A partir de cette page vous pouvez :
Retourner au premier écran avec les recherches... |
. Bibliothèque HELMo Saint-Roch
322 résultat(s)
Affiner la recherche
![](./images/expand_all.gif)
![](./images/collapse_all.gif)
Pratique pédagogique de la gestion mentale / Jean-Paul Chich
Titre : Pratique pédagogique de la gestion mentale : ou du plaisir d'apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Paul Chich, Auteur ; Nadette Meriaux, Auteur ; Michelle Jacquet, Auteur ; Antoine de La Garanderie (1920-....), Préfacier, etc. ; Michèle Verneyre, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 1991 Collection : Actualité pédagogique Importance : 175 p. Présentation : br Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie cognitive Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Pratique pédagogique de la gestion mentale : ou du plaisir d'apprendre [Livres, articles, périodiques] / Jean-Paul Chich, Auteur ; Nadette Meriaux, Auteur ; Michelle Jacquet, Auteur ; Antoine de La Garanderie (1920-....), Préfacier, etc. ; Michèle Verneyre, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 1991 . - 175 p. : br. - (Actualité pédagogique) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie cognitive Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 CHI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002640 Pratiques démocratiques à l'école / Natalie Rasson
Titre : Pratiques démocratiques à l'école : Construire ensemble des solutions Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Natalie Rasson, Responsable de l'équipe de recherche Editeur : Charleroi : Couleur livres Année de publication : 2008 Autre Editeur : Bruxelles [Belgique] : CGE (Confédération Générale des Enseignants) Collection : L'école au quotidien Importance : 94 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-497-2 Prix : 9,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : démocratie école hiérarchie sociale inégalité sociale phénomène de société pouvoir vie scolaire éducation à la citoyenneté relations enseignant enseigné Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Dans plusieurs pays européens, le discours sur l’éducation à la démocratie a pris de l’importance au cours des dernières années. Le recueil Pratiques démocratiques à l’école est né dans le contexte du mouvement sociopédagogique Changements pour l’égalité, qui oeuvre en faveur de l’égalité des chances et de la démocratie dans l’éducation en Belgique. Les articles de l’ouvrage analysent, d’un point de vue pratique, les questions fondamentales, les opportunités et les défis d’une organisation démocratique de l’école. Le début du livre met en lumière la tension entre participation et hiérarchie en contexte scolaire et montre les approches possibles pour les concilier de manière démocratique. Différents acteurs – les auteur(e)s sont pour la plupart des enseignant(e)s qui parlent de leur propre expérience – exposent leurs points de vue et montrent comment favoriser et vivre la démocratie au niveau de la classe, de l’école et de la société. Outre le travail avec les élèves, un des articles est consacré à la collaboration avec les familles. Pratiques démocratiques à l’école fait référence à la situation du système scolaire belge et présente des articles agréables et leur analyse. Les directions, les enseignant(e)s et les collaborateurs/trices qui empruntent la voie du développement scolaire démocratique pourront s’inspirer des expériences des auteur(e)s. Pratiques démocratiques à l'école : Construire ensemble des solutions [Livres, articles, périodiques] / Natalie Rasson, Responsable de l'équipe de recherche . - Charleroi : Couleur livres : Bruxelles (66, ch. d'Haecht, 1210, Belgique) : CGE (Confédération Générale des Enseignants), 2008 . - 94 p. : br. - (L'école au quotidien) .
ISBN : 978-2-87003-497-2 : 9,50 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : démocratie école hiérarchie sociale inégalité sociale phénomène de société pouvoir vie scolaire éducation à la citoyenneté relations enseignant enseigné Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Dans plusieurs pays européens, le discours sur l’éducation à la démocratie a pris de l’importance au cours des dernières années. Le recueil Pratiques démocratiques à l’école est né dans le contexte du mouvement sociopédagogique Changements pour l’égalité, qui oeuvre en faveur de l’égalité des chances et de la démocratie dans l’éducation en Belgique. Les articles de l’ouvrage analysent, d’un point de vue pratique, les questions fondamentales, les opportunités et les défis d’une organisation démocratique de l’école. Le début du livre met en lumière la tension entre participation et hiérarchie en contexte scolaire et montre les approches possibles pour les concilier de manière démocratique. Différents acteurs – les auteur(e)s sont pour la plupart des enseignant(e)s qui parlent de leur propre expérience – exposent leurs points de vue et montrent comment favoriser et vivre la démocratie au niveau de la classe, de l’école et de la société. Outre le travail avec les élèves, un des articles est consacré à la collaboration avec les familles. Pratiques démocratiques à l’école fait référence à la situation du système scolaire belge et présente des articles agréables et leur analyse. Les directions, les enseignant(e)s et les collaborateurs/trices qui empruntent la voie du développement scolaire démocratique pourront s’inspirer des expériences des auteur(e)s. Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 RAS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000940 14 RAS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Philosophie et citoyenneté - Didactique Sorti jusqu'au 06/12/2023 M136049 Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire / Stéphanie Descampe
Titre : Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Stéphanie Descampe, Auteur ; Philippe Tremblay ; Françoise Robin, Auteur ; Bernard Rey, Directeur de la recherche Editeur : Bruxelles : AGERS Année de publication : 2007 Importance : 80 p. Présentation : br Prix : gratuit Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie différenciée Pédagogie différenciée Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire [Livres, articles, périodiques] / Stéphanie Descampe, Auteur ; Philippe Tremblay ; Françoise Robin, Auteur ; Bernard Rey, Directeur de la recherche . - Bruxelles (Bruxelles) : AGERS, 2007 . - 80 p. : br.
