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Avatars et désarrois de l'enfant-roi / Laurence Gavarini 

Public ISBD Titre : Avatars et désarrois de l'enfant-roi Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Laurence Gavarini, Auteur ; Jean-Pierre Lebrun, Auteur ; Françoise Petitot, Auteur Editeur : Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique Année de publication : 2007 Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 2 Importance : 62 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfant-roi Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : Les auteurs tentent d´éclairer les conditions dans lesquelles la maltraitance est appréhendée de nos jours et les écueils de perception qui s’y rattachent: les difficultés des intervenants à agir dans l’espace familial, la notion idéalisée de l’enfant. En effet, l’idée devenue courante que l’enfant est une espèce en danger amène à aborder différemment les familles et les adultes en charge de l’enfant et conduit à considérer l’enfant comme un adulte ou comme un roi... Avatars et désarrois de l'enfant-roi [Livres, articles, périodiques] / Laurence Gavarini, Auteur ; Jean-Pierre Lebrun, Auteur ; Françoise Petitot, Auteur . - Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique, 2007 . - 62 p.. - (Temps d'arrêt / Lectures; 2) . Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfant-roi Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : Les auteurs tentent d´éclairer les conditions dans lesquelles la maltraitance est appréhendée de nos jours et les écueils de perception qui s’y rattachent: les difficultés des intervenants à agir dans l’espace familial, la notion idéalisée de l’enfant. En effet, l’idée devenue courante que l’enfant est une espèce en danger amène à aborder différemment les familles et les adultes en charge de l’enfant et conduit à considérer l’enfant comme un adulte ou comme un roi...

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C'est quoi l'intelligence ? / Albert Jacquard

Public ISBD Titre : C'est quoi l'intelligence ? : Entretiens imaginés Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Albert Jacquard, Auteur ; Marie-José Auderset, Adaptateur Editeur : Paris : Éditions du Seuil Année de publication : 1989 Collection : petit point Importance : 87 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-02-011399-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : intelligence  personnalité Index. décimale : -159a Ancien Psychologie générale C'est quoi l'intelligence ? : Entretiens imaginés [Livres, articles, périodiques] / Albert Jacquard, Auteur ; Marie-José Auderset, Adaptateur . - Paris : Éditions du Seuil, 1989 . - 87 p. : br. - (petit point) . ISBN : 978-2-02-011399-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : intelligence  personnalité Index. décimale : -159a Ancien Psychologie générale

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Du calme! Manuel pour l'éducation des enfants hyperactifs / Théo Compernolle

