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Apprendre avec les pédagogies coopératives / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur Mention d'édition : 8e édition actualisée Editeur : Paris : ESF sciences humaines Année de publication : 2021 Importance : 1 volume (347 p.) Présentation : illustrations, couverture illustrée en couleurs Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4451-9 Prix : 26 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Travail de groupe  Apprentissage coopératif  Enseignement primaire -- Méthodes actives  Classes (éducation) -- Conduite  Pédagogie coopérative Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de « l’éducation nouvelle » et des « méthodes actives », a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage… Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n’a rien à voir avec le spontanéisme libertaire… Oui, elle s’attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s’enferme pas dans un jargon technocratique… La pédagogie coopérative est totalement en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd’hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. C’est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu’il s’agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Sylvain Connac propose un véritable manuel de pédagogie pour l’école primaire et va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s’y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d’outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d’apprentissage que l’organisation de la classe, la construction de l’autonomie que l’accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d’école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Note de contenu : P. 9. Préface. La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l'avenir P. 11. Introduction Première partie. Repères historiques et théoriques P. 19. 1. Mouvements et pédagogues de la coopération P. 33. 2. Apprentissages et coopération Deuxième partie. L'organisation matérielle de la classe P. 51. 1. La coopération : entraide et tutorat P. 67. 2. La gestion de l'espace et du temps scolaire P. 77. 3. Des outils au service de l'émancipation éducative Troisième partie. La coopération du point de vue de l'enseignement P. 93. 1. Plans de travail et personnalisation des apparentissages P. 109. 2. Au-delà de la sélection : l'évaluation en classe coopérative P. 125. 3. Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre P. 141. 4. Correspondance et journal scolaire P. 155. 5. L'apprentissage naturel du lire-écrire P. 169. 6. Créations mathématiques P. 181. 7. Recherches documentaires, conférences d'enfants et sorties P. 191. 8. Discussions à visées démocratique et philosophique Quatrième partie. La coopération du point de vue des relations P. 205. 1. Quelques espaces de parole et d'expression P. 215. 2. Un autre espace d'expression : les conseils coopératifs P. 231. 3. Contrats de vie, sanctions et réparations P. 245. 4. Prendre des responsabilités au sein de la coopérative P. 263. 5. La prévention des violences P. 283. 6. Le développement des motivations P. 301. 7. La coopération au sein d'une école P. 319. Conclusion Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur  . -  8e édition actualisée . - Paris : ESF sciences humaines, 2021 . - 1 volume (347 p.) : illustrations, couverture illustrée en couleurs ; 24 cm. ISBN : 978-2-7101-4451-9 : 26 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Travail de groupe  Apprentissage coopératif  Enseignement primaire -- Méthodes actives  Classes (éducation) -- Conduite  Pédagogie coopérative Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de « l’éducation nouvelle » et des « méthodes actives », a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage… Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n’a rien à voir avec le spontanéisme libertaire… Oui, elle s’attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s’enferme pas dans un jargon technocratique… La pédagogie coopérative est totalement en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd’hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. C’est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu’il s’agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Sylvain Connac propose un véritable manuel de pédagogie pour l’école primaire et va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s’y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d’outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d’apprentissage que l’organisation de la classe, la construction de l’autonomie que l’accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d’école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Note de contenu : P. 9. Préface. La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l'avenir P. 11. Introduction Première partie. Repères historiques et théoriques P. 19. 1. Mouvements et pédagogues de la coopération P. 33. 2. Apprentissages et coopération Deuxième partie. L'organisation matérielle de la classe P. 51. 1. La coopération : entraide et tutorat P. 67. 2. La gestion de l'espace et du temps scolaire P. 77. 3. Des outils au service de l'émancipation éducative Troisième partie. La coopération du point de vue de l'enseignement P. 93. 1. Plans de travail et personnalisation des apparentissages P. 109. 2. Au-delà de la sélection : l'évaluation en classe coopérative P. 125. 3. Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre P. 141. 4. Correspondance et journal scolaire P. 155. 5. L'apprentissage naturel du lire-écrire P. 169. 6. Créations mathématiques P. 181. 7. Recherches documentaires, conférences d'enfants et sorties P. 191. 8. Discussions à visées démocratique et philosophique Quatrième partie. La coopération du point de vue des relations P. 205. 1. Quelques espaces de parole et d'expression P. 215. 2. Un autre espace d'expression : les conseils coopératifs P. 231. 3. Contrats de vie, sanctions et réparations P. 245. 4. Prendre des responsabilités au sein de la coopérative P. 263. 5. La prévention des violences P. 283. 6. Le développement des motivations P. 301. 7. La coopération au sein d'une école P. 319. Conclusion

