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Le cerveau au coeur des apprentissages : utiliser les neurosciences pour mieux apprendre / Michelle Bourassa

Public ISBD Titre : Le cerveau au coeur des apprentissages : utiliser les neurosciences pour mieux apprendre Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2024 Collection : Pratiques pédagogiques (Bruxelles), ISSN 1780-8030 Importance : 1 vol. (319 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-6585-8 Prix : 25,90 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 299-310 ISSN exact : 1780-8030 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage  Sciences cognitives  Neurosciences cognitives  Cerveau -- Physiologie  Apprentissage -- Physiologie  Cerveau  Apprentissage  Psychologie cognitive  Psychologie de l'éducation Index. décimale : 370.152 Résumé : Le guide indispensable pour tous les enseignants. Sur base de témoignages d’élèves, de parents et de membres du personnel scolaire, ce livre met en dialogue la pédagogie et le fonctionnement du cerveau lorsqu’il y a apprentissage et lorsque ce dernier se révèle complexe. Les auteurs y abordent : - le fonctionnement du cerveau qui apprend ; - le corps en situation d’apprentissage ; - les émotions ; - les pensées ; - le lien entre le corps, les émotions et les pensées pour favoriser les apprentissages. L’ouvrage est accompagné de fiches de travail ainsi que de deux cahiers pratiques à destination des parents et des enfants/ados. (4e de couverture) Note de contenu : P. 9. Introduction. Sur le chemin de l'apprentissage Partie I. Le cerveau, comment ça marche ? P. 15. Introduction à la partie I P. 17. Chapitre 1. Je suis, tu es, nous sommes intelligents P. 25. Chapitre 2. La vie en 3D P. 35. Chapitre 3. Les filtres P. 53. Conclusion de la partie I Partie II. Un corps apprenant P. 57. Introduction à la partie II P. 63. Chapitre 4. Un corps qui n'en fait qu'à sa tête P. 83. Chapitre 5. Un corps pour exister P. 95. Chapitre 6. Le plaisir et la peur pour oser P. 107. Chapitre 7. Tous les rires et toutes les gouttes de pluie P. 113. Conclusion de la partie II Partie III. Mes émotions apprenantes P. 117. Introduction à la partie III P. 119. Chapitre 8. Être contre, tout contre... nos émotions P. 131. Chapitre 9. Les émotions pour savoir P. 157. Chapitre 10. Les émotions pour oser ralentir P. 173. Conclusion de la partie III Partie IV. Des pensées apprenantes P. 177. Introduction à la partie IV P. 179. Chapitre 11. C'est à s'y perdre P. 197. Chapitre 12. Mon premier atout : l'attention P. 209. Chapitre 13. Mon deuxième atout : la compréhension P. 223. Chapitre 14. Mon troisième atout : la mémoire P. 237. Conclusion de la partie IV Partie V. De corps, de cÅ“ur et de pensée P. 241. Introduction à la partie V P. 243. Chapitre 15. Le défi du lien corps-cÅ“ur-pensée P. 273. Chapitre 16. Essayer voir P. 293. Conclusion de la partie V P. 295. Conclusion. Il faut tout un village Le cerveau au coeur des apprentissages : utiliser les neurosciences pour mieux apprendre [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2024 . - 1 vol. (319 p.) : ill. ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques (Bruxelles), ISSN 1780-8030) . ISBN : 978-2-8073-6585-8 : 25,90 EUR Bibliogr. et webliogr. p. 299-310 ISSN exact : 1780-8030 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage  Sciences cognitives  Neurosciences cognitives  Cerveau -- Physiologie  Apprentissage -- Physiologie  Cerveau  Apprentissage  Psychologie cognitive  Psychologie de l'éducation Index. décimale : 370.152 Résumé : Le guide indispensable pour tous les enseignants. Sur base de témoignages d’élèves, de parents et de membres du personnel scolaire, ce livre met en dialogue la pédagogie et le fonctionnement du cerveau lorsqu’il y a apprentissage et lorsque ce dernier se révèle complexe. Les auteurs y abordent : - le fonctionnement du cerveau qui apprend ; - le corps en situation d’apprentissage ; - les émotions ; - les pensées ; - le lien entre le corps, les émotions et les pensées pour favoriser les apprentissages. L’ouvrage est accompagné de fiches de travail ainsi que de deux cahiers pratiques à destination des parents et des enfants/ados. (4e de couverture) Note de contenu : P. 9. Introduction. Sur le chemin de l'apprentissage Partie I. Le cerveau, comment ça marche ? P. 15. Introduction à la partie I P. 17. Chapitre 1. Je suis, tu es, nous sommes intelligents P. 25. Chapitre 2. La vie en 3D P. 35. Chapitre 3. Les filtres P. 53. Conclusion de la partie I Partie II. Un corps apprenant P. 57. Introduction à la partie II P. 63. Chapitre 4. Un corps qui n'en fait qu'à sa tête P. 83. Chapitre 5. Un corps pour exister P. 95. Chapitre 6. Le plaisir et la peur pour oser P. 107. Chapitre 7. Tous les rires et toutes les gouttes de pluie P. 113. Conclusion de la partie II Partie III. Mes émotions apprenantes P. 117. Introduction à la partie III P. 119. Chapitre 8. Être contre, tout contre... nos émotions P. 131. Chapitre 9. Les émotions pour savoir P. 157. Chapitre 10. Les émotions pour oser ralentir P. 173. Conclusion de la partie III Partie IV. Des pensées apprenantes P. 177. Introduction à la partie IV P. 179. Chapitre 11. C'est à s'y perdre P. 197. Chapitre 12. Mon premier atout : l'attention P. 209. Chapitre 13. Mon deuxième atout : la compréhension P. 223. Chapitre 14. Mon troisième atout : la mémoire P. 237. Conclusion de la partie IV Partie V. De corps, de cÅ“ur et de pensée P. 241. Introduction à la partie V P. 243. Chapitre 15. Le défi du lien corps-cÅ“ur-pensée P. 273. Chapitre 16. Essayer voir P. 293. Conclusion de la partie V P. 295. Conclusion. Il faut tout un village

