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Math & sens, 5/8 ans. Résoudre les problèmes : pas de problème ! / Annick Fagnant 

Public ISBD Titre de série : Math & sens, 5/8 ans Titre : Résoudre les problèmes : pas de problème ! : guide méthodologique et documents reproductibles en ligne Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Annick Fagnant, Auteur ; Isabelle Demonty, Auteur ; Geneviève Hindryckx, Auteur ; Françoise Lucas, Directeur de publication Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Importance : 201 p. - 201 p. Présentation : illustrations ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8213-7 Note générale : Bibliographie p. 201 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Apprentissage des mathématiques à l'école primaire  Problèmes mathématiques Index. décimale : 510.2 Problèmes mathématiques Résumé : Ce guide propose aux enseignants des pistes méthodologiques accompagnées d'une "batterie" d'activités "prêtes à l'emploi" visant à développer des compétences de résolution de problèmes chez les enfants de 5 à 8 ans. - Comment les élèves appréhendent-ils une situation problématique ? - Quelles sont leurs démarches spontanées ? - Comment les amener à progresser dans leur façon d'aborder les problèmes ? - Quelles stratégies pourraient-ils mettre en place pour soutenir un raisonnement cohérent ? - Comment gérer ces apprentissages en classe ? Au travers des activités proposées, l'ouvrage tente de répondre concrètement à toutes ces questions en s'appuyant sur des recherches et des expériences menées en classe par des enseignant. Nouvelle édition revue et colorisée pour une meilleure compréhension des concepts. Note de contenu : Introduction La représentation du problème - Des questions en réponses - Les séquences d'activités * Le jeu du magasin * Le bus et ses passagers * Dessine-moi un problème * Raconte-moi un problème La résolution proprement dite du problème - De questions en réponse - Les séquences d'activités * La chasse aux figures géométriques * Les mosaïques * Des défis à gogo * Sherlock Holmes au pays des souris La communication de la solution - De questions en réponses - Les séquences d'activités * Les collations * Majorité de filles ou de garçons ? * Les gommettes de couleur La vérification de la démarche et de la solution - De questions en réponses - Les séquences d'activités * Le chipeur de trésors * Chaque chose à sa place * La folie des mesures Math & sens, 5/8 ans. Résoudre les problèmes : pas de problème ! : guide méthodologique et documents reproductibles en ligne [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Annick Fagnant, Auteur ; Isabelle Demonty, Auteur ; Geneviève Hindryckx, Auteur ; Françoise Lucas, Directeur de publication  . -  2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 201 p. - 201 p. : illustrations. ISBN : 978-2-8041-8213-7 Bibliographie p. 201 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Apprentissage des mathématiques à l'école primaire  Problèmes mathématiques Index. décimale : 510.2 Problèmes mathématiques Résumé : Ce guide propose aux enseignants des pistes méthodologiques accompagnées d'une "batterie" d'activités "prêtes à l'emploi" visant à développer des compétences de résolution de problèmes chez les enfants de 5 à 8 ans. - Comment les élèves appréhendent-ils une situation problématique ? - Quelles sont leurs démarches spontanées ? - Comment les amener à progresser dans leur façon d'aborder les problèmes ? - Quelles stratégies pourraient-ils mettre en place pour soutenir un raisonnement cohérent ? - Comment gérer ces apprentissages en classe ? Au travers des activités proposées, l'ouvrage tente de répondre concrètement à toutes ces questions en s'appuyant sur des recherches et des expériences menées en classe par des enseignant. Nouvelle édition revue et colorisée pour une meilleure compréhension des concepts. Note de contenu : Introduction La représentation du problème - Des questions en réponses - Les séquences d'activités * Le jeu du magasin * Le bus et ses passagers * Dessine-moi un problème * Raconte-moi un problème La résolution proprement dite du problème - De questions en réponse - Les séquences d'activités * La chasse aux figures géométriques * Les mosaïques * Des défis à gogo * Sherlock Holmes au pays des souris La communication de la solution - De questions en réponses - Les séquences d'activités * Les collations * Majorité de filles ou de garçons ? * Les gommettes de couleur La vérification de la démarche et de la solution - De questions en réponses - Les séquences d'activités * Le chipeur de trésors * Chaque chose à sa place * La folie des mesures

