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Auteur Léopold Paquay
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Faire une suggestion Affiner la rechercheL'analyse qualitative en éducation / Léopold Paquay
Titre : L'analyse qualitative en éducation : des pratiques de recherche aux critères de qualité : hommage à Michael Huberman Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Léopold Paquay, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Auteur ; Marc Bru, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 280 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5051-8 Mots-clés : Éducation Recherche qualitative Résumé : A quels critères de qualité devraient satisfaire les recherches qualitatives en éducation ? Comment concrètement, dans ces recherches, garantir la pertinence scientifique, la validité, la fiabilité... et autres critères de qualité ? Dans leur ouvrage " L'analyse de données qualitatives ", M. Huberman et M. Miles ont apporté des réponses à ces questions en systématisant un éventail de méthodes d'analyse.
Le présent ouvrage, conçu en hommage au chercheur genevois, offre une approche complémentaire. Il se propose de présenter les démarches concrètes mises en œuvre par divers chercheurs en éducation pour répondre aux exigences d'une recherche scientifique et, dans une sorte de mouvement réflexif, d'examiner les conditions de scientificité de leurs analyses. En définitive, il semble bien que les questions fondamentales posées tout au long de cet ouvrage valent pour toute recherche.
Et les cadres d'analyse qui y sont discutés sont susceptibles d'être utiles pour tout qui est amené à participer à des recherches en sciences humaines.L'analyse qualitative en éducation : des pratiques de recherche aux critères de qualité : hommage à Michael Huberman [Livres, articles, périodiques] / Léopold Paquay, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Auteur ; Marc Bru, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 280 p.. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5051-8
Mots-clés : Éducation Recherche qualitative Résumé : A quels critères de qualité devraient satisfaire les recherches qualitatives en éducation ? Comment concrètement, dans ces recherches, garantir la pertinence scientifique, la validité, la fiabilité... et autres critères de qualité ? Dans leur ouvrage " L'analyse de données qualitatives ", M. Huberman et M. Miles ont apporté des réponses à ces questions en systématisant un éventail de méthodes d'analyse.
Le présent ouvrage, conçu en hommage au chercheur genevois, offre une approche complémentaire. Il se propose de présenter les démarches concrètes mises en œuvre par divers chercheurs en éducation pour répondre aux exigences d'une recherche scientifique et, dans une sorte de mouvement réflexif, d'examiner les conditions de scientificité de leurs analyses. En définitive, il semble bien que les questions fondamentales posées tout au long de cet ouvrage valent pour toute recherche.
Et les cadres d'analyse qui y sont discutés sont susceptibles d'être utiles pour tout qui est amené à participer à des recherches en sciences humaines.Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370.1/PAQ Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3739
Titre : La formation des enseignants en quête de cohérence Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marguerite Altet, Auteur ; Julie Desjardins, Auteur ; Richard Étienne, Auteur ; Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2012 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 243 p. Présentation : Couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7119-3 Note générale : Biographie p. 213-234 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les appels à une amélioration de la cohérence se multiplient dans les textes d’orientation qui prévalent au développement des programmes de formation à l’enseignement et ce, un peu partout dans le monde. Pourtant, la cohérence reste un concept plutôt mal défini, que chacun approche le plus souvent à tâtons ou de façon intuitive. Les recherches en ce domaine sont peu nombreuses et les textes de conceptualisation quasi inexistants.
Pour répondre aux besoins des chercheurs comme à ceux des acteurs impliqués dans le développement et l’amélioration des programmes de formation à l’enseignement, cet ouvrage propose un ensemble de textes qui permettent de baliser conceptuellement la notion de cohérence et de l’appréhender à travers la description de divers exemples de dispositifs dont est analysée la portée sur la mise en cohérence des programmes, à travers le regard croisé des divers acteurs concernés (formateurs, étudiants, etc.).
