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Auteur Marcel Crahay
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Faire une suggestion Affiner la rechercheL'analyse qualitative en éducation / Léopold Paquay
Titre : L'analyse qualitative en éducation : des pratiques de recherche aux critères de qualité : hommage à Michael Huberman Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Léopold Paquay, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Auteur ; Marc Bru, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 280 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5051-8 Mots-clés : Éducation Recherche qualitative Résumé : A quels critères de qualité devraient satisfaire les recherches qualitatives en éducation ? Comment concrètement, dans ces recherches, garantir la pertinence scientifique, la validité, la fiabilité... et autres critères de qualité ? Dans leur ouvrage " L'analyse de données qualitatives ", M. Huberman et M. Miles ont apporté des réponses à ces questions en systématisant un éventail de méthodes d'analyse.
Le présent ouvrage, conçu en hommage au chercheur genevois, offre une approche complémentaire. Il se propose de présenter les démarches concrètes mises en œuvre par divers chercheurs en éducation pour répondre aux exigences d'une recherche scientifique et, dans une sorte de mouvement réflexif, d'examiner les conditions de scientificité de leurs analyses. En définitive, il semble bien que les questions fondamentales posées tout au long de cet ouvrage valent pour toute recherche.
Et les cadres d'analyse qui y sont discutés sont susceptibles d'être utiles pour tout qui est amené à participer à des recherches en sciences humaines.L'analyse qualitative en éducation : des pratiques de recherche aux critères de qualité : hommage à Michael Huberman [Livres, articles, périodiques] / Léopold Paquay, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Auteur ; Marc Bru, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 280 p.. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5051-8
Mots-clés : Éducation Recherche qualitative Résumé : A quels critères de qualité devraient satisfaire les recherches qualitatives en éducation ? Comment concrètement, dans ces recherches, garantir la pertinence scientifique, la validité, la fiabilité... et autres critères de qualité ? Dans leur ouvrage " L'analyse de données qualitatives ", M. Huberman et M. Miles ont apporté des réponses à ces questions en systématisant un éventail de méthodes d'analyse.
Le présent ouvrage, conçu en hommage au chercheur genevois, offre une approche complémentaire. Il se propose de présenter les démarches concrètes mises en œuvre par divers chercheurs en éducation pour répondre aux exigences d'une recherche scientifique et, dans une sorte de mouvement réflexif, d'examiner les conditions de scientificité de leurs analyses. En définitive, il semble bien que les questions fondamentales posées tout au long de cet ouvrage valent pour toute recherche.
Et les cadres d'analyse qui y sont discutés sont susceptibles d'être utiles pour tout qui est amené à participer à des recherches en sciences humaines.Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370.1/PAQ Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3739
Titre : Curriculum, enseignement et pilotage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : François Audigier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marcel Crahay, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Joaquim Dolz, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Arlette Delhaxhe, Collaborateur ; Alexia Forget, Collaborateur ; Cécile Deer, Collaborateur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Raisons éducatives, ISSN 1375-4459 Importance : 276 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5228-4 Mots-clés : Théorie du curriculum Projet éducatif Méthodologie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Que faut-il enseigner, comment l'enseigner et comment organiser la progression des apprentissages ? Quels sont les rapports entre le curriculum officiel prescrit, le curriculum effectivement enseigné et le curriculum évalué ? Comment les évaluations des acquis des élèves, celles du travail des enseignants et celles du fonctionnement des établissements sont-elles utilisées dans le pilotage des systèmes éducatifs ? Cet ouvrage réunit un ensemble de réflexions théoriques et d'études empiriques permettant de faire le point sur la manière dont ces trois questions sont aujourd'hui abordées par la recherche en sciences de l'éducation.
Contrastées tant du point de vue conceptuel que méthodologique, ces recherches ouvrent le débat sur les principales tensions qui traversent la construction du curriculum : entre une position technologique et une approche qui souligne les enjeux sociaux ; entre prescriptions des autorités et pratiques effectives ; entre gestion du curriculum par les moyens et gestion par les résultats. Au-delà des controverses disciplinaires, le lecteur découvrira par quels processus, sous l'effet de quelles pressions, au prix de quels conflits et en fonction de quels enjeux, les curriculums se transforment.
