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Auteur Philippe Meirieu
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Faire une suggestion Affiner la rechercheLa pédagogie entre le dire et le faire. T 1 : le courage des commencements / Philippe Meirieu
Titre : La pédagogie entre le dire et le faire. T 1 : le courage des commencements Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu Editeur : Issy les Moulineaux : E.S.F Année de publication : 1995 Collection : (Pédagogies) Importance : 281 p. Présentation : Tableaux Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1126-9 Mots-clés : penche sur les possibilités de la pédagogie dans le projet d'unir les hommes dans un monde où les particularismes s'exaspèrent et les connaissances se renouvellent plus vite que les générations elles-mêmes. Il montre donc que ces savoirs ne peuvent être appliqués mécaniquement et que l'écart entre le "dire" et le "faire" n'est réductible que par une reconsidération complète du statut du pédagogique. PRATIQUES-PEDAGOGIQUES MOTIVATION-SCOLAIRE Résumé : Partant de sa récente expérience personnelle de "retour sur le terrain", Ph. Meirieu a bâti son ouvrage de manière à passer progressivement de l'analyse du discours pédagogique aux conditions de sa mise en oeuvre. Il examine d'abord ce que "veut" le discours pédagogique, ce qu'il cherche, ce qu'il dit, parfois à son insu, en prenant soin de le distinguer nécessairement des propos généraux qui sont tenus sur l'éducation et des recherches expérimentales menées dans les laboratoires des sciences de l'éducation. En tentant d'inventorier et d'élucider le statut particulier des "savoirs pédagogiques", l'auteur montre que ces savoirs sont autant de moyens pour travailler cette "résistance" de l'autre au projet de l'éduquer, résistance qu'il ne s'agit pas de briser mais bien de reconnaître comme une précieuse occasion de stimuler l'inventivité et de découvrir de nouveaux moyens pour que l'éducation soit un lieu de partage et non d'exclusion. Ensuite, l'auteur se La pédagogie entre le dire et le faire. T 1 : le courage des commencements [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu . - Issy les Moulineaux (Issy les Moulineaux) : E.S.F, 1995 . - 281 p. : Tableaux + Bibliographie. - ((Pédagogies)) .
ISBN : 978-2-7101-1126-9
Mots-clés : penche sur les possibilités de la pédagogie dans le projet d'unir les hommes dans un monde où les particularismes s'exaspèrent et les connaissances se renouvellent plus vite que les générations elles-mêmes. Il montre donc que ces savoirs ne peuvent être appliqués mécaniquement et que l'écart entre le "dire" et le "faire" n'est réductible que par une reconsidération complète du statut du pédagogique. PRATIQUES-PEDAGOGIQUES MOTIVATION-SCOLAIRE Résumé : Partant de sa récente expérience personnelle de "retour sur le terrain", Ph. Meirieu a bâti son ouvrage de manière à passer progressivement de l'analyse du discours pédagogique aux conditions de sa mise en oeuvre. Il examine d'abord ce que "veut" le discours pédagogique, ce qu'il cherche, ce qu'il dit, parfois à son insu, en prenant soin de le distinguer nécessairement des propos généraux qui sont tenus sur l'éducation et des recherches expérimentales menées dans les laboratoires des sciences de l'éducation. En tentant d'inventorier et d'élucider le statut particulier des "savoirs pédagogiques", l'auteur montre que ces savoirs sont autant de moyens pour travailler cette "résistance" de l'autre au projet de l'éduquer, résistance qu'il ne s'agit pas de briser mais bien de reconnaître comme une précieuse occasion de stimuler l'inventivité et de découvrir de nouveaux moyens pour que l'éducation soit un lieu de partage et non d'exclusion. Ensuite, l'auteur se Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.019 MEI Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Histoire de la psychologie, la pédagogie. Documents originaux Disponible M5718 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004626
Titre : Pédagogie : des lieux communs aux concepts clés Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2013 Importance : 179 p. Présentation : couverture illustrée Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2536-5 Prix : 13.90 euros Note générale : Index des pédagogues cités. Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les débats éducatifs s'organisent souvent autour de "lieux communs". Issus de la tradition pédagogique, repris par les discours officiels, relayés par les médias, ils constituent une "vulgate pédagogique" bien connue: "l'élève au centre", "le respect de l'enfant", "les méthodes actives" ou "l'individualisation de la formation" sont ainsi présentés comme des évidences... avant de devenir des lignes de clivage, voire des objets d'épiques batailles idéologiques. Mais, ces "lieux communs" sont rarement explicités et l'on se garde bien de chercher comment ils sont apparus, dans quels sens ils ont été mobilisés et quelles différences, voire divergences d'interprétation, ils recouvrent. Que signifie "respecter un enfant"? Qu'est-ce qu'un "élève actif"? Que faut-il "individualiser" dans l'éducation et la formation? Aussi est-il absolument nécessaire de regarder de près le sens et la portée de ces expressions. Derrière leur apparente simplicité, elles cachent des partis pris souvent contradictoires. C'est pourquoi il faut en débusquer les significations et, derrière les slogans, chercher les concepts. C'est tout l'enjeu de cet ouvrage: éclairer le pédagogue en lui permettant d'accéder aux véritables enjeux qui se cachent derrière les "lieux communs" pédagogiques. L'armer pour son métier, l'éclairer pour sa mission, lui fournir les "concepts clés" nécessaires pour mener à bien, le plus lucidement possible, l'entreprise éducative. Note de contenu : Sommaire:
Introduction: "La pédagogie est un sport de combat"
1. Les méthodes actives: du bricolage à l'opération mentale
- "La méthode active": travailler en classe!
