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Dictionnaire de l'éducation / Agnès van Zanten
Titre : Dictionnaire de l'éducation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Agnès van Zanten, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur Mention d'édition : 2e édition mise à jour Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2017 Collection : Quadrige Importance : XXVI - 887 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-062808-8 Note générale : Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Education -- Encyclopédies Index. décimale : 37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation Résumé : Les contributions de plus de deux cents chercheurs, représentant différents courants de recherche, rendent compte dans ce dictionnaire unique en son genre des avancées de la production scientifique. Le lecteur y trouvera un fonds commun de concepts, de méthodes et d'interprétations qui respectent la diversité des approches en éducation. prenant en compte la pertinence scientifique et l'intérêt social de ses objets et thématiques, l'ensemble permet de dépasser les querelles idéologiques afin d'apporter de nouveaux éléments de réflexion autour des questions que se posent les usagers, les professionnels et les responsables des systèmes éducatifs. Ce dictionnaire, entièrement mis à jour pour cette seconde édition sous la direction d'Agnès van Zanten et Patrick Rayou, est un outil indispensable pour comprendre les problématiques et les enjeux actuels du champ éducatif. Note de contenu : - Comité scientifique
- Avant-propos à la deuxième édition
- Avant-propos à la première édition
- Table des entrées
- Présentation des auteurs
- Corpus
- Index des notionsDictionnaire de l'éducation [Livres, articles, périodiques] / Agnès van Zanten, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur . - 2e édition mise à jour . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 2017 . - XXVI - 887 p. : couverture illustrée. - (Quadrige) .
ISBN : 978-2-13-062808-8
Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Education -- Encyclopédies Index. décimale : 37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation Résumé : Les contributions de plus de deux cents chercheurs, représentant différents courants de recherche, rendent compte dans ce dictionnaire unique en son genre des avancées de la production scientifique. Le lecteur y trouvera un fonds commun de concepts, de méthodes et d'interprétations qui respectent la diversité des approches en éducation. prenant en compte la pertinence scientifique et l'intérêt social de ses objets et thématiques, l'ensemble permet de dépasser les querelles idéologiques afin d'apporter de nouveaux éléments de réflexion autour des questions que se posent les usagers, les professionnels et les responsables des systèmes éducatifs. Ce dictionnaire, entièrement mis à jour pour cette seconde édition sous la direction d'Agnès van Zanten et Patrick Rayou, est un outil indispensable pour comprendre les problématiques et les enjeux actuels du champ éducatif. Note de contenu : - Comité scientifique
- Avant-propos à la deuxième édition
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 ZAN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004223 Didactique fonctionnelle / Michel Minder
Titre : Didactique fonctionnelle : Objectifs, stratégie, évaluation . Le cognitivisme opérant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Minder, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 366 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5617-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique évaluation métacognition motivation pédagogie du projet Théorie de l'éducation Méthode pédagogique Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Didactique fonctionnelle : Objectifs, stratégie, évaluation . Le cognitivisme opérant [Livres, articles, périodiques] / Michel Minder, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 366 p.. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5617-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique évaluation métacognition motivation pédagogie du projet Théorie de l'éducation Méthode pédagogique Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 MIN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001284 37 MIN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004382 370 MIN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000020 Didactique fonctionnelle / Michel Minder
Titre : Didactique fonctionnelle : objectifs, stratégie, évaluation : le cognitivisme opérant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Minder, Auteur Mention d'édition : 8ème édition actualisée Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1999 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 366 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3296-5 Note générale : Bibliographie p. 339-346. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique évaluation métacognition motivation pédagogie du projet Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "En réalisant une synthèse des courants mentaliste et behavoriste et en proposant le nouveau concept de cognitivisme opérant, l'auteur entend dépasser les actuelles et stériles querelles qui divisent tant psychologues que pédagogues. Il montre que, si le comportement est toujours une réalité intégrée, il n'en est pas moins constitué de deux aspects complémentaires indissociables : un aspect mental (les compétences, les capacités) et un aspect manifeste (les performances), qui méritent autant l'un que l'autre l'intérêt et l'attention de l'éducateur.
Dans cette perspective, l'auteur développe un traité de la pratique pédagogique qui propose une réponse cohérente et réaliste à une question fondamentale : comment enseigner aujourd'hui ?
Il présente une didactique globale, adaptable à tous les niveaux de l'enseignement. Les processus d'apprentissage y sont décrits de façon systémique : ils vont des intentions à la rétroaction, en passant par les stratégies de motivation, d'appropriation différenciée, de régulation et de structuration.
Cette didactique est centrée sur une conception fonctionnelle, participative et interdisciplinaire de l'enseignement, et concilie de façon originale la pédagogie de l'intérêt et la pédagogie par objectifs qui, au-delà des modes et des "démodes", retrouve ici un nouveau sens.
Didactique fonctionnelle, délibérément conçu pour une utilisation pratique par les enseignants et futurs enseignants, constitue à la fois une méthode de formation continuée et un manuel de référence." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : INTRODUCTION
1. L'éducation, entreprise de modification du comportement
2. Modification spontanée et modification organisée
- Un modèle de l'apprentissage spontané
- Un modèle de l'intervention pédagogique
CHAPITRE 1 : LA DEFINITION DES OBJECTIFS
0. Introduction : définir le nouveau comportement
- Qu'est-ce qu'un objectif pédagogique ?
- Pourquoi définir les objectifs pédagogiques ?
- Comment définir les objectifs pédagogiques ?
