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Auteur Philippe Meirieu
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Titre : Pédagogie : des lieux communs aux concepts clés Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2013 Importance : 179 p. Présentation : couverture illustrée Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2536-5 Prix : 13.90 euros Note générale : Index des pédagogues cités. Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les débats éducatifs s'organisent souvent autour de "lieux communs". Issus de la tradition pédagogique, repris par les discours officiels, relayés par les médias, ils constituent une "vulgate pédagogique" bien connue: "l'élève au centre", "le respect de l'enfant", "les méthodes actives" ou "l'individualisation de la formation" sont ainsi présentés comme des évidences... avant de devenir des lignes de clivage, voire des objets d'épiques batailles idéologiques. Mais, ces "lieux communs" sont rarement explicités et l'on se garde bien de chercher comment ils sont apparus, dans quels sens ils ont été mobilisés et quelles différences, voire divergences d'interprétation, ils recouvrent. Que signifie "respecter un enfant"? Qu'est-ce qu'un "élève actif"? Que faut-il "individualiser" dans l'éducation et la formation? Aussi est-il absolument nécessaire de regarder de près le sens et la portée de ces expressions. Derrière leur apparente simplicité, elles cachent des partis pris souvent contradictoires. C'est pourquoi il faut en débusquer les significations et, derrière les slogans, chercher les concepts. C'est tout l'enjeu de cet ouvrage: éclairer le pédagogue en lui permettant d'accéder aux véritables enjeux qui se cachent derrière les "lieux communs" pédagogiques. L'armer pour son métier, l'éclairer pour sa mission, lui fournir les "concepts clés" nécessaires pour mener à bien, le plus lucidement possible, l'entreprise éducative. Note de contenu : Sommaire:
Introduction: "La pédagogie est un sport de combat"
1. Les méthodes actives: du bricolage à l'opération mentale
- "La méthode active": travailler en classe!
- "L'école active": une société en miniature
- "La pédagogie active": être actif pour apprendre
- "Faire agir pour faire apprendre", oui... mais comment?
2. La motivation: de l'attentisme à l'exigence
- Sortir du cercle vicieux: échec/démotivation
- Attendre l'émergence du désir d'apprendre: une impasse!
- Détourner un désir existant: le risque de la démagogie
- Susciter le désir d'apprendre: vers une pédagogie de la culture
- "Susciter le désir d'apprendre"... oui, mais comment?
3. L'individualisation: de "l'école sur mesure" à la pédagogie différenciée
- "L'école sur mesure" ou "se mesurer à l'école"?
- L'individualisation en question(s)
- De la gestion technocratique des différences à la pédagogie différenciée
- Différencier la pédagogie, oui... mais comment?
4. Le respect de l'enfant: de l'expression spontanée à l'élaboration de belles contraintes
- Entre le postulat de l"enfant créateur" et le culte des préalables
- Au-delà de l'opposition entre "pédagogie de la spontanéité" et "pédagogie des préalables": "Tout faire en ne faisant rien"
- Articuler "droit à l'expression" et "devoir d'éducation" dans un même acte
- Rendre possible la pensée, oui... mais comment?
5. L'éducation à la liberté: de l'abstention éducative à l'imputation
- Le dilemme: entre déterminisme et libre arbitre
- Anticiper l'enfant comme sujet: un impératif
- Respecter l'enfance et comprendre l'enfant: une nécessité
- Permettre l'émergence du sujet et former à la liberté
- "Former à la liberté", oui... mais comment?
Conclusion: La pédagogie n'est pas un luxe
Annexes: Richesses et limites du modèle médical en éducation
- Une hypothèse à explorer
- La métaphore médicale comme obstacle épistémologique
- Les dérives du modèle médical
- La rupture épistémologique et le "moment Makarenko"
- Et l'individualisation dans tout ça?Pédagogie : des lieux communs aux concepts clés [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu, Auteur . - Paris (ParisFrance, France) : ESF éditeur, 2013 . - 179 p. : couverture illustrée ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7101-2536-5 : 13.90 euros
Index des pédagogues cités.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les débats éducatifs s'organisent souvent autour de "lieux communs". Issus de la tradition pédagogique, repris par les discours officiels, relayés par les médias, ils constituent une "vulgate pédagogique" bien connue: "l'élève au centre", "le respect de l'enfant", "les méthodes actives" ou "l'individualisation de la formation" sont ainsi présentés comme des évidences... avant de devenir des lignes de clivage, voire des objets d'épiques batailles idéologiques. Mais, ces "lieux communs" sont rarement explicités et l'on se garde bien de chercher comment ils sont apparus, dans quels sens ils ont été mobilisés et quelles différences, voire divergences d'interprétation, ils recouvrent. Que signifie "respecter un enfant"? Qu'est-ce qu'un "élève actif"? Que faut-il "individualiser" dans l'éducation et la formation? Aussi est-il absolument nécessaire de regarder de près le sens et la portée de ces expressions. Derrière leur apparente simplicité, elles cachent des partis pris souvent contradictoires. C'est pourquoi il faut en débusquer les significations et, derrière les slogans, chercher les concepts. C'est tout l'enjeu de cet ouvrage: éclairer le pédagogue en lui permettant d'accéder aux véritables enjeux qui se cachent derrière les "lieux communs" pédagogiques. L'armer pour son métier, l'éclairer pour sa mission, lui fournir les "concepts clés" nécessaires pour mener à bien, le plus lucidement possible, l'entreprise éducative. Note de contenu : Sommaire:
Introduction: "La pédagogie est un sport de combat"
1. Les méthodes actives: du bricolage à l'opération mentale
- "La méthode active": travailler en classe!
