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Apprendre en jouant / Eric Sanchez

Public ISBD Titre : Apprendre en jouant Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Eric Sanchez, Auteur ; Margarida Romero, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Collection : Mythes et réalités Importance : 141 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3955-0 Note générale : Bibliographie p. 132-141 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage par le jeu  Enseignement par le jeu  Jeu, Apprentissage par le  Jeu -- Enseignement  pédagogie du jeu  jeu éducatif  jeu vidéo Index. décimale : 37:79 Apprentissage par le jeu Résumé : On devrait rendre l'enseignement plus ludique ! Quel professeur n'a jamais entendu cette affirmation, de la part de parents - ou même de collègues - qui voient dans le jeu une solution idéale pour favoriser la motivation des élèves et lutter cotre le décrochage scolaire. L'idée n'est pas nouvelle. Mais l'omniprésence des smartphones, le saut technologique récent et l'inventivité des créateurs de jeux-vidéo ont redonné à cette question une belle actualité. Est-ce à dire que, pour enseigner, il faudrait désormais s'inspirer des codes de Fortnite ou de Minecraft ? Fidèles aux principes de la collection, les auteurs s'emploient à passer au tamis les mythes et réalités qui entourent la question du jeu dans un cadre scolaire tels que "Le jeu, c'est surtout pour les enfants", "La gamification ou ludicisation permet d'améliorer les apprentissages", "On apprend mieux en jouant", "Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition". Note de contenu : Chapitre 1: Le jeu est une idée nouvelle Chapitre 2: Le jeu est une ruse pédagogique Chapitre 3: Le jeu, c'est surtout pour les enfants Chapitre 4: La ludicisation permet d'améliorer les apprentissages Chapitre 5: Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition Chapitre 6: On apprend surtout des connaissances procédurales en jouant Chapitre 7: Les jeux, c'est pour apprendre ou enseigner, pas pour évaluer Chapitre 8: L'intelligence artificielle va permettre de remplacer les enseignants par des jeux Chapitre 9: On apprend (mieux) en jouant Apprendre en jouant [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Eric Sanchez, Auteur ; Margarida Romero, Auteur . - Paris : Retz, 2020 . - 141 p. : couverture illustrée. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-3955-0 Bibliographie p. 132-141 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage par le jeu  Enseignement par le jeu  Jeu, Apprentissage par le  Jeu -- Enseignement  pédagogie du jeu  jeu éducatif  jeu vidéo Index. décimale : 37:79 Apprentissage par le jeu Résumé : On devrait rendre l'enseignement plus ludique ! Quel professeur n'a jamais entendu cette affirmation, de la part de parents - ou même de collègues - qui voient dans le jeu une solution idéale pour favoriser la motivation des élèves et lutter cotre le décrochage scolaire. L'idée n'est pas nouvelle. Mais l'omniprésence des smartphones, le saut technologique récent et l'inventivité des créateurs de jeux-vidéo ont redonné à cette question une belle actualité. Est-ce à dire que, pour enseigner, il faudrait désormais s'inspirer des codes de Fortnite ou de Minecraft ? Fidèles aux principes de la collection, les auteurs s'emploient à passer au tamis les mythes et réalités qui entourent la question du jeu dans un cadre scolaire tels que "Le jeu, c'est surtout pour les enfants", "La gamification ou ludicisation permet d'améliorer les apprentissages", "On apprend mieux en jouant", "Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition". Note de contenu : Chapitre 1: Le jeu est une idée nouvelle Chapitre 2: Le jeu est une ruse pédagogique Chapitre 3: Le jeu, c'est surtout pour les enfants Chapitre 4: La ludicisation permet d'améliorer les apprentissages Chapitre 5: Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition Chapitre 6: On apprend surtout des connaissances procédurales en jouant Chapitre 7: Les jeux, c'est pour apprendre ou enseigner, pas pour évaluer Chapitre 8: L'intelligence artificielle va permettre de remplacer les enseignants par des jeux Chapitre 9: On apprend (mieux) en jouant

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37.013.6 SAN	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie	M136380	Disponible