1. Définir la composante "objet" : les objectifs de compétence
- Explorer les objectifs de compétence
- Mobiliser les objectifs de compétence
2. Définir la composante "opération" : les objectifs de capacité
- Explorer les objectifs de capacité
- Activer les objectifs de capacité
3. Définir la résultante "produit" : les objectifs de performance
- Explorer les objectifs de performance
- Opérationnaliser les objectifs de performance
4. L'organisation du curriculum
- Introduction : le chemin didactique
- L'organisation des unités d'apprentissage : la séquence
- L'organisation des séquences d'apprentissage : le curriculum
- L'organisation des structures d'enseignement : le cursus
CHAPITRE 2 : LES STRATEGIES DE MOTIVATION
0. Introduction : Aménager la situation-problème
1. Une pédagogie de l'intérêt
- La dynamique du comportement
- La dialectique du désir d'apprendre
2. Une didactique du problème
- Introduction : l'enrôlement de l'apprenant
- L'aménagement de la situation-cadre
- L'agencement de la situation-problème
CHAPITRE 3 : LES STRATEGIES D'APPROPRIATION
0. Introduction : résoudre la situation-problème
- L'exploration de la situation-problème
- La recherche et la découverte de la solution
- L'émission de la réponse
- La réorganisation du répertoire comportemental
1. Les situation-problèmes à structure-solution complexe : recherche de la réponse par essais et erreurs
- Introduction : le constructivisme
- La procédure des essais et erreurs
- La pédagogie des essais et erreurs
2. Les situations-problèmes à structure-solution facilitée : découverte de la réponse par insight
- Introduction : le gestaltisme
- La procédure de l'insight
- La pédagogie de l'insight
3. Les situations-problèmes à structure-solution dirigée : émission de la réponse par conditionnement opérant
- Introduction : le behaviorisme
- La procédure du conditionnement opérant
- La pédagogie du conditionnement opérant
4. Les situations-problèmes à structure-solution donnée : acquisition de la réponse par apprentissage verbal signifiant
- Introduction : la théorie d'Ausubel
- La procédure d'apprentissage verbal signifiant
- La pédagogie d'apprentissage verbal signifiant
5. Conclusion : un dispositif de solution différenciée
- La pédagogie différenciée
- La différenciation stratégique successive
- La régulation interactive
CHAPITRE 4 : L'EVALUATION ET LA STRUCTURATION DES ACQUIS
0. Introduction : ajuster, intégrer et juger le nouveau comportement
1. Evaluation formative et régulation différée
- L'évaluation formative
- La régulation différée
2. Structuration et intégration des savoirs
- Introduction : la formalisation des acquis
- La réorganisation du savoir
- L'exercisation de la nouvelle compétence
- L'exploitation et la généralisation des pouvoirs
3. Evaluation sommative et certification
- Juger les acquis
- Noter les produits
- Certifier les compétences
CONCLUSIONDidactique fonctionnelle : objectifs, stratégie, évaluation : le cognitivisme opérant [Livres, articles, périodiques] / Michel Minder, Auteur . - 8ème édition actualisée . - Bruxelles : De Boeck, 1999 . - 366 p.. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-3296-5
Bibliographie p. 339-346. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique évaluation métacognition motivation pédagogie du projet Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "En réalisant une synthèse des courants mentaliste et behavoriste et en proposant le nouveau concept de cognitivisme opérant, l'auteur entend dépasser les actuelles et stériles querelles qui divisent tant psychologues que pédagogues. Il montre que, si le comportement est toujours une réalité intégrée, il n'en est pas moins constitué de deux aspects complémentaires indissociables : un aspect mental (les compétences, les capacités) et un aspect manifeste (les performances), qui méritent autant l'un que l'autre l'intérêt et l'attention de l'éducateur.
Dans cette perspective, l'auteur développe un traité de la pratique pédagogique qui propose une réponse cohérente et réaliste à une question fondamentale : comment enseigner aujourd'hui ?
Il présente une didactique globale, adaptable à tous les niveaux de l'enseignement. Les processus d'apprentissage y sont décrits de façon systémique : ils vont des intentions à la rétroaction, en passant par les stratégies de motivation, d'appropriation différenciée, de régulation et de structuration.
Cette didactique est centrée sur une conception fonctionnelle, participative et interdisciplinaire de l'enseignement, et concilie de façon originale la pédagogie de l'intérêt et la pédagogie par objectifs qui, au-delà des modes et des "démodes", retrouve ici un nouveau sens.
Didactique fonctionnelle, délibérément conçu pour une utilisation pratique par les enseignants et futurs enseignants, constitue à la fois une méthode de formation continuée et un manuel de référence." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : INTRODUCTION
1. L'éducation, entreprise de modification du comportement
2. Modification spontanée et modification organisée
- Un modèle de l'apprentissage spontané
- Un modèle de l'intervention pédagogique
CHAPITRE 1 : LA DEFINITION DES OBJECTIFS
0. Introduction : définir le nouveau comportement
- Qu'est-ce qu'un objectif pédagogique ?
- Pourquoi définir les objectifs pédagogiques ?
- Comment définir les objectifs pédagogiques ?
1. Définir la composante "objet" : les objectifs de compétence
- Explorer les objectifs de compétence
- Mobiliser les objectifs de compétence
2. Définir la composante "opération" : les objectifs de capacité
- Explorer les objectifs de capacité
- Activer les objectifs de capacité
3. Définir la résultante "produit" : les objectifs de performance
- Explorer les objectifs de performance
- Opérationnaliser les objectifs de performance
4. L'organisation du curriculum
- Introduction : le chemin didactique
- L'organisation des unités d'apprentissage : la séquence
- L'organisation des séquences d'apprentissage : le curriculum
- L'organisation des structures d'enseignement : le cursus
CHAPITRE 2 : LES STRATEGIES DE MOTIVATION
0. Introduction : Aménager la situation-problème
1. Une pédagogie de l'intérêt
- La dynamique du comportement
- La dialectique du désir d'apprendre
2. Une didactique du problème
- Introduction : l'enrôlement de l'apprenant
- L'aménagement de la situation-cadre
- L'agencement de la situation-problème
CHAPITRE 3 : LES STRATEGIES D'APPROPRIATION
0. Introduction : résoudre la situation-problème
- L'exploration de la situation-problème
- La recherche et la découverte de la solution
- L'émission de la réponse
- La réorganisation du répertoire comportemental
1. Les situation-problèmes à structure-solution complexe : recherche de la réponse par essais et erreurs
- Introduction : le constructivisme
- La procédure des essais et erreurs
- La pédagogie des essais et erreurs
2. Les situations-problèmes à structure-solution facilitée : découverte de la réponse par insight
- Introduction : le gestaltisme
- La procédure de l'insight
- La pédagogie de l'insight
3. Les situations-problèmes à structure-solution dirigée : émission de la réponse par conditionnement opérant
- Introduction : le behaviorisme
- La procédure du conditionnement opérant
- La pédagogie du conditionnement opérant
4. Les situations-problèmes à structure-solution donnée : acquisition de la réponse par apprentissage verbal signifiant
- Introduction : la théorie d'Ausubel
- La procédure d'apprentissage verbal signifiant
- La pédagogie d'apprentissage verbal signifiant
5. Conclusion : un dispositif de solution différenciée
- La pédagogie différenciée
- La différenciation stratégique successive
- La régulation interactive
CHAPITRE 4 : L'EVALUATION ET LA STRUCTURATION DES ACQUIS
0. Introduction : ajuster, intégrer et juger le nouveau comportement
1. Evaluation formative et régulation différée
