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La production écrite en questions / Geneviève Hindryckx

Public ISBD Titre : La production écrite en questions : pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5-8 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Geneviève Hindryckx, Auteur ; Marie-Claire Nyssen, Auteur ; Anne-Sophie Lenoir, Auteur ; Pol Collignon, Préfacier, etc. ; Suzy Carlier, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 1 vol. (157 p.) - 160 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5198-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Écriture -- Étude et enseignement (primaire)  EXPRESSION-ECRITE  DICTEE-A-L'ADULTE  HETEROGENEITE  5/8  GROUPE-VERTICAL  CYCLES-D'APPRENTISSAGE  ECRITURE-INTERACTIVE  ENONCIATION-ECRITE Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Ce livre destiné à un public d'enseignants, de futurs enseignants, d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques ou encore de formateurs d'enseignants permet à chaque lecteur, grâce à sa structure en questions-réponses, de se construire un itinéraire de lecture en fonction de ses intérêts.Construit à partir de questions d'enseignants posées lors de formations continues en lecture fonctionnelle, cet ouvrage allie des éléments de recherche et des expériences menées par des équipes d'enseignants. Il a trouvé sa source dans la recherche intitulée " Production de l'écrit en cycle. De la maternelle au degré inférieur de l'enseignement primaire ", financée par l'AGERS ( Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique de la Communauté Française. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES,TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 Note de contenu : T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Préface Avant-propos LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par " production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Préface Avant-propos LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par " production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 La production écrite en questions : pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5-8 ans [Livres, articles, périodiques] / Geneviève Hindryckx, Auteur ; Marie-Claire Nyssen, Auteur ; Anne-Sophie Lenoir, Auteur ; Pol Collignon, Préfacier, etc. ; Suzy Carlier, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 1 vol. (157 p.) - 160 p. : ill.. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-5198-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Écriture -- Étude et enseignement (primaire)  EXPRESSION-ECRITE  DICTEE-A-L'ADULTE  HETEROGENEITE  5/8  GROUPE-VERTICAL  CYCLES-D'APPRENTISSAGE  ECRITURE-INTERACTIVE  ENONCIATION-ECRITE Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Ce livre destiné à un public d'enseignants, de futurs enseignants, d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques ou encore de formateurs d'enseignants permet à chaque lecteur, grâce à sa structure en questions-réponses, de se construire un itinéraire de lecture en fonction de ses intérêts.Construit à partir de questions d'enseignants posées lors de formations continues en lecture fonctionnelle, cet ouvrage allie des éléments de recherche et des expériences menées par des équipes d'enseignants. Il a trouvé sa source dans la recherche intitulée " Production de l'écrit en cycle. De la maternelle au degré inférieur de l'enseignement primaire ", financée par l'AGERS ( Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique de la Communauté Française. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES,TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 Note de contenu : T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Préface Avant-propos LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par " production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Préface Avant-propos LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par " production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE , TAPEZ SUR LA TOUCHE F6

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37.026:804.0"465.05/.15"	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Libre-Accès	Disponible	M9644
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372.41 L HIN	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Libre-Accès	Disponible	SR1003012
81 HIN	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Libre-Accès	Disponible	SR1000025

