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Faire une suggestion Affiner la rechercheL'apprentissage de la lecture et ses difficultés.- 2è édition entièrement revue et actualisée / Jean ECALLE
Titre : L'apprentissage de la lecture et ses difficultés.- 2è édition entièrement revue et actualisée Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean ECALLE ; Annie MAGNAN Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2015 Collection : (Psycho Sup . Psychologie cognitive) Importance : 273 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-072503-8 Mots-clés : LECTURE-APPRENTISSAGE (de la.) PSYCHOLOGIE-COGNITIVE PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGELECTURE-TECHNIQUE (de la.) LECTURE-COMPREHENSION (de la.) DYSPHASIE DYSLEXIE SURDITEEVALUATION (de la lecture) Résumé : POUR VISUALISER LA PRESENTATION ET LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : POUR REVENIR DANS LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Cet ouvrage aborde successivement:
- les connaissances précoces (alphabétiques, phonologiques,
morphologiques et orthographiques) à partir desquelles se
développent les processus cognitifs en identification de mots
et la compréhension écrite.
- les modèles rendant compte du développement de ces processus.
- les différentes difficultés rencontrées en lecture et les
principaux tests d'évaluation utilisés pour dégager quelles aides
à l'apprentissage peuvent être proposées aux faibles lecteurs et
aux dyslexiques;
- les effets de l'environnement pédagogique (méthodes
d'enseignement, taille de la classe) et ceux de l'environnement
socio-éducatif (interactions familiales et exposition de l'écrit) ;
- les perspectives ciblant une approche « raisonnée » (basée des
faits) et des préconisations pour réduire les inégalités en lecture.
CHAPITRE 1: LES CONNAISSANCES PRÉCOCES IMPLICITES ET EXPLICITES
---------------------------------------------------------------
1. Les connaissances sur les lettres
1.1 Des connaissances prédictrices de l'apprentissage de la lecture
1.2 Les connaissances sur les lettres: premiers liens entre oral et écrit
1.3 Du nom au son des lettres
1.4 Quels sont les facteurs intrinsèques et extrinsèques aux lettres participant au développement de leur connaissance ?
2. Les habiletés phonologiques
2.1 Un domaine à facettes multiples
2.2 Des différences inter- et intra-individuelles aux difficultés dans les habiletés phonologiques
2.3 La conscience phonérnique dépend-elle de capacités cognitives générales ?
2.4 L'expérience auditive est-elle nécessaire au développement de représentations phono logiques ? Ou les enfants sourds
peuvent-ils acquérir des connaissances phonologiques ?
2.5 Un trouble spécifique du langage oral affecte-t-il l'acquisition des connaissances phonologiques ?
2.6 Les enfants qui présentent des troubles de l'articulation de la parole peuvent-ils acquérir
des connaissances phonologiques ?
3. Les habiletés morphologiques
3.1 Quelles tâches ?
3.2 Habiletés morphologiques et apprentissage de la lecture
3.3 Des liens entre habiletés phonologiques et habiletés morphologiques
3.4 Les habiletés morphologiques chez les enfants dysphasiques apprentis lecteurs
4. Les connaissances orthographiques
5. Le rôle des connaissances précoces dans l'apprentissage de la lecture: étude des prédicteurs de réussite/échec
6. Les connaissances structurales du mot fondation de la litéracie émergente
( Théorie de la "triple forme du mot" [Triple Word Form Theory] )
CHAPITRE 2: DE L'IDENTIFICATION DE MOTS ÉCRITS À LA COMPRÉHENSION
-----------------------------------------------------------------
1. Les processus d'identification des mots écrits
1.1 Les modèles d'identification de mots
1.2 Du décodage grapho-phonologique à l'apprentissage du code orthographique
2. Les processus de compréhension
2.1 Aspects généraux
2.2 Aspects développementaux
2.3 Les difficultés en compréhension
3. Quels sont les facteurs impliqués dans les difficultés d'apprentissage de la lecture ?
CHAPITRE 3: L'ÉVALUATION DE LA LECTURE ET DES COMPÉTENCES ASSOCIÉES
-------------------------------------------------------------------
1. L'Évaluation: quelques remarques préliminaires
2. Les outils de dépistage précoce
3. Évaluation de la lecture de mots
3.1 Des outils papier-crayon
3.2 Des tests informatisés
3.3 Étude comparative des tests
4. Évaluation de la compréhension en lecture
5. Évaluation des compétences associées
5.1 Les habiletés phonologiques
5.2 La dénomination rapide
5.3 Autres compétences
CHAPITRE 4: LES AIDES À L'APPRENTISSAGE
---------------------------------------
1. Des entraînements ciblés sur les correspondances grapho-phonologiques
1.1 Les entraînements audiovisuels
1.2 Les entraînements multi-sensoriels
2. Les entraînements informatisés
2.1 Les aides auprès des apprentis lecteurs (normo- et faibles lecteurs)
2.2 Systèmes d'aide informatisés destinés à la rééducation des dyslexiques
2.3 Synthèse
3. Aides spécifiques à la compréhension en lecture
3.1 L'entraînement vers une lecture plus « active »
3.2 Synthèse
CHAPITRE 5: EFFETS DU CONTEXTE
------------------------------
1. L'environnement pédagogique
1.1 L'intérêt de la méthode phonique
1.2 Quelles interventions pédagogiques?
1.3 Effet de la taille de la classe
2. Environnement socio-éducatif
2.1 Effet des interactions familiales
2.2 Effet de l'exposition à l'écrit
2.3 Synthèse: une perspective « écologique »
CHAPITRE 6: PERSPECTIVES
------------------------
1. Vers une approche « raisonnée »
2. Préconisations
POUR REVENIR DANS LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6L'apprentissage de la lecture et ses difficultés.- 2è édition entièrement revue et actualisée [Livres, articles, périodiques] / Jean ECALLE ; Annie MAGNAN . - Paris : Dunod, 2015 . - 273 p. + Bibliographie. - ((Psycho Sup . Psychologie cognitive)) .
ISBN : 978-2-10-072503-8
Mots-clés : LECTURE-APPRENTISSAGE (de la.) PSYCHOLOGIE-COGNITIVE PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGELECTURE-TECHNIQUE (de la.) LECTURE-COMPREHENSION (de la.) DYSPHASIE DYSLEXIE SURDITEEVALUATION (de la lecture) Résumé : POUR VISUALISER LA PRESENTATION ET LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : POUR REVENIR DANS LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Cet ouvrage aborde successivement:
- les connaissances précoces (alphabétiques, phonologiques,
morphologiques et orthographiques) à partir desquelles se
développent les processus cognitifs en identification de mots
et la compréhension écrite.
- les modèles rendant compte du développement de ces processus.
- les différentes difficultés rencontrées en lecture et les
principaux tests d'évaluation utilisés pour dégager quelles aides
à l'apprentissage peuvent être proposées aux faibles lecteurs et
aux dyslexiques;
- les effets de l'environnement pédagogique (méthodes
d'enseignement, taille de la classe) et ceux de l'environnement
socio-éducatif (interactions familiales et exposition de l'écrit) ;
- les perspectives ciblant une approche « raisonnée » (basée des
faits) et des préconisations pour réduire les inégalités en lecture.
CHAPITRE 1: LES CONNAISSANCES PRÉCOCES IMPLICITES ET EXPLICITES
---------------------------------------------------------------
1. Les connaissances sur les lettres
1.1 Des connaissances prédictrices de l'apprentissage de la lecture
1.2 Les connaissances sur les lettres: premiers liens entre oral et écrit
1.3 Du nom au son des lettres
1.4 Quels sont les facteurs intrinsèques et extrinsèques aux lettres participant au développement de leur connaissance ?
2. Les habiletés phonologiques
2.1 Un domaine à facettes multiples
2.2 Des différences inter- et intra-individuelles aux difficultés dans les habiletés phonologiques
2.3 La conscience phonérnique dépend-elle de capacités cognitives générales ?
2.4 L'expérience auditive est-elle nécessaire au développement de représentations phono logiques ? Ou les enfants sourds
peuvent-ils acquérir des connaissances phonologiques ?
2.5 Un trouble spécifique du langage oral affecte-t-il l'acquisition des connaissances phonologiques ?
2.6 Les enfants qui présentent des troubles de l'articulation de la parole peuvent-ils acquérir
des connaissances phonologiques ?