Il trouvera des pistes permettant d'articuler les points de vue sociologique, psychologique, philosophique et didactique dans le traitement de la question du curriculum. Il constatera également que les recherches actuelles sur le curriculum proposent un changement de perspective. Elles ne visent plus le contrôle de la planification et de la réalisation des curriculums, mais cherchent plutôt à comprendre ces processus de manière à fournir, par des analyses effectives des pratiques, de nouvelles références pour le travail des professionnels et le pilotage des systèmes éducatifs.
Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à la construction et à la planification des contenus d'enseignement.Curriculum, enseignement et pilotage [Livres, articles, périodiques] / François Audigier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marcel Crahay, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Joaquim Dolz, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Arlette Delhaxhe, Collaborateur ; Alexia Forget, Collaborateur ; Cécile Deer, Collaborateur . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 276 p.. - (Raisons éducatives, ISSN 1375-4459) .
ISBN : 978-2-8041-5228-4
Mots-clés : Théorie du curriculum Projet éducatif Méthodologie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Que faut-il enseigner, comment l'enseigner et comment organiser la progression des apprentissages ? Quels sont les rapports entre le curriculum officiel prescrit, le curriculum effectivement enseigné et le curriculum évalué ? Comment les évaluations des acquis des élèves, celles du travail des enseignants et celles du fonctionnement des établissements sont-elles utilisées dans le pilotage des systèmes éducatifs ? Cet ouvrage réunit un ensemble de réflexions théoriques et d'études empiriques permettant de faire le point sur la manière dont ces trois questions sont aujourd'hui abordées par la recherche en sciences de l'éducation.
Contrastées tant du point de vue conceptuel que méthodologique, ces recherches ouvrent le débat sur les principales tensions qui traversent la construction du curriculum : entre une position technologique et une approche qui souligne les enjeux sociaux ; entre prescriptions des autorités et pratiques effectives ; entre gestion du curriculum par les moyens et gestion par les résultats. Au-delà des controverses disciplinaires, le lecteur découvrira par quels processus, sous l'effet de quelles pressions, au prix de quels conflits et en fonction de quels enjeux, les curriculums se transforment.
Il trouvera des pistes permettant d'articuler les points de vue sociologique, psychologique, philosophique et didactique dans le traitement de la question du curriculum. Il constatera également que les recherches actuelles sur le curriculum proposent un changement de perspective. Elles ne visent plus le contrôle de la planification et de la réalisation des curriculums, mais cherchent plutôt à comprendre ces processus de manière à fournir, par des analyses effectives des pratiques, de nouvelles références pour le travail des professionnels et le pilotage des systèmes éducatifs.
Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à la construction et à la planification des contenus d'enseignement.Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370.1/AUD Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3624
Titre : L'école peut-elle être juste et efficace ? : De l'égalité des chances à l'égalité des acquis Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marcel Crahay Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2000 Collection : (Pédagogies en développement) Importance : 452 p. Accompagnement : Bibliographie.- Index des auteurs cités ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3477-8 Mots-clés : RECHERCHE-EN-EDUCATION MILIEU-SOCIOCULTUREL PEDAGOGIE-DE-LA-MAITRISE TUTORAT ORIENTATION-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INEGALITES-SCOLAIRES ENSEIGNEMENT-ORGANISATION FRANCE BELGIQUE GROUPE-DE-NIVEAU SLAVIN KULIK BANGERT-DROWNS COLEMAN LITT DURU-BELLAT JAROUSSE MINGAT REDOUBLEMENT ECHEC-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES TEMPS-SCOLAIRE TEMPS-D'APPRENTISSAGE Résumé : L'objectif déclaré de cet ouvrage est de rassembler le maximum de données permettantde concevoir un enseignement plus juste et plus efficace. Il s'ouvre avec une clarification des concepts de justice et d'égalité en matière d'éducation.La position adoptée ici est claire: l'investigation se situe dans une perspective égalitaire. Ces concepts clairement définis, l'essentiel du livre sera consacré à un large bilan des recherches sociologiques et pédagogiques entreprises dans ce domaine afin de cerner les acquis manifestement importants et d'identifier les champs d'incertitude ou d'ignorance encore présents.Chemin faisant, on abordera des questions telles que: ( pour leur visualisation, tapez sur la touche F6) Note de contenu : - Les inégalités sociales de réussite à l'école sont-elles imputables à une
indifférence des enseignants à l'égard des différences individuelles ou, au
contraire, à une succession de processus de discriminations négatives ?
