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La classe collabo-réflexive en mathématiques / Peter Liljedahl

Public ISBD Titre : La classe collabo-réflexive en mathématiques : 14 pratiques pédagogiques pour optimiser l’apprentissage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Peter Liljedahl, Auteur ; Frédéric Ouellet, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2024 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6953-9 Note générale : Bibliographie p. 262-265 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage des mathématiques  Mathématiques -- Etude et enseignement (primaire)  Mathématiques -- Etude et enseignement (secondaire) Résumé : Un élève qui réfléchit est un élève engagé ! Proposer des cours de mathématiques qui stimulent la réflexion profonde et dépassent la simple mémorisation et les calculs répétitifs peut s’avérer un défi complexe. À partir de ses observations dans les classes, Peter Liljedahl a synthétisé 15 années de recherche pour créer un guide pratique visant à mettre en place un enseignement résolument centré sur la réflexion. Cet ouvrage est une ressource précieuse pour le personnel enseignant du préscolaire au secondaire désireux de développer 14 pratiques pédagogiques pour optimiser l’apprentissage des mathématiques. Il aborde chaque aspect de la création d’une classe collabo-réflexive, allant de la disposition du mobilier à l’évaluation, et offre des stratégies concrètes, simples et efficaces pour stimuler l’engagement des élèves et améliorer la qualité de l’enseignement. Cet ouvrage inspirant et novateur présente : · Une exploration détaillée du quoi, du pourquoi et du comment de chaque pratique ; · Des réponses aux questions fréquemment posées par le personnel enseignant ; · Des résumés des grands et petits pas à favoriser ; · Une variété de conseils et de problèmes réflexifs pour mettre en place les différentes pratiques ; · Et bien plus encore ! Une fois combinées, les pratiques de cet ouvrage ont le pouvoir de métamorphoser les classes en des lieux où l’apprentissage des mathématiques devient une aventure sans précédent. Préparez-vous à redéfinir la manière d’enseigner les mathématiques et à inspirer la prochaine génération d’élèves. Note de contenu : Avant-propos Remerciements Introduction CHAPITRE 1 : QUELS SONT LES TYPES DE PROBLÈMES À PRÉCONISER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 2 : COMMENT FORMER DES GROUPES COLLABORATIFS DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 3 : OÙ EST-CE QUE LES ÉLÈVES DEVRAIENT TRAVAILLER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 4 : COMMENT DISPOSER LE MOBILIER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 5 : COMMENT RÉPONDRE AUX QUESTIONS DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 6 : OÙ, QUAND ET COMMENT PRÉSENTER LES PROBLÈMES DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 7 : À QUOI RESSEMBLENT LES DEVOIRS DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 8 : COMMENT FAVORISER L’AUTONOMIE DES ÉLÈVES DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 9 : COMMENT UTILISER DES CONSEILS ET DES ACTIVITÉS D’INTENSIFICATION DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 10 : COMMENT CONSOLIDER UNE LEÇON DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 11 : COMMENT PRENDRE DES NOTES DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 12 : QUE CHOISIR D’ÉVALUER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 13 : COMMENT UTILISER LES ÉVALUATIONS FORMATIVES DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 14 : COMMENT ÉVALUER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 15 : COMMENT INTÉGRER LES 14 PRATIQUES PÉDAGOGIQUES POUR CRÉER UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La recherche Créer la classe collabo-réflexive Passer de la synergie collective aux connaissances et pratiques individuelles Reconstruire la classe collabo-réflexive Ne pas laisser les arbres cacher la forêt Foire aux questions Matière à réflexion Bibliographie La classe collabo-réflexive en mathématiques : 14 pratiques pédagogiques pour optimiser l’apprentissage [Livres, articles, périodiques] / Peter Liljedahl, Auteur ; Frédéric Ouellet, Adaptateur . - Montréal : Chenelière éducation, 2024. - (Didactique. Sciences et mathématiques) . ISBN : 978-2-7650-6953-9 Bibliographie p. 262-265 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage des mathématiques  Mathématiques -- Etude et enseignement (primaire)  Mathématiques -- Etude et enseignement (secondaire) Résumé : Un élève qui réfléchit est un élève engagé ! Proposer des cours de mathématiques qui stimulent la réflexion profonde et dépassent la simple mémorisation et les calculs répétitifs peut s’avérer un défi complexe. À partir de ses observations dans les classes, Peter Liljedahl a synthétisé 15 années de recherche pour créer un guide pratique visant à mettre en place un enseignement résolument centré sur la réflexion. Cet ouvrage est une ressource précieuse pour le personnel enseignant du préscolaire au secondaire désireux de développer 14 pratiques pédagogiques pour optimiser l’apprentissage des mathématiques. Il aborde chaque aspect de la création d’une classe collabo-réflexive, allant de la disposition du mobilier à l’évaluation, et offre des stratégies concrètes, simples et efficaces pour stimuler l’engagement des élèves et améliorer la qualité de l’enseignement. Cet ouvrage inspirant et novateur présente : · Une exploration détaillée du quoi, du pourquoi et du comment de chaque pratique ; · Des réponses aux questions fréquemment posées par le personnel enseignant ; · Des résumés des grands et petits pas à favoriser ; · Une variété de conseils et de problèmes réflexifs pour mettre en place les différentes pratiques ; · Et bien plus encore ! Une fois combinées, les pratiques de cet ouvrage ont le pouvoir de métamorphoser les classes en des lieux où l’apprentissage des mathématiques devient une aventure sans précédent. Préparez-vous à redéfinir la manière d’enseigner les mathématiques et à inspirer la prochaine génération d’élèves. Note de contenu : Avant-propos Remerciements Introduction CHAPITRE 1 : QUELS SONT LES TYPES DE PROBLÈMES À PRÉCONISER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 2 : COMMENT FORMER DES GROUPES COLLABORATIFS DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 3 : OÙ EST-CE QUE LES ÉLÈVES DEVRAIENT TRAVAILLER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 4 : COMMENT DISPOSER LE MOBILIER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 5 : COMMENT RÉPONDRE AUX QUESTIONS DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 6 : OÙ, QUAND ET COMMENT PRÉSENTER LES PROBLÈMES DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 7 : À QUOI RESSEMBLENT LES DEVOIRS DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 8 : COMMENT FAVORISER L’AUTONOMIE DES ÉLÈVES DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 9 : COMMENT UTILISER DES CONSEILS ET DES ACTIVITÉS D’INTENSIFICATION DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 10 : COMMENT CONSOLIDER UNE LEÇON DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 11 : COMMENT PRENDRE DES NOTES DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 12 : QUE CHOISIR D’ÉVALUER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 13 : COMMENT UTILISER LES ÉVALUATIONS FORMATIVES DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 14 : COMMENT ÉVALUER DANS UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La grande question Le problème Vers une classe collabo-réflexive Foire aux questions En résumé Matière à réflexion Mettre en pratique CHAPITRE 15 : COMMENT INTÉGRER LES 14 PRATIQUES PÉDAGOGIQUES POUR CRÉER UNE CLASSE COLLABO-RÉFLEXIVE ? La recherche Créer la classe collabo-réflexive Passer de la synergie collective aux connaissances et pratiques individuelles Reconstruire la classe collabo-réflexive Ne pas laisser les arbres cacher la forêt Foire aux questions Matière à réflexion Bibliographie