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37.013.9 BOU	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Neurosciences	M142841	Disponible

Former l'esprit critique, 1. Former l'esprit critique / Gérard de Vecchi

Public ISBD Titre de série : Former l'esprit critique, 1 Titre : Former l'esprit critique : aussi important qu'apprendre à lire, écrire et compter ! Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Gérard de Vecchi, Auteur Mention d'édition : Nouvelle éd. enrichie Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2017 Collection : Collection Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 1 vol. (296 p.) Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3246-2 Prix : 18 EUR Note générale : Bibliogr. p. 288-293. Webliogr. p. 293-296 Langues : Français (fre) Mots-clés : Esprit critique -- Chez l'enfant  Débats et controverses -- Étude et enseignement  Argumentation -- Étude et enseignement  Curiosité  Stéréotype (psychologie)  Éducation à la citoyenneté  Éducation aux médias Index. décimale : 370.152 Résumé : Développer l'esprit critique des élèves est, pour Gérard De Vecchi, aussi fondamental que leur apprendre à lire, écrire ou à compter. Aujourd'hui, plus que jamais, on a besoin de citoyens capables de faire le tri dans les informations et d'effectuer des choix pertinents. Composante essentielle de notre enseignement, l'esprit critique est, en réalité, l'autre face de l'exigence de précision, de justesse et de vérité que chaque élève doit s'appliquer. Et pourtant, développer une pensée libre n'a rien d'évident. L'esprit critique, dont il est ici question, vise donc à permettre à tout un chacun d'acquérir des connaissances et de s'émanciper de ses croyances. Dans un seul but, que la vérité nous rende libres ! Découpé en 26 courts chapitres, la nouvelle édition enrichie de Former l'esprit critique se veut un véritable outil de soutien et de perfectionnement au quotidien. Étayé de nombreux exemples pratiques, il montre comment les enseignements peuvent entrer dans une démarche mettant en ?uvre l'esprit critique. Un livre résolument simple et pratique adapté aux enseignants du primaire comme du secondaire. Note de contenu : Sommaire : P. 09. Avant-propos Introduction «Esprit critique» : un concept complexe et ambigu 1. Un exemple vécu en classe : le support scientifique 2. Nous sommes tous manipulés 3. L'esprit critique... mais pas l'esprit de critique ! 4. Les représentations des élèves 5. Les adultes ont aussi des représentations concernant l'esprit critique ! Un état d'esprit, une culture 6. Une pédagogie de l'esprit critique adaptée ? 7. L'esprit critique est une compétence 8. Des "erreurs", pas des "fautes" ! 9. Éveiller la curiosité 10. Développer une culture du questionnement 11. Allons à la chasse aux idées reçues 12. Privilégier les situations-problèmes 13. Le besoin d'argumenter 14. Un exemple d'argumentaire : «Pour ou contre la peine de mort» 15. Des débats d'opinion et des débats interprétatifs 16. Débat d'opinion sur un sujet concernant le développement durable Des activités et des supports très variés 17. Exploiter les rumeurs 18. Le vaste problème de l'information 19. Réchauffement climatique : qu'en pensez-vous ? 20. Publicité : des produits qui touchent les élèves 21. Pour une pratique critique des médias 22. Internet, symbole de l'acculturation moderne ? 23. Ne pas négliger croyances et superstitions 24. Religions et créationnisme : marcher sur des charbons ardents ? 