3. Les habiletés morphologiques
3.1 Quelles tâches ?
3.2 Habiletés morphologiques et apprentissage de la lecture
3.3 Des liens entre habiletés phonologiques et habiletés morphologiques
3.4 Les habiletés morphologiques chez les enfants dysphasiques apprentis lecteurs
4. Les connaissances orthographiques
5. Le rôle des connaissances précoces dans l'apprentissage de la lecture: étude des prédicteurs de réussite/échec
6. Les connaissances structurales du mot fondation de la litéracie émergente
( Théorie de la "triple forme du mot" [Triple Word Form Theory] )
CHAPITRE 2: DE L'IDENTIFICATION DE MOTS ÉCRITS À LA COMPRÉHENSION
-----------------------------------------------------------------
1. Les processus d'identification des mots écrits
1.1 Les modèles d'identification de mots
1.2 Du décodage grapho-phonologique à l'apprentissage du code orthographique
2. Les processus de compréhension
2.1 Aspects généraux
2.2 Aspects développementaux
2.3 Les difficultés en compréhension
3. Quels sont les facteurs impliqués dans les difficultés d'apprentissage de la lecture ?
CHAPITRE 3: L'ÉVALUATION DE LA LECTURE ET DES COMPÉTENCES ASSOCIÉES
-------------------------------------------------------------------
1. L'Évaluation: quelques remarques préliminaires
2. Les outils de dépistage précoce
3. Évaluation de la lecture de mots
3.1 Des outils papier-crayon
3.2 Des tests informatisés
3.3 Étude comparative des tests
4. Évaluation de la compréhension en lecture
5. Évaluation des compétences associées
5.1 Les habiletés phonologiques
5.2 La dénomination rapide
5.3 Autres compétences
CHAPITRE 4: LES AIDES À L'APPRENTISSAGE
---------------------------------------
1. Des entraînements ciblés sur les correspondances grapho-phonologiques
1.1 Les entraînements audiovisuels
1.2 Les entraînements multi-sensoriels
2. Les entraînements informatisés
2.1 Les aides auprès des apprentis lecteurs (normo- et faibles lecteurs)
2.2 Systèmes d'aide informatisés destinés à la rééducation des dyslexiques
2.3 Synthèse
3. Aides spécifiques à la compréhension en lecture
3.1 L'entraînement vers une lecture plus « active »
3.2 Synthèse
CHAPITRE 5: EFFETS DU CONTEXTE
------------------------------
1. L'environnement pédagogique
1.1 L'intérêt de la méthode phonique
1.2 Quelles interventions pédagogiques?
1.3 Effet de la taille de la classe
2. Environnement socio-éducatif
2.1 Effet des interactions familiales
2.2 Effet de l'exposition à l'écrit
2.3 Synthèse: une perspective « écologique »
CHAPITRE 6: PERSPECTIVES
------------------------
1. Vers une approche « raisonnée »
2. Préconisations
POUR REVENIR DANS LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 ECA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Sorti jusqu'au 13/03/2024 M138571 Guide pratique des textiles. Tissés - Tricotés - Techniques / Daniel WEIDMANN
Titre : Guide pratique des textiles. Tissés - Tricotés - Techniques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Daniel WEIDMANN Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2015 Importance : 185 p. Présentation : Photos Accompagnement : Bibliographie.- Index ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-072402-4 Mots-clés : TEXTILE-S Résumé : Cet ouvrage présente les principales étoffes utilisées dans l'ameublement et l'habillement. Il analyse plus de 100 tissus et tricots couramment employés et offre un focus sur les étoffes techniques. Pour chacun d'eux sont précisés l'appellation et l'origine, les représentations schématiques des armures et liages, les propriétés principales, les diférentes utilisations, les éventuels textiles dérivés.POUR VISUALISER LE SOMMAIRE ET LES DIFFERENTES ETOFFES PRESENTEES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Les étoffes tissées
*******************
.
La toile .
Le taffetas .
La popeline .
Le tissu fil à fil .
La percale .
La mousseline .
L'organdi et l'organza .
La batiste .
Le ripstop .
La flanelle .
Le drap .
Le madras .
Le chintz et la toile de jouy .
Le chambray
Autres toiles .
L'oxford .
Le sergé .
Le sergé croisé , .
Le twill .
Le denim .
La gabardine .
Le sergé effet chevron .
Le tweed .
Le satin .
Le damassé .
La rayure .
Le tartan .
Le pied de poule , .
Le Prince de Galles .
Le vichy .
Le piqué .
Le crêpe .
Le moiré .
Les doubles étoffes .
Le velours .
Autres velours .
L'éponge .
Le jacquard .
Le loden .
Les étoffes tricotées
********************* .
Le jersey .
Le point mousse .
Le jersey à mailles allongées .
Le jersey à mailles chargées .
- Le molleton .
La bouclette .
La côte 1 et 1 .
La côte 2 et 2 .
La côte richelieu .
La côte derby .
La maille plate .
Le tricot bourrelet .
Le tricot piqué .
La côte perlée .
Le tricot noppé .
Le tricot chevalé .
Le report de maille .
La torsade .
Le point de riz .
l'interlock .
Le piqué interlock et le milano .
L'intarsia .
Les rayures .
Le tricot double face .
Le tricot jacquard .
La fausse fourrure .
Les étoffes techniques
**********************
Les étoffes en microfibres .
Les tissus mono et bi-extensibles .
Les étoffes avec membranes .
Les étoffes enduites
Les étoffes imprimées .
Les non-tissés .
L'alcantara
Les matelassés
POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6Guide pratique des textiles. Tissés - Tricotés - Techniques [Livres, articles, périodiques] / Daniel WEIDMANN . - Paris : Dunod, 2015 . - 185 p. : Photos + Bibliographie.- Index.
ISBN : 978-2-10-072402-4
Mots-clés : TEXTILE-S Résumé : Cet ouvrage présente les principales étoffes utilisées dans l'ameublement et l'habillement. Il analyse plus de 100 tissus et tricots couramment employés et offre un focus sur les étoffes techniques. Pour chacun d'eux sont précisés l'appellation et l'origine, les représentations schématiques des armures et liages, les propriétés principales, les diférentes utilisations, les éventuels textiles dérivés.POUR VISUALISER LE SOMMAIRE ET LES DIFFERENTES ETOFFES PRESENTEES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Les étoffes tissées
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La toile .
Le taffetas .
La popeline .
Le tissu fil à fil .
La percale .
La mousseline .
L'organdi et l'organza .
La batiste .
Le ripstop .
La flanelle .
Le drap .
Le madras .
Le chintz et la toile de jouy .
Le chambray
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L'oxford .
Le sergé .
Le sergé croisé , .
Le twill .
Le denim .
La gabardine .
Le sergé effet chevron .
Le tweed .
Le satin .
Le damassé .
La rayure .
Le tartan .
Le pied de poule , .
Le Prince de Galles .
Le vichy .
Le piqué .
Le crêpe .
Le moiré .
Les doubles étoffes .
Le velours .
Autres velours .
L'éponge .
Le jacquard .
Le loden .
Les étoffes tricotées
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Le jersey .
Le point mousse .
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Le jersey à mailles chargées .
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La côte 1 et 1 .
La côte 2 et 2 .
La côte richelieu .
La côte derby .
La maille plate .
Le tricot bourrelet .
Le tricot piqué .
La côte perlée .
Le tricot noppé .
Le tricot chevalé .
Le report de maille .
La torsade .
Le point de riz .
l'interlock .
Le piqué interlock et le milano .
L'intarsia .
Les rayures .
Le tricot double face .
Le tricot jacquard .
La fausse fourrure .
Les étoffes techniques
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Les tissus mono et bi-extensibles .
Les étoffes avec membranes .
Les étoffes enduites
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 661+677 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M11699 Evaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement / Catherine Tourrette
Titre : Evaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Tourrette Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2014 Collection : (Les Outils du psychologue) Importance : 612 p. Accompagnement : Bibliographie.- Liste adresses éditeurs de tests.- Index des notions ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-071724-8 Mots-clés : PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT TROUBLES-DU-DEVELOPPEMENT APPRENTISSAGE-TROUBLES (de l'.) TEST-S LANGAGE-TROUBLES (du.) AUTISME DYSPRAXIE DYSCALCULIE DYSPHASIE HANDICAPE-PHYSIQUE IMC (infirmité motrice cérébrale) EVALUATION AUTISME TDAH HANDICAPE-MENTAL Résumé : Cet ouvrage présente de façon détaillée plus de 200 épreuves existantes (outils de dépistage ou de diagnostic, tests, questionnaires, échelles de développement...) permettant le dépistage de difficultés ou l'évaluation du développement psychomoteur et instrumental, intellectuel, communicatif, affectif et social des enfants.Y sont présentées aussi des épreuves spécifiques de dépistage ou d'évaluation pour les troubles autistiques ou les troubles des apprentissages ainsi que la description des principaux troubles du développement avec des suggestions sur les outils qui peuvent être choisis compte tenu des contraintes et des objectifs de l'évaluation de l'enfant. Cette articulation entre catégories de troubles et les outils adaptés est illustrée par des cas cliniques. Note de contenu : Première partie - L'évaluation: pourquoi et comment ?
*****************************************************
Chapitre 1: Pourquoi évaluer ?
------------------------------ .
L'origine de la demande
Différents types d'évaluation .
L'évaluation de repérage ou de diagnostic .
L'évaluation initiale en vue de la prise en charge .
L'évaluation du suivi .
L'évaluation d'orientation .
Qui évalue ?
Chapitre 2: Comment évaluer ?
----------------------------- .
L'entretien
L'entretien : une situation clinique .
L'entretien après diagnostic : un accompagnement .
Le recueil des données de l'anamnèse
. Les rencontres de suivi .
L'observation .
L'évaluation psychologique .
L'évaluation psychométrique classique .
Les recommandations de la Commission internationale des tests .
Les recommandations de la Conférence de Consensus en psychologie .
Le choix des épreuves pour l'évaluation des enfants porteurs de déficiences .
L'administration des épreuves .
La quantification de l'efficience .
L'interprétation et la restitution de l'évaluation .
Chapitre 3: De l'évaluation à l'accompagnement
---------------------------------------------- .
De l'évaluation normée à l'évaluation dynamique .
De l'évaluation à l'accompagnement .
Construire un projet pour et avec l'enfant .
De l'intégration à l'inclusion .
Le travail en partenariat : enfant! parents! professionnels .
La position du psychologue dans la démarche évaluative : éthique et déontologie .
Deuxième partie - Les outils
*****************************
Chapitre 4: L'évaluation du développement psychomoteur et des habiletés instrumentales et de leurs troubles
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
.
L'examen sensori-moteur et psychomoteur .
L'examen de type sensori-moteur .
L'examen psychomoteur .
Les échelles composites pour l'évaluation du développement des jeunes enfants
L'évaluation de la motricité, de la psychomotricité et de la structuration spatio-ternporelle .
Les épreuves perceptivo-motrices et grapho-motrices .
Chapitre 5: L'évaluation du développement et du fonctionnement intellectuels
-----------------------------------------------------------------------------
L'évaluation avec des épreuves pour enfants « tout-venant» .