L'école inclusive / Marie Toullec-Théry

Public ISBD Titre : L'école inclusive Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Marie Toullec-Théry, Directeur de publication ; Florence Lacroix (19..-....), Directeur de publication Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2024 Collection : Mythes et réalités Importance : 1 volume (189 p.) Présentation : illustrations, couverture illustrée en couleurs Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4606-0 Prix : 10 EUR Note générale : Résumés des chapitres en fin d'ouvrage Langues : Français (fre) Mots-clés : Intégration scolaire  Éducation spéciale Résumé : L’école inclusive progresse, en France comme à l’étranger. Désormais, l’école se doit de scolariser tous les enfants en assurant leurs progrès et en répondant aux besoins individuels de chacun. Encouragé par un consensus international, ce mouvement est aussi porté par des réseaux associatifs et des enseignants militants. Il suscite néanmoins des résistances qui alimentent de fausses croyances et détournent les acteurs des attentes institutionnelles en matière d’inclusion. Cet ouvrage explore un certain nombre de mythes autour de l’accompagnement, le bienêtre à l’école, la formation, l’évaluation ou le numérique... Les différents chapitres offrent des éclaircissements, appuyés sur des recherches, mais aussi sur des pratiques et des exemples concrets. Des solutions émergent pour dépasser les obstacles et bâtir cette école inclusive. (4e de couverture) Note de contenu : Bibliographie p. 173-187 P. 4. Introduction P. 9. Chapitre 1. Il·elle sera mieux en milieu spécialisé P. 23. Chapitre 2. Scolariser un·e élève à BEP dans ma classe, je ne sais pas faire P. 41. Chapitre 3. Je « veux » bien scolariser un·e élève à BEP, mais je ne suis pas formé·e pour le faire P. 55. Chapitre 4. Il faut avant tout connaitre le trouble pour adapter P. 71. Chapitre 5. Il faut individualiser le travail pour un·e élève à BEP P. 85. Chapitre 6. Il faut coopérer pour une école inclusive P. 103. Chapitre 7. Un·e AESH est indispensable pour scolariser un·e élève reconnu·e handicapé·e P. 119. Chapitre 8. Avec des outils numériques, l’élève à BEP va progresser P. 132. Chapitre 9. On ne peut pas évaluer les élèves à BEP différemment des autres P. 151. Chapitre 10. C’est au chef d’établissement d’insuffler le « virage inclusif » P. 166. Conclusion L'école inclusive [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Marie Toullec-Théry, Directeur de publication ; Florence Lacroix (19..-....), Directeur de publication . - Paris : Retz, 2024 . - 1 volume (189 p.) : illustrations, couverture illustrée en couleurs ; 20 cm. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-4606-0 : 10 EUR Résumés des chapitres en fin d'ouvrage Langues : Français (fre) Mots-clés : Intégration scolaire  Éducation spéciale Résumé : L’école inclusive progresse, en France comme à l’étranger. Désormais, l’école se doit de scolariser tous les enfants en assurant leurs progrès et en répondant aux besoins individuels de chacun. Encouragé par un consensus international, ce mouvement est aussi porté par des réseaux associatifs et des enseignants militants. Il suscite néanmoins des résistances qui alimentent de fausses croyances et détournent les acteurs des attentes institutionnelles en matière d’inclusion. Cet ouvrage explore un certain nombre de mythes autour de l’accompagnement, le bienêtre à l’école, la formation, l’évaluation ou le numérique... Les différents chapitres offrent des éclaircissements, appuyés sur des recherches, mais aussi sur des pratiques et des exemples concrets. Des solutions émergent pour dépasser les obstacles et bâtir cette école inclusive. (4e de couverture) Note de contenu : Bibliographie p. 173-187 P. 4. Introduction P. 9. Chapitre 1. Il·elle sera mieux en milieu spécialisé P. 23. Chapitre 2. Scolariser un·e élève à BEP dans ma classe, je ne sais pas faire P. 41. Chapitre 3. Je « veux » bien scolariser un·e élève à BEP, mais je ne suis pas formé·e pour le faire P. 55. Chapitre 4. Il faut avant tout connaitre le trouble pour adapter P. 71. Chapitre 5. Il faut individualiser le travail pour un·e élève à BEP P. 85. Chapitre 6. Il faut coopérer pour une école inclusive P. 103. Chapitre 7. Un·e AESH est indispensable pour scolariser un·e élève reconnu·e handicapé·e P. 119. Chapitre 8. Avec des outils numériques, l’élève à BEP va progresser P. 132. Chapitre 9. On ne peut pas évaluer les élèves à BEP différemment des autres P. 151. Chapitre 10. C’est au chef d’établissement d’insuffler le « virage inclusif » P. 166. Conclusion

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376.2/.5 TOU	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Psychopédagogie / Socio-constructivisme	M142709	Disponible