gratuit
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie différenciée Pédagogie différenciée Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DES Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000807 370 DES Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000808 Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire / Stéphanie Descampe
Titre : Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Stéphanie Descampe, Auteur ; Françoise Robin, Auteur ; Philippe Tremblay, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Ministère de la communauté française.Administration de la recherche scientifique Année de publication : 2007 Importance : 80 p. Présentation : couverture illustrée Format : 30 cm Note générale : Bibliographie p. 80 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie différenciée Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Note de contenu : Table des matières:
Première partie: activités de pédagogie différenciée
- Les groupes de besoins
- Les groupes de remédiation
- Les ateliers
- Le plan de travail
- Le tutorat
- Activité en "échelon"
- Les indices
- Les processus d'apprentissage et de mémorisation
- Les projets personnels et/ou collectifs
- les groupes de niveaux
Deuxième partie: Table ronde: limites et avantages de la pédagogie différenciée dans le cadre du décret "Missions" et de la mise en place des cycles:
- Introduction
- Premier thème: "le lien entre la pédagogie différenciée et les intentions ou valeurs de l'enseignant"
- Deuxième thème: "le lien entre la pédagogie différenciée et différentes conceptions de l'apprentissage"
- Troisième thème: "le lien entre la pédagogie différenciée et les cycles"Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire [Livres, articles, périodiques] / Stéphanie Descampe, Auteur ; Françoise Robin, Auteur ; Philippe Tremblay, Auteur . - Bruxelles (BruxellesBelgique, Belgique) : Ministère de la communauté française.Administration de la recherche scientifique, 2007 . - 80 p. : couverture illustrée ; 30 cm.
Bibliographie p. 80
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie différenciée Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Note de contenu : Table des matières:
Première partie: activités de pédagogie différenciée
- Les groupes de besoins
- Les groupes de remédiation
- Les ateliers
- Le plan de travail
- Le tutorat
- Activité en "échelon"
- Les indices
- Les processus d'apprentissage et de mémorisation
- Les projets personnels et/ou collectifs
- les groupes de niveaux
Deuxième partie: Table ronde: limites et avantages de la pédagogie différenciée dans le cadre du décret "Missions" et de la mise en place des cycles:
- Introduction
- Premier thème: "le lien entre la pédagogie différenciée et les intentions ou valeurs de l'enseignant"
- Deuxième thème: "le lien entre la pédagogie différenciée et différentes conceptions de l'apprentissage"
- Troisième thème: "le lien entre la pédagogie différenciée et les cycles"Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 DES Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002578 37.2 DES Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002047 37.2 DES Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002048 37 DES Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004581 Des pratiques pour l'école aujourd'hui / Maggy Pierret-Hannecart
Titre : Des pratiques pour l'école aujourd'hui Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Maggy Pierret-Hannecart, Auteur ; Patrick Pierret, Auteur ; Victor Nizet, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2003 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 144 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Note générale : Bibliographie p. 139-142 Mots-clés : Situations-problèmes Apprentissages Ateliers d'apprentissage Travail de groupe Gestion de classe Méthodes et outils pédagogiques Pédagogie du projet Contrats pédagogiques pédagogie par le jeu Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Favoriser la construction et le développement des compétences, assurer la différenciation pédagogique, rendre les apprentissages fonctionnels et mobilisables, susciter la participation active de chaque élève dans le travail commun : tels sont les contours à des pratiques pédagogiques à la fois multiples et complémentaires : exploitation de situations-problèmes, réalisations de projets, organisation de travaux de groupes, gestion d'ateliers d'inter-apprentissage, utilisation du contrat et du jeu, mise sur pieds de conseils d'élèves,... Ces pratiques sont ici explicitées et illustrées de nombreux exemples concrets. Des pratiques pour l'école aujourd'hui [Livres, articles, périodiques] / Maggy Pierret-Hannecart, Auteur ; Patrick Pierret, Auteur ; Victor Nizet, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2003 . - 144 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
Bibliographie p. 139-142
Mots-clés : Situations-problèmes Apprentissages Ateliers d'apprentissage Travail de groupe Gestion de classe Méthodes et outils pédagogiques Pédagogie du projet Contrats pédagogiques pédagogie par le jeu Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Favoriser la construction et le développement des compétences, assurer la différenciation pédagogique, rendre les apprentissages fonctionnels et mobilisables, susciter la participation active de chaque élève dans le travail commun : tels sont les contours à des pratiques pédagogiques à la fois multiples et complémentaires : exploitation de situations-problèmes, réalisations de projets, organisation de travaux de groupes, gestion d'ateliers d'inter-apprentissage, utilisation du contrat et du jeu, mise sur pieds de conseils d'élèves,... Ces pratiques sont ici explicitées et illustrées de nombreux exemples concrets. Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PIE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004338 Les premiers apprentissages à la loupe / Marceline Laparra
Titre : Les premiers apprentissages à la loupe : des liens entre énumération, oralité et littératie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marceline Laparra, Auteur ; Claire Margolinas, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2016 Collection : Le point sur...pédagogie Importance : 175 p. - 1 vol. (175 p.) Présentation : illustrations - illustrations, couverture illustrée en couleurs Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9527-4 Prix : 14 EUR Note générale : Glossaire Mots-clés : Échec scolaire -- Étude et enseignement (primaire) Réussite scolaire -- Étude et enseignement (primaire) Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire) Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire) Parole -- Étude et enseignement (primaire) Littératie -- Étude et enseignement (primaire) Français (langue) -- Langue parlée -- Étude et enseignement (primaire) Lecture -- Étude et enseignement (primaire) Énumération (rhétorique) -- Étude et enseignement (primaire) Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire) Mathématiques Parole Littératie Langue parlée Lecture Énumération (rhétorique) Démocratisation de l'enseignement France Enseignement primaire Communication orale écrite APPRENTISSAGE-SCOLAIRE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE MATHEMATIQUES-BRANCHE MATHEMATIQUES-APPRENTISSAGE FRANCAIS NUMERATION NOMBRE RECHERCHE-EN-EDUCATION ENUMERATION ORALITE LITTERATIE MATHEMATIQUES-DIDACTIQUE (des. ) didactique-des-mathematiques DENOMBREMENT Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Didacticienne du français (Marceline Laparra) et didacticienne des mathématiques (Claire Margolinas), nous observons ensemble les difficultés des premiers apprentissages en situations scolaires (élèves de 5 à 7 ans en dernière année d'école maternelle et première année d'école primaire) depuis une dizaine d'années. Ce livre propose d'examiner à la loupe les difficultés et les réussites des élèves dans des situations scolaires qui sont ordinaires en français et en mathématiques, suivant deux points de vue complémentaires: anthropologique et didactique. Il s'agit de révéler certaines connaissances utiles mais sous-estimées ou mal connues, en particulier l'énumération. Il est en effet difficile, pour l'adulte qui sait lire et compter, de comprendre les situations dans lesquelles les élèves se trouvent effectivement et de déterminer les connaissances qui sont en jeu. Il est nécessaire pour cela de prendre en compte deux univers: celui de l'oralité et celui de la littératie. L'étude de ces deux univers est au cœur de cet ouvrage, dont l'ambition est de permettre aux enseignants de mieux comprendre les difficultés mais aussi les connaissances des élèves pour mieux enseigner à tous les élèves et ainsi éviter d'aggraver les inégalités scolaires.