- "L'école active": une société en miniature
- "La pédagogie active": être actif pour apprendre
- "Faire agir pour faire apprendre", oui... mais comment?
2. La motivation: de l'attentisme à l'exigence
- Sortir du cercle vicieux: échec/démotivation
- Attendre l'émergence du désir d'apprendre: une impasse!
- Détourner un désir existant: le risque de la démagogie
- Susciter le désir d'apprendre: vers une pédagogie de la culture
- "Susciter le désir d'apprendre"... oui, mais comment?
3. L'individualisation: de "l'école sur mesure" à la pédagogie différenciée
- "L'école sur mesure" ou "se mesurer à l'école"?
- L'individualisation en question(s)
- De la gestion technocratique des différences à la pédagogie différenciée
- Différencier la pédagogie, oui... mais comment?
4. Le respect de l'enfant: de l'expression spontanée à l'élaboration de belles contraintes
- Entre le postulat de l"enfant créateur" et le culte des préalables
- Au-delà de l'opposition entre "pédagogie de la spontanéité" et "pédagogie des préalables": "Tout faire en ne faisant rien"
- Articuler "droit à l'expression" et "devoir d'éducation" dans un même acte
- Rendre possible la pensée, oui... mais comment?
5. L'éducation à la liberté: de l'abstention éducative à l'imputation
- Le dilemme: entre déterminisme et libre arbitre
- Anticiper l'enfant comme sujet: un impératif
- Respecter l'enfance et comprendre l'enfant: une nécessité
- Permettre l'émergence du sujet et former à la liberté
- "Former à la liberté", oui... mais comment?
Conclusion: La pédagogie n'est pas un luxe
Annexes: Richesses et limites du modèle médical en éducation
- Une hypothèse à explorer
- La métaphore médicale comme obstacle épistémologique
- Les dérives du modèle médical
- La rupture épistémologique et le "moment Makarenko"
- Et l'individualisation dans tout ça?Pédagogie : des lieux communs aux concepts clés [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu, Auteur . - Paris (ParisFrance, France) : ESF éditeur, 2013 . - 179 p. : couverture illustrée ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7101-2536-5 : 13.90 euros
Index des pédagogues cités.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les débats éducatifs s'organisent souvent autour de "lieux communs". Issus de la tradition pédagogique, repris par les discours officiels, relayés par les médias, ils constituent une "vulgate pédagogique" bien connue: "l'élève au centre", "le respect de l'enfant", "les méthodes actives" ou "l'individualisation de la formation" sont ainsi présentés comme des évidences... avant de devenir des lignes de clivage, voire des objets d'épiques batailles idéologiques. Mais, ces "lieux communs" sont rarement explicités et l'on se garde bien de chercher comment ils sont apparus, dans quels sens ils ont été mobilisés et quelles différences, voire divergences d'interprétation, ils recouvrent. Que signifie "respecter un enfant"? Qu'est-ce qu'un "élève actif"? Que faut-il "individualiser" dans l'éducation et la formation? Aussi est-il absolument nécessaire de regarder de près le sens et la portée de ces expressions. Derrière leur apparente simplicité, elles cachent des partis pris souvent contradictoires. C'est pourquoi il faut en débusquer les significations et, derrière les slogans, chercher les concepts. C'est tout l'enjeu de cet ouvrage: éclairer le pédagogue en lui permettant d'accéder aux véritables enjeux qui se cachent derrière les "lieux communs" pédagogiques. L'armer pour son métier, l'éclairer pour sa mission, lui fournir les "concepts clés" nécessaires pour mener à bien, le plus lucidement possible, l'entreprise éducative. Note de contenu : Sommaire:
Introduction: "La pédagogie est un sport de combat"
1. Les méthodes actives: du bricolage à l'opération mentale
- "La méthode active": travailler en classe!