- L'évaluation formative
- La régulation différée
2. Structuration et intégration des savoirs
- Introduction : la formalisation des acquis
- La réorganisation du savoir
- L'exercisation de la nouvelle compétence
- L'exploitation et la généralisation des pouvoirs
3. Evaluation sommative et certification
- Juger les acquis
- Noter les produits
- Certifier les compétences
CONCLUSIONRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 MIN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001282 37 MIN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003389 Didactique fonctionnelle / Michel Minder
Titre : Didactique fonctionnelle : Objectifs, stratégie, évaluation . Le cognitivisme opérant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Minder, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1991 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 303 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique évaluation métacognition motivation pédagogie du projet Théorie de l'éducation Méthode pédagogique Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Didactique fonctionnelle : Objectifs, stratégie, évaluation . Le cognitivisme opérant [Livres, articles, périodiques] / Michel Minder, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1991 . - 303 p.. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique évaluation métacognition motivation pédagogie du projet Théorie de l'éducation Méthode pédagogique Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MIN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004383 La didactique professionnelle / Pierre PASTRE
Titre : La didactique professionnelle : approche anthropologique du développement chez les adultes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre PASTRE, Auteur Editeur : Paris : PUF Année de publication : 2011 Importance : 318 p. Présentation : Couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-058546-6 Note générale : Sous-titre de couverture : "formation et pratiques professionnelles". - Bibliographie p.307-318
Langues : Français (fre) Mots-clés : Adultes travail Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Le travail a beau être malmené aujourd'hui, il demeure le lieu où la majorité des humains peuvent retrouver du développement. C'est ce fil rouge que la didactique professionnelle, née dans les années 1980, entend dérouler. Son but est l'analyse du travail en vue de la formation. Dans la lignée de Piaget et Vergnaud, l'auteur montre comment la théorie de la conceptualisation dans l'action, qui voit dans la connaissance un instrument pour s'ajuster aux situations de la vie, permet de comprendre à la fois l'activité professionnelle dans son organisation et l'apprentissage que cette activité génère. Des dispositifs didactiques fondés sur des situations de travail permettent de mettre en œuvre cette perspective. La didactique professionnelle : approche anthropologique du développement chez les adultes [Livres, articles, périodiques] / Pierre PASTRE, Auteur . - Paris : PUF, 2011 . - 318 p. : Couverture illustrée.
ISBN : 978-2-13-058546-6
Sous-titre de couverture : "formation et pratiques professionnelles". - Bibliographie p.307-318
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Adultes travail Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Le travail a beau être malmené aujourd'hui, il demeure le lieu où la majorité des humains peuvent retrouver du développement. C'est ce fil rouge que la didactique professionnelle, née dans les années 1980, entend dérouler. Son but est l'analyse du travail en vue de la formation. Dans la lignée de Piaget et Vergnaud, l'auteur montre comment la théorie de la conceptualisation dans l'action, qui voit dans la connaissance un instrument pour s'ajuster aux situations de la vie, permet de comprendre à la fois l'activité professionnelle dans son organisation et l'apprentissage que cette activité génère. Des dispositifs didactiques fondés sur des situations de travail permettent de mettre en œuvre cette perspective. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PAS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005670 Didactique psychologique / Hans Aebli
Titre : Didactique psychologique : Application à la didactique de la psychologie de Jean Piaget Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Hans Aebli, Auteur Editeur : Neuchâtel : Delachaux & Niestlé Année de publication : 1951 Collection : Activités pédagogiques et psychologiques num. 163 Présentation : br Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique Piaget, Jean : 1896-1980 Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Didactique psychologique : Application à la didactique de la psychologie de Jean Piaget [Livres, articles, périodiques] / Hans Aebli, Auteur . - Neuchâtel (Neuchâtel) : Delachaux & Niestlé, 1951 . - : br. - (Activités pédagogiques et psychologiques; 163) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique Piaget, Jean : 1896-1980 Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 AEB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001695 La différenciation / Joseph Stordeur
Titre : La différenciation : Voie royale ou voie sans issue pour les élèves en difficulté ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2022 Importance : 1 volume (227 p.) : illustré en noir, couverture illustrée en couleurs ; 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9867-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement individualisé Enfants en difficulté d'apprentissage Intégration scolaire Différenciation Résumé :
La différenciation, outil de base de la lutte contre l'échec scolaire, est un concept flou qui pose aujourd'hui de nombreuses questions. N'est-ce pas l'école qui est en difficulté ? Ne serait-il pas temps d'abandonner des principes méthodologiques qui ne profitent finalement qu'à ceux qui savent déjà ? Peut-on modifier les pratiques pour obtenir d'autres résultats ? Afin de répondre à ces questions, l'auteur de cet ouvrage commence par définir le concept de différenciation et interroger quelques idées en vogue dans l'enseignement afin d'en analyser le bien-fondé. La différenciation est ensuite analysée au regard des conceptions du rôle de l'école, des disciplines d'enseignement, des productions demandées aux élèves, de l'organisation du travail (en groupe ou individuel) et des processus d'enseignement. Des ensembles de critères d'observation (ECO) de la manière de fonctionner des enfants et les différents types de rétroactions de l'enseignant pour mieux accompagner les apprentissages sont analysés. Les dernières réflexions mettent en évidence que les valeurs données aux différences orientent fortement l'organisation des groupes classes et leur animation. Enfin, plusieurs activités concrètes et détaillées sont proposées en fin d'ouvrage (et en ligne) pour illustrer les propositions théoriques et montrer qu'elles sont pratiquement réalisables. (4e de couverture)Note de contenu : P. 5. Introduction
P. 19. 1. Pour poser la problématique de la différenciation en pédagogie
P. 31. 2. La différenciation vue sous l'angle de conceptions du rôle de l'école
P. 49. 3. Analyse de pratiques correspondant à chacune des deux conceptions de l'école
P. 87. 4. La différenciation déclinée selon les éléments structurels de l'enseignement : les contenus des disciplines
P. 99. 5. La différenciation déclinée selon les éléments structurels de l'enseignement : les productions
P. 105 ##. 6. La différenciation déclinée selon les éléments structurels de l'enseignement : les processus
P. 115. 8. Construire des ensembles de critères d'observation des processus à travailler
P. 121. 9. Des ensembles de critères d'observation (ECO)
P. 139. 10. Les rétroactions de l'enseignant
P. 147. 11. Travailler nos représentations des différences
P. 165. Pour conclure
