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Comment les enfants entrent dans la culture écrite / Jacques Bernardin

Public ISBD Titre : Comment les enfants entrent dans la culture écrite Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Bernardin (1951-....), Auteur ; Jean-Yves Rochex, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2002 Collection : Forum - Education culture Importance : 224 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2250-7 Note générale : Glossaire. Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de l'écrit  Ecriture  Recherches Index. décimale : 86 Ecriture Résumé : Entrer dans la culture écrite, ce n'est pas seulement apprendre à lire et à écrire, c'est aussi modifier son rapport au langage et au monde. Quelles difficultés les enfants rencontrent-ils? D'où proviennent les différences face à la culture écrite? L'activité peut-elle développer l'envie d'apprendre? L'auteur répond à ces questions en retraçant de façon inédite la découverte collective des usages et du maniement de l'écrit par les élèves d'une classe, depuis les premiers jours de la rentrée au CP jusqu'au CE1. L'originalité de ce livre provient de ce que son auteur est lui-même l'enseignant de la classe observée. En véritable chercheur, il note tout des progressions, des difficultés, des parcours individuels. En même temps qu'il met en place des séquences et des outils d'apprentissage, il cherche à comprendre les obstacles de tous ordres qui jalonnent l'entrée dans l'écrit. Il met en évidence deux grandes attitudes d'apprenants: les actifs-chercheurs et les passif-récepteurs. Chemin faisant, il propose des repères pour analyser les activités des enfants, en s'appuyant sur de nombreux travaux inspirés, pour ce qui concerne la psychologie, de Vygotski, de Bruner, de Piaget, de Leontiev et de Wallon. Les élèves observés ont en outre la particularité d'apprendre à lire et à écrire en étant confrontés à de vrais textes dont ils interrogent le sens collectivement. On assiste aux échanges entre les élèves qui, pour pénétrer dans l'écrit, s'aident des outils-ressources de la classe: textes étudiés, corpus-phrases, fichier-mots, cahier-dictionnaire. C'est une nouvelle façon d'apprendre le lire-écrire au cycle 2 qui est décrite ici. Ce livre s'adresse aux enseignants des écoles mais aussi aux étudiants d'IUFM et aux formateurs de formateurs, ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent à l'apprentissage de l'écrit. Note de contenu : Sommaire Première partie: L'école face à la diversité Chapitre 1: L'"état des lieux" à la rentrée au CP Chapitre 2: Quelles réponses de l'école? Deuxième partie: L'activité des élèves, quels repères? Chapitre 3: Une démarche de découverte de l'écrit Chapitre 4: Nature du système écrit et stratégies de lecture Chapitre 5: Les évolutions sur l'année Troisième partie: La culture écrite ne s'arrête pas à l'écrit Chapitre 6: Modifier le rapport aux objets (technologie) Chapitre 7: Approche de la rationalité (géométrie) Chapitre 8: Déplacement cognitif et résistances subjectives Chapitre 9: Les processus de mobilisation Comment les enfants entrent dans la culture écrite [Livres, articles, périodiques] / Jacques Bernardin (1951-....), Auteur ; Jean-Yves Rochex, Préfacier, etc. . - Paris (Paris) : Retz, 2002 . - 224 p. ; 22 cm. - (Forum - Education culture) . ISBN : 978-2-7256-2250-7 Glossaire. Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de l'écrit  Ecriture  Recherches Index. décimale : 86 Ecriture Résumé : Entrer dans la culture écrite, ce n'est pas seulement apprendre à lire et à écrire, c'est aussi modifier son rapport au langage et au monde. Quelles difficultés les enfants rencontrent-ils? D'où proviennent les différences face à la culture écrite? L'activité peut-elle développer l'envie d'apprendre? L'auteur répond à ces questions en retraçant de façon inédite la découverte collective des usages et du maniement de l'écrit par les élèves d'une classe, depuis les premiers jours de la rentrée au CP jusqu'au CE1. L'originalité de ce livre provient de ce que son auteur est lui-même l'enseignant de la classe observée. En véritable chercheur, il note tout des progressions, des difficultés, des parcours individuels. En même temps qu'il met en place des séquences et des outils d'apprentissage, il cherche à comprendre les obstacles de tous ordres qui jalonnent l'entrée dans l'écrit. Il met en évidence deux grandes attitudes d'apprenants: les actifs-chercheurs et les passif-récepteurs. Chemin faisant, il propose des repères pour analyser les activités des enfants, en s'appuyant sur de nombreux travaux inspirés, pour ce qui concerne la psychologie, de Vygotski, de Bruner, de Piaget, de Leontiev et de Wallon. Les élèves observés ont en outre la particularité d'apprendre à lire et à écrire en étant confrontés à de vrais textes dont ils interrogent le sens collectivement. On assiste aux échanges entre les élèves qui, pour pénétrer dans l'écrit, s'aident des outils-ressources de la classe: textes étudiés, corpus-phrases, fichier-mots, cahier-dictionnaire. C'est une nouvelle façon d'apprendre le lire-écrire au cycle 2 qui est décrite ici. Ce livre s'adresse aux enseignants des écoles mais aussi aux étudiants d'IUFM et aux formateurs de formateurs, ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent à l'apprentissage de l'écrit. Note de contenu : Sommaire Première partie: L'école face à la diversité Chapitre 1: L'"état des lieux" à la rentrée au CP Chapitre 2: Quelles réponses de l'école? Deuxième partie: L'activité des élèves, quels repères? Chapitre 3: Une démarche de découverte de l'écrit Chapitre 4: Nature du système écrit et stratégies de lecture Chapitre 5: Les évolutions sur l'année Troisième partie: La culture écrite ne s'arrête pas à l'écrit Chapitre 6: Modifier le rapport aux objets (technologie) Chapitre 7: Approche de la rationalité (géométrie) Chapitre 8: Déplacement cognitif et résistances subjectives Chapitre 9: Les processus de mobilisation

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86 BER	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Français	Disponible	HH1004788

Henri Wallon / Elisabeth Bautier

Public ISBD Titre : Henri Wallon : l'enfant et ses milieux Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Elisabeth Bautier, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : 1999 Collection : Portraits d'éducateurs Importance : 142 p. - 142 p. Format : 20 cm Accompagnement : Bibliographie des ouvrages de et sur H.Wallon ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170592-1 Note générale : Bibliographie p. 133 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'éducation  Enfants -- Psychologie  Wallon, Henri (1879-1962)  aspects  de  son  oeuvre  au  détriment  d'autres.  Enfin,  ils  ont  choisi  faire  connaître  Wallon  "par  lui-même"  en  présentant  des  extraits  texte  dans  la  2è  partie  l'ouvrage,  mais  aussi  accumulant  les  citations  leur  propre.PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT  PSYCHOLOGIE-ENFANTINE  WALLON Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : "L'étude de l'enfant exigerait celle du milieu ou des milieux où il se développe. Impossible autrement de déterminer exactement ce qu'il leur doit et ce qui appartient à son développement spontané. Il est vraisemblable d'ailleurs qu'il ne s'agit pas d'apports distincts qui se juxtaposeraient, mais de réalisations où chacun des deux facteurs actualise ce qui est en puissance dans l'autre." "Ce livre ne se veut rien d'autre qu'une introduction à l'oeuvre, trop mal connue, de Wallon" est-il spécifié dans l'introduction. Une oeuvre pourtant précieuse au point qu'elle semble, pour les auteurs, pouvoir renouveler notre façon de penser le développement de l'enfant, de l'enfant à l'école, ses apprentissages, son langage, ses comportements individuels et sociaux. La psychologie, telle que