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Détail de l'indexation
37.2 : Méthodes et outils pédagogiques
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37.2
Faire une suggestion Affiner la rechercheCheminement en maternelle / Geneviève Meyer
Titre : Cheminement en maternelle : du cycle des apprentissages premiers au cycle des apprentissages fondamentaux Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Geneviève Meyer, Auteur ; Elisabeth Lhéritier, Auteur Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : 1997 Collection : L'école au quotidien Importance : 191 p. Présentation : couverture illustrée Format : 17 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170504-4 Note générale : Bibliographie p. 191 Langues : Français (fre) Mots-clés : Écoles maternelles -- France -- Programmes d'études -- Guides pratiques et mémentos Classes (éducation) -- Conduite -- Guides pratiques et mémentos Éducation préscolaire -- France -- Guides pratiques et mémentos Passage maternel-primaire Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Enseigner dans une classe maternelle est difficile; et l'enjeu est important pour le passage des apprentissages premiers aux apprentissages fondamentaux. Il s'agit en effet de concilier à la fois la préparation à une scolarité réussie en classe primaire, et les rythmes nécessaires à l'épanouissement psychologique et intellectuel de chaque enfant. Comment peut-on préparer l'enfant à l'enseignement primaire, sans enseigner les programmes du primaire? Et inversement, comment conserver la spécificité de l'enseignement en classe maternelle, tout en y introduisant la rigueur nécessaire de l'enseignement primaire? Quelles communications entre école maternelle et école primaire peut-on imaginer, pour que chaque enfant réalise convenablement les cheminements du cycle des apprentissages premiers au cycle des apprentissages fondamentaux? C'est à toutes ces questions que ce livre cherche à répondre. Véritable "banque de données", il est le fruit des réflexions et des expérimentations de nombreux enseignants de classes maternelles. Réunis pendant plusieurs années en ateliers de recherche, ces enseignants ont élaboré les outils qui leur permettraient d'organiser les différentes activités de leurs élèves en un tout cohérent, communicable aux collègues, aux parents et aux élèves eux-mêmes. Ce livre est aussi la preuve que prévision et rigueur sont tout à fait compatibles avec l'accueil de l'évènement et de l'imprévu, d'où qu'ils viennent. Note de contenu : Sommaire:
Chapitre 1: Construire les outils d'une progression à partir d'un programme officiel
Chapitre 2: Établir un programme en termes de compétences disciplinaires individuelles et de situations d'apprentissage
Chapitre 3: Élaborer des grilles d'évaluation de compétences disciplinaires
Chapitre 4: Enseigner des compétences transversales
Chapitre 5: Mettre en place des projets d'activités
Chapitre 6: Organiser l'acquisition de chaque compétence disciplinaire
Chapitre 7: Prévoir un emploi du temps
Chapitre 8: Rédiger le journal de classe
Chapitre 9: Préparer une séance d'apprentissageCheminement en maternelle : du cycle des apprentissages premiers au cycle des apprentissages fondamentaux [Livres, articles, périodiques] / Geneviève Meyer, Auteur ; Elisabeth Lhéritier, Auteur . - Paris : Hachette éducation, 1997 . - 191 p. : couverture illustrée ; 17 cm. - (L'école au quotidien) .
