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L'éducation, entrée dans la culture / Jérome Bruner
Titre : L'éducation, entrée dans la culture : Les problèmes de l'école à la lumière de la psychologie culturelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jérome Bruner, Auteur ; Yves Bonin, Traducteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 1996 Collection : Psychologie Importance : 255 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-1782-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : culture récit objectif de l'éducation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education L'éducation, entrée dans la culture : Les problèmes de l'école à la lumière de la psychologie culturelle [Livres, articles, périodiques] / Jérome Bruner, Auteur ; Yves Bonin, Traducteur . - Paris (Paris) : Retz, 1996 . - 255 p. : br. - (Psychologie) .
ISBN : 978-2-7256-1782-4
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : culture récit objectif de l'éducation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BRU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001799 Eduquer et former / Martine Fournier
Titre : Eduquer et former : connaissance et débats en Education et Formation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Martine Fournier, Directeur de publication, rédacteur en chef Mention d'édition : édition revue et augmentée Editeur : Auxerre Cedex : Sciences Humaines Editions Année de publication : 2020 Collection : Ouvrages de synthèse Importance : 496 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-361-06358-0 Note générale : Bibliographie p. 477-481 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le monde de l'école, de l'université et de la formation n'échappe pas aux bouleversements profonds qui affectent nos sociétés globalisées. Les mutations de la jeunesse, l'usage généralisé des technologies de l'information, la démocratisation croissante des études et leur allongement témoignent de ces changements. Prenant acte de ces évolutions, psychologues, sociologues, pédagogues et autres spécialistes de l'éducation ne cessent de fournir des connaissances nouvelles et d'alimenter des débats que ce livre présente et met en perspective.
Courants, concepts, méthodes et pratiques pédagogiques ; apprentissages et cognition ; savoirs, transmission et évaluation ; relation éducative, acteurs et institutions ; formation initiale, autoformation, validation des acquis de l'expérience, formation tout au long de la vie ; forces et faiblesses des systèmes éducatifs : à travers ces grandes thématiques, cet ouvrage - qui rassemble les contributions de spécialistes français et internationaux - propose un bilan des connaissances en éducation et formation.
Puisse-t-il permettre, à tous ceux qui en ont la mission, de pouvoir "mieux éduquer et mieux former".Eduquer et former : connaissance et débats en Education et Formation [Livres, articles, périodiques] / Martine Fournier, Directeur de publication, rédacteur en chef . - édition revue et augmentée . - Auxerre Cedex (38, rue Rantheaume, BP 256, 89004) : Sciences Humaines Editions, 2020 . - 496 p. : couverture illustrée. - (Ouvrages de synthèse) .
ISBN : 978-2-361-06358-0
Bibliographie p. 477-481
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le monde de l'école, de l'université et de la formation n'échappe pas aux bouleversements profonds qui affectent nos sociétés globalisées. Les mutations de la jeunesse, l'usage généralisé des technologies de l'information, la démocratisation croissante des études et leur allongement témoignent de ces changements. Prenant acte de ces évolutions, psychologues, sociologues, pédagogues et autres spécialistes de l'éducation ne cessent de fournir des connaissances nouvelles et d'alimenter des débats que ce livre présente et met en perspective.
Courants, concepts, méthodes et pratiques pédagogiques ; apprentissages et cognition ; savoirs, transmission et évaluation ; relation éducative, acteurs et institutions ; formation initiale, autoformation, validation des acquis de l'expérience, formation tout au long de la vie ; forces et faiblesses des systèmes éducatifs : à travers ces grandes thématiques, cet ouvrage - qui rassemble les contributions de spécialistes français et internationaux - propose un bilan des connaissances en éducation et formation.
Puisse-t-il permettre, à tous ceux qui en ont la mission, de pouvoir "mieux éduquer et mieux former".Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 FOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005658 Eduquer et Former / Martine Fournier
Titre : Eduquer et Former : Connaissances et débats en Education et Formation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Martine Fournier, Directeur de la recherche Editeur : Auxerre Cedex : Sciences Humaines Editions Année de publication : 2011 Collection : Ouvrages de synthèse Importance : 477 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-912601-99-5 Prix : 25,40 € Langues : Français (fre) Mots-clés : démarche pédagogique éducation formation rapport au savoir recherche scientifique relation enseignant-apprenant système social Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Eduquer et Former : Connaissances et débats en Education et Formation [Livres, articles, périodiques] / Martine Fournier, Directeur de la recherche . - Auxerre Cedex (38, rue Rantheaume, BP 256, 89004) : Sciences Humaines Editions, 2011 . - 477 p. : br. - (Ouvrages de synthèse) .
ISBN : 978-2-912601-99-5 : 25,40 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : démarche pédagogique éducation formation rapport au savoir recherche scientifique relation enseignant-apprenant système social Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 FOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 30/11/2015 SR1002731
Titre : Egalité filles-garçons : 50 activités - Tome II Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michèle Babillot, Auteur ; Astrid de la Motte, Auteur ; Claire Pontais, Auteur ; Virginie Houadec, Directeur de la recherche Editeur : Futuroscope [France] : Canopé Année de publication : 2017 Collection : Agir Importance : 141 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-03664-3 Note générale : Bibliographie p. 139-141 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes mixtes Égalité des sexes Éducation à la citoyenneté (enseignement primaire) Sexisme en éducation -- Lutte contre -- Guides pratiques et mémentos Activités dirigées Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Le constat reste depuis trente ans le même : les filles réussissent mieux à l'école, mais ne profitent pas pleinement de cette réussite et les garçons "payent lourd un tribut à l'échec et au décrochage scolaire". Tous ces éléments incitent à mettre en place, dès l'école primaire, une politique volontariste qui permette à chaque fille, à chaque garçon d'essayer de dépasser les stéréotypes sexistes et d'élargir ses choix, en somme d'exercer sa liberté de citoyen-ne au sein de l'école.
A cette fin, cet ouvrage (qui vient compléter le tome I paru en 2015) propose des activités conformes aux nouveaux programmes, dans les domaines suivants du socle commun de connaissances, de compétences et de culture : Les méthodes et les outils pour apprendre [2], La formation de la personne et du citoyen [3] et Les représentations du monde et l'activité humaine [5] en privilégiant les enseignements artistiques, l'éducation physique et sportive, l'histoire et l'enseignement moral et civique.
Les fiches-activités présentées, testées en classe, abordent différents thèmes (le respect des différences, la place des femmes dans l'Histoire, le fait que les métiers, les sports, les couleurs, les activités se conjuguent au féminin et au masculin, etc.) et sont complétées de fiches-ressources permettant de faire le point sur les recherches et d'objectiver les affirmations par des données chiffrées.
Il s'adresse aux enseignant-e-s de la petite section de maternelle à la 6e et en Segpa, désireux de faire vivre les valeurs d'égalité au sein de la classe et de permettre la réussite de tous et toutes. L'égalité filles-garçons n'est pas une discipline supplémentaire à mettre en oeuvre, c'est une dimension à intégrer au quotidien, dans tous les apprentissages.Egalité filles-garçons : 50 activités - Tome II [Livres, articles, périodiques] / Michèle Babillot, Auteur ; Astrid de la Motte, Auteur ; Claire Pontais, Auteur ; Virginie Houadec, Directeur de la recherche . - Futuroscope (France) : Canopé, 2017 . - 141 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Agir) .
ISBN : 978-2-240-03664-3
Bibliographie p. 139-141
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Classes mixtes Égalité des sexes Éducation à la citoyenneté (enseignement primaire) Sexisme en éducation -- Lutte contre -- Guides pratiques et mémentos Activités dirigées Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Le constat reste depuis trente ans le même : les filles réussissent mieux à l'école, mais ne profitent pas pleinement de cette réussite et les garçons "payent lourd un tribut à l'échec et au décrochage scolaire". Tous ces éléments incitent à mettre en place, dès l'école primaire, une politique volontariste qui permette à chaque fille, à chaque garçon d'essayer de dépasser les stéréotypes sexistes et d'élargir ses choix, en somme d'exercer sa liberté de citoyen-ne au sein de l'école.