La production écrite en questions / Geneviève Hindryckx

Public ISBD Titre : La production écrite en questions : pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5-8 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Geneviève Hindryckx, Auteur ; Anne-Sophie Lenoir, Auteur ; Marie-Claire Nyssen, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2002 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 157 p. Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4017-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : EXPRESSION-ECRITE DICTEE-A-L'ADULTE HETEROGENEITE 5/8 GROUPE-VERTICAL CYCLES-D'APPRENTISSAGE ECRITURE-INTERACTIVE ENONCIATION-ECRITE Résumé : e livre destiné à un public d'enseignants, de futurs enseignants, d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques ou encore de formateurs d'enseignants permet à chaque lecteur, grâce à sa structure en questions-réponses, de se construire un itinéraire de lecture en fonction de ses intérêts. Construit à partir de questions d'enseignants posées lors de formations continues en lecture fonctionnelle, cet ouvrage allie des éléments de recherche et des expériences menées par des équipes d'enseignants. Il a trouvé sa source dans la recherche intitulée " Production de l'écrit en cycle. De la maternelle au degré inférieur de l'enseignement primaire ", financée par l'AGERS ( Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique de la Communauté Française. Note de contenu : LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par "production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ? La production écrite en questions : pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5-8 ans [Livres, articles, périodiques] / Geneviève Hindryckx, Auteur ; Anne-Sophie Lenoir, Auteur ; Marie-Claire Nyssen, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2002 . - 157 p. : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-4017-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : EXPRESSION-ECRITE DICTEE-A-L'ADULTE HETEROGENEITE 5/8 GROUPE-VERTICAL CYCLES-D'APPRENTISSAGE ECRITURE-INTERACTIVE ENONCIATION-ECRITE Résumé : e livre destiné à un public d'enseignants, de futurs enseignants, d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques ou encore de formateurs d'enseignants permet à chaque lecteur, grâce à sa structure en questions-réponses, de se construire un itinéraire de lecture en fonction de ses intérêts. Construit à partir de questions d'enseignants posées lors de formations continues en lecture fonctionnelle, cet ouvrage allie des éléments de recherche et des expériences menées par des équipes d'enseignants. Il a trouvé sa source dans la recherche intitulée " Production de l'écrit en cycle. De la maternelle au degré inférieur de l'enseignement primaire ", financée par l'AGERS ( Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique de la Communauté Française. Note de contenu : LA PRODUCTION ECRITE EN QUESTIONS _________________________________ * Question 1. Qu'entend-on par "production écrite" ? En quoi diffère-t-elle de l'"écriture", de la "calligraphie" et de la "copie" ? * Question 2. Quand peut-on commencer à faire écrire un enfant ? PISTES DE REFLEXION ___________________ * Question 3. Comment évoluent les compétences en écriture de l'enfant, sur le plan du geste graphique ? * Question 4. Comment l'enfant "apprenti lecteur-scripteur" se représente-t-il le fonction- nement du langage écrit ? * Question 5. Faut-il faire copier des lettres aux enfants ? * Question 6. Quelles sont les étapes qui mènent à la production d'un texte ? * Question 7. Comment font les enfants en début d'apprentissage pour trouver, dans un texte de référence, les mots qu'ils ont envie d'écrire ? * Question 8. Pourquoi les enfants font-ils plus d'erreurs quand ils produisent un texte que dans une dictée ? * Question 9. Faut-il lutter contre l'écriture phonétique ? * Question 10.Faut-il employer le nom des lettres ? * Question 11.Faut-il s'inquiéter si un enfant écrit "à l'envers" ou s'il forme des lettres dans le "mauvais" sens ? PISTES D'ACTION _______________ * Question 12.Qu'entend-on par exercices graphiques ? Quelle peut en être l'utilité ? * Question 13.Quelles activités de production écrite peuvent être envisagées au cycle 5-8 ans ? * Question 14.Qu'est-ce que la dictée à l'adulte (DA) ? * Question 15.Qu'est-ce que l'écriture interactive (EI) ? * Question 16.Qu'est-ce que l'énonciation écrite (EE)? * Question 17.Comment organiser concrètement une séquence de production écrite ? * Question 18.Comment mener une activité de production écrite en grand groupe ? * Question 19.Qu'est-ce qu'un référentiel et comment le construire ? * Question 20.Comment aider l'enfant dans ses débuts de scripteur ? * Question 21.Quel type d'écriture faut-il utiliser ? * Question 22.Pourquoi et comment organiser la diversification de la production écrite ? * Question 23.Comment aider les enfants à diversifier et enrichir leurs stratégies de recherche de mots ? * Question 24.Comment rendre la copie de phrases profitable dans le contexte de la production écrite ? * Question 25.Comment aider l'enfant dans la construction de ses savoirs orthographiques ? * Question 26.Comment corriger les productions des enfants ? * Question 27.Comment faire le point sur les comportements et attitudes des enfants face à l'écrit et à ses fonctions ? * Question 28.Comment rassurer les parents vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit ? POUR LE CYCLE 5-8 ANS _____________________ * Question 29. Que signifie "travailler en cycle" ? * Question 30. Comment favoriser la continuité dans l'apprentissage du lire-écrire au cycle 5-8 ans ? * Question 31. L'école maternelle ne perdra-t-elle pas sa spécificité en organisant des activités de production écrite ? * Question 32. Que peuvent s'apporter petits et grands ? * Question 33. Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ?