ISBN : 978-2-01-170504-4
Bibliographie p. 191
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Écoles maternelles -- France -- Programmes d'études -- Guides pratiques et mémentos Classes (éducation) -- Conduite -- Guides pratiques et mémentos Éducation préscolaire -- France -- Guides pratiques et mémentos Passage maternel-primaire Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Enseigner dans une classe maternelle est difficile; et l'enjeu est important pour le passage des apprentissages premiers aux apprentissages fondamentaux. Il s'agit en effet de concilier à la fois la préparation à une scolarité réussie en classe primaire, et les rythmes nécessaires à l'épanouissement psychologique et intellectuel de chaque enfant. Comment peut-on préparer l'enfant à l'enseignement primaire, sans enseigner les programmes du primaire? Et inversement, comment conserver la spécificité de l'enseignement en classe maternelle, tout en y introduisant la rigueur nécessaire de l'enseignement primaire? Quelles communications entre école maternelle et école primaire peut-on imaginer, pour que chaque enfant réalise convenablement les cheminements du cycle des apprentissages premiers au cycle des apprentissages fondamentaux? C'est à toutes ces questions que ce livre cherche à répondre. Véritable "banque de données", il est le fruit des réflexions et des expérimentations de nombreux enseignants de classes maternelles. Réunis pendant plusieurs années en ateliers de recherche, ces enseignants ont élaboré les outils qui leur permettraient d'organiser les différentes activités de leurs élèves en un tout cohérent, communicable aux collègues, aux parents et aux élèves eux-mêmes. Ce livre est aussi la preuve que prévision et rigueur sont tout à fait compatibles avec l'accueil de l'évènement et de l'imprévu, d'où qu'ils viennent. Note de contenu : Sommaire:
Chapitre 1: Construire les outils d'une progression à partir d'un programme officiel
Chapitre 2: Établir un programme en termes de compétences disciplinaires individuelles et de situations d'apprentissage
Chapitre 3: Élaborer des grilles d'évaluation de compétences disciplinaires
Chapitre 4: Enseigner des compétences transversales
Chapitre 5: Mettre en place des projets d'activités
Chapitre 6: Organiser l'acquisition de chaque compétence disciplinaire
Chapitre 7: Prévoir un emploi du temps
Chapitre 8: Rédiger le journal de classe
Chapitre 9: Préparer une séance d'apprentissageRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 MEY Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004127 Comment intéresser l'enfant à l'école / Valdi José Bassan
Titre : Comment intéresser l'enfant à l'école : la notion des centres d'intérêt chez Decroly Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Valdi José Bassan, Auteur Editeur : Paris [France] : Presses Universitaires de France Année de publication : 1976 Collection : Psychologie d'aujourd'hui, ISSN 0768-1623 Importance : 195 p. Format : 22 cm Note générale : Sommaire.Bibliographie. Langues : Français (fre) Mots-clés : Écoles alternatives Psychopédagogie Dewey Montessori Claparède Ferrière Kerschensteiner Pisstrak Freinet Cousinet Decroly, Ovide (1871-1932) Pédagogie par objectifs Decroly, Méthode Intérêt (psychologie) Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Cet ouvrage ne cherche pas à présenter un ensemble de recettes pédagogiques; il est avant tout une étude actuelle de la psychopédagogie de l'intérêt à travers les maîtres de l'Ecole Nouvelle et plus particulièrement à partir de l'oeuvre de Decroly et de sa méthode des Centres d'intérêt. Au moment où les enseignants se plaignent du désintérêt des enfants pour le travail scolaire, et où les travaux des grands maîtres sont méconnus, cet ouvrage peut constituer une aide efficace pour des réflexions, des échanges entre les éducateurs, les instituteurs, les enseignants, les formateurs et les animateurs. Le leitmotiv du mouvement de l'Ecole Nouvelle est la découverte de l'enfant en fonction de son intérêt. Les intérêts génétiques sont à la source de toute libération comme de toute organisation des énergies enfantines. Le milieu naturel et pédagogique qui appelle et satisfait le besoin, l'intérêt de l'enfant, est l'éducateur par excellence, parce qu'il conditionne l'éveil et le développement de l'intelligence par la découverte initialement globale du monde. L'ouvrage présente également des terrains d'application de la méthode. Cette partie se veut surtout collecte de faits observés sur place, saisis sur le vif. C'est un témoignage qui permettra aux éducateurs de voir dans le concret les utilisations de cette technique et qui les amènera peut-être à repenser leur action éducative. Note de contenu : Chapitre 1: Introduction
Chapitre 2: Bases psychologique:
- Introduction
- L'intérêt et le milieu
- Globalisation, association et Centres d'intérêt
- L'élaboration de la pensée sous le stimulus de l'intérêt
- Conclusion
Chapitre 3: La pédagogie de l'intérêt: l'enseignement des maîtres
- Introduction
- La pédagogie "biopsychique" de Decroly: les Centres d'intérêt
- Le "programme d'idées associées" et les besoins de l'enfant
- La pédagogie de l'intérêt dans l'enseignement d'autres maîtres
- Le rôle de l'éducateur selon l'intérêt et les Centres d'intérêt
Chapitre 4: Des terrains d'application des Centres d'intérêt decrolyens
- Introduction
- En Belgique
- En France
Chapitre 5: Conclusions
- Les primats dans l'enseignement par les Centres d'intérêt
- Decroly, un esprit vivantComment intéresser l'enfant à l'école : la notion des centres d'intérêt chez Decroly [Livres, articles, périodiques] / Valdi José Bassan, Auteur . - Paris (6, avenue Reille, 75014, France) : Presses Universitaires de France, 1976 . - 195 p. ; 22 cm. - (Psychologie d'aujourd'hui, ISSN 0768-1623) .