Les enfants et les écrans

Public ISBD Titre : Les enfants et les écrans Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Anne Cordier (1980-....), Directeur de publication ; Séverine Erhel, Directeur de publication Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2023 Collection : Mythes et réalités Importance : 1 vol. (173 p.) Présentation : couverture illustrée en couleurs Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4381-6 Prix : 9,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants -- Psychologie  Enfants -- Développement  Technologies de l'information et de la communication -- Psychologie  Télévision et enfants  Médias et enfants  Dépendance à Internet  Jeux vidéo  Réseaux sociaux (Internet)  Téléphones portables  Médias sociaux  Évaluation des impacts sur la santé  Science cognitive Index. décimale : 302.230 83 Résumé : "Faut-il supprimer les écrans ?", "Les écrans sont-ils dangereux pour nos enfants ?", "Écrans : écartez vos enfants"… autant de titres d’émissions ou d’articles de presse qui témoignent d’une préoccupation majeure dans notre société, pour les effets sanitaires et sociaux des écrans sur les enfants et adolescents. Cet ouvrage apporte des éléments de réponse sur l’impact des activités numériques sur les capacités cognitives et sur les comportements des enfants. L’équipe d’auteurs pointe les incantations, les clichés, les discours alarmistes (créant des "paniques morales") et propose de les dépasser afin d’engager un débat rationnel en cernant les enjeux en termes de santé publique et sociale. Dans cet ouvrage, 10 des mythes et réalités les plus répandus sont passés en revue. (extrait de la 4e de couverture) Note de contenu : Bibliographie pages 158-171. Notes bibliographiques Chapitre 1. Les écrans altèrent le développement des enfants et des adolescents Chapitre 2. L'usage du numérique entraîne des troubles neurodéveloppementaux Chapitre 3. L'usage du numérique fait diminuer l'intelligence Chapitre 4. Les écrans altèrent les relations au sein de la famille et déstabilisent la parentalité Chapitre 5. Les jeux vidéo sont nuisibles pour la santé physique et psychique des enfants et des adolescents Chapitre 6. Les jeunes sont crédules face aux écrans Chapitre 7. Les écrans sont responsables d'une inculture adolescente Chapitre 8. Les dispositifs numériques éducatifs sont inefficaces pour apprendre Chapitre 9. Apprendre en s'amusant avec le numérique est un mirage Chapitre 10. Les réseaux sociaux altèrent les liens sociaux des adolescents Les enfants et les écrans [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Anne Cordier (1980-....), Directeur de publication ; Séverine Erhel, Directeur de publication . - Paris : Retz, 2023 . - 1 vol. (173 p.) : couverture illustrée en couleurs ; 20 cm. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-4381-6 : 9,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants -- Psychologie  Enfants -- Développement  Technologies de l'information et de la communication -- Psychologie  Télévision et enfants  Médias et enfants  Dépendance à Internet  Jeux vidéo  Réseaux sociaux (Internet)  Téléphones portables  Médias sociaux  Évaluation des impacts sur la santé  Science cognitive Index. décimale : 302.230 83 Résumé : "Faut-il supprimer les écrans ?", "Les écrans sont-ils dangereux pour nos enfants ?", "Écrans : écartez vos enfants"… autant de titres d’émissions ou d’articles de presse qui témoignent d’une préoccupation majeure dans notre société, pour les effets sanitaires et sociaux des écrans sur les enfants et adolescents. Cet ouvrage apporte des éléments de réponse sur l’impact des activités numériques sur les capacités cognitives et sur les comportements des enfants. L’équipe d’auteurs pointe les incantations, les clichés, les discours alarmistes (créant des "paniques morales") et propose de les dépasser afin d’engager un débat rationnel en cernant les enjeux en termes de santé publique et sociale. Dans cet ouvrage, 10 des mythes et réalités les plus répandus sont passés en revue. (extrait de la 4e de couverture) Note de contenu : Bibliographie pages 158-171. Notes bibliographiques Chapitre 1. Les écrans altèrent le développement des enfants et des adolescents Chapitre 2. L'usage du numérique entraîne des troubles neurodéveloppementaux Chapitre 3. L'usage du numérique fait diminuer l'intelligence Chapitre 4. Les écrans altèrent les relations au sein de la famille et déstabilisent la parentalité Chapitre 5. Les jeux vidéo sont nuisibles pour la santé physique et psychique des enfants et des adolescents Chapitre 6. Les jeunes sont crédules face aux écrans Chapitre 7. Les écrans sont responsables d'une inculture adolescente Chapitre 8. Les dispositifs numériques éducatifs sont inefficaces pour apprendre Chapitre 9. Apprendre en s'amusant avec le numérique est un mirage Chapitre 10. Les réseaux sociaux altèrent les liens sociaux des adolescents

