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Le développement de l'enfant de la naissance à 7 ans / Josiane Lacombe

Public ISBD Titre : Le développement de l'enfant de la naissance à 7 ans : Approche théorique et activités corporelles Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Josiane Lacombe, Auteur Mention d'édition : 4e éd. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 245 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7103-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement psychomoteur  Psychologie de l'enfant  Estime de soi Index. décimale : 159.943.3-053.2 Physiologie des actions, des mouvements, psychomotricité chez l'enfant Résumé : Le travail éducatif ou thérapeutique auprès d'enfants et de leur famille suscite constamment des questions et cet ouvrage semble bien y répondre, ainsi qu'en témoigne l'intérêt constant d'un public nombreux en Belgique, en France, au Canada et en Suisse. Cette nouvelle édition tient compte de l'évolution technologique (scanner, IRM...) mise au service des neurosciences, qui apportent des données nouvelles sur le fonctionnement du cerveau et ne cessent de nous faire cheminer vers une compréhension plus affinée de l'être humain. Une palette de jeux et d'exercices élaborés à partir des informations théoriques est proposée pour stimuler chacune des fonctions psychomotrices étudiées et favoriser le mieux-être de l'enfant. Cet ouvrage, véritable outil de travail, s'adresse aux professionnels de la petite enfance dans un cadre éducatif. De par son langage souple et ses illustrations concrètes, il est aussi accessible aux parents. Il souhaite communiquer respect et écoute de l'enfant au travers de la responsabilité éducative. Note de contenu : Indexation CO : 612.825.2 - Centres psychomoteurs. Psychomotricité Statut commande : Reçu Le développement de l'enfant de la naissance à 7 ans : Approche théorique et activités corporelles [Livres, articles, périodiques] / Josiane Lacombe, Auteur  . -  4e éd. . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 245 p. : br. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-7103-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement psychomoteur  Psychologie de l'enfant  Estime de soi Index. décimale : 159.943.3-053.2 Physiologie des actions, des mouvements, psychomotricité chez l'enfant Résumé : Le travail éducatif ou thérapeutique auprès d'enfants et de leur famille suscite constamment des questions et cet ouvrage semble bien y répondre, ainsi qu'en témoigne l'intérêt constant d'un public nombreux en Belgique, en France, au Canada et en Suisse. Cette nouvelle édition tient compte de l'évolution technologique (scanner, IRM...) mise au service des neurosciences, qui apportent des données nouvelles sur le fonctionnement du cerveau et ne cessent de nous faire cheminer vers une compréhension plus affinée de l'être humain. Une palette de jeux et d'exercices élaborés à partir des informations théoriques est proposée pour stimuler chacune des fonctions psychomotrices étudiées et favoriser le mieux-être de l'enfant. Cet ouvrage, véritable outil de travail, s'adresse aux professionnels de la petite enfance dans un cadre éducatif. De par son langage souple et ses illustrations concrètes, il est aussi accessible aux parents. Il souhaite communiquer respect et écoute de l'enfant au travers de la responsabilité éducative. Note de contenu : Indexation CO : 612.825.2 - Centres psychomoteurs. Psychomotricité Statut commande : Reçu

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• La psychomotricité au service de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte / Bruno De Lièvre

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612.825.2 LAC	Livres	Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	CO3085
LAC	Livres	Bibliothèque HELMo Loncin	Psychomotricité, éducation physique	Exclu du PIB Disponible	LON018
612 LAC	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	SR1002601
37.016.4 LAC	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Psychomotricité, éducation physique	Réservé	M136973
796/LAC	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	ES7911
796/LAC	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	ES7914

Jeu t'aime / Yapaka.be

Public ISBD Titre : Jeu t'aime Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Yapaka.be, Auteur Editeur : Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2015 Importance : 1 vol. (77 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants -- Développement  Activités d'éveil (première enfance)  Apprentissage par le jeu Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : Jouer est essentiel au développement de l’enfant. Jouer aide à grandir, à découvrir le monde, à apprivoiser ses peurs, à se construire, à vivre ensemble, à créer... Prenons le temps de jouer ensemble : en cuisinant, sur le chemin de l’école, en famille autour d’un plateau de jeu... Ce livre vous invite à découvrir le jeu sous toutes ses formes. Jeu t'aime [Livres, articles, périodiques] / Yapaka.be, Auteur . - [S.l.] : Fédération Wallonie-Bruxelles, 2015 . - 1 vol. (77 p.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants -- Développement  Activités d'éveil (première enfance)  Apprentissage par le jeu Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : Jouer est essentiel au développement de l’enfant. Jouer aide à grandir, à découvrir le monde, à apprivoiser ses peurs, à se construire, à vivre ensemble, à créer... Prenons le temps de jouer ensemble : en cuisinant, sur le chemin de l’école, en famille autour d’un plateau de jeu... Ce livre vous invite à découvrir le jeu sous toutes ses formes.

