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Les compétences à l'école / Bernard Rey

Public ISBD Titre : Les compétences à l'école : Apprentissage et évaluation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernard Rey, Auteur ; Sabine Kahn ; Anne Defrance ; Vincent Carette, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e édition (2006), 4e tirage Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 159 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5004-4 Prix : 20 € Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation de la formation  socle commun de connaissances et de compétences Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Les compétences à l'école : Apprentissage et évaluation [Livres, articles, périodiques] / Bernard Rey, Auteur ; Sabine Kahn ; Anne Defrance ; Vincent Carette, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc.  . -  2e édition (2006), 4e tirage . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 159 p. : br. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-5004-4 : 20 € Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation de la formation  socle commun de connaissances et de compétences Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education

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37 REY	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1004590
370 COM	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1001437

Les compétences transversales en question / Bernard Rey

Public ISBD Titre : Les compétences transversales en question Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernard Rey Editeur : Issy les Moulineaux : E.S.F Année de publication : 1996 Collection : (Pédagogies) Importance : 216 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1160-3 Mots-clés : , traite de la question des compétences méthodologiques à l'école. Il souligne ce qui, dans le fonctionnement cognitif d'un sujet est véritablement transversal: le sens que celui-ci donne à une situation donnée pour mettre en oeuvre cette compétence.RAPPORT-AU-SAVOIR EDUCATION-COGNITIVE MOTIVATION-SCOLAIRE COMPETENCES-TRANSVERSALES Résumé : Les compétences transversales désignent ce que les élèves devraient posséder pour profiter des disciplines scolaires. Dans un apprentissage réussi, la compétence doit avoir un caractère d'emblée transversal et les exercices scolaires doivent, pour avoir du sens, engendrer des compétences qui les dépassent et soient utiles à la vie. Dans ce 2è cas de figure, les compétences transversales désignent alors ce que les disciplines doivent produire. Dans le 1er cas, les compétences transversales sont en-deçà des disciplines, dans le 2è, elles sont au-delà. Tantôt c'est ce qui leur est dû, tantôt c'est ce qu'on attend d'elles. Voici donc l'un des signes les plus tangibles de l'instabilité conceptuelle de la notion de "compétences transver-sales". Après une analyse de l'idée même de compétences transversales et de son usage en pédagogie, l'auteur examine ce qui peut accréditer l'existence de telles compétences. Il examine les tentatives pour faire apprendre à apprendre ( ARL, PEI ) Les compétences transversales en question [Livres, articles, périodiques] / Bernard Rey . - Issy les Moulineaux (Issy les Moulineaux) : E.S.F, 1996 . - 216 p. + Bibliographie. - ((Pédagogies)) . ISBN : 978-2-7101-1160-3 Mots-clés : , traite de la question des compétences méthodologiques à l'école. Il souligne ce qui, dans le fonctionnement cognitif d'un sujet est véritablement transversal: le sens que celui-ci donne à une situation donnée pour mettre en oeuvre cette compétence.RAPPORT-AU-SAVOIR EDUCATION-COGNITIVE MOTIVATION-SCOLAIRE COMPETENCES-TRANSVERSALES Résumé : Les compétences transversales désignent ce que les élèves devraient posséder pour profiter des disciplines scolaires. Dans un apprentissage réussi, la compétence doit avoir un caractère d'emblée transversal et les exercices scolaires doivent, pour avoir du sens, engendrer des compétences qui les dépassent et soient utiles à la vie. Dans ce 2è cas de figure, les compétences transversales désignent alors ce que les disciplines doivent produire. Dans le 1er cas, les compétences transversales sont en-deçà des disciplines, dans le 2è, elles sont au-delà. Tantôt c'est ce qui leur est dû, tantôt c'est ce qu'on attend d'elles. Voici donc l'un des signes les plus tangibles de l'instabilité conceptuelle de la notion de "compétences transver-sales". Après une analyse de l'idée même de compétences transversales et de son usage en pédagogie, l'auteur examine ce qui peut accréditer l'existence de telles compétences. Il examine les tentatives pour faire apprendre à apprendre ( ARL, PEI )

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Discipline en classe et autorité de l'enseignant / Bernard Rey