la conçoit Wallon, constitue une approche différente de l'étude de l'enfant qui organise des points de vue disciplinaires variés afin de penser l'enfant en développement dans les domaines en interaction qui le fondent; c'est-à-dire dans ses dimensions biologique, affective, émotive, sociale, cognitive, langagière. Présenter briève- ment une telle oeuvre impose de faire des choix. Les auteurs se sont donc attachés prioritairement à la spécificité de Wallon comme psychologue du développement, à ses conceptions du psychisme et de son évolution ainsi qu'à la présentation de certains Note de contenu : Table des matières: - Introduction - L'homme et son action - Étudier le psychisme dans ses rapports aux milieux - Entre organique et social, corps et psyché: l'émotion - Les étapes de la formation de la personne - Intelligence représentative, langage et connaissance - Textes choisis - L'enfant, l'école, la famille - Le sujet au carrefour de ses milieux Henri Wallon : l'enfant et ses milieux [Livres, articles, périodiques] / Elisabeth Bautier, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur . - Paris : Hachette éducation, 1999 . - 142 p. - 142 p. ; 20 cm + Bibliographie des ouvrages de et sur H.Wallon. - (Portraits d'éducateurs) . ISBN : 978-2-01-170592-1 Bibliographie p. 133 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'éducation  Enfants -- Psychologie  Wallon, Henri (1879-1962)  aspects  de  son  oeuvre  au  détriment  d'autres.  Enfin,  ils  ont  choisi  faire  connaître  Wallon  "par  lui-même"  en  présentant  des  extraits  texte  dans  la  2è  partie  l'ouvrage,  mais  aussi  accumulant  les  citations  leur  propre.PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT  PSYCHOLOGIE-ENFANTINE  WALLON Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : "L'étude de l'enfant exigerait celle du milieu ou des milieux où il se développe. Impossible autrement de déterminer exactement ce qu'il leur doit et ce qui appartient à son développement spontané. Il est vraisemblable d'ailleurs qu'il ne s'agit pas d'apports distincts qui se juxtaposeraient, mais de réalisations où chacun des deux facteurs actualise ce qui est en puissance dans l'autre." "Ce livre ne se veut rien d'autre qu'une introduction à l'oeuvre, trop mal connue, de Wallon" est-il spécifié dans l'introduction. Une oeuvre pourtant précieuse au point qu'elle semble, pour les auteurs, pouvoir renouveler notre façon de penser le développement de l'enfant, de l'enfant à l'école, ses apprentissages, son langage, ses comportements individuels et sociaux. La psychologie, telle que la conçoit Wallon, constitue une approche différente de l'étude de l'enfant qui organise des points de vue disciplinaires variés afin de penser l'enfant en développement dans les domaines en interaction qui le fondent; c'est-à-dire dans ses dimensions biologique, affective, émotive, sociale, cognitive, langagière. Présenter briève- ment une telle oeuvre impose de faire des choix. Les auteurs se sont donc attachés prioritairement à la spécificité de Wallon comme psychologue du développement, à ses conceptions du psychisme et de son évolution ainsi qu'à la présentation de certains Note de contenu : Table des matières: - Introduction - L'homme et son action - Étudier le psychisme dans ses rapports aux milieux - Entre organique et social, corps et psyché: l'émotion - Les étapes de la formation de la personne - Intelligence représentative, langage et connaissance - Textes choisis - L'enfant, l'école, la famille - Le sujet au carrefour de ses milieux

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37 BAU	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Pédagogie	Disponible	HH1002565
37.019 BAU	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Histoire de la psychologie, la pédagogie. Documents originaux	Disponible	M137568

Pourquoi certains élèves défavorisés réussissent-ils ? / Jean-Yves Rochex in Sciences-Humaines., N° 44 (11/1994.)