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159.92 YAP	Livres	Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	CO7168
159.92 YAP	Livres	Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	CO7167
79 YAP	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	HH1003720
159.9.7 YAP	Livres	Bibliothèque HELMo Loncin	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	LON065
37.016.4 YAP	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	M13157
37.16.4 YAP	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	M13156
159.11/ YAP	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	ES5998
159.11/YAP	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	ES5994

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La méthode Aucouturier / Bernard Aucouturier

Public ISBD Titre : La méthode Aucouturier : fantasmes d'action et pratique psychomotrice Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernard Aucouturier, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2005 Collection : Carrefour des psychothérapies, ISSN 1780-9517 Importance : 1 vol. (287 p.) - 287 p. Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm Accompagnement : Glossaire.- Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4880-5 Prix : 29.95 EUR Mots-clés : Activité motrice chez l'enfant  Psychomotricité  Éducation psychomotrice  PSYCHOMOTRICITE  AUCOUTURIER  OBJET-TRANSITIONNEL  ECHOPRAXIE Index. décimale : 612.825.2 Centres psychomoteurs. Psychomotricité Résumé : Aucouturier nous invite à comprendre la psychodynamique de la motricité de l'enfant, à l'origine d'actions symboliques qui sécurisent l'enfant face à des angoisses inévitables. Il insiste aussi sur le plaisir de jouer et d'agir, comme facteurs essentiels de la construction de la représentation de soi et du développement de la pensée. La pratique psychomotrice éducative et préventive ainsi que la pratique d'aide psychomotrice thérapeutique sont aussi largement développées : leurs cadres, leurs objectifs, leurs stratégies de réassurance profonde par la médiation du corps et du langage ainsi que la relation d'aide à l'enfant. Ce livre s'adresse à un public de professionnels ( psychomotriciens, orthophonistes, logopèdes, psychothérapeutes, psychiatres, pédopsychiatres et psychologues en PMS ) par la richesse des expériences et des concepts. Note de contenu : POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- PARTIE 1 ________ Repères théorico-pratiques -------------------------- Chapitre 1 La genèse des fantasmes d'action ---------- -------------------------------- 1 Les interactions périnatales et les processus de transformation a. Les interactions de la période prénatale 1° Les interactions biologiques et sensori-motrices 2° Des échanges très riches, une image idéale... 3° Le futur enfant en état d'alerte b. Les interactions et les transformations de la période postnatale c. L'action et les transformations réciproques 1° Les expériences agréables du nourrisson 2° L'enfant investit l'action, l'action est plaisir 3° Le succès de l'action de l'enfant 4° Les expériences désagréables du nourrisson d. L'intériorisation de l'action 1° Les engrammes d'action et l'affect de plaisir 2° Les engrammes d'"inbibaction" et l'affect de déplaisir e. Une nouvelle enveloppe protectrice commune : une unité duelle de plaisir 1° "Manifeste-moi que je suis une bonne mère" 2° Un désir d'enveloppe f. Un degré qualitatif d'unité de plaisir 2 L'Echec des processus de transformation a. Les angoisses archaïques de perte du corps 1° L'angoisse de chute 2° Les angoisses de non-limite 3° L'angoisse d'explosion 4° L'angoisse de "cassure" 5° Les angoisses d'écorchage et d'amputation b. Une "seconde peau" c. Les angoisses archaïques : la matrice des angoisses futures d. Les angoisses archaïques insuffisamment contenues :l'altération psychomotrice 1° L'hypermotricité 2° La passivité motrice e. Précisons : l'altération psychomotrice 3 Le fantasme d'action a. La fonction du rêve b. L'enfant créateur de fantasmes c. Du fantasme