A cette fin, cet ouvrage (qui vient compléter le tome I paru en 2015) propose des activités conformes aux nouveaux programmes, dans les domaines suivants du socle commun de connaissances, de compétences et de culture : Les méthodes et les outils pour apprendre [2], La formation de la personne et du citoyen [3] et Les représentations du monde et l'activité humaine [5] en privilégiant les enseignements artistiques, l'éducation physique et sportive, l'histoire et l'enseignement moral et civique.
Les fiches-activités présentées, testées en classe, abordent différents thèmes (le respect des différences, la place des femmes dans l'Histoire, le fait que les métiers, les sports, les couleurs, les activités se conjuguent au féminin et au masculin, etc.) et sont complétées de fiches-ressources permettant de faire le point sur les recherches et d'objectiver les affirmations par des données chiffrées.
Il s'adresse aux enseignant-e-s de la petite section de maternelle à la 6e et en Segpa, désireux de faire vivre les valeurs d'égalité au sein de la classe et de permettre la réussite de tous et toutes. L'égalité filles-garçons n'est pas une discipline supplémentaire à mettre en oeuvre, c'est une dimension à intégrer au quotidien, dans tous les apprentissages.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 BAB Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1003967 37 BAB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004198 Documents numériques
Sommaire pdfAdobe Acrobat PDF Elève chercheur, enseignant médiateur / Britt-Mari Barth
Titre : Elève chercheur, enseignant médiateur : donner du sens aux savoirs Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Britt-Mari Barth, Auteur Editeur : Paris : Retz Autre Editeur : Montréal : Chenelière éducation Importance : 240 - 1 vol. (240 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. - ill. en noir et en coul., graph., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3158-5 Prix : 21.30 - 21,10 EUR Note générale : Bibliographie p. 211-224
Bibliogr. p. 211-224Langues : Français (fre) Mots-clés : RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE COGNITIF SENS INTERACTIONS-SOCIALES TRANSMISSION-DU-SAVOIR CONCEPT CONCEPTUALISATION Psychologie cognitive de l'apprentissage l'éducation Apprentissage des concepts Motivation en éducation Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "Depuis les années 1980, Britt-Mari Barth a constamment mobilisée les apports de la psychologie cognitive et culturelle au niveau international pour analyser les fondements de la relation pédagogique. En faisant émerger plusieurs concepts clés pour décrire les situations d'apprentissage en classe, et en comprendre le dynamisme ou les blocages, elle a contribué à renouveler la vision des processus en jeu entre l'enseignant, les apprenants et les savoirs, et proposé des voies nouvelles plus efficaces.
En prolongement de ses deux précédents ouvrages, L'apprentissage de l'abstraction et Le savoir en construction, devenus des références en pédagogie, Britt-Mari Barth poursuit ici sa recherche de nouveaux paradigmes. Cette synthèse actualisée de ses conceptions est illustrée par quatre scénarios expérimentés, en France et au Québec, dans l'enseignement primaire, secondaire et universitaire, qui sont autant d'outils inspirants et transférables.
A l'issue de ce parcours, la question de l'échec scolaire apparaît sous un autre jour. La motivation n'est plus posée comme une condition préalable aux apprentissages ; elle est liée aux dispositifs pédagogiques à concevoir et à mettre en oeuvre : repensant son rôle, l'enseignant doit devenir ce médiateur qui favorise, chez l'apprenant, démarches d'apprentissage et construction de soi" -- Quatrième de ouverture
Réflexion menée sur les méthodes pédagogiques ou d'apprentissage, et leur adaptation au monde de l'enseignement en évolution. En effet elles sont aujourd'hui remises en question par l'intrusion des nouvelles technologies qui changent les attentes et les exigences des élèves. Le rôle de l'enseignant, ses encouragements et la stimulation qu'il peut apporter doivent être soulignés et valorisés.Note de contenu : Introduction : à la recherche du sens perdu
1. Présentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
- Introduction : mettre la construction du sens au centre de l'acte pédaggique
- Entretien
- Un exemple authentique de la démarche de conceptualisation
- L'élaboration du sens par les élèves
- La médiation du sens
2. Expérimentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
Introduction : mettre l'accompagnement au centre de la formation continue des enseignants
Scénario 1 : les outils de pensée et l'apprentissage de la justification dans une tâche de compréhension d'un texte narratif :
- les outils de pensée
- première expérimentation : justification de l'appréciation d'un texte littéraire
- deuxième expérimentation
- bilan de l'expérience
Scénario 2 : l'engagement affectif et cognitif dans l'écriture d'un roman policier :
- l'affectif et le cognitif
- le roman policier : une entrée par la démarche du détective
- bilan de l'expérience
Scénario 3 : la mise en réseau des concepts au sujet du territoire industriel :
- rendre le savoir accessible
- négocier le sens
- bilan de l'expérience
Scénario 4 : le process-folio : l'évaluation individualisée au service de la diversité des étudiants à l'université
- rendre le savoir accessible
- négocier le sens
- bilan de l'expérience
Questions-réponses sur la démarche de la conceptualisation
- Questions posées par des étudiants/stagiaires d'IUFM
- Questions posées par des étudiants en master de sciences de l'éducation
- Questions posées par des professeurs des écoles
- Questions posées par des conseilles pédagogiques du primaire
- Questions posées par des formateurs en entreprises
En guise de conclusion
Enrichi par de nouvelles expérimentations, ce livre approfondit les thématiques déjà abordées tout en ouvrant de nouvelles pistes de réflexion.
- Qu'est-ce qui a évolué dans nos manières de comprendre l'apprentissage ?
- Quelles en sont les implications les plus importantes pour la pédagogie ?
La motivation principale de B-M Barth est la construction des identités des élèves par la construction des "savoirs" pris dans un sens large.
Eduquer le regard des élèves - forger leur discernement , leur jugement - est la visée éthique qui guide la réflexion de B-M Barth.
La manière dont cette visée peut s'inscrire, concrètement, dans la pratique pédagogique quotidienne est le but de ce nouvel ouvrage.
La première partie invite les lecteurs à se familiariser avec l'approche pédagogique élaborée au fil des années: la genèse d'un questionnement, le cadre théorique de référence ,
les valeurs qui la sous-tendent et, surtout, les outils pédagogiques qui guident l'action.
La seconde partie analyse des scénarii d'apprentissage expérimentés dans des classes à l'aide de la grille présentée qui servira d'outil d'analyse commun
Les annexes présentent des outils pédagogiques prêts à être utilisés, cohérents avec le cadre théorique présenté et rendus compréhensibles par les exemples qui les précèdent.Elève chercheur, enseignant médiateur : donner du sens aux savoirs [Livres, articles, périodiques] / Britt-Mari Barth, Auteur . - Paris (Paris) : Retz : Montréal : Chenelière éducation, [s.d.] . - 240 - 1 vol. (240 p.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. - ill. en noir et en coul., graph., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-3158-5 : 21.30 - 21,10 EUR
Bibliographie p. 211-224
Bibliogr. p. 211-224
Langues : Français (fre)
Mots-clés : RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE COGNITIF SENS INTERACTIONS-SOCIALES TRANSMISSION-DU-SAVOIR CONCEPT CONCEPTUALISATION Psychologie cognitive de l'apprentissage l'éducation Apprentissage des concepts Motivation en éducation Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "Depuis les années 1980, Britt-Mari Barth a constamment mobilisée les apports de la psychologie cognitive et culturelle au niveau international pour analyser les fondements de la relation pédagogique. En faisant émerger plusieurs concepts clés pour décrire les situations d'apprentissage en classe, et en comprendre le dynamisme ou les blocages, elle a contribué à renouveler la vision des processus en jeu entre l'enseignant, les apprenants et les savoirs, et proposé des voies nouvelles plus efficaces.
En prolongement de ses deux précédents ouvrages, L'apprentissage de l'abstraction et Le savoir en construction, devenus des références en pédagogie, Britt-Mari Barth poursuit ici sa recherche de nouveaux paradigmes. Cette synthèse actualisée de ses conceptions est illustrée par quatre scénarios expérimentés, en France et au Québec, dans l'enseignement primaire, secondaire et universitaire, qui sont autant d'outils inspirants et transférables.