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159.922.7 COR	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Psychologie de l’enfant	M142826	Disponible

Le harcèlement à l'école / Benoît Galand

Public ISBD Titre : Le harcèlement à l'école Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Benoît Galand, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2021 Collection : Mythes et réalités Importance : 158 p. Présentation : Illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4029-7 Prix : 10 EUR Note générale : Bibliographie p. 147-158 Langues : Français (fre) Index. décimale : 343.436:373 Harcèlement à l'école Résumé : Longtemps occultée, la réalité du harcèlement à l’école et de ses prolongements digitaux (le cyberharcèlement) est désormais mieux identifiée par l’ensemble de la communauté éducative. Les chiffres restent glaçants : plus d’un élève sur dix y serait confronté, parfois un sur cinq. Désormais, la parole se libère peu à peu. Victimes et parents livrent des témoignages souvent poignants, parfois tragiques. Ces situations, très chargées émotionnellement, viennent heurter notre imaginaire collectif, ainsi qu’une certaine vision de l’enfance et de l’école. Pour lutter contre ce fléau, il est essentiel de bien comprendre les tenants et les aboutissants du harcèlement à l'école. Mais, face à un phénomène si protéiforme, encore faut-il accepter de réinterroger ses propres idées reçues. C’est ce que propose Benoît Galand dans cet ouvrage, en s’appuyant sur les nombreux travaux de recherche consacrés au harcèlement. Il passe au crible une dizaine de mythes ou de réalités et nous donne des clés pour prévenir et réagir. Parmi les mythes et réalités traités dans cet ouvrage sur le harcèlement à l'école, vous retrouverez notamment : « Les filles sont davantage victimes que les garçons », « Le harcèlement fait partie de l’apprentissage de la vie », « Le cyberharcèlement est plus répandu et plus grave que le harcèlement en face à face » Le harcèlement à l'école [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Benoît Galand, Auteur . - Paris : Retz, 2021 . - 158 p. : Illustrations, couverture illustrée. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-4029-7 : 10 EUR Bibliographie p. 147-158 Langues : Français (fre) Index. décimale : 343.436:373 Harcèlement à l'école Résumé : Longtemps occultée, la réalité du harcèlement à l’école et de ses prolongements digitaux (le cyberharcèlement) est désormais mieux identifiée par l’ensemble de la communauté éducative. Les chiffres restent glaçants : plus d’un élève sur dix y serait confronté, parfois un sur cinq. Désormais, la parole se libère peu à peu. Victimes et parents livrent des témoignages souvent poignants, parfois tragiques. Ces situations, très chargées émotionnellement, viennent heurter notre imaginaire collectif, ainsi qu’une certaine vision de l’enfance et de l’école. Pour lutter contre ce fléau, il est essentiel de bien comprendre les tenants et les aboutissants du harcèlement à l'école. Mais, face à un phénomène si protéiforme, encore faut-il accepter de réinterroger ses propres idées reçues. C’est ce que propose Benoît Galand dans cet ouvrage, en s’appuyant sur les nombreux travaux de recherche consacrés au harcèlement. Il passe au crible une dizaine de mythes ou de réalités et nous donne des clés pour prévenir et réagir. Parmi les mythes et réalités traités dans cet ouvrage sur le harcèlement à l'école, vous retrouverez notamment : « Les filles sont davantage victimes que les garçons », « Le harcèlement fait partie de l’apprentissage de la vie », « Le cyberharcèlement est plus répandu et plus grave que le harcèlement en face à face »

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37 GAL	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	SR1005663	Disponible
370.2/GAL	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	ES10417	Disponible