Public ISBD Titre : Du calme! Manuel pour l'éducation des enfants hyperactifs Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Théo Compernolle, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1997 Autre Editeur : Paris : Belin Importance : 1 vol. (159 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2260-7 Note générale : ISBN Belin : 9782701122540 Langues : Français (fre) Mots-clés : enfants hyperactifs, hyperactivité, psychologie  4.10 Psychology  4.10 Psicología  4.10 Psychologie Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Psycho-pédagogie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : Destiné d'abord aux parents et aux autres compagnons adultes -éducateurs, enseignants, animateurs de loisirs- de la vie quotidienne des enfants et des adolescents très nerveux ("hyperactifs" ou "hyperkinétiques"), débordants d'énergie ou perpétuellement opposants, cet ouvrage propose mile idées concrètes pour que l'éducation quotidienne de ces enfants et de ces adolescents soit pragmatique. Il s'agit, d'abord de s'adapter à leur hyperactivité puis de leur proposer des étapes et des moyens de s'améliorer et de tenir compte de l'existence des autres, et de le faire efficacement, dans une ambiance stimulante, positive, ponctuée de récompenses appréciées, plutôt que de se laisser aller à l'escalade et à la pléthore de sanctions négatives. Pour y arriver, l'auteur émet de très nombreuses suggestions, abondamment illustrées par des situations vécues, en insistant sur la coopération des parents et des éducateurs, leur persévérance dans l'expérimentation, et le désastre des contradictions dans les messages éducatifs. Ce livre s'adresse également aux professionnels de l'éducation et de la santé mentale. Ils y trouveront bien des idées inattendues, très utiles dans leurs prises en charge et leurs discussions avec les parents et les éducateurs. Ils découvriront sans peine que le propos de l'auteur constitue une application très concrète du cognitivo-behaviorisme. Comme celui-ci est parfois objet de suspicion parmi les psychothérapeutes francophones, le livre se termine par quelques réflexions de Jean-Yves Hayez à ce propos. Celui-ci propose également une discussion globale sur la problématique et la prise en charge des enfants hyperkinétiques. Note de contenu : Préface Note des traducteurs : à qui s'adresse l'ouvrage ? 1. Lisez d'abord ceci 1.1. L'intention : un livre pour les parents d'enfants hyperactifs 1.2. Le point de départ : les préoccupations de parents d'enfants super-hyperkinétiques 1.3. Ce qui m'a motivé à aller de l'avant : l'enthousiasme de parents d'enfants "normalement" hyperactifs 1.4. Ma source d'inspiration : les questions de parents d'enfants hyperactifs 1.5. Mes critiques : parents, enseignants, thérapeutes et enfants hyperactifs 1.6. Mon plus grand stimulant : les réactions d'enfants hyperactifs eux-mêmes 1.7. Pas un livre de lecture mais un livre de travail pour des parents et leurs "collaborateurs" à la maison et à l'école 1.8. Plan de lecture 1.9. Si ce livre ne suffit pas, chercher de l'aide ! 2. Petit dictionnaire de poche 3. Exemple préalable 4. A propos des nombreuses causes de l'hyperactivité 4.1. Les causes les plus fréquentes de l'hyperactivité 4.1.1. Causes psychosociales 4.1.2. Facteurs héréditaires 4.1.3. Atteinte cérébrale non héréditaire 4.1.4. Hypersensibilité alimentaire 4.1.5. Combinaison de causes 4.2. La gravité de l'hyperactivité dépend d'un concours de circonstances 4.3. La cause précise de l'hyperactivité n'est souvent pas dépistable 4.4. Pour les parents, il est cependant important de rechercher autant que possible la cause des problèmes de leur enfant Résumé 5. Comment apprendre le mieux possible quelque chose à un enfant 5.1. Le comportement est quelque chose d'observable 5.2. Le comportement n'est pas quelque chose d'isolé 5.3. Le comportement est quelque chose d'acquis 5.4. Les enfants apprennent des autres et inversement 5.5. Apprendre, au début, c'est surtout imiter 5.6. Un nouveau comportement doit être appris de manière très simple et concrète 5.7. L'encouragement est nécessaire à l'apprentissage d'un nouveau comportement 5.8. Les encouragement sociaux sont les meilleurs 5.9. Encouragez toujours immédiatement et répétez vos encouragements 5.10. Atteindre le comportement souhaité à petits pas 5.11. La plupart du temps, on commence l'apprentissage par le dernier pas 5.12. Vous pouvez influencer un comportement en modifiant la situation qui le déclenche 5.13. Que faire quand les encouragements ont un effet contraire ? 