d'action à la symbolisation de l'action d. Les fantasmes d'action, d'attachement et d'emprise e. A propos de la séduction Chapitre 2 L'évolution des fantasmes d'action et les actions symboliques ---------- ------------------------------------------------------------- 1 Les fantasmes d'action et l'absorption : "pénétrer, fusionner, incorporer, détruire, agresser" a. Une agression d'amour... b. " Une mère suffisamment bonne" c. Jouer à détruire pour être soi d. Le "loup", métaphore des fantasmes oraux 1° "J'ai peur, il y a un loup derrière la porte" 2° "Le loup et les trois petits cochons" e. Le plaisir d'avoir peur f. Autour des fantasmes liés à l'absorption : réunir et séparer 1° Pénétrer l'espace 2° A propos de l'activité rythmique g. L'échopraxie 2 Les fantasmes d'action et la préhension a. "Saisir" b. Précisons le concept d'"objet transitionnel" 1° "Ne touche pas" 3 Les fantasmes d'action et la motricité. La verticalisation et la mobilisation du corps dans l'espace : "s'envoler, voler, atterrir, chuter, tourbillonner, osciller" a. Le plaisir d'être debout : une seconde naissance 1° Il acquiert des compétences 2° Un autre équilibre 3° Enlevé et posé brusquement 4° La peur du déséquilibre b. Le plaisir de chuter c. Le plaisir de courir d. Le plaisir de se balancer e. Le plaisir de sauter en profondeur f. Le plaisir de tourner g. Les jeux de plaisir sensorimoteur 1° Des traces graphiques h. Des jeux de réassurance profonde 4 Les fantasmes d'action et l'expulsion : "donner,recevoir,retenir" a. Le plaisir de donner et de retenir b. Les gains de la maîtrise sphinctérienne c. A propos de la miction d. Les gains de maîtrise urétrale 1° Il devient conscient du temps 2° Remplir et vider 5 Les fantasmes d'action et la génitalité : "aimer l'un, détruire l'autre, les aimer l'un et l'autre" a. Les fantasmes d'action d'amour incestueux b. L'inhibition inconsciente de l'action c. Période oedipienne et activité opératoire d. Les jeux et la castration e. Plan fantasmatique, registre symbolique et plan de réalité f. Le lit des parents 1° A propos de la réassurance parentale 2° Que font-ils dans le même lit ? 3° D'où viennent les bébés ? g. Apparaître-disparaître, avoir-ne pas avoir Chapitre 3 La représentation de soi ---------- ------------------------ 1 Paul et la corde 2 Analyse théorique 3 Réflexions sur la représentation de soi Chapitre 4 L'expressivité motrice de l'enfant ---------- ---------------------------------- 1 Les conditions de l'émergence de l'expressivité motrice 2 L'évolution de l'expressivité motrice 3 La salle, lieu de l'expressivité motrice : métaphore du corps de la mère 4 Les troubles de l'expressivité motrice 5 L'observation de l'expressivité motrice a. Préambule b. Les conditions de l'observation c. Les paramètres de l'observation En conclusion PARTIE 2 ________ La pratique psychomotrice éducative et préventive ------------------------------------------------- Chapitre 1 Conceptions générales éducatives à partir desquelles la pratique psychomotrice ---------- ------------------------------------------------------------------------------ éducative et préventive prendra toute sa valeur ----------------------------------------------- 1 Un enfant épanoui 2 Un grand début éducatif et pédagogique 3 Reconnu dans son originalité 4 Un projet éducatif cohérent a. Le plaisir de communiquer b. Le plaisir de créer 1° Le dynamique de la création 2° La toute-puissance de la création 3° Le jeu est création c. Le plaisir de penser 1° La décentration 2° Les gains de la décentration 3° Une césure dysharmonique 4° A propos de la représentation et de la symbolisation Chapitre 2 La mise en oeuvre de la pratique ---------- -------------------------------- 1 Les conditions institutionnelles nécessaires à la mise en oeuvre de la pratique psychomotrice éducative a. L'équipe éducative b. Une mise en garde c. Aider à comprendre d. Avec les parents e. Les conditions matérielles 2 Les objectifs de la pratique psychomotrice éducative et préventive 3 Le dispositif