A partir de cette page vous pouvez :
| Retourner au premier écran avec les dernières notices... |
Détail de l'auteur
Auteur Philippe Perrenoud
Documents disponibles écrits par cet auteur
Faire une suggestion Affiner la rechercheIL reste à convaincre tous les professeurs que l'organisation du travail devrait être leur affaire. [Entretien avec Philippe Perrenoud] / Philippe Perrenoud in Le Nouvel-Educateur., N° 154 (12/2003)
in Le Nouvel-Educateur. > N° 154 (12/2003)
Titre : IL reste à convaincre tous les professeurs que l'organisation du travail devrait être leur affaire. [Entretien avec Philippe Perrenoud] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur ; François JARRAUD, Auteur Mots-clés : SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION POLITIQUE-SCOLAIRE Résumé : Où Philippe Perrenoud s'inquiète et s'insurge contre la nouvelle tendance qui tend à poindre dans la politique de l'éducation en France: sélection précoce des élèves (via une nouvelle loi d'orientation), éloge de la transmission et de la tradition au détriment d'un vrai questionnement pédagogique. [article] IL reste à convaincre tous les professeurs que l'organisation du travail devrait être leur affaire. [Entretien avec Philippe Perrenoud] [Livres, articles, périodiques] / Philippe Perrenoud, Auteur ; François JARRAUD, Auteur.
in Le Nouvel-Educateur. > N° 154 (12/2003)
Mots-clés : SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION POLITIQUE-SCOLAIRE Résumé : Où Philippe Perrenoud s'inquiète et s'insurge contre la nouvelle tendance qui tend à poindre dans la politique de l'éducation en France: sélection précoce des élèves (via une nouvelle loi d'orientation), éloge de la transmission et de la tradition au détriment d'un vrai questionnement pédagogique. Métier d'élève et sens du travail scolaire / Philippe Perrenoud
Titre : Métier d'élève et sens du travail scolaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur Mention d'édition : 9e éd., 2018 Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur Année de publication : 2018 Collection : Pédagogies Sous-collection : Pédagogies Références Importance : 1 vol. (207 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3447-3 Prix : 23 eu Note générale : Bibliogr. p. 197-207 Langues : Français (fre) Mots-clés : Élèves sociologie de l'éducation relations enseigné enseignement Travail scolaire Rapport au savoir rapport au travail scolaire Résumé : Aujourd'hui, les élèves sont devenus des « apprenants ». Cette centration sur les apprentissages et donc sur la didactique qui les organise pourrait, si l'on n'y prend garde, être l'étape ultime de la dénégation du sujet : si l'apprenant n'apprend pas, s'il ne veut ou ne peut apprendre, quelle identité lui reste-t-il ? Identifier l'élève à l'apprenant, c'est empêcher de penser la distance entre le rôle que les adultes lui attribuent et ce qu'il en fait, c'est oublier que le métier d'élève est assigné aux enfants et aux adolescents comme un métier statutaire, à la manière dont un adulte est mobilisé par l'état dans un jury ou une armée. Juridiquement, le travail scolaire est plus proche des travaux forcés que de la profession librement choisie. Idéalement, le métier d'élève les invite à travailler pour apprendre. En réalité, on demande aussi aux enfants et adolescents de travailler pour être occupés, pour rendre des textes, des exercices, des problèmes vérifiables, pour être évalués, pour contribuer au bon fonctionnement didactique, pour rassurer leurs maîtres et leurs parents. On les invite à suivre des routines et des règles qui visent parfois à optimiser les apprentissages et le développement intellectuel, mais parfois, plus prosaïquement, à assurer le silence, l'ordre et la discipline, à faciliter la coexistence pacifique dans un espace clos, à garantir le respect des programmes, le bon usage des moyens, l'autorité du maître. Une sociologie du métier d'élève est à la fois une sociologie du travail scolaire, de l'organisation éducative et du curriculum réel. Elle analyse leurs tactiques et leurs stratégies, la façon dont ils prennent des distances face aux attentes des adultes et rusent avec leur pouvoir dans la famille ou dans l'école. Elle éclaire les contenus concrets de la culture scolaire telle qu'elle est transposée et s'incarne au jour le jour dans les classes. Enfin, elle s'intéresse au sens que donnent les élèves au travail quotidien. Métier d'élève et sens du travail scolaire [Livres, articles, périodiques] / Philippe Perrenoud, Auteur . - 9e éd., 2018 . - Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 2018 . - 1 vol. (207 p.) ; 24 cm. - (Pédagogies. Pédagogies Références) .