Public ISBD Titre : Discipline en classe et autorité de l'enseignant : éléments de réflexion et d'action Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernard Rey, Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Action! Importance : 151 p. - 151 p. Format : 25 cm Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0765-9 Note générale : bibliogr. ; table des matières Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  discipline  éducation  1 Education  1 Educación Index. décimale : 37.9 Psycho-péda. Gestion de classe Résumé : Discipline, autorité: ces notions n'ont pas une excellente réputation, car elles sont souvent associées à des images de répression et de tyrannie. L'auteur s'attache à montrer ici que la discipline dans les classes est la condition pour que l'enseignement profite à tous les élèves. Mais comment faire respecter la discipline nécessaire aux apprentissages? A partir d'une analyse des causes de l'indiscipline à l'état secondaire, cet ouvrage apporte des causes des indications concrètes et détaillées sur la manière de conduire la classe. Il propose en outre une conception originale de l'autorité du professeur, en expliquant précisément comment tous les enseignants peuvent arriver à construire une relation d'autorité qui soit à la fois efficace et respectueuse de la personne des élèves. Associant réflexions et consignes pour la pratique de la classe, ce livre est un outil à l'usage des enseignants du secondaire en exercice, des enseignants en formation et des formateurs d'enseignants. Note de contenu : - Introduction - Qu'est-ce que la situation d'enseignement? - Les facteurs psychologiques de la discipline en classe - Les facteurs sociologiques de la discipline en classe - La conduite en classe - Autorité et rapport à la loi - Conclusion Discipline en classe et autorité de l'enseignant : éléments de réflexion et d'action [Livres, articles, périodiques] / Bernard Rey, Auteur  . -  2e éd. . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 151 p. - 151 p. ; 25 cm + Bibliographie. - (Action!) . ISBN : 978-2-8041-0765-9 bibliogr. ; table des matières Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  discipline  éducation  1 Education  1 Educación Index. décimale : 37.9 Psycho-péda. Gestion de classe Résumé : Discipline, autorité: ces notions n'ont pas une excellente réputation, car elles sont souvent associées à des images de répression et de tyrannie. L'auteur s'attache à montrer ici que la discipline dans les classes est la condition pour que l'enseignement profite à tous les élèves. Mais comment faire respecter la discipline nécessaire aux apprentissages? A partir d'une analyse des causes de l'indiscipline à l'état secondaire, cet ouvrage apporte des causes des indications concrètes et détaillées sur la manière de conduire la classe. Il propose en outre une conception originale de l'autorité du professeur, en expliquant précisément comment tous les enseignants peuvent arriver à construire une relation d'autorité qui soit à la fois efficace et respectueuse de la personne des élèves. Associant réflexions et consignes pour la pratique de la classe, ce livre est un outil à l'usage des enseignants du secondaire en exercice, des enseignants en formation et des formateurs d'enseignants. Note de contenu : - Introduction - Qu'est-ce que la situation d'enseignement? - Les facteurs psychologiques de la discipline en classe - Les facteurs sociologiques de la discipline en classe - La conduite en classe - Autorité et rapport à la loi - Conclusion

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37.7 REY	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Documentaires	Disponible	1001973
37.013.8.1 REY	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Violence, harcèlement, discipline, autorité	Disponible	M138178

Discipline en classe et autorité de l'enseignant : Eléments de réflexion et d'action / Bernard Rey