5.14. Les enfants ADHD apprennent plus difficilement que les autres Résumé 6. Comment désapprendre le plus rapidement possible quelque chose à votre enfant 6.1. Comment s'entretient un comportement indésirable 6.1.1. Le comportement non souhaité est plus encouragé que vous ne le pensez 6.1.2. Beaucoup de comportements non souhaités s'auto-entretiennent 6.1.3. Le comportement non souhaité est encouragé par des récompenses réelles 6.1.4. Le comportement non souhaité est souvent encouragé par les sermons, les gronderies et les plaintes 6.1.5. Le comportement non souhaité est encouragé lorsqu'il fait cesser une situation désagréable 6.1.6. Le comportement non souhaité est encouragé quand la punition n'est pas exécutée 6.1.7. Le comportement inadéquat des parents est lui aussi entretenu 6.1.8. Le comportement indésirable se renforce s'il est encouragé de temps à autre 6.2. Le problème de la punition 6.2.1. Inconvénients de la punition 6.2.2. Ne pas punir du tout est impossible et à déconseiller 6.2.3. Utilisez une punition modérée : chaque fois et immédiatement 6.2.4. Mieux que la punition : les conséquences désagréables 6.2.5. Par-dessus tout, enseignez le comportement opposé et souhaité 6.3. Astuces pour désapprendre un comportement indésirable 6.3.1. Comptez les points pour le comportement souhaité 6.3.2. La méthode ATE (Absence Totale d'Encouragement) 6.3.3. Un frein de secours : maîtriser physiquement l'enfant Résumé 7. Comment se comporter avec les enfants hyperactifs. Conseils pratiques 7.1. Simplicité et structure 7.2. Eviter de distraire l'attention 7.3. Prévenir vaut mieux que guérir 7.4. S'arrêter et réfléchir : un réflexe d'une importance vitale 7.5. L'intégration des frères et soeurs 7.6. Petit oasis avec un endroit d'asile 7.7. Suffisamment d'espace pour se défouler 7.8. Collaboration intensive avec l'école 7.9. Des manifestations d'amour inconditionnel 7.10. Exigez un minimum de respect 7.11. N'attendez pas de résultats immédiats Résumé 8. Les enfants hyperactifs ont besoin de parents d'accord entre eux 8.1. Il est très difficile d'élever seul un enfant hyperactifs 8.2. Quand père et mère ne sont pas d'accord, ça tourne mal 8.3. Comment la collaboration entre les parents échoue parfois 8.4. Non seulement les parents, mais tous les adultes importants pour l'enfant doivent collaborer 8.5. Prenez bien soin de vous et de votre relation avec votre conjoint 8.6. Tenir est important mais rechuter est normal Résumé 9. Les enfants ADHD ou porteurs du syndrome hyperkinétique 9.1. Un peu de vocabulaire : ADHD, MBD ou syndrome hyperkinétique 9.2. Les caractéristiques du syndrome ADHD 9.3. Les nombreux problèmes des enfants atteints d'ADHD 9.3.1. Hyperactivité 9.3.2. Troubles de l'attention et de la concentration 9.3.3. Impulsivité 9.3.4. Troubles moteurs : maladresse 9.3.5. Troubles du conditionnement et de l'apprentissage 9.3.6. Troubles de l'apprentissage : troubles du traitement de l'information 9.3.7. Labilité émotionnelle 9.3.8. Problèmes émotionnels 9.3.9. Problèmes relationnels 9.3.10. Troubles du sommeil 9.3.11. Autres problèmes de comportement 9.3.12. Deux malentendus à propos de leur intelligence 9.3.13. L'association du syndrome ADHD à d'autres troubles 9.4. La collaboration avec une équipe d'autres spécialistes 9.5. L'utilité des médicaments 9.6. Quelle évolution de ces enfants ? 9.6.1. Les problèmes des adolescents atteints d'ADHD 9.6.2. Approche des adolescents atteints d'ADHD 9.6.3. Après l'adolescence, cela va mieux : les adultes ADHD 9.6.4. Pour conclure : ce que pensent des adultes atteints d'ADHD de leur traitement antérieur Résumé 10. Supplément à l'intention particulière des professionnels francophones de la santé 10.1. Pourquoi ce plaidoyer pour l'intégration possible d'une dimension comportementaliste dans certaines de nos prises en charges ? 10.2. Un accompagnement efficace de l'être humain en souffrance gagne à être biopsychosocial 10.3. Les enfants hyperactifs ou hyperkinétiques sont-ils concernés par une telle programmation d'ensemble ? 10.3.1. Qui sont les enfants hyperkinétiques ? 