Mais au-delà de la clarification conceptuelle et des pistes d’opérationnalisation de la cohérence, le présent invite aussi le lecteur à se poser les questions suivantes : la cohérence est-elle souhaitable ? Est-elle possible ? Pour cela, il adopte une posture non complaisante, faisant le point sur les intérêts, les limites, les potentialités et les obstacles à la cohérence des programmes, et ce à travers la lunette de contextes nationaux variés.La formation des enseignants en quête de cohérence [Livres, articles, périodiques] / Marguerite Altet, Auteur ; Julie Desjardins, Auteur ; Richard Étienne, Auteur ; Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2012 . - 243 p. : Couverture illustrée. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-7119-3
Biographie p. 213-234
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les appels à une amélioration de la cohérence se multiplient dans les textes d’orientation qui prévalent au développement des programmes de formation à l’enseignement et ce, un peu partout dans le monde. Pourtant, la cohérence reste un concept plutôt mal défini, que chacun approche le plus souvent à tâtons ou de façon intuitive. Les recherches en ce domaine sont peu nombreuses et les textes de conceptualisation quasi inexistants.
Pour répondre aux besoins des chercheurs comme à ceux des acteurs impliqués dans le développement et l’amélioration des programmes de formation à l’enseignement, cet ouvrage propose un ensemble de textes qui permettent de baliser conceptuellement la notion de cohérence et de l’appréhender à travers la description de divers exemples de dispositifs dont est analysée la portée sur la mise en cohérence des programmes, à travers le regard croisé des divers acteurs concernés (formateurs, étudiants, etc.).
Mais au-delà de la clarification conceptuelle et des pistes d’opérationnalisation de la cohérence, le présent invite aussi le lecteur à se poser les questions suivantes : la cohérence est-elle souhaitable ? Est-elle possible ? Pour cela, il adopte une posture non complaisante, faisant le point sur les intérêts, les limites, les potentialités et les obstacles à la cohérence des programmes, et ce à travers la lunette de contextes nationaux variés.Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 ALT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005652
Titre : Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? Quelles compétences ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Evelyne Charlier, Acteur ; Marguerite Altet, Auteur Mention d'édition : 4ème éd. revue et actualisée Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 0777-5245 Importance : 322 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6274-0 Note générale : Bibliogr. p. 287-314 Langues : Français (fre) Mots-clés : formation des enseignants Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? Quelles compétences ? [Livres, articles, périodiques] / Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Evelyne Charlier, Acteur ; Marguerite Altet, Auteur . - 4ème éd. revue et actualisée . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 322 p.. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-6274-0
Bibliogr. p. 287-314
Langues : Français (fre)
Mots-clés : formation des enseignants Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PAQ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002459
Titre : Former des enseignants professionnels : quels stratégies ? quelles compétences ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Léopold Paquay, Auteur ; Marguerite Altet, Auteur ; Evelyne Charlier, Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Paris : De Boeck université Année de publication : 2001 Collection : Perspectives en éducation, ISSN 1373-0258 Importance : 268 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3740-3 Note générale : Bibliographie p. 255-268 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignants -- Formation Formation des enseignants Formation des maîtres Formation des professeurs Professeurs -- Formation Index. décimale : 37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier Résumé : Former des professionnels de l'organisation de situations d'apprentissage, telle est sans doute la visée central des programmes de formation des enseignants, de la maternelle à l'université.
Certes, un "enseignant-professionnel" est d'abord un praticien efficace qui maîtrise les tours de main du métier et fait preuve d'une "expertise pratique" dans le domaine de l'enseignement. Mais, en outre, il est capable, seul et avec d'autres, de définir et d'ajuster des projets dans le cadre d'objectifs et d'une éthique, d'analyser ses pratiques et, par cette analyse, de s'auto-former tout au long de sa carrière.
Cette ambition de professionnalisme impose de répondre aux questions suivantes :
- Quelles sont les compétences essentielles des enseignants expérimentés ?
- Comment ces compétences professionnelles se construisent-elles ?
- Et, dès lors, comment former des enseignants pour qu'ils deviennent davantage capables de réfléchir sur leurs pratiques ?
Questions cruciales pour les concepteurs de programme, les chercheurs en éducation, les formateurs d'enseignants et tous ceux qui sont concernés par la formation initiale et continuée des enseignants, de la maternelle à l'université !
Cet ouvrage fait le point sur la nature et la genèse des compétences professionnelles et propose surtout une panoplie de dispositifs originaux et de démarches expérimentées pour former des enseignants à analyser leurs pratiques.Former des enseignants professionnels : quels stratégies ? quelles compétences ? [Livres, articles, périodiques] / Léopold Paquay, Auteur ; Marguerite Altet, Auteur ; Evelyne Charlier, Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur . - 3e édition . - Paris : De Boeck université, 2001 . - 268 p.. - (Perspectives en éducation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-3740-3
Bibliographie p. 255-268
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignants -- Formation Formation des enseignants Formation des maîtres Formation des professeurs Professeurs -- Formation Index. décimale : 37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier Résumé : Former des professionnels de l'organisation de situations d'apprentissage, telle est sans doute la visée central des programmes de formation des enseignants, de la maternelle à l'université.