P. 177. Annexes. Activités cohérente avec le modèle d'une école qui vise à réduire les différencesLa différenciation : Voie royale ou voie sans issue pour les élèves en difficulté ? [Livres, articles, périodiques] / Joseph Stordeur, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2022 . - 1 volume (227 p.) : illustré en noir, couverture illustrée en couleurs ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-9867-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement individualisé Enfants en difficulté d'apprentissage Intégration scolaire Différenciation Résumé :
La différenciation, outil de base de la lutte contre l'échec scolaire, est un concept flou qui pose aujourd'hui de nombreuses questions. N'est-ce pas l'école qui est en difficulté ? Ne serait-il pas temps d'abandonner des principes méthodologiques qui ne profitent finalement qu'à ceux qui savent déjà ? Peut-on modifier les pratiques pour obtenir d'autres résultats ? Afin de répondre à ces questions, l'auteur de cet ouvrage commence par définir le concept de différenciation et interroger quelques idées en vogue dans l'enseignement afin d'en analyser le bien-fondé. La différenciation est ensuite analysée au regard des conceptions du rôle de l'école, des disciplines d'enseignement, des productions demandées aux élèves, de l'organisation du travail (en groupe ou individuel) et des processus d'enseignement. Des ensembles de critères d'observation (ECO) de la manière de fonctionner des enfants et les différents types de rétroactions de l'enseignant pour mieux accompagner les apprentissages sont analysés. Les dernières réflexions mettent en évidence que les valeurs données aux différences orientent fortement l'organisation des groupes classes et leur animation. Enfin, plusieurs activités concrètes et détaillées sont proposées en fin d'ouvrage (et en ligne) pour illustrer les propositions théoriques et montrer qu'elles sont pratiquement réalisables. (4e de couverture)Note de contenu : P. 5. Introduction
P. 19. 1. Pour poser la problématique de la différenciation en pédagogie
P. 31. 2. La différenciation vue sous l'angle de conceptions du rôle de l'école
P. 49. 3. Analyse de pratiques correspondant à chacune des deux conceptions de l'école
P. 87. 4. La différenciation déclinée selon les éléments structurels de l'enseignement : les contenus des disciplines
P. 99. 5. La différenciation déclinée selon les éléments structurels de l'enseignement : les productions
P. 105 ##. 6. La différenciation déclinée selon les éléments structurels de l'enseignement : les processus
P. 115. 8. Construire des ensembles de critères d'observation des processus à travailler
P. 121. 9. Des ensembles de critères d'observation (ECO)
P. 139. 10. Les rétroactions de l'enseignant
P. 147. 11. Travailler nos représentations des différences
P. 165. Pour conclure
P. 177. Annexes. Activités cohérente avec le modèle d'une école qui vise à réduire les différencesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 STO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005921 37.013.4 STO Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Vitrine Disponible M138679 Différencier au quotidien / Jacqueline Caron
Titre : Différencier au quotidien : Cadre d'expérimentation avec points de repère et outils-support Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacqueline Caron, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2008 Autre Editeur : Montréal : Chenelière éducation Importance : 358 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-994-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : classe enseignement primaire enseignement secondaire pédagogie différenciée vie quotidienne Enseignement individualisé Pédagogie différenciée Apprentissage Comportement Différenciation Évaluation des acquis Expérimentation Formation Interaction enseignant élève Outils Relation parent-enseignant Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Différencier au quotidien illustre les étapes précises d’un cheminement conduisant le pédagogue vers la différenciation vécue autant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe. Parmi ces diverses étapes figurent :
la mise en place de conditions facilitatrices, comme l’investissement dans la connaissance des élèves ;
le développement en leur compagnie d’une culture des différences ;
la responsabilisation autant sur le plan de leurs comportements que sur celui de leurs apprentissages ;
l’habilitation à planifier des situations d’apprentissage et d’évaluation ouvertes aux différences.
Dans cet ouvrage, l’auteure propose une carte routière à l’intention des pédagogues qui ont déjà entrepris leur périple les conduisant au pays de la différenciation et qui ressentent le besoin, en cours de route, de faire le point sur leur itinéraire. Cette carte routière les éclaire, rassure et facilite la mise en branle de ceux et celles qui hésitent à se mobiliser autour d’un voyage vers la différenciation pédagogique.
L’apprentissage de la différenciation nécessite un long voyage intérieur durant lequel l’enseignant doit se placer lui-même en projet d’apprentissages. En effet, il doit accepter de se centrer davantage sur la progression des apprentissages de chacun de ses élèves, faisant ainsi le deuil de la transmission de contenus d’enseignement uniformes pour tout le monde, dans un même laps de temps. Pour aider l’enseignant à y parvenir, L’auteure propose ici un cadre d’expérimentation avec des points de repère et des outils-supports que lui et les personnes qui l’accompagnent pourront utiliser, bien sûr, mais aussi mettre à leur couleur et peaufiner.Note de contenu : LISTE DES OUTILS-SUPPORT
AVANT-PROPOS
INTRODUCTION
REMERCIEMENTS
POINT DE REPÈRE • 1
Se donner des représentations mentales de la différenciation pédagogique
POINT DE REPÈRE • 2
Évaluer son degré d’adhésion à l’implantation de la différenciation pédagogique dans ses pratiques quotidiennes
POINT DE REPÈRE • 3
S’approprier la philosophie et le contenu du programme de formation
POINT DE REPÈRE • 4
Investir dans la connaissance de ses élèves
POINT DE REPÈRE • 5
Développer une culture des différences avec les élèves et les parents
POINT DE REPÈRE • 6
Responsabiliser les élèves dans leurs comportements et leurs apprentissages
POINT DE REPÈRE • 7
Planifier des situations d’apprentissage et d’évaluation ouvertes à la différenciation
POINT DE REPÈRE • 8
Expérimenter la différenciation dans sa classe ou son groupe de base
POINT DE REPÈRE • 9
Expérimenter la différenciation à l’extérieur de la classe en partenariat avec des collègues de travail
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIEDifférencier au quotidien : Cadre d'expérimentation avec points de repère et outils-support [Livres, articles, périodiques] / Jacqueline Caron, Auteur . - Namur : Erasme : Montréal : Chenelière éducation, 2008 . - 358 p.
ISBN : 978-2-87127-994-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : classe enseignement primaire enseignement secondaire pédagogie différenciée vie quotidienne Enseignement individualisé Pédagogie différenciée Apprentissage Comportement Différenciation Évaluation des acquis Expérimentation Formation Interaction enseignant élève Outils Relation parent-enseignant Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Différencier au quotidien illustre les étapes précises d’un cheminement conduisant le pédagogue vers la différenciation vécue autant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe. Parmi ces diverses étapes figurent :
la mise en place de conditions facilitatrices, comme l’investissement dans la connaissance des élèves ;
le développement en leur compagnie d’une culture des différences ;
la responsabilisation autant sur le plan de leurs comportements que sur celui de leurs apprentissages ;
l’habilitation à planifier des situations d’apprentissage et d’évaluation ouvertes aux différences.