de la séance 4 Le matériel du dispositif a. Le matériel de l'expressivité motrice b. Le matériel de l'expressivité graphique et plastique 5 Une mise en place progressive du dispositif a. Du 3e/4e mois jusqu'à la sûreté de la station debout b. De la station debout à la 3e année c. A partir de la 3e année jusqu'à 6/7 ans 6 Les contenus des phases successives de la séance a. Le rituel d'entrée en séance b. Les contenus de la phase d'expressivité motrice c. Les contenus de la phase de réassurance profonde par le langage : l'"histoire" d. Les contenus de la phase d'expressivité plastique et graphique e. Le rituel de sortie f. Le rangement du matériel 7 L'attitude du psychomotricien dans la pratique psychomotrice éducative 8. Quelques difficultés vécues par le psychomotricien lors des séances a. Des comportements difficiles entre les enfants b. Des comportements difficiles face au dispositif En conclusion PARTIE 3 -------- Les deux niveaux d'aide psychomotrice : l'aide en groupe et l'aide individuelle ------------------------------------------------------------------------------- Chapitre 1 L'aide psychomotrice en groupe. Le groupe d'aide à la maturation psychologique ---------- ------------------------------------------------------------------------------ 1 La création du groupe d'aide 2 Qui fait la demande d'aide ? 3 Créer la confiance avec les partenaires de l'aide a. La confiance s'instaure si nous développons une stratégie progressive de la mise en place de l'aide 1° Le signalement de l'enfant aux parents par l'enseignant 2° La rencontre du psychomotricien avec les parents b. Parler vrai, pour un engagement réciproque, c'est tout d'abord... c. La confiance s'instaure si nous ne cherchons pas à faire changer les personnes 4 La pratique d'aide psychomotrice en groupe a. Les objectifs b. Le dispositif de la séance c. Le matériel de la séance d. Les contenus de la séance 1° Le rituel d'entrée 2° Les différents temps et contenus des processus de réassurance originaires 3° Le rituel de sortie 5 L'attitude relationnelle avec le groupe d'enfants a. Les résonances tonicoémotionnelles réciproques b. Les résonances tonicoémotionnelles réciproques empathiques 6 Les accents du langage du psychomotricien 7 Conclusion Chapitre 2 L'aide psychomotrice individuelle ---------- --------------------------------- 1 La mise en oeuvre de l'aide psychomotrice individuelle a. L'objectif spécifique de l'aide psychomotrice individuelle b. L'observation psychomotrice interactive : un passage obligé 1° La visée d'une observation interactive 2° Les conditions de l'observation 3° Le rôle du psychomotricien au cours de l'observation interactive 4° Deux séances d'observation 5° Le rôle du psychomotricien après les séances d'observation interactive 6° L'intérêt de l'observation psychomotrice interactive c. Les conditions de l'aide psychomotrice individuelle 1° L'analyse de la demande d'aide des parents 2° Les engagements réciproques 2 La pratique d'aide psychomotrice individuelle a. Rappels b. Les conditions du développement des principes de l'aide 1° " L'accompagnement tonicoémotionnel structurant " du psychomotricien 2° Le dispositif c. Les principes de la pratique d'aide psychomotrice individuelle 1° Le rituel d'entrée 2° Les principes pratiques de la réassurance profonde par la médiation corporelle 3° Les principes pratiques de la réassurance profonde par la médiation du langage 4° Autres médiations 5° Le rituel de fin de séance 3 L'évaluation de l'aide psychomotrice 4 Le contrôle de la pratique Conclusion ---------- 1 Une compréhension psychodynamique de la motricité de l'enfant 2 Agir, c'est exister 3 La réassurance symbolique 4 Les références à la psychanalyse 5 La pratique psychomotrice 6 La formation Glossaire Bibliographie POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 La méthode Aucouturier : fantasmes d'action et pratique psychomotrice [Livres, articles, périodiques] / Bernard Aucouturier, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2005 . - 1 vol. (287 p.) - 287 p. : ill., couv. ill. ; 24 cm + Glossaire.