Public ISBD Titre : Discipline en classe et autorité de l'enseignant : Eléments de réflexion et d'action Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernard Rey Editeur : Bruxelles : De-Boeck Année de publication : 2004 Collection : (Action) Importance : 151 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4695-5 Mots-clés : AUTORITE  GESTION  RELATIONS-CONFLICTUELLES  DYNAMIQUE-DE-GROUPE  GESTION-DE-LA-CLASSE  PRATIQUES-PROFESSIONNELLES  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRERELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE Résumé : Discipline... Autorité... Des notions peu amènes et cependant indispensables dans une classe. Cet ouvrage est consacré à leur présentation et à leur manière de les exercer dans le cadre d'une classe. Les trois premiers chapitres sont consacrés aux 3 grands domaines de facteurs qui interviennent sur le climat relationnel d'une classe: caractéristiques particulières de la situation d'enseignement, facteurs psychologiques et ceux qui tiennent aux phénomènes de groupe, et les facteurs sociologiques.Les deux derniers chapitres portent sur les possibilités d'intervention de l'enseignant sur le climat relationnel de la classe Note de contenu : Chap 1: Qu'est-ce que la situation d'enseignement ------------------------------------------------- Ecole, formes d'apprentissage et relations à autrui * La coupure entre apprentissage et pratique * Pratiques et savoirs sur les pratiques Les conséquences relationnelles de l'apprentissage scolaire * Carences de sens et de motivation * La dérive relationnelle Des pédagogies pour corriger les inconvénients de la didactisation * La globalisation * Apprentissage fonctionnel et pédagogie de projet Les limites de ces pédagogies * Apprentissage et productivité * Apprendre en voyant faire ? * Ecole et savoirs Chap 2: Les facteurs psychologiques de la discipline en classe -------------------------------------------------------------- Discipline en classe et psychologie des individus * Les individus et leur histoire * Du bon usage professoral de la psychologie * Les adolescents * La psychologie des enseignants Groupe et phénomènes de groupe * Classe et groupe * Le phénomène de conformisme * Changement et résistance au changement * Leader et leadership * Rôles d'élèves au sein du groupe-classe Les pédagogies de groupe * Groupe et rapport à la réalité * Réhabiliter la parole des élèves Chap 3: Les facteurs sociologiques de la discipline en classe ------------------------------------------------------------- La découverte progressive des facteurs sociologiques * L'unification des réseaux et le principe méritocratique * Le poids des inégalités culturelles Attitudes et codes de comportement * Comprendre les attitudes du professeur * Comprendre les attitudes des élèves Habitudes de pensée et activités scolaires * Rapport à l'écriture et rapport au savoir * Les réactions des élèves * Que peut faire l'enseignant ? Réussite scolaire et réussite sociale Chap 4: La conduite de la classe -------------------------------- Regard, gestes et parole: les attitudes de base * Regard et gestuelle * La parole Les situations de travail * Le travail en situation collective * Le travail en situation individuelle * Le travail en petits groupes Gérer la classe * Adapter les situations de travail * Etre attentif à la "valence" du groupe-classe * Organiser le temps et l'espace Règles et sanctions * Le choix et l'institution des règles * A propos des punitions et des sanctions L'importance des choix didactiques * Le savoir * Le processus d'apprentissage Chap 5: Autorité et rapport à la loi ------------------------------------ Faut-il avoir de l'autorité ? Comment avoir de l'autorité ? * Etre à l'aise sous le regard d'autrui * Ce qu'en pensent les élèves Qu'est-ce que l'autorité ? Les débats contemporains sur l'autorité * Autorité, tradition et religion * Autorité et démocratie La forme spécifique de l'autorité de l'enseignant Le rapport à la loi * Les publics difficiles * Loi et règles pour la classe * Des exemples de mesures concrètes Discipline en classe et autorité de l'enseignant : Eléments de réflexion et d'action [Livres, articles, périodiques] / Bernard Rey . - Bruxelles (Bruxelles) : De-Boeck, 2004 . - 151 p. + Bibliographie. - ((Action)) . ISBN : 978-2-8041-4695-5 Mots-clés : AUTORITE  GESTION  RELATIONS-CONFLICTUELLES  DYNAMIQUE-DE-GROUPE  GESTION-DE-LA-CLASSE  PRATIQUES-PROFESSIONNELLES  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRERELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE Résumé : Discipline... Autorité... Des notions peu amènes et cependant indispensables dans une classe. Cet ouvrage est consacré à leur présentation et à leur manière de les exercer dans le cadre d'une classe. Les trois premiers chapitres sont consacrés aux 3 grands domaines de facteurs qui interviennent sur le climat relationnel d'une classe: caractéristiques particulières de la situation d'enseignement, facteurs psychologiques et ceux qui tiennent aux phénomènes de groupe, et les facteurs sociologiques.Les deux derniers chapitres portent sur les possibilités d'intervention de l'enseignant sur le climat relationnel de la classe Note de contenu : Chap 1: Qu'est-ce que la situation d'enseignement ------------------------------------------------- Ecole, formes d'apprentissage et relations à autrui * La coupure entre apprentissage et pratique * Pratiques et savoirs sur les pratiques Les conséquences relationnelles de l'apprentissage scolaire * Carences de sens et de motivation * La dérive relationnelle Des pédagogies pour corriger les inconvénients de la didactisation * La globalisation * Apprentissage fonctionnel et pédagogie de projet Les limites de ces pédagogies * Apprentissage et productivité * Apprendre en voyant faire ? * Ecole et savoirs Chap 2: Les facteurs psychologiques de la discipline en classe -------------------------------------------------------------- Discipline en classe et psychologie des individus * Les individus et leur histoire * Du bon usage professoral de la psychologie * Les adolescents * La psychologie des enseignants Groupe et phénomènes de groupe * Classe et groupe * Le phénomène de conformisme * Changement et résistance au changement * Leader et leadership * Rôles d'élèves au sein du groupe-classe Les pédagogies de groupe * Groupe et rapport à la réalité * Réhabiliter la parole des élèves Chap 3: Les facteurs sociologiques de la discipline en classe ------------------------------------------------------------- La découverte progressive des facteurs sociologiques * L'unification des réseaux et le principe méritocratique * Le poids des inégalités culturelles Attitudes et codes de comportement * Comprendre les attitudes du professeur * Comprendre les attitudes des élèves Habitudes de pensée et activités scolaires * Rapport à l'écriture et rapport au savoir * Les réactions des élèves * Que peut faire l'enseignant ? Réussite scolaire et réussite sociale Chap 4: La conduite de la classe -------------------------------- Regard, gestes et parole: les attitudes de base * Regard et gestuelle * La parole Les situations de travail * Le travail en situation collective * Le travail en situation individuelle * Le travail en petits groupes Gérer la classe * Adapter les situations de travail * Etre attentif à la "valence" du groupe-classe * Organiser le temps et l'espace Règles et sanctions * Le choix et l'institution des règles * A propos des punitions et des sanctions L'importance des choix didactiques * Le savoir * Le processus d'apprentissage Chap 5: Autorité et rapport à la loi ------------------------------------ Faut-il avoir de l'autorité ? Comment avoir de l'autorité ? * Etre à l'aise sous le regard d'autrui * Ce qu'en pensent les élèves Qu'est-ce que l'autorité ? Les débats contemporains sur l'autorité * Autorité, tradition et religion * Autorité et démocratie La forme spécifique de l'autorité de l'enseignant Le rapport à la loi * Les publics difficiles * Loi et règles pour la classe * Des exemples de mesures concrètes