"Ce livre propose d'examiner à la loupe les difficultés et les réussites des élèves dans des situations scolaires ordinaires en français et en mathématiques, suivant deux points de vue complémentaires : anthropologique et didactique. Il s'agit de révéler des connaissances utiles mais sous-estimées ou mal connues, en particulier l'énumération. Il est en effet difficile, pour l'adulte qui sait lire et compter, de comprendre les situations dans lesquelles les élèves se trouvent effectivement et de déterminer les connaissances qui sont en jeu. Il est nécessaire de prendre en compte deux univers : celui de l'oralité et celui de la littératie." [Extrait du 4e de couverture]Note de contenu : Les didacticiennes du français (Marceline Laparra) et des mathématiques (Claire Margolinas),
observent ensemble les difficultés des premiers apprentissages en situations scolaires (élèves de 5 à 7 ans en dernière
année d'école maternelle et première année d'école primaire) depuis une dizaine d'années.
Ce livre propose d'examiner à la loupe les difficultés et les réussites des élèves dans des situations scolaires
qui sont ordinaires en français et en mathématiques, suivant deux points de vue complémentaires anthropologique et didactique.
Il s'agit de révéler certaines connaissances utiles mais sous-estimées ou mal connues, en particulier l'énumération. Il est en
effet difficile, pour l'adulte qui sait lire et compter, de comprendre les situations dans lesquelles les élèves se trouvent effectivement et de déterminer
les connaissances qui sont en jeu. Il est nécessaire pour cela de prendre en compte deux univers : celui de l'oralité et celui de la littératie.
L'étude de ces deux univers est au coeur de cet ouvrage dont l'ambition est de permettre aux enseignants de mieux comprendre les difficultés mais aussi les
connaissances des élèves pour mieux enseigner à tous les élèves et ainsi éviter d'aggraver les inégalités scolaires.
Introduction
Nos observations
Comprendre la construction des inégalités scolaires en France
Cadres théoriques
Les points de vue anthropologiques et didactiques
La démarche de ce livre
Chapitre 1: La matérialité au coeur des situations d'apprentissage
------------------------------------------------------------------
1. Les corps des élèves
a. Les corps présents et les corps absents
b. Files et listes
c. Compter des têtes et des étiquettes
2. Un outil de l'écriture méconnu: la gomme
a. Effacer: une tâche invisible
b. Écrire, effacer et dénombrer
3. Les objets matériels substituts de l'écrit
a. L'étiquette élément d'une collection
b. Les étiquettes-écrits sont des objets déplaçables
c. Les étiquettes ont des caractéristiques matérielles
d. Les étiquettes et l'écriture
4. Conclusion concernant la matérialité dans les situations d'apprentissage
a. Les élèves investissent les situations dans toutes leurs dimensions
b. La matérialité d'une situation n'est jamais indifférente
c. L'écriture et les outils de l'écrit
d. Se représenter la situation d'un élève qui ne sait pas encore lire
e. L'observation au coeur du travail du professeur
Chapitre 2: Connaissances de l'organisation
-------------------------------------------
1. Une observation anthropologique chez les LoDagaa [Jack Goody]
2. Dénombrer, trier, organiser des objets que l'on peut déplacer
a. Compter des jetons sur une table
b. Trier des jetons sur une table
c. Reconstituer son prénom avec des étiquettes
3. Des procédures tout à fait différentes dans le cas des configurations non modifiables
a. Compter des points sur une feuille
b. Chercher les lettres d'un mot dans un texte
4. L'énumération
a. « Manipuler » : une catégorie problématique
b. Définir l'énumération
c. Les grandes classes et variables de situations dans lesquelles l'énumération intervient
d. Retour sur l'observation des LoDagaa
5. Conclusion concernant les connaissances de l'organisation
a. Les connaissances de l'énumération sont en jeu dans de nombreuses situations
b. Deux grandes classes de situations
c. Connaissances utiles dans les situations à configuration modifiable
d. Comment l'enseignant peut-il intervenir dans les situations à configuration modifiable ?
e. Connaissances utiles dans les situations à configuration non modifiable
f. Comment l'enseignant peut-il intervenir dans les situations à configuration non modifiable ?
g. Construire des liens entre les situations
h. Savoir qu'il est possible d'enseigner l'énumération
Chapitre 3: L'école entre oralité et littératie
-----------------------------------------------
1. L'école, toujours univers de l'oralité
a. Dans les marges des situations d'apprentissage
b. Quand le jeu des corps perturbe l'activité scolaire
c. La scolarisation de l'univers de l'oralité
2. L'univers de la littératie
a. L'écrit à l'école maternelle
b. Gérer des objets et des corps avec les ressources de la littératie
c. Une évidence pour l'enseignant
d. Des connaissances littératiennes socialement partagées
e. Une organisation littératienne : les tableaux
3. La belligérance entre l'oralité et la littératie
a. L'oralité et le plaisir du jeu
b. Négociations licites et illicites entre les deux univers
4. Les points de passage entre oralité et littératie
a. Emergence de procédures littératiennes au milieu de procédures de l'oralité
b. La graphie comme point de passage
5. Effets d'une supposée supériorité de la littératie sur l'oralité
a. La présence constante de l'écrit
b. Une hiérarchie supposée de l'écrit sur l'oral
c. Le caractère éphémère de l'oralité: une difficulté pour les professeurs
d. La manipulation comme facilitation supposée
6. Conclusion concernant l'école entre l'oralité et la littératie
a. L'écrit n'est pas supérieur à l'oral
b. L'oralité n'est pas remplacée par la littératie
c. Comparer les procédures des deux univers
Chapitre 4: Oralité et littératle : une tentative de systématisation
--------------------------------------------------------------------
1. Connaissances et savoirs
a. Connaissances en situation
b. Savoirs et institution
c. Connaissances et savoirs
d. Deux exemples emblématiques
2. Nouveau retour sur l'observation des LoDagaa
3. Oralité et littératie
a. L'univers de l'oralité: coprésence des corps
b. L'univers de la littératie
c. Imbrication des connaissances de l'oralité et de la littératie
4. Des connaissances mêlées
a. Des colliers et des nombres
b. Une addition fausse ?