- "L'école active": une société en miniature
- "La pédagogie active": être actif pour apprendre
- "Faire agir pour faire apprendre", oui... mais comment?
2. La motivation: de l'attentisme à l'exigence
- Sortir du cercle vicieux: échec/démotivation
- Attendre l'émergence du désir d'apprendre: une impasse!
- Détourner un désir existant: le risque de la démagogie
- Susciter le désir d'apprendre: vers une pédagogie de la culture
- "Susciter le désir d'apprendre"... oui, mais comment?
3. L'individualisation: de "l'école sur mesure" à la pédagogie différenciée
- "L'école sur mesure" ou "se mesurer à l'école"?
- L'individualisation en question(s)
- De la gestion technocratique des différences à la pédagogie différenciée
- Différencier la pédagogie, oui... mais comment?
4. Le respect de l'enfant: de l'expression spontanée à l'élaboration de belles contraintes
- Entre le postulat de l"enfant créateur" et le culte des préalables
- Au-delà de l'opposition entre "pédagogie de la spontanéité" et "pédagogie des préalables": "Tout faire en ne faisant rien"
- Articuler "droit à l'expression" et "devoir d'éducation" dans un même acte
- Rendre possible la pensée, oui... mais comment?
5. L'éducation à la liberté: de l'abstention éducative à l'imputation
- Le dilemme: entre déterminisme et libre arbitre
- Anticiper l'enfant comme sujet: un impératif
- Respecter l'enfance et comprendre l'enfant: une nécessité
- Permettre l'émergence du sujet et former à la liberté
- "Former à la liberté", oui... mais comment?
Conclusion: La pédagogie n'est pas un luxe
Annexes: Richesses et limites du modèle médical en éducation
- Une hypothèse à explorer
- La métaphore médicale comme obstacle épistémologique
- Les dérives du modèle médical
- La rupture épistémologique et le "moment Makarenko"
- Et l'individualisation dans tout ça?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1000768
Titre : Pédagogies et neurosciences : du dialogue impossible à la complémentarité Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu ; Grégoire Borst Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2024 Collection : Pédagogie Formation Importance : 89 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17989-6 Prix : 14,90 EUR Note générale : Bibliographie p. 85-89. Notes bibliographiques Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie Neurosciences Psychologie de l'éducation Résumé :
Les pédagogues et les neuroscientifiques se méfient parfois les uns des autres. Ont-ils raison de le faire ? Serait-il imaginable qu'ils s'additionnent ? Le cas échéant, comment pourraient-ils le faire au bénéfice des apprenants et de leurs apprentissages ? Réunir Philippe Meirieu, professeur émérite à l'Université Lumière Lyon II, à l'ADN viscéralement pédagogique et Grégoire Borst, professeur de neurosciences cognitives à l'Université de Paris-Descartes, directeur du Laboratoire de Psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant (CNRS), ce n'est pas parier sur un affrontement au cours duquel l'un ou l'autre chercherait le K-O debout de son adversaire ; c'est au contraire alimenter l'ambition de questionner les possibles pour peut-être tendre enfin, avec toute la prudence et toute l'humilité qui s'imposent, vers une école dont l'adjectif « égalitaire » se confirmerait dans les faits. Cela étant posé, quelles sont réellement les disciplines en présence ? La réponse paraît simple : les pédagogies et les neurosciences. Certes mais : - que sont les pédagogies et les neurosciences ? ; - comment s'envisagent-elles respectivement ? ; - que peuvent-elles bien redouter l'une de l'autre ? ; - ont-elles raison de nourrir ces craintes, sont-elles fondées ? ;- bien plus fondamentalement, comment peuvent-elles s'additionner ? ;- bref, n'existe-t-il, dans leurs relations que des oppositions et des prises de position radicales ou peuvent-elles se rencontrer au service d'une école égalitaire dans les faits et non plus dans un qualificatif auquel il est parfois difficile de croire encore ? Deux professeurs-chercheurs ont relevé le gant de ce défi qui emprunte la forme d'une disputation au semble le plus noble du terme.Pédagogies et neurosciences : du dialogue impossible à la complémentarité [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu ; Grégoire Borst . - Lyon : Chronique sociale, 2024 . - 89 p. : couverture illustrée. - (Pédagogie Formation) .