ISBN : 978-2-7101-3447-3 : 23 eu
Bibliogr. p. 197-207
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Élèves sociologie de l'éducation relations enseigné enseignement Travail scolaire Rapport au savoir rapport au travail scolaire Résumé : Aujourd'hui, les élèves sont devenus des « apprenants ». Cette centration sur les apprentissages et donc sur la didactique qui les organise pourrait, si l'on n'y prend garde, être l'étape ultime de la dénégation du sujet : si l'apprenant n'apprend pas, s'il ne veut ou ne peut apprendre, quelle identité lui reste-t-il ? Identifier l'élève à l'apprenant, c'est empêcher de penser la distance entre le rôle que les adultes lui attribuent et ce qu'il en fait, c'est oublier que le métier d'élève est assigné aux enfants et aux adolescents comme un métier statutaire, à la manière dont un adulte est mobilisé par l'état dans un jury ou une armée. Juridiquement, le travail scolaire est plus proche des travaux forcés que de la profession librement choisie. Idéalement, le métier d'élève les invite à travailler pour apprendre. En réalité, on demande aussi aux enfants et adolescents de travailler pour être occupés, pour rendre des textes, des exercices, des problèmes vérifiables, pour être évalués, pour contribuer au bon fonctionnement didactique, pour rassurer leurs maîtres et leurs parents. On les invite à suivre des routines et des règles qui visent parfois à optimiser les apprentissages et le développement intellectuel, mais parfois, plus prosaïquement, à assurer le silence, l'ordre et la discipline, à faciliter la coexistence pacifique dans un espace clos, à garantir le respect des programmes, le bon usage des moyens, l'autorité du maître. Une sociologie du métier d'élève est à la fois une sociologie du travail scolaire, de l'organisation éducative et du curriculum réel. Elle analyse leurs tactiques et leurs stratégies, la façon dont ils prennent des distances face aux attentes des adultes et rusent avec leur pouvoir dans la famille ou dans l'école. Elle éclaire les contenus concrets de la culture scolaire telle qu'elle est transposée et s'incarne au jour le jour dans les classes. Enfin, elle s'intéresse au sens que donnent les élèves au travail quotidien. Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 PER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M136419 Documents numériques
0730_001.pdfAdobe Acrobat PDF
Titre : L'organisation du travail, clé de toute pédagogie différenciée Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2016 Collection : Collection Pédagogies. Outils Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (175 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3104-5 Prix : 22 eu Note générale : Bibliogr. p. 161-168 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de la classe pratiques professionnelles individualisation pédagogie différenciée organisation de la classe Index. décimale : 371.394 Résumé : En matière pédagogique, l'injonction actuelle est de "faire une école sur mesure" ! Chacune et chacun doit accéder aux "fondamentaux de la culture et de la citoyenneté", mais à son propre rythme et selon un "parcoure individualisé". Face à ces exigences, la pédagogie différenciée apparaît comme une perspective particulièrement prometteuse mais elle reste, trop souvent, de l'ordre de l'intention généreuse. C'est que "différencier sa pédagogie" nécessite une autre organisation du travail scolaire, une autre manière de préparer, d'animer, de guider, d'évaluer les situations d'apprentissage. Ce n'est pas forcément plus complexe que ce qui est requis dans l'enseignement traditionnel, c'est autre chose.
Philippe Perrenoud montre ici comment les enseignants peuvent organiser le travail des élèves pour que chacun apprenne au mieux. C'est possible à tous les niveaux, du primaire au secondaire.L'organisation du travail, clé de toute pédagogie différenciée [Livres, articles, périodiques] / Philippe Perrenoud, Auteur . - Paris (ParisFrance, France) : ESF éditeur, 2016 . - 1 vol. (175 p.) ; 24 cm. - (Collection Pédagogies. Outils. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3104-5 : 22 eu
Bibliogr. p. 161-168
Langues : Français (fre)
Mots-clés : gestion de la classe pratiques professionnelles individualisation pédagogie différenciée organisation de la classe Index. décimale : 371.394 Résumé : En matière pédagogique, l'injonction actuelle est de "faire une école sur mesure" ! Chacune et chacun doit accéder aux "fondamentaux de la culture et de la citoyenneté", mais à son propre rythme et selon un "parcoure individualisé". Face à ces exigences, la pédagogie différenciée apparaît comme une perspective particulièrement prometteuse mais elle reste, trop souvent, de l'ordre de l'intention généreuse. C'est que "différencier sa pédagogie" nécessite une autre organisation du travail scolaire, une autre manière de préparer, d'animer, de guider, d'évaluer les situations d'apprentissage. Ce n'est pas forcément plus complexe que ce qui est requis dans l'enseignement traditionnel, c'est autre chose.