A l'issue de ce parcours, la question de l'échec scolaire apparaît sous un autre jour. La motivation n'est plus posée comme une condition préalable aux apprentissages ; elle est liée aux dispositifs pédagogiques à concevoir et à mettre en oeuvre : repensant son rôle, l'enseignant doit devenir ce médiateur qui favorise, chez l'apprenant, démarches d'apprentissage et construction de soi" -- Quatrième de ouverture
Réflexion menée sur les méthodes pédagogiques ou d'apprentissage, et leur adaptation au monde de l'enseignement en évolution. En effet elles sont aujourd'hui remises en question par l'intrusion des nouvelles technologies qui changent les attentes et les exigences des élèves. Le rôle de l'enseignant, ses encouragements et la stimulation qu'il peut apporter doivent être soulignés et valorisés.Note de contenu : Introduction : à la recherche du sens perdu
1. Présentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
- Introduction : mettre la construction du sens au centre de l'acte pédaggique
- Entretien
- Un exemple authentique de la démarche de conceptualisation
- L'élaboration du sens par les élèves
- La médiation du sens
2. Expérimentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
Introduction : mettre l'accompagnement au centre de la formation continue des enseignants
Scénario 1 : les outils de pensée et l'apprentissage de la justification dans une tâche de compréhension d'un texte narratif :
- les outils de pensée
- première expérimentation : justification de l'appréciation d'un texte littéraire
- deuxième expérimentation
- bilan de l'expérience
Scénario 2 : l'engagement affectif et cognitif dans l'écriture d'un roman policier :
- l'affectif et le cognitif
- le roman policier : une entrée par la démarche du détective
- bilan de l'expérience
Scénario 3 : la mise en réseau des concepts au sujet du territoire industriel :
- rendre le savoir accessible
- négocier le sens
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Scénario 4 : le process-folio : l'évaluation individualisée au service de la diversité des étudiants à l'université
- rendre le savoir accessible
- négocier le sens
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Questions-réponses sur la démarche de la conceptualisation
- Questions posées par des étudiants/stagiaires d'IUFM
- Questions posées par des étudiants en master de sciences de l'éducation
- Questions posées par des professeurs des écoles
- Questions posées par des conseilles pédagogiques du primaire
- Questions posées par des formateurs en entreprises
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Enrichi par de nouvelles expérimentations, ce livre approfondit les thématiques déjà abordées tout en ouvrant de nouvelles pistes de réflexion.
- Qu'est-ce qui a évolué dans nos manières de comprendre l'apprentissage ?
- Quelles en sont les implications les plus importantes pour la pédagogie ?
La motivation principale de B-M Barth est la construction des identités des élèves par la construction des "savoirs" pris dans un sens large.
Eduquer le regard des élèves - forger leur discernement , leur jugement - est la visée éthique qui guide la réflexion de B-M Barth.
La manière dont cette visée peut s'inscrire, concrètement, dans la pratique pédagogique quotidienne est le but de ce nouvel ouvrage.
La première partie invite les lecteurs à se familiariser avec l'approche pédagogique élaborée au fil des années: la genèse d'un questionnement, le cadre théorique de référence ,
les valeurs qui la sous-tendent et, surtout, les outils pédagogiques qui guident l'action.
La seconde partie analyse des scénarii d'apprentissage expérimentés dans des classes à l'aide de la grille présentée qui servira d'outil d'analyse commun
Les annexes présentent des outils pédagogiques prêts à être utilisés, cohérents avec le cadre théorique présenté et rendus compréhensibles par les exemples qui les précèdent.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 BAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003404 37.013.1 BAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M11824 Emile, reviens vite... ils sont devenus fous / Philippe Meirieu
Titre : Emile, reviens vite... ils sont devenus fous Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur ; Michel Develay, Auteur Editeur : Paris : ESF éd. Année de publication : 1992 Importance : 211 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 9872710109486 Note générale : Bibliographie p. 203-208 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Emile, reviens vite... ils sont devenus fous [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu, Auteur ; Michel Develay, Auteur . - Paris : ESF éd., 1992 . - 211 p. : couverture illustrée.
ISSN : 9872710109486
Bibliographie p. 203-208
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004381 L'enfant et l'eau
Titre : L'enfant et l'eau : Education physique - enseignement fondamental Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Bruxelles : AGERS Année de publication : 1994 Collection : Documents pédagogiques Importance : 95 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87344-207-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : eau enfant natation Index. décimale : -372.4 Ancien Psychomotricité, éducation physique L'enfant et l'eau : Education physique - enseignement fondamental [Livres, articles, périodiques] . - Bruxelles (Bruxelles) : AGERS, 1994 . - 95 p. : ill.. - (Documents pédagogiques) .
ISBN : 978-2-87344-207-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : eau enfant natation Index. décimale : -372.4 Ancien Psychomotricité, éducation physique Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 612 ENF Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000952 L'enfant, l'éducateur et la télécommande / Philippe Meirieu
Titre : L'enfant, l'éducateur et la télécommande Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur ; Jacques Liesenborghs, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 2005 Collection : Traces Importance : 201 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-2133-7 Note générale : Bibliographie p. 199-201 Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Les petits objets font parfois de grandes révolutions. Ainsi la télécommande, que nos enfants manipulent avec virtuosité, développe-t-elle chez eux un sentiment de toute-puissance : connectés directement au monde, ils décident de ce qu'ils veulent voir et, à terme, risquent de faire de l'univers tout entier un objet de leurs caprices. sidérés, les jeunes restent scotchés à l'écran et pataugent dans l'infantile dont les parents, les enseignants et, plus largement, tous les éducateurs devraient justement les aider à se libérer...
C'est sur cette toile de fond que Philippe Meirieu, à travers les entretiens qu'il a eux avec Jacques Liesenborghs, revisite les étapes décisives de l'éducation : de l'enfant-roi qui doit renoncer au passage à l'acte immédiat, à l'élève que l'École doit former à la reconnaissance de l'altérité et l'exigence de vérité, jusqu'au citoyen qui doit pouvoir se libérer de toute forme d'emprise et s'associer librement avec d'autres.
Sans se complaire dans la nostalgie passéiste ni excommunier quiconque, sans éluder les rapports complexes entre l'école, les familles et le tissu social, cet ouvrage explique comment chacun peut, dans son domaine, aider l'enfant à grandir aujourd'hui. Loin de tout fatalisme, il propose des pistes concrètes, tant pour l'action quotidienne des parents, enseignants et éducateurs, que pour l'action politique qui ne peut plus ignorer les défis éducatifs de notre temps. Autant dire qu'il concerne aussi bien les parents et les professeurs que tous les citoyens soucieux de l'avenir..." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Avant-propos
L'enfant de coeur
L'enfant acteur
L'enfant enjeu
L'enfant scotché
L'enfant au monde
L'enfant en débat
Pour la routeL'enfant, l'éducateur et la télécommande [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu, Auteur ; Jacques Liesenborghs, Auteur . - Bruxelles : Labor, 2005 . - 201 p.. - (Traces) .
ISBN : 978-2-8040-2133-7
Bibliographie p. 199-201
Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Les petits objets font parfois de grandes révolutions. Ainsi la télécommande, que nos enfants manipulent avec virtuosité, développe-t-elle chez eux un sentiment de toute-puissance : connectés directement au monde, ils décident de ce qu'ils veulent voir et, à terme, risquent de faire de l'univers tout entier un objet de leurs caprices. sidérés, les jeunes restent scotchés à l'écran et pataugent dans l'infantile dont les parents, les enseignants et, plus largement, tous les éducateurs devraient justement les aider à se libérer...
C'est sur cette toile de fond que Philippe Meirieu, à travers les entretiens qu'il a eux avec Jacques Liesenborghs, revisite les étapes décisives de l'éducation : de l'enfant-roi qui doit renoncer au passage à l'acte immédiat, à l'élève que l'École doit former à la reconnaissance de l'altérité et l'exigence de vérité, jusqu'au citoyen qui doit pouvoir se libérer de toute forme d'emprise et s'associer librement avec d'autres.