ISBN : 978-2-367-17989-6 : 14,90 EUR
Bibliographie p. 85-89. Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie Neurosciences Psychologie de l'éducation Résumé :
Les pédagogues et les neuroscientifiques se méfient parfois les uns des autres. Ont-ils raison de le faire ? Serait-il imaginable qu'ils s'additionnent ? Le cas échéant, comment pourraient-ils le faire au bénéfice des apprenants et de leurs apprentissages ? Réunir Philippe Meirieu, professeur émérite à l'Université Lumière Lyon II, à l'ADN viscéralement pédagogique et Grégoire Borst, professeur de neurosciences cognitives à l'Université de Paris-Descartes, directeur du Laboratoire de Psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant (CNRS), ce n'est pas parier sur un affrontement au cours duquel l'un ou l'autre chercherait le K-O debout de son adversaire ; c'est au contraire alimenter l'ambition de questionner les possibles pour peut-être tendre enfin, avec toute la prudence et toute l'humilité qui s'imposent, vers une école dont l'adjectif « égalitaire » se confirmerait dans les faits. Cela étant posé, quelles sont réellement les disciplines en présence ? La réponse paraît simple : les pédagogies et les neurosciences. Certes mais : - que sont les pédagogies et les neurosciences ? ; - comment s'envisagent-elles respectivement ? ; - que peuvent-elles bien redouter l'une de l'autre ? ; - ont-elles raison de nourrir ces craintes, sont-elles fondées ? ;- bien plus fondamentalement, comment peuvent-elles s'additionner ? ;- bref, n'existe-t-il, dans leurs relations que des oppositions et des prises de position radicales ou peuvent-elles se rencontrer au service d'une école égalitaire dans les faits et non plus dans un qualificatif auquel il est parfois difficile de croire encore ? Deux professeurs-chercheurs ont relevé le gant de ce défi qui emprunte la forme d'une disputation au semble le plus noble du terme.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 05/11/2024 SR1006525
Titre : Penser par soi-même : Initiation à la philosophie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Tozzi, Auteur ; François Huguet, Postfacier, auteur du colophon, etc. ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1995 Autre Editeur : Bruxelles : Vie ouvrière Collection : Savoir penser l'essentiel Importance : 215 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 9872850081895 Langues : Français (fre) Mots-clés : étude philosophique Index. décimale : -140 Ancien - Philosophie Penser par soi-même : Initiation à la philosophie [Livres, articles, périodiques] / Michel Tozzi, Auteur ; François Huguet, Postfacier, auteur du colophon, etc. ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. . - 2e éd. . - Lyon : Chronique sociale : Bruxelles : Vie ouvrière, 1995 . - 215 p. : br. - (Savoir penser l'essentiel) .
ISSN : 9872850081895
Langues : Français (fre)
Mots-clés : étude philosophique Index. décimale : -140 Ancien - Philosophie Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 140 TOZ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Philosophie Disponible SR1002628
Titre : Penser par soi-même : Initiation à la philosophie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Tozzi, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. ; François Huguet, Postfacier, auteur du colophon, etc. Mention d'édition : 4e éd. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1999 Autre Editeur : Bruxelles : Vie ouvrière Collection : Savoir penser l'essentiel Importance : 215 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-268-9 Prix : 695 FB Langues : Français (fre) Mots-clés : étude philosophique Index. décimale : -140 Ancien - Philosophie Penser par soi-même : Initiation à la philosophie [Livres, articles, périodiques] / Michel Tozzi, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. ; François Huguet, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - 4e éd. . - Lyon : Chronique sociale : Bruxelles : Vie ouvrière, 1999 . - 215 p. : br. - (Savoir penser l'essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-268-9 : 695 FB
Langues : Français (fre)
Mots-clés : étude philosophique Index. décimale : -140 Ancien - Philosophie Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 140 TOZ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Philosophie Disponible SR1002772
Titre : Penser et parler son expérience : la guidance professionnelle personnalisée, 78 monographies de parcours Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Agnès Berjon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. ; Gaston Paravy, Postfacier, auteur du colophon, etc. ; Maison de l'information sur la formation et l'emploi, Editeur scientifique Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2011 Collection : Savoir communiquer Sous-collection : l'essentiel Importance : 197 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-848-3 Note générale : Issu de l'étude Monographies de parcours professionnels pour connaître le public des salariés fragilisés, réalisée entre 2007 et 2009 par le réseau de Maisons de l'information sur la formation et l'emploi, MIFE de Rhône-Alpes Langues : Français (fre) Mots-clés : Orientation professionnelle -- France Insertion professionnelle Vie active -- Récits personnels Résumé : Les trajectoires des hommes et des femmes sont toujours singulières, mais nous ne disposons, pour les penser, que de catégories générales. Telle est la difficulté fondamentale de toute entreprise d'accompagnement des humains... c'est-à-dire de toute entreprise de "pédagogie" au sens premier du terme, ou d'"andragogie" si l'on préfère l'exactitude étymologique lorsqu'il s'agit d'adultes. Accompagner, après tout, n'est pas si compliqué.