- "L'école active": une société en miniature
- "La pédagogie active": être actif pour apprendre
- "Faire agir pour faire apprendre", oui... mais comment?
2. La motivation: de l'attentisme à l'exigence
- Sortir du cercle vicieux: échec/démotivation
- Attendre l'émergence du désir d'apprendre: une impasse!
- Détourner un désir existant: le risque de la démagogie
- Susciter le désir d'apprendre: vers une pédagogie de la culture
- "Susciter le désir d'apprendre"... oui, mais comment?
3. L'individualisation: de "l'école sur mesure" à la pédagogie différenciée
- "L'école sur mesure" ou "se mesurer à l'école"?
- L'individualisation en question(s)
- De la gestion technocratique des différences à la pédagogie différenciée
- Différencier la pédagogie, oui... mais comment?
4. Le respect de l'enfant: de l'expression spontanée à l'élaboration de belles contraintes
- Entre le postulat de l"enfant créateur" et le culte des préalables
- Au-delà de l'opposition entre "pédagogie de la spontanéité" et "pédagogie des préalables": "Tout faire en ne faisant rien"
- Articuler "droit à l'expression" et "devoir d'éducation" dans un même acte
- Rendre possible la pensée, oui... mais comment?
5. L'éducation à la liberté: de l'abstention éducative à l'imputation
- Le dilemme: entre déterminisme et libre arbitre
- Anticiper l'enfant comme sujet: un impératif
- Respecter l'enfance et comprendre l'enfant: une nécessité
- Permettre l'émergence du sujet et former à la liberté
- "Former à la liberté", oui... mais comment?
Conclusion: La pédagogie n'est pas un luxe
Annexes: Richesses et limites du modèle médical en éducation
- Une hypothèse à explorer
- La métaphore médicale comme obstacle épistémologique
- Les dérives du modèle médical
- La rupture épistémologique et le "moment Makarenko"
- Et l'individualisation dans tout ça?Réservation
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Titre : Pédagogies et neurosciences : du dialogue impossible à la complémentarité Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu ; Grégoire Borst Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2024 Collection : Pédagogie Formation Importance : 89 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17989-6 Prix : 14,90 EUR Note générale : Bibliographie p. 85-89. Notes bibliographiques Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie Neurosciences Psychologie de l'éducation Résumé : Les pédagogues et les neuroscientifiques se méfient parfois les uns des autres. Ont-ils raison de le faire ? Serait-il imaginable qu'ils s'additionnent ? Le cas échéant, comment pourraient-ils le faire au bénéfice des apprenants et de leurs apprentissages ? Réunir Philippe Meirieu, professeur émérite à l'Université Lumière Lyon II, à l'ADN viscéralement pédagogique et Grégoire Borst, professeur de neurosciences cognitives à l'Université de Paris-Descartes, directeur du Laboratoire de Psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant (CNRS), ce n'est pas parier sur un affrontement au cours duquel l'un ou l'autre chercherait le K-O debout de son adversaire ; c'est au contraire alimenter l'ambition de questionner les possibles pour peut-être tendre enfin, avec toute la prudence et toute l'humilité qui s'imposent, vers une école dont l'adjectif « égalitaire » se confirmerait dans les faits. Cela étant posé, quelles sont réellement les disciplines en présence ? La réponse paraît simple : les pédagogies et les neurosciences. Certes mais : - que sont les pédagogies et les neurosciences ? ; - comment s'envisagent-elles respectivement ? ; - que peuvent-elles bien redouter l'une de l'autre ? ; - ont-elles raison de nourrir ces craintes, sont-elles fondées ? ;- bien plus fondamentalement, comment peuvent-elles s'additionner ? ;- bref, n'existe-t-il, dans leurs relations que des oppositions et des prises de position radicales ou peuvent-elles se rencontrer au service d'une école égalitaire dans les faits et non plus dans un qualificatif auquel il est parfois difficile de croire encore ? Deux professeurs-chercheurs ont relevé le gant de ce défi qui emprunte la forme d'une disputation au semble le plus noble du terme. Note de contenu : Sommaire