c. Des noms et des verbes
5. Des confusions à éviter concernant les concepts utilisés
a. Confusions concernant l'énumération
b. Confusions concernant les connaissances et les savoirs
c. Confusions concernant l'oralité et la littératie
6. Conclusion concernant l'oralité et la littératie
a. Connaissances et savoirs de l'oralité
b. Connaissances et savoirs de la littératie chronotopique
c. L'importance de la fonction bureaucratique de l'écrit
d. Interroger les raisons d'être de l'écrit
Chapitre 5: Étude de cas : Une tache Individuelle dans un atelier collectif
---------------------------------------------------------------------------
Présentation de l'étude de cas
a. Penser par cas ?
b. Choix du cas étudié
c. Un atelier en maternelle: les jours de la semaine
2. Difficultés de la situation
a. Des connaissances de la littératie linguistique supposées à tort connues
b. Une liberté de choix qui rend l'activité difficile
c. Une tâche inhabituelle qui semble à tort proche de tâches familières pouvant être investies avec des connaissances de l'oralité
3. Analyse des procédures
a. Procédures possibles et impossibles à mettre en oeuvre pour sélectionner le mot à écrire
b. Une singularité: Carla, la meilleure élève de la classe
c. Procédures impossibles
4. Jeux des corps
a. Des corps en action
b. Des corps qui dansent un ballet
c. Des corps qui doivent trouver une place
d. Des mains qui écrivent sur une surface verticale
5. Synthèse de l'étude de cas
a. Comment les élèves essayent de dépasser les contraintes imposées par la situation
b. Comment coexistent deux ordres linéaires observables dans la littératie chronotopique ?
c. Comment se combinent activité individuelle impliquant des connaissances de la littératie et activité collective impliquant des connaissances de l'oralité
6. Conclusion concernant l'anticipation et l'observation
a. Prendre en compte la matérialité de la situation en portant une attention particulière à l'énumération
b. Se demander comment un élève qui ne sait pas lire peut réaliser la tâche
c. Valoriser les connaissances de la littératie chronotopique
Conclusion: les Inégalités scolaires à l'école
1 Dernier retour sur l'observation des LoDagaa
2 Inégalités lors de l'investissement des situations par les élèves
3 Quand la norme se déplace
4 Des solutions inadaptées
5 Place de nos analyses dans le champ des recherches sur les inégalités scolaires
6 L'école maternelle et son rôle possible dans la réduction des inégalités scolaires
a. Observer les élèves en situation: une dimension essentielle du travail de l'enseignant
b. Considérer les élèves qui n'apprennent qu'à l'école comme de bons élèves
c. Renoncer à la réussite à tout prix aux tâches scolairesLes premiers apprentissages à la loupe : des liens entre énumération, oralité et littératie [Livres, articles, périodiques] / Marceline Laparra, Auteur ; Claire Margolinas, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2016 . - 175 p. - 1 vol. (175 p.) : illustrations - illustrations, couverture illustrée en couleurs ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur...pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-9527-4 : 14 EUR
Glossaire
Mots-clés : Échec scolaire -- Étude et enseignement (primaire) Réussite scolaire -- Étude et enseignement (primaire) Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire) Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire) Parole -- Étude et enseignement (primaire) Littératie -- Étude et enseignement (primaire) Français (langue) -- Langue parlée -- Étude et enseignement (primaire) Lecture -- Étude et enseignement (primaire) Énumération (rhétorique) -- Étude et enseignement (primaire) Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire) Mathématiques Parole Littératie Langue parlée Lecture Énumération (rhétorique) Démocratisation de l'enseignement France Enseignement primaire Communication orale écrite APPRENTISSAGE-SCOLAIRE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE MATHEMATIQUES-BRANCHE MATHEMATIQUES-APPRENTISSAGE FRANCAIS NUMERATION NOMBRE RECHERCHE-EN-EDUCATION ENUMERATION ORALITE LITTERATIE MATHEMATIQUES-DIDACTIQUE (des. ) didactique-des-mathematiques DENOMBREMENT Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Didacticienne du français (Marceline Laparra) et didacticienne des mathématiques (Claire Margolinas), nous observons ensemble les difficultés des premiers apprentissages en situations scolaires (élèves de 5 à 7 ans en dernière année d'école maternelle et première année d'école primaire) depuis une dizaine d'années. Ce livre propose d'examiner à la loupe les difficultés et les réussites des élèves dans des situations scolaires qui sont ordinaires en français et en mathématiques, suivant deux points de vue complémentaires: anthropologique et didactique. Il s'agit de révéler certaines connaissances utiles mais sous-estimées ou mal connues, en particulier l'énumération. Il est en effet difficile, pour l'adulte qui sait lire et compter, de comprendre les situations dans lesquelles les élèves se trouvent effectivement et de déterminer les connaissances qui sont en jeu. Il est nécessaire pour cela de prendre en compte deux univers: celui de l'oralité et celui de la littératie. L'étude de ces deux univers est au cœur de cet ouvrage, dont l'ambition est de permettre aux enseignants de mieux comprendre les difficultés mais aussi les connaissances des élèves pour mieux enseigner à tous les élèves et ainsi éviter d'aggraver les inégalités scolaires.