Sans se complaire dans la nostalgie passéiste ni excommunier quiconque, sans éluder les rapports complexes entre l'école, les familles et le tissu social, cet ouvrage explique comment chacun peut, dans son domaine, aider l'enfant à grandir aujourd'hui. Loin de tout fatalisme, il propose des pistes concrètes, tant pour l'action quotidienne des parents, enseignants et éducateurs, que pour l'action politique qui ne peut plus ignorer les défis éducatifs de notre temps. Autant dire qu'il concerne aussi bien les parents et les professeurs que tous les citoyens soucieux de l'avenir..." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Avant-propos
L'enfant de coeur
L'enfant acteur
L'enfant enjeu
L'enfant scotché
L'enfant au monde
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003178 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004589 L'enfant & le temps / Bernadette Guéritte-Hess
Titre : L'enfant & le temps Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Guéritte-Hess, Auteur Editeur : Paris : Le Pommier Année de publication : 2011 Collection : Éducation Importance : 1 vol. (432 p.) - 1 vol. (427 p.-[5] p. de pl.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. - ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7465-0557-5 Prix : 25.00 - 25 EUR Note générale : Bibliographie p. 424-425
Bibliogr. p. 424-425Langues : Français (fre) Mots-clés : Perception du temps Apprentissage didactique TEMPS TEMPS-MESURE (du.) CALENDRIER-S TEMPORALITE DYSCHRONIE MATHEMATIQUES PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT Temps -- Étude et enseignement (primaire) Perception du temps chez l'enfant Enfant Index. décimale : 006.92 Temps. Chronologie. Détermination et normalisation du temps Résumé : "Dès tout-petit, l'enfant s'interroge sur ce temps qu'il ne voit pas mais qu'il habite ; sur ce temps que l'on structure aussi pour lui et auquel il doit s'adapter : horaires de la crèche, de l'école, de la sieste, des repas, temps du week-end, des vacances...
Car, contrairement à une idée reçue, le sens du temps n'est pas inné : il se construit progressivement au cours de l'enfance, par le biais d'intuitions, d'apprentissages et, surtout, de raisonnements. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il prend conscience de l'écoulement de son existence, il est capable de se souvenir, de se projeter dans l'avenir, d'organiser sa pensée... Quand le sens du temps ne se construit pas normalement, c'est l'existence tout entière qui est affectée : comment avancer dans la vie quand les notions essentielles comme l'heure, la journée, le mois, l'année... vous échappent ? Plus ou moins aigus, ces troubles du temps - ces "dyschronies", - sont heureusement loin d'être aussi irréversibles que le temps lui-même..." -- Quatrième de couverture
Cet ouvrage est celui d'une vie: rééducatrice de la pensée logico-mathématique, B.Guéritte-Hess a consacré 50 années à guider les pas des enfants dans l'existence tant dans son cabinet d'orthophoniste que dans les classes d'enfants de tous âges.
L'appréhension de la temporalité est cruciale chez l'enfant. Elle n'est pas innée: elle s'acquiert. B.Guéritte-Hess nous en explique les multiples enjeux d'une manière limpide.Note de contenu : Introduction
1. Le domaine du temps
- Mesure l'insaisissable...
- La logique et le temps
2. Temps subjectif, temps objectif
- Moi, la "Petite Chronique"
- Le cahier de vie
- Les sujets abordés dans le cahier de vie
- Mon histoire dans l'Histoire
- Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
- Les durées
- Jouer à ordonner le temps : organiser sa pensée
- le temps du dictionnaire
- Les conjugaisons
- Quel âge as-tu ?
3. Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
- Comment mesurer le temps ?
- Les 8 horloges de la journée scolaire
- L'heure inoubliable 1
- L'heure inoubliable 2
- La journée inoubliable
- Les petits mots situés avant "heure"
- Quel jour sommes-nous ?
- Les cinq éphémérides
- Le "coin du Temps"
- Les mots vecteurs du temps
- Le "jeu de bataille" du temps
4. Le temps et les mathématiques
- Les opérations sur les durées
- La temporalité dans les énoncés mathématiques, Claudine Decour-Charlet
- Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion : l'opticienne du temps
Partie 1 - Le domaine du temps
------------------------------
Mesurer l'insaisissable .
La logique et le temps .
Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif .
------------------------------------------
Moi, la « Petite Chronique »
Le cahier de vie
Les sujets abordés dans le cahier de vie
Mon histoire dans l'Histoire
Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
Les durées
Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée
Le temps du dictionnaire
Les conjugaisons
Quel âge as-tu ?
Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
----------------------------------------------------------------------
Comment mesurer le temps ?
Les 8 horloges de la journée scolaire
L'heure inoubliable 1
L'heure inoubliable 2
La journée inoubliable
Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure]
Quel jour sommes-nous ?
Les cinq éphémérides
Le « coin du Temps »
Les mots vecteurs du temps
Le « jeu de bataille » du temps
Partie 4 - Le temps et les mathématiques
----------------------------------------
Les opérations sur les durées
La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet
Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion: l'opticienne du temps _
Annexe: Faisons la fête !
Bibliographie .....
Partie 1 - Le domaine du temps
------------------------------
Mesurer l'insaisissable .
La logique et le temps .
Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif .
------------------------------------------
Moi, la « Petite Chronique »
Le cahier de vie
Les sujets abordés dans le cahier de vie
Mon histoire dans l'Histoire
Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
Les durées
Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée
Le temps du dictionnaire
Les conjugaisons
Quel âge as-tu ?
Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
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Comment mesurer le temps ?
Les 8 horloges de la journée scolaire
L'heure inoubliable 1
L'heure inoubliable 2
La journée inoubliable
Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure]
Quel jour sommes-nous ?
Les cinq éphémérides
Le « coin du Temps »
Les mots vecteurs du temps
Le « jeu de bataille » du temps
Partie 4 - Le temps et les mathématiques
----------------------------------------
Les opérations sur les durées
La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet
Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion: l'opticienne du temps _
Annexe: Faisons la fête !
Bibliographie .....L'enfant & le temps [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Guéritte-Hess, Auteur . - Paris (Paris) : Le Pommier, 2011 . - 1 vol. (432 p.) - 1 vol. (427 p.-[5] p. de pl.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. - ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Éducation) .
ISBN : 978-2-7465-0557-5 : 25.00 - 25 EUR
Bibliographie p. 424-425
Bibliogr. p. 424-425
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Perception du temps Apprentissage didactique TEMPS TEMPS-MESURE (du.) CALENDRIER-S TEMPORALITE DYSCHRONIE MATHEMATIQUES PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT Temps -- Étude et enseignement (primaire) Perception du temps chez l'enfant Enfant Index. décimale : 006.92 Temps. Chronologie. Détermination et normalisation du temps Résumé : "Dès tout-petit, l'enfant s'interroge sur ce temps qu'il ne voit pas mais qu'il habite ; sur ce temps que l'on structure aussi pour lui et auquel il doit s'adapter : horaires de la crèche, de l'école, de la sieste, des repas, temps du week-end, des vacances...
Car, contrairement à une idée reçue, le sens du temps n'est pas inné : il se construit progressivement au cours de l'enfance, par le biais d'intuitions, d'apprentissages et, surtout, de raisonnements. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il prend conscience de l'écoulement de son existence, il est capable de se souvenir, de se projeter dans l'avenir, d'organiser sa pensée... Quand le sens du temps ne se construit pas normalement, c'est l'existence tout entière qui est affectée : comment avancer dans la vie quand les notions essentielles comme l'heure, la journée, le mois, l'année... vous échappent ? Plus ou moins aigus, ces troubles du temps - ces "dyschronies", - sont heureusement loin d'être aussi irréversibles que le temps lui-même..." -- Quatrième de couverture
Cet ouvrage est celui d'une vie: rééducatrice de la pensée logico-mathématique, B.Guéritte-Hess a consacré 50 années à guider les pas des enfants dans l'existence tant dans son cabinet d'orthophoniste que dans les classes d'enfants de tous âges.
L'appréhension de la temporalité est cruciale chez l'enfant. Elle n'est pas innée: elle s'acquiert. B.Guéritte-Hess nous en explique les multiples enjeux d'une manière limpide.Note de contenu : Introduction
1. Le domaine du temps
- Mesure l'insaisissable...
- La logique et le temps
2. Temps subjectif, temps objectif
- Moi, la "Petite Chronique"
- Le cahier de vie
- Les sujets abordés dans le cahier de vie
- Mon histoire dans l'Histoire
- Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
- Les durées
- Jouer à ordonner le temps : organiser sa pensée
- le temps du dictionnaire
- Les conjugaisons
- Quel âge as-tu ?
3. Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
- Comment mesurer le temps ?
- Les 8 horloges de la journée scolaire
- L'heure inoubliable 1
- L'heure inoubliable 2
- La journée inoubliable
- Les petits mots situés avant "heure"
- Quel jour sommes-nous ?
