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L' approche par problèmes et par projets dans l'enseignement supérieur / Benoît Galand

Public ISBD Titre : L' approche par problèmes et par projets dans l'enseignement supérieur : impact, enjeux et défis Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Benoît Galand, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Mariane Frenay, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Cécile Vander Borght, Préfacier, etc. ; Etienne Bourgeois, Collaborateur ; Pierre Dupont, Collaborateur ; Auguste Laloux, Collaborateur Editeur : Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2005 Importance : 206 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930344-89-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Méthode des projets  Enseignement supérieur -- Finalités Résumé : L'approche par problèmes et par projets (APP) connaît de nos jours un succès grandissant dans l'enseignement supérieur, en particulier dans la formation des médecins et des ingénieurs. Véritable révolution copernicienne par rapport aux programmes traditionnels, ce dispositif a ses fervents défenseurs mais aussi ses détracteurs. Il ne laisse en tout cas personne indifférent et soulève des questions essentielles : quels effets produit-il sur la qualité de l'apprentissage et sur la motivation des étudiants ? Est-il réellement plus efficace que les approches traditionnelles pour développer des compétences cognitives de haut niveau (raisonnement, résolution de problème, analyse, application) et des compétences sociales (travailler en équipe, résoudre collectivement des problèmes) ? Si c'est le cas, cela ne se produit-il pas au détriment des connaissances disciplinaires ? L'APP s'avère-t-elle plus efficace pour développer une plus grande autonomie des étudiants dans l'apprentissage ? Et du côté des enseignants, quel impact une telle réforme peut-elle avoir ? Les enseignants habitués à travailler dans des dispositifs plus conventionnels modifient-ils réellement leurs pratiques pédagogiques dans le cadre d'une telle réforme ? Comment perçoivent-ils les effets sur les étudiants ? Dans quelle mesure la mise en place de l'APP modifie-t-elle le rapport que les professeurs entretiennent à leur métier d'enseignant ? À quelles conditions institutionnelles une telle réforme peut-elle réussir ? Voilà quelques-unes des questions traitées dans cet ouvrage, qui se penche sur une expérience, unique à ce jour en Belgique, de mise en oeuvre de l'APP dans une formation universitaire d'ingénieurs, à l'Université Catholique de Louvain. Il rapporte et discute les résultats d'une longue et vaste recherche, menée entre 2001 et 2004, visant à examiner l'impact de cette réforme à la fois sur les étudiants et les enseignants au cours de cette période. L' approche par problèmes et par projets dans l'enseignement supérieur : impact, enjeux et défis [Livres, articles, périodiques] / Benoît Galand, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Mariane Frenay, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Cécile Vander Borght, Préfacier, etc. ; Etienne Bourgeois, Collaborateur ; Pierre Dupont, Collaborateur ; Auguste Laloux, Collaborateur . - Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain, 2005 . - 206 p. ISBN : 978-2-930344-89-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Méthode des projets  Enseignement supérieur -- Finalités Résumé : L'approche par problèmes et par projets (APP) connaît de nos jours un succès grandissant dans l'enseignement supérieur, en particulier dans la formation des médecins et des ingénieurs. Véritable révolution copernicienne par rapport aux programmes traditionnels, ce dispositif a ses fervents défenseurs mais aussi ses détracteurs. Il ne laisse en tout cas personne indifférent et soulève des questions essentielles : quels effets produit-il sur la qualité de l'apprentissage et sur la motivation des étudiants ? Est-il réellement plus efficace que les approches traditionnelles pour développer des compétences cognitives de haut niveau (raisonnement, résolution de problème, analyse, application) et des compétences sociales (travailler en équipe, résoudre collectivement des problèmes) ? Si c'est le cas, cela ne se produit-il pas au détriment des connaissances disciplinaires ? L'APP s'avère-t-elle plus efficace pour développer une plus grande autonomie des étudiants dans l'apprentissage ? Et du côté des enseignants, quel impact une telle réforme peut-elle avoir ? Les enseignants habitués à travailler dans des dispositifs plus conventionnels modifient-ils réellement leurs pratiques pédagogiques dans le cadre d'une telle réforme ? Comment perçoivent-ils les effets sur les étudiants ? Dans quelle mesure la mise en place de l'APP modifie-t-elle le rapport que les professeurs entretiennent à leur métier d'enseignant ? À quelles conditions institutionnelles une telle réforme peut-elle réussir ? Voilà quelques-unes des questions traitées dans cet ouvrage, qui se penche sur une expérience, unique à ce jour en Belgique, de mise en oeuvre de l'APP dans une formation universitaire d'ingénieurs, à l'Université Catholique de Louvain. Il rapporte et discute les résultats d'une longue et vaste recherche, menée entre 2001 et 2004, visant à examiner l'impact de cette réforme à la fois sur les étudiants et les enseignants au cours de cette période.

