A partir de cette page vous pouvez :
| Retourner au premier écran avec les dernières notices... |
Détail de l'auteur
Auteur Eirick Prairat (1957-....)
Documents disponibles écrits par cet auteur
Faire une suggestion Affiner la rechercheLe choix déontologique / Eirick Prairat in Cahiers pédagogiques, 514 (juin 2014)
in Cahiers pédagogiques > 514 (juin 2014) . - p. 50-52
Titre : Le choix déontologique : Perspectives Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Eirick Prairat (1957-....), Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 50-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autorité identité professionnelle Résumé : Qu'auraient à gagner les enseignants à ce que soit définie une déontologie professionnelle de leur métier? Note de contenu : Dossier enseignant: un métier qui bouge [article] Le choix déontologique : Perspectives [Livres, articles, périodiques] / Eirick Prairat (1957-....), Auteur . - 2014 . - p. 50-52.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 514 (juin 2014) . - p. 50-52
Mots-clés : Autorité identité professionnelle Résumé : Qu'auraient à gagner les enseignants à ce que soit définie une déontologie professionnelle de leur métier? Note de contenu : Dossier enseignant: un métier qui bouge
in Le Nouvel-Educateur. > N° 125 (01/2001)
Titre : La citoyenneté en pratique (2) Dossier Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean Le Gal, Auteur ; Bernard Defrance, Auteur ; Eirick Prairat (1957-....), Auteur Mots-clés : EDUCATION-CIVIQUE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE PEDAGOGIE-INSTITUTIONNELLE RELATIONS-CONFLICTUELLES SANCTION RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE RELATIONS-HUMAINES CONSEIL-D-ELEVES Résumé : Dans cette 2è partie, Jean Le Gal pose les conditions de la mise en place d'une citoyenneté participative à l'école.La participation est le critère de la citoyenneté et elle est, aujourd'hui, un droit pour les enfants et un combat pour les éducateurs.Bernard Defrance propose ici un autre regard sur la construction de la citoyenneté à l'école par une redéfinition plus précise de la finalité de l'école, du citoyen et du principe du droit.Erick Prairat intervient sur le nécessaire caractère éducatif que doit présenter toute sanction dans le cadre d'une éducation citoyenne. Fondement et fins de la sanction, des sujets à mettre en débat dans tout établissement scolaire. [article] La citoyenneté en pratique (2) Dossier [Livres, articles, périodiques] / Jean Le Gal, Auteur ; Bernard Defrance, Auteur ; Eirick Prairat (1957-....), Auteur.
in Le Nouvel-Educateur. > N° 125 (01/2001)
Mots-clés : EDUCATION-CIVIQUE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE PEDAGOGIE-INSTITUTIONNELLE RELATIONS-CONFLICTUELLES SANCTION RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE RELATIONS-HUMAINES CONSEIL-D-ELEVES Résumé : Dans cette 2è partie, Jean Le Gal pose les conditions de la mise en place d'une citoyenneté participative à l'école.La participation est le critère de la citoyenneté et elle est, aujourd'hui, un droit pour les enfants et un combat pour les éducateurs.Bernard Defrance propose ici un autre regard sur la construction de la citoyenneté à l'école par une redéfinition plus précise de la finalité de l'école, du citoyen et du principe du droit.Erick Prairat intervient sur le nécessaire caractère éducatif que doit présenter toute sanction dans le cadre d'une éducation citoyenne. Fondement et fins de la sanction, des sujets à mettre en débat dans tout établissement scolaire. Éduquer avec tact / Eirick Prairat
Titre : Éduquer avec tact : vertu et compétence de l'enseignant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Eirick Prairat (1957-....), Auteur Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2017 Collection : Pédagogies Sous-collection : Questions vives Importance : 1 vol. (159 p.) Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3385-8 Prix : 12 EUR Note générale : Bibliogr. p. 147-157. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Interaction en éducation Pédagogues -- Déontologie Enseignement -- Aspect moral Pédagogie Enseignement Aspect moral Enseignants Déontologie Index. décimale : 174.937 Résumé : La 4e de couverture indique : "Si certains ont cru bon de remiser le tact au musée des belles manières, Eirick Prairat entend ici le réhabiliter ; mieux, lui donner une vie en pédagogie. L'auteur montre tout d'abord que le tact n'est pas simple habileté relationnelle, mais qu'il est bel et bien vertu. Certes, c'est une vertu discrète, presque invisible, mais nous aurions tort de la sous-estimer ou de la négliger. Le tact se révèle dans le jeu des échanges et des interactions. Eirick Prairat poursuit en soulignant, à la suite des philosophes Herbart et de Canguilhem, l’importance du tact pour le pédagogue. En tant que disposition éthique, il est souci de ce qui nous fait tenir ensemble. En tant que savoir-faire pédagogique, il est capacité à saisir le sens d'une situation pour réagir convenablement. Reste alors une question : peut-on apprendre le tact aux professeurs ? Il semble que celui-ci se découvre et s'éprouve dans la rencontre et l'expérience. L'auteur esquisse dans la dernière partie de cet ouvrage les grandes lignes d'une formation éthique des professeurs. De nombreuses mises en situation donnent les clés pour réagir de manière appropriée aux situations difficiles que rencontrent régulièrement les enseignants." Éduquer avec tact : vertu et compétence de l'enseignant [Livres, articles, périodiques] / Eirick Prairat (1957-....), Auteur . - Paris (ParisFrance, France) : ESF éditeur, 2017 . - 1 vol. (159 p.) ; 18 cm. - (Pédagogies. Questions vives) .
ISBN : 978-2-7101-3385-8 : 12 EUR
Bibliogr. p. 147-157. Glossaire
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Interaction en éducation Pédagogues -- Déontologie Enseignement -- Aspect moral Pédagogie Enseignement Aspect moral Enseignants Déontologie Index. décimale : 174.937 Résumé : La 4e de couverture indique : "Si certains ont cru bon de remiser le tact au musée des belles manières, Eirick Prairat entend ici le réhabiliter ; mieux, lui donner une vie en pédagogie. L'auteur montre tout d'abord que le tact n'est pas simple habileté relationnelle, mais qu'il est bel et bien vertu. Certes, c'est une vertu discrète, presque invisible, mais nous aurions tort de la sous-estimer ou de la négliger. Le tact se révèle dans le jeu des échanges et des interactions. Eirick Prairat poursuit en soulignant, à la suite des philosophes Herbart et de Canguilhem, l’importance du tact pour le pédagogue. En tant que disposition éthique, il est souci de ce qui nous fait tenir ensemble. En tant que savoir-faire pédagogique, il est capacité à saisir le sens d'une situation pour réagir convenablement. Reste alors une question : peut-on apprendre le tact aux professeurs ? Il semble que celui-ci se découvre et s'éprouve dans la rencontre et l'expérience. L'auteur esquisse dans la dernière partie de cet ouvrage les grandes lignes d'une formation éthique des professeurs. De nombreuses mises en situation donnent les clés pour réagir de manière appropriée aux situations difficiles que rencontrent régulièrement les enseignants." Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1006717
Titre : Quelle éthique pour les enseignants ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Eirick Prairat (1957-....), Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2015 Collection : Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 114 p. - 114 p. Format : 19 cm Accompagnement : Bibliographies spécifiques à chaque chapitre ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9315-7 Note générale : Références bibliographiques en fin de chapitre. Lexique. Bibliographie p. 107 Mots-clés : Enseignants -- Déontologie ENSEIGNANT-PROFESSION ENSEIGNEMENT-DEONTOLOGIE (de l'.) VALEUR-S ETHIQUE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES PHILOSOPHIE-DE-L'EDUCATION Éthique du travail Sciences de l'éducation -- Philosophie Enseignants Déontologie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'ambition de ce petit livre est de répondre à deux questions distinctes mais liées. Quelle éthique pour le professeur aujourd'hui? Et comment peut-il, dans la durée, soutenir un tel engagement? Tenir, rester fidèle à quelques grands principes, ne mésestimons pas ce défi. Nous avons essayé tout au long de ce travail d'être le plus limpide possible dans nos analyses et nos propositions pour qu'elles puissent être sérieusement et sereinement débattues. Chaque chapitre se termine par un tableau de synthèse qui reprend les éléments essentiels qui ont été développés. Ils participent, tout comme le lexique joint en fin de volume, au souci de clarté qui n'a cessé de nous animer. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants, aux formateurs, aux corps d'inspection et, au-delà, à toute personne intéressée par les enjeux éthiques de l'éducation.