L'innovation pédagogique / André Tricot

Public ISBD Titre : L'innovation pédagogique Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : André Tricot Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2017 Collection : Mythes et réalités Importance : 159 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3582-8 Prix : 10.40 EUR Mots-clés : Éducation  Enseignement -- Innovations  Technologie éducative  Enseignement -- Méthodes expérimentales  Méthodes pédagogiques  Outils pédagogiques  Pédagogie de groupe  Pédagogie par projet  Classes inversées  Compétences  Numérique  Motivation  innovation-pédagogique  innovation pédagogique  motivation-scolaire  motivation scolaire  travail de groupe  travail-de-groupe  pédagogie inversée  pédagogie-inversée  TICE  technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : N'en déplaise aux nostalgiques d'une école passéiste et fantasmée, l'innovation est nécessaire en pédagogie. Le monde change, entrainant avec lui enseignants, parents et enfants. Il faut donc savoir se remettre en question pour proposer un enseignement plus efficace. Pourtant, si le principe est louable, la mise en oeuvre devient plus délicate. On a parfois tendance à nous présenter comme "innovantes" des pédagogies qui relèvent du pur recyclage. Pire, sous les effets de modes, on se précipite vers des dispositifs parfois incertains. Qu'en est-il par exemple des affirmations suivantes? "Il faut inverser la classe", "Le numérique permet d'innover", "Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes"... Ces idées sont-elles vraiment nouvelles? Ont-elles fait leurs preuves? Qu'en dit la recherche? André Tricot passe au crible neuf mythes ou réalités pédagogiques contemporaines. Les enseignants y trouveront de quoi alimenter leur propre opinion, ainsi que des pistes pour la mise en oeuvre de bonne pratiques. Note de contenu : Sommaire: - Introduction - Chapitre 1: Faire manipuler permet de mieux faire apprendre - Chapitre 2: Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes - Chapitre 3: S'appuyer sur l'intérêt des élèves améliore leur motivation et leur apprentissage - Chapitre 4: Les élèves apprennent mieux en groupe - Chapitre 5: La pédagogie par projet donne du sens aux apprentissages - Chapitre 6: Les situations de classe doivent être authentiques - Chapitre 7: Il faut inverser la classe : les apports notionnels à la maison, les applications en classe - Chapitre 8: Le numérique permet d'innover en pédagogie - Chapitre 9: L'approche par compétences est plus efficace L'innovation pédagogique [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / André Tricot . - Paris : Retz, 2017 . - 159 p. : illustrations, couverture illustrée ; 20 cm. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-3582-8 : 10.40 EUR Mots-clés : Éducation  Enseignement -- Innovations  Technologie éducative  Enseignement -- Méthodes expérimentales  Méthodes pédagogiques  Outils pédagogiques  Pédagogie de groupe  Pédagogie par projet  Classes inversées  Compétences  Numérique  Motivation  innovation-pédagogique  innovation pédagogique  motivation-scolaire  motivation scolaire  travail de groupe  travail-de-groupe  pédagogie inversée  pédagogie-inversée  TICE  technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : N'en déplaise aux nostalgiques d'une école passéiste et fantasmée, l'innovation est nécessaire en pédagogie. Le monde change, entrainant avec lui enseignants, parents et enfants. Il faut donc savoir se remettre en question pour proposer un enseignement plus efficace. Pourtant, si le principe est louable, la mise en oeuvre devient plus délicate. On a parfois tendance à nous présenter comme "innovantes" des pédagogies qui relèvent du pur recyclage. Pire, sous les effets de modes, on se précipite vers des dispositifs parfois incertains. Qu'en est-il par exemple des affirmations suivantes? "Il faut inverser la classe", "Le numérique permet d'innover", "Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes"... Ces idées sont-elles vraiment nouvelles? Ont-elles fait leurs preuves? Qu'en dit la recherche? André Tricot passe au crible neuf mythes ou réalités pédagogiques contemporaines. Les enseignants y trouveront de quoi alimenter leur propre opinion, ainsi que des pistes pour la mise en oeuvre de bonne pratiques. Note de contenu : Sommaire: - Introduction - Chapitre 1: Faire manipuler permet de mieux faire apprendre - Chapitre 2: Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes - Chapitre 3: S'appuyer sur l'intérêt des élèves améliore leur motivation et leur apprentissage - Chapitre 4: Les élèves apprennent mieux en groupe - Chapitre 5: La pédagogie par projet donne du sens aux apprentissages - Chapitre 6: Les situations de classe doivent être authentiques - Chapitre 7: Il faut inverser la classe : les apports notionnels à la maison, les applications en classe - Chapitre 8: Le numérique permet d'innover en pédagogie - Chapitre 9: L'approche par compétences est plus efficace

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37.011.2 TRI	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Libre-Accès	M134912	Sorti jusqu'au 05/11/2026

L'intelligence / Christine Sorsana

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Les neurosciences en éducation / Hippolyte Gros

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