Les épreuves piagétiennes .
Les échelles globales de développement mental .
Les échelles composites de Wechsler .
Les échelles composites de Kaufman et Kaufman .
Les épreuves non-verbales de performances .
L'évaluation avec des épreuves conçues ou adaptées pour les enfants porteurs de déficiences .
Les échelles composites (verbale et non-verbale) .
Les échelles non-verbales .
Chapitre 6: L'évaluation des compétences communicatives
--------------------------------------------------------
L'évaluation des compétences communicatives préverbales et verbales ..
Le repérage de dysfonctionnements précoces dans les processus interactifs .
Les inventaires de développement du langage .
L'évaluation des compétences socio-communicatives .
L'évaluation des compétences verbales (compréhension, expression ) ..
Les batteries d'évaluation du langage oral .
Les investigations spécifiques pour l'évaluation du langage oral .
Chapitre 7: L'évaluation de la personnalité et du développement affectif
------------------------------------------------------------------------
L'évaluation des dimensions de la personnalité .
L'évaluation de la personnalité .
L'évaluation du stress et du coping .
L'évaluation de l'estime de soi .
L'évaluation de l'anxiété .
L'auto-évaluation de la dépression .
Évaluer la qualité de vie .
Les épreuves projectives .
Les dessins de l'enfant analysés de façon projective .
Chapitre 8: L'évaluation de l'adaptation sociale et les inventaires comportementaux
-----------------------------------------------------------------------------------
Compétences et adaptation sociale .
Les inventaires comportementaux .
Chapitre 9: L'évaluation des troubles autistiques
------------------------------------------------- .
Répérage et diagnostic des troubles autistiques .
Le répérage précoce spécifique .
Les outils de confirmation du diagnostic .
Évaluation des comportements et du développement des enfants avec troubles autistiques .
Évaluation des comportements autistiques .
Évaluations développementales et fonctionnelles spécifiques .
Adaptation sociale et théorie de l'esprit
Chapitre 10: L'évaluation des troubles des apprentissages
---------------------------------------------------------
L'évaluation neuropsychologique par des épreuves composites .....
L'évaluation des dysfonctionnements mnésiques et attentionnels ..
L'évaluation de la mémoire .
L'évaluation de l'attention et de l'impulsivité .
Dépistage et évaluation des troubles du langage oral et écrit .
Le dépistage des troubles du langage oral .
Le dépistage et l'évaluation des troubles du langage oral et écrit .
L'évaluation des troubles dyspraxiques et dysgraphiques .
L'évaluation des troubles dyscalculiques et dysarithmétiques .
.
Troisième partie - Les pratiques évaluatives
********************************************
Dépistage ou évaluation psychologique ? .
La pratique: spécificité des troubles et choix des outils .
Chapitre 11: L'évaluation des enfants porteurs de déficiences motrices
----------------------------------------------------------------------
Les enfants avec une infirmité motrice cérébrale (IMC) .
Les troubles des enfants avec IMC .
Le bilan sensori-moteur et psychomoteur .
Le bilan psychologique .
La prise en charge de l'enfant avec IMC .
Les enfants avec des troubles moteurs sans atteinte cérébrale .
Les enfants porteurs d'un spina-bifida .
Les enfants porteurs d'une maladie neuromusculaire .
L'intégration scolaire en milieu ordinaire des enfants atteints d'une déficience motrice
Cas cliniques .
Suivi psychomoteur de Chloé présentant des séquelles d'une naissance difficile.
Évaluation complexe de Manja, porteuse d'une IMC, avec d'importantes difficultés motrices et communicatives .
Mehdi, un jeune enfant porteur d'une IMC légère .
Bilan d'orientation de Sylvain, adolescent avec une infirmité motrice cérébrale.
Progression de Vincent, porteur d'une myopathie Duchenne de Boulogne .....
Au seuil de l'adolescence, David porteur d'une myopathie Duchenne de Boulogne
Les troubles de Grégoire, porteur d'un syndrome polymalformatif .
Chapitre 12: L'évaluation des enfants porteurs de déficiences sensorielles
--------------------------------------------------------------------------
Les enfants avec une déficience auditive .
Communication, langage et développement cognitif de l'enfant sourd .
L'évaluation psychologique des enfants présentant une déficience auditive .
La prise en charge éducative et pédagogique .
Les enfants avec une déficience visuelle .
Les difficultés de ces enfants .
L'évaluation psychologique des enfants porteurs de déficience visuelle .
La prise en charge .
Les enfants présentant une surdi-cécité .
Cas cliniques .
Suivi psychomoteur de Marie, née avec un syndrome CHARGE .
Analyse des difficultés scolaires de Noël, porteur d'une déficience visuelle .
Complexité de l'évaluation dans le cas d'Alexy, jeune adulte avec un plurihandicap (troubles auditifs, cognitifs, moteurs et adaptatifs)
Chapitre 13: L'évaluation des enfants avec un retard ou une déficience intellectuelle
------------------------------------------------------------------------------------- .
Questions de définitions .
Histoires de mesures .
Les instruments d'évaluation du retard mental .
L'évaluation du fonctionnement et du développement cognitif et communicatif ..
L'évaluation de l'adaptation sociale .
L'évaluation de la personnalité ou des troubles affectifs .
Une grande diversité dans l'étiologie, les formes et la gravité des troubles .
La trisomie 21 (ou syndrome de Down) .
Les syndromes avec ou sans troubles autistiques associés .
L'accompagnement éducatif des enfants avec retard mental .
L'intervention sur l'efficience et sur le contrôle cognitifs .
Les programmes d'intervention précoce .
Les programmes d'intégration sociale .
Cas cliniques .
Lili et Mado, deux amies porteuses de trisomie 21 bien différentes .
Charles, un enfant porteur de trisomie 21 et sans langage .
Évolution de Ludovic, un enfant présentant un ensemble de troubles complexes et évolutifs .
Évolution de Violette, porteuse d'une encéphalopathie myoclonique infantile (syndrome de West) .
Chapitre 14: L'évaluation des enfants avec un polyhandicap
---------------------------------------------------------
Le polyhandicap .
Évaluer l'enfant avec un polyhandicap .
L'examen sensori-rnoteur .
Les inventaires comportementaux .
Les échelles piagétiennes .
La prise en charge .
Cas cliniques ; .
Examen sensori-rnoteur de Roberto, jeune enfant avec un polyhandicap .
Progrès de Jonathan, du polyhandicap à l'autonomie .
Chapitre 15: L'évaluation des enfants avec des troubles autistiques
-------------------------------------------------------------------
Les troubles autistiques .
L'évaluation des enfants: objectifs, méthode et outils .
Les objectifs .
L'évaluation diagnostique et différentielle .
Le bilan psychologique .
La prise en charge éducative et pédagogique de l'enfant. .
Cas clinique .
Construire un projet personnalisé avec Romain, un enfant avec autisme .
Chapitre 16: L'évaluation des enfants avec des troubles des apprentissages
---------------------------------------------------------------------------
Les enfants en difficulté scolaire: du symptôme au diagnostic .
Les troubles du langage oral .
Les troubles spécifiques du développement du langage oral : les dysphasies .
Les troubles spécifiques du développement du langage écrit : les dyslexies et dysorthographies .
Les troubles spécifiques du développement du calcul : les dyscalculies .
Les troubles d'acquisition des coordinations : les dyspraxies de développement et les dysgraphies .
Objectiver et quantifier les troubles par une évaluation globale .
L'évaluation spécifique pour un diagnostic différentiel .
Évaluer l'enfant avec des troubles dysphasiques .
Évaluer l'enfant avec des troubles dyslexiques .
Évaluer l'enfant avec des troubles dyscalculiques .
Évaluer l'enfant avec des troubles praxiques et instrumentaux .
Évaluer l'enfant avec des troubles des fonctions cognitives (attention, mémoire
planification) .
Évaluer l'enfant avec un trouble déficitaire d'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) .
La prise en charge .
Cas cliniques .
Victor, adolescent ayant présenté une dysphasie précoce .
Coralie : enfant présentant des difficultés scolaires avec un trouble dyslexique important .
Benjamin, présentant des difficultés d'apprentissage liées à une épilepsie .
Conclusion
.
L'évaluation psychologique doit devenir dynamique et interactive .....
L'évaluation psychologique doit développer des instruments et techniques plus adéquats .
L'évaluation psychologique doit contribuer à mieux intégrer théories et pratiques .Evaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement [Livres, articles, périodiques] / Catherine Tourrette . - Paris : Dunod, 2014 . - 612 p. + Bibliographie.- Liste adresses éditeurs de tests.- Index des notions. - ((Les Outils du psychologue)) .
ISBN : 978-2-10-071724-8
Mots-clés : PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT TROUBLES-DU-DEVELOPPEMENT APPRENTISSAGE-TROUBLES (de l'.) TEST-S LANGAGE-TROUBLES (du.) AUTISME DYSPRAXIE DYSCALCULIE DYSPHASIE HANDICAPE-PHYSIQUE IMC (infirmité motrice cérébrale) EVALUATION AUTISME TDAH HANDICAPE-MENTAL Résumé : Cet ouvrage présente de façon détaillée plus de 200 épreuves existantes (outils de dépistage ou de diagnostic, tests, questionnaires, échelles de développement...) permettant le dépistage de difficultés ou l'évaluation du développement psychomoteur et instrumental, intellectuel, communicatif, affectif et social des enfants.Y sont présentées aussi des épreuves spécifiques de dépistage ou d'évaluation pour les troubles autistiques ou les troubles des apprentissages ainsi que la description des principaux troubles du développement avec des suggestions sur les outils qui peuvent être choisis compte tenu des contraintes et des objectifs de l'évaluation de l'enfant. Cette articulation entre catégories de troubles et les outils adaptés est illustrée par des cas cliniques. Note de contenu : Première partie - L'évaluation: pourquoi et comment ?