Sommaire.Bibliographie.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Écoles alternatives Psychopédagogie Dewey Montessori Claparède Ferrière Kerschensteiner Pisstrak Freinet Cousinet Decroly, Ovide (1871-1932) Pédagogie par objectifs Decroly, Méthode Intérêt (psychologie) Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Cet ouvrage ne cherche pas à présenter un ensemble de recettes pédagogiques; il est avant tout une étude actuelle de la psychopédagogie de l'intérêt à travers les maîtres de l'Ecole Nouvelle et plus particulièrement à partir de l'oeuvre de Decroly et de sa méthode des Centres d'intérêt. Au moment où les enseignants se plaignent du désintérêt des enfants pour le travail scolaire, et où les travaux des grands maîtres sont méconnus, cet ouvrage peut constituer une aide efficace pour des réflexions, des échanges entre les éducateurs, les instituteurs, les enseignants, les formateurs et les animateurs. Le leitmotiv du mouvement de l'Ecole Nouvelle est la découverte de l'enfant en fonction de son intérêt. Les intérêts génétiques sont à la source de toute libération comme de toute organisation des énergies enfantines. Le milieu naturel et pédagogique qui appelle et satisfait le besoin, l'intérêt de l'enfant, est l'éducateur par excellence, parce qu'il conditionne l'éveil et le développement de l'intelligence par la découverte initialement globale du monde. L'ouvrage présente également des terrains d'application de la méthode. Cette partie se veut surtout collecte de faits observés sur place, saisis sur le vif. C'est un témoignage qui permettra aux éducateurs de voir dans le concret les utilisations de cette technique et qui les amènera peut-être à repenser leur action éducative. Note de contenu : Chapitre 1: Introduction
Chapitre 2: Bases psychologique:
- Introduction
- L'intérêt et le milieu
- Globalisation, association et Centres d'intérêt
- L'élaboration de la pensée sous le stimulus de l'intérêt
- Conclusion
Chapitre 3: La pédagogie de l'intérêt: l'enseignement des maîtres
- Introduction
- La pédagogie "biopsychique" de Decroly: les Centres d'intérêt
- Le "programme d'idées associées" et les besoins de l'enfant
- La pédagogie de l'intérêt dans l'enseignement d'autres maîtres
- Le rôle de l'éducateur selon l'intérêt et les Centres d'intérêt
Chapitre 4: Des terrains d'application des Centres d'intérêt decrolyens
- Introduction
- En Belgique
- En France
Chapitre 5: Conclusions
- Les primats dans l'enseignement par les Centres d'intérêt
- Decroly, un esprit vivantRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 BAS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000672 Des compétences pour la vie
Titre : Des compétences pour la vie : [des modules pour les enseigner] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard Fourez Editeur : Charleroi : Couleur livres Année de publication : 2007 Autre Editeur : Chronique sociale Importance : 1 vol. (267 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-466-8 Mots-clés : Méthodologie Pédagogie Éducation fondée sur la compétence Contrat pédagogique Compétences sociales chez l'enfant compétences transversales communication traiter l'information esprit critique savoir écouter Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Dans un premier livre Les compétences négligées par l'école, les auteurs ont présenté des compétences dont tout le monde dit qu'elles sont essentielles mais dont l'école s'occupe souvent trop peu, laissant leur enseignement aux seules familles (avec toutes les inégalités sociales que cela entraîne). Ainsi par exemple, bien consulter un spécialiste (qu'il soit médecin, vendeuse, architecte, cuisinier, avocat etc.), c'est important dans la vie. Mais qui n'est pas, une fois au moins, sorti de chez son médecin en se disant: "Zut, il n'a pas répondu à une de mes questions" ? C'est un cas de "mauvais usage du spécialiste".
Ce premier ouvrage développait une méthode pour enseigner ces compétences.
