une source de stress pour l'enseignant comme pour les élèves.
Au-delà d'une analyse des modèles de discipline les plus importants, l'auteur propose encore de nombreuses informations pratiques sur des sujets concrets, comme l'aménagement de la salle de classe ou d'adaptation d'un système de discipline, pour prendre en compte de cette façon les préférences de l'enseignant, les caractéristiques de l'école ou encore les besoins spécifiques. L'ouvrage fourmille également de suggestions utiles sur la façon de procéder pour élaborer soi-même un système de discipline.
Les étudiants en sciences de l'éducation ou en psychopédagogie ainsi que les enseignants en poste trouveront ici des méthodes appropriées pour acquérir et développer une ambiance de travail dans la classe.
Le sujet répond parfaitement aux préoccupations actuelles du monde enseignant en Europe.Note de contenu : Préface
Introduction
Première partie Les modèles théoriques
Chapitre 1 Le modèle de Redl et Wattenberg : La discipline par l'interaction avec le groupe
Chapitre 2 Le modèle néoskinnérien : La discipline par le modelage du comportement souhaité
Chapitre 3 Le modèle de Kounin : La discipline par la gestion de classe
Chapitre 4 Le modèle de Ginott : La discipline par la communication congruente
Deuxième partie Les modèles pratiques
Chapitre 5 Le modèle de Dreikurs : La discipline axée sur l'enseignement démocratique et la neutralisation des buts erronés
Chapitre 6 Le modèle de Canter : La discipline axée sur la gestion du comportement par l'affirmation de soi
Chapitre 7 Le modèle de Jones : la discipline axée sur le langage gestuel, les systèmes de récompense et l'aide efficace
Chapitre 8 Le modèle de Glasser : La discipline sans coercition, axée sur la satisfaction des besoins
Chapitre 9 Le modèle de Gordon : La discipline axée sur le développement de la maîtrise de soi
Chapitre 10 Le modèle de Curwin et Mendler : La discipline axée sur la dignité et l'espoir
Troisième partie Les systèmes personnels de discipline
Chapitre 11 Une classe qui incite à la bonne conduite
Chapitre 12 L'élaboration d'un système personnel de discipline
Chapitre 13 Exemples de systèmes personnels de discipline
Appendice Scénarios : de la réflexion à la pratique
Bibliographie
IndexLa discipline en classe : modèles, doctrines et conduites [Livres, articles, périodiques] / C.-M. Charles, Auteur . - 3e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 352 p.. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-0715-4 : 47.90
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Discipline scolaire Violence en milieu scolaire Résumé : Fondé sur une série de modèles pédagogiques américains reconnus comme importants, l'ouvrage aborde la théorie, mais propose aussi des exercices pratiques et des solutions concrètes qui remettent en cause l'idée qu'on a ou on n'a pas d'autorité.
D'éminents spécialistes proposent ici de judicieux conseils pour réduire la fréquence des comportements gênant l'apprentissage en classe et constituant ainsi une source de stress pour l'enseignant comme pour les élèves.
Au-delà d'une analyse des modèles de discipline les plus importants, l'auteur propose encore de nombreuses informations pratiques sur des sujets concrets, comme l'aménagement de la salle de classe ou d'adaptation d'un système de discipline, pour prendre en compte de cette façon les préférences de l'enseignant, les caractéristiques de l'école ou encore les besoins spécifiques. L'ouvrage fourmille également de suggestions utiles sur la façon de procéder pour élaborer soi-même un système de discipline.
Les étudiants en sciences de l'éducation ou en psychopédagogie ainsi que les enseignants en poste trouveront ici des méthodes appropriées pour acquérir et développer une ambiance de travail dans la classe.
Le sujet répond parfaitement aux préoccupations actuelles du monde enseignant en Europe.Note de contenu : Préface
Introduction
Première partie Les modèles théoriques
Chapitre 1 Le modèle de Redl et Wattenberg : La discipline par l'interaction avec le groupe
Chapitre 2 Le modèle néoskinnérien : La discipline par le modelage du comportement souhaité
Chapitre 3 Le modèle de Kounin : La discipline par la gestion de classe
Chapitre 4 Le modèle de Ginott : La discipline par la communication congruente
Deuxième partie Les modèles pratiques
Chapitre 5 Le modèle de Dreikurs : La discipline axée sur l'enseignement démocratique et la neutralisation des buts erronés
Chapitre 6 Le modèle de Canter : La discipline axée sur la gestion du comportement par l'affirmation de soi
Chapitre 7 Le modèle de Jones : la discipline axée sur le langage gestuel, les systèmes de récompense et l'aide efficace
Chapitre 8 Le modèle de Glasser : La discipline sans coercition, axée sur la satisfaction des besoins
Chapitre 9 Le modèle de Gordon : La discipline axée sur le développement de la maîtrise de soi
Chapitre 10 Le modèle de Curwin et Mendler : La discipline axée sur la dignité et l'espoir
Troisième partie Les systèmes personnels de discipline
Chapitre 11 Une classe qui incite à la bonne conduite
Chapitre 12 L'élaboration d'un système personnel de discipline
Chapitre 13 Exemples de systèmes personnels de discipline
Appendice Scénarios : de la réflexion à la pratique
Bibliographie
IndexRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.013.8.1 CHA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie / Violence scolaire, harcèlement, discipline, autorité Disponible M140133 Compétences et socioconstructivisme / Philippe Jonnaert
Titre : Compétences et socioconstructivisme : un cadre théorique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Jonnaert, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 97 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3458-7 Mots-clés : Approche par compé tences Constructivisme (É ducation) Constructivisme (Psychologie) É ducation basé e sur la compé tence ducation fondé Maté riel d'é ducation et de formation Programme d'é tudes Psychologie de l'apprentissage Ré forme pé dagogique Compé tence - acquisition Interaction sociale Pé dagogie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Aujourd'hui deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'études un visage nouveau. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences et s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste.