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37.013.8 CON	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Travail de groupe, coopération	M138684	Disponible
37 CON	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	SR1005924	Disponible

Apprendre avec les pédagogies coopératives / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur Année de publication : 2009 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (334 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2487-0 Prix : 23,35 EUR Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de «l'Education nouvelle» et des «méthodes actives», a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage... Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n'a rien à voir avec le spontanéisme libertaire... Oui, elle s'attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s'enferme pas dans un jargon technocratique... Il faut expliquer que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il faut rappeler que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Voilà tout ce que fait l'ouvrage-somme de Sylvain Connac. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, il va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'auto­nomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligé pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Sylvain Connac est professeur des écoles. Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'école coopérative Antoine Balard à Montpellier qui a reçu le prix de l'innovation éducative décerné par Le café pédagogique. Docteur en sciences de l'éducation et chargé de cours à l'université Paul Valéry, il publie régulièrement des articles de formation ou de recherche dans la plupart des revues pédagogiques. Note de contenu : Table des matières Repères historiques et théoriques L'organisation matérielle de la classe La coopération du point de vue de l'enseignement La coopération du point de vue des relations Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur  . -  2e édition . - Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 2009 . - 1 vol. (334 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2487-0 : 23,35 EUR Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de «l'Education nouvelle» et des «méthodes actives», a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage... Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n'a rien à voir avec le spontanéisme libertaire... Oui, elle s'attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s'enferme pas dans un jargon technocratique... Il faut expliquer que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il faut rappeler que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Voilà tout ce que fait l'ouvrage-somme de Sylvain Connac. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, il va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'auto­nomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligé pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Sylvain Connac est professeur des écoles. Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'école coopérative Antoine Balard à Montpellier qui a reçu le prix de l'innovation éducative décerné par Le café pédagogique. Docteur en sciences de l'éducation et chargé de cours à l'université Paul Valéry, il publie régulièrement des articles de formation ou de recherche dans la plupart des revues pédagogiques. Note de contenu : Table des matières Repères historiques et théoriques L'organisation matérielle de la classe La coopération du point de vue de l'enseignement La coopération du point de vue des relations

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370.1/CON	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	ES2225	Disponible
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Des boucles pour évaluer / Caroline Baugey in TRACeS de ChanGements, 251 (Mai & juin 2021)

Public ISBD [article]  inTRACeS de ChanGements > 251 (Mai & juin 2021) . - p. 12-13 Titre : Des boucles pour évaluer Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Caroline Baugey, Auteur ; Sylvain Connac (1972-....), Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 12-13 Langues : Français (fre) Mots-clés : Remédiations  Erreurs  Travail de groupe Résumé : Les erreurs pavent la voie de l'apprentissage, chacune d'elles donne à voir en même temps le chemin parcouru et le chemin qu'il reste à parcourir. Pour qui s'en saisit, elles fournissent des informations précieuses pour guider l'activité de l'enseignant. [article] Des boucles pour évaluer [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Caroline Baugey, Auteur ; Sylvain Connac (1972-....), Auteur . - 2021 . - p. 12-13. Langues : Français (fre) in TRACeS de ChanGements > 251 (Mai & juin 2021) . - p. 12-13 Mots-clés : Remédiations  Erreurs  Travail de groupe Résumé : Les erreurs pavent la voie de l'apprentissage, chacune d'elles donne à voir en même temps le chemin parcouru et le chemin qu'il reste à parcourir. Pour qui s'en saisit, elles fournissent des informations précieuses pour guider l'activité de l'enseignant.

