A partir de cette page vous pouvez :
Retourner au premier écran avec les dernières notices... |
Détail de l'éditeur
Éditeur HELMo
localisé à Huy
Documents disponibles chez cet éditeur
Faire une suggestion Affiner la rechercheComment travailler la sécurité routière en interdisciplinarité dans le cycle 3? / Juliette Danze
Titre : Comment travailler la sécurité routière en interdisciplinarité dans le cycle 3? Type de document : TFE Auteurs : Juliette Danze, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2022 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022 Importance : 68 p. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Sécurité routière Vélo Interdisciplinarité pédagogie du projet Résumé : Mon travail de fin d'études parle de l'interdisciplinarité faite dans le but de travailler la sécurité routière en P3. Pour cela, quatre activités ont été faite en ayant comme finalité, le projet de partir à vélo d'un point A jusqu'à l'école. Ces activités avaient pour but de permettre aux enfants d'avoir les connaissances nécessaires en terme de théorie et d'application de celle-ci. Travailler via un projet permettait de susciter la motivation des enfants. Cependant, pour pouvoir observer des résultats concrets sur l'apprentissage des enfants, il aurait été nécessaire que les actions soient continues sur un laps de temps plus long. Note de contenu : Bibliographie p. 54 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Van Hoye, Martin Etudes : Instituteur/trice primaire Comment travailler la sécurité routière en interdisciplinarité dans le cycle 3? [TFE] / Juliette Danze, Auteur . - Huy : HELMo, 2022 . - 68 p. ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sécurité routière Vélo Interdisciplinarité pédagogie du projet Résumé : Mon travail de fin d'études parle de l'interdisciplinarité faite dans le but de travailler la sécurité routière en P3. Pour cela, quatre activités ont été faite en ayant comme finalité, le projet de partir à vélo d'un point A jusqu'à l'école. Ces activités avaient pour but de permettre aux enfants d'avoir les connaissances nécessaires en terme de théorie et d'application de celle-ci. Travailler via un projet permettait de susciter la motivation des enfants. Cependant, pour pouvoir observer des résultats concrets sur l'apprentissage des enfants, il aurait été nécessaire que les actions soient continues sur un laps de temps plus long. Note de contenu : Bibliographie p. 54 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Van Hoye, Martin Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 22/DAN Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005017 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
En quoi l'art plastique constitue-t-il une porte d'entrée aux perspectives mathématiques? / Adeline Defgnée
Titre : En quoi l'art plastique constitue-t-il une porte d'entrée aux perspectives mathématiques? Type de document : TFE Auteurs : Adeline Defgnée, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2022 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022 Importance : 45 p. + 27 p. d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Espace - - Structuration Perspectives Arts plastiques Mathématiques Note de contenu : Bibliographie p/ 45 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Brohé Myrana / Botton Véronique Etudes : Instituteur/trice primaire En quoi l'art plastique constitue-t-il une porte d'entrée aux perspectives mathématiques? [TFE] / Adeline Defgnée, Auteur . - Huy : HELMo, 2022 . - 45 p. + 27 p. d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Espace - - Structuration Perspectives Arts plastiques Mathématiques Note de contenu : Bibliographie p/ 45 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Brohé Myrana / Botton Véronique Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 22/DEF Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Sorti jusqu'au 28/09/2023 HH1005018 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Initier les élèves à l'acte de la lecture sous toutes ses facettes à partir du bain de lecture et de l'album jeunesse / Sarah Gérard
Titre : Initier les élèves à l'acte de la lecture sous toutes ses facettes à partir du bain de lecture et de l'album jeunesse Type de document : TFE Auteurs : Sarah Gérard, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2022 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022 Importance : 123 p. Format : 30 cm Note générale : Explication du titre: Les élèves, au travers du bain de lecture, ont été amenés à travailler le déchiffrage, l'interprétation et la compréhension. Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture Bains de lecture Compréhension à la lecture Lecture - - Déchiffrage Albums jeunesse Résumé : Ma recherche porte donc sur l'initiation à l'acte de la lecture sous toutes ses facettes (déchiffrage, interprétation et compréhension à partir du bain de lecture) et l'album jeunesse. Mon hypothèse était la suivante "l'utilisation du bain de lecture et de l'album jeunesse influence positivement l'acte de la lecture". mon cadre théorique porte donc sur l'importance de travail de déchiffrage et de compréhension dès la première primaire, car grâce aux études, on s'est rendu compte que la Fédération Wallonie Bruxelles était très mal classée. J'ai donc parlé de la pédagogie de la compréhension et du vocabulaire, des différentes compétences selon Roland Goigoux, du bain de lecture. Dans mon dispositif, j'ai mis en place deux bains de lecture. Un au premier stage en novembre et un en avril. Ces deux bains de lecture portaient sur deux albums différents. Durant ces deux moments, nous avons travaillé le déchiffrage, et la compréhension à travers des exercices. Les résultats furent dans l'ensemble très bons. J'ai donc conclu qu'en effet, l'utilisation du bain de lecture influençait positivement l'acte de la lecture. Note de contenu : Bibliographie p.50 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Bertrand, Charlotte Etudes : Instituteur/trice primaire Initier les élèves à l'acte de la lecture sous toutes ses facettes à partir du bain de lecture et de l'album jeunesse [TFE] / Sarah Gérard, Auteur . - Huy : HELMo, 2022 . - 123 p. ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022