Dans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent des changements majeurs. Traditionnellement conçus selon les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'études un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences dans laquelle le concept de situation se substitue à celui d'objectif. Ils s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise la co-construction en contexte des connaissances et des compétences plutôt que la transmission de savoirs, décontextualisés et désincarnés.
C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts de base de ces réformes, celui de compétences et celui de socioconstructivisme, et montre la compatibilité de ces deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique argumenté.
L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les chercheurs, les formateurs d'enseignants.Note de contenu : SOMMAIRE
Introduction
Chapitre 1. Compétence, performance et qualification
Chapitre 2. Plusieurs approches du concept de compétence en éducation
Chapitre 3. L'architecture d'une compétence
Chapitre 4. Un cadre de référence socioconstructiviste pour les compétences
Conclusions et perspectives
Index
Bibliographie
Liste des tableauxCompétences et socioconstructivisme : un cadre théorique [Livres, articles, périodiques] / Philippe Jonnaert, Auteur . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 97 p.. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-3458-7
Mots-clés : Approche par compé tences Constructivisme (É ducation) Constructivisme (Psychologie) É ducation basé e sur la compé tence ducation fondé Maté riel d'é ducation et de formation Programme d'é tudes Psychologie de l'apprentissage Ré forme pé dagogique Compé tence - acquisition Interaction sociale Pé dagogie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Aujourd'hui deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'études un visage nouveau. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences et s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste.
Dans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent des changements majeurs. Traditionnellement conçus selon les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'études un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences dans laquelle le concept de situation se substitue à celui d'objectif. Ils s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise la co-construction en contexte des connaissances et des compétences plutôt que la transmission de savoirs, décontextualisés et désincarnés.
C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts de base de ces réformes, celui de compétences et celui de socioconstructivisme, et montre la compatibilité de ces deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique argumenté.
L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les chercheurs, les formateurs d'enseignants.Note de contenu : SOMMAIRE
Introduction
Chapitre 1. Compétence, performance et qualification
Chapitre 2. Plusieurs approches du concept de compétence en éducation
Chapitre 3. L'architecture d'une compétence
Chapitre 4. Un cadre de référence socioconstructiviste pour les compétences
Conclusions et perspectives
Index
Bibliographie
Liste des tableauxRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 JON Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO11125 Rénovation de l'enseignement des sciences physiques et formation des enseignants / Jean-Marie Boilevin
Titre : Rénovation de l'enseignement des sciences physiques et formation des enseignants : regards didactiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Marie Boilevin, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 1 vol. (379 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7544-3 Prix : 36 EUR Note générale : Bibliogr. p. 309-360. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Physique -- Étude et enseignement (secondaire) Professeurs de physique -- Formation Enseignants -- Formation Index. décimale : 530.071 2 Résumé : L'auteur se penche dans un premier temps sur l'apport des recherches en didactique des sciences dans la définition des programmes d'enseignement dans le secondaire, avant d'étudier les causes de la désaffection des études scientifiques. Pour contrer ce phénomène, il préconise d'agir sur les contenus d'enseignement ainsi que sur la formation des enseignants.
Cet ouvrage porte un regard didactique sur le phénomène de désaffection pour les études scientifiques et interroge les voies actuelles de rénovation des enseignements de sciences physiques.
Cet ouvrage présente une revue critique des apports des recherches en didactique des sciences sur la définition des contenus d'enseignement au niveau secondaire. Il propose des exemples tirés des propres travaux de l'auteur ou issus de la communauté des didacticiens des sciences.