Ce second volume Des compétences pour la vie, met l'accent sur des pistes concrètes pour les enseigner. Il présente notamment les outils pour:
-recourir à des spécialistes ou ne pas rentrer bredouille d'une consultation
-libérer en nous la part de rêve et d'imaginaire
-communiquer en évitant les dialogues de sourds
-être impliqué dans la vie d'une institution (comme l'école)
-fêter et donner du sens aux événements
-écouter de sorte que l'autre se sente entendu
-tirer du positif de toute difficulté
-ne pas se faire rouler ou faire preuve d'esprit critique
-observer en vue de préparer une action
-savoir négocier avec les gens et les choses, en évitant les violences inutiles
-traiter des informations
Les enseignants disposeront ainsi de meilleures conceptualisations de ces compétences et se sentiront plus à l'aise quand ils devront les aborder. L'enseignement de ces compétences pourrait alors être intégré aux objectifs de la scolarisation obligatoire.Note de contenu : Table des matières:
- Introduction
- Chapitre 1: Rappel de la méthode des mini-récits
- Chapitre 2: Guide théorique pour conceptualiser une compétence négligée par l'école
- Chapitre 3: Observer dans la perspective d'agir
- Chapitre 4: Écouter avec méthode pour pouvoir refléter ce qui a été exprimé
- Chapitre 5: Faire face à une difficulté ou ne pas laisser tomber les ras
- Chapitre 6: Traiter l'information
- Chapitre 7: Du bon usage des spécialistes ou comment ne pas rentrer bredouille d'une consultation
- Chapitre 8: Un technique pour libérer en nous la part de rêves ou éviter de s'enfermer dans des problèmes à résoudre
- Chapitre 9: Décider d'approfondir ou non une question ou "du bon usage des boîtes noires" (pas celle des avions)
- Chapitre 10: Communiquer ou ne pas entretenir un dialogue de sourds
- Chapitre 11: Être impliqué à l'école
- Chapitre 12: Fêter et donner du sens aux évènements
- Chapitre 13: Faire preuve d'esprit critique ou ne pas se faire "rouler"
- Chapitre 14: Pouvoir confronter sans provoquer de violence inutile ou comment ne pas jeter de l'huile sur le feuDes compétences pour la vie : [des modules pour les enseigner] [Livres, articles, périodiques] / Gérard Fourez . - Charleroi : Couleur livres : [S.l.] : Chronique sociale, 2007 . - 1 vol. (267 p.) ; 21 cm.
ISBN : 978-2-87003-466-8
Mots-clés : Méthodologie Pédagogie Éducation fondée sur la compétence Contrat pédagogique Compétences sociales chez l'enfant compétences transversales communication traiter l'information esprit critique savoir écouter Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Dans un premier livre Les compétences négligées par l'école, les auteurs ont présenté des compétences dont tout le monde dit qu'elles sont essentielles mais dont l'école s'occupe souvent trop peu, laissant leur enseignement aux seules familles (avec toutes les inégalités sociales que cela entraîne). Ainsi par exemple, bien consulter un spécialiste (qu'il soit médecin, vendeuse, architecte, cuisinier, avocat etc.), c'est important dans la vie. Mais qui n'est pas, une fois au moins, sorti de chez son médecin en se disant: "Zut, il n'a pas répondu à une de mes questions" ? C'est un cas de "mauvais usage du spécialiste".
Ce premier ouvrage développait une méthode pour enseigner ces compétences.
Ce second volume Des compétences pour la vie, met l'accent sur des pistes concrètes pour les enseigner. Il présente notamment les outils pour:
-recourir à des spécialistes ou ne pas rentrer bredouille d'une consultation
-libérer en nous la part de rêve et d'imaginaire
-communiquer en évitant les dialogues de sourds
-être impliqué dans la vie d'une institution (comme l'école)
-fêter et donner du sens aux événements
-écouter de sorte que l'autre se sente entendu
-tirer du positif de toute difficulté
-ne pas se faire rouler ou faire preuve d'esprit critique
-observer en vue de préparer une action
-savoir négocier avec les gens et les choses, en évitant les violences inutiles
-traiter des informations
Les enseignants disposeront ainsi de meilleures conceptualisations de ces compétences et se sentiront plus à l'aise quand ils devront les aborder. L'enseignement de ces compétences pourrait alors être intégré aux objectifs de la scolarisation obligatoire.Note de contenu : Table des matières:
- Introduction
- Chapitre 1: Rappel de la méthode des mini-récits
- Chapitre 2: Guide théorique pour conceptualiser une compétence négligée par l'école
- Chapitre 3: Observer dans la perspective d'agir
- Chapitre 4: Écouter avec méthode pour pouvoir refléter ce qui a été exprimé
- Chapitre 5: Faire face à une difficulté ou ne pas laisser tomber les ras
- Chapitre 6: Traiter l'information
- Chapitre 7: Du bon usage des spécialistes ou comment ne pas rentrer bredouille d'une consultation
- Chapitre 8: Un technique pour libérer en nous la part de rêves ou éviter de s'enfermer dans des problèmes à résoudre
- Chapitre 9: Décider d'approfondir ou non une question ou "du bon usage des boîtes noires" (pas celle des avions)
- Chapitre 10: Communiquer ou ne pas entretenir un dialogue de sourds
- Chapitre 11: Être impliqué à l'école
- Chapitre 12: Fêter et donner du sens aux évènements
- Chapitre 13: Faire preuve d'esprit critique ou ne pas se faire "rouler"
- Chapitre 14: Pouvoir confronter sans provoquer de violence inutile ou comment ne pas jeter de l'huile sur le feuRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 FOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001287 Construire des apprentissages au quotidien / Éric Degallaix