25. Les théories du complot : faut-il en rire ? 26. Lutter contre les stéréotypes : manuels scolaires et livres pour la jeunesse P. 285. Conclusion Former l'esprit critique, 1. Former l'esprit critique : aussi important qu'apprendre à lire, écrire et compter ! [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Gérard de Vecchi, Auteur  . -  Nouvelle éd. enrichie . - Paris [France] : ESF éditeur, 2017 . - 1 vol. (296 p.) : ill. ; 21 cm. - (Collection Pédagogies, ISSN 1158-4580) . ISBN : 978-2-7101-3246-2 : 18 EUR Bibliogr. p. 288-293. Webliogr. p. 293-296 Langues : Français (fre) Mots-clés : Esprit critique -- Chez l'enfant  Débats et controverses -- Étude et enseignement  Argumentation -- Étude et enseignement  Curiosité  Stéréotype (psychologie)  Éducation à la citoyenneté  Éducation aux médias Index. décimale : 370.152 Résumé : Développer l'esprit critique des élèves est, pour Gérard De Vecchi, aussi fondamental que leur apprendre à lire, écrire ou à compter. Aujourd'hui, plus que jamais, on a besoin de citoyens capables de faire le tri dans les informations et d'effectuer des choix pertinents. Composante essentielle de notre enseignement, l'esprit critique est, en réalité, l'autre face de l'exigence de précision, de justesse et de vérité que chaque élève doit s'appliquer. Et pourtant, développer une pensée libre n'a rien d'évident. L'esprit critique, dont il est ici question, vise donc à permettre à tout un chacun d'acquérir des connaissances et de s'émanciper de ses croyances. Dans un seul but, que la vérité nous rende libres ! Découpé en 26 courts chapitres, la nouvelle édition enrichie de Former l'esprit critique se veut un véritable outil de soutien et de perfectionnement au quotidien. Étayé de nombreux exemples pratiques, il montre comment les enseignements peuvent entrer dans une démarche mettant en ?uvre l'esprit critique. Un livre résolument simple et pratique adapté aux enseignants du primaire comme du secondaire. Note de contenu : Sommaire : P. 09. Avant-propos Introduction «Esprit critique» : un concept complexe et ambigu 1. Un exemple vécu en classe : le support scientifique 2. Nous sommes tous manipulés 3. L'esprit critique... mais pas l'esprit de critique ! 4. Les représentations des élèves 5. Les adultes ont aussi des représentations concernant l'esprit critique ! Un état d'esprit, une culture 6. Une pédagogie de l'esprit critique adaptée ? 7. L'esprit critique est une compétence 8. Des "erreurs", pas des "fautes" ! 9. Éveiller la curiosité 10. Développer une culture du questionnement 11. Allons à la chasse aux idées reçues 12. Privilégier les situations-problèmes 13. Le besoin d'argumenter 14. Un exemple d'argumentaire : «Pour ou contre la peine de mort» 15. Des débats d'opinion et des débats interprétatifs 16. Débat d'opinion sur un sujet concernant le développement durable Des activités et des supports très variés 17. Exploiter les rumeurs 18. Le vaste problème de l'information 19. Réchauffement climatique : qu'en pensez-vous ? 20. Publicité : des produits qui touchent les élèves 21. Pour une pratique critique des médias 22. Internet, symbole de l'acculturation moderne ? 23. Ne pas négliger croyances et superstitions 24. Religions et créationnisme : marcher sur des charbons ardents ? 25. Les théories du complot : faut-il en rire ? 26. Lutter contre les stéréotypes : manuels scolaires et livres pour la jeunesse P. 285. Conclusion