L'ambition de ce livre est de répondre à deux questions distinctes mais liées: quelle éthique pour le professeur aujourd'hui et comment peut-il soutenir dans la durée un tel engagement ?Le 1er chapitre est consacré à expliquer pourquoi il n'est pas pertinent d'établir une distinction entre morale et éthique et à définir ce que l'on appelle morale professionnelle.Le 2è chapitre s'interroge sur ce que l'on peut attendre de la philosophie morale.Le 3è chapitre montre que la morale professorale est une morale attentive à la dignité et à la fragilité de l'élève.Le 4è chapitre plaide pour l'instauration d'une charte déontologique.Note de contenu : Introduction: Le temps de l'éthique
CHAPITRE 1: DE LA MORALE À LA MORALE PROFESSIONNELLE
----------------------------------------------------
1 La morale et l'éthique
2 La vie bonne et la vie morale
3 L'élucidation et la prescription
4 La norme et l'interpellation
5 La morale, c'est l'éthique
6 Qu'est-ce que la morale ?
7 La morale, ce n'est pas le droit
8 Qu'est-ce qu'une morale professionnelle ?
CHAPITRE 2: LES LEÇONS DE LA PHILOSOPHIE MORALE
-----------------------------------------------
1 Les domaines
2 Le devoir, la conséquence et la vertu
3 Que faut-il attendre de la philosophie morale ?
C'est au début du xxè siècle, sous l'impulsion du philosophe anglais George Edward
Moore (1873-1958), que la philosophie morale va se renouveler et se réorganiser
selon deux grands domaines: la métaéthique et l'éthique normative. Qu'est-ce
que la métaéthique ? Qu'est-ce que l'éthique normative ?
CHAPITRE 3: VERTUS ET DEVOIRS
-----------------------------
1 Forces et faiblesses du déontologisme
2 Forces et faiblesses du conséquentialisme
3 Forces et faiblesses du vertuisme
4 Le déontologisme tempéré
5 Les vertus professionnelles
6 Les devoirs moraux : - les Droits de l'enfant (1989)
- les droits de l'élève
- les besoins de l'élève
Quelle éthique pour l'enseignement ? Déontologique, conséquentialiste ou vertuiste ?
Il n'est pas possible de répondre à une telle question sans avoir au préalable
examiné les points forts et les points faibles de chacune de ces options normatives.
Au terme de ce travail, nous serons en mesure d'affirmer que l'éthique enseignante
est une éthique déontologique (ou éthique du devoir) qui requiert pour s'exercer
pleinement trois vertus: la vertu de tact, le sens de la justice et la sollicitude.
CHAPITRE 4:LA DEONTOLOGIE DE L'ENSEIGNEMENT
-------------------------------------------
1 Précisions liminaires
2 Fonctions
3 Repères normatifs
4 Principes axiologiques
5 Vers une perspective minimaliste
6 Esquisse pour un débat
CHAPITRE 5: LA FORMATION ETHIQUE
--------------------------------
1 Préciser des notions
2 Proposer des dilemmes
3 Présenter des exemples
4 Rendre sensible à la présence
Ce dernier chapitre est consacré à présenter un projet de formation. Celui-ci s'organise en quatre phases (clarifier, débattre, présenter et sensibiliser)
qui constituent deux moments de formation. Nous articulons deux facettes, deux dimensions distinctes mais liées, car la compétence
morale n'est pas seulement affaire de délibération et de raisonnement, elle est aussi affaire d'attention et de sensibilité. Dans la
dynamique formative, ces deux facettes - la sensibilité et le jugement - ne sont pas
aussi disjointes que notre présentation peut le laisser penser même si elles constituent des accentuations différentes.