10.3.2. Modalités propres à un programme d'aide destiné aux enfants hyperkinétiques et à leur famille Du calme! Manuel pour l'éducation des enfants hyperactifs [Livres, articles, périodiques] / Théo Compernolle, Auteur . - Bruxelles : De Boeck université : Paris : Belin, 1997 . - 1 vol. (159 p.) : couv. ill. en coul. ; 23 cm. ISBN : 978-2-8041-2260-7 ISBN Belin : 9782701122540 Langues : Français (fre) Mots-clés : enfants hyperactifs, hyperactivité, psychologie  4.10 Psychology  4.10 Psicología  4.10 Psychologie Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Psycho-pédagogie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : Destiné d'abord aux parents et aux autres compagnons adultes -éducateurs, enseignants, animateurs de loisirs- de la vie quotidienne des enfants et des adolescents très nerveux ("hyperactifs" ou "hyperkinétiques"), débordants d'énergie ou perpétuellement opposants, cet ouvrage propose mile idées concrètes pour que l'éducation quotidienne de ces enfants et de ces adolescents soit pragmatique. Il s'agit, d'abord de s'adapter à leur hyperactivité puis de leur proposer des étapes et des moyens de s'améliorer et de tenir compte de l'existence des autres, et de le faire efficacement, dans une ambiance stimulante, positive, ponctuée de récompenses appréciées, plutôt que de se laisser aller à l'escalade et à la pléthore de sanctions négatives. Pour y arriver, l'auteur émet de très nombreuses suggestions, abondamment illustrées par des situations vécues, en insistant sur la coopération des parents et des éducateurs, leur persévérance dans l'expérimentation, et le désastre des contradictions dans les messages éducatifs. Ce livre s'adresse également aux professionnels de l'éducation et de la santé mentale. Ils y trouveront bien des idées inattendues, très utiles dans leurs prises en charge et leurs discussions avec les parents et les éducateurs. Ils découvriront sans peine que le propos de l'auteur constitue une application très concrète du cognitivo-behaviorisme. Comme celui-ci est parfois objet de suspicion parmi les psychothérapeutes francophones, le livre se termine par quelques réflexions de Jean-Yves Hayez à ce propos. Celui-ci propose également une discussion globale sur la problématique et la prise en charge des enfants hyperkinétiques. Note de contenu : Préface Note des traducteurs : à qui s'adresse l'ouvrage ? 1. Lisez d'abord ceci 1.1. L'intention : un livre pour les parents d'enfants hyperactifs 1.2. Le point de départ : les préoccupations de parents d'enfants super-hyperkinétiques 1.3. Ce qui m'a motivé à aller de l'avant : l'enthousiasme de parents d'enfants "normalement" hyperactifs 1.4. Ma source d'inspiration : les questions de parents d'enfants hyperactifs 1.5. Mes critiques : parents, enseignants, thérapeutes et enfants hyperactifs 1.6. Mon plus grand stimulant : les réactions d'enfants hyperactifs eux-mêmes 1.7. Pas un livre de lecture mais un livre de travail pour des parents et leurs "collaborateurs" à la maison et à l'école 1.8. Plan de lecture 1.9. Si ce livre ne suffit pas, chercher de l'aide ! 2. Petit dictionnaire de poche 3. Exemple préalable 4. A propos des nombreuses causes de l'hyperactivité 4.1. Les causes les plus fréquentes de l'hyperactivité 4.1.1. Causes psychosociales 4.1.2. Facteurs héréditaires 4.1.3. Atteinte cérébrale non héréditaire 4.1.4. Hypersensibilité alimentaire 4.1.5. Combinaison de causes 4.2. La gravité de l'hyperactivité dépend d'un concours de circonstances 4.3. La cause précise de l'hyperactivité n'est souvent pas dépistable 4.4. Pour les parents, il est cependant important de rechercher autant que possible la cause des problèmes de leur enfant Résumé 5. Comment apprendre le mieux possible quelque chose à un enfant 5.1. Le comportement est quelque chose d'observable 5.2. Le comportement n'est pas quelque chose d'isolé 5.3. Le comportement est quelque chose d'acquis 5.4. Les enfants apprennent des autres et inversement 5.5. Apprendre, au début, c'est surtout imiter 5.6. Un nouveau comportement doit être appris de manière très simple et concrète 5.7. L'encouragement est nécessaire à l'apprentissage d'un nouveau comportement 5.8. Les encouragement sociaux sont les meilleurs 5.9. Encouragez toujours immédiatement et répétez vos encouragements 5.10. Atteindre le comportement souhaité à petits pas 5.11. La plupart du temps, on commence l'apprentissage par le dernier pas 5.12. Vous pouvez influencer un comportement en modifiant la situation qui le déclenche 5.13. Que faire quand les encouragements ont un effet contraire ? 