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37.016.4 DEV	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Psychomotricité, éducation physique	M136202	Disponible

Former l'esprit critique, 2. Former l'esprit critique / Gérard de Vecchi

Public ISBD Titre de série : Former l'esprit critique, 2 Titre : Former l'esprit critique : Apprendre à philosopher, s'exercer aux débats scientifiques, réfléchir grâce aux maths, mener des enquêtes en histoire, décrypter le monde en géographie, analyser une Å“uvre d'art Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Gérard de Vecchi, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2016 Collection : Collection Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 1 vol. (223 p.) Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3135-9 Prix : 16 EUR Note générale : Notice réd. d'après la couv. Bibliogr. p. 216-220. Webliogr. p. 221-223 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage par investigation  Débats et controverses -- Étude et enseignement  Apprentissage par problèmes  Apprentissage par la découverte  Esprit critique -- Étude et enseignement  Raisonnement -- Chez l'enfant  Apprentissage cognitif  Pédagogie -- Études de cas Index. décimale : 370.152 Résumé : L'esprit critique est, pour Gérard de Vecchi, une compétence aussi fondamentale que la lecture, l'écriture ou les mathématiques. Après avoir vu d'une façon plus générale dans le livre 1, comment construire une pensée libre, ce livre indique aux enseignants comment développer l'esprit critique des élèves en classe en fonction des disciplines. L'ouvrage est découpé en une vingtaine de courts chapitres, chacun débutant par un exemple pratique de démarche mettant en ?uvre l'esprit critique. L'auteur s'attache à montrer, exemples à l'appui, comment les enseignements disciplinaires peuvent entrer dans une démarche critique. Pour chaque discipline abordée, des éléments théoriques permettent de comprendre les pratiques proposées. Un livre résolument simple et pratique adapté aux enseignants du primaire comme du secondaire. L'auteur expose une méthode pour que les enseignants aident les élèves à développer leur esprit critique, de façon différente selon la discipline enseignée. Il fonde sa démonstration sur de nombreux cas pratiques Note de contenu : 1. Pour ne plus voir le monde comme avant ! 2. Mathématiques - Des débats sur des savoirs spécifiques 3. Les mathématiques dans le monde qui nous entoure 4. La pensée critique : le cÅ“ur des sciences ! 5. De vrais débats scientifiques 6. Les activités expérimentales passées au crible 7. Histoire - Devenir un détective du passé ? 8. Une question socialement vive conduisant à un sujet d'actualité 9. Géographie - Des cartes pour comprendre le monde 10. L'enfant philosophe, une illusion naïve 11. Pauvres et sans intérêt, les remarques des apprentis-philosophes ? 12. La critique littéraire : autre chose qu'un exercice de style 13. Se confronter... même sur l'orthographe 14. Arts plastiques - La critique en éducation artistique 15. Connaître un tableau... que l'on croit connaître ! 16. Musique - Créer et analyser dans un milieu sonore Former l'esprit critique, 2. Former l'esprit critique : Apprendre à philosopher, s'exercer aux débats scientifiques, réfléchir grâce aux maths, mener des enquêtes en histoire, décrypter le monde en géographie, analyser une Å“uvre d'art [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Gérard de Vecchi, Auteur . - Paris [France] : ESF éditeur, 2016 . - 1 vol. (223 p.) : ill. ; 21 cm. - (Collection Pédagogies, ISSN 1158-4580) . ISBN : 978-2-7101-3135-9 : 16 EUR Notice réd. d'après la couv. Bibliogr. p. 216-220. Webliogr. p. 221-223 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage par investigation  Débats et controverses -- Étude et enseignement  Apprentissage par problèmes  Apprentissage par la découverte  Esprit critique -- Étude et enseignement  Raisonnement -- Chez l'enfant  Apprentissage cognitif  Pédagogie -- Études de cas Index. décimale : 370.152 Résumé : L'esprit critique est, pour Gérard de Vecchi, une compétence aussi fondamentale que la lecture, l'écriture ou les mathématiques. Après avoir vu d'une façon plus générale dans le livre 1, comment construire une pensée libre, ce livre indique aux enseignants comment développer l'esprit critique des élèves en classe en fonction