Public ISBD [article]  in Sciences-Humaines. > N° 44 (11/1994.) Titre : Pourquoi certains élèves défavorisés réussissent-ils ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Yves Rochex, Auteur Mots-clés : MILIEU-SOCIOCULTUREL  INEGALITES-SOCIALES  REUSSITE-SCOLAIRE Résumé : L'image classique de l'école en milieu populaire est celle de l'échec scolaire. Pourtant, une minorité de jeunes issus de ce milieu poursuit une scolarité normale, voire brillante. L'auteur et son équipe se sont attachés à comprendre comment l'inégalité sociale se transforme en parcours scolaire à travers l'histoire des individus. [article] Pourquoi certains élèves défavorisés réussissent-ils ? [Livres, articles, périodiques] / Jean-Yves Rochex, Auteur. in Sciences-Humaines. > N° 44 (11/1994.) Mots-clés : MILIEU-SOCIOCULTUREL  INEGALITES-SOCIALES  REUSSITE-SCOLAIRE Résumé : L'image classique de l'école en milieu populaire est celle de l'échec scolaire. Pourtant, une minorité de jeunes issus de ce milieu poursuit une scolarité normale, voire brillante. L'auteur et son équipe se sont attachés à comprendre comment l'inégalité sociale se transforme en parcours scolaire à travers l'histoire des individus.

Supports pédagogiques et inégalités scolaires / Stéphane Bonnéry 

Public ISBD Titre : Supports pédagogiques et inégalités scolaires : études sociologiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Stéphane Bonnéry, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Florence Eloy, Auteur ; Christophe Joigneaux, Auteur ; Séverine Kakpo, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur Editeur : Paris : La Dispute Année de publication : 2015 Collection : L'enjeu scolaire Importance : 216 p. - 1 vol. (215 p.) Présentation : couverture illustrée Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84303-258-5 Prix : 16 EUR Note générale : Bibliographie p. 191-206 Bibliogr. p. 191-206 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inégalités scolaires  Échec  scolaire  --  France  1990-....  Enfants  en  difficulté  d'apprentissage  Sociologie  de  l'éducation  Matériel  didactique  Démocratisation  l'enseignement  d'enseignement  INEGALITES-SCOLAIRES  SUPPORT-PEDAGOGIQUE  ENSEIGNEMENT-MATERNEL  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE  DEMOCRATISATION-SCOLAIRE  MANUEL-SCOLAIRE  ALBUM  LITTERATURE-JEUNESSE  FICHE  MUSIQUE  RAPPORT-AU-SAVOIR  MILIEU-POPULAIRE  MILIEU-SOCIOCULTUREL  OUTIL-PEDAGOGIQUE  OUTIL-DIDACTIQUE  RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT  EDUCATION-MUSICALE Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Pourquoi et comment les inégalités scolaires s'accroissent-elles ? L'une des raisons, rarement prise en compte, tient à la complexité croissante de l'activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser. Les supports pédagogiques (manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, livrets d'évaluation, notamment) traduisent et nourrissent cette profonde évolution, comme le démontrent leur étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe aussi bien qu'en famille. C'est à l'élucidation de cette réalité dans le quotidien des classes de maternelle, d'école élémentaire et du secondaire que s'attachent les contributions de chercheurs de l'équipe CIRCEFT-ESCOL : Elisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Florence Eloy, Christophe Joigneaux, Séverine Kakpo, Patrick Rayou et Jean-Yves Rochex. Au total, ce livre montre que l'indispensable maintien des exigences d'apprentissage dans tous les établissements ne peut aller sans la mise en place de plitiques de démocratisation scolaire ambitieuses, comportant la formation et l'aide aux enseignants, ainsi que la réflexion sur les supports pédagogiques. Pourquoi et comment les inégalités scolaires s accroissent-elles ? L une des raisons, rarement prise en compte, tient à la complexité croissante de l activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser. Les supports pédagogiques (manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, livrets d évaluation, notamment) traduisent et nourrissent cette très profonde évolution, comme le démontrent leur étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe aussi bien qu'en famille. C'est à l'élucidation de cette réalité dans le quotidien des classes de maternelle, d école élémentaire et