*****************************************************
Chapitre 1: Pourquoi évaluer ?
------------------------------ .
L'origine de la demande
Différents types d'évaluation .
L'évaluation de repérage ou de diagnostic .
L'évaluation initiale en vue de la prise en charge .
L'évaluation du suivi .
L'évaluation d'orientation .
Qui évalue ?
Chapitre 2: Comment évaluer ?
----------------------------- .
L'entretien
L'entretien : une situation clinique .
L'entretien après diagnostic : un accompagnement .
Le recueil des données de l'anamnèse
. Les rencontres de suivi .
L'observation .
L'évaluation psychologique .
L'évaluation psychométrique classique .
Les recommandations de la Commission internationale des tests .
Les recommandations de la Conférence de Consensus en psychologie .
Le choix des épreuves pour l'évaluation des enfants porteurs de déficiences .
L'administration des épreuves .
La quantification de l'efficience .
L'interprétation et la restitution de l'évaluation .
Chapitre 3: De l'évaluation à l'accompagnement
---------------------------------------------- .
De l'évaluation normée à l'évaluation dynamique .
De l'évaluation à l'accompagnement .
Construire un projet pour et avec l'enfant .
De l'intégration à l'inclusion .
Le travail en partenariat : enfant! parents! professionnels .
La position du psychologue dans la démarche évaluative : éthique et déontologie .
Deuxième partie - Les outils
*****************************
Chapitre 4: L'évaluation du développement psychomoteur et des habiletés instrumentales et de leurs troubles
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
.
L'examen sensori-moteur et psychomoteur .
L'examen de type sensori-moteur .
L'examen psychomoteur .
Les échelles composites pour l'évaluation du développement des jeunes enfants
L'évaluation de la motricité, de la psychomotricité et de la structuration spatio-ternporelle .
Les épreuves perceptivo-motrices et grapho-motrices .
Chapitre 5: L'évaluation du développement et du fonctionnement intellectuels
-----------------------------------------------------------------------------
L'évaluation avec des épreuves pour enfants « tout-venant» .
Les épreuves piagétiennes .
Les échelles globales de développement mental .
Les échelles composites de Wechsler .
Les échelles composites de Kaufman et Kaufman .
Les épreuves non-verbales de performances .
L'évaluation avec des épreuves conçues ou adaptées pour les enfants porteurs de déficiences .
Les échelles composites (verbale et non-verbale) .
Les échelles non-verbales .
Chapitre 6: L'évaluation des compétences communicatives
--------------------------------------------------------
L'évaluation des compétences communicatives préverbales et verbales ..
Le repérage de dysfonctionnements précoces dans les processus interactifs .
Les inventaires de développement du langage .
L'évaluation des compétences socio-communicatives .
L'évaluation des compétences verbales (compréhension, expression ) ..
Les batteries d'évaluation du langage oral .
Les investigations spécifiques pour l'évaluation du langage oral .
Chapitre 7: L'évaluation de la personnalité et du développement affectif
------------------------------------------------------------------------
L'évaluation des dimensions de la personnalité .
L'évaluation de la personnalité .
L'évaluation du stress et du coping .
L'évaluation de l'estime de soi .
L'évaluation de l'anxiété .
L'auto-évaluation de la dépression .
Évaluer la qualité de vie .
Les épreuves projectives .
Les dessins de l'enfant analysés de façon projective .
Chapitre 8: L'évaluation de l'adaptation sociale et les inventaires comportementaux
-----------------------------------------------------------------------------------
Compétences et adaptation sociale .
Les inventaires comportementaux .
Chapitre 9: L'évaluation des troubles autistiques
------------------------------------------------- .
Répérage et diagnostic des troubles autistiques .
Le répérage précoce spécifique .
Les outils de confirmation du diagnostic .
Évaluation des comportements et du développement des enfants avec troubles autistiques .
Évaluation des comportements autistiques .
Évaluations développementales et fonctionnelles spécifiques .
Adaptation sociale et théorie de l'esprit
Chapitre 10: L'évaluation des troubles des apprentissages
---------------------------------------------------------
L'évaluation neuropsychologique par des épreuves composites .....
L'évaluation des dysfonctionnements mnésiques et attentionnels ..
L'évaluation de la mémoire .
L'évaluation de l'attention et de l'impulsivité .
Dépistage et évaluation des troubles du langage oral et écrit .
Le dépistage des troubles du langage oral .
Le dépistage et l'évaluation des troubles du langage oral et écrit .
L'évaluation des troubles dyspraxiques et dysgraphiques .
L'évaluation des troubles dyscalculiques et dysarithmétiques .
.
Troisième partie - Les pratiques évaluatives
********************************************
Dépistage ou évaluation psychologique ? .
La pratique: spécificité des troubles et choix des outils .
Chapitre 11: L'évaluation des enfants porteurs de déficiences motrices
----------------------------------------------------------------------
Les enfants avec une infirmité motrice cérébrale (IMC) .
Les troubles des enfants avec IMC .
Le bilan sensori-moteur et psychomoteur .
Le bilan psychologique .
La prise en charge de l'enfant avec IMC .
Les enfants avec des troubles moteurs sans atteinte cérébrale .
Les enfants porteurs d'un spina-bifida .
Les enfants porteurs d'une maladie neuromusculaire .
L'intégration scolaire en milieu ordinaire des enfants atteints d'une déficience motrice
Cas cliniques .
Suivi psychomoteur de Chloé présentant des séquelles d'une naissance difficile.
Évaluation complexe de Manja, porteuse d'une IMC, avec d'importantes difficultés motrices et communicatives .
Mehdi, un jeune enfant porteur d'une IMC légère .
Bilan d'orientation de Sylvain, adolescent avec une infirmité motrice cérébrale.
Progression de Vincent, porteur d'une myopathie Duchenne de Boulogne .....
Au seuil de l'adolescence, David porteur d'une myopathie Duchenne de Boulogne
Les troubles de Grégoire, porteur d'un syndrome polymalformatif .
Chapitre 12: L'évaluation des enfants porteurs de déficiences sensorielles
--------------------------------------------------------------------------
Les enfants avec une déficience auditive .
Communication, langage et développement cognitif de l'enfant sourd .
L'évaluation psychologique des enfants présentant une déficience auditive .
La prise en charge éducative et pédagogique .
Les enfants avec une déficience visuelle .
Les difficultés de ces enfants .
L'évaluation psychologique des enfants porteurs de déficience visuelle .
La prise en charge .
Les enfants présentant une surdi-cécité .
Cas cliniques .
Suivi psychomoteur de Marie, née avec un syndrome CHARGE .
Analyse des difficultés scolaires de Noël, porteur d'une déficience visuelle .
Complexité de l'évaluation dans le cas d'Alexy, jeune adulte avec un plurihandicap (troubles auditifs, cognitifs, moteurs et adaptatifs)
Chapitre 13: L'évaluation des enfants avec un retard ou une déficience intellectuelle
------------------------------------------------------------------------------------- .
Questions de définitions .
Histoires de mesures .
Les instruments d'évaluation du retard mental .
L'évaluation du fonctionnement et du développement cognitif et communicatif ..
L'évaluation de l'adaptation sociale .
L'évaluation de la personnalité ou des troubles affectifs .
Une grande diversité dans l'étiologie, les formes et la gravité des troubles .
La trisomie 21 (ou syndrome de Down) .
Les syndromes avec ou sans troubles autistiques associés .
L'accompagnement éducatif des enfants avec retard mental .
L'intervention sur l'efficience et sur le contrôle cognitifs .
Les programmes d'intervention précoce .
Les programmes d'intégration sociale .
Cas cliniques .
Lili et Mado, deux amies porteuses de trisomie 21 bien différentes .
Charles, un enfant porteur de trisomie 21 et sans langage .
Évolution de Ludovic, un enfant présentant un ensemble de troubles complexes et évolutifs .
Évolution de Violette, porteuse d'une encéphalopathie myoclonique infantile (syndrome de West) .
Chapitre 14: L'évaluation des enfants avec un polyhandicap
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Le polyhandicap .
Évaluer l'enfant avec un polyhandicap .
L'examen sensori-rnoteur .
Les inventaires comportementaux .
Les échelles piagétiennes .
La prise en charge .
Cas cliniques ; .
Examen sensori-rnoteur de Roberto, jeune enfant avec un polyhandicap .
Progrès de Jonathan, du polyhandicap à l'autonomie .
Chapitre 15: L'évaluation des enfants avec des troubles autistiques
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Les troubles autistiques .
L'évaluation des enfants: objectifs, méthode et outils .
Les objectifs .
L'évaluation diagnostique et différentielle .
Le bilan psychologique .
La prise en charge éducative et pédagogique de l'enfant. .
Cas clinique .
Construire un projet personnalisé avec Romain, un enfant avec autisme .
Chapitre 16: L'évaluation des enfants avec des troubles des apprentissages
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Les enfants en difficulté scolaire: du symptôme au diagnostic .
Les troubles du langage oral .
Les troubles spécifiques du développement du langage oral : les dysphasies .
Les troubles spécifiques du développement du langage écrit : les dyslexies et dysorthographies .
Les troubles spécifiques du développement du calcul : les dyscalculies .
Les troubles d'acquisition des coordinations : les dyspraxies de développement et les dysgraphies .
Objectiver et quantifier les troubles par une évaluation globale .
L'évaluation spécifique pour un diagnostic différentiel .
Évaluer l'enfant avec des troubles dysphasiques .
Évaluer l'enfant avec des troubles dyslexiques .
Évaluer l'enfant avec des troubles dyscalculiques .
Évaluer l'enfant avec des troubles praxiques et instrumentaux .