5.14. Les enfants ADHD apprennent plus difficilement que les autres Résumé 6. Comment désapprendre le plus rapidement possible quelque chose à votre enfant 6.1. Comment s'entretient un comportement indésirable 6.1.1. Le comportement non souhaité est plus encouragé que vous ne le pensez 6.1.2. Beaucoup de comportements non souhaités s'auto-entretiennent 6.1.3. Le comportement non souhaité est encouragé par des récompenses réelles 6.1.4. Le comportement non souhaité est souvent encouragé par les sermons, les gronderies et les plaintes 6.1.5. Le comportement non souhaité est encouragé lorsqu'il fait cesser une situation désagréable 6.1.6. Le comportement non souhaité est encouragé quand la punition n'est pas exécutée 6.1.7. Le comportement inadéquat des parents est lui aussi entretenu 6.1.8. Le comportement indésirable se renforce s'il est encouragé de temps à autre 6.2. Le problème de la punition 6.2.1. Inconvénients de la punition 6.2.2. Ne pas punir du tout est impossible et à déconseiller 6.2.3. Utilisez une punition modérée : chaque fois et immédiatement 6.2.4. Mieux que la punition : les conséquences désagréables 6.2.5. Par-dessus tout, enseignez le comportement opposé et souhaité 6.3. Astuces pour désapprendre un comportement indésirable 6.3.1. Comptez les points pour le comportement souhaité 6.3.2. La méthode ATE (Absence Totale d'Encouragement) 6.3.3. Un frein de secours : maîtriser physiquement l'enfant Résumé 7. Comment se comporter avec les enfants hyperactifs. Conseils pratiques 7.1. Simplicité et structure 7.2. Eviter de distraire l'attention 7.3. Prévenir vaut mieux que guérir 7.4. S'arrêter et réfléchir : un réflexe d'une importance vitale 7.5. L'intégration des frères et soeurs 7.6. Petit oasis avec un endroit d'asile 7.7. Suffisamment d'espace pour se défouler 7.8. Collaboration intensive avec l'école 7.9. Des manifestations d'amour inconditionnel 7.10. Exigez un minimum de respect 7.11. N'attendez pas de résultats immédiats Résumé 8. Les enfants hyperactifs ont besoin de parents d'accord entre eux 8.1. Il est très difficile d'élever seul un enfant hyperactifs 8.2. Quand père et mère ne sont pas d'accord, ça tourne mal 8.3. Comment la collaboration entre les parents échoue parfois 8.4. Non seulement les parents, mais tous les adultes importants pour l'enfant doivent collaborer 8.5. Prenez bien soin de vous et de votre relation avec votre conjoint 8.6. Tenir est important mais rechuter est normal Résumé 9. Les enfants ADHD ou porteurs du syndrome hyperkinétique 9.1. Un peu de vocabulaire : ADHD, MBD ou syndrome hyperkinétique 9.2. Les caractéristiques du syndrome ADHD 9.3. Les nombreux problèmes des enfants atteints d'ADHD 9.3.1. Hyperactivité 9.3.2. Troubles de l'attention et de la concentration 9.3.3. Impulsivité 9.3.4. Troubles moteurs : maladresse 9.3.5. Troubles du conditionnement et de l'apprentissage 9.3.6. Troubles de l'apprentissage : troubles du traitement de l'information 9.3.7. Labilité émotionnelle 9.3.8. Problèmes émotionnels 9.3.9. Problèmes relationnels 9.3.10. Troubles du sommeil 9.3.11. Autres problèmes de comportement 9.3.12. Deux malentendus à propos de leur intelligence 9.3.13. L'association du syndrome ADHD à d'autres troubles 9.4. La collaboration avec une équipe d'autres spécialistes 9.5. L'utilité des médicaments 9.6. Quelle évolution de ces enfants ? 9.6.1. Les problèmes des adolescents atteints d'ADHD 9.6.2. Approche des adolescents atteints d'ADHD 9.6.3. Après l'adolescence, cela va mieux : les adultes ADHD 9.6.4. Pour conclure : ce que pensent des adultes atteints d'ADHD de leur traitement antérieur Résumé 10. Supplément à l'intention particulière des professionnels francophones de la santé 10.1. Pourquoi ce plaidoyer pour l'intégration possible d'une dimension comportementaliste dans certaines de nos prises en charges ? 10.2. Un accompagnement efficace de l'être humain en souffrance gagne à être biopsychosocial 10.3. Les enfants hyperactifs ou hyperkinétiques sont-ils concernés par une telle programmation d'ensemble ? 10.3.1. Qui sont les enfants hyperkinétiques ? 10.3.2. Modalités propres à un programme d'aide destiné aux enfants hyperkinétiques et à leur famille