P. 9. Deux voix pour une école. Deux approches pour des chances égales
P. 11. Préface de Arnaud Cachia
P. 15. En guise d’ouverture au dialogue
P. 16. Militantisme pédagogique
P. 17. Des doctrines pédagogiques à l’éducabilité
P. 19. Éducabilité de toutes et tous, mais liberté de chacun et chacune
P. 21. L’injonction paradoxale
P. 23. Connaissances scientifiques et finalités éducatives
P. 25. Le laboratoire et la classe
P. 27. Doctrine pédagogique et risque réductionniste
P. 30. Lutter contre les inégalités éducatives
P. 31. Invariants structurels et variables-sujet
P. 35. Neurosciences, métacognition et gestes professionnelss
P. 38. Problèmes professionnels et inventivité pédagogique
P. 40. Les implicites de la pédagogie explicite
P. 41. Heuristique et docimologie
P. 43. Métacognition et inhibition
P. 45. Inhibition et sursis
P. 48. Réflexivité et entreprise éducative
P. 49. Finalités, métacognition et transfert
P. 51. Le transfert, un processus fondateur de l’autonomie
P. 53. Des savoirs pour s’émanciper
P. 55. Neuro-éducation et apprentissages
P. 58. Maternelle, métacognition et lutte contre les inégalités
P. 59. L’adolescence ignorée
P. 62. Le développement et ses ambiguïtés
P. 64. Une alliance nécessaire au service des enseignants
P. 67. Plasticité cérébrale, éducabilité et autonomie
P. 68. Spiralité, esprit critique et apprentissages
P. 70. « L’école efficace », le béhaviorisme et la question du sens
P. 71. Mesure et scientificité
P. 73. Mesure et biais
P. 74. Mesurer avec mesure
P. 75. Comparaison n’est pas raison
P. 76. Développement et dépassement
P. 77. Neurosciences et culture
P. 78. Pédagogie, neurosciences et résilience
P. 81. Postface de Jean-Pierre PourtoisPédagogies et neurosciences : du dialogue impossible à la complémentarité [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu ; Grégoire Borst . - Lyon : Chronique sociale, 2024 . - 89 p. : couverture illustrée. - (Pédagogie Formation) .
ISBN : 978-2-367-17989-6 : 14,90 EUR
Bibliographie p. 85-89. Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie Neurosciences Psychologie de l'éducation Résumé : Les pédagogues et les neuroscientifiques se méfient parfois les uns des autres. Ont-ils raison de le faire ? Serait-il imaginable qu'ils s'additionnent ? Le cas échéant, comment pourraient-ils le faire au bénéfice des apprenants et de leurs apprentissages ? Réunir Philippe Meirieu, professeur émérite à l'Université Lumière Lyon II, à l'ADN viscéralement pédagogique et Grégoire Borst, professeur de neurosciences cognitives à l'Université de Paris-Descartes, directeur du Laboratoire de Psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant (CNRS), ce n'est pas parier sur un affrontement au cours duquel l'un ou l'autre chercherait le K-O debout de son adversaire ; c'est au contraire alimenter l'ambition de questionner les possibles pour peut-être tendre enfin, avec toute la prudence et toute l'humilité qui s'imposent, vers une école dont l'adjectif « égalitaire » se confirmerait dans les faits. Cela étant posé, quelles sont réellement les disciplines en présence ? La réponse paraît simple : les pédagogies et les neurosciences. Certes mais : - que sont les pédagogies et les neurosciences ? ; - comment s'envisagent-elles respectivement ? ; - que peuvent-elles bien redouter l'une de l'autre ? ; - ont-elles raison de nourrir ces craintes, sont-elles fondées ? ;- bien plus fondamentalement, comment peuvent-elles s'additionner ? ;- bref, n'existe-t-il, dans leurs relations que des oppositions et des prises de position radicales ou peuvent-elles se rencontrer au service d'une école égalitaire dans les faits et non plus dans un qualificatif auquel il est parfois difficile de croire encore ? Deux professeurs-chercheurs ont relevé le gant de ce défi qui emprunte la forme d'une disputation au semble le plus noble du terme. Note de contenu : Sommaire
P. 9. Deux voix pour une école. Deux approches pour des chances égales
P. 11. Préface de Arnaud Cachia
P. 15. En guise d’ouverture au dialogue
P. 16. Militantisme pédagogique
P. 17. Des doctrines pédagogiques à l’éducabilité
P. 19. Éducabilité de toutes et tous, mais liberté de chacun et chacune
P. 21. L’injonction paradoxale