Évaluer l'enfant avec des troubles des fonctions cognitives (attention, mémoire
planification) .
Évaluer l'enfant avec un trouble déficitaire d'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) .
La prise en charge .
Cas cliniques .
Victor, adolescent ayant présenté une dysphasie précoce .
Coralie : enfant présentant des difficultés scolaires avec un trouble dyslexique important .
Benjamin, présentant des difficultés d'apprentissage liées à une épilepsie .
Conclusion
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L'évaluation psychologique doit devenir dynamique et interactive .....
L'évaluation psychologique doit développer des instruments et techniques plus adéquats .
L'évaluation psychologique doit contribuer à mieux intégrer théories et pratiques .Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 376.2/.5 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Sorti jusqu'au 10/05/2021 M11721 La personne polyhandicapée / Comité d'études, d'éducation et de soins auprès des personnes polyhandicapées
Titre : La personne polyhandicapée : la connaître, l'accompagner, la soigner Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Comité d'études, d'éducation et de soins auprès des personnes polyhandicapées, Auteur ; Philippe Camberlein (1953-....), Editeur scientifique ; Gérard Ponsot, Editeur scientifique Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2017 Importance : 1 vol. (1116 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-077505-7 Prix : 64 EUR Note générale : Bibliogr. p. 1107-1110. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : POLYHANDICAP HANDICAP BESOIN-S ACCOMPAGNEMENT VIE-QUOTIDIENNE DEVELOPPEMENT APPRENTISSAGE-S TROUBLES-PSYCHOLOGIQUES ALIMENTATION CAA (COMMUNICATION-ALTERNATIVE et AMELIOREE) COMMUNICATION STIMULATION-BASALE PIKLER (Emmi) LOCZY CHOKLER (Myrtha) SCOLARISATION FAMILLE FRATRIE INCLUSION VIEILLISSEMENT FIN-DE-VIE SEXUALITE HABITAT DIAGNOSTIC REANIMATION EPILEPSIE DOULEUR SOMMEIL BELGIQUE DETRAUX (Jean-Jacques) DENT SOINS-DENTAIRES ETHIQUE DEONTOLOGIE Index. décimale : 362.4 Résumé : Le nombre de personnes polyhandicapées, enfants et adultes, vivant en France est évalué à 32 000. L'expérience concrète et partagée des professionnels (éducatifs, de santé, des sciences psychologiques et sociales), des familles et l'apport scientifique des chercheurs ont permis de constituer progressivement unsavoir spécifique sur le polyhandicap articulant les soins, l'accompagnement social, la vie quotidienne, la recherche scientifique et la démarche éthique. Ces connaissances approfondies et complémentaires sont présentées ici de façon résolument multidisciplinaire.Cet ouvrage, conçu comme un état des savoirs et des pratiques autour du polyhandicap, propose pour la première fois une présentation complète de ces connaissances qu'il s'agisse de leurs fondements, de leur mise en oeuvre concrète ou de leur mobilisation dans la formation et la recherche. Il aborde également la dimension institutionnelle de ce secteur et les politiques sociales mises en oeuvre. COMITÉ DE RÉDACTIONPr. Th. Billette De Villemeur, A.-M. Boutin, R. Brault-Tabaï,Ph. Camberlein, C. Jaubert-Brisse, C. Plivard, Pr. G. Ponsot. Note de contenu : Première partie: Connaître et reconnaître la personne polyhandicapée
********************************************************************
1°) Le polyhandicap: une situation particulière de handicap / Gérard Ponsot et Anne-Marie Boutin
2°) Prévalence, caractéristiques et évolution du polyhandicap, de la "cerebral palsy" (CP) et des "profound intellectual and multiple diabilities (PIMD) / Marit Van Bakel, Marie David et Christine Cans
3°) Que savons-nous de l'appréhension du monde par la personne polyhandicapée ? / Lucile George-Jeanet
4°) La rencontre avec la personne polyhandicapée: un regard philosophique / Antoine Cavalié
Deuxième partie: Quels sont les besoins des personnes polyhandicapées ?
**********************************************************************
1°) Les besoins de la personne polyhandicapée à travers les nomenclatures / Philippe Camberlein et Roselyne Brault-Tabaï
2°) L'accompagnment de la personne polyhandicapée / Anne-Marie Boutin
3°) La vie quotidienne de la personne polyhandicapée / Philippe Chavaroche
4°) Un accompagnement de la personne polyhandicapée inscrit dans le temps / Nicole Niang
5°) L'observation de l'enfant polyhandicapé / Graça Martin
Troisième partie: Les dimensions psycho-développementales, éducatives et pédagogiques chez la personne polyhandicapée
**********************************************************************************************************************
1°) L'activité de consciences chez les personnes polyhandicapées / Georges Saulus
2°) La personne polyhandicapée, son développement et ses ppentissages / Geneviève Petitpierre
3°) Les nouvelles perspectives ouvertes par les neurosciences dans l'abord des troubles psycho-comportementaux du sujet cérébrolésé / Vincent Gionchat, David Cohen, Jean Xavier
4°) Les troubles psychologiques chez la personne polyhandicapée / David Fernandez Fidalgo
5°) Les troubles psychiatriques de la personne polyhandicapée / Philippe Gabbaï
6°) Les comportements perturbateurs / Régine Scelles
7°) Polyhandicap, communication et aides à la communication / Elisabeth Cataix-Nègre
8°) Problématique et pédagogie de diverses approches et méthodes éducatives / Marie-Thérèse Castaing
9°) La scolarisation et les apprentissages de l'enfant polyhandicapé.
Les principes et les modalités de la scolarisation des enfants polyhandicapés / Danièle Toubert-Duffort
10°) Les apprentissages chez l'enfant polyhandicapé dans un EME, une pratique partagée / Sophie Dumont
Quatrième partie: La personne polyhandicapée dans sa famille, en établissement, dans la société
***********************************************************************************************
1°) L'enfant polyhandicapé, l'annonce, la famille, parents et fratrie / M-C Tezenas du Montcel
2°) Récits de vie d'une adulte polyhandicapé accueilli en maison d'accueil spécialisée / Claude Jacquard, Maria Arnoux, Brigitte le Cornec
3°) La relation des familles avec les établissements d'accueil des personnes polyhandicapées / Jean-François Dagois
4°) Fratrie et (poly)handicap / Régine Scelles
5°) Citoyenneté, vie culturelle et vie sociale de la personne polyhandicapée / Zungir Gombessa
6°) Polyhandicap et société: la normativité en question / Frédéric Blondel et Sabine Delzescaux
7°) La personne polyhandicapée au prisme de l'anthropologie / Laura Nieri Vasallo
8°) La sexualité des personnes polyhandicapées / Nicole Lompré
9°) Promouvoir la citoyenneté des personnes polyhandicapées à travers l'expression de leur volonté / Véronique Logeais
Cinquième partie: L'accompagnement de la personne polyhandicapée, tout au long de sa vie, jusqu'à la fin de sa vie
******************************************************************************************************************
1°) Le cadre juridique et technique des établissements et services médico-sociaux accompagnant des personnes polyhandicapées / Philippe Camberlein et Catherine Jaubert-Brisse
2°) L'accompagnement institutionnel de la personne polyhandicapée en établissement médico-social / Catherine Derouette
3°) Habitat et gestion des risques pour les personnes polyhandicapées / Eric Zolla
4°) Les intervenants auprès des personnes polyhandicapées dans le secteur médico-social: l'aide médico-psychologique (AMP) / Mirjana Petrovic, Quentin Banbuck
5°) L'accompagnement socio-éducatif des éducateurs spécialisés / Marie Rabourdin
6°) L'assistante sociale / Charline Hommey
7°) Le médecin et l'infirmière / Thierry Rofidal
8°) Les rééducateurs en psychomotricité; kinésithérapie, ergothérapie, orthophonie et orthoptie / Luc Dessaivre
9°) Le / la psychologue / Philippe Camberlein
10°) Les groupes d'analyse des pratiques ett de supervision. Le soutien psychologique des équipes. L'analyse des pratiques dans le champ du handicap / Philippe Camberlein
11°) L'accompagnement et le soutien psychologique des équipes. Un travail à encadrer / Henri Perret
12°) L'analyse des pratiques professionnelles par les accompagnants des personnes polyhandicapées / Nicole Lompré
13°) L'impact sur les équipes de l'accompagnement et du soin des personnes polyhandicapées. L'impact de la prise en charge des prsonnes polyhandicapées sur la qualité de vie et le stress de leurs
aidants professionnels / Marie-Christine Rousseau
14°) Le management et l'accompagnement des équipes intervenant auprès d'un public très dépenant et vulnérable / Joévin Coiffard
15°) Le polyhandicap et les recommandations de bonnes pratiques professionnelles / Jeanne Grangeray-Dureuil, Catherine Jaubert-Brisse