C'est le partage de "l'humaine condition" C'est ce qui advient quand, dans l'indifférence et l'instrumentalisation généralisées de l'humain, quelqu'un montre, avec une obstination tranquille, qu'il y a du possible et que ce possible n'est pas complètement hors de portée... Alors que la plupart des évaluations d'orientation se fondent sur une approche quantitative, pouvoir découvrir derrière des monographies de parcours, des personnes, des visages, le poids des mots, des images ainsi que des évolutions de vie souvent chaotiques, c'est dessiner les fondements d'une approche qualitative en Orientation.
Dans la mouvance des initiateurs de l'Histoire de Vie cet ouvrage, construit à partir de 78 parcours de vie, apporte une contribution importante dans le champ de l'orientation professionnelle des adultes, en présentant la pédagogie d'information et d'orientation professionnelle mise en oeuvre par le réseau des Maisons de l'information sur la formation et l'emploi : la Guidance professionnelle personnalisée.
L'orientation des adultes ne peut se réduire à un ensemble d'outils permettant la coïncidence de compétences avec les exigences d'un poste de travail. L'approche globale de la Guidance professionnelle personnalisée se définit comme une lecture non seulement de ce qui se voit dans un Curriculum vitae mais aussi des ressorts internes forgés par l'histoire et l'environnement de la personne trop souvent refoulés et enfouis.
C'est la découverte du sens d'un parcours de vie qui fait advenir la mise en mouvement de la personne pour un nouveau projet professionnel.Penser et parler son expérience : la guidance professionnelle personnalisée, 78 monographies de parcours [Livres, articles, périodiques] / Agnès Berjon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. ; Gaston Paravy, Postfacier, auteur du colophon, etc. ; Maison de l'information sur la formation et l'emploi, Editeur scientifique . - Lyon : Chronique sociale, 2011 . - 197 p.. - (Savoir communiquer. l'essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-848-3
Issu de l'étude Monographies de parcours professionnels pour connaître le public des salariés fragilisés, réalisée entre 2007 et 2009 par le réseau de Maisons de l'information sur la formation et l'emploi, MIFE de Rhône-Alpes
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Orientation professionnelle -- France Insertion professionnelle Vie active -- Récits personnels Résumé : Les trajectoires des hommes et des femmes sont toujours singulières, mais nous ne disposons, pour les penser, que de catégories générales. Telle est la difficulté fondamentale de toute entreprise d'accompagnement des humains... c'est-à-dire de toute entreprise de "pédagogie" au sens premier du terme, ou d'"andragogie" si l'on préfère l'exactitude étymologique lorsqu'il s'agit d'adultes. Accompagner, après tout, n'est pas si compliqué.
C'est le partage de "l'humaine condition" C'est ce qui advient quand, dans l'indifférence et l'instrumentalisation généralisées de l'humain, quelqu'un montre, avec une obstination tranquille, qu'il y a du possible et que ce possible n'est pas complètement hors de portée... Alors que la plupart des évaluations d'orientation se fondent sur une approche quantitative, pouvoir découvrir derrière des monographies de parcours, des personnes, des visages, le poids des mots, des images ainsi que des évolutions de vie souvent chaotiques, c'est dessiner les fondements d'une approche qualitative en Orientation.
Dans la mouvance des initiateurs de l'Histoire de Vie cet ouvrage, construit à partir de 78 parcours de vie, apporte une contribution importante dans le champ de l'orientation professionnelle des adultes, en présentant la pédagogie d'information et d'orientation professionnelle mise en oeuvre par le réseau des Maisons de l'information sur la formation et l'emploi : la Guidance professionnelle personnalisée.
L'orientation des adultes ne peut se réduire à un ensemble d'outils permettant la coïncidence de compétences avec les exigences d'un poste de travail. L'approche globale de la Guidance professionnelle personnalisée se définit comme une lecture non seulement de ce qui se voit dans un Curriculum vitae mais aussi des ressorts internes forgés par l'histoire et l'environnement de la personne trop souvent refoulés et enfouis.
C'est la découverte du sens d'un parcours de vie qui fait advenir la mise en mouvement de la personne pour un nouveau projet professionnel.Réservation
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