Titre : Construire des apprentissages au quotidien : du développement des compétences au projet d'établissement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Éric Degallaix, Auteur ; Bernadette Meurice, Auteur Mention d'édition : 4e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 192 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8260-1 Prix : 36.40 EUR Note générale : Bibliographie p. 187 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages Pédagogie Compétences Différenciation Séquences d'apprentissage Évaluation Outils Projet d'établissement Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : En plus de rappeler aux enseignants de l'école maternelle et primaire les différentes facettes de tout apprentissage organisé ainsi que les compétences et les concepts clés pour y parvenir, ce livre propose différents outils de travail tels que: plannings de projets, grilles de compétences, fiches de préparation... Il propose également, afin de tendre à un consensus de ce qui précède, des pistes concrètes pour démarrer et réussir un projet d'établissement, outil de premier ordre pour une pédagogie moderne, vivante, en adéquation avec les attentes de notre société. La gestion conjointe du projet d'établissement et des apprentissages scolaires devrait permettre une régulation constante des actions menées par chaque membre de l'équipe éducative. Note de contenu : Table des matières:
Introduction
1. Facettes d'un apprentissage
2. Compétences transversales et apprentissage organisé
3. Concepts-clés au service de la préparation de séquences d'apprentissage:
- Généralités
- Cibler les compétences à développer et les traduire en objectifs d'apprentissage
- Concevoir et réguler des situations mobilisatrices
- Travailler à partir des représentations des élèves pour les faire évoluer
- Pratiquer l'évaluation continue et concevoir des dispositifs de différenciation
- Organiser les nouveaux savoirs et en conserver des traces
- Effectuer des bilans périodiques des apprentissages
- Aider à la prise de conscience de ce qu'on a appris. Du comment on l'a appris... pour pouvoir organiser la confrontation entre les résultats obtenus et les "déjà-là"
4. Des outils de travail
5. Une manière d'assurer la continuité des apprentissagesConstruire des apprentissages au quotidien : du développement des compétences au projet d'établissement [Livres, articles, périodiques] / Éric Degallaix, Auteur ; Bernadette Meurice, Auteur . - 4e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 192 p. : illustrations, couverture illustrée ; 24 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-8260-1 : 36.40 EUR
Bibliographie p. 187
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Apprentissages Pédagogie Compétences Différenciation Séquences d'apprentissage Évaluation Outils Projet d'établissement Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : En plus de rappeler aux enseignants de l'école maternelle et primaire les différentes facettes de tout apprentissage organisé ainsi que les compétences et les concepts clés pour y parvenir, ce livre propose différents outils de travail tels que: plannings de projets, grilles de compétences, fiches de préparation... Il propose également, afin de tendre à un consensus de ce qui précède, des pistes concrètes pour démarrer et réussir un projet d'établissement, outil de premier ordre pour une pédagogie moderne, vivante, en adéquation avec les attentes de notre société. La gestion conjointe du projet d'établissement et des apprentissages scolaires devrait permettre une régulation constante des actions menées par chaque membre de l'équipe éducative. Note de contenu : Table des matières:
Introduction
1. Facettes d'un apprentissage
2. Compétences transversales et apprentissage organisé
3. Concepts-clés au service de la préparation de séquences d'apprentissage:
- Généralités
- Cibler les compétences à développer et les traduire en objectifs d'apprentissage
- Concevoir et réguler des situations mobilisatrices
- Travailler à partir des représentations des élèves pour les faire évoluer
- Pratiquer l'évaluation continue et concevoir des dispositifs de différenciation
- Organiser les nouveaux savoirs et en conserver des traces
- Effectuer des bilans périodiques des apprentissages
- Aider à la prise de conscience de ce qu'on a appris. Du comment on l'a appris... pour pouvoir organiser la confrontation entre les résultats obtenus et les "déjà-là"
4. Des outils de travail
5. Une manière d'assurer la continuité des apprentissagesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 DEG Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1003428 Les cycles à l'école primaire
Titre : Les cycles à l'école primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Paris : Hachette Année de publication : 1991 Importance : 128 p. - 128 p. Format : 15 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-018204-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compétences Évaluation en éducation Enseignement par cycle CYCLES-D'APPRENTISSAGE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE FRANCE ENSEIGNEMENT-MATERNEL COMPETENCES-MINIMALES Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : L'organisation des écoles primaires (écoles maternelles et écoles élémentaires) en trois cycles pédagogiques pluriannuels est un des éléments essentiels de la nouvelle politique pour l'école. Elle place l'enfant au cœur du système éducatif et assure, dans la cohérence, la continuité de ses apprentissages à l'école primaire. Ce document réunit des textes qui précisent les orientations générales pour la mise en oeuvre de cette nouvelle politique et définissent les compétences que les enfants doivent acquérir au cours des cycles. Outil de travail pour les maîtres qui peuvent ainsi élargir leurs perspectives et repenser la conduite de leur classe, c'est aussi un ouvrage de référence pour tous ceux qui sont concernés par l'enseignement primaire: les parents en particulier sauront ce que l'école attend de leurs enfants et comment celle-ci s'organise pour assurer la réussite de tous.