- L'école peut-elle gommer l'effet des inégalités liées à l'origine sociale
des élèves ?
- Les systèmes d'enseignement qui retardent la spécialisation des élèves
sont-ils plus ou moins efficaces et plus ou moins égalitaires que ceux qui
proposent des filières dès le début du secondaire ?
- Faut-il sectoriser le territoire en zones pédagogiques et affecter les
élèves aux écoles en fonction de leur domicile ou, au contraire, laisser
aux familles la liberté de choisir l'établissement que fréquenteront leurs
enfants ?
- Les dispositifs d'orientation des élèves contribuent-ils à rendre les
systèmes d'enseignement plus justes et plus efficaces ?
- L'école offre-t-elle les mêmes opportunités de réussite et d'apprentissage
à tous les élèves ? Quel type d'organisation du système éducatif garantit
le mieux l'équité éducative ?
- Quels sont les meilleurs moyens d'assurer l'équivalence des formations
dispensées par les différents établissements appartenant à un système
d'enseignement ?
- Comment l'école peut-elle gérer les différences individuelles face aux
apprentissages scolaires ?
- L'individualisation des dispositifs d'apprentissage a-t-elle des effets
significativement supérieurs à l'enseignement collectifs ?
- Que privilégier ? Des classes homogènes ou hétérogènes ?
- L'avancement des élèves brillants leur est-il préjudiciable ?
- Quels sont les effets du tutorat et de la pratique des groupes
coopératifs ?
Un chapitre est également consacré à la pédagogie de la maîtriseL'école peut-elle être juste et efficace ? : De l'égalité des chances à l'égalité des acquis [Livres, articles, périodiques] / Marcel Crahay . - Bruxelles : De Boeck, 2000 . - 452 p. + Bibliographie.- Index des auteurs cités. - ((Pédagogies en développement)) .
ISBN : 978-2-8041-3477-8
Mots-clés : RECHERCHE-EN-EDUCATION MILIEU-SOCIOCULTUREL PEDAGOGIE-DE-LA-MAITRISE TUTORAT ORIENTATION-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INEGALITES-SCOLAIRES ENSEIGNEMENT-ORGANISATION FRANCE BELGIQUE GROUPE-DE-NIVEAU SLAVIN KULIK BANGERT-DROWNS COLEMAN LITT DURU-BELLAT JAROUSSE MINGAT REDOUBLEMENT ECHEC-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES TEMPS-SCOLAIRE TEMPS-D'APPRENTISSAGE Résumé : L'objectif déclaré de cet ouvrage est de rassembler le maximum de données permettantde concevoir un enseignement plus juste et plus efficace. Il s'ouvre avec une clarification des concepts de justice et d'égalité en matière d'éducation.La position adoptée ici est claire: l'investigation se situe dans une perspective égalitaire. Ces concepts clairement définis, l'essentiel du livre sera consacré à un large bilan des recherches sociologiques et pédagogiques entreprises dans ce domaine afin de cerner les acquis manifestement importants et d'identifier les champs d'incertitude ou d'ignorance encore présents.Chemin faisant, on abordera des questions telles que: ( pour leur visualisation, tapez sur la touche F6) Note de contenu : - Les inégalités sociales de réussite à l'école sont-elles imputables à une
indifférence des enseignants à l'égard des différences individuelles ou, au
contraire, à une succession de processus de discriminations négatives ?