CONCLUSION: EXERCICES ETHIQUES
-------------------------------
1 Le tact à l'épreuve
2 Évaluer sans dévaluer
3 Respecter ou protéger?
4 L'exemplarité, c'est quoi au juste?
5 La promesse interdite?
6 Tout voir, tout dire?
7 De qui dois-je répondre?
8 Le prix du bien-être
9 Bonnes et mauvaises raisons
10 Le tact toujours à l'épreuveQuelle éthique pour les enseignants ? [Livres, articles, périodiques] / Eirick Prairat (1957-....), Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2015 . - 114 p. - 114 p. ; 19 cm + Bibliographies spécifiques à chaque chapitre. - (Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-9315-7
Références bibliographiques en fin de chapitre. Lexique. Bibliographie p. 107
Mots-clés : Enseignants -- Déontologie ENSEIGNANT-PROFESSION ENSEIGNEMENT-DEONTOLOGIE (de l'.) VALEUR-S ETHIQUE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES PHILOSOPHIE-DE-L'EDUCATION Éthique du travail Sciences de l'éducation -- Philosophie Enseignants Déontologie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'ambition de ce petit livre est de répondre à deux questions distinctes mais liées. Quelle éthique pour le professeur aujourd'hui? Et comment peut-il, dans la durée, soutenir un tel engagement? Tenir, rester fidèle à quelques grands principes, ne mésestimons pas ce défi. Nous avons essayé tout au long de ce travail d'être le plus limpide possible dans nos analyses et nos propositions pour qu'elles puissent être sérieusement et sereinement débattues. Chaque chapitre se termine par un tableau de synthèse qui reprend les éléments essentiels qui ont été développés. Ils participent, tout comme le lexique joint en fin de volume, au souci de clarté qui n'a cessé de nous animer. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants, aux formateurs, aux corps d'inspection et, au-delà, à toute personne intéressée par les enjeux éthiques de l'éducation.
L'ambition de ce livre est de répondre à deux questions distinctes mais liées: quelle éthique pour le professeur aujourd'hui et comment peut-il soutenir dans la durée un tel engagement ?Le 1er chapitre est consacré à expliquer pourquoi il n'est pas pertinent d'établir une distinction entre morale et éthique et à définir ce que l'on appelle morale professionnelle.Le 2è chapitre s'interroge sur ce que l'on peut attendre de la philosophie morale.Le 3è chapitre montre que la morale professorale est une morale attentive à la dignité et à la fragilité de l'élève.Le 4è chapitre plaide pour l'instauration d'une charte déontologique.Note de contenu : Introduction: Le temps de l'éthique
CHAPITRE 1: DE LA MORALE À LA MORALE PROFESSIONNELLE
----------------------------------------------------
1 La morale et l'éthique
2 La vie bonne et la vie morale
3 L'élucidation et la prescription
4 La norme et l'interpellation
5 La morale, c'est l'éthique
6 Qu'est-ce que la morale ?
7 La morale, ce n'est pas le droit
8 Qu'est-ce qu'une morale professionnelle ?
CHAPITRE 2: LES LEÇONS DE LA PHILOSOPHIE MORALE
-----------------------------------------------
1 Les domaines
2 Le devoir, la conséquence et la vertu
3 Que faut-il attendre de la philosophie morale ?
C'est au début du xxè siècle, sous l'impulsion du philosophe anglais George Edward
Moore (1873-1958), que la philosophie morale va se renouveler et se réorganiser
selon deux grands domaines: la métaéthique et l'éthique normative. Qu'est-ce
que la métaéthique ? Qu'est-ce que l'éthique normative ?
CHAPITRE 3: VERTUS ET DEVOIRS
-----------------------------
1 Forces et faiblesses du déontologisme
2 Forces et faiblesses du conséquentialisme
3 Forces et faiblesses du vertuisme
4 Le déontologisme tempéré
5 Les vertus professionnelles
6 Les devoirs moraux : - les Droits de l'enfant (1989)
- les droits de l'élève
- les besoins de l'élève
Quelle éthique pour l'enseignement ? Déontologique, conséquentialiste ou vertuiste ?
Il n'est pas possible de répondre à une telle question sans avoir au préalable
examiné les points forts et les points faibles de chacune de ces options normatives.
Au terme de ce travail, nous serons en mesure d'affirmer que l'éthique enseignante
est une éthique déontologique (ou éthique du devoir) qui requiert pour s'exercer
pleinement trois vertus: la vertu de tact, le sens de la justice et la sollicitude.