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5.1 LIL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique	Disponible	M140166

La différenciation pédagogique / Marilee Sprenger

Public ISBD Titre : La différenciation pédagogique : enseigner en fonction des styles d'apprentissage et de la mémoire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marilee Sprenger (1949-....), Auteur ; Daniel David Demers (19..-....), Editeur scientifique ; Gervais Sirois, Editeur scientifique ; Erika Duchesne, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2009 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (VII-152 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2679-2 Note générale : Bibliographie p. 145-149. - Index Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage  Styles cognitifs  Enseignement individualisé  Mémoire  Différenciation pédagogique Index. décimale : 37.31 Pédagogie différenciée Résumé : "Marilee Sprenger fournit des stratégies pertinentes aux enseignants du primaire et du secondaire afin qu’ils puissent intégrer la différenciation pédagogique à leur quotidien. Elle traite d’abord des environnements propices à l’apprentissage, des styles d’apprentissage (visuel, auditif et kinesthésique) et du fonctionnement de la mémoire. Ses connaissances s’appuient sur les plus récentes découvertes en neurosciences. Elle explique ensuite comment différencier l’enseignement en fonction des types d’apprenants, tout en stimulant la composante de leur mémoire qui fonctionne le mieux. Elle applique enfin le contenu de l’ouvrage à des cas concrets d’élèves présentant divers profils." (Extrait de la 4e de couverture) La différenciation pédagogique : enseigner en fonction des styles d'apprentissage et de la mémoire [Livres, articles, périodiques] / Marilee Sprenger (1949-....), Auteur ; Daniel David Demers (19..-....), Editeur scientifique ; Gervais Sirois, Editeur scientifique ; Erika Duchesne, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2009 . - 1 vol. (VII-152 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Chenelière/Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-2679-2 Bibliographie p. 145-149. - Index Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage  Styles cognitifs  Enseignement individualisé  Mémoire  Différenciation pédagogique Index. décimale : 37.31 Pédagogie différenciée Résumé : "Marilee Sprenger fournit des stratégies pertinentes aux enseignants du primaire et du secondaire afin qu’ils puissent intégrer la différenciation pédagogique à leur quotidien. Elle traite d’abord des environnements propices à l’apprentissage, des styles d’apprentissage (visuel, auditif et kinesthésique) et du fonctionnement de la mémoire. Ses connaissances s’appuient sur les plus récentes découvertes en neurosciences. Elle explique ensuite comment différencier l’enseignement en fonction des types d’apprenants, tout en stimulant la composante de leur mémoire qui fonctionne le mieux. Elle applique enfin le contenu de l’ouvrage à des cas concrets d’élèves présentant divers profils." (Extrait de la 4e de couverture)