du secondaire que s'attachent les contributions de chercheurs de l équipe CIRCEFT-ESCOL : Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Florence Eloy, Christophe Joigneaux, Séverine Kakpo, Patrick Rayou et Jean-Yves Rochex. Au total, ce livre montre que l'indispensable maintien des exigences d'apprentissage dans tous les établissements ne peut aller sans la mise en place de politiques de démocratisation scolaire ambitieuses, comportant la formation et l'aide aux enseignants, ainsi que la réflexion sur les supports pédagogiques Pourquoi et comment les inégalités scolaires s'accroissent-elles ? La complexité croissante de l'activité intellectuelle que les élèves sont tenus d'avoir, est une des raisons mais elle est rarement prise en compte. L'évolution des différents supports pédagogiques ( manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, etc ) porte la marque d'un profond changement, comme le démontrent son étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe et en famille. Cet ouvrage nous livre aussi une courte biographie des auteurs. Note de contenu : Introduction, par Stéphane Bonnéry De l'« échec scolaire » à l'étude des inégalités d'appropriation Une sociologie de la transmission-appropriation Les supports écrits comme cadrage de l'appropriation Des supports plus complexes ? . Les dispositions supposées de l'apprenant matérialisées dans le support Chapitre 1: D'hier à aujourd'hui, les manuels à l'école élémentaire et au collège / par Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Séverine Kakpo . -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Les manuels anciens: un élève supposé retenir, à prendre par la main Une énonciation linéaire du savoir . Supports pédagogiques et inégalités scolaires Une présentation narrative des savoirs Une présentation simplifiée de savoirs Un cadrage étroit de l'activité de l'élève Des manuels actuels sollicitant une articulation d'éléments hétérogènes pour construire le savoir Une articulation requise de textes et documents hétérogènes Des textes de savoir synthétiques, à produire par l'élève. De la simplification à la complexification Articuler l'impersonnel avec le personnel et le quotidien Articuler des disciplines scolaires Conclusion Chapitre 2: Les familles populaires face aux supports pour les devoirs / par Séverine Kakpo ------------------------------------------------------------------------------------------- Des familles populaires désorientées par les « nouveaux » supports scolaires Des supports qui « momifient » les savoirs. Des supports qui « mélangent tout ». Des supports profanes Les supports d'une institution perçue comme démissionnaire, voire diabolique. Des contre-supports familiaux porteurs d'un autre type d'exigences. Intemporels, néo-rétro et vrais rétro . Des contre-supports familiaux porteurs de moindres exigences littératiées Chapitre 3: Les élèves de maternelle face aux fiches / par Christophe Joigneaux ------------------------------------------------------------------------------- À qui profitent les fiches ? Un point de vue très matériel Autour et au sein des « fiches » Des difficultés récurrentes et congruentes Des interactions différenciatrices Ce qui peut se jouer dès la maternelle. Des bateaux ------- un batal « On réfléchit, on parle pas uniquement pour ouvrir la bouche » Des couleurs « pour tout voir d'un seul coup d'oeil » Une culture scolaire de plus en plus littératiée ? Chapitre 4: La musique au collège et 1'« éclectisme éclairé » / par Florence Eloy --------------------------------------------------------------------------------- Le brouillage relatif des contenus musicaux à enseigner dans le cadre scolaire . . . Le recentrage de l'éducation musicale sur la transmission d'une « disposition relationnelle » . Chapitre 5: Les albums de littérature de jeunesse / par Stéphane Bonnéry ------------------------------------------------------------------------ Les lecteurs supposés dans les albums enfantins 1945-1964: des dispositions sollicitées explicitement ou accessoires, et quelques précurseurs. 1965-1984: des évolutions croissantes 1985-2014: des éléments hétérogènes, voire plurivoques, à articuler pour décoder des sens cachés implicites. Chapitre 6: Penser les difficultés des élèves et des enseignants / par Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Patrick Rayou, Jean-Yves Roche. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- L'évidence non interrogée des supports Postulats de PISA et évidences des curriculums Le travail des enseignants Conclusion / par Stéphane Bonnéry --------------------------------- Supports pédagogiques: des évolutions récurrentes. . Étudier les supports actuels au risque des inégalités. Les enjeux pour la sociologie des questions pédagogiques La sociologie de l'appropriation au-delà de l'école. Des questions sociologiques pour la pédagogie et la politique éducative Supports pédagogiques et inégalités scolaires : études sociologiques [Livres, articles, périodiques] / Stéphane Bonnéry, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Florence Eloy, Auteur ; Christophe Joigneaux, Auteur ; Séverine Kakpo, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur . - Paris : La Dispute, 2015 . - 216 p. - 1 vol. (215 p.) : couverture illustrée ; 20 cm. - (L'enjeu scolaire) . ISBN : 978-2-84303-258-5 : 16 EUR Bibliographie p. 191-206 Bibliogr. p. 191-206 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inégalités scolaires  Échec  scolaire  --  France  1990-....  Enfants  en  difficulté  d'apprentissage  Sociologie  de  l'éducation  Matériel  didactique  Démocratisation  l'enseignement  d'enseignement  INEGALITES-SCOLAIRES  SUPPORT-PEDAGOGIQUE  ENSEIGNEMENT-MATERNEL  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE  DEMOCRATISATION-SCOLAIRE  MANUEL-SCOLAIRE  ALBUM  LITTERATURE-JEUNESSE  FICHE  MUSIQUE  RAPPORT-AU-SAVOIR  MILIEU-POPULAIRE  MILIEU-SOCIOCULTUREL  OUTIL-PEDAGOGIQUE  OUTIL-DIDACTIQUE  RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT  EDUCATION-MUSICALE Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Pourquoi et comment les inégalités scolaires s'accroissent-elles ? L'une des raisons, rarement prise en compte, tient à la complexité croissante de l'activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser. Les supports pédagogiques (manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, livrets d'évaluation, notamment) traduisent et nourrissent cette profonde évolution, comme le démontrent leur étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe aussi bien qu'en famille. C'est à l'élucidation de cette réalité dans le quotidien des classes de maternelle, d'école élémentaire et du secondaire que s'attachent les contributions de chercheurs de l'équipe CIRCEFT-ESCOL : Elisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Florence Eloy, Christophe Joigneaux, Séverine Kakpo, Patrick Rayou et Jean-Yves Rochex. Au total, ce livre montre que l'indispensable maintien des exigences d'apprentissage dans tous les établissements ne peut aller sans la mise en place de plitiques de démocratisation scolaire ambitieuses, comportant la formation et l'aide aux enseignants, ainsi que la réflexion sur les supports pédagogiques. Pourquoi et comment les inégalités scolaires s accroissent-elles ? L une des raisons, rarement prise en compte, tient à la complexité croissante de l activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser. Les supports pédagogiques (manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, livrets d évaluation, notamment) traduisent et nourrissent cette très profonde évolution, comme le démontrent leur étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe aussi bien qu'en famille. C'est à l'élucidation de cette réalité dans le quotidien des classes de maternelle, d école élémentaire et du secondaire que s'attachent les contributions de chercheurs de l équipe CIRCEFT-ESCOL : Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Florence Eloy, Christophe Joigneaux, Séverine Kakpo, Patrick Rayou et Jean-Yves Rochex. Au total, ce livre montre que l'indispensable maintien des exigences d'apprentissage dans tous les établissements ne peut aller sans la mise en place de politiques de démocratisation scolaire ambitieuses, comportant la formation et l'aide aux enseignants, ainsi que la réflexion sur les supports pédagogiques Pourquoi et comment les inégalités scolaires s'accroissent-elles ? La complexité croissante de l'activité intellectuelle que les élèves sont tenus d'avoir, est une des raisons mais elle est rarement prise en compte. L'évolution des différents supports pédagogiques ( manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, etc ) porte la marque d'un profond changement, comme le démontrent son étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe et en famille. Cet ouvrage nous livre aussi une courte biographie des auteurs. Note de contenu : Introduction, par Stéphane Bonnéry De l'« échec scolaire » à l'étude des inégalités d'appropriation Une sociologie de la transmission-appropriation Les supports écrits comme cadrage de l'appropriation Des supports plus complexes ? . Les dispositions supposées de l'apprenant matérialisées dans le support Chapitre 1: D'hier à aujourd'hui, les manuels à l'école élémentaire et au collège / par Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Séverine Kakpo . -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Les manuels anciens: un élève supposé retenir, à prendre par la main Une énonciation linéaire du savoir . Supports pédagogiques et inégalités scolaires Une présentation narrative des savoirs Une présentation simplifiée de savoirs Un cadrage étroit de l'activité de l'élève Des manuels actuels sollicitant une articulation d'éléments hétérogènes pour construire le savoir Une articulation requise de textes et documents hétérogènes Des textes de savoir synthétiques, à produire par l'élève. De la simplification à la complexification Articuler l'impersonnel avec le personnel et le quotidien Articuler des disciplines scolaires Conclusion Chapitre 2: Les familles populaires face aux supports pour les devoirs / par Séverine Kakpo ------------------------------------------------------------------------------------------- Des familles populaires désorientées par les « nouveaux » supports scolaires Des supports qui « momifient » les savoirs. Des supports qui « mélangent tout ». Des supports profanes Les supports d'une institution perçue comme démissionnaire, voire diabolique. Des contre-supports familiaux porteurs d'un autre type d'exigences. Intemporels, néo-rétro et vrais rétro . Des contre-supports familiaux porteurs de moindres exigences littératiées Chapitre 3: Les élèves de maternelle face aux fiches / par Christophe Joigneaux ------------------------------------------------------------------------------- À qui profitent les fiches ? Un point de vue très matériel Autour et au sein des « fiches » Des difficultés récurrentes et congruentes Des interactions différenciatrices Ce qui peut se jouer dès la maternelle. Des bateaux ------- un batal « On réfléchit, on parle pas uniquement pour ouvrir la bouche » Des couleurs « pour tout voir d'un seul coup d'oeil » Une culture scolaire de plus en plus littératiée ? Chapitre 4: La musique au collège et 1'« éclectisme éclairé » / par Florence Eloy --------------------------------------------------------------------------------- Le brouillage relatif des contenus musicaux à enseigner dans le cadre scolaire . . . Le recentrage de l'éducation musicale sur la transmission d'une « disposition relationnelle » . Chapitre 5: Les albums de littérature de jeunesse / par Stéphane Bonnéry ------------------------------------------------------------------------ Les lecteurs supposés dans les albums enfantins 1945-1964: des dispositions sollicitées explicitement ou accessoires, et quelques précurseurs. 1965-1984: des évolutions croissantes 1985-2014: des éléments hétérogènes, voire plurivoques, à articuler pour décoder des sens cachés implicites. Chapitre 6: Penser les difficultés des élèves et des enseignants / par Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Patrick Rayou, Jean-Yves Roche. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- L'évidence non interrogée des supports Postulats de PISA et évidences des curriculums Le travail des enseignants Conclusion / par Stéphane Bonnéry --------------------------------- Supports pédagogiques: des évolutions récurrentes. . Étudier les supports actuels au risque des inégalités. Les enjeux pour la sociologie des questions pédagogiques La sociologie de l'appropriation au-delà de l'école. Des questions sociologiques pour la pédagogie et la politique éducative

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37 BON	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1004145
37.010 SUP	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Libre-Accès	Sorti jusqu'au 04/12/2024	M11859

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