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37.06	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Libre-Accès	Disponible	M9663 MIA Rac

Enseignement et apprentissage dans le secondaire / Bernard Rey 

Public ISBD Titre : Enseignement et apprentissage dans le secondaire : un état des connaissances et des problèmes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernard Rey, Auteur ; Vincent Carette, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve (Belgique) : Academia-l'Harmattan Année de publication : 2019 Collection : Les Sciences de l'éducation aujourd'hui Importance : 1 vol. (191 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8061-0488-5 Prix : 19 eu Note générale : Bibliogr. p. 181-187 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage-théorie  apprentissages-theorie  apprentissage-theories  théories de l'apprentissage  constructivisme, socioconstructivisme  psychologie de l'apprentissage  Enseignement secondaire  Rapport au savoir  transposition didactique  savoirs scolaires Index. décimale : 373 Enseignement secondaire Note de contenu : Il n'est pas question pour nous de juxtaposer, dans une présentation successive, des exposés propres à chaque champ scientifique sollicité. Nous partirons au contraire de quelques grandes questions qui sont au centre de la pratique enseignante et que nous développerons en trois chapitres: - Le premier sera consacré à faire un état des savoirs et des problèmes concernant le processus d'apprentissage en milieu scolaire et les conditions qui lui sont favorables. - Le deuxième chapitre tentera d'approcher la notion de savoir: à quelles conditions un ensemble d'énoncés peut-il être considéré comme constituant un savoir ? Sous quelles formes les savoirs peuvent-ils se présenter ? En quoi peut-on considérer que les disciplines scolaires sont des savoirs ? - Dans le troisième chapitre, nous aborderons de manière directe la pratique d'enseignement. Ce sera l'occasion d'examiner d'une manière critique différentes orientations pédagogiques possibles. - Nous terminerons par une brève note consacrée à la notion de compétence, notion désormais présente dans les programmes scolaires de différents pays. [extrait de l'introduction] Enseignement et apprentissage dans le secondaire : un état des connaissances et des problèmes [Livres, articles, périodiques] / Bernard Rey, Auteur ; Vincent Carette, Auteur . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : Academia-l'Harmattan, 2019 . - 1 vol. (191 p.) ; 22 cm. - (Les Sciences de l'éducation aujourd'hui) . ISBN : 978-2-8061-0488-5 : 19 eu Bibliogr. p. 181-187 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage-théorie  apprentissages-theorie  apprentissage-theories  théories de l'apprentissage  constructivisme, socioconstructivisme  psychologie de l'apprentissage  Enseignement secondaire  Rapport au savoir  transposition didactique  savoirs scolaires Index. décimale : 373 Enseignement secondaire Note de contenu : Il n'est pas question pour nous de juxtaposer, dans une présentation successive, des exposés propres à chaque champ scientifique sollicité. Nous partirons au contraire de quelques grandes questions qui sont au centre de la pratique enseignante et que nous développerons en trois chapitres: - Le premier sera consacré à faire un état des savoirs et des problèmes concernant le processus d'apprentissage en milieu scolaire et les conditions qui lui sont favorables. - Le deuxième chapitre tentera d'approcher la notion de savoir: à quelles conditions un ensemble d'énoncés peut-il être considéré comme constituant un savoir ? Sous quelles formes les savoirs peuvent-ils se présenter ? En quoi peut-on considérer que les disciplines scolaires sont des savoirs ? - Dans le troisième chapitre, nous aborderons de manière directe la pratique d'enseignement. Ce sera l'occasion d'examiner d'une manière critique différentes orientations pédagogiques possibles. - Nous terminerons par une brève note consacrée à la notion de compétence, notion désormais présente dans les programmes scolaires de différents pays. [extrait de l'introduction]

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37.016.3 REY	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Méthode et principes d'enseignement - Secondaire - Méthodologie	Disponible	M13205

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