Philippe Perrenoud montre ici comment les enseignants peuvent organiser le travail des élèves pour que chacun apprenne au mieux. C'est possible à tous les niveaux, du primaire au secondaire.Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.013.4 PER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M136450 Documents numériques
0743_001.pdfAdobe Acrobat PDF
Titre : Parole étouffée, parole libérée : fondements et limites d'une pédagogie de l'oral Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Martine Wirthner, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Daniel Martin, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Neuchâtel ; Paris : Delachaux & Niestlé Année de publication : impr. 1991 Collection : Techniques et méthodes pédagogiques Importance : 241 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-603-00812-6 Note générale : Bibliographie p. 231-239 Parole étouffée, parole libérée : fondements et limites d'une pédagogie de l'oral [Livres, articles, périodiques] / Martine Wirthner, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Daniel Martin, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Neuchâtel ; Paris (Neuchâtel ; Paris) : Delachaux & Niestlé, impr. 1991 . - 241 p. : couverture illustrée. - (Techniques et méthodes pédagogiques) .
ISBN : 978-2-603-00812-6
Bibliographie p. 231-239Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Cote Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Disponible CFEL3364
Titre : Pédagogie différenciée : des intentions à l'action Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Perrenoud Mention d'édition : 7e éd. Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 2016 Collection : Pédagogies (ESF) Importance : 1 vol. (203 p.) Présentation : couverture illustrée Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3173-1 Prix : 24 EUR Note générale : Bibliographie pages 173-194. Notes bibliographiques Mots-clés : Enseignement non-directif Pédagogie par objectifs Enseignement individualisé Manuels de l'enseignant Résumé : Le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. L'auteur explique comment, dans cette démarche, les problématiques sont abordées de façon nouvelle : la construction des savoirs, le transfert des compétences, les fonctionnements de groupe, le sens du travail scolaire, etc.
Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient vraiment. Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle. - Les pédagogies différenciées s'attaquent à ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des tâches papier-crayon, on cherche à substituer une différenciation à l'intérieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs. - On travaille sur le transfert et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire. Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente une nouvelle organisation pédagogique. - Ce livre tente de faire le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun est confronté au même dilemme : comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d'origine ? (4è de couverture)Note de contenu : Chapitre 1. De l'indifférence aux différences aux pédagogies différenciées : itinéraires
Chapitre 2. Pédagogies différenciées : état des lieux
Chapitre 3. Différenciation et pratiques pédagogiques favorables au transfert de connaissances
Chapitre 4. Maîtriser la distance culturelle dans le rapport au savoir, à l'esthétique et à la norme
Chapitre 5. Dispositifs d'individualisation des parcours de formation : approche globale
Chapitre 6. De la difficulté de penser une scolarité sans degrés annuels
Chapitre 7. Vertus et limites d'une gestion intégrée du curriculum d'un cycle d'apprentissage
Chapitre 8. Esquisse d'une organisation modulaire d'un cycle d'apprentissage
Conclusion : stratégies de changementPédagogie différenciée : des intentions à l'action [Livres, articles, périodiques] / Philippe Perrenoud . - 7e éd. . - Issy-les-Moulineaux : ESF, 2016 . - 1 vol. (203 p.) : couverture illustrée ; 24 cm. - (Pédagogies (ESF)) .
ISBN : 978-2-7101-3173-1 : 24 EUR
Bibliographie pages 173-194. Notes bibliographiques
Mots-clés : Enseignement non-directif Pédagogie par objectifs Enseignement individualisé Manuels de l'enseignant Résumé : Le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. L'auteur explique comment, dans cette démarche, les problématiques sont abordées de façon nouvelle : la construction des savoirs, le transfert des compétences, les fonctionnements de groupe, le sens du travail scolaire, etc.
Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient vraiment. Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle. - Les pédagogies différenciées s'attaquent à ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des tâches papier-crayon, on cherche à substituer une différenciation à l'intérieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs. - On travaille sur le transfert et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire. Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente une nouvelle organisation pédagogique. - Ce livre tente de faire le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun est confronté au même dilemme : comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d'origine ? (4è de couverture)Note de contenu : Chapitre 1. De l'indifférence aux différences aux pédagogies différenciées : itinéraires
Chapitre 2. Pédagogies différenciées : état des lieux
Chapitre 3. Différenciation et pratiques pédagogiques favorables au transfert de connaissances
Chapitre 4. Maîtriser la distance culturelle dans le rapport au savoir, à l'esthétique et à la norme
Chapitre 5. Dispositifs d'individualisation des parcours de formation : approche globale
Chapitre 6. De la difficulté de penser une scolarité sans degrés annuels
Chapitre 7. Vertus et limites d'une gestion intégrée du curriculum d'un cycle d'apprentissage
Chapitre 8. Esquisse d'une organisation modulaire d'un cycle d'apprentissage
Conclusion : stratégies de changementRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.013.4 PER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie / Différenciation Disponible M140726 Documents numériques
0729_001.pdfAdobe Acrobat PDF
Permalink
Permalink