16°) La fin de vie de la personne polyhandicapée,
La fin de vie de la personne polyhandicapée, les apports des soins palliatifs et de leurs équipe / Martine Gabolde
17°) L'accompagnement des personnes polyhandicapées en établissement médico-éducatif jusqu'au bout de la vie / Claire Lausecker
18°) La fin de vie des personnes polyhandicapes au regard de la loi du 2 février 2016 créant de nouveaux droits en faveur des malades et des personnes en fin de vie / Gérard Ponsot
Sixième partie: Les soins médicaux, pluridisciplinaires et en réseau, éléments d'un projet de vie global
*********************************************************************************************************
1°) Quand un risque de polyhandicap est suspecté en réanimation néonatale ou en prénatal / Thierry Billette de Villemeur
2°) Le diagnostic étiologique du polyhandicap et l'accompagnement des familles dans cette démarche
3°) La réanimation de l'enfant polyhandicapé / Robert Rubinsztajn
4°) Les troubles orthopédiques de la personne polyhandicapée / Catherine Brisse-Jaubert et Elisabeth Porsmoguer
5°) L'apport de la chirurgie mini-invasive dans les déformations rachidiennes d'origine neuromusculaire / Lofti Miladi
6°) L'évolution des aides techniques à destination de la personne en situation de polyhandicap / Annick Defaque
7°) L'épilepsie chez la personne polyhandicapée. La reconnaître, informer, la surveiller et la traiter / Nathalie Dorison, Sylvie Mathieu
8°) Les troubles respiratoires et leur traitment chez la personne polyhandicapée / Brigitte Estournet-Mathiaud
9°) Les besoins et les soins de la personne handicapée sur le plan respiratoire / Christophe Lepage
10°) La vision chez la personne polyhandicapée / Marie-Thérèse Jacquier
11°) Les troubles de l'audition chez la personne polyhandicapée / Barbara Dorche
12°) Les pathologies bucco-dentaires et la prise en charge de la santé orale de la personne handicapée / Philippe Guyet
13°) L'alimentation de la personne polyhandicapée / Thierry Rofidal
14°) La douleur de la personne polyhandicapée. La reconnaître, l'évaluer; la traiter / Elisabeth Grimond-Rolland
15°) Le sommeil et polyhandicap / Julie Teulade
16°) La poursuite de soins soutenus, une nécessité pour la personne polyhandicapée adulte / Finn-Alain Svendsen
17°) L'hospitalisation à domicile (HAD) des personnes polyhandicapées en soins palliatifs, une organisation en réseau / Elisabeth Balladur et Edith Gatbois
18°) Le parcours de santé des personnes polyhandicapées / Bénédicte Héron-Longé
19°) Prendre soin de ceux qui ne guériront pas / Bernard Golse
Septième partie: Les systèmes d'information au service du parcours de l'usager, les centres ressources, le partenariat sanitaire et médico-social
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1°) Le dossier informatisé de l'usager / Roselyne Brault-Tabal et Catherine Jaubert-Brisse
2°) Les fiches de liaison avec l'hôpital, un partenariat sanitaire-médico-social / Nadège Renaux
3°) La téléconsultation "polyhandicap", un colloque pédiatrique pluriel / Thierrey Billette de Villemeur, Roselyne Brault-Tabaï, Monique Bredillot et Marie Hully
4°) L'information sur le polyhandicap, les centres ressources et documentaires, les réseaux, les équipes relais / Philippe Camberlein, Sandrine Carabeux, Michel Plassart
Huitième partie: Une politique au service de l'inclusion et de la participation de la personne polyhandicapée
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1°) Les orientations de la politique publique du handicap et du polyhandicap en France / Philippe Camberlein
2°) La situation des personnes polyhandicapées en Belgique / Jean-Jacques Detraux, Christophe Bartholomé
3°) L'accompagnement de la parsonne polyhandicapée en Italie / Marina Luisa Rodochani Roidi
Neuvième partie: L'éthique, la formation et la recherche au service de la personne polyhandicapée
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1°) L'éthique, un soutien indispensable pour la personne polyhandicapée, sa famille et les équipes / Elisabeth Zucman
2°) La formation des professionnels / Christine Plivard
3°) Recherche et polyhandicap / Anne-Marie Boutin, Thierry Billette de Villemeur, Christine Plivard
4°) Conclusion: la personne polyhandicapée, par sa présence, peut-elle être un facteur de transformations sociales ? / Denis PiveteauLa personne polyhandicapée : la connaître, l'accompagner, la soigner [Livres, articles, périodiques] / Comité d'études, d'éducation et de soins auprès des personnes polyhandicapées, Auteur ; Philippe Camberlein (1953-....), Editeur scientifique ; Gérard Ponsot, Editeur scientifique . - Paris : Dunod, 2017 . - 1 vol. (1116 p.) : ill. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-10-077505-7 : 64 EUR
Bibliogr. p. 1107-1110. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : POLYHANDICAP HANDICAP BESOIN-S ACCOMPAGNEMENT VIE-QUOTIDIENNE DEVELOPPEMENT APPRENTISSAGE-S TROUBLES-PSYCHOLOGIQUES ALIMENTATION CAA (COMMUNICATION-ALTERNATIVE et AMELIOREE) COMMUNICATION STIMULATION-BASALE PIKLER (Emmi) LOCZY CHOKLER (Myrtha) SCOLARISATION FAMILLE FRATRIE INCLUSION VIEILLISSEMENT FIN-DE-VIE SEXUALITE HABITAT DIAGNOSTIC REANIMATION EPILEPSIE DOULEUR SOMMEIL BELGIQUE DETRAUX (Jean-Jacques) DENT SOINS-DENTAIRES ETHIQUE DEONTOLOGIE Index. décimale : 362.4 Résumé : Le nombre de personnes polyhandicapées, enfants et adultes, vivant en France est évalué à 32 000. L'expérience concrète et partagée des professionnels (éducatifs, de santé, des sciences psychologiques et sociales), des familles et l'apport scientifique des chercheurs ont permis de constituer progressivement unsavoir spécifique sur le polyhandicap articulant les soins, l'accompagnement social, la vie quotidienne, la recherche scientifique et la démarche éthique. Ces connaissances approfondies et complémentaires sont présentées ici de façon résolument multidisciplinaire.Cet ouvrage, conçu comme un état des savoirs et des pratiques autour du polyhandicap, propose pour la première fois une présentation complète de ces connaissances qu'il s'agisse de leurs fondements, de leur mise en oeuvre concrète ou de leur mobilisation dans la formation et la recherche. Il aborde également la dimension institutionnelle de ce secteur et les politiques sociales mises en oeuvre. COMITÉ DE RÉDACTIONPr. Th. Billette De Villemeur, A.-M. Boutin, R. Brault-Tabaï,Ph. Camberlein, C. Jaubert-Brisse, C. Plivard, Pr. G. Ponsot. Note de contenu : Première partie: Connaître et reconnaître la personne polyhandicapée
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1°) Le polyhandicap: une situation particulière de handicap / Gérard Ponsot et Anne-Marie Boutin
2°) Prévalence, caractéristiques et évolution du polyhandicap, de la "cerebral palsy" (CP) et des "profound intellectual and multiple diabilities (PIMD) / Marit Van Bakel, Marie David et Christine Cans
3°) Que savons-nous de l'appréhension du monde par la personne polyhandicapée ? / Lucile George-Jeanet
4°) La rencontre avec la personne polyhandicapée: un regard philosophique / Antoine Cavalié
Deuxième partie: Quels sont les besoins des personnes polyhandicapées ?
**********************************************************************
1°) Les besoins de la personne polyhandicapée à travers les nomenclatures / Philippe Camberlein et Roselyne Brault-Tabaï
2°) L'accompagnment de la personne polyhandicapée / Anne-Marie Boutin
3°) La vie quotidienne de la personne polyhandicapée / Philippe Chavaroche
4°) Un accompagnement de la personne polyhandicapée inscrit dans le temps / Nicole Niang
5°) L'observation de l'enfant polyhandicapé / Graça Martin
Troisième partie: Les dimensions psycho-développementales, éducatives et pédagogiques chez la personne polyhandicapée
**********************************************************************************************************************
1°) L'activité de consciences chez les personnes polyhandicapées / Georges Saulus
2°) La personne polyhandicapée, son développement et ses ppentissages / Geneviève Petitpierre
3°) Les nouvelles perspectives ouvertes par les neurosciences dans l'abord des troubles psycho-comportementaux du sujet cérébrolésé / Vincent Gionchat, David Cohen, Jean Xavier
4°) Les troubles psychologiques chez la personne polyhandicapée / David Fernandez Fidalgo
5°) Les troubles psychiatriques de la personne polyhandicapée / Philippe Gabbaï
6°) Les comportements perturbateurs / Régine Scelles
7°) Polyhandicap, communication et aides à la communication / Elisabeth Cataix-Nègre
8°) Problématique et pédagogie de diverses approches et méthodes éducatives / Marie-Thérèse Castaing
9°) La scolarisation et les apprentissages de l'enfant polyhandicapé.