des disciplines. L'ouvrage est découpé en une vingtaine de courts chapitres, chacun débutant par un exemple pratique de démarche mettant en ?uvre l'esprit critique. L'auteur s'attache à montrer, exemples à l'appui, comment les enseignements disciplinaires peuvent entrer dans une démarche critique. Pour chaque discipline abordée, des éléments théoriques permettent de comprendre les pratiques proposées. Un livre résolument simple et pratique adapté aux enseignants du primaire comme du secondaire. L'auteur expose une méthode pour que les enseignants aident les élèves à développer leur esprit critique, de façon différente selon la discipline enseignée. Il fonde sa démonstration sur de nombreux cas pratiques Note de contenu : 1. Pour ne plus voir le monde comme avant ! 2. Mathématiques - Des débats sur des savoirs spécifiques 3. Les mathématiques dans le monde qui nous entoure 4. La pensée critique : le cÅ“ur des sciences ! 5. De vrais débats scientifiques 6. Les activités expérimentales passées au crible 7. Histoire - Devenir un détective du passé ? 8. Une question socialement vive conduisant à un sujet d'actualité 9. Géographie - Des cartes pour comprendre le monde 10. L'enfant philosophe, une illusion naïve 11. Pauvres et sans intérêt, les remarques des apprentis-philosophes ? 12. La critique littéraire : autre chose qu'un exercice de style 13. Se confronter... même sur l'orthographe 14. Arts plastiques - La critique en éducation artistique 15. Connaître un tableau... que l'on croit connaître ! 16. Musique - Créer et analyser dans un milieu sonore

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1.2 VEC	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Citoyenneté	M141329	Disponible

Les neurosciences cognitives dans la classe / Frédéric Guilleray 

Public ISBD Titre : Les neurosciences cognitives dans la classe : guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Frédéric Guilleray ; Grégoire Borst ; Mickaël Desnos Editeur : Paris : ESF sciences humaines Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (271 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3439-8 Prix : 24 eu Note générale : Bibliogr. p. 271. Notes webliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : neurosciences  sciences cognitives  psychologie cognitive  Neurosciences cognitives  éducation cognitive  pratiques pédagogiques Index. décimale : 370.152 Résumé : À l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues. Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes. Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active. Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent : les objectifs officiels sur les apprentissages ; les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ; les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en oeuvre ; la description d'outils numériques adaptés ; des témoignages des acteurs du terrain. Très pratique, l'ouvrage place l'enseignant en position d'expérimentateur, seul ou en équipe, pour faire émerger des solutions pédagogiques réalisables en s'appuyant sur des données scientifiques et de très nombreux témoignages. Les neurosciences cognitives dans la classe : guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Frédéric Guilleray ; Grégoire Borst ; Mickaël Desnos . - Paris : ESF sciences humaines, 2018 . - 1 vol. (271 p.) : ill. ; 24 cm. ISBN : 978-2-7101-3439-8 : 24 eu Bibliogr. p. 271. Notes webliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : neurosciences  sciences cognitives  psychologie cognitive  Neurosciences cognitives  éducation cognitive  pratiques pédagogiques Index. décimale : 370.152 Résumé : À l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues. Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes. Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active. Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent : les objectifs officiels sur les apprentissages ; les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ; les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en oeuvre ; la description d'outils numériques adaptés ; des témoignages des acteurs du terrain. Très pratique, l'ouvrage place l'enseignant en position d'expérimentateur, seul ou en équipe, pour faire émerger des solutions pédagogiques réalisables en s'appuyant sur des données scientifiques et de très nombreux témoignages.