- Bibliographie. - (Carrefour des psychothérapies, ISSN 1780-9517) . ISBN : 978-2-8041-4880-5 : 29.95 EUR Mots-clés : Activité motrice chez l'enfant  Psychomotricité  Éducation psychomotrice  PSYCHOMOTRICITE  AUCOUTURIER  OBJET-TRANSITIONNEL  ECHOPRAXIE Index. décimale : 612.825.2 Centres psychomoteurs. Psychomotricité Résumé : Aucouturier nous invite à comprendre la psychodynamique de la motricité de l'enfant, à l'origine d'actions symboliques qui sécurisent l'enfant face à des angoisses inévitables. Il insiste aussi sur le plaisir de jouer et d'agir, comme facteurs essentiels de la construction de la représentation de soi et du développement de la pensée. La pratique psychomotrice éducative et préventive ainsi que la pratique d'aide psychomotrice thérapeutique sont aussi largement développées : leurs cadres, leurs objectifs, leurs stratégies de réassurance profonde par la médiation du corps et du langage ainsi que la relation d'aide à l'enfant. Ce livre s'adresse à un public de professionnels ( psychomotriciens, orthophonistes, logopèdes, psychothérapeutes, psychiatres, pédopsychiatres et psychologues en PMS ) par la richesse des expériences et des concepts. Note de contenu : POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- PARTIE 1 ________ Repères théorico-pratiques -------------------------- Chapitre 1 La genèse des fantasmes d'action ---------- -------------------------------- 1 Les interactions périnatales et les processus de transformation a. Les interactions de la période prénatale 1° Les interactions biologiques et sensori-motrices 2° Des échanges très riches, une image idéale... 3° Le futur enfant en état d'alerte b. Les interactions et les transformations de la période postnatale c. L'action et les transformations réciproques 1° Les expériences agréables du nourrisson 2° L'enfant investit l'action, l'action est plaisir 3° Le succès de l'action de l'enfant 4° Les expériences désagréables du nourrisson d. L'intériorisation de l'action 1° Les engrammes d'action et l'affect de plaisir 2° Les engrammes d'"inbibaction" et l'affect de déplaisir e. Une nouvelle enveloppe protectrice commune : une unité duelle de plaisir 1° "Manifeste-moi que je suis une bonne mère" 2° Un désir d'enveloppe f. Un degré qualitatif d'unité de plaisir 2 L'Echec des processus de transformation a. Les angoisses archaïques de perte du corps 1° L'angoisse de chute 2° Les angoisses de non-limite 3° L'angoisse d'explosion 4° L'angoisse de "cassure" 5° Les angoisses d'écorchage et d'amputation b. Une "seconde peau" c. Les angoisses archaïques : la matrice des angoisses futures d. Les angoisses archaïques insuffisamment contenues :l'altération psychomotrice 1° L'hypermotricité 2° La passivité motrice e. Précisons : l'altération psychomotrice 3 Le fantasme d'action a. La fonction du rêve b. L'enfant créateur de fantasmes c. Du fantasme d'action à la symbolisation de l'action d. Les fantasmes d'action, d'attachement et d'emprise e. A propos de la séduction Chapitre 2 L'évolution des fantasmes d'action et les actions symboliques ---------- ------------------------------------------------------------- 1 Les fantasmes d'action et l'absorption : "pénétrer, fusionner, incorporer, détruire, agresser" a. Une agression d'amour... b. " Une mère suffisamment bonne" c. Jouer à détruire pour être soi d. Le "loup", métaphore des fantasmes oraux 1° "J'ai peur, il y a un loup derrière la porte" 2° "Le loup et les trois petits cochons" e. Le plaisir d'avoir peur f. Autour des fantasmes liés à l'absorption : réunir et séparer 1° Pénétrer l'espace 2° A propos de l'activité rythmique g. L'échopraxie 2 Les fantasmes d'action et la préhension a. "Saisir" b. Précisons le concept d'"objet transitionnel" 1° "Ne touche pas" 3 Les fantasmes d'action et la motricité. La verticalisation et la mobilisation du corps dans l'espace : "s'envoler, voler, atterrir, chuter, tourbillonner, osciller" a. Le plaisir d'être debout : une