"Ce livre propose d'examiner à la loupe les difficultés et les réussites des élèves dans des situations scolaires ordinaires en français et en mathématiques, suivant deux points de vue complémentaires : anthropologique et didactique. Il s'agit de révéler des connaissances utiles mais sous-estimées ou mal connues, en particulier l'énumération. Il est en effet difficile, pour l'adulte qui sait lire et compter, de comprendre les situations dans lesquelles les élèves se trouvent effectivement et de déterminer les connaissances qui sont en jeu. Il est nécessaire de prendre en compte deux univers : celui de l'oralité et celui de la littératie." [Extrait du 4e de couverture]Note de contenu : Les didacticiennes du français (Marceline Laparra) et des mathématiques (Claire Margolinas),
observent ensemble les difficultés des premiers apprentissages en situations scolaires (élèves de 5 à 7 ans en dernière
année d'école maternelle et première année d'école primaire) depuis une dizaine d'années.
Ce livre propose d'examiner à la loupe les difficultés et les réussites des élèves dans des situations scolaires
qui sont ordinaires en français et en mathématiques, suivant deux points de vue complémentaires anthropologique et didactique.
Il s'agit de révéler certaines connaissances utiles mais sous-estimées ou mal connues, en particulier l'énumération. Il est en
effet difficile, pour l'adulte qui sait lire et compter, de comprendre les situations dans lesquelles les élèves se trouvent effectivement et de déterminer
les connaissances qui sont en jeu. Il est nécessaire pour cela de prendre en compte deux univers : celui de l'oralité et celui de la littératie.
L'étude de ces deux univers est au coeur de cet ouvrage dont l'ambition est de permettre aux enseignants de mieux comprendre les difficultés mais aussi les
connaissances des élèves pour mieux enseigner à tous les élèves et ainsi éviter d'aggraver les inégalités scolaires.
Introduction
Nos observations
Comprendre la construction des inégalités scolaires en France
Cadres théoriques
Les points de vue anthropologiques et didactiques
La démarche de ce livre
Chapitre 1: La matérialité au coeur des situations d'apprentissage
------------------------------------------------------------------
1. Les corps des élèves
a. Les corps présents et les corps absents
b. Files et listes
c. Compter des têtes et des étiquettes
2. Un outil de l'écriture méconnu: la gomme
a. Effacer: une tâche invisible
b. Écrire, effacer et dénombrer
3. Les objets matériels substituts de l'écrit
a. L'étiquette élément d'une collection
b. Les étiquettes-écrits sont des objets déplaçables
c. Les étiquettes ont des caractéristiques matérielles
d. Les étiquettes et l'écriture
4. Conclusion concernant la matérialité dans les situations d'apprentissage
a. Les élèves investissent les situations dans toutes leurs dimensions
b. La matérialité d'une situation n'est jamais indifférente
c. L'écriture et les outils de l'écrit
d. Se représenter la situation d'un élève qui ne sait pas encore lire
e. L'observation au coeur du travail du professeur
Chapitre 2: Connaissances de l'organisation
-------------------------------------------
1. Une observation anthropologique chez les LoDagaa [Jack Goody]
2. Dénombrer, trier, organiser des objets que l'on peut déplacer
a. Compter des jetons sur une table
b. Trier des jetons sur une table
c. Reconstituer son prénom avec des étiquettes
3. Des procédures tout à fait différentes dans le cas des configurations non modifiables
a. Compter des points sur une feuille
b. Chercher les lettres d'un mot dans un texte
4. L'énumération
a. « Manipuler » : une catégorie problématique
b. Définir l'énumération
c. Les grandes classes et variables de situations dans lesquelles l'énumération intervient
d. Retour sur l'observation des LoDagaa
5. Conclusion concernant les connaissances de l'organisation
a. Les connaissances de l'énumération sont en jeu dans de nombreuses situations
b. Deux grandes classes de situations
c. Connaissances utiles dans les situations à configuration modifiable
d. Comment l'enseignant peut-il intervenir dans les situations à configuration modifiable ?
e. Connaissances utiles dans les situations à configuration non modifiable
f. Comment l'enseignant peut-il intervenir dans les situations à configuration non modifiable ?
g. Construire des liens entre les situations
h. Savoir qu'il est possible d'enseigner l'énumération
Chapitre 3: L'école entre oralité et littératie
-----------------------------------------------
1. L'école, toujours univers de l'oralité
a. Dans les marges des situations d'apprentissage
b. Quand le jeu des corps perturbe l'activité scolaire
c. La scolarisation de l'univers de l'oralité
2. L'univers de la littératie
a. L'écrit à l'école maternelle
b. Gérer des objets et des corps avec les ressources de la littératie
c. Une évidence pour l'enseignant
d. Des connaissances littératiennes socialement partagées
e. Une organisation littératienne : les tableaux
3. La belligérance entre l'oralité et la littératie
a. L'oralité et le plaisir du jeu
b. Négociations licites et illicites entre les deux univers
4. Les points de passage entre oralité et littératie
a. Emergence de procédures littératiennes au milieu de procédures de l'oralité
b. La graphie comme point de passage
5. Effets d'une supposée supériorité de la littératie sur l'oralité
a. La présence constante de l'écrit
b. Une hiérarchie supposée de l'écrit sur l'oral
c. Le caractère éphémère de l'oralité: une difficulté pour les professeurs
d. La manipulation comme facilitation supposée
6. Conclusion concernant l'école entre l'oralité et la littératie
a. L'écrit n'est pas supérieur à l'oral
b. L'oralité n'est pas remplacée par la littératie
c. Comparer les procédures des deux univers
Chapitre 4: Oralité et littératle : une tentative de systématisation
--------------------------------------------------------------------
1. Connaissances et savoirs
a. Connaissances en situation
b. Savoirs et institution
c. Connaissances et savoirs
d. Deux exemples emblématiques
2. Nouveau retour sur l'observation des LoDagaa
3. Oralité et littératie
a. L'univers de l'oralité: coprésence des corps
b. L'univers de la littératie
c. Imbrication des connaissances de l'oralité et de la littératie
4. Des connaissances mêlées
a. Des colliers et des nombres
b. Une addition fausse ?