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159.9 COM	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Psychologie	Disponible	SR1003910

La cause des adolescents / Françoise Dolto

Public ISBD Titre : La cause des adolescents Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Françoise Dolto, Auteur Editeur : Paris : Librairie générale française Année de publication : 1988 Collection : Le livre de poche, ISSN 0248-3653 Importance : 1 vol. (292 p.) - 376 p Présentation : couv. ill. en coul. Format : 17 cm Accompagnement : Bibliographie thématique.- Filmographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-253-05557-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : adolescence, psychologie  4 Social and human sciences  4 Ciencias sociales y humanas  4 Sciences sociales et humaines  4.10 Psychology  4.10 Psicología  4.10 Psychologie Index. décimale : 159.922.8 Psychologie de l'adolescent Résumé : Dans une nouvelle approche des grands dossiers de notre société en crise: fugues, suicides, drogue, échec scolaire, sexualité, Françoise Dolto interpelle les responsables, éclaire les problèmes, dénoue les drames, et parle enfin le langage vrai qu'attendent les adolescents. On trouvera ici une déclaration des droits et des devoirs qui ne manquera pas de surprendre et de passionner. La cause des adolescents [Livres, articles, périodiques] / Françoise Dolto, Auteur . - Paris : Librairie générale française, 1988 . - 1 vol. (292 p.) - 376 p : couv. ill. en coul. ; 17 cm + Bibliographie thématique.- Filmographie. - (Le livre de poche, ISSN 0248-3653) . ISBN : 978-2-253-05557-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : adolescence, psychologie  4 Social and human sciences  4 Ciencias sociales y humanas  4 Sciences sociales et humaines  4.10 Psychology  4.10 Psicología  4.10 Psychologie Index. décimale : 159.922.8 Psychologie de l'adolescent Résumé : Dans une nouvelle approche des grands dossiers de notre société en crise: fugues, suicides, drogue, échec scolaire, sexualité, Françoise Dolto interpelle les responsables, éclaire les problèmes, dénoue les drames, et parle enfin le langage vrai qu'attendent les adolescents. On trouvera ici une déclaration des droits et des devoirs qui ne manquera pas de surprendre et de passionner.