Dans cet ouvrage, l’auteure propose une carte routière à l’intention des pédagogues qui ont déjà entrepris leur périple les conduisant au pays de la différenciation et qui ressentent le besoin, en cours de route, de faire le point sur leur itinéraire. Cette carte routière les éclaire, rassure et facilite la mise en branle de ceux et celles qui hésitent à se mobiliser autour d’un voyage vers la différenciation pédagogique.
L’apprentissage de la différenciation nécessite un long voyage intérieur durant lequel l’enseignant doit se placer lui-même en projet d’apprentissages. En effet, il doit accepter de se centrer davantage sur la progression des apprentissages de chacun de ses élèves, faisant ainsi le deuil de la transmission de contenus d’enseignement uniformes pour tout le monde, dans un même laps de temps. Pour aider l’enseignant à y parvenir, L’auteure propose ici un cadre d’expérimentation avec des points de repère et des outils-supports que lui et les personnes qui l’accompagnent pourront utiliser, bien sûr, mais aussi mettre à leur couleur et peaufiner.Note de contenu : LISTE DES OUTILS-SUPPORT
AVANT-PROPOS
INTRODUCTION
REMERCIEMENTS
POINT DE REPÈRE • 1
Se donner des représentations mentales de la différenciation pédagogique
POINT DE REPÈRE • 2
Évaluer son degré d’adhésion à l’implantation de la différenciation pédagogique dans ses pratiques quotidiennes
POINT DE REPÈRE • 3
S’approprier la philosophie et le contenu du programme de formation
POINT DE REPÈRE • 4
Investir dans la connaissance de ses élèves
POINT DE REPÈRE • 5
Développer une culture des différences avec les élèves et les parents
POINT DE REPÈRE • 6
Responsabiliser les élèves dans leurs comportements et leurs apprentissages
POINT DE REPÈRE • 7
Planifier des situations d’apprentissage et d’évaluation ouvertes à la différenciation
POINT DE REPÈRE • 8
Expérimenter la différenciation dans sa classe ou son groupe de base
POINT DE REPÈRE • 9
Expérimenter la différenciation à l’extérieur de la classe en partenariat avec des collègues de travail
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIERéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 CAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Réservé SR1000153 37.013.4 CAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie / Différenciation Réservé M138678 Dire, lire, écrire, compter au quotidien / Fabienne Ramond
Titre : Dire, lire, écrire, compter au quotidien Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fabienne Ramond, Auteur Editeur : SCEREN-CNDP Année de publication : 2012 Collection : au Quotidien Importance : 175 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86621-676-4 Prix : 17 € Langues : Français (fre) Mots-clés : pratique de la classe trouble de l'apprentissage Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Dire, lire, écrire, compter au quotidien [Livres, articles, périodiques] / Fabienne Ramond, Auteur . - France, France : SCEREN-CNDP, 2012 . - 175 p. : br. - (au Quotidien) .
ISBN : 978-2-86621-676-4 : 17 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pratique de la classe trouble de l'apprentissage Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 RAM Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001418 La discipline en classe / C.-M. Charles
Titre : La discipline en classe : Modèles, doctrines et conduites Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : C.-M. Charles, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1997 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 349 p. - 349 p. Présentation : br Accompagnement : Bibliographie .- Index des termes cités ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2561-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : classe (éducation) respect de la discipline Gestion de classe Modèle de Redl et Wattenberg Modèle néoskinnérien Skinner modèle de Kounin Modèle de Ginott Modèle de Dreikurs Modèle de Canter modèle de Jones Modèle de Glasser Modèle de Gordon Modèle de Curwin et Mendler Bonne conduite Interaction avec le groupe Modelage du comportement comminucation congruente enseignement démocratique Affirmation de soi Langage gestuel Systèmes de récompenses aide efficace satisfaction des besoins Maîtrise de soi Enfin, la dernière partie de l'ouvrage offre des suggestions pour élaborer soi-même un système discipline. De tels systèmes élaborés par enseignants en fonction illustrent les propos.AUTORITE RELATIONS-CONFLICTUELLES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE GESTION REDL WATTENBERG SKINNER KOUNIN GINOTT DREIKURS CANTER JONES GLASSER GORDON CURWIN MENDLER Index. décimale : 37.091.5 Discipline scolaire. Règlement Résumé : Cet ouvrage propose tout d'abord une analyse des 10 modèles de discipline les plus importants des 5 dernières décennies. Ces 10 modèles sont divisés en 2 groupes: 1°) les modèles théoriques, peut-être très novateurs lors de leur conception et ayant exercé une profonde influence, mais trop incomplets pour servir tels quels de système de discipline dans une classe actuelle.2°) les modèles pratiques, systèmes équilibrés et complets, applicables dans une classe moderne. Ces 10 chapitres présentent le(s) auteur(s), un compte-rendu de son apport au domaine envisagé, une description de l'orientation de ses travaux, une analyse du modèle et enfin, des conseils pour sa mise en place suivis de commentaires.Des études de cas permettent d'appliquer diverses techniques à un même type de comportement. La discipline en classe : Modèles, doctrines et conduites [Livres, articles, périodiques] / C.-M. Charles, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1997 . - 349 p. - 349 p. : br + Bibliographie .- Index des termes cités. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-2561-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : classe (éducation) respect de la discipline Gestion de classe Modèle de Redl et Wattenberg Modèle néoskinnérien Skinner modèle de Kounin Modèle de Ginott Modèle de Dreikurs Modèle de Canter modèle de Jones Modèle de Glasser Modèle de Gordon Modèle de Curwin et Mendler Bonne conduite Interaction avec le groupe Modelage du comportement comminucation congruente enseignement démocratique Affirmation de soi Langage gestuel Systèmes de récompenses aide efficace satisfaction des besoins Maîtrise de soi Enfin, la dernière partie de l'ouvrage offre des suggestions pour élaborer soi-même un système discipline. De tels systèmes élaborés par enseignants en fonction illustrent les propos.AUTORITE RELATIONS-CONFLICTUELLES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE GESTION REDL WATTENBERG SKINNER KOUNIN GINOTT DREIKURS CANTER JONES GLASSER GORDON CURWIN MENDLER Index. décimale : 37.091.5 Discipline scolaire. Règlement Résumé : Cet ouvrage propose tout d'abord une analyse des 10 modèles de discipline les plus importants des 5 dernières décennies. Ces 10 modèles sont divisés en 2 groupes: 1°) les modèles théoriques, peut-être très novateurs lors de leur conception et ayant exercé une profonde influence, mais trop incomplets pour servir tels quels de système de discipline dans une classe actuelle.2°) les modèles pratiques, systèmes équilibrés et complets, applicables dans une classe moderne. Ces 10 chapitres présentent le(s) auteur(s), un compte-rendu de son apport au domaine envisagé, une description de l'orientation de ses travaux, une analyse du modèle et enfin, des conseils pour sa mise en place suivis de commentaires.Des études de cas permettent d'appliquer diverses techniques à un même type de comportement. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 CHA Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001182 37.5 CHA Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON055 37 CHA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002633 De la discrimination à l'inclusion en milieu scolaire
Titre : De la discrimination à l'inclusion en milieu scolaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Altay A. Manço, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : [Liège] : l'Harmattan Année de publication : 2015 Collection : Compétences interculturelles, ISSN 1637-8423 Importance : 1 vol. (116 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-07799-4 Prix : 15,50 EUR Note générale : Notice réd. d'après la couv.
Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Mots-clés : INCLUSION DISCRIMINATION DECROCHAGE-SCOLAIRE HELMO BUDO (Françoise) CORNET (Jacques) KEFER (Claudine) VOZ (Grégory) PRECARITE PAUVRETE RECHERCHE-ACTION MILIEU-SOCIOCULTUREL QUART-MONDE ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE INEGALITES-SOCIALES Enfants d'immigrés -- Éducation Enfants d'immigrés -- Intégration Discrimination en éducation -- Belgique Discrimination en éducation Démocratisation de l'enseignement Intégration scolaire Éducation spéciale Index. décimale : 379.2 Résumé : Le Fonds Houtman conduit, depuis 2012, en Belgique francophone un programme d'actions et de recherches-actions sur le thème " Réalités de la discrimination en milieu scolaire ".
Par ce livre, le Fonds veut montrer la gravité de la discrimination lorsqu'elle cible des enfants et surtout la nécessité de la prévenir par des actions ciblées et complémentaires.
Ce document nous présente 6 projets qui ensemble vont nous ouvrir des possibilités d'actions complémentaires et généralisables.
De plus, si ces actions pouvaient être combinées dans une politique globale et publique d'inclusion, leur impact sur la prévention de la discrimination ou de ses conséquences serait non-négligeable.
Comment pallier les conséquences néfastes de la discrimination en milieu scolaire ? Les six projets présentés ici ouvrent des possibilités d'action complémentaires et généralisables : groupes de parole avec des élèves, émissions de TV construites avec des élèves, tandem élèves-futurs enseignants, modules de sensibilisation à l'ethnicisation dans les rapports scolaires, réaccrochages scolaires, coaching des établissements ouvrant la voie à un dialogue "vrai" entre tous les acteurs de l'école et au développement de projets ensemble plutôt que séparés. (Source : site de l'éditeur)De la discrimination à l'inclusion en milieu scolaire [Livres, articles, périodiques] / Altay A. Manço, Directeur de publication, rédacteur en chef . - [Liège] ([Liège]) : l'Harmattan, 2015 . - 1 vol. (116 p.) ; 24 cm. - (Compétences interculturelles, ISSN 1637-8423) .
ISBN : 978-2-343-07799-4 : 15,50 EUR
Notice réd. d'après la couv.
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : INCLUSION DISCRIMINATION DECROCHAGE-SCOLAIRE HELMO BUDO (Françoise) CORNET (Jacques) KEFER (Claudine) VOZ (Grégory) PRECARITE PAUVRETE RECHERCHE-ACTION MILIEU-SOCIOCULTUREL QUART-MONDE ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE INEGALITES-SOCIALES Enfants d'immigrés -- Éducation Enfants d'immigrés -- Intégration Discrimination en éducation -- Belgique Discrimination en éducation Démocratisation de l'enseignement Intégration scolaire Éducation spéciale Index. décimale : 379.2 Résumé : Le Fonds Houtman conduit, depuis 2012, en Belgique francophone un programme d'actions et de recherches-actions sur le thème " Réalités de la discrimination en milieu scolaire ".
Par ce livre, le Fonds veut montrer la gravité de la discrimination lorsqu'elle cible des enfants et surtout la nécessité de la prévenir par des actions ciblées et complémentaires.
Ce document nous présente 6 projets qui ensemble vont nous ouvrir des possibilités d'actions complémentaires et généralisables.
De plus, si ces actions pouvaient être combinées dans une politique globale et publique d'inclusion, leur impact sur la prévention de la discrimination ou de ses conséquences serait non-négligeable.
Comment pallier les conséquences néfastes de la discrimination en milieu scolaire ? Les six projets présentés ici ouvrent des possibilités d'action complémentaires et généralisables : groupes de parole avec des élèves, émissions de TV construites avec des élèves, tandem élèves-futurs enseignants, modules de sensibilisation à l'ethnicisation dans les rapports scolaires, réaccrochages scolaires, coaching des établissements ouvrant la voie à un dialogue "vrai" entre tous les acteurs de l'école et au développement de projets ensemble plutôt que séparés. (Source : site de l'éditeur)Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MAN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004594 376.2/.5 DIS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M11802 Donnant donnant / Robert Axelrod
Titre : Donnant donnant : théorie du comportement coopératif Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Robert Axelrod, Auteur ; Michèle Garène, Traducteur Editeur : Paris : Odile Jacob Année de publication : 1992 Collection : Sciences humaines Importance : 1 vol. (235 p.) Présentation : couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-0145-7 Note générale : Trad. de : "The evolution of cooperation". - Bibliogr. p. 225-235 Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Mots-clés : Coopération Résumé : Comment réussir dans un monde d'égoïstes ? Cette question est au coeur de l'ouvrage de Robert Axelrod. Car si la coopération entre individus est le ciment de la vie sociale, c'est aussi un de ses grands mystères. Fondant son analyse tant sur la théorie des jeux que sur des exemples concrets comme la guerre des tranchées en 14-18, le comportement des assemblées législatives ou les négociations internationales, Robert Axelrod explore les raisons, simples et surprenantes, qui permettent à la coopération de s'installer même dans les situations les plus défavorables.
Stratèges, négociateurs, décideurs, managers, réformateurs sociaux, hommes de bon sens mais aussi de bonne ou de mauvaise foi, chacun trouvera matière à la réflexion dans les pages de ce livre qui est déjà un classique.