c. Des noms et des verbes
5. Des confusions à éviter concernant les concepts utilisés
a. Confusions concernant l'énumération
b. Confusions concernant les connaissances et les savoirs
c. Confusions concernant l'oralité et la littératie
6. Conclusion concernant l'oralité et la littératie
a. Connaissances et savoirs de l'oralité
b. Connaissances et savoirs de la littératie chronotopique
c. L'importance de la fonction bureaucratique de l'écrit
d. Interroger les raisons d'être de l'écrit
Chapitre 5: Étude de cas : Une tache Individuelle dans un atelier collectif
---------------------------------------------------------------------------
Présentation de l'étude de cas
a. Penser par cas ?
b. Choix du cas étudié
c. Un atelier en maternelle: les jours de la semaine
2. Difficultés de la situation
a. Des connaissances de la littératie linguistique supposées à tort connues
b. Une liberté de choix qui rend l'activité difficile
c. Une tâche inhabituelle qui semble à tort proche de tâches familières pouvant être investies avec des connaissances de l'oralité
3. Analyse des procédures
a. Procédures possibles et impossibles à mettre en oeuvre pour sélectionner le mot à écrire
b. Une singularité: Carla, la meilleure élève de la classe
c. Procédures impossibles
4. Jeux des corps
a. Des corps en action
b. Des corps qui dansent un ballet
c. Des corps qui doivent trouver une place
d. Des mains qui écrivent sur une surface verticale
5. Synthèse de l'étude de cas
a. Comment les élèves essayent de dépasser les contraintes imposées par la situation
b. Comment coexistent deux ordres linéaires observables dans la littératie chronotopique ?
c. Comment se combinent activité individuelle impliquant des connaissances de la littératie et activité collective impliquant des connaissances de l'oralité
6. Conclusion concernant l'anticipation et l'observation
a. Prendre en compte la matérialité de la situation en portant une attention particulière à l'énumération
b. Se demander comment un élève qui ne sait pas lire peut réaliser la tâche
c. Valoriser les connaissances de la littératie chronotopique
Conclusion: les Inégalités scolaires à l'école
1 Dernier retour sur l'observation des LoDagaa
2 Inégalités lors de l'investissement des situations par les élèves
3 Quand la norme se déplace
4 Des solutions inadaptées
5 Place de nos analyses dans le champ des recherches sur les inégalités scolaires
6 L'école maternelle et son rôle possible dans la réduction des inégalités scolaires
a. Observer les élèves en situation: une dimension essentielle du travail de l'enseignant
b. Considérer les élèves qui n'apprennent qu'à l'école comme de bons élèves
c. Renoncer à la réussite à tout prix aux tâches scolairesRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 LAP Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001514 37 LAP Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004975 37.016.2 LAP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Primaire - Méthodologie Disponible M12051 Prévenir conflits et violence / Marie Joseph Chalvin
Titre : Prévenir conflits et violence Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie Joseph Chalvin, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marc Chalvin, Illustrateur Editeur : Paris : Nathan Année de publication : 1998 Collection : Outil pour la classe Importance : 191 p. - 191 p. Présentation : br - Croquis Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-120524-3 Prix : 932 FB Langues : Français (fre) Mots-clés : conflit psychique violence à l'école des critiques, l'art du compromis réaliste ( autrement dit de la négociation ).VIOLENCE-SCOLAIRE AGRESSIVITE ASSERTIVITE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE AFFECTIF NEGOCIATION RELATIONS-HUMAINES RELATIONS-CONFLICTUELLES GESTION AUTORITE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE RESOLUTION-DE-CONFLITS Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : La liberté d'expression, l'allongement de la durée des études, l'hétérogénéité des publics scolaires, l'importance donnée à l'avis des parents d'élèves dans l'établissement scolaire multiplient les occasions de conflit. Le personnel enseignant cherche à apprendre à gérer des relations de plus en plus complexes, à se protéger, à se faire entendre et à éviter les situations conflictuelles. Cet ouvrage propose une démarche simple pour se valoriser et passer moins de temps dans les conflits inutiles. Son domaine d'efficacité se situe avant les situations d'agression effective. Son but est préventif. L'assertivité ou affirmation de soi constitue une aide pour ceux qui refusent d'entrer dans le cycle de l'agressivité.En 8 chapitres, il explore les styles majeurs de relations avec autrui: l'assertivité, déjà présentée, la passivité, l'agressivité, la manipulation; et les moyens d'action: exorciser ses peurs, s'affirmer, l'art de critiquer et de recevoir Prévenir conflits et violence [Livres, articles, périodiques] / Marie Joseph Chalvin, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marc Chalvin, Illustrateur . - Paris : Nathan, 1998 . - 191 p. - 191 p. : br - Croquis + Bibliographie. - (Outil pour la classe) .
ISBN : 978-2-09-120524-3 : 932 FB
Langues : Français (fre)
Mots-clés : conflit psychique violence à l'école des critiques, l'art du compromis réaliste ( autrement dit de la négociation ).VIOLENCE-SCOLAIRE AGRESSIVITE ASSERTIVITE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE AFFECTIF NEGOCIATION RELATIONS-HUMAINES RELATIONS-CONFLICTUELLES GESTION AUTORITE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE RESOLUTION-DE-CONFLITS Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : La liberté d'expression, l'allongement de la durée des études, l'hétérogénéité des publics scolaires, l'importance donnée à l'avis des parents d'élèves dans l'établissement scolaire multiplient les occasions de conflit. Le personnel enseignant cherche à apprendre à gérer des relations de plus en plus complexes, à se protéger, à se faire entendre et à éviter les situations conflictuelles. Cet ouvrage propose une démarche simple pour se valoriser et passer moins de temps dans les conflits inutiles. Son domaine d'efficacité se situe avant les situations d'agression effective. Son but est préventif. L'assertivité ou affirmation de soi constitue une aide pour ceux qui refusent d'entrer dans le cycle de l'agressivité.En 8 chapitres, il explore les styles majeurs de relations avec autrui: l'assertivité, déjà présentée, la passivité, l'agressivité, la manipulation; et les moyens d'action: exorciser ses peurs, s'affirmer, l'art de critiquer et de recevoir Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CHA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002639 37.013.8.1 CHA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M138188 Prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires / Bruno Humbeeck
Titre : Prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires : prévenir, agir, réagir... Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bruno Humbeeck, Auteur ; Willy Lahaye, Auteur ; Maxime Berger (19..-....), Auteur ; Olivier Bogaert, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2017 Collection : Outils pour enseigner Sous-collection : Coéducation Importance : 96 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9692-9 Note générale : Bibliographie p. 93-94 Langues : Français (fre) Mots-clés : Harcèlement sur internet Violence sur le Web Jeunes internautes Résumé : Le cyberharcèlement n'est pas une forme nouvelle de harcèlement ni même une violence d'un autre ordre. Il s'apparente davantage à une épouvantable caisse de résonnance qui démultiplie les effets du harcèlement entre pairs, aggrave ses conséquences auprès des victimes et échappe pour une large part à ses auteurs.