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159.922.8 DOL	Livres	Bibliothèque HELMo CFEL	Libre-Accès	Sorti jusqu'au 17/08/2026	CFEL3192

Ces désirs qui nous font honte / Serge Tisseron 

Public ISBD Titre : Ces désirs qui nous font honte : Désirer, souhaiter, agir: le risque de la confusion Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Serge Tisseron, Auteur Editeur : Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique Année de publication : 2004 Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 9 Importance : 1 vol. (64 p.) Format : 18 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Désir  Psychanalyse  Dysfonctionnements sexuels psychogènes  Désirs  Plaisirs  Souhaits  Petite enfance Index. décimale : 159.942 Emotions. Sentiments. Sensibilité. Humeurs Résumé : Une collection de textes courts dans le domaine de la petite enfance. Une invitation à marquer une pause dans la course du quotidien, à partager des lectures en équipe, à prolonger la réflexion par d'autres textes... Ces désirs qui nous font honte : Désirer, souhaiter, agir: le risque de la confusion [Livres, articles, périodiques] / Serge Tisseron, Auteur . - Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique, 2004 . - 1 vol. (64 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt / Lectures; 9) . Langues : Français (fre) Mots-clés : Désir  Psychanalyse  Dysfonctionnements sexuels psychogènes  Désirs  Plaisirs  Souhaits  Petite enfance Index. décimale : 159.942 Emotions. Sentiments. Sensibilité. Humeurs Résumé : Une collection de textes courts dans le domaine de la petite enfance. Une invitation à marquer une pause dans la course du quotidien, à partager des lectures en équipe, à prolonger la réflexion par d'autres textes...

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159/TIS	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Accueil Bibliothèque	Disponible	ES686

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Yapaka ; 9 Adobe Acrobat PDF

Les chemins de la psychologie / Jo Godefroid

Public ISBD Titre : Les chemins de la psychologie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jo Godefroid, Auteur ; Marc Richelle, Préfacier, etc. Editeur : Mardaga Année de publication : 1988 Collection : Psychologie et sciences humaines Importance : 1 vol. (788 p.) Présentation : illustrations Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87009-357-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie Index. décimale : 159.9 Psychologie Les chemins de la psychologie [Livres, articles, périodiques] / Jo Godefroid, Auteur ; Marc Richelle, Préfacier, etc. . - [S.l.] : Mardaga, 1988 . - 1 vol. (788 p.) : illustrations ; 25 cm. - (Psychologie et sciences humaines) . ISBN : 978-2-87009-357-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie Index. décimale : 159.9 Psychologie

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159.9 GOD	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Psychologie	Disponible	SR1004570