Coopération et différenciation / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : Coopération et différenciation : entre dynamiques collectives et besoins des élèves Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Directeur de la recherche ; Thierry Chevalier, Préfacier, etc. ; Fabienne Paulin-Moulard, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2024 Collection : Pédagogie Formation Importance : 137 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-971-1 Prix : 14,90 EUR Note générale : Bibliographie p. 133-137 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation -- Recherche  Enseignement -- Travail de groupe  Enseignement individualisé  Pédagogie d'expression ludocréative  Besoin (psychologie) Résumé : Les pratiques de coopération entre élèves sont très présentes dans les salles de classe, sous forme de dispositifs variés : le travail en groupe, l’aide et le tutorat, les conseils d’élèves, le travail en équipe, les ateliers, les marchés de connaissances… Elles se montrent utiles pour apprendre à coopérer comme pour aider des élèves à apprendre avec, par et pour d’autres. Mais que valent-elles en matière de prise en compte de la diversité des élèves ? Ce travail tente d’avancer la compréhension des liens possibles entre coopération et différenciation pédagogique. Est-ce qu’en proposant à des élèves de coopérer leurs besoins individuels sont mieux pris en compte ? Est-ce qu’ils parviennent tous à progresser ? Est-ce que l’hétérogénéité devient une richesse pour apprendre et pour enseigner ? Cet ouvrage présente les conclusions d’une recherche collaborative menée par un collectif d’une cinquantaine d’enseignantes et d’enseignants du primaire et du secondaire du territoire du lyonnais, qui a travaillé sur ce projet pendant quatre années. Il en ressort qu’il ne suffit pas de faire coopérer les élèves pour que chacun progresse. En revanche, plusieurs conditions d’organisations ont pu être esquissées. Elles sont exemplifiées par différents fonctionnements directement observés dans les classes. Cet ouvrage propose donc autant de repères précis pour articuler coopération à différenciation que de descriptions pédagogiques concrètes et accessibles au plus grand nombre Note de contenu : P. 9. Préface de Thierry Chevalier P. 11. Introduction P. 13. Chapitre 1 : Gérer l'hétérogénéité avec la coopération ? P. 13. La coopération entre élèves P. 26. La différenciation pédagogique P. 39. Les besoins des élèves P. 53. Chapitre 2 : Le fonctionnement des classes P. 53. Présentation des classes P. 62. Les besoins du collectif P. 84. Les besoins d'apprentissage P. 107. Chapitre 3 : Les résultats de la recherche P. 107. Une recherche collaborative P. 113. Recherche de l'année 1 P. 119. Recherche de l'année 2 P. 125. Synthèse des deux années de recherche P. 129. Conclusion P. 131. Postface de Fabienne Paulin-Moulard P. 133. Bibliographie Coopération et différenciation : entre dynamiques collectives et besoins des élèves [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Sylvain Connac (1972-....), Directeur de la recherche ; Thierry Chevalier, Préfacier, etc. ; Fabienne Paulin-Moulard, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Lyon : Chronique sociale, 2024 . - 137 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Pédagogie Formation) . ISBN : 978-2-36717-971-1 : 14,90 EUR Bibliographie p. 133-137 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation -- Recherche  Enseignement -- Travail de groupe  Enseignement individualisé  Pédagogie d'expression ludocréative  Besoin (psychologie) Résumé : Les pratiques de coopération entre élèves sont très présentes dans les salles de classe, sous forme de dispositifs variés : le travail en groupe, l’aide et le tutorat, les conseils d’élèves, le travail en équipe, les ateliers, les marchés de connaissances… Elles se montrent utiles pour apprendre à coopérer comme pour aider des élèves à apprendre avec, par et pour d’autres. Mais que valent-elles en matière de prise en compte de la diversité des élèves ? Ce travail tente d’avancer la compréhension des liens possibles entre coopération et différenciation pédagogique. Est-ce qu’en proposant à des élèves de coopérer leurs besoins individuels sont mieux pris en compte ? Est-ce qu’ils parviennent tous à progresser ? Est-ce que l’hétérogénéité devient une richesse pour apprendre et pour enseigner ? Cet ouvrage présente les conclusions d’une recherche collaborative menée par un collectif d’une cinquantaine d’enseignantes et d’enseignants du primaire et du secondaire du territoire du lyonnais, qui a travaillé sur ce projet pendant quatre années. Il en ressort qu’il ne suffit pas de faire coopérer les élèves pour que chacun progresse. En revanche, plusieurs conditions d’organisations ont pu être esquissées. Elles sont exemplifiées par différents fonctionnements directement observés dans les classes. Cet ouvrage propose donc autant de repères précis pour articuler coopération à différenciation que de descriptions pédagogiques concrètes et accessibles au plus grand nombre Note de contenu : P. 9. Préface de Thierry Chevalier P. 11. Introduction P. 13. Chapitre 1 : Gérer l'hétérogénéité avec la coopération ? P. 13. La coopération entre élèves P. 26. La différenciation pédagogique P. 39. Les besoins des élèves P. 53. Chapitre 2 : Le fonctionnement des classes P. 53. Présentation des classes P. 62. Les besoins du collectif P. 84. Les besoins d'apprentissage P. 107. Chapitre 3 : Les résultats de la recherche P. 107. Une recherche collaborative P. 113. Recherche de l'année 1 P. 119. Recherche de l'année 2 P. 125. Synthèse des deux années de recherche P. 129. Conclusion P. 131. Postface de Fabienne Paulin-Moulard P. 133. Bibliographie