Que peuvent faire les enseignants ? Comment agir en tant que parents ? Comment prévenir les risques d'un usage asocial des réseaux sociaux ? Comment permettre à ces questions fondamentales que cet ouvrage propose de répondre en donnant aux enseignants, aux éducateurs et aux parents des pistes concrètes.
Ce livre permet ainsi notamment de détailler les outils mis en place au sein des écoles pour concrétiser un dispositif particulièrement efficace de prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires (cybercitoyens responsables, espace de parole régulé, conseil de discipline). Il sera également l'occasion de présenter l'application "Cyberhelp", qui constitue un outil de protection parfaitement adapté permettant à chaque enfant ou adolescent de profiter des réseaux sociaux dans tout ce qu'ils ont de meilleur sans s'exposer pour autant au risque de se voir confronté, seul, à ce qu'ils peuvent contenir de pire.Statut commande : Reçu Prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires : prévenir, agir, réagir... [Livres, articles, périodiques] / Bruno Humbeeck, Auteur ; Willy Lahaye, Auteur ; Maxime Berger (19..-....), Auteur ; Olivier Bogaert, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2017 . - 96 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Outils pour enseigner. Coéducation) .
ISBN : 978-2-8041-9692-9
Bibliographie p. 93-94
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Harcèlement sur internet Violence sur le Web Jeunes internautes Résumé : Le cyberharcèlement n'est pas une forme nouvelle de harcèlement ni même une violence d'un autre ordre. Il s'apparente davantage à une épouvantable caisse de résonnance qui démultiplie les effets du harcèlement entre pairs, aggrave ses conséquences auprès des victimes et échappe pour une large part à ses auteurs.
Que peuvent faire les enseignants ? Comment agir en tant que parents ? Comment prévenir les risques d'un usage asocial des réseaux sociaux ? Comment permettre à ces questions fondamentales que cet ouvrage propose de répondre en donnant aux enseignants, aux éducateurs et aux parents des pistes concrètes.
Ce livre permet ainsi notamment de détailler les outils mis en place au sein des écoles pour concrétiser un dispositif particulièrement efficace de prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires (cybercitoyens responsables, espace de parole régulé, conseil de discipline). Il sera également l'occasion de présenter l'application "Cyberhelp", qui constitue un outil de protection parfaitement adapté permettant à chaque enfant ou adolescent de profiter des réseaux sociaux dans tout ce qu'ils ont de meilleur sans s'exposer pour autant au risque de se voir confronté, seul, à ce qu'ils peuvent contenir de pire.Statut commande : Reçu Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 3 HUM Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004353 37.013.8.1 HUM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M136550 370.2/HUM Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Vitrine Sorti jusqu'au 09/10/2023 ES9242
Titre : Les problèmes complexes flous en éducation : enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Fabre, Auteur ; Annick WEIL-BARAIS, Auteur ; Constantin Xypas, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Perspectives en éducation Importance : 174 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8835-1 Note générale : Bibliographie p. 153-163. Index Langues : Français (fre) Index. décimale : 5:37 Enseignement des sciences Résumé : Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément -au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les "Questions socialement vives" qui traitent des grands problèmes de société relayées par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des "questions" sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes "artificiels", sans connexion avec la réalité sociale et sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des "problèmes complexes flous" dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les "questions socialement vives", et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique. Note de contenu : Avant-propos
Introduction générale
Première partie : Problématisations et négotiations de sens
Chapitre 1 : Le flou des questions socialement vives
Chapitre 2 : Les collectifs au travail
Deuxième partie : Rencontre avec le virtuel et l'indéterminé
Chapitre 3 : La rencontre avec l'art non figuratif
Chapitre 4 : Les paradoxes du virtuel et le problème du réel
Troisième partie : Les disciplines scientifiques entre rigueur et flou
Chapitre 5 : L'éducation à l'environnement vue sous l'angle des problèmes complexes flous
Chapitre 6 : Pourquoi "flouter" le problème de physique ? Pour une autre approche des sciences
Chapitre 7 : Problèmes mathématiques et ambiguïtés sémantiques
Conclusion généraleLes problèmes complexes flous en éducation : enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique [Livres, articles, périodiques] / Michel Fabre, Auteur ; Annick WEIL-BARAIS, Auteur ; Constantin Xypas, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 174 p.. - (Perspectives en éducation) .
ISBN : 978-2-8041-8835-1
Bibliographie p. 153-163. Index
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 5:37 Enseignement des sciences Résumé : Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément -au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les "Questions socialement vives" qui traitent des grands problèmes de société relayées par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des "questions" sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes "artificiels", sans connexion avec la réalité sociale et sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des "problèmes complexes flous" dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les "questions socialement vives", et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique. Note de contenu : Avant-propos
Introduction générale
Première partie : Problématisations et négotiations de sens
Chapitre 1 : Le flou des questions socialement vives
Chapitre 2 : Les collectifs au travail
Deuxième partie : Rencontre avec le virtuel et l'indéterminé
Chapitre 3 : La rencontre avec l'art non figuratif
Chapitre 4 : Les paradoxes du virtuel et le problème du réel
Troisième partie : Les disciplines scientifiques entre rigueur et flou
Chapitre 5 : L'éducation à l'environnement vue sous l'angle des problèmes complexes flous
Chapitre 6 : Pourquoi "flouter" le problème de physique ? Pour une autre approche des sciences
Chapitre 7 : Problèmes mathématiques et ambiguïtés sémantiques
Conclusion généraleRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 FAB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005197 Documents numériques
Sommaire pdfAdobe Acrobat PDF
[périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique
Titre : PROF : le magazine des professionnels de l'enseignement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Didier Catteau, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick Delmée, Auteur ; Catherine Moreau, Auteur Editeur : Bruxelles : AGERS ISBN/ISSN/EAN : 2031-5295 Langues : Français (fre) En ligne : http://enseignement.be/prof [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique PROF : le magazine des professionnels de l'enseignement [Livres, articles, périodiques] / Didier Catteau, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick Delmée, Auteur ; Catherine Moreau, Auteur . - Bruxelles (Bruxelles) : AGERS.