L'organisation des écoles maternelle et primaire en 3 cycles pédagogiques est un des éléments essentiels de la nouvelle politique pour l'école. Elle assure la continuité de ses apprentissages à l'école primaire. Ce document réunit des textes qui précisent les orientations générales pour la mise en oeuvre de cette nouvelle politique et définissent les compétences que les enfants doivent acquérir au cours des cycles.Note de contenu : Sommaire:
- Orientations générales
- Compétences à acquérir au cours de chaque cycle
- Horaires des écoles maternelles et élémentaires
- Orientations pour l'école maternelle (1986)
- Programmes et instructions pour l'école élémentaire (1985)Les cycles à l'école primaire [Livres, articles, périodiques] . - Paris : Hachette, 1991 . - 128 p. - 128 p. ; 15 cm.
ISBN : 978-2-01-018204-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Compétences Évaluation en éducation Enseignement par cycle CYCLES-D'APPRENTISSAGE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE FRANCE ENSEIGNEMENT-MATERNEL COMPETENCES-MINIMALES Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : L'organisation des écoles primaires (écoles maternelles et écoles élémentaires) en trois cycles pédagogiques pluriannuels est un des éléments essentiels de la nouvelle politique pour l'école. Elle place l'enfant au cœur du système éducatif et assure, dans la cohérence, la continuité de ses apprentissages à l'école primaire. Ce document réunit des textes qui précisent les orientations générales pour la mise en oeuvre de cette nouvelle politique et définissent les compétences que les enfants doivent acquérir au cours des cycles. Outil de travail pour les maîtres qui peuvent ainsi élargir leurs perspectives et repenser la conduite de leur classe, c'est aussi un ouvrage de référence pour tous ceux qui sont concernés par l'enseignement primaire: les parents en particulier sauront ce que l'école attend de leurs enfants et comment celle-ci s'organise pour assurer la réussite de tous.
L'organisation des écoles maternelle et primaire en 3 cycles pédagogiques est un des éléments essentiels de la nouvelle politique pour l'école. Elle assure la continuité de ses apprentissages à l'école primaire. Ce document réunit des textes qui précisent les orientations générales pour la mise en oeuvre de cette nouvelle politique et définissent les compétences que les enfants doivent acquérir au cours des cycles.Note de contenu : Sommaire:
- Orientations générales
- Compétences à acquérir au cours de chaque cycle
- Horaires des écoles maternelles et élémentaires
- Orientations pour l'école maternelle (1986)
- Programmes et instructions pour l'école élémentaire (1985)Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 CYC Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1003645 Le défi pédagogique / Francis Tilman
PermalinkPermalinkDémocratie et éducation / John Dewey
PermalinkDévelopper et évaluer des compétences à l'école / Jacqueline Beckers
PermalinkLe dialogue pédagogique avec l'élève / Antoine de La Garanderie
PermalinkDifférencier sa pédagogie en français au cycle 3 / Dominique Zanotti
PermalinkDis-moi comment apprendre / Catherine Vanham
PermalinkLes dits de Mathieu / Célestin Freinet
PermalinkL'école avec Françoise Dolto / Fabienne D'Ortoli
PermalinkL'école Freinet réserve d'enfants / Elise Freinet
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