Les principes et les modalités de la scolarisation des enfants polyhandicapés / Danièle Toubert-Duffort
10°) Les apprentissages chez l'enfant polyhandicapé dans un EME, une pratique partagée / Sophie Dumont
Quatrième partie: La personne polyhandicapée dans sa famille, en établissement, dans la société
***********************************************************************************************
1°) L'enfant polyhandicapé, l'annonce, la famille, parents et fratrie / M-C Tezenas du Montcel
2°) Récits de vie d'une adulte polyhandicapé accueilli en maison d'accueil spécialisée / Claude Jacquard, Maria Arnoux, Brigitte le Cornec
3°) La relation des familles avec les établissements d'accueil des personnes polyhandicapées / Jean-François Dagois
4°) Fratrie et (poly)handicap / Régine Scelles
5°) Citoyenneté, vie culturelle et vie sociale de la personne polyhandicapée / Zungir Gombessa
6°) Polyhandicap et société: la normativité en question / Frédéric Blondel et Sabine Delzescaux
7°) La personne polyhandicapée au prisme de l'anthropologie / Laura Nieri Vasallo
8°) La sexualité des personnes polyhandicapées / Nicole Lompré
9°) Promouvoir la citoyenneté des personnes polyhandicapées à travers l'expression de leur volonté / Véronique Logeais
Cinquième partie: L'accompagnement de la personne polyhandicapée, tout au long de sa vie, jusqu'à la fin de sa vie
******************************************************************************************************************
1°) Le cadre juridique et technique des établissements et services médico-sociaux accompagnant des personnes polyhandicapées / Philippe Camberlein et Catherine Jaubert-Brisse
2°) L'accompagnement institutionnel de la personne polyhandicapée en établissement médico-social / Catherine Derouette
3°) Habitat et gestion des risques pour les personnes polyhandicapées / Eric Zolla
4°) Les intervenants auprès des personnes polyhandicapées dans le secteur médico-social: l'aide médico-psychologique (AMP) / Mirjana Petrovic, Quentin Banbuck
5°) L'accompagnement socio-éducatif des éducateurs spécialisés / Marie Rabourdin
6°) L'assistante sociale / Charline Hommey
7°) Le médecin et l'infirmière / Thierry Rofidal
8°) Les rééducateurs en psychomotricité; kinésithérapie, ergothérapie, orthophonie et orthoptie / Luc Dessaivre
9°) Le / la psychologue / Philippe Camberlein
10°) Les groupes d'analyse des pratiques ett de supervision. Le soutien psychologique des équipes. L'analyse des pratiques dans le champ du handicap / Philippe Camberlein
11°) L'accompagnement et le soutien psychologique des équipes. Un travail à encadrer / Henri Perret
12°) L'analyse des pratiques professionnelles par les accompagnants des personnes polyhandicapées / Nicole Lompré
13°) L'impact sur les équipes de l'accompagnement et du soin des personnes polyhandicapées. L'impact de la prise en charge des prsonnes polyhandicapées sur la qualité de vie et le stress de leurs
aidants professionnels / Marie-Christine Rousseau
14°) Le management et l'accompagnement des équipes intervenant auprès d'un public très dépenant et vulnérable / Joévin Coiffard
15°) Le polyhandicap et les recommandations de bonnes pratiques professionnelles / Jeanne Grangeray-Dureuil, Catherine Jaubert-Brisse
16°) La fin de vie de la personne polyhandicapée,
La fin de vie de la personne polyhandicapée, les apports des soins palliatifs et de leurs équipe / Martine Gabolde
17°) L'accompagnement des personnes polyhandicapées en établissement médico-éducatif jusqu'au bout de la vie / Claire Lausecker
18°) La fin de vie des personnes polyhandicapes au regard de la loi du 2 février 2016 créant de nouveaux droits en faveur des malades et des personnes en fin de vie / Gérard Ponsot
Sixième partie: Les soins médicaux, pluridisciplinaires et en réseau, éléments d'un projet de vie global
*********************************************************************************************************
1°) Quand un risque de polyhandicap est suspecté en réanimation néonatale ou en prénatal / Thierry Billette de Villemeur
2°) Le diagnostic étiologique du polyhandicap et l'accompagnement des familles dans cette démarche
3°) La réanimation de l'enfant polyhandicapé / Robert Rubinsztajn
4°) Les troubles orthopédiques de la personne polyhandicapée / Catherine Brisse-Jaubert et Elisabeth Porsmoguer
5°) L'apport de la chirurgie mini-invasive dans les déformations rachidiennes d'origine neuromusculaire / Lofti Miladi
6°) L'évolution des aides techniques à destination de la personne en situation de polyhandicap / Annick Defaque
7°) L'épilepsie chez la personne polyhandicapée. La reconnaître, informer, la surveiller et la traiter / Nathalie Dorison, Sylvie Mathieu
8°) Les troubles respiratoires et leur traitment chez la personne polyhandicapée / Brigitte Estournet-Mathiaud
9°) Les besoins et les soins de la personne handicapée sur le plan respiratoire / Christophe Lepage
10°) La vision chez la personne polyhandicapée / Marie-Thérèse Jacquier
11°) Les troubles de l'audition chez la personne polyhandicapée / Barbara Dorche
12°) Les pathologies bucco-dentaires et la prise en charge de la santé orale de la personne handicapée / Philippe Guyet
13°) L'alimentation de la personne polyhandicapée / Thierry Rofidal
14°) La douleur de la personne polyhandicapée. La reconnaître, l'évaluer; la traiter / Elisabeth Grimond-Rolland
15°) Le sommeil et polyhandicap / Julie Teulade
16°) La poursuite de soins soutenus, une nécessité pour la personne polyhandicapée adulte / Finn-Alain Svendsen
17°) L'hospitalisation à domicile (HAD) des personnes polyhandicapées en soins palliatifs, une organisation en réseau / Elisabeth Balladur et Edith Gatbois
18°) Le parcours de santé des personnes polyhandicapées / Bénédicte Héron-Longé
19°) Prendre soin de ceux qui ne guériront pas / Bernard Golse
Septième partie: Les systèmes d'information au service du parcours de l'usager, les centres ressources, le partenariat sanitaire et médico-social
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1°) Le dossier informatisé de l'usager / Roselyne Brault-Tabal et Catherine Jaubert-Brisse
2°) Les fiches de liaison avec l'hôpital, un partenariat sanitaire-médico-social / Nadège Renaux
3°) La téléconsultation "polyhandicap", un colloque pédiatrique pluriel / Thierrey Billette de Villemeur, Roselyne Brault-Tabaï, Monique Bredillot et Marie Hully
4°) L'information sur le polyhandicap, les centres ressources et documentaires, les réseaux, les équipes relais / Philippe Camberlein, Sandrine Carabeux, Michel Plassart
Huitième partie: Une politique au service de l'inclusion et de la participation de la personne polyhandicapée
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1°) Les orientations de la politique publique du handicap et du polyhandicap en France / Philippe Camberlein
2°) La situation des personnes polyhandicapées en Belgique / Jean-Jacques Detraux, Christophe Bartholomé
3°) L'accompagnement de la parsonne polyhandicapée en Italie / Marina Luisa Rodochani Roidi
Neuvième partie: L'éthique, la formation et la recherche au service de la personne polyhandicapée
*************************************************************************************************
1°) L'éthique, un soutien indispensable pour la personne polyhandicapée, sa famille et les équipes / Elisabeth Zucman
2°) La formation des professionnels / Christine Plivard
3°) Recherche et polyhandicap / Anne-Marie Boutin, Thierry Billette de Villemeur, Christine Plivard
4°) Conclusion: la personne polyhandicapée, par sa présence, peut-elle être un facteur de transformations sociales ? / Denis PiveteauRéservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 376.2/.5 PER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Enseignement spécialisé, handicap. TDAH, Dys*, inclusion : à diviser en 2 Disponible M139142 376.2/.5 PER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M135442 Polyhandicap
Titre : Polyhandicap : processus d'évaluation cognitive Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Régine Scelles, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Geneviève Petitpierre, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2013 Collection : Santé Social Importance : 1 vol. (X-278 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-057017-1 Prix : 26 EUR Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : HANDICAPE-MENTAL HANDICAP-MENTAL POLYHANDICAP POLYHANDICAPE-S EVALUATION-COGNITIVE Psychologie cognitive Enfants handicapés -- Éducation Polyhandicapés -- Études de cas Polyhandicapés -- Évaluation Polyhandicapés -- Réadaptation Évaluation de l'incapacité Index. décimale : 153 Résumé : Les modes de fonctionnement psychiques et les compétences cognitives des enfants et des adolescents polyhandicapés sont difficiles à cerner. Cet ouvrage fait le point sur les modalités d'évaluation cognitive validée et expérimentée à partir d'une réflexion sur les principes d'évaluation et au travers de cas et d'exemples concrets. Il montre l'intérêt pour l'enfant, l'adolescent, mais aussi pour les professionnels, de tenir compte de la temporalité de ces sujets, de leur dépendance à leurs proches, de leurs formes d'expression qui ne passent pas prioritairement par
les codes de communicationNote de contenu : Introduction
La nécessité de mieux comprendre le fonctionnement cognitif des sujets polyhandicapés
Point de situation sur les outils disponibles
Bibliographie
1. L'activité cognitive chez le sujet très sévèrement polyhandicapé / Georges Saulus
-------------------------------------------------------------------------------------
Notions préliminaires ... De Freud
Qu'est-ce que connaître en l'absence de second objet ? ... à Aristote ...
De la fongibilité des réponses à la question: « Qu'est-ce que connaître en l'absence de second objet ? »
Conclusion ... et retour
Bibliographie
2. D'une conception de l'intelligence à une forme particulière d'évaluation cognitive / Maria Pereira Da Costa
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Les théories classiques de l'intelligence
Les théories récentes de l' intelligence
Conclusion
Bibliographie
3. Cognition, émotions, sensations, mouvements / Geneviève Petitpierre
----------------------------------------------------------------------
Principes guidant les modèles du développement dans la perspective classique
Incidences des nouveaux modèles sur l'évaluation
La variabilité intra-individuelle : un moteur du développement?