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37.013.4 SPR	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Différenciation	Disponible	M140165

Et si on s'intéressait aux réponses des élèves ? / Julie Provencher

Public ISBD Titre : Et si on s'intéressait aux réponses des élèves ? : mieux enseigner les stratégies de compréhension et de justification en lecture – 5 à 12 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Julie Provencher (19..-....), Auteur ; Isabelle Montésinos-Gelet, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2023 Importance : 1 volume (185 p.) Présentation : illustrations, couverture illustr?ee en couleurs Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6489-3 Prix : 46 EUR Note générale : Niveau scolaire 1re année, 2e année, 3e année, 4e année, 5e année, 6e année, 1re secondaire Cycle Primaire / 1er cycle, Primaire / 2eme cycle, Primaire / 3eme cycle Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture -- Étude et enseignement (primaire)  Lecture -- Aspect cognitif Résumé : Comment les élèves construisent-ils leurs réponses à la suite d’une lecture? Quelles stratégies utilisent-ils pour mieux comprendre? Et si on s’intéressait aux réponses des élèves? Tout commence là! C’est en plaçant le jeune lecteur au centre de ses interventions que l’enseignante ou l’enseignant peut observer attentivement la compétence en lecture de son élève, déceler ses défis pour ensuite mieux lui enseigner des stratégies de décodage, de compréhension et de justification. Julie Provencher désire outiller les enseignantes et les enseignants du préscolaire et du primaire qui veulent guider leurs élèves au quotidien en lecture ou travailler des apprentissages très ciblés selon leurs besoins. En se basant sur des données de recherches et sur son expérience, l’autrice présente tout d’abord les processus cognitifs impliqués dans les sphères de la lecture : l’identification de mots écrits, la compréhension et l’élaboration d’une réponse. Elle définit ensuite plusieurs stratégies liées aux trois sphères et fournit des conseils pratiques pour les enseigner explicitement aux élèves. Puis, elle s’attarde au vocabulaire à enseigner pour que leurs réponses soient plus claires et appuyées par l’utilisation de stratégies justificatives. Finalement, elle traite de l’évaluation en lecture dont l’évaluation de la justification, des critères de qualité d’une bonne réponse, de l’aide à l’apprentissage, d’outils d’évaluation et de rétroaction efficace. Tout au long de l’ouvrage, elle suggère de nombreuses activités en lien avec la littérature jeunesse qui permettront de bonifier aisément l’enseignement des stratégies de lecture et qui feront le bonheur des élèves. Des outils pour la salle de classe sont aussi offerts en formats variés : affiches pour la classe, cartes illustrées, exemples de réponses d’élèves, carnet d’entretien, sans oublier des grilles d’évaluation et d’autoévaluation. Pour les élèves, apprendre à mieux lire, à construire leurs réponses et à les justifier, et ce, dans toutes les matières, contribuera sans aucun doute au développement de leur jugement critique. Note de contenu : Introduction Chapitre 1 – Enseigner à lire au-delà du décodage et de la compréhension d’un texte Pourquoi s’intéresser aux réponses à la suite d’une lecture? Qu’est-ce qu’une réponse? Quels sont les processus impliqués dans l’élaboration d’une réponse? Pourquoi s’intéresser aux stratégies des trois sphères? En résumé Chapitre 2 – Les stratégies à enseigner selon les trois sphères de la lecture Comment enseigner explicitement les stratégies de lecture Par où commencer? Quelles stratégies choisir? Les principales stratégies à enseigner selon les trois sphères de la lecture La sphère 1 : Enseigner les stratégies pour l’identification des mots écrits La sphère 2 : Enseigner les stratégies liées à la compréhension Comment déterminer les stratégies à prioriser La sphère 3 : Enseigner les stratégies justificatives En résumé Chapitre 3 – Comment aider nos élèves à justifier leurs réponses en lecture Une définition de la justification Le choix des albums pour travailler la justification Les questions favorisant la justification Une organisation de la classe favorisant le développement des stratégies justificatives En résumé Chapitre 4 – La justification à la suite d’une lecture et le vocabulaire Le lexique et le vocabulaire Le vocabulaire et la construction d’une réponse à la suite d’une lecture En résumé Chapitre 5 – L’évaluation en lecture et la justification des réponses L’évaluation en lecture L’évaluation de la justification En résumé Conclusion Annexe – Les fiches reproductibles Bibliographie Et si on s'intéressait aux réponses des élèves ? : mieux enseigner les stratégies de compréhension et de justification en lecture – 5 à 12 ans [Livres, articles, périodiques] / Julie Provencher (19..