Il étudie ensuite la question de la désaffection pour les études scientifiques à travers une revue critique d'auteurs ou de rapports d'origine institutionnelle. Il montre que le phénomène est multifactoriel et qu'il est difficile de sélectionner un paramètre unique déterminant. L'ouvrage aborde également cette question sous l'angle de l'image des sciences physiques et de son enseignement auprès des élèves du secondaire.
S'appuyant sur les apports de la didactique, l'auteur montre qu'une des voies d'action envisageable pour lutter contre le phénomène de désintérêt pour les études scientifiques est d'agir sur les contenus d'enseignement et de formation des enseignants. Une des approches privilégiées actuellement est le développement des démarches d'investigation scientifique en classe dont il présente l'état d'avancement dans le contexte français tout en le mettant en perspective par rapport à certains travaux de recherche internationaux.
Ce livre s'adresse à un large public : les spécialistes des recherches en didactique et des travaux sur les curricula, les enseignants de sciences en exercice comme les étudiants en formation initiale mais aussi les cadres et décideurs des institutions d'enseignement.Note de contenu : Sommaire
Remerciements
Préface
Introduction
Partie 1. Enseignement des sciences physiques : éclairage de la didactique des sciences
1 Transposition didactique élargie
2 Quels types de tâches pour quels types d'apprentissage dans l'enseignement de la physique-chimie ?
3 Interactions didactiques
4 Didactique des sciences et formation des maîtres
Partie 2. Émergence de nouveaux champs de recherche en didactique des sciences
5 Désaffection pour les sciences ? Désaffection pour les études scientifiques ?
6 Images des sciences physiques et de leur enseignement dans le secondaire
7 Enseignement et apprentissage des sciences physiques fondé sur l'investigation
8 Conclusion - Perspectives
Bibliographie
Textes et rapports d'origine institutionnelle
Index des auteurs cités
Tables des figures et des tableaux
Table des matières
Rénovation de l'enseignement des sciences physiques et formation des enseignants : regards didactiques [Livres, articles, périodiques] / Jean-Marie Boilevin, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 1 vol. (379 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-7544-3 : 36 EUR
Bibliogr. p. 309-360. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Physique -- Étude et enseignement (secondaire) Professeurs de physique -- Formation Enseignants -- Formation Index. décimale : 530.071 2 Résumé : L'auteur se penche dans un premier temps sur l'apport des recherches en didactique des sciences dans la définition des programmes d'enseignement dans le secondaire, avant d'étudier les causes de la désaffection des études scientifiques. Pour contrer ce phénomène, il préconise d'agir sur les contenus d'enseignement ainsi que sur la formation des enseignants.
Cet ouvrage porte un regard didactique sur le phénomène de désaffection pour les études scientifiques et interroge les voies actuelles de rénovation des enseignements de sciences physiques.
Cet ouvrage présente une revue critique des apports des recherches en didactique des sciences sur la définition des contenus d'enseignement au niveau secondaire. Il propose des exemples tirés des propres travaux de l'auteur ou issus de la communauté des didacticiens des sciences.
Il étudie ensuite la question de la désaffection pour les études scientifiques à travers une revue critique d'auteurs ou de rapports d'origine institutionnelle. Il montre que le phénomène est multifactoriel et qu'il est difficile de sélectionner un paramètre unique déterminant. L'ouvrage aborde également cette question sous l'angle de l'image des sciences physiques et de son enseignement auprès des élèves du secondaire.
S'appuyant sur les apports de la didactique, l'auteur montre qu'une des voies d'action envisageable pour lutter contre le phénomène de désintérêt pour les études scientifiques est d'agir sur les contenus d'enseignement et de formation des enseignants. Une des approches privilégiées actuellement est le développement des démarches d'investigation scientifique en classe dont il présente l'état d'avancement dans le contexte français tout en le mettant en perspective par rapport à certains travaux de recherche internationaux.
Ce livre s'adresse à un large public : les spécialistes des recherches en didactique et des travaux sur les curricula, les enseignants de sciences en exercice comme les étudiants en formation initiale mais aussi les cadres et décideurs des institutions d'enseignement.Note de contenu : Sommaire
Remerciements
Préface
Introduction
Partie 1. Enseignement des sciences physiques : éclairage de la didactique des sciences
1 Transposition didactique élargie
2 Quels types de tâches pour quels types d'apprentissage dans l'enseignement de la physique-chimie ?
3 Interactions didactiques
4 Didactique des sciences et formation des maîtres
Partie 2. Émergence de nouveaux champs de recherche en didactique des sciences
5 Désaffection pour les sciences ? Désaffection pour les études scientifiques ?
6 Images des sciences physiques et de leur enseignement dans le secondaire
7 Enseignement et apprentissage des sciences physiques fondé sur l'investigation
8 Conclusion - Perspectives
Bibliographie
Textes et rapports d'origine institutionnelle
Index des auteurs cités
Tables des figures et des tableaux
Table des matières
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres aucun exemplaire