seconde naissance 1° Il acquiert des compétences 2° Un autre équilibre 3° Enlevé et posé brusquement 4° La peur du déséquilibre b. Le plaisir de chuter c. Le plaisir de courir d. Le plaisir de se balancer e. Le plaisir de sauter en profondeur f. Le plaisir de tourner g. Les jeux de plaisir sensorimoteur 1° Des traces graphiques h. Des jeux de réassurance profonde 4 Les fantasmes d'action et l'expulsion : "donner,recevoir,retenir" a. Le plaisir de donner et de retenir b. Les gains de la maîtrise sphinctérienne c. A propos de la miction d. Les gains de maîtrise urétrale 1° Il devient conscient du temps 2° Remplir et vider 5 Les fantasmes d'action et la génitalité : "aimer l'un, détruire l'autre, les aimer l'un et l'autre" a. Les fantasmes d'action d'amour incestueux b. L'inhibition inconsciente de l'action c. Période oedipienne et activité opératoire d. Les jeux et la castration e. Plan fantasmatique, registre symbolique et plan de réalité f. Le lit des parents 1° A propos de la réassurance parentale 2° Que font-ils dans le même lit ? 3° D'où viennent les bébés ? g. Apparaître-disparaître, avoir-ne pas avoir Chapitre 3 La représentation de soi ---------- ------------------------ 1 Paul et la corde 2 Analyse théorique 3 Réflexions sur la représentation de soi Chapitre 4 L'expressivité motrice de l'enfant ---------- ---------------------------------- 1 Les conditions de l'émergence de l'expressivité motrice 2 L'évolution de l'expressivité motrice 3 La salle, lieu de l'expressivité motrice : métaphore du corps de la mère 4 Les troubles de l'expressivité motrice 5 L'observation de l'expressivité motrice a. Préambule b. Les conditions de l'observation c. Les paramètres de l'observation En conclusion PARTIE 2 ________ La pratique psychomotrice éducative et préventive ------------------------------------------------- Chapitre 1 Conceptions générales éducatives à partir desquelles la pratique psychomotrice ---------- ------------------------------------------------------------------------------ éducative et préventive prendra toute sa valeur ----------------------------------------------- 1 Un enfant épanoui 2 Un grand début éducatif et pédagogique 3 Reconnu dans son originalité 4 Un projet éducatif cohérent a. Le plaisir de communiquer b. Le plaisir de créer 1° Le dynamique de la création 2° La toute-puissance de la création 3° Le jeu est création c. Le plaisir de penser 1° La décentration 2° Les gains de la décentration 3° Une césure dysharmonique 4° A propos de la représentation et de la symbolisation Chapitre 2 La mise en oeuvre de la pratique ---------- -------------------------------- 1 Les conditions institutionnelles nécessaires à la mise en oeuvre de la pratique psychomotrice éducative a. L'équipe éducative b. Une mise en garde c. Aider à comprendre d. Avec les parents e. Les conditions matérielles 2 Les objectifs de la pratique psychomotrice éducative et préventive 3 Le dispositif de la séance 4 Le matériel du dispositif a. Le matériel de l'expressivité motrice b. Le matériel de l'expressivité graphique et plastique 5 Une mise en place progressive du dispositif a. Du 3e/4e mois jusqu'à la sûreté de la station debout b. De la station debout à la 3e année c. A partir de la 3e année jusqu'à 6/7 ans 6 Les contenus des phases successives de la séance a. Le rituel d'entrée en séance b. Les contenus de la phase d'expressivité motrice c. Les contenus de la phase de réassurance profonde par le langage : l'"histoire" d. Les contenus de la phase d'expressivité plastique et graphique e. Le rituel de sortie f. Le rangement du matériel 7 L'attitude du psychomotricien dans la pratique psychomotrice éducative 8. Quelques difficultés vécues par le psychomotricien lors des séances a. Des comportements difficiles entre les enfants b. Des comportements difficiles face au dispositif En conclusion PARTIE 3 -------- Les deux niveaux d'aide psychomotrice : l'aide en groupe et l'aide individuelle ------------------------------------------------------------------------------- Chapitre 1 L'aide psychomotrice en groupe. Le groupe d'aide à la maturation psychologique ---------- ------------------------------------------------------------------------------ 1 La création du groupe d'aide 2 Qui fait la demande d'aide ? 