-....), Auteur ; Isabelle Montésinos-Gelet, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière éducation, 2023 . - 1 volume (185 p.) : illustrations, couverture illustr?ee en couleurs ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-6489-3 : 46 EUR Niveau scolaire 1re année, 2e année, 3e année, 4e année, 5e année, 6e année, 1re secondaire Cycle Primaire / 1er cycle, Primaire / 2eme cycle, Primaire / 3eme cycle Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture -- Étude et enseignement (primaire)  Lecture -- Aspect cognitif Résumé : Comment les élèves construisent-ils leurs réponses à la suite d’une lecture? Quelles stratégies utilisent-ils pour mieux comprendre? Et si on s’intéressait aux réponses des élèves? Tout commence là! C’est en plaçant le jeune lecteur au centre de ses interventions que l’enseignante ou l’enseignant peut observer attentivement la compétence en lecture de son élève, déceler ses défis pour ensuite mieux lui enseigner des stratégies de décodage, de compréhension et de justification. Julie Provencher désire outiller les enseignantes et les enseignants du préscolaire et du primaire qui veulent guider leurs élèves au quotidien en lecture ou travailler des apprentissages très ciblés selon leurs besoins. En se basant sur des données de recherches et sur son expérience, l’autrice présente tout d’abord les processus cognitifs impliqués dans les sphères de la lecture : l’identification de mots écrits, la compréhension et l’élaboration d’une réponse. Elle définit ensuite plusieurs stratégies liées aux trois sphères et fournit des conseils pratiques pour les enseigner explicitement aux élèves. Puis, elle s’attarde au vocabulaire à enseigner pour que leurs réponses soient plus claires et appuyées par l’utilisation de stratégies justificatives. Finalement, elle traite de l’évaluation en lecture dont l’évaluation de la justification, des critères de qualité d’une bonne réponse, de l’aide à l’apprentissage, d’outils d’évaluation et de rétroaction efficace. Tout au long de l’ouvrage, elle suggère de nombreuses activités en lien avec la littérature jeunesse qui permettront de bonifier aisément l’enseignement des stratégies de lecture et qui feront le bonheur des élèves. Des outils pour la salle de classe sont aussi offerts en formats variés : affiches pour la classe, cartes illustrées, exemples de réponses d’élèves, carnet d’entretien, sans oublier des grilles d’évaluation et d’autoévaluation. Pour les élèves, apprendre à mieux lire, à construire leurs réponses et à les justifier, et ce, dans toutes les matières, contribuera sans aucun doute au développement de leur jugement critique. Note de contenu : Introduction Chapitre 1 – Enseigner à lire au-delà du décodage et de la compréhension d’un texte Pourquoi s’intéresser aux réponses à la suite d’une lecture? Qu’est-ce qu’une réponse? Quels sont les processus impliqués dans l’élaboration d’une réponse? Pourquoi s’intéresser aux stratégies des trois sphères? En résumé Chapitre 2 – Les stratégies à enseigner selon les trois sphères de la lecture Comment enseigner explicitement les stratégies de lecture Par où commencer? Quelles stratégies choisir? Les principales stratégies à enseigner selon les trois sphères de la lecture La sphère 1 : Enseigner les stratégies pour l’identification des mots écrits La sphère 2 : Enseigner les stratégies liées à la compréhension Comment déterminer les stratégies à prioriser La sphère 3 : Enseigner les stratégies justificatives En résumé Chapitre 3 – Comment aider nos élèves à justifier leurs réponses en lecture Une définition de la justification Le choix des albums pour travailler la justification Les questions favorisant la justification Une organisation de la classe favorisant le développement des stratégies justificatives En résumé Chapitre 4 – La justification à la suite d’une lecture et le vocabulaire Le lexique et le vocabulaire Le vocabulaire et la construction d’une réponse à la suite d’une lecture En résumé Chapitre 5 – L’évaluation en lecture et la justification des réponses L’évaluation en lecture L’évaluation de la justification En résumé Conclusion Annexe – Les fiches reproductibles Bibliographie