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5.2.1 MAT	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Manuels - Mathématiques - Math & Sens	M136568	Disponible
51 MAT	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Mathématiques	SR1003847	Exclu du PIB Disponible

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La production écrite en questions / Geneviève Hindryckx

Public ISBD Titre : La production écrite en questions : pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5-8 ans Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Geneviève Hindryckx, Auteur ; Marie-Claire Nyssen, Auteur ; Anne-Sophie Lenoir, Auteur ; Pol Collignon, Préfacier, etc. ; Suzy Carlier, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 1 vol. (157 p.) - 160 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5198-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Écriture -- Étude et enseignement (primaire)  EXPRESSION-ECRITE  DICTEE-A-L'ADULTE  HETEROGENEITE  5/8  GROUPE-VERTICAL  CYCLES-D'APPRENTISSAGE  ECRITURE-INTERACTIVE  ENONCIATION-ECRITE Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Ce livre destiné à un public d'enseignants, de futurs enseignants, d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques ou encore de formateurs d'enseignants permet à chaque lecteur, grâce à sa structure en questions-réponses, de se construire un itinéraire de lecture en fonction de ses intérêts.Construit à partir de questions d'enseignants posées lors de formations continues en lecture fonctionnelle, cet ouvrage allie des éléments de recherche et des expériences menées par des équipes d'enseignants. Il a trouvé sa source dans la recherche intitulée " Production de l'écrit en cycle. De la maternelle au degré inférieur de l'enseignement primaire ", financée par l'AGERS ( Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique de la Communauté Française. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES,TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 Note de contenu : T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Préface Avant-propos LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par " production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Préface Avant-propos LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par " production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 La production écrite en questions : pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5-8 ans [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Geneviève Hindryckx, Auteur ; Marie-Claire Nyssen, Auteur ; Anne-Sophie Lenoir, Auteur ; Pol Collignon, Préfacier, etc. ; Suzy Carlier, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 1 vol. (157 p.) - 160 p. : ill.. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-5198-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Écriture -- Étude et enseignement (primaire)  EXPRESSION-ECRITE  DICTEE-A-L'ADULTE  HETEROGENEITE  5/8  GROUPE-VERTICAL  CYCLES-D'APPRENTISSAGE  ECRITURE-INTERACTIVE  ENONCIATION-ECRITE Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Ce livre destiné à un public d'enseignants, de futurs enseignants, d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques ou encore de formateurs d'enseignants permet à chaque lecteur, grâce à sa structure en questions-réponses, de se construire un itinéraire de lecture en fonction de ses intérêts.Construit à partir de questions d'enseignants posées lors de formations continues en lecture fonctionnelle, cet ouvrage allie des éléments de recherche et des expériences menées par des équipes d'enseignants. Il a trouvé sa source dans la recherche intitulée " Production de l'écrit en cycle. De la maternelle au degré inférieur de l'enseignement primaire ", financée par l'AGERS ( Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique de la Communauté Française. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES,TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 Note de contenu : T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Préface Avant-propos LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par " production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Préface Avant-propos LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par " production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6

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37.026:804.0"465.05/.15"	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Libre-Accès	M9644	Disponible
42-4 HIN	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Libre-Accès	M12493	Disponible
372.41 L HIN	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Libre-Accès	SR1003012	Disponible
81 HIN	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Libre-Accès	SR1000025	Disponible