- Les cinq éphémérides
- Le "coin du Temps"
- Les mots vecteurs du temps
- Le "jeu de bataille" du temps
4. Le temps et les mathématiques
- Les opérations sur les durées
- La temporalité dans les énoncés mathématiques, Claudine Decour-Charlet
- Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion : l'opticienne du temps
Partie 1 - Le domaine du temps
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Mesurer l'insaisissable .
La logique et le temps .
Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif .
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Moi, la « Petite Chronique »
Le cahier de vie
Les sujets abordés dans le cahier de vie
Mon histoire dans l'Histoire
Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
Les durées
Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée
Le temps du dictionnaire
Les conjugaisons
Quel âge as-tu ?
Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
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Comment mesurer le temps ?
Les 8 horloges de la journée scolaire
L'heure inoubliable 1
L'heure inoubliable 2
La journée inoubliable
Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure]
Quel jour sommes-nous ?
Les cinq éphémérides
Le « coin du Temps »
Les mots vecteurs du temps
Le « jeu de bataille » du temps
Partie 4 - Le temps et les mathématiques
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Les opérations sur les durées
La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet
Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion: l'opticienne du temps _
Annexe: Faisons la fête !
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Partie 1 - Le domaine du temps
------------------------------
Mesurer l'insaisissable .
La logique et le temps .
Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif .
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Moi, la « Petite Chronique »
Le cahier de vie
Les sujets abordés dans le cahier de vie
Mon histoire dans l'Histoire
Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
Les durées
Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée
Le temps du dictionnaire
Les conjugaisons
Quel âge as-tu ?
Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
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Comment mesurer le temps ?
Les 8 horloges de la journée scolaire
L'heure inoubliable 1
L'heure inoubliable 2
La journée inoubliable
Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure]
Quel jour sommes-nous ?
Les cinq éphémérides
Le « coin du Temps »
Les mots vecteurs du temps
Le « jeu de bataille » du temps
Partie 4 - Le temps et les mathématiques
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Les opérations sur les durées
La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet
Le temps dans les opérations arithmétiques
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 GUE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000756 37 GUE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003638 159.922.7 GUE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie de l’enfant Disponible M12235 159.922.7 GUE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie de l’enfant Disponible M12363 Enfants des bois / Sarah Wauquiez
Titre : Enfants des bois : pourquoi et comment sortir en nature avec de jeunes enfants Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sarah Wauquiez, Auteur Mention d'édition : 2ème édition Editeur : Books on demand Année de publication : 2014 Importance : 320 p. - 320 p. Présentation : Photos Accompagnement : Bibliographie et adresses ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8106-0101-1 Prix : 25 Note générale : Bibliographie p. 311-320 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie Nature EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE FORET MILIEU-NATUREL ENSEIGNEMENT-MATERNEL ACTIVITES PROJET-PEDAGOGIQUE PROJET-EDUCATIF CLASSE-EN-EXTERIEUR Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Pourquoi est-ce important de sortir dans la nature avec des enfants ?
Qu'est-ce que la pédagogie par la nature ?
Comment sont apparus les jardins d'enfants et les écoles enfantines dans la nature ? Quel est leur avenir ?
Comment se déroule une journée au sein d'un jardin d'enfants, d'une école, d'une crèche dans la nature ?
Comment soutenir le développement des enfants en nature ?
Comment fonder un projet en nature avec de jeunes enfants ?
Comment convaincre les parents et les autorités du bien-fondé des sorties ?
Comment surmonter les situations difficiles ?
Que peut-on faire en nature au fil des saisons ?
Ce livre propose les connaissances de base et des pistes pour mettre sur pied un jardin d'enfants dans la nature, une école enfantine dans la forêt, des sorties régulières dans la nature avec une école maternelle ou une crèche. Il s'adresse à tous ceux qui aimeraient travailler dehors avec des enfants de 3 à 7 ans." -- Quatrième de couverture
L'auteur propose des connaissances et des pistes pour mettre sur pied un projet pédagogique ou mieux encore, une véritable éthique basée sur une fréquentation récurrente, par des enfants, de la forêt dans un cadre scolaire ou para-scolaire (école maternelle, crèche, jardin d'enfants, etc...). Son savoir s'alimente à différentes sources européennes.Note de contenu : "Venez voir !"
- Une journée dans le jardin d'enfants "Dusse Verusse"
- Comment planifier et rythmer une sortie avec les 3-7 ans ?
Jardins d'enfants dans la nature - qu'est-ce que c'est ?
- Histoire des jardins d'enfants dans la nature
- Différentes formules de sorties en nature
- Différents lieux naturels
La pédagogie par la nature
- Les piliers pédagogiques
- Les origines de la pédagogie par la nature
Pourquoi des expériences dans la nature ?
- Relation avec la nature
- Concentration
- Stress
- Santé et robustesse
- Compétences sociales
- Motricité
- Créativité
- Alors...
Le développement des 3-7 ans
- Comment apprennent les 3-7 ans ?
- Développement du corps
- Développement cognitif
- Développement affectif
- Développement social
- Rapport à la nature
Comment introduire un groupe d'enfants dans l'espace naturel ?
- La nature
- Formes de jeu et d'apprentissage
- L'accompagnatrice...
- Quand intervenir ?
- Et comment ?
- Différents niveaux de rencontre avec la nature
On y va !
- Elles y vont !
- Quelques conseils
- Motivation et buts
- Echéances
- Collaborations et mises en réseau
- Equipe
- Lieu
- Cadre juridique
- Finances
- Publicité et relations publiques
- Matériel
- Sécurité
- Intégrer les parents
- Evaluation
- La première sortie
Vivre dans la nature
- Canapé forestier
- Les noeuds
- Le feu
- Cuisiner en forêt avec les enfants
- Faire ses besoins dans la nature
Situations critiques dans la nature
- Maman, reste avec moi !
- Beûûûrk, de la boue !
- Regardez ! Une araignée !
- Je m'ennuie dans la forêt !
- On veut scier cet arbre !
- C'est mon bâton !
- J'ai peur du renard !
- J'ai froid !
Au printemps
En été
En automne
En hiver
"Venez voir!"
--------------
Une journée dans le jardin d'enfants "Dusse Verusse"
Comment planifier et rythmer une sortie avec les 3-7 ans?
Jardin d'enfants dans la nature - qu'est-ce que c'est ?
-------------------------------------------------------
Histoire des jardins d'enfants dans la nature
Différentes formules de sorties en nature
Différents lieux naturels
La pédagogie par la nature
--------------------------
Les piliers pédagogiques
Les origines de la pédagogie par la nature
Pourquoi des expériences dans la nature ?
-----------------------------------------
Relation avec la nature
Concentration
Stress
Santé et robustesse
Compétences sociales
Motricité
Créativité
Alors ...
Le développement des 3-7 ans
-----------------------------
Comment apprennent les 3-7 ans ?
Développement du corps
Développement cognitif
Développement affectif
Développement social
Rapport à la nature
Comment introduire un groupe d'enfants dans l'espace naturel ?
--------------------------------------------------------------
La nature
Formes de jeu et d'apprentissage
L'accompagnatrice ...
Quand intervenir ?
Et comment ?
Différents niveaux de rencontre avec la nature
On y va !
---------
Elles y vont!
Quelques conseils
Motivation et buts
Echéances
Collaborations et mises en réseau
Equipe
Lieu
Cadre juridique
Finances
Publicité et relations publiques
Matériel
Sécurité
Intégrer les parents
Evaluation
La première sortie
Vivre dans la nature
--------------------
Canapé forestier
Les noeuds
Le feu
Cuisiner en forêt avec les enfants
Faire ses besoins dans la nature
Situations critiques dans la nature
-----------------------------------
Maman, reste avec moi!
Beûûûrk, de la boue !
Regardez! Une araignée!
Je m'ennuie dans la forêt!
On veut scier cet arbre !
C'est mon bâton !
J'ai peur du renard !
J'ai froid!
Au Printemps
En été
En Automne
En HiverEnfants des bois : pourquoi et comment sortir en nature avec de jeunes enfants [Livres, articles, périodiques] / Sarah Wauquiez, Auteur . - 2ème édition . - [S.l.] : Books on demand, 2014 . - 320 p. - 320 p. : Photos + Bibliographie et adresses.