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37.013.8 CON	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Travail de groupe, coopération	M141336	Disponible
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La coopération entre élèves / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : La coopération entre élèves Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur Editeur : Futuroscope [France] : Canopé éditions Année de publication : 2017 Collection : Eclairer, ISSN 2426-0207 Importance : 127 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04392-4 Note générale : Bibliographie p. 123-127 Langues : Français (fre) Mots-clés : Coopération -- Etude et enseignement (primaire) Index. décimale : 001.83:37 Coopération à l'école Résumé : Sylvain Connac dresse un état des lieux lucide sur les valeurs de la coopération entre élèves. Il met à disposition de la communauté éducative une synthèse des réflexions et des pratiques. Il définit les notions, montre l'organisation des formes coopératives, symétriques (entrai et travail de groupe) ou dissymétriques (aide et tutorat), détaille les projets collectifs (conseils d'élèves, jeux coopératifs, réseaux d'échanges de savoirs). Il défend la thèse d'une nécessaire didactisation de la coopération pour espérer améliorer les apprentissages des élèves, dans leur diversité. Note de contenu : Préface Introduction Qu'entends-on par coopération ? - Pour l'excellence de tous - Une définition pour quatre déclinaisons Comment organiser le travail en groupe et l'entraide ? - Les limites de l'entraide et du travail en groupe - Les intérêts du travail en petits groupes - Les différentes formes de groupes d'apprentissages - Cinq critères pour un fonctionnement pédagogique du travail en groupe Comment organiser l'aide et le tutorat ? - Effets et limites de l'aide et du tutorat - Former les élèves ou favoriser le tâtonnement coopératif ? - La formation des élèves - Jeux de rôles et expériences - Un brevet de tuteur pour tous - La place de l'enseignant Quels projets collectifs avec la coopération ? - Les conseils coopératifs d'élèves - Les jeux coopératifs - Les réseaux d'échanges réciproques - Coopération entre élèves et évaluation Conclusion La coopération entre élèves [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur . - Futuroscope [France] : Canopé éditions, 2017 . - 127 p.. - (Eclairer, ISSN 2426-0207) . ISBN : 978-2-240-04392-4 Bibliographie p. 123-127 Langues : Français (fre) Mots-clés : Coopération -- Etude et enseignement (primaire) Index. décimale : 001.83:37 Coopération à l'école Résumé : Sylvain Connac dresse un état des lieux lucide sur les valeurs de la coopération entre élèves. Il met à disposition de la communauté éducative une synthèse des réflexions et des pratiques. Il définit les notions, montre l'organisation des formes coopératives, symétriques (entrai et travail de groupe) ou dissymétriques (aide et tutorat), détaille les projets collectifs (conseils d'élèves, jeux coopératifs, réseaux d'échanges de savoirs). Il défend la thèse d'une nécessaire didactisation de la coopération pour espérer améliorer les apprentissages des élèves, dans leur diversité. Note de contenu : Préface Introduction Qu'entends-on par coopération ? - Pour l'excellence de tous - Une définition pour quatre déclinaisons Comment organiser le travail en groupe et l'entraide ? - Les limites de l'entraide et du travail en groupe - Les intérêts du travail en petits groupes - Les différentes formes de groupes d'apprentissages - Cinq critères pour un fonctionnement pédagogique du travail en groupe Comment organiser l'aide et le tutorat ? - Effets et limites de l'aide et du tutorat - Former les élèves ou favoriser le tâtonnement coopératif ? - La formation des élèves - Jeux de rôles et expériences - Un brevet de tuteur pour tous - La place de l'enseignant Quels projets collectifs avec la coopération ? - Les conseils coopératifs d'élèves - Les jeux coopératifs - Les réseaux d'échanges réciproques - Coopération entre élèves et évaluation Conclusion

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586 - Juin 2023 - L'école primaire aujourd'hui (Bulletin de Cahiers pédagogiques) / Sylvain Connac

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Enseigner sans exclure / Sylvain Connac

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Faire classe n'est pas un spectacle / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques, 532 (Novembre 2016)

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La formation des élèves au tutorat / Sylvain Connac in TRACeS de ChanGements, 273 (Novembre-décembre 2025)

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576 - Mars-Avril 2022 - Former les élèves à la coopération (Bulletin de Cahiers pédagogiques) / Sylvain Connac

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Les groupes de niveau, ce n'est pas une bonne idée ! / Andreea Capitanescu Benetti in TRACeS de ChanGements, 273 (Novembre-décembre 2025)

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La pédagogie Freinet / Nadine Giauque

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Les pédagogies Freinet / Sylvain Connac 

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La personnalisation des apprentissages / Sylvain Connac

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Saut en hauteur avec perche / Sylvain Connac in TRACeS de ChanGements, 209 (janvier-février 2013)

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