Explication du titre: Les élèves, au travers du bain de lecture, ont été amenés à travailler le déchiffrage, l'interprétation et la compréhension.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Lecture Bains de lecture Compréhension à la lecture Lecture - - Déchiffrage Albums jeunesse Résumé : Ma recherche porte donc sur l'initiation à l'acte de la lecture sous toutes ses facettes (déchiffrage, interprétation et compréhension à partir du bain de lecture) et l'album jeunesse. Mon hypothèse était la suivante "l'utilisation du bain de lecture et de l'album jeunesse influence positivement l'acte de la lecture". mon cadre théorique porte donc sur l'importance de travail de déchiffrage et de compréhension dès la première primaire, car grâce aux études, on s'est rendu compte que la Fédération Wallonie Bruxelles était très mal classée. J'ai donc parlé de la pédagogie de la compréhension et du vocabulaire, des différentes compétences selon Roland Goigoux, du bain de lecture. Dans mon dispositif, j'ai mis en place deux bains de lecture. Un au premier stage en novembre et un en avril. Ces deux bains de lecture portaient sur deux albums différents. Durant ces deux moments, nous avons travaillé le déchiffrage, et la compréhension à travers des exercices. Les résultats furent dans l'ensemble très bons. J'ai donc conclu qu'en effet, l'utilisation du bain de lecture influençait positivement l'acte de la lecture. Note de contenu : Bibliographie p.50 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Bertrand, Charlotte Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 22/GER Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005019 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Titre : Enseignement primaire et pensée historienne : comment exploiter le patrimoine culturel de la commune de Remicourt avec les élèves du cycle 4 pour les initier à la démarche d'éveil et aux six concepts de la perspective historienne? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Aline Ista, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2022 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022 Importance : 52 p. + 69 p. d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Pensée historienne pertinence historique sources documentaires interprétation historique patrimoine environnement éducation muséale Ecole et musée traces du passé audioguide - - création Note de contenu : Bibliographie p. 49 Enseignement primaire et pensée historienne : comment exploiter le patrimoine culturel de la commune de Remicourt avec les élèves du cycle 4 pour les initier à la démarche d'éveil et aux six concepts de la perspective historienne? [Livres, articles, périodiques] / Aline Ista, Auteur . - Huy : HELMo, 2022 . - 52 p. + 69 p. d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pensée historienne pertinence historique sources documentaires interprétation historique patrimoine environnement éducation muséale Ecole et musée traces du passé audioguide - - création Note de contenu : Bibliographie p. 49 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 22/IST Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005020 Documents numériques
PDF TFEAdobe Acrobat PDF Comment développer l'imaginaire en cycle 4 à travers le conte étiologique? / Vanessa Kucsera
Titre : Comment développer l'imaginaire en cycle 4 à travers le conte étiologique? Type de document : TFE Auteurs : Vanessa Kucsera, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2022 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022 Importance : 52 p. + 20 p. d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Imagination Imaginaire conte étiologique écriture Bloom - - Taxonomie Tirtiaux - - Taxonomie Note de contenu : Bibliographie p. 50 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Bertrand, Charlotte et Gagliardi Vincent Etudes : Instituteur/trice primaire Comment développer l'imaginaire en cycle 4 à travers le conte étiologique? [TFE] / Vanessa Kucsera, Auteur . - Huy : HELMo, 2022 . - 52 p. + 20 p. d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Imagination Imaginaire conte étiologique écriture Bloom - - Taxonomie Tirtiaux - - Taxonomie Note de contenu : Bibliographie p. 50 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Bertrand, Charlotte et Gagliardi Vincent Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 22/KUC Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005021 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Les cercles de lecture, un dispositif concret au service de la compréhension à la lecture à travers une démarche d'enseignement explicite / Célia Salerno
PermalinkComment le réseau hypertextuel peut-il éveiller les élèves du cycle 3 au patrimoine littéraire du Petit Chaperon rouge dans le but d'écrire la fin d'un conte détourné? / Manon Thiebaut
PermalinkLa récitation d'une poésie, est-ce aussi simple qu'il n'y paraît? / Nastassia Pirlot
PermalinkComment enrichir le vocabulaire des enfants grâce aux arts plastiques? / Louise Wera
PermalinkLa pratique du jeu d'échecs peut-elle influer sur les statuts des élèves et ainsi faciliter la coopération? / Yolaine Lhoist
PermalinkComment travailler en classe les compétences habituellement développées lors des travaux à domicile? / Elisa Peeters
PermalinkComment garder le lien école-famille en supprimant les travaux à domicile pour diminuer les inégalités scolaires face aux apprentissages? / Marianne Noël
PermalinkDans quelles mesures le fait de mettre les élèves en "tâches" d'écriture peut-il servir d'aide à la compréhension et à la résolution de problèmes au cycle 3? / Emeline Stroobants
PermalinkComment déconstruire, au travers d'activités, les stéréotypes de genre en utilisant la démarche d'investigation au cycle 3? / Clara Lemmens
PermalinkEn quoi travailler l'histoire des nombres et des systèmes de numération à travers les albums documentaires aide les élèves à mieux comprendre notre système de numération décimal? / Lore Toumson
Permalink