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42-4 PRO	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Français - Didactique - Primaire	Disponible	M140667

Les causeries mathématiques / Anabelle Morin

Public ISBD Titre : Les causeries mathématiques : un dispositif innovant pour donner la parole aux élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anabelle Morin, Auteur ; Vincent MARTIN, Auteur ; Louis Côté, Collaborateur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2024 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : 1 vol. (XX - 283 p.) Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7086-3 Note générale : Bibliographie p. 280-281 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Enseignement primaire -- Méthodes actives -- Mathématiques Index. décimale : 51:37 Mathématiques - Enseignement Résumé : Description Découvrez le monde passionnant des causeries mathématiques, un dispositif innovant qui révolutionnera votre approche de l’enseignement des mathématiques en classe. De courte durée, la causerie mathématique est une discussion de groupe axée sur un problème mathématique stimulant présenté par l’intermédiaire d’un déclencheur imagé ou symbolique. Dans cet ouvrage, Anabelle Morin et Vincent Martin vous accompagnent dans la création de séances captivantes, la conception de déclencheurs sur mesure et la stimulation des échanges et de la mise en commun de stratégies mathématiques entre les élèves. Que vous soyez une personne enseignante, étudiante ou conseillère pédagogique, cet ouvrage vous propose : - de précieuses informations pour comprendre en profondeur la nature et le fonctionnement des causeries mathématiques; - plus de 100 déclencheurs clés en main couvrant les cinq domaines mathématiques; - des questions de relance, des suggestions de variantes et des conseils spécifiques pour piloter chaque causerie avec succès; - des stratégies pour créer des déclencheurs personnalisés en fonction des besoins et de la progression des élèves; - plus de 100 fiches reproductibles en couleurs. Que vous interveniez à l’éducation préscolaire ou au niveau primaire, Les causeries mathématiques représentent une ressource inestimable pour dynamiser votre enseignement. En intégrant cette approche complémentaire à votre pratique, vous favoriserez l’intérêt et l’engagement des élèves de votre classe. Donnez-leur la parole dès maintenant et créez une expérience d’apprentissage mathématique plus vivante et enrichissante que jamais! Les causeries mathématiques : un dispositif innovant pour donner la parole aux élèves [Livres, articles, périodiques] / Anabelle Morin, Auteur ; Vincent MARTIN, Auteur ; Louis Côté, Collaborateur . - Montréal : Chenelière éducation, 2024 . - 1 vol. (XX - 283 p.) : illustrations, couverture illustrée. - (Didactique. Sciences et mathématiques) . ISBN : 978-2-7650-7086-3 Bibliographie p. 280-281 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Enseignement primaire -- Méthodes actives -- Mathématiques Index. décimale : 51:37 Mathématiques - Enseignement Résumé : Description Découvrez le monde passionnant des causeries mathématiques, un dispositif innovant qui révolutionnera votre approche de l’enseignement des mathématiques en classe. De courte durée, la causerie mathématique est une discussion de groupe axée sur un problème mathématique stimulant présenté par l’intermédiaire d’un déclencheur imagé ou symbolique. Dans cet ouvrage, Anabelle Morin et Vincent Martin vous accompagnent dans la création de séances captivantes, la conception de déclencheurs sur mesure et la stimulation des échanges et de la mise en commun de stratégies mathématiques entre les élèves. Que vous soyez une personne enseignante, étudiante ou conseillère pédagogique, cet ouvrage vous propose : - de précieuses informations pour comprendre en profondeur la nature et le fonctionnement des causeries mathématiques; - plus de 100 déclencheurs clés en main couvrant les cinq domaines mathématiques; - des questions de relance, des suggestions de variantes et des conseils spécifiques pour piloter chaque causerie avec succès; - des stratégies pour créer des déclencheurs personnalisés en fonction des besoins et de la progression des élèves; - plus de 100 fiches reproductibles en couleurs. Que vous interveniez à l’éducation préscolaire ou au niveau primaire, Les causeries mathématiques représentent une ressource inestimable pour dynamiser votre enseignement. En intégrant cette approche complémentaire à votre pratique, vous favoriserez l’intérêt et l’engagement des élèves de votre classe. Donnez-leur la parole dès maintenant et créez une expérience d’apprentissage mathématique plus vivante et enrichissante que jamais!

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51 MOR	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Mathématiques	Disponible	SR1006543