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42-4 HIN	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Français - Didactique - Primaire	Sorti jusqu'au 16/05/2025	M138584

Résoudre des problèmes : pas de problème ! 8 / 10 ans. Guide méthodologique et documents reproductibles / sous la direction de Françoise Lucas .- 3è édition / Annick Fagnant 

Public ISBD Titre : Résoudre des problèmes : pas de problème ! 8 / 10 ans. Guide méthodologique et documents reproductibles / sous la direction de Françoise Lucas .- 3è édition Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Annick Fagnant ; Isabelle Demonty ; Geneviève Hindryckx Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : (Math-et-Sens) Importance : 203 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8214-4 Résoudre des problèmes : pas de problème ! 8 / 10 ans. Guide méthodologique et documents reproductibles / sous la direction de Françoise Lucas .- 3è édition [Livres, articles, périodiques] / Annick Fagnant ; Isabelle Demonty ; Geneviève Hindryckx . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 203 p.. - ((Math-et-Sens)) . ISBN : 978-2-8041-8214-4

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COMPTOIR 51 PRO 8/10	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Comptoir accueil	Exclu du prêt	M11595

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Résoudre des problèmes : pas de problème ! / Annick Fagnant

Public ISBD Titre : Résoudre des problèmes : pas de problème ! : Guide méthodologique [5/8 ans] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Annick Fagnant, Auteur ; Geneviève Hindryckx ; Isabelle Demonty, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Math & Sens Importance : 243 p - 243 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5832-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage mathématique  problème mathématique Index. décimale : -510 Ancien Mathématiques Résoudre des problèmes : pas de problème ! : Guide méthodologique [5/8 ans] [Livres, articles, périodiques] / Annick Fagnant, Auteur ; Geneviève Hindryckx ; Isabelle Demonty, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 243 p - 243 p.. - (Math & Sens) . ISBN : 978-2-8041-5832-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage mathématique  problème mathématique Index. décimale : -510 Ancien Mathématiques

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Bibliothécaire	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Libre-Accès	Disponible	M9638 (MIA)
510 FAG	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Libre-Accès	Disponible	SR1000459
510 FAG	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Libre-Accès	Disponible	SR1001431