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L'école, six ans après le décret « missions » / Mariane Frenay 

Public ISBD Titre : L'école, six ans après le décret « missions » : Regards interdisciplinaire sur les politiques scolaires en Communauté française de Belgique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Mariane Frenay, Editeur scientifique ; Christian Maroy, Editeur scientifique Editeur : Louvain : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2004 Autre Editeur : Louvain-la-Neuve : Girsef-UCL Importance : 378 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930344-45-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Decret "Missions" Résumé : Le décret « missions » (1997) constitue un jalon clé de la politique scolaire en Communauté française de Belgique. La visée de cet ouvrage est d'interroger la réalité de l'enseignement obligatoire 6 ans après la promulgation de ce... Lire la suite Le décret « missions » (1997),par la dynamique importante de transformation du système qu'il initie, constitue un jalon clé de la politique scolaire en Communauté française de Belgique. La visée de cet ouvrage est d'interroger la réalité de l'enseignement obligatoire 6 ans après la promulgation de ce décret. Le premier chapitre resituera le décret «missions», les intentions sous-jacentes à celui-ci et les logiques scolaires qui en ont découlé. Ensuite,à partir des recherches empiriques menées par le Girsef, six volets importants des réalités scolaires seront interrogés chacun à partir de deux contributions : les stratégies des acteurs dans le contexte de la concurrence inter-établissements, les effets des politiques scolaires sur le travail enseignant, les défis et enjeux de l'implantation de l'approche par compétence au niveau secondaire, les dynamiques de la régulation des établissements, les politiques mises en place face à l'hétérogénéité des publics scolaires au sein des établissements, les pratiques éducatives des enseignants et leurs effets sur l'engagement des élèves dans leur scolarité.. Enfin, la question de la possibilité même de « rénover » le système scolaire sera débattue dans le dernier chapitre. Cet ouvrage est le fruit d'un colloque qui s'est tenu le 28 novembre 2003 et qui tente de réaliser à la fois un premier bilan et une première mise en débat des travaux menés par le Girsef depuis cinq ans sur les réalités scolaires de l'enseignement obligatoire. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants,chercheurs, communauté éducative, cadres de l'éducation,conseillers pédagogiques, etc. Le décret « missions » (1997),par la dynamique importante de transformation du système qu'il initie, constitue un jalon clé de la politique scolaire en Communauté française de Belgique. La visée de cet ouvrage est d'interroger la réalité de l'enseignement obligatoire 6 ans après la promulgation de ce décret. Le premier chapitre resituera le décret «missions», les intentions sous-jacentes à celui-ci et les logiques scolaires qui en ont découlé. Ensuite,à partir des recherches empiriques menées par le Girsef, six volets importants des réalités scolaires seront interrogés chacun à partir de deux contributions : les stratégies des acteurs dans le contexte de la concurrence inter-établissements, les effets des politiques scolaires sur le travail enseignant, les défis et enjeux de l'implantation de l'approche par compétence au niveau secondaire, les dynamiques de la régulation des établissements, les politiques mises en place face à l'hétérogénéité des publics scolaires au sein des établissements, les pratiques éducatives des enseignants et leurs effets sur l'engagement des élèves dans leur scolarité.. Enfin, la question de la possibilité même de « rénover » le système scolaire sera débattue dans le dernier chapitre. Cet ouvrage est le fruit d'un colloque qui s'est tenu le 28 novembre 2003 et qui tente de réaliser à la fois un premier bilan et une première mise en débat des travaux menés par le Girsef depuis cinq ans sur les réalités scolaires de l'enseignement obligatoire. Note de contenu : Sommaire Remerciements 5 Sommaire 7 Introduction 9 M. FRENAY ET C. MAROY L'impact