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37.013.9 BER	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Libre-Accès	M135519	Sorti jusqu'au 01/09/2026

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Neurosciences et éducation : pour apprendre et accompagner / Michelle Bourassa

Public ISBD Titre : Neurosciences et éducation : pour apprendre et accompagner Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur ; Ruth Philion, Auteur ; Mireille Cifali (1946-....), Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e e?d. revue et actualise?e Editeur : Bruxelles : De Boeck Supérieur Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (632 p.-[4] p. de pl.) Présentation : ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2814-3 Note générale : Bibliographie et webliogr. p. 599-611. Notes bibliogr. Index ISSN exact : 1371-1598 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Neurosciences cognitives  Cerveau  Apprentissage -- Physiologie  Apprentissage  Psychologie de l'éducation Index. décimale : 370.152 Résumé : Destiné aux étudiants en formation initiale à l’enseignement et aux enseignants, l'ouvrage explique de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier. À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture « méta », il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation. Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie. (éditeur) Note de contenu : P. 9. Préface / Mireille Cifali P. 19. Introduction Première partie : aller à la rencontre de soi P. 43. Introduction P. 47. Chapitre 1, Apprendre de la situation P. 57. Chapitre 2, Le profil apprenant P. 67. Chapitre 3, Votre profil apprenant P. 91. Chapitre 4, Construire du sens Deuxième partie : Aller à la rencontre de l'autre P. 113. Introduction P. 117. Chapitre 5, Ne plus porter seul le monde sur ses épaules P. 149. Chapitre 6, Le profil apprenant autrement P. 1171. Chapitre 7, Le travail de connaissance du métier Troisième partie : voyage au coeur de la conscience P. 191. Introduction P. 1193. Chapitre 8, La montée en conscience - le coin de l'expérimentation P. 203. Chapitre 9, La dimension chimique et ses filtres - le coin de la réflexion P. 237. Chapitre 10, De l'attention à la mémoire - le coin de la réflexion (suite) P. 251. Chapitre 11, Les aires de la résolution de problèmes complexes - le coin de la réflexion (fin) P. 263. Chapitre 12, Planifier la résolution de problèmes complexes - le coin de l'intervention Quatrième partie : le cerveau interprète P. 295. Introduction P. 297. Chapitre 13, Construire le sens de la situation - Les coins de l'expérimentation et de la réflexion P. 315. Chapitre 14, Redonner du mouvement à la pensée - le coin de l'intervention P. 331. Chapitre 15, Quand les hémisphères lisent - les coins de l'expérimentation et de la réflexion P. 355. Chapitre 16, Accompagner le plaisir de lire - le coin de l'intervention Cinquième partie : le cerveau juge P. 393. Introduction P. 397. Chapitre 17, Renaître à soi pour penser le monde - le coin de l'expérimentation P. 413. Chapitre 18, Les aires du jugement - le coin de la réflexion P. 4427. Chapitre 19, La difficulté d'être au monde - le coin de la réflexion (bis) P. 4445. Chapitre 20, Renaître à soi pour penser le monde - le coin de l'intervention Sixième partie : le cerveau, acteur de sa vie P. 497. Introduction P. 503. Chapitre 21, Percevoir ou agir - le coin de l'expérimentation P. 517. Chapitre 22, Gagner en compétence - le coin de la réflexion P. 533. Chapitre 23, Apprendre à apprendre - le soin de l'intervention P. 563. Chapitre 24, Ecrire pour exister - le coin de l'expérimentation P. 571. Chapitre 25, Apprendre à apprendre à écrire - le coin de l'intervention P. 583. Conclusion Neurosciences et éducation : pour apprendre et accompagner [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur ; Ruth Philion, Auteur ; Mireille Cifali (1946-....), Préfacier, etc.  . -  2e e?d. revue et actualise?e . - Bruxelles : De Boeck Supérieur, 2021 . - 1 vol. (632 p.-[4] p. de pl.) : ill. en coul. ; 24 cm. ISBN : 978-2-8073-2814-3 Bibliographie et webliogr. p. 599-611. Notes bibliogr. Index ISSN exact : 1371-1598 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Neurosciences cognitives  Cerveau  Apprentissage -- Physiologie  Apprentissage  Psychologie de l'éducation Index. décimale : 370.152 Résumé : Destiné aux étudiants en formation initiale à l’enseignement et aux enseignants, l'ouvrage explique de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier. À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture « méta », il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation. Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie. (éditeur) Note de contenu : P. 9. Préface / Mireille Cifali P. 19. Introduction Première partie : aller à la rencontre de soi P. 43. Introduction P. 47. Chapitre 1, Apprendre de la situation P. 57. Chapitre 2, Le profil apprenant P. 67. Chapitre 3, Votre profil apprenant P. 91. Chapitre 4, Construire du sens Deuxième partie : Aller à la rencontre de l'autre P. 113. Introduction P. 117. Chapitre 5, Ne plus porter seul le monde sur ses épaules P. 149. Chapitre 6, Le profil apprenant autrement P. 1171. Chapitre 7, Le travail de connaissance du métier Troisième partie : voyage au coeur de la conscience P. 191. Introduction P. 1193. Chapitre 8, La montée en conscience - le coin de l'expérimentation P. 203. Chapitre 9, La dimension chimique et ses filtres - le coin de la réflexion P. 237. Chapitre 10, De l'attention à la mémoire - le coin de la réflexion (suite) P. 251. Chapitre 11, Les aires de la résolution de problèmes complexes - le coin de la réflexion (fin) P. 263. Chapitre 12, Planifier la résolution de problèmes complexes - le coin de l'intervention Quatrième partie : le cerveau interprète P. 295. Introduction P. 297. Chapitre 13, Construire le sens de la situation - Les coins de l'expérimentation et de la réflexion P. 315. Chapitre 14, Redonner du mouvement à la pensée - le coin de l'intervention P. 331. Chapitre 15, Quand les hémisphères lisent - les coins de l'expérimentation et de la réflexion P. 355. Chapitre 16, Accompagner le plaisir de lire - le coin de l'intervention Cinquième partie : le cerveau juge P. 393. Introduction P. 397. Chapitre 17, Renaître à soi pour penser le monde - le coin de l'expérimentation P. 413. Chapitre 18, Les aires du jugement - le coin de la réflexion P. 4427. Chapitre 19, La difficulté d'être au monde - le coin de la réflexion (bis) P. 4445. Chapitre 20, Renaître à soi pour penser le monde - le coin de l'intervention Sixième partie : le cerveau, acteur de sa vie P. 497. Introduction P. 503. Chapitre 21, Percevoir ou agir - le coin de l'expérimentation P. 517. Chapitre 22, Gagner en compétence - le coin de la réflexion P. 533. Chapitre 23, Apprendre à apprendre - le soin de l'intervention P. 563. Chapitre 24, Ecrire pour exister - le coin de l'expérimentation P. 571. Chapitre 25, Apprendre à apprendre à écrire - le coin de l'intervention P. 583. Conclusion

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