Résoudre des problèmes : pas de problème ! / Isabelle Demonty

Public ISBD Titre : Résoudre des problèmes : pas de problème ! : Guide méthodologique et documents reproductibles[8/10 ans] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Isabelle Demonty, Auteur ; Michèle Lejong, Auteur ; Geneviève Hindryckx, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2004 Collection : Math & Sens Importance : 269 p - 269 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4332-9 Prix : 34,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage mathématique  problème mathématique Index. décimale : -510 Ancien Mathématiques Résumé : Une collection de livres-outils pour les élèves et les enseignants du fondamental qui organise les apprentissages mathématiques autour d'un même "noeud-matière" et d'un même réseau de compétences. POUR CONSULTER LE SOMMAIRE GENERAL DE LA COLLECTION, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Résoudre des problèmes: ---------------------- - Vers la représentation, la résolution, la communication et la vérification Structurer l'espace et ses composantes -------------------------------------- - Vers le traçage aux instruments - Vers le repérage dans l'espace et le plan - Vers les solides, surfaces, lignes et points articulés - Vers les transformations de l'espace et du plan Mesurer des grandeurs et opérer sur des grandeurs ------------------------------------------------- - Vers les grandeurs et le mesurage - Vers les périmètres, aires et volumes calculés - Vers les proportionnalités - Vers les fractions Agir et calculer avec les nombres --------------------------------- - Vers la numération - Vers les tables de multiplication - Vers le sens des opérations - Vers le calcul réfléchi - Vers le nombre POUR RETOURNER A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 Résoudre des problèmes: ---------------------- - Vers la représentation, la résolution, la communication et la vérification Structurer l'espace et ses composantes -------------------------------------- - Vers le traçage aux instruments - Vers le repérage dans l'espace et le plan - Vers les solides, surfaces, lignes et points articulés - Vers les transformations de l'espace et du plan Mesurer des grandeurs et opérer sur des grandeurs ------------------------------------------------- - Vers les grandeurs et le mesurage - Vers les périmètres, aires et volumes calculés - Vers les proportionnalités - Vers les fractions Agir et calculer avec les nombres --------------------------------- - Vers la numération - Vers les tables de multiplication - Vers le sens des opérations - Vers le calcul réfléchi - Vers le nombre POUR RETOURNER A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 Résoudre des problèmes : pas de problème ! : Guide méthodologique et documents reproductibles[8/10 ans] [Livres, articles, périodiques] / Isabelle Demonty, Auteur ; Michèle Lejong, Auteur ; Geneviève Hindryckx, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2004 . - 269 p - 269 p. - (Math & Sens) . ISBN : 978-2-8041-4332-9 : 34,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage mathématique  problème mathématique Index. décimale : -510 Ancien Mathématiques Résumé : Une collection de livres-outils pour les élèves et les enseignants du fondamental qui organise les apprentissages mathématiques autour d'un même "noeud-matière" et d'un même réseau de compétences. POUR CONSULTER LE SOMMAIRE GENERAL DE LA COLLECTION, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Résoudre des problèmes: ---------------------- - Vers la représentation, la résolution, la communication et la vérification Structurer l'espace et ses composantes -------------------------------------- - Vers le traçage aux instruments - Vers le repérage dans l'espace et le plan - Vers les solides, surfaces, lignes et points articulés - Vers les transformations de l'espace et du plan Mesurer des grandeurs et opérer sur des grandeurs ------------------------------------------------- - Vers les grandeurs et le mesurage - Vers les périmètres, aires et volumes calculés - Vers les proportionnalités - Vers les fractions Agir et calculer avec les nombres --------------------------------- - Vers la numération - Vers les tables de multiplication - Vers le sens des opérations - Vers le calcul réfléchi - Vers le nombre POUR RETOURNER A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 Résoudre des problèmes: ---------------------- - Vers la représentation, la résolution, la communication et la vérification Structurer l'espace et ses composantes -------------------------------------- - Vers le traçage aux instruments - Vers le repérage dans l'espace et le plan - Vers les solides, surfaces, lignes et points articulés - Vers les transformations de l'espace et du plan Mesurer des grandeurs et opérer sur des grandeurs ------------------------------------------------- - Vers les grandeurs et le mesurage - Vers les périmètres, aires et volumes calculés - Vers les proportionnalités - Vers les fractions Agir et calculer avec les nombres --------------------------------- - Vers la numération - Vers les tables de multiplication - Vers le sens des opérations - Vers le calcul réfléchi - Vers le nombre POUR RETOURNER A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6

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Exemplaires

Rangé sous l'étiquette	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
5.2.1 MAT	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Manuels - Mathématiques - Math & Sens	Disponible	M137637
510 DEM	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Manuels - Mathématiques - Primaire - Cycle 3	Disponible	SR1002277

Math & sens, 5/8 ans. Résoudre les problèmes : pas de problème ! / Annick Fagnant 

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