du décret « missions » sur les modes de régulation du système d'enseignement : discours et évolutions effectives 21 C. MAROY Mobilité scolaire, quasi-marché et « désinstitutionnalisation » des rapports sociaux école-parents : une enquête dans l'enseignement fondamental en Communauté française 49 N. DAUPHIN, M. VERHOEVEN ET F. WALTENBERG Le rôle des conseils de zone dans la régulation des rapports inter-établissements 73 B. DELVAUX, J. COLEMANS, S. GIRALDO, C. MAROY ET A. VAN OUYTSEL Les effets des politiques scolaires sur la (dé)professionnalisation des enseignants 99 B. CATTONAR ET C. MAROY Politiques de promotion de la formation continuée au quotidien 121 N. DAUPHIN ET J.-M. DE KETELE Les compétences à la recherche d’équité 139 C. LETOR, V. VANDENBERGHE ET J.-L. JADOULLE Les accompagnateurs pédagogiques et l’implantation de l’approche par compétences : rôle, identités et relations aux enseignants. Monographie d’une intervention dans un établissement scolaire 161 H. DRAELANTS, S. GIRALDO ET C. MAROY Du travail individuel au travail collectif : obstacles et significations 187 V. DUPRIEZ Logiques locales d’établissements et mise en oeuvre d’une réforme : le cas de l’organisation des années complémentaires dans deux établissements contrastés 209 H. DRAELANTS, A. VAN OUYTSEL ET C. MAROY Iniquité de l’enseignement en Communauté française : bref état des lieux et examen du rôle du mode de groupement des élèves d’un enseignement secondaire massifié 237 V. VANDENBERGHE Du prescrit décrétal aux pratiques dans la classe : comment les enseignants perçoivent-ils et assument-ils les questions relatives à l’hétérogénéité des élèves ? 253 J. CORNET ET V. DUPRIEZ L’école, un contexte de développement social ? Analyse de la régulation des conflits dans la relation enseignant-élève en classes du secondaire 279 S. CASALFIORE Prévenir les violences à l’école : quelle place pour les pratiques d’enseignement ? 301 B. GALAND Six façons éprouvées de faire échouer une réforme scolaire 317 P. PERRENOUD Bibliographie 347 Présentation des auteurs 369 Table des matières L'école, six ans après le décret « missions » : Regards interdisciplinaire sur les politiques scolaires en Communauté française de Belgique [Livres, articles, périodiques] / Mariane Frenay, Editeur scientifique ; Christian Maroy, Editeur scientifique . - Louvain : Presses universitaires de Louvain : Louvain-la-Neuve : Girsef-UCL, 2004 . - 378 p. ISBN : 978-2-930344-45-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Decret "Missions" Résumé : Le décret « missions » (1997) constitue un jalon clé de la politique scolaire en Communauté française de Belgique. La visée de cet ouvrage est d'interroger la réalité de l'enseignement obligatoire 6 ans après la promulgation de ce... Lire la suite Le décret « missions » (1997),par la dynamique importante de transformation du système qu'il initie, constitue un jalon clé de la politique scolaire en Communauté française de Belgique. La visée de cet ouvrage est d'interroger la réalité de l'enseignement obligatoire 6 ans après la promulgation de ce décret. Le premier chapitre resituera le décret «missions», les intentions sous-jacentes à celui-ci et les logiques scolaires qui en ont découlé. Ensuite,à partir des recherches empiriques menées par le Girsef, six volets importants des réalités scolaires seront interrogés chacun à partir de deux contributions : les stratégies des acteurs dans le contexte de la concurrence inter-établissements, les effets des politiques scolaires sur le travail enseignant, les défis et enjeux de l'implantation de l'approche par compétence au niveau secondaire, les dynamiques de la régulation des établissements, les politiques mises en place face à l'hétérogénéité des publics scolaires au sein des établissements, les pratiques éducatives des enseignants et leurs effets sur l'engagement des élèves dans leur scolarité.. Enfin, la question de la possibilité même de « rénover » le système scolaire sera débattue dans le dernier chapitre. Cet ouvrage est le fruit d'un colloque qui s'est tenu le 28 novembre 2003 et qui tente de réaliser à la fois un premier bilan et une première mise en débat des travaux menés par le Girsef depuis cinq ans sur les réalités scolaires de l'enseignement obligatoire. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants,chercheurs, communauté éducative, cadres de l'éducation,conseillers pédagogiques, etc. Le décret « missions » (1997),par la dynamique importante de transformation du système qu'il initie, constitue un jalon clé de la politique scolaire en Communauté française de Belgique. La visée de cet ouvrage est d'interroger la réalité de l'enseignement obligatoire 6 ans après la promulgation de ce décret. Le premier chapitre resituera le décret «missions», les intentions sous-jacentes à celui-ci et les logiques scolaires qui en ont découlé. Ensuite,à partir des recherches empiriques menées par le Girsef, six volets importants des réalités scolaires seront interrogés chacun à partir de deux contributions : les stratégies des acteurs dans le contexte de la concurrence inter-établissements, les effets des politiques scolaires sur le travail enseignant, les défis et enjeux de l'implantation de l'approche par compétence au niveau secondaire, les dynamiques de la régulation des établissements, les politiques mises en place face à l'hétérogénéité des publics scolaires au sein des établissements, les pratiques éducatives des enseignants et leurs effets sur l'engagement des élèves dans leur scolarité.. Enfin, la question de la possibilité même de « rénover » le système scolaire sera débattue dans le dernier chapitre. Cet ouvrage est le fruit d'un colloque qui s'est tenu le 28 novembre 2003 et qui tente de réaliser à la fois un premier bilan et une première mise en débat des travaux menés par le Girsef depuis cinq ans sur les réalités scolaires de l'enseignement obligatoire. Note de contenu : Sommaire Remerciements 5 Sommaire 7 Introduction 9 M. FRENAY ET C. MAROY L'impact du décret « missions » sur les modes de régulation du système d'enseignement : discours et évolutions effectives 21 C. MAROY Mobilité scolaire, quasi-marché et « désinstitutionnalisation » des rapports sociaux école-parents : une enquête dans l'enseignement fondamental en Communauté française 49 N. DAUPHIN, M. VERHOEVEN ET F. WALTENBERG Le rôle des conseils de zone dans la régulation des rapports inter-établissements 73 B. DELVAUX, J. COLEMANS, S. GIRALDO, C. MAROY ET A. VAN OUYTSEL Les effets des politiques scolaires sur la (dé)professionnalisation des enseignants 99 B. CATTONAR ET C. MAROY Politiques de promotion de la formation continuée au quotidien 121 N. DAUPHIN ET J.-M. DE KETELE Les compétences à la recherche d’équité 139 C. LETOR, V. VANDENBERGHE ET J.-L. JADOULLE Les accompagnateurs pédagogiques et l’implantation de l’approche par compétences : rôle, identités et relations aux enseignants. Monographie d’une intervention dans un établissement scolaire 161 H. DRAELANTS, S. GIRALDO ET C. MAROY Du travail individuel au travail collectif : obstacles et significations 187 V. DUPRIEZ Logiques locales d’établissements et mise en oeuvre d’une réforme : le cas de l’organisation des années complémentaires dans deux établissements contrastés 209 H. DRAELANTS, A. VAN OUYTSEL ET C. MAROY Iniquité de l’enseignement en Communauté française : bref état des lieux et examen du rôle du mode de groupement des élèves d’un enseignement secondaire massifié 237 V. VANDENBERGHE Du prescrit décrétal aux pratiques dans la classe : comment les enseignants perçoivent-ils et assument-ils les questions relatives à l’hétérogénéité des élèves ? 253 J. CORNET ET V. DUPRIEZ L’école, un contexte de développement social ? Analyse de la régulation des conflits dans la relation enseignant-élève en classes du secondaire 279 S. CASALFIORE Prévenir les violences à l’école : quelle place pour les pratiques d’enseignement ? 301 B. GALAND Six façons éprouvées de faire échouer une réforme scolaire 317 P. PERRENOUD Bibliographie 347 Présentation des auteurs 369 Table des matières

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37.07 FRE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Gestion, administration des établissements d'enseignement	Disponible	M138998

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