3 Créer la confiance avec les partenaires de l'aide a. La confiance s'instaure si nous développons une stratégie progressive de la mise en place de l'aide 1° Le signalement de l'enfant aux parents par l'enseignant 2° La rencontre du psychomotricien avec les parents b. Parler vrai, pour un engagement réciproque, c'est tout d'abord... c. La confiance s'instaure si nous ne cherchons pas à faire changer les personnes 4 La pratique d'aide psychomotrice en groupe a. Les objectifs b. Le dispositif de la séance c. Le matériel de la séance d. Les contenus de la séance 1° Le rituel d'entrée 2° Les différents temps et contenus des processus de réassurance originaires 3° Le rituel de sortie 5 L'attitude relationnelle avec le groupe d'enfants a. Les résonances tonicoémotionnelles réciproques b. Les résonances tonicoémotionnelles réciproques empathiques 6 Les accents du langage du psychomotricien 7 Conclusion Chapitre 2 L'aide psychomotrice individuelle ---------- --------------------------------- 1 La mise en oeuvre de l'aide psychomotrice individuelle a. L'objectif spécifique de l'aide psychomotrice individuelle b. L'observation psychomotrice interactive : un passage obligé 1° La visée d'une observation interactive 2° Les conditions de l'observation 3° Le rôle du psychomotricien au cours de l'observation interactive 4° Deux séances d'observation 5° Le rôle du psychomotricien après les séances d'observation interactive 6° L'intérêt de l'observation psychomotrice interactive c. Les conditions de l'aide psychomotrice individuelle 1° L'analyse de la demande d'aide des parents 2° Les engagements réciproques 2 La pratique d'aide psychomotrice individuelle a. Rappels b. Les conditions du développement des principes de l'aide 1° " L'accompagnement tonicoémotionnel structurant " du psychomotricien 2° Le dispositif c. Les principes de la pratique d'aide psychomotrice individuelle 1° Le rituel d'entrée 2° Les principes pratiques de la réassurance profonde par la médiation corporelle 3° Les principes pratiques de la réassurance profonde par la médiation du langage 4° Autres médiations 5° Le rituel de fin de séance 3 L'évaluation de l'aide psychomotrice 4 Le contrôle de la pratique Conclusion ---------- 1 Une compréhension psychodynamique de la motricité de l'enfant 2 Agir, c'est exister 3 La réassurance symbolique 4 Les références à la psychanalyse 5 La pratique psychomotrice 6 La formation Glossaire Bibliographie POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6

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612.825.2 AUC	Livres	Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	CO0438
37.016.4 AUC	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	M9895
37.026:372.36	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	M138203
364/AUC	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	ES609

Parcours de corps / Judith Kazmierczak

Public ISBD Titre : Parcours de corps : recueil d'une psychomotricienne Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Judith Kazmierczak, Auteur ; Pauline Cornu, Illustrateur Editeur : Seraing : Edi.pro Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (153 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-442-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychomotricité  Psychothérapie Index. décimale : 612.825.2 Centres psychomoteurs. Psychomotricité Résumé : Comment écrire un livre sur la psychomotricité ? Comment parler du corps ? Le langage et la pensée n’exigent-ils pas des "idées claires et distinctes" tandis que le corps vivant, nous rappelle M. Merleau-Ponty, ne nous offre qu’"entrelacs et chiasme" ? Comment parler de notre expérience du corps ? Nous éprouvons notre corps, bien plus que nous ne le percevons, mais que dire du corps des autres, que