ISSN : 2031-5295
Langues : Français (fre)
En ligne : http://enseignement.be/prof Les profils pédagogiques / Antoine de La Garanderie
Titre : Les profils pédagogiques : Discerner les aptitudes scolaires Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Antoine de La Garanderie (1920-....), Auteur Editeur : Paris : Editions du Centurion Année de publication : 1990 Importance : 257 p. - 259 p. Présentation : br - Graphiques ISBN/ISSN/EAN : 978-2-227-12519-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : compétence : psychologie style cognitif REUSSITE-SCOLAIRE APPRENTISSAGE-SCOLAIRE APTITUDE RAISONNEMENT REPRESENTATION-MENTALE STYLES-COGNITIFS GESTION-MENTALE EDUCATION-COGNITIVE Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : L'auteur entreprend une enquête sur les méthodes personnelles de travail: comment font diverses personnes pour comprendre, pour apprendre, pour mémoriser, pour réfléchir sur un problème. Il discerne alors des familles d'esprits, découvre que chacun utilise des méthodes de travail assez stables, identifie des types d'images mentales dont l'esprit fait usage pour apprendre et réfléchir, constate des rythmes mentaux. Cette recherche aboutit à des profils pédagogiques et des portraits scolaires Les profils pédagogiques : Discerner les aptitudes scolaires [Livres, articles, périodiques] / Antoine de La Garanderie (1920-....), Auteur . - Paris (Paris) : Editions du Centurion, 1990 . - 257 p. - 259 p. : br - Graphiques.
ISBN : 978-2-227-12519-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : compétence : psychologie style cognitif REUSSITE-SCOLAIRE APPRENTISSAGE-SCOLAIRE APTITUDE RAISONNEMENT REPRESENTATION-MENTALE STYLES-COGNITIFS GESTION-MENTALE EDUCATION-COGNITIVE Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : L'auteur entreprend une enquête sur les méthodes personnelles de travail: comment font diverses personnes pour comprendre, pour apprendre, pour mémoriser, pour réfléchir sur un problème. Il discerne alors des familles d'esprits, découvre que chacun utilise des méthodes de travail assez stables, identifie des types d'images mentales dont l'esprit fait usage pour apprendre et réfléchir, constate des rythmes mentaux. Cette recherche aboutit à des profils pédagogiques et des portraits scolaires Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001646 Du projet aux ateliers
Titre : Du projet aux ateliers : Volume 1 Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Frameries : Centre technique et pédagogique de l'Enseignement de la Communauté française Année de publication : 2001 Importance : 81 p. Présentation : ill. ; br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87344-481-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie du projet Élaboration de projet Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Du projet aux ateliers : Volume 1 [Livres, articles, périodiques] . - Frameries (Frameries) : Centre technique et pédagogique de l'Enseignement de la Communauté française, 2001 . - 81 p. : ill. ; br.
ISBN : 978-2-87344-481-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie du projet Élaboration de projet Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001062 Du projet aux ateliers
Titre : Du projet aux ateliers : Volume 2 Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Frameries : Centre technique et pédagogique de l'Enseignement de la Communauté française Année de publication : 2001 Importance : 79 p. Présentation : ill. ; br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87344-482-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie du projet Élaboration de projet Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Du projet aux ateliers : Volume 2 [Livres, articles, périodiques] . - Frameries (Frameries) : Centre technique et pédagogique de l'Enseignement de la Communauté française, 2001 . - 79 p. : ill. ; br.
ISBN : 978-2-87344-482-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie du projet Élaboration de projet Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001063 Un projet pour... aborder le "socle commun de connaissances et de compétences" / Gérard de Vecchi
Titre : Un projet pour... aborder le "socle commun de connaissances et de compétences" Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard de Vecchi, Auteur ; Michelle Rondeau-Revelle, Auteur Editeur : Paris : Delagrave Année de publication : 2009 Collection : Guides de poche de l'enseignant Importance : 143 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-206-01494-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation des apprenant situation problème socle commun de connaissances et de compétences travail de groupe en éducation Évaluation de l'étudiant Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Un projet pour... aborder le "socle commun de connaissances et de compétences" [Livres, articles, périodiques] / Gérard de Vecchi, Auteur ; Michelle Rondeau-Revelle, Auteur . - Paris : Delagrave, 2009 . - 143 p. : br. - (Guides de poche de l'enseignant) .
ISBN : 978-2-206-01494-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : évaluation des apprenant situation problème socle commun de connaissances et de compétences travail de groupe en éducation Évaluation de l'étudiant Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 VEC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001036 Un projet pour... Apprendre à penser et réfléchir à l'école maternelle / Jean-Charles Pettier
Titre : Un projet pour... Apprendre à penser et réfléchir à l'école maternelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Charles Pettier, Auteur ; Isabelle Duflocq, Auteur ; Pascaline Dogliani, Auteur Editeur : Paris : Delagrave Année de publication : 2010 Collection : Guides de poche de l'enseignant Importance : 119 p. Présentation : couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-206-01603-0 Note générale : Bibliogr. p.117-118 Langues : Français (fre) Mots-clés : classe (éducation) école maternelle Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Un projet pour... Apprendre à penser et réfléchir à l'école maternelle [Livres, articles, périodiques] / Jean-Charles Pettier, Auteur ; Isabelle Duflocq, Auteur ; Pascaline Dogliani, Auteur . - Paris : Delagrave, 2010 . - 119 p. : couv. ill. en coul.. - (Guides de poche de l'enseignant) .
ISBN : 978-2-206-01603-0
Bibliogr. p.117-118
Langues : Français (fre)
Mots-clés : classe (éducation) école maternelle Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PET Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002571