P. 23. Connaissances scientifiques et finalités éducatives
P. 25. Le laboratoire et la classe
P. 27. Doctrine pédagogique et risque réductionniste
P. 30. Lutter contre les inégalités éducatives
P. 31. Invariants structurels et variables-sujet
P. 35. Neurosciences, métacognition et gestes professionnelss
P. 38. Problèmes professionnels et inventivité pédagogique
P. 40. Les implicites de la pédagogie explicite
P. 41. Heuristique et docimologie
P. 43. Métacognition et inhibition
P. 45. Inhibition et sursis
P. 48. Réflexivité et entreprise éducative
P. 49. Finalités, métacognition et transfert
P. 51. Le transfert, un processus fondateur de l’autonomie
P. 53. Des savoirs pour s’émanciper
P. 55. Neuro-éducation et apprentissages
P. 58. Maternelle, métacognition et lutte contre les inégalités
P. 59. L’adolescence ignorée
P. 62. Le développement et ses ambiguïtés
P. 64. Une alliance nécessaire au service des enseignants
P. 67. Plasticité cérébrale, éducabilité et autonomie
P. 68. Spiralité, esprit critique et apprentissages
P. 70. « L’école efficace », le béhaviorisme et la question du sens
P. 71. Mesure et scientificité
P. 73. Mesure et biais
P. 74. Mesurer avec mesure
P. 75. Comparaison n’est pas raison
P. 76. Développement et dépassement
P. 77. Neurosciences et culture
P. 78. Pédagogie, neurosciences et résilience
P. 81. Postface de Jean-Pierre PourtoisRéservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.013.9 MEI Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Pédagogie / Neurosciences Disponible M141335 37.013.9 MEI Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Pédagogie / Neurosciences Disponible M142222 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1005327 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1006525
Titre : Penser par soi-même : Initiation à la philosophie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Tozzi, Auteur ; François Huguet, Postfacier, auteur du colophon, etc. ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1995 Autre Editeur : Bruxelles : Vie ouvrière Collection : Savoir penser l'essentiel Importance : 215 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 9872850081895 Langues : Français (fre) Mots-clés : étude philosophique Index. décimale : -140 Ancien - Philosophie Penser par soi-même : Initiation à la philosophie [Livres, articles, périodiques] / Michel Tozzi, Auteur ; François Huguet, Postfacier, auteur du colophon, etc. ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. . - 2e éd. . - Lyon : Chronique sociale : Bruxelles : Vie ouvrière, 1995 . - 215 p. : br. - (Savoir penser l'essentiel) .
ISSN : 9872850081895
Langues : Français (fre)
Mots-clés : étude philosophique Index. décimale : -140 Ancien - Philosophie Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 140 TOZ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Philosophie Disponible SR1002628
Titre : Penser par soi-même : Initiation à la philosophie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Tozzi, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. ; François Huguet, Postfacier, auteur du colophon, etc. Mention d'édition : 4e éd. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1999 Autre Editeur : Bruxelles : Vie ouvrière Collection : Savoir penser l'essentiel Importance : 215 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-268-9 Prix : 695 FB Langues : Français (fre) Mots-clés : étude philosophique Index. décimale : -140 Ancien - Philosophie Penser par soi-même : Initiation à la philosophie [Livres, articles, périodiques] / Michel Tozzi, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. ; François Huguet, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - 4e éd. . - Lyon : Chronique sociale : Bruxelles : Vie ouvrière, 1999 . - 215 p. : br. - (Savoir penser l'essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-268-9 : 695 FB
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Mots-clés : étude philosophique Index. décimale : -140 Ancien - Philosophie Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 140 TOZ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Philosophie Disponible SR1002772
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