Certes, un "enseignant-professionnel" est d'abord un praticien efficace qui maîtrise les tours de main du métier et fait preuve d'une "expertise pratique" dans le domaine de l'enseignement. Mais, en outre, il est capable, seul et avec d'autres, de définir et d'ajuster des projets dans le cadre d'objectifs et d'une éthique, d'analyser ses pratiques et, par cette analyse, de s'auto-former tout au long de sa carrière.
Cette ambition de professionnalisme impose de répondre aux questions suivantes :
- Quelles sont les compétences essentielles des enseignants expérimentés ?
- Comment ces compétences professionnelles se construisent-elles ?
- Et, dès lors, comment former des enseignants pour qu'ils deviennent davantage capables de réfléchir sur leurs pratiques ?
Questions cruciales pour les concepteurs de programme, les chercheurs en éducation, les formateurs d'enseignants et tous ceux qui sont concernés par la formation initiale et continuée des enseignants, de la maternelle à l'université !
Cet ouvrage fait le point sur la nature et la genèse des compétences professionnelles et propose surtout une panoplie de dispositifs originaux et de démarches expérimentées pour former des enseignants à analyser leurs pratiques.Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PAQ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004592 La modularisation des études supérieures en perspectives / Frédéric Saussez in Cahiers-du-SeGEC, N° 8 (01/1997.)
in Cahiers-du-SeGEC > N° 8 (01/1997.)
Titre : La modularisation des études supérieures en perspectives Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Frédéric Saussez, Auteur ; Léopold Paquay, Auteur Mots-clés : de structuration des études qui illustrent autant tentatives pour améliorer la qualité supérieures. Enfin, le dossier se clôturera sur complexité problématique (re)structuration supérieures.ENSEIGNEMENT-SUPERIEUR ENSEIGNEMENT-MODULAIRE BELGIQUE Résumé : La modularisation d'un enseignement consiste en un découpage du cursus en petite unités évaluées séparément. Cela signifierait donc, en Belgique, passer d'un sytème de certification globale annuelle à un système cumulatif de certifications partielles. Il s'agirait de structurer la formation en unités capitalisables. L'atteinte des objectifs d'une unité de formation donnerait lieu à une attestation de réussite sous la forme de "crédits" ou d'"unités de valeur". La capitalisation d'une unité viserait à la valoriser pendant un terme à préciser en vue de certifier qu'un niveau de qualification ou qu'un niveau de formation est atteint.Ce cahier se propose d'élargir la problématique de la modularisation des études supérieures. D'abord par le passage en revue de deux illustrations de modularisation des études afin de dégager plus précisément les diverses incidences de la modularisation sur les cursus de formation. Ensuite, par la description de modalités [article] La modularisation des études supérieures en perspectives [Livres, articles, périodiques] / Frédéric Saussez, Auteur ; Léopold Paquay, Auteur.
in Cahiers-du-SeGEC > N° 8 (01/1997.)
Mots-clés : de structuration des études qui illustrent autant tentatives pour améliorer la qualité supérieures. Enfin, le dossier se clôturera sur complexité problématique (re)structuration supérieures.ENSEIGNEMENT-SUPERIEUR ENSEIGNEMENT-MODULAIRE BELGIQUE Résumé : La modularisation d'un enseignement consiste en un découpage du cursus en petite unités évaluées séparément. Cela signifierait donc, en Belgique, passer d'un sytème de certification globale annuelle à un système cumulatif de certifications partielles. Il s'agirait de structurer la formation en unités capitalisables. L'atteinte des objectifs d'une unité de formation donnerait lieu à une attestation de réussite sous la forme de "crédits" ou d'"unités de valeur". La capitalisation d'une unité viserait à la valoriser pendant un terme à préciser en vue de certifier qu'un niveau de qualification ou qu'un niveau de formation est atteint.Ce cahier se propose d'élargir la problématique de la modularisation des études supérieures. D'abord par le passage en revue de deux illustrations de modularisation des études afin de dégager plus précisément les diverses incidences de la modularisation sur les cursus de formation. Ensuite, par la description de modalités
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