Comprendre et imaginer / Antoine de La Garanderie

Public ISBD Titre : Comprendre et imaginer : les gestes mentaux et leur mise en oeuvre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Antoine de La Garanderie (1920-....), Auteur Editeur : Paris : Editions du Centurion Année de publication : 1987 Importance : 196 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-227-12523-0 Mots-clés : Psychologie de l'éducation  Visualisation (psychothérapie)  Pensée (activité mentale)  Processus mentaux  Créativité  Imagination  Compréhension  Apprentissage  Rétroaction sensorielle  Représentation mentale chez l'enfant  Apprentissage cognitif  Créativité (éducation)  Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Comprendre : quand on sait comment se constituent nos représentations (visuelles et/ou auditives), quand on sait comment utiliser les évocations mentales dans la dynamique du projet de comprendre... on comprend. Imaginer : quand on sait comment gérer mentalement les évocations dans la dynamique du projet de découvrir ou d'inventer... on fait preuve d'imagination créatrice. Antoine de La Garanderie décrit précisément ces gestes mentaux et donne les pistes pédagogiques de leur mise en oeuvre efficace. Grâce à la gestion mentale, chacun peut trouver les moyens de sa réussite." -- Quatrième de couverture Note de contenu : Introduction Pédagogie de la compréhension - L'acte de compréhension : sa nature évocatrice et non pas perceptive - Les formes évocatives et la compréhension - Les contenus utilisés pour comprendre - L'intuition du sens et les acquis - Pédagogie de la démonstration ou étude des conditions pour que soit comprise la démarche démonstrative Pédagogie de l'imagination créatrice - Avoir de l'imagination, est-ce un don ou le fruit d'un entraînement ? - Les évocations au regard de la pédagogie de l'imagination créatrice - Pédagogie de l'imagination dans l'apprentissage de gestes corporels -L'émotion et l'imagination - Imagination et entraînement mental - Pédagogie d'ouverture à la créativité. Découvreurs et inventeurs - Télévision et pédagogie de la créativité - Les ateliers de la créativité Conclusion : généalogie et actualité de notre recherche Comprendre et imaginer : les gestes mentaux et leur mise en oeuvre [Livres, articles, périodiques] / Antoine de La Garanderie (1920-....), Auteur . - Paris (Paris) : Editions du Centurion, 1987 . - 196 p. ISBN : 978-2-227-12523-0 Mots-clés : Psychologie de l'éducation  Visualisation (psychothérapie)  Pensée (activité mentale)  Processus mentaux  Créativité  Imagination  Compréhension  Apprentissage  Rétroaction sensorielle  Représentation mentale chez l'enfant  Apprentissage cognitif  Créativité (éducation)  Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Comprendre : quand on sait comment se constituent nos représentations (visuelles et/ou auditives), quand on sait comment utiliser les évocations mentales dans la dynamique du projet de comprendre... on comprend. Imaginer : quand on sait comment gérer mentalement les évocations dans la dynamique du projet de découvrir ou d'inventer... on fait preuve d'imagination créatrice. Antoine de La Garanderie décrit précisément ces gestes mentaux et donne les pistes pédagogiques de leur mise en oeuvre efficace. Grâce à la gestion mentale, chacun peut trouver les moyens de sa réussite." -- Quatrième de couverture Note de contenu : Introduction Pédagogie de la compréhension - L'acte de compréhension : sa nature évocatrice et non pas perceptive - Les formes évocatives et la compréhension - Les contenus utilisés pour comprendre - L'intuition du sens et les acquis - Pédagogie de la démonstration ou étude des conditions pour que soit comprise la démarche démonstrative Pédagogie de l'imagination créatrice - Avoir de l'imagination, est-ce un don ou le fruit d'un entraînement ? - Les évocations au regard de la pédagogie de l'imagination créatrice - Pédagogie de l'imagination dans l'apprentissage de gestes corporels -L'émotion et l'imagination - Imagination et entraînement mental - Pédagogie d'ouverture à la créativité. Découvreurs et inventeurs - Télévision et pédagogie de la créativité - Les ateliers de la créativité Conclusion : généalogie et actualité de notre recherche

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Contes et couleurs de puissants outils de communication / Alice Compté

Public ISBD Titre : Contes et couleurs de puissants outils de communication : 20 contes pour exprimer et comprendre les émotions Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Alice Compté, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2013 Collection : À la rescousse Sous-collection : Communiquer et s'exprimer Importance : 160 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-178-2 Note générale : Bibliographie p. 154 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie  Emotions  Psychologie de l'enfant  Couleurs  Autonomie  Naissance  Sens et sensations  Estime de soi  Amitié  Conscience  Autorité  Mort  Contes  Saisons  Noël  Carnaval  Pâques  Émotions -- Chez l'enfant Index. décimale : 82-34:159.942 Contes et émotions Résumé : Voilà un outils riche et ludique pour les parents, les enseignants ou autres pédagogues qui souhaitent appréhender avec l'enfant le grand univers des émotions. Une aide précieuse qui fera réagir les plus timides ou sourire les plus tristes. L'autonomie, la confiance en soi ou la peur ne sont que quelques-uns des thèmes qui y sont exploités et qui se retrouvent au centre des préoccupations des enfants de 5 à 12 ans. Ce livre propose vingt contes illustrés et ludiques qui permettent à l'enfant de faire des liens avec sa propre vie. Ces histoires, touchant le quotidien des petits comme des grands, invitent à la réflexion en empruntant le chemin de la créativité. Les