| Titre : |
Ensemble de 4 affiches "Dys" |
| Type de document : |
document graphique à deux dimensions (photos, affiches) |
| Editeur : |
Floreffe [Belgique] : Atzeo |
| Importance : |
4 affiches et une brochure |
| Format : |
700 × 500 mm |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Affiches Matériel pédagogique
Dys |
| Résumé : |
es quatre posters sont issus des trois livres rédigés par Ludivine HALLOY et Anne-Catherine JAMART. Ils vous suggèrent des idées d’adaptation en fonction de tous les éléments cités dans les ouvrages.
Ces aménagements légitimes aident les élèves « dys » et les autres à s’épanouir au sein du cadre scolaire dans un esprit de bienveillance.
Vous trouverez un feuillet avec des pistes d’exploitations. Si vous l’égarez, vous pouvez le télécharger sur le site. Voici un petit extrait :
A vivre AVANT de regarder les posters :
Choisissez une « dys » (dyslexie, dyspraxie, dysphasie ou dyscalculie) et écrivez individuel- lement ce que vous savez sur le sujet.
Choisissez une « dys » (dyslexie, dyspraxie, dysphasie ou dyscalculie) et écrivez individuel- lement ce que vous mettez déjà en place sur le sujet.
En groupe, notez au moins 5 actions à mettre en place pour accompagner un enfant qui est atteint d’une « dys » : dyslexie, dyspraxie, dysphasie ou dyscalculie.
En groupe, notez au moins 5 actions à éviter lorsqu’on accueille en classe un enfant qui est atteint d’une « dys »
pour faciliter leur parcours scolaire.
…
Pour échanger AVEC les affiches sous les yeux :
Observez les « cases intermédiaires » pour comprendre les domaines auxquels sont liées les actions d’intervention.
Echangez avec vos collègues sur la nécessité de nommer les pratiques favorables et les pratiques défavorables. Cherchez dans les pratiques favorables l’une ou l’autre que vous décidez d’automatiser et d’amplifier. Notez-les soit pour tout le cycle, soit pour vous.
Cherchez dans les pratiques favorables l’une ou l’autre que vous ne pensiez pas utiles ou propices et donc, que vous ne mettez pas encore en place. Notez-les soit pour tout le cycle, soit pour vous.
Cherchez dans les pratiques défavorables, l’une ou l’autre que vous décidez d’abandonner. Notez-les soit pour tout le cycle, soit pour vous.
….
Pour agir APRÈS avoir lu les affiches :
Observez les élèves et choisissez des actions (aménagements légitimes) que vous mettrez en place mois après mois selon les besoins.
Ajoutez des « post-it » autour des affiches avec vos « pratiques gagnantes » (les aménagements qui fonctionnent et qui n’y figurent pas).
… |
Ensemble de 4 affiches "Dys" [document graphique à deux dimensions (photos, affiches)] . - Floreffe [Belgique] : Atzeo, [s.d.] . - 4 affiches et une brochure ; 700 × 500 mm. Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Affiches Matériel pédagogique
Dys |
| Résumé : |
es quatre posters sont issus des trois livres rédigés par Ludivine HALLOY et Anne-Catherine JAMART. Ils vous suggèrent des idées d’adaptation en fonction de tous les éléments cités dans les ouvrages.
Ces aménagements légitimes aident les élèves « dys » et les autres à s’épanouir au sein du cadre scolaire dans un esprit de bienveillance.
Vous trouverez un feuillet avec des pistes d’exploitations. Si vous l’égarez, vous pouvez le télécharger sur le site. Voici un petit extrait :
A vivre AVANT de regarder les posters :
Choisissez une « dys » (dyslexie, dyspraxie, dysphasie ou dyscalculie) et écrivez individuel- lement ce que vous savez sur le sujet.
Choisissez une « dys » (dyslexie, dyspraxie, dysphasie ou dyscalculie) et écrivez individuel- lement ce que vous mettez déjà en place sur le sujet.
En groupe, notez au moins 5 actions à mettre en place pour accompagner un enfant qui est atteint d’une « dys » : dyslexie, dyspraxie, dysphasie ou dyscalculie.
En groupe, notez au moins 5 actions à éviter lorsqu’on accueille en classe un enfant qui est atteint d’une « dys »
pour faciliter leur parcours scolaire.
…
Pour échanger AVEC les affiches sous les yeux :
Observez les « cases intermédiaires » pour comprendre les domaines auxquels sont liées les actions d’intervention.
Echangez avec vos collègues sur la nécessité de nommer les pratiques favorables et les pratiques défavorables. Cherchez dans les pratiques favorables l’une ou l’autre que vous décidez d’automatiser et d’amplifier. Notez-les soit pour tout le cycle, soit pour vous.
Cherchez dans les pratiques favorables l’une ou l’autre que vous ne pensiez pas utiles ou propices et donc, que vous ne mettez pas encore en place. Notez-les soit pour tout le cycle, soit pour vous.
Cherchez dans les pratiques défavorables, l’une ou l’autre que vous décidez d’abandonner. Notez-les soit pour tout le cycle, soit pour vous.
….
Pour agir APRÈS avoir lu les affiches :
Observez les élèves et choisissez des actions (aménagements légitimes) que vous mettrez en place mois après mois selon les besoins.
Ajoutez des « post-it » autour des affiches avec vos « pratiques gagnantes » (les aménagements qui fonctionnent et qui n’y figurent pas).
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MERCI aux enseignants flexibles pour leurs aménagements
Ensemble de 4 affiches "Dys"