ISBN : 978-2-8106-0101-1 : 25
Bibliographie p. 311-320
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie Nature EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE FORET MILIEU-NATUREL ENSEIGNEMENT-MATERNEL ACTIVITES PROJET-PEDAGOGIQUE PROJET-EDUCATIF CLASSE-EN-EXTERIEUR Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Pourquoi est-ce important de sortir dans la nature avec des enfants ?
Qu'est-ce que la pédagogie par la nature ?
Comment sont apparus les jardins d'enfants et les écoles enfantines dans la nature ? Quel est leur avenir ?
Comment se déroule une journée au sein d'un jardin d'enfants, d'une école, d'une crèche dans la nature ?
Comment soutenir le développement des enfants en nature ?
Comment fonder un projet en nature avec de jeunes enfants ?
Comment convaincre les parents et les autorités du bien-fondé des sorties ?
Comment surmonter les situations difficiles ?
Que peut-on faire en nature au fil des saisons ?
Ce livre propose les connaissances de base et des pistes pour mettre sur pied un jardin d'enfants dans la nature, une école enfantine dans la forêt, des sorties régulières dans la nature avec une école maternelle ou une crèche. Il s'adresse à tous ceux qui aimeraient travailler dehors avec des enfants de 3 à 7 ans." -- Quatrième de couverture
L'auteur propose des connaissances et des pistes pour mettre sur pied un projet pédagogique ou mieux encore, une véritable éthique basée sur une fréquentation récurrente, par des enfants, de la forêt dans un cadre scolaire ou para-scolaire (école maternelle, crèche, jardin d'enfants, etc...). Son savoir s'alimente à différentes sources européennes.Note de contenu : "Venez voir !"
- Une journée dans le jardin d'enfants "Dusse Verusse"
- Comment planifier et rythmer une sortie avec les 3-7 ans ?
Jardins d'enfants dans la nature - qu'est-ce que c'est ?
- Histoire des jardins d'enfants dans la nature
- Différentes formules de sorties en nature
- Différents lieux naturels
La pédagogie par la nature
- Les piliers pédagogiques
- Les origines de la pédagogie par la nature
Pourquoi des expériences dans la nature ?
- Relation avec la nature
- Concentration
- Stress
- Santé et robustesse
- Compétences sociales
- Motricité
- Créativité
- Alors...
Le développement des 3-7 ans
- Comment apprennent les 3-7 ans ?
- Développement du corps
- Développement cognitif
- Développement affectif
- Développement social
- Rapport à la nature
Comment introduire un groupe d'enfants dans l'espace naturel ?
- La nature
- Formes de jeu et d'apprentissage
- L'accompagnatrice...
- Quand intervenir ?
- Et comment ?
- Différents niveaux de rencontre avec la nature
On y va !
- Elles y vont !
- Quelques conseils
- Motivation et buts
- Echéances
- Collaborations et mises en réseau
- Equipe
- Lieu
- Cadre juridique
- Finances
- Publicité et relations publiques
- Matériel
- Sécurité
- Intégrer les parents
- Evaluation
- La première sortie
Vivre dans la nature
- Canapé forestier
- Les noeuds
- Le feu
- Cuisiner en forêt avec les enfants
- Faire ses besoins dans la nature
Situations critiques dans la nature
- Maman, reste avec moi !
- Beûûûrk, de la boue !
- Regardez ! Une araignée !
- Je m'ennuie dans la forêt !
- On veut scier cet arbre !
- C'est mon bâton !
- J'ai peur du renard !
- J'ai froid !
Au printemps
En été
En automne
En hiver
"Venez voir!"
--------------
Une journée dans le jardin d'enfants "Dusse Verusse"
Comment planifier et rythmer une sortie avec les 3-7 ans?
Jardin d'enfants dans la nature - qu'est-ce que c'est ?
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Histoire des jardins d'enfants dans la nature
Différentes formules de sorties en nature
Différents lieux naturels
La pédagogie par la nature
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Les piliers pédagogiques
Les origines de la pédagogie par la nature
Pourquoi des expériences dans la nature ?
-----------------------------------------
Relation avec la nature
Concentration
Stress
Santé et robustesse
Compétences sociales
Motricité
Créativité
Alors ...
Le développement des 3-7 ans
-----------------------------
Comment apprennent les 3-7 ans ?
Développement du corps
Développement cognitif
Développement affectif
Développement social
Rapport à la nature
Comment introduire un groupe d'enfants dans l'espace naturel ?
--------------------------------------------------------------
La nature
Formes de jeu et d'apprentissage
L'accompagnatrice ...
Quand intervenir ?
Et comment ?
Différents niveaux de rencontre avec la nature
On y va !
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Elles y vont!
Quelques conseils
Motivation et buts
Echéances
Collaborations et mises en réseau
Equipe
Lieu
Cadre juridique
Finances
Publicité et relations publiques
Matériel
Sécurité
Intégrer les parents
Evaluation
La première sortie
Vivre dans la nature
--------------------
Canapé forestier
Les noeuds
Le feu
Cuisiner en forêt avec les enfants
Faire ses besoins dans la nature
Situations critiques dans la nature
-----------------------------------
Maman, reste avec moi!
Beûûûrk, de la boue !
Regardez! Une araignée!
Je m'ennuie dans la forêt!
On veut scier cet arbre !
C'est mon bâton !
J'ai peur du renard !
J'ai froid!
Au Printemps
En été
En Automne
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005576 370 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003320 56 WAU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Didactique Sorti jusqu'au 04/06/2024 M135962 56.1 WAU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Didactique - Pédagogie du dehors Disponible M11525 Enfants en souffrance, élèves en échec
Titre : Enfants en souffrance, élèves en échec Type de document : Livres, articles, périodiques Enfants en souffrance, élèves en échec [Livres, articles, périodiques] . - [s.d.].Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 IMB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003533 L'enseignant et l'évaluation / Anne Jorro
Titre : L'enseignant et l'évaluation : des gestes évaluatifs en question Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Jorro, Auteur Mention d'édition : 1ère édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2000 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 184 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3486-0 Note générale : Glossaire. Bibliographie. Index Langues : Français (fre) Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Aujourd'hui, les démarches d'évaluation intégrées à l'apprentissage impliquent l'enseignant autrement. Ses choix pédagogiques intéressent l'apprenant.
À partir des gestes de l'enseignant, cet ouvrage s'attache à envisager l'évaluation comme une aide aux apprentissages des élèves. Sont envisagées les questions de réception des productions des élèves, d'accueil des parcours différenciés, d'accompagnement des processus d'appropriation des savoirs de référence. Dans cette perspective, des profils d'enseignant-évaluateur sont distingués, qui renvoient à autant de conceptions de l'évaluation : autorité, encouragement, conseil, compréhension de l'action de l'apprenant.
Autrement dit, les gestes de l'évaluation caractérisent les interactions entre enseignants et apprenants autorisés ou pas à développer une certaine autonomie de pensée, sollicités ou pas à déployer un esprit d'investigation, à revenir sur leurs erreurs pour les comprendre et réguler leurs stratégies.
Ai-je droits à l'erreur ? L'enseignant, me conseillera-t-il dans mes apprentissages ? Vais-je oser lui dire ce que je n'ai pas compris ? Ces questions, souvent tues et pourtant ressassées, placent l'enseignant-évaluateur au centre des attentes de l'élève : être compris, être conseillé, être encouragé. Autant de souhaits qui supposent des relations pédagogiques particulières au cours desquelles l'enseignant peut manifester des gestes d'accueil des productions, des geste de reconnaissance des difficultés rencontrées par l'élève, des gestes d'accompagnement dans le processus d'apprentissage." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
- Les pratiques évaluatives : des intentions et des gestes
Première partie : les postures de l'enseignants-évaluateur
1. Les interprétations de la production scolaire
- L'offense scolaire : la faute
- Rédemption par l'erreur
- Conception symptomatique de l'erreur
- Conception formative de l'erreur
- Des agencements inventifs à l'erreur créatrice
2. L'enseignants-évaluateur
- Posture de contrôleur
- Posture de pisteur-talonneur
- Posture de conseiller
- Posture de consultant
3. Le bon évaluateur est celui qu'on perd
- L'autoévaluation comme processus métacognitif
- L'autoévaluation comme questionnement
4. Les gestes professionnels en question
- Sens et gestualité
- Styles évaluatifs et postures d'évaluateur
Deuxième partie : les imaginaires quotidiens de l'évaluation
1. L'imaginaire de la performance
- Permanence et transversalité de la mesure
- Mesure et langage
- Mesure et jugement
- La notation et le jugement
- Le critère et l'excellence scolaire
- Les failles de l'évaluation sommative
2. L'imaginaire de la maîtrise
- Quels changements dans l'évaluation ?