- L'école peut-elle gommer l'effet des inégalités liées à l'origine sociale
des élèves ?
- Les systèmes d'enseignement qui retardent la spécialisation des élèves
sont-ils plus ou moins efficaces et plus ou moins égalitaires que ceux qui
proposent des filières dès le début du secondaire ?
- Faut-il sectoriser le territoire en zones pédagogiques et affecter les
élèves aux écoles en fonction de leur domicile ou, au contraire, laisser
aux familles la liberté de choisir l'établissement que fréquenteront leurs
enfants ?
- Les dispositifs d'orientation des élèves contribuent-ils à rendre les
systèmes d'enseignement plus justes et plus efficaces ?
- L'école offre-t-elle les mêmes opportunités de réussite et d'apprentissage
à tous les élèves ? Quel type d'organisation du système éducatif garantit
le mieux l'équité éducative ?
- Quels sont les meilleurs moyens d'assurer l'équivalence des formations
dispensées par les différents établissements appartenant à un système
d'enseignement ?
- Comment l'école peut-elle gérer les différences individuelles face aux
apprentissages scolaires ?
- L'individualisation des dispositifs d'apprentissage a-t-elle des effets
significativement supérieurs à l'enseignement collectifs ?
- Que privilégier ? Des classes homogènes ou hétérogènes ?
- L'avancement des élèves brillants leur est-il préjudiciable ?
- Quels sont les effets du tutorat et de la pratique des groupes
coopératifs ?
Un chapitre est également consacré à la pédagogie de la maîtriseExemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres aucun exemplaire
Titre : Une école de qualité pour tous ! Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marcel Crahay, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 1999 Collection : Quartier libre Importance : 93 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-1247-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : crise enseignement Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Une école de qualité pour tous ! [Livres, articles, périodiques] / Marcel Crahay, Auteur . - Bruxelles : Labor, 1999 . - 93 p. : br. - (Quartier libre) .
ISBN : 978-2-8040-1247-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : crise enseignement Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CRA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002635
Titre : Une école de qualité pour tous ! Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marcel Crahay Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 1997 Collection : (Quartier Libre) Importance : 93 p. Accompagnement : Bibliographie.- Deux ISBN différents: le 1er ISBN figure au dos de la page de titre, dans l'adresse bibliographique. Le 2è figure en 4è de couverture.- ISBN/ISSN/EAN : 2-8040-1190-9 2-8040-1247-6 Mots-clés : BELGIQUE 20 ENSEIGNEMENT-EVALUATION SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION Résumé : Une analyse en quatre temps sur nos acquis et nos souhaits en matière de système scolaire. Quelle école avons-nous ? Quelle école voulons-nous ? Que savons-nous des stratégies actuellement développées sur le terrain ? Quelles solutions structurelles ( politiques, formation des enseignants...) apporter ? Une école de qualité pour tous ! [Livres, articles, périodiques] / Marcel Crahay . - Bruxelles : Labor, 1997 . - 93 p. + Bibliographie.- Deux ISBN différents: le 1er ISBN figure au dos de la page de titre, dans l'adresse bibliographique. Le 2è figure en 4è de couverture.-. - ((Quartier Libre)) .
ISSN : 2-8040-1190-9 2-8040-1247-6
Mots-clés : BELGIQUE 20 ENSEIGNEMENT-EVALUATION SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION Résumé : Une analyse en quatre temps sur nos acquis et nos souhaits en matière de système scolaire. Quelle école avons-nous ? Quelle école voulons-nous ? Que savons-nous des stratégies actuellement développées sur le terrain ? Quelles solutions structurelles ( politiques, formation des enseignants...) apporter ? Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.010 CRA Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Libre-Accès Disponible M7120
PermalinkPeut-on conclure à propos des effets du redoublement ? / Marcel Crahay in Revue-française de pédagogie, N° 148 (2004)
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