La production écrite en questions / Geneviève Hindryckx

Public ISBD Titre : La production écrite en questions : pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5-8 ans Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Geneviève Hindryckx, Auteur ; Anne-Sophie Lenoir, Auteur ; Marie-Claire Nyssen, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2002 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 157 p. Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4017-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : EXPRESSION-ECRITE DICTEE-A-L'ADULTE HETEROGENEITE 5/8 GROUPE-VERTICAL CYCLES-D'APPRENTISSAGE ECRITURE-INTERACTIVE ENONCIATION-ECRITE Résumé : e livre destiné à un public d'enseignants, de futurs enseignants, d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques ou encore de formateurs d'enseignants permet à chaque lecteur, grâce à sa structure en questions-réponses, de se construire un itinéraire de lecture en fonction de ses intérêts. Construit à partir de questions d'enseignants posées lors de formations continues en lecture fonctionnelle, cet ouvrage allie des éléments de recherche et des expériences menées par des équipes d'enseignants. Il a trouvé sa source dans la recherche intitulée " Production de l'écrit en cycle. De la maternelle au degré inférieur de l'enseignement primaire ", financée par l'AGERS ( Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique de la Communauté Française. Note de contenu : LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par "production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? La production écrite en questions : pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5-8 ans [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Geneviève Hindryckx, Auteur ; Anne-Sophie Lenoir, Auteur ; Marie-Claire Nyssen, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2002 . - 157 p. : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-4017-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : EXPRESSION-ECRITE DICTEE-A-L'ADULTE HETEROGENEITE 5/8 GROUPE-VERTICAL CYCLES-D'APPRENTISSAGE ECRITURE-INTERACTIVE ENONCIATION-ECRITE Résumé : e livre destiné à un public d'enseignants, de futurs enseignants, d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques ou encore de formateurs d'enseignants permet à chaque lecteur, grâce à sa structure en questions-réponses, de se construire un itinéraire de lecture en fonction de ses intérêts. Construit à partir de questions d'enseignants posées lors de formations continues en lecture fonctionnelle, cet ouvrage allie des éléments de recherche et des expériences menées par des équipes d'enseignants. Il a trouvé sa source dans la recherche intitulée " Production de l'écrit en cycle. De la maternelle au degré inférieur de l'enseignement primaire ", financée par l'AGERS ( Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique de la Communauté Française. Note de contenu : LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par "production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ?

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42-4 HIN	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Français - Didactique - Primaire	M138584	Sorti jusqu'au 16/05/2025

Résoudre des problèmes : pas de problème ! 8 / 10 ans. Guide méthodologique et documents reproductibles / sous la direction de Françoise Lucas .- 3è édition / Annick Fagnant 

Public ISBD Titre : Résoudre des problèmes : pas de problème ! 8 / 10 ans. Guide méthodologique et documents reproductibles / sous la direction de Françoise Lucas .- 3è édition Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Annick Fagnant ; Isabelle Demonty ; Geneviève Hindryckx Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : (Math-et-Sens) Importance : 203 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8214-4 Résoudre des problèmes : pas de problème ! 8 / 10 ans. Guide méthodologique et documents reproductibles / sous la direction de Françoise Lucas .- 3è édition [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Annick Fagnant ; Isabelle Demonty ; Geneviève Hindryckx . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 203 p.. - ((Math-et-Sens)) . ISBN : 978-2-8041-8214-4

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COMPTOIR 51 PRO 8/10	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Comptoir accueil	M11595	Exclu du prêt

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Résoudre des problèmes : pas de problème ! / Annick Fagnant

Public ISBD Titre : Résoudre des problèmes : pas de problème ! : Guide méthodologique [5/8 ans] Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Annick Fagnant, Auteur ; Geneviève Hindryckx ; Isabelle Demonty, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Math & Sens Importance : 243 p - 243 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5832-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage mathématique  problème mathématique Index. décimale : -510 Ancien Mathématiques Résoudre des problèmes : pas de problème ! : Guide méthodologique [5/8 ans] [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Annick Fagnant, Auteur ; Geneviève Hindryckx ; Isabelle Demonty, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 243 p - 243 p.. - (Math & Sens) . ISBN : 978-2-8041-5832-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage mathématique  problème mathématique Index. décimale : -510 Ancien Mathématiques

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Bibliothécaire	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Libre-Accès	M9638 (MIA)	Disponible
510 FAG	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Libre-Accès	SR1000459	Disponible
510 FAG	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Libre-Accès	SR1001431	Disponible

Résoudre des problèmes : pas de problème ! / Isabelle Demonty

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