Les outils d'évaluation psychologique à l'aune des nouveaux modèles du développement
Conclusion
Bibliographie
4. Conditions pour mener une évaluation éthique et utile / Régine Scelles
-------------------------------------------------------------------------
Un peu d'histoire
Représentation et polyhandicap : le poids des images sur l'évaluation de la personne avec un polyhandicap
Rencontre avec les personnes handicapées
Clinique de l'évaluation
Conclusion
Bibliographie
5. L'approche évaluative comme base de l'intervention éducative auprès de personnes polyhandicapées / Jean-Jacques Detraux
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
La démarche évaluative
L'évaluation dans un contexte éducatif
Mise en place d'une démarche évaluative en équipe
Lier évaluation et intervention
Conclusion
Bibliographie
6. Le P2CJP / Anaïs Leroy, Claire Dietrich, Régine Scelles, Maria Pereira Da Costa
------------------------------------------------------------------------------------
Introduction
Conception du P2CJP
Processus de construction de l'outil
Critères de validité psychométrique
Conclusion
Bibliographie
7. Le bilan sensorimoteur / André Bulliger, Dorota Chadzynski, Anja Kloeckner
-----------------------------------------------------------------------------
Le bilan sensorimoteur
Le processus d'instrumentation
L'équilibre sensoritonique
Les représentations de l'organisme
Le bilan sensorimoteur: une stratégie d'examen
Vignettes cliniques
Les entrées visuelles chez l'enfant polydéficient
Composantes praxiques des troubles
Conclusions
Bibliographie
8. Les échelles d'évaluation du développement cognitif précoce / Nathalie Ader-Grosbois
----------------------------------------------------------------------------------------
Introduction
Construction des EEDCP à partir des IPDS
Fondements et séquences développementales des EEDCP
Structure de EEDCP en domaines, décalage horizontal et hétérochronie
Manuel illustré d'administration et consignes
Protocole de notation et cotation
Validation des EEDCP
Adaptation du matériel et de l'administration pour l'évaluation des personnes avec polyhandicap
Une étude transversale auprès de personnes polyhandicapées évaluées au moyen des EEDCP
Étude de cas par un profil développemental
Appréciation critique des EEDCP
Bibliographie
9. Guide pour un diagnostic psychopédagogique de l'enfant polyhandicapé / Andreas Frohlich
------------------------------------------------------------------------------------------
Précisions concernant la traduction
Les domaines évalués dans le guide
De nouvelles tâches
Bibliographie
10. Mieux comprendre Adrien à l'aide du P2CJP et de l'échelle de Frôhlich et Haupt / Anne Boissel, Mathilde Marmorat
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Présentation générale
Anamnèse
Évolution d'Adrien dans la relation à son environnement
Vie quotidienne
Motif du bilan
Le P2CJP
L'échelle de Fröhlich et Haupt
Comparaison entre les deux outils dans le cadre du bilan d'Adrien
Conclusion
Bibliographie
11. Mieux comprendre Lisa au moyen des EEDCP et du P2CJP / Claudie Belzer
-------------------------------------------------------------------------
Étude de cas, Lisa
Le choix de Lisa pour cette étude de cas
L'application des outils d'évaluation
Apports, complémentarités et limites des outils utilisés
Bilan des perspectives ouvertes en matière de soin et d'accompagnement
Bibliographie
12. Politique du polyhandicap et cognition / Philippe Camberlein
-----------------------------------------------------------------
La prise en compte par des associations d'une préoccupation spécifique concernant les personnes polyhandicapées
La progressive prise en compte, par le CESAP, de la place des apprentissages et de la cognition à partir de 1965
La place du polyhandicap, des apprentissages et de la cognition dans divers textes légaux et réglementaires
L'évolution des formes organisationnelles des ESMS et de l'école en charge d'accompagner et de scolariser les personnes polyhandicapées
En guise de conclusion
13. L'évolution de la formation continue des professionnels de terrain / Christine Plivard
------------------------------------------------------------------------------------------
Indicateurs et prise de données
Les résultats
Analyse de la formation professionnelle continue
Conclusion : inscrire la formation dans la continuité pour aborder les compétences cognitives des personnes polyhandicapées
Postface. Le CESAP, une volonté de promouvoir une expertise partagée et des recherches sur le polyhandicap / André SchiltePolyhandicap : processus d'évaluation cognitive [Livres, articles, périodiques] / Régine Scelles, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Geneviève Petitpierre, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Dunod, 2013 . - 1 vol. (X-278 p.) : ill. ; 24 cm. - (Santé Social) .
ISBN : 978-2-10-057017-1 : 26 EUR
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : HANDICAPE-MENTAL HANDICAP-MENTAL POLYHANDICAP POLYHANDICAPE-S EVALUATION-COGNITIVE Psychologie cognitive Enfants handicapés -- Éducation Polyhandicapés -- Études de cas Polyhandicapés -- Évaluation Polyhandicapés -- Réadaptation Évaluation de l'incapacité Index. décimale : 153 Résumé : Les modes de fonctionnement psychiques et les compétences cognitives des enfants et des adolescents polyhandicapés sont difficiles à cerner. Cet ouvrage fait le point sur les modalités d'évaluation cognitive validée et expérimentée à partir d'une réflexion sur les principes d'évaluation et au travers de cas et d'exemples concrets. Il montre l'intérêt pour l'enfant, l'adolescent, mais aussi pour les professionnels, de tenir compte de la temporalité de ces sujets, de leur dépendance à leurs proches, de leurs formes d'expression qui ne passent pas prioritairement par
les codes de communicationNote de contenu : Introduction
La nécessité de mieux comprendre le fonctionnement cognitif des sujets polyhandicapés
Point de situation sur les outils disponibles
Bibliographie
1. L'activité cognitive chez le sujet très sévèrement polyhandicapé / Georges Saulus
-------------------------------------------------------------------------------------
Notions préliminaires ... De Freud
Qu'est-ce que connaître en l'absence de second objet ? ... à Aristote ...
De la fongibilité des réponses à la question: « Qu'est-ce que connaître en l'absence de second objet ? »
Conclusion ... et retour
Bibliographie
2. D'une conception de l'intelligence à une forme particulière d'évaluation cognitive / Maria Pereira Da Costa
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Les théories classiques de l'intelligence
Les théories récentes de l' intelligence
Conclusion
Bibliographie
3. Cognition, émotions, sensations, mouvements / Geneviève Petitpierre
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Principes guidant les modèles du développement dans la perspective classique
Incidences des nouveaux modèles sur l'évaluation
La variabilité intra-individuelle : un moteur du développement?
Les outils d'évaluation psychologique à l'aune des nouveaux modèles du développement
Conclusion
Bibliographie
4. Conditions pour mener une évaluation éthique et utile / Régine Scelles
-------------------------------------------------------------------------
Un peu d'histoire
Représentation et polyhandicap : le poids des images sur l'évaluation de la personne avec un polyhandicap
Rencontre avec les personnes handicapées
Clinique de l'évaluation
Conclusion
Bibliographie
5. L'approche évaluative comme base de l'intervention éducative auprès de personnes polyhandicapées / Jean-Jacques Detraux
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La démarche évaluative
L'évaluation dans un contexte éducatif
Mise en place d'une démarche évaluative en équipe
Lier évaluation et intervention
Conclusion
Bibliographie
6. Le P2CJP / Anaïs Leroy, Claire Dietrich, Régine Scelles, Maria Pereira Da Costa
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Introduction
Conception du P2CJP
Processus de construction de l'outil
Critères de validité psychométrique
Conclusion
Bibliographie
7. Le bilan sensorimoteur / André Bulliger, Dorota Chadzynski, Anja Kloeckner
-----------------------------------------------------------------------------
Le bilan sensorimoteur
Le processus d'instrumentation
L'équilibre sensoritonique
Les représentations de l'organisme
Le bilan sensorimoteur: une stratégie d'examen
Vignettes cliniques
Les entrées visuelles chez l'enfant polydéficient
Composantes praxiques des troubles
Conclusions
Bibliographie
8. Les échelles d'évaluation du développement cognitif précoce / Nathalie Ader-Grosbois
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Introduction
Construction des EEDCP à partir des IPDS
Fondements et séquences développementales des EEDCP
Structure de EEDCP en domaines, décalage horizontal et hétérochronie
Manuel illustré d'administration et consignes
Protocole de notation et cotation
Validation des EEDCP
Adaptation du matériel et de l'administration pour l'évaluation des personnes avec polyhandicap
Une étude transversale auprès de personnes polyhandicapées évaluées au moyen des EEDCP
Étude de cas par un profil développemental
Appréciation critique des EEDCP
Bibliographie
9. Guide pour un diagnostic psychopédagogique de l'enfant polyhandicapé / Andreas Frohlich
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Précisions concernant la traduction
Les domaines évalués dans le guide
De nouvelles tâches
Bibliographie
10. Mieux comprendre Adrien à l'aide du P2CJP et de l'échelle de Frôhlich et Haupt / Anne Boissel, Mathilde Marmorat
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Présentation générale
Anamnèse
Évolution d'Adrien dans la relation à son environnement
Vie quotidienne
Motif du bilan
Le P2CJP
L'échelle de Fröhlich et Haupt
Comparaison entre les deux outils dans le cadre du bilan d'Adrien
Conclusion
Bibliographie
11. Mieux comprendre Lisa au moyen des EEDCP et du P2CJP / Claudie Belzer
-------------------------------------------------------------------------
Étude de cas, Lisa
Le choix de Lisa pour cette étude de cas
L'application des outils d'évaluation
Apports, complémentarités et limites des outils utilisés
Bilan des perspectives ouvertes en matière de soin et d'accompagnement
Bibliographie
12. Politique du polyhandicap et cognition / Philippe Camberlein
-----------------------------------------------------------------
La prise en compte par des associations d'une préoccupation spécifique concernant les personnes polyhandicapées
La progressive prise en compte, par le CESAP, de la place des apprentissages et de la cognition à partir de 1965
La place du polyhandicap, des apprentissages et de la cognition dans divers textes légaux et réglementaires
L'évolution des formes organisationnelles des ESMS et de l'école en charge d'accompagner et de scolariser les personnes polyhandicapées
En guise de conclusion
13. L'évolution de la formation continue des professionnels de terrain / Christine Plivard
------------------------------------------------------------------------------------------
Indicateurs et prise de données
Les résultats
Analyse de la formation professionnelle continue
Conclusion : inscrire la formation dans la continuité pour aborder les compétences cognitives des personnes polyhandicapées
Postface. Le CESAP, une volonté de promouvoir une expertise partagée et des recherches sur le polyhandicap / André SchilteRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 376.2/.5 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M12239 Le développement du langage / Agnès FLORIN
PermalinkPermalinkBiologie
PermalinkBiologie cellulaire et moléculaire / Bruno Anselme
PermalinkBiochimie et biologie moléculaire / Werner Müller-Esterl
PermalinkPermalinkLe senior marketing / Jean-Paul Tréguer
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PermalinkCultiver l'empathie à l'école / Omar Zanna
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