Note de contenu : Table des matières :
1) Introduction
- Chapitre 1 : La problème de la coopération
2) L'émergence de la coopération
- Chapitre 2 : Le succès de Donnant donnant dans les tournois informatiques
- Chapitre 3 : La chronologie de la coopération
3) La coopération en l'absence d'amitié ou de prévoyance
- Chapitre 4 : Le système "vivre et laisser vivre" dans les trachées de la Première Guerre Mondiale
- Chapitre 5 : L'évolution de la coopération dans les systèmes biologiques
4) Conseils aux participants et aux réformateurs
- Chapitre 6 : Comment choisir efficacement
- Chapitre 7 : Comment promouvoir la coopération
5) Conclusions
- Chapitre 8 : La structure sociale de la coopération
- Chapitre 9 : La robustesse de la réciprocité
Donnant donnant : théorie du comportement coopératif [Livres, articles, périodiques] / Robert Axelrod, Auteur ; Michèle Garène, Traducteur . - Paris : Odile Jacob, 1992 . - 1 vol. (235 p.) : couv. ill. en coul.. - (Sciences humaines) .
ISBN : 978-2-7381-0145-7
Trad. de : "The evolution of cooperation". - Bibliogr. p. 225-235
Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame)
Mots-clés : Coopération Résumé : Comment réussir dans un monde d'égoïstes ? Cette question est au coeur de l'ouvrage de Robert Axelrod. Car si la coopération entre individus est le ciment de la vie sociale, c'est aussi un de ses grands mystères. Fondant son analyse tant sur la théorie des jeux que sur des exemples concrets comme la guerre des tranchées en 14-18, le comportement des assemblées législatives ou les négociations internationales, Robert Axelrod explore les raisons, simples et surprenantes, qui permettent à la coopération de s'installer même dans les situations les plus défavorables.
Stratèges, négociateurs, décideurs, managers, réformateurs sociaux, hommes de bon sens mais aussi de bonne ou de mauvaise foi, chacun trouvera matière à la réflexion dans les pages de ce livre qui est déjà un classique.
Note de contenu : Table des matières :
1) Introduction
- Chapitre 1 : La problème de la coopération
2) L'émergence de la coopération
- Chapitre 2 : Le succès de Donnant donnant dans les tournois informatiques
- Chapitre 3 : La chronologie de la coopération
3) La coopération en l'absence d'amitié ou de prévoyance
- Chapitre 4 : Le système "vivre et laisser vivre" dans les trachées de la Première Guerre Mondiale
- Chapitre 5 : L'évolution de la coopération dans les systèmes biologiques
4) Conseils aux participants et aux réformateurs
- Chapitre 6 : Comment choisir efficacement
- Chapitre 7 : Comment promouvoir la coopération
5) Conclusions
- Chapitre 8 : La structure sociale de la coopération
- Chapitre 9 : La robustesse de la réciprocité
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 AXE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003911 Les droits de l'enfant à l'école / Jean Le Gal
Titre : Les droits de l'enfant à l'école : pour une éducation à la citoyenneté Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean Le Gal, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2002 Autre Editeur : Paris : Belin Collection : Comprendre, ISSN 1373-024X Importance : 214 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3991-9 Note générale : Bibliographie p. 207-210. - ISBN Belin 2-7011-3264-9 Mots-clés : Droits de l'enfant Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "La démocratie participative est en construction. Etre un citoyen libre et responsable, c'est faire entendre son opinion, proposer des projets et des solutions aux problèmes, s'associer aux débats et aux prises de décision, assumer des responsabilités.
Mais qu'en est-il des enfants ? Sont-ils eux aussi des citoyens ?
En se référant à la Convention internationale des droits de l'enfant, l'ouvrage montre qu'au terme d'un long processus historique, l'enfant soumis est devenu enfant citoyen, désormais titulaire de droits civils, sociaux et culturels, mais aussi de libertés publiques. Toutefois, un apprentissage s'avère nécessaire : l'enfant devient citoyen par l'exercice de la citoyenneté.
S'appuyant sur une riche expérience d'instituteur, de formateur et de chercheur, l'auteur propose aux équipes pédagogiques, des éléments pertinents pour mettre en place une éducation à la citoyenneté par une participation active et responsable des élèves : conseils de classe et d'école, exercice des libertés, organisation des responsabilités, démarche participative, règles de vie et discipline éducative...
Cet ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des IUFM et des écoles normales, les enseignants de l'école primaire, les éducateurs et animateurs de centres pour enfants, les organisations défendant les droits de l'enfants ainsi que les mouvements pédagogiques." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
1. La citoyenneté démocratique
- Introduction
- La citoyenneté : un concept en construction permanente
- Vers une démocratie participative
2. La citoyenneté de l'enfant
- Introduction
- De l'enfant soumis à l'enfant citoyen
- La convention internationale des droits de l'enfant et l'école
- Conclusion
3. La participation formatrice à l'école
- Introduction
- La participation dans les textes officiels
- L'exercice de la citoyenneté nécessite un apprentissage
- Les enseignants doivent être soutenus dans leur action
- Conclusion
4. Pour une citoyenneté participative à l'école
- L'exercice des libertés
- Le droit à la parole
- Démarche participative et projets
- Le conseil dans la classe coopérative
- Le conseil d'enfants à l'école
5. Droits de l'enfant et discipline
- Introduction
- L'expérience des conseils de Nantes
- L'expérience de Korczak, Pistrak et Freinet
- Vers une discipline éducative et légale
ConclusionLes droits de l'enfant à l'école : pour une éducation à la citoyenneté [Livres, articles, périodiques] / Jean Le Gal, Auteur . - Bruxelles : De Boeck : Paris : Belin, 2002 . - 214 p.. - (Comprendre, ISSN 1373-024X) .
ISBN : 978-2-8041-3991-9
Bibliographie p. 207-210. - ISBN Belin 2-7011-3264-9
Mots-clés : Droits de l'enfant Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "La démocratie participative est en construction. Etre un citoyen libre et responsable, c'est faire entendre son opinion, proposer des projets et des solutions aux problèmes, s'associer aux débats et aux prises de décision, assumer des responsabilités.
Mais qu'en est-il des enfants ? Sont-ils eux aussi des citoyens ?
En se référant à la Convention internationale des droits de l'enfant, l'ouvrage montre qu'au terme d'un long processus historique, l'enfant soumis est devenu enfant citoyen, désormais titulaire de droits civils, sociaux et culturels, mais aussi de libertés publiques. Toutefois, un apprentissage s'avère nécessaire : l'enfant devient citoyen par l'exercice de la citoyenneté.