CHAPITRE 4:LA DEONTOLOGIE DE L'ENSEIGNEMENT
-------------------------------------------
1 Précisions liminaires
2 Fonctions
3 Repères normatifs
4 Principes axiologiques
5 Vers une perspective minimaliste
6 Esquisse pour un débat
CHAPITRE 5: LA FORMATION ETHIQUE
--------------------------------
1 Préciser des notions
2 Proposer des dilemmes
3 Présenter des exemples
4 Rendre sensible à la présence
Ce dernier chapitre est consacré à présenter un projet de formation. Celui-ci s'organise en quatre phases (clarifier, débattre, présenter et sensibiliser)
qui constituent deux moments de formation. Nous articulons deux facettes, deux dimensions distinctes mais liées, car la compétence
morale n'est pas seulement affaire de délibération et de raisonnement, elle est aussi affaire d'attention et de sensibilité. Dans la
dynamique formative, ces deux facettes - la sensibilité et le jugement - ne sont pas
aussi disjointes que notre présentation peut le laisser penser même si elles constituent des accentuations différentes.
CONCLUSION: EXERCICES ETHIQUES
-------------------------------
1 Le tact à l'épreuve
2 Évaluer sans dévaluer
3 Respecter ou protéger?
4 L'exemplarité, c'est quoi au juste?
5 La promesse interdite?
6 Tout voir, tout dire?
7 De qui dois-je répondre?
8 Le prix du bien-être
9 Bonnes et mauvaises raisons
10 Le tact toujours à l'épreuveRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 PRA Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138245 37.015.4 PRA Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M12048 37 PRA Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001512 37 PRA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004528 37 PRA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004992
Titre : Questions de discipline à l'école et ailleurs Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Eirick Prairat (1957-....) Editeur : Toulouse : Érès Année de publication : 2002 Collection : Trames Importance : 159 p. Accompagnement : Bibliographie.- Répertoire de quelques sites internet ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-0101-6 Mots-clés : nière que l'on a de se rapporter à autrui.RELATIONS-CONFLICTUELLES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE GESTION SANCTION GROUPE-CLASSE Résumé : Cet ouvrage se présente comme une analyse et un instrument de travail.Dans la 1ère partie, l'auteur s'attache à décrire, à expliquer et à analyser les phénomènes d'indiscipline qui menacent l'ordre scolaire. Il présente une modélisa- tion pour penser et organiser la discipline. Il propose et permet ainsi au lecteur de conjuguer la nécessaire dimension instrumentale de la discipline à l'horizon de responsabilité que poursuit toute action éducative. Dans la 2è partie, il se place sous le signe de cette modélisation pour décliner une série de propositions concrètes mais dont la mise en place dépend des facteurs locaux et de l'inventivité des acteurs concernés. La 3è et dernière partie rappelle le sens du travail éducatif et ouvre ainsi le dossier "éthique" en montrant que la discipline n'est pas seulement affaire de techniques mais qu'elle relève aussi de la qualité de la relation que l'on établit avec les élèves, de ce que l'on donne à voir dans la ma- Questions de discipline à l'école et ailleurs [Livres, articles, périodiques] / Eirick Prairat (1957-....) . - Toulouse : Érès, 2002 . - 159 p. + Bibliographie.- Répertoire de quelques sites internet. - (Trames) .
ISBN : 978-2-7492-0101-6
Mots-clés : nière que l'on a de se rapporter à autrui.RELATIONS-CONFLICTUELLES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE GESTION SANCTION GROUPE-CLASSE Résumé : Cet ouvrage se présente comme une analyse et un instrument de travail.Dans la 1ère partie, l'auteur s'attache à décrire, à expliquer et à analyser les phénomènes d'indiscipline qui menacent l'ordre scolaire. Il présente une modélisa- tion pour penser et organiser la discipline. Il propose et permet ainsi au lecteur de conjuguer la nécessaire dimension instrumentale de la discipline à l'horizon de responsabilité que poursuit toute action éducative. Dans la 2è partie, il se place sous le signe de cette modélisation pour décliner une série de propositions concrètes mais dont la mise en place dépend des facteurs locaux et de l'inventivité des acteurs concernés. La 3è et dernière partie rappelle le sens du travail éducatif et ouvre ainsi le dossier "éthique" en montrant que la discipline n'est pas seulement affaire de techniques mais qu'elle relève aussi de la qualité de la relation que l'on établit avec les élèves, de ce que l'on donne à voir dans la ma- Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.013.8.1 PRA Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M10188
Permalink
Permalink
Permalink