- Chausser les lunettes correctives
- Les critères exemplaires de la maîtrise
- Les évaluations institutionnelles
- Questions à propos de l'évaluation-remédiation
3. L'imaginaire de la construction
- L'aspect formatif de l'évaluation
- Le statut de critère
- Le rapport critère/indicateur
- Le jeu des régulations
- Statut de l'erreur, statut de son producteur
- Questions à propos de l'évaluation formative
4. L'imaginaire de la compréhension
- La mise en mouvement du sens
- L'élève évaluateur
- D'autres critères en jeu
- De l'apostrophe évaluative à l'évaluation formative
- Les régulations comme mots de transition
Troisième partie : les pratiques en question
1. L'évaluation dans la vie de la classe
- La situation-projet
- La situation d'appropriation
- Questionner ses connaissances
- Une démarche d'appropriation des compétences
- S'orienter dans l'univers des grilles d'évaluation
2. Contrôler, une pratique dépassée ?
- Le contrôle continu
- Le livret scolaire
- Élaboration et usages du livret scolaire
- L'évaluation institutionnelle
3. L'écriture évaluative, un geste malaisé
- Appréciation et annotations
- L'annotation comme dialogue
- Inciter l'élève à la régulation
- La correction comme logique de transmission d'informations
- L'annotation dans une intention de communication
4. De nouvelles formes d'évaluation
- Le portfolio
- Le portefeuille de compétences
- L'entretien d'évaluation
Conclusion généraleL'enseignant et l'évaluation : des gestes évaluatifs en question [Livres, articles, périodiques] / Anne Jorro, Auteur . - 1ère édition . - Bruxelles : De Boeck, 2000 . - 184 p.. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-3486-0
Glossaire. Bibliographie. Index
Langues : Français (fre)
Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Aujourd'hui, les démarches d'évaluation intégrées à l'apprentissage impliquent l'enseignant autrement. Ses choix pédagogiques intéressent l'apprenant.
À partir des gestes de l'enseignant, cet ouvrage s'attache à envisager l'évaluation comme une aide aux apprentissages des élèves. Sont envisagées les questions de réception des productions des élèves, d'accueil des parcours différenciés, d'accompagnement des processus d'appropriation des savoirs de référence. Dans cette perspective, des profils d'enseignant-évaluateur sont distingués, qui renvoient à autant de conceptions de l'évaluation : autorité, encouragement, conseil, compréhension de l'action de l'apprenant.
Autrement dit, les gestes de l'évaluation caractérisent les interactions entre enseignants et apprenants autorisés ou pas à développer une certaine autonomie de pensée, sollicités ou pas à déployer un esprit d'investigation, à revenir sur leurs erreurs pour les comprendre et réguler leurs stratégies.
Ai-je droits à l'erreur ? L'enseignant, me conseillera-t-il dans mes apprentissages ? Vais-je oser lui dire ce que je n'ai pas compris ? Ces questions, souvent tues et pourtant ressassées, placent l'enseignant-évaluateur au centre des attentes de l'élève : être compris, être conseillé, être encouragé. Autant de souhaits qui supposent des relations pédagogiques particulières au cours desquelles l'enseignant peut manifester des gestes d'accueil des productions, des geste de reconnaissance des difficultés rencontrées par l'élève, des gestes d'accompagnement dans le processus d'apprentissage." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
- Les pratiques évaluatives : des intentions et des gestes
Première partie : les postures de l'enseignants-évaluateur
1. Les interprétations de la production scolaire
- L'offense scolaire : la faute
- Rédemption par l'erreur
- Conception symptomatique de l'erreur
- Conception formative de l'erreur
- Des agencements inventifs à l'erreur créatrice
2. L'enseignants-évaluateur
- Posture de contrôleur
- Posture de pisteur-talonneur
- Posture de conseiller
- Posture de consultant
3. Le bon évaluateur est celui qu'on perd
- L'autoévaluation comme processus métacognitif
- L'autoévaluation comme questionnement
4. Les gestes professionnels en question
- Sens et gestualité
- Styles évaluatifs et postures d'évaluateur
Deuxième partie : les imaginaires quotidiens de l'évaluation
1. L'imaginaire de la performance
- Permanence et transversalité de la mesure
- Mesure et langage
- Mesure et jugement
- La notation et le jugement
- Le critère et l'excellence scolaire
- Les failles de l'évaluation sommative
2. L'imaginaire de la maîtrise
- Quels changements dans l'évaluation ?
- Chausser les lunettes correctives
- Les critères exemplaires de la maîtrise
- Les évaluations institutionnelles
- Questions à propos de l'évaluation-remédiation
3. L'imaginaire de la construction
- L'aspect formatif de l'évaluation
- Le statut de critère
- Le rapport critère/indicateur
- Le jeu des régulations
- Statut de l'erreur, statut de son producteur
- Questions à propos de l'évaluation formative
4. L'imaginaire de la compréhension
- La mise en mouvement du sens
- L'élève évaluateur
- D'autres critères en jeu
- De l'apostrophe évaluative à l'évaluation formative
- Les régulations comme mots de transition
Troisième partie : les pratiques en question
1. L'évaluation dans la vie de la classe
- La situation-projet
- La situation d'appropriation
- Questionner ses connaissances
- Une démarche d'appropriation des compétences
- S'orienter dans l'univers des grilles d'évaluation
2. Contrôler, une pratique dépassée ?
- Le contrôle continu
- Le livret scolaire
- Élaboration et usages du livret scolaire
- L'évaluation institutionnelle
3. L'écriture évaluative, un geste malaisé
- Appréciation et annotations
- L'annotation comme dialogue
- Inciter l'élève à la régulation
- La correction comme logique de transmission d'informations
- L'annotation dans une intention de communication
4. De nouvelles formes d'évaluation
- Le portfolio
- Le portefeuille de compétences
- L'entretien d'évaluation
Conclusion généraleRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 JOR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 09/01/2024 SR1002790 Enseignant malgré tout / Marie-Edmée Théâtre
Titre : Enseignant malgré tout Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie-Edmée Théâtre, Auteur Editeur : Liège : Edipro Année de publication : 2009 Collection : Pocket management Importance : 109 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-024-6 Note générale : Bibliographie p. 107-108 Langues : Français (fre) Mots-clés : Travail de l'enseignant Difficultés de l'enseignant Relations maître-élève Index. décimale : 37-051 Enseignant Résumé : Ce métier...
Ce métier, on le fait parce qu'on aime les enfants, parce qu'on veut leur apprendre le monde, les préparer à la vie par des connaissances, des habitudes de travail, des attitudes...
On est plein de bonnes résolutions, on est pétillant, léger...
On a tout prévu, des bons plans, des objectifs... Mais comment tenir un trimestre, ou un an ? Comment résister à la routine ?
Comment ne pas se décourager quand le quotidien nous ouvre les yeux sur la non-motivation et les difficultés des enfants, les problèmes des parents, les nôtres ?
Comment être à la fois enseignant, collègue, parent, homme, femme... ?
Voici quelques conseils, quelques idées pour vivre dans ce monde de l'école.
Allons-u ensemble. On est plus forts à plusieurs...Note de contenu : Préface
Préambule
Chapitre 1 : L'instit parfait n'existe pas... mais s'il y en a un excellent,... c'est vous !