S'appuyant sur une riche expérience d'instituteur, de formateur et de chercheur, l'auteur propose aux équipes pédagogiques, des éléments pertinents pour mettre en place une éducation à la citoyenneté par une participation active et responsable des élèves : conseils de classe et d'école, exercice des libertés, organisation des responsabilités, démarche participative, règles de vie et discipline éducative...
Cet ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des IUFM et des écoles normales, les enseignants de l'école primaire, les éducateurs et animateurs de centres pour enfants, les organisations défendant les droits de l'enfants ainsi que les mouvements pédagogiques." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
1. La citoyenneté démocratique
- Introduction
- La citoyenneté : un concept en construction permanente
- Vers une démocratie participative
2. La citoyenneté de l'enfant
- Introduction
- De l'enfant soumis à l'enfant citoyen
- La convention internationale des droits de l'enfant et l'école
- Conclusion
3. La participation formatrice à l'école
- Introduction
- La participation dans les textes officiels
- L'exercice de la citoyenneté nécessite un apprentissage
- Les enseignants doivent être soutenus dans leur action
- Conclusion
4. Pour une citoyenneté participative à l'école
- L'exercice des libertés
- Le droit à la parole
- Démarche participative et projets
- Le conseil dans la classe coopérative
- Le conseil d'enfants à l'école
5. Droits de l'enfant et discipline
- Introduction
- L'expérience des conseils de Nantes
- L'expérience de Korczak, Pistrak et Freinet
- Vers une discipline éducative et légale
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 LEG Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003180 La dynamique des groupes / Roger Mucchielli
Titre : La dynamique des groupes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roger Mucchielli (1919-1981), Auteur Editeur : Paris : Entreprise moderne d'édition Année de publication : 1977 Collection : La Formation permanente en sciences humaines Sous-collection : Séminaires de Roger Mucchielli Importance : 110 p. - 86 p. Note générale : Bibliographie p. 99-100. Lexique Mots-clés : gestion de classe Dynamique de groupe Travail de groupe Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Note de contenu : CONNAISSANCE DU PROBLÈME
Introduction
Exposé 1 : Position du problème
1. Historique de la dynamique des groupes
2. Réalité des groupes primaires
3. Définition de la dynamique des groupes
Exposé 2 : Les phénomènes psycho-sociologiques dans les groupes primaires et leurs lois spécifiques
1. L'observation et la compréhension des phénomènes de groupe
2. Comportement individuel et comportement de groupe
3. Le groupe primaire dans son développement
Exposé 3 : L'organisation intérieure des groupes
1. La structure informelle des groupes
2. Structures formelles et autorité
3. Le moral et la démoralisation des groupes
Exposé 4 : La dynamique des groupes de discussion
1. Le développement de la maturité d'un groupe
2. Interaction et participation
3. Psycho-sociologie de la décision de groupe
Exposé 5 : La dynamique des groupes comme méthode d'action sur les personnes et sur les organisations
1. La découverte de l'action du groupe sur ses participants
2. Les processus du changement personnel et du changement social par la dynamique des groupes
3. Les applications psychologiques, pédagogiques et thérapeutiques de la dynamique des groupes
Conclusion générale
APPLICATIONS PRATIQUES
1. La gang de la rue Norton
2. Un pointage des réunions spontanées
3. La méthode du Docteur Pratt. Un récit historique
4. Observation d'un atelier au travail
5. Expériences sur les "climats" psychologiques
6. Premier exercice de sociométrie. Les deux escadrilles
7. Deuxième et troisième exercices de sociométries
8. Diagnostic de la dynamique de groupe sur le contenu d'une réunion
9. L'observation et la tabulation des rôles au cours d'une réunion de petit groupe
10. Les tensions de groupeLa dynamique des groupes [Livres, articles, périodiques] / Roger Mucchielli (1919-1981), Auteur . - Paris : Entreprise moderne d'édition, 1977 . - 110 p. - 86 p.. - (La Formation permanente en sciences humaines. Séminaires de Roger Mucchielli) .
Bibliographie p. 99-100. Lexique
Mots-clés : gestion de classe Dynamique de groupe Travail de groupe Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Note de contenu : CONNAISSANCE DU PROBLÈME
Introduction
Exposé 1 : Position du problème
1. Historique de la dynamique des groupes
2. Réalité des groupes primaires
3. Définition de la dynamique des groupes
Exposé 2 : Les phénomènes psycho-sociologiques dans les groupes primaires et leurs lois spécifiques
1. L'observation et la compréhension des phénomènes de groupe
2. Comportement individuel et comportement de groupe
3. Le groupe primaire dans son développement
Exposé 3 : L'organisation intérieure des groupes
1. La structure informelle des groupes
2. Structures formelles et autorité
3. Le moral et la démoralisation des groupes
Exposé 4 : La dynamique des groupes de discussion
1. Le développement de la maturité d'un groupe
2. Interaction et participation
3. Psycho-sociologie de la décision de groupe
Exposé 5 : La dynamique des groupes comme méthode d'action sur les personnes et sur les organisations
1. La découverte de l'action du groupe sur ses participants
2. Les processus du changement personnel et du changement social par la dynamique des groupes
3. Les applications psychologiques, pédagogiques et thérapeutiques de la dynamique des groupes
Conclusion générale
APPLICATIONS PRATIQUES
1. La gang de la rue Norton
2. Un pointage des réunions spontanées
3. La méthode du Docteur Pratt. Un récit historique
4. Observation d'un atelier au travail
5. Expériences sur les "climats" psychologiques
6. Premier exercice de sociométrie. Les deux escadrilles
7. Deuxième et troisième exercices de sociométries
8. Diagnostic de la dynamique de groupe sur le contenu d'une réunion
9. L'observation et la tabulation des rôles au cours d'une réunion de petit groupe
10. Les tensions de groupeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 MUC Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002054 37 MUC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003895 Les dynamiques des apprentissages / Michel Coupremanne
Titre : Les dynamiques des apprentissages : La continuité au coeur de nos pratiques. De 2 ans 1/2 à 14 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Coupremanne, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 190 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0537-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage dynamique niveau de compétence Méthode d'apprentissage Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Les dynamiques des apprentissages : La continuité au coeur de nos pratiques. De 2 ans 1/2 à 14 ans [Livres, articles, périodiques] / Michel Coupremanne, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 190 p. : br. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-0537-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage dynamique niveau de compétence Méthode d'apprentissage Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 COU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000507