nous percevons sans véritablement l’éprouver ? Comment parler adéquatement des accords et des désaccords qui marquent la périlleuse constitution de notre identité psychocorporelle, sans se perdre dans le lacis de l’identité ambigüe du sujet et du corps ? Cet ouvrage fait le pari audacieux de convoquer l’art, la poésie et la narration pour mettre en mots l’expérience accumulée au fil de dizaines d’années d’engagement dans le mouvement, la clinique et l’enseignement de la psychomotricité. N’hésitant pas à s’affranchir des concepts lorsqu’ils deviennent trop étroits, Judith Kazmierczak nous invite à l’accompagner dans son cheminement à la découverte des lieux, des gestes et des émotions qu’elle convoque dans sa pratique. Lorsque le langage lui-même fait défaut, c’est le geste artistique de Pauline Cornu qui vient lui prêter main forte pour conduire sa méditation et notre lecture au terme du voyage. Aussi initiatique que didactique, ce Parcours de Corps séduira tous celles et ceux que l’intervention corporelle intéresse. Note de contenu : Sommaire Préface Prologue L'éveil - Le lieu - Le matériel - Le rapport au corps La mise en forme - L'énigme de l'autre - La symbolisation La mise en mots - L'écriture - La transformation Epilogue Postface Bibliographie Statut commande : Reçu Parcours de corps : recueil d'une psychomotricienne [Livres, articles, périodiques] / Judith Kazmierczak, Auteur ; Pauline Cornu, Illustrateur . - Seraing : Edi.pro, 2021 . - 1 vol. (153 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. ISBN : 978-2-87496-442-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychomotricité  Psychothérapie Index. décimale : 612.825.2 Centres psychomoteurs. Psychomotricité Résumé : Comment écrire un livre sur la psychomotricité ? Comment parler du corps ? Le langage et la pensée n’exigent-ils pas des "idées claires et distinctes" tandis que le corps vivant, nous rappelle M. Merleau-Ponty, ne nous offre qu’"entrelacs et chiasme" ? Comment parler de notre expérience du corps ? Nous éprouvons notre corps, bien plus que nous ne le percevons, mais que dire du corps des autres, que nous percevons sans véritablement l’éprouver ? Comment parler adéquatement des accords et des désaccords qui marquent la périlleuse constitution de notre identité psychocorporelle, sans se perdre dans le lacis de l’identité ambigüe du sujet et du corps ? Cet ouvrage fait le pari audacieux de convoquer l’art, la poésie et la narration pour mettre en mots l’expérience accumulée au fil de dizaines d’années d’engagement dans le mouvement, la clinique et l’enseignement de la psychomotricité. N’hésitant pas à s’affranchir des concepts lorsqu’ils deviennent trop étroits, Judith Kazmierczak nous invite à l’accompagner dans son cheminement à la découverte des lieux, des gestes et des émotions qu’elle convoque dans sa pratique. Lorsque le langage lui-même fait défaut, c’est le geste artistique de Pauline Cornu qui vient lui prêter main forte pour conduire sa méditation et notre lecture au terme du voyage. Aussi initiatique que didactique, ce Parcours de Corps séduira tous celles et ceux que l’intervention corporelle intéresse. Note de contenu : Sommaire Préface Prologue L'éveil - Le lieu - Le matériel - Le rapport au corps La mise en forme - L'énigme de l'autre - La symbolisation La mise en mots - L'écriture - La transformation Epilogue Postface Bibliographie Statut commande : Reçu

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612.825.2 KAZ	Livres	Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	CO9917
612.825.2 KAZ	Livres	Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	CO9921
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612.825.2 KAZ	Livres	Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	CO9919
37.016.4 KAZ	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	M136882
796/KAZ	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Psychomotricité, éducation physique	Disponible	ES9664

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