A. La société vous culpabilise
1. Comment remettre à sa place sans la blesser, une personne qui vous juge ?
2. Comment réagir si une personne vous agresse verbalement ?
3. Comment réagir si une personne vous agresse physiquement ?
B. Comment faire pour se sentir bien ?
1. Etre bien avec son corps et son apparence
2. Etre bien dans sa tête
C. Quels sont les droits et les obligations des enseignants ?
Chapitre 2 : Ces enfants qui doivent réussir à l'école et à qui vous devez donner du sens
A. L'enfant a changé
B. Observer ses élèves pour apprendre à les connaître
1. Regarder ses élèves travailler
2. Regarder ses élèves jouer
C. Comment s'y prendre avec ces "nouveaux enfants" ?
1. Comment gérer les apprentissages et les acquisitions de compétences ?
2. Comment donner du sens aux apprentissages ?
Chapitre 3 : Ces enfants qui doivent bien se comporter à l'école... et à qui vous devez apprendre le respect
A. Les parents sont les premiers acteurs de l'éducation de l'enfant
B. Et à l'école, quelle discipline ?
1. Que faire si une leçon dérape ?
2. Comment apprendre aux enfants à parler sans agressivité et sans violence ?
3. Comment gérer la violence physique ?
4. Comment assurer la sécurité des élèves ?
Conclusion
Si vous voulez poursuivre votre réflexionEnseignant malgré tout [Livres, articles, périodiques] / Marie-Edmée Théâtre, Auteur . - Liège : Edipro, 2009 . - 109 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Pocket management) .
ISBN : 978-2-87496-024-6
Bibliographie p. 107-108
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Travail de l'enseignant Difficultés de l'enseignant Relations maître-élève Index. décimale : 37-051 Enseignant Résumé : Ce métier...
Ce métier, on le fait parce qu'on aime les enfants, parce qu'on veut leur apprendre le monde, les préparer à la vie par des connaissances, des habitudes de travail, des attitudes...
On est plein de bonnes résolutions, on est pétillant, léger...
On a tout prévu, des bons plans, des objectifs... Mais comment tenir un trimestre, ou un an ? Comment résister à la routine ?
Comment ne pas se décourager quand le quotidien nous ouvre les yeux sur la non-motivation et les difficultés des enfants, les problèmes des parents, les nôtres ?
Comment être à la fois enseignant, collègue, parent, homme, femme... ?
Voici quelques conseils, quelques idées pour vivre dans ce monde de l'école.
Allons-u ensemble. On est plus forts à plusieurs...Note de contenu : Préface
Préambule
Chapitre 1 : L'instit parfait n'existe pas... mais s'il y en a un excellent,... c'est vous !
A. La société vous culpabilise
1. Comment remettre à sa place sans la blesser, une personne qui vous juge ?
2. Comment réagir si une personne vous agresse verbalement ?
3. Comment réagir si une personne vous agresse physiquement ?
B. Comment faire pour se sentir bien ?
1. Etre bien avec son corps et son apparence
2. Etre bien dans sa tête
C. Quels sont les droits et les obligations des enseignants ?
Chapitre 2 : Ces enfants qui doivent réussir à l'école et à qui vous devez donner du sens
A. L'enfant a changé
B. Observer ses élèves pour apprendre à les connaître
1. Regarder ses élèves travailler
2. Regarder ses élèves jouer
C. Comment s'y prendre avec ces "nouveaux enfants" ?
1. Comment gérer les apprentissages et les acquisitions de compétences ?
2. Comment donner du sens aux apprentissages ?
Chapitre 3 : Ces enfants qui doivent bien se comporter à l'école... et à qui vous devez apprendre le respect
A. Les parents sont les premiers acteurs de l'éducation de l'enfant
B. Et à l'école, quelle discipline ?
1. Que faire si une leçon dérape ?
2. Comment apprendre aux enfants à parler sans agressivité et sans violence ?
3. Comment gérer la violence physique ?
4. Comment assurer la sécurité des élèves ?
Conclusion
Si vous voulez poursuivre votre réflexionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 THE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Réservé SR1004110 Enseignant et neutre / Bernadette Wiame
Titre : Enseignant et neutre : Les obligations en Communauté française de Belgique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Wiame, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Action Importance : 166 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0768-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communauté française de Belgique enseignant liberté de pensée neutralité Politique éducative Neutralité Enseignant et neutre : Les obligations en Communauté française de Belgique [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Wiame, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 166 p. : br. - (Action) .
ISBN : 978-2-8041-0768-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Communauté française de Belgique enseignant liberté de pensée neutralité Politique éducative Neutralité Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 WIA Livres Bibliothèque HELMo Huy Documentaires Disponible 1002251 37 WIA Livres Bibliothèque HELMo Huy Documentaires Disponible 1001004 370 WIA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000489 Enseignant et neutre / Bernadette Wiame
Titre : Enseignant et neutre : Quelles obligations en Communauté française de Belgique ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Wiame, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gabriel Ringlet, Préfacier, etc. ; Guy Haarscher, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Collection : Action Importance : 166 p.; jaquette - 1 vol. (166 p.) Présentation : br Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5738-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communauté française de Belgique enseignant liberté de pensée neutralité Neutralité 1.10 Politique de l'éducation Belgique ENSEIGNANT-FORMATION (de l'.) NEUTRALITE BELGIQUE COMMUNAUTE-FRANCAISE )
ENSEIGNEMENT-HISTOIRE ENSEIGNEMENT-ORGANISATION RELIGION-BRANCHE Écoles publiques -- École laïqueIndex. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Depuis 2004, deux décrets (de 1994 et de 2003) imposent à tous les futurs enseignants de la Communauté française de suivre une formation à la neutralité
de 20 heures.
Hautes écoles, établissements de promotion sociale, écoles supérieures des arts et institutions universitaires ont donc intégré cette formation dans le cursus
du diplôme pédagogique ou de l'agrégation
Ce livre est le fruit d'un travail pluridisciplinaire et collectif qui construit, au gré des différentes contributions, une réflexion sur les différentes
facettes de la neutralité.
La première partie propose un cadre de réflexion à partir d'une approche philosophique (M. Dupuis - UCL) et juridique (X. Delgrange - FUSL)
La deuxième partie apporte un regard pluriel sur l'articulation de la question de la neutralité avec les religions (J. Scheuer - UCL),
la laïcité (B. Decharneux - ULB), le pluralisme (V. Dortu - ULg), la recherche scientifique (B. Hespel - FUNDP).
La dernière partie donne la parole à des praticiens du terrain confrontés à la question de la neutralité.
Enseignant et neutre propose un regard pluriel sur la question de la neutralité dans l'enseignement en Communauté française, une réflexion ouverte, voire
parfois contradictoire, jamais dogmatique
(présentation, 4è de couverture)Enseignant et neutre : Quelles obligations en Communauté française de Belgique ? [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Wiame, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gabriel Ringlet, Préfacier, etc. ; Guy Haarscher, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, [s.d.] . - 166 p.; jaquette - 1 vol. (166 p.) : br ; 24 cm. - (Action) .
ISBN : 978-2-8041-5738-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Communauté française de Belgique enseignant liberté de pensée neutralité Neutralité 1.10 Politique de l'éducation Belgique ENSEIGNANT-FORMATION (de l'.) NEUTRALITE BELGIQUE COMMUNAUTE-FRANCAISE )
ENSEIGNEMENT-HISTOIRE ENSEIGNEMENT-ORGANISATION RELIGION-BRANCHE Écoles publiques -- École laïqueIndex. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Depuis 2004, deux décrets (de 1994 et de 2003) imposent à tous les futurs enseignants de la Communauté française de suivre une formation à la neutralité
de 20 heures.
Hautes écoles, établissements de promotion sociale, écoles supérieures des arts et institutions universitaires ont donc intégré cette formation dans le cursus
du diplôme pédagogique ou de l'agrégation
Ce livre est le fruit d'un travail pluridisciplinaire et collectif qui construit, au gré des différentes contributions, une réflexion sur les différentes
facettes de la neutralité.
La première partie propose un cadre de réflexion à partir d'une approche philosophique (M. Dupuis - UCL) et juridique (X. Delgrange - FUSL)
La deuxième partie apporte un regard pluriel sur l'articulation de la question de la neutralité avec les religions (J. Scheuer - UCL),
la laïcité (B. Decharneux - ULB), le pluralisme (V. Dortu - ULg), la recherche scientifique (B. Hespel - FUNDP).
La dernière partie donne la parole à des praticiens du terrain confrontés à la question de la neutralité.
Enseignant et neutre propose un regard pluriel sur la question de la neutralité dans l'enseignement en Communauté française, une réflexion ouverte, voire
parfois contradictoire, jamais dogmatique
(présentation, 4è de couverture)Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 WIA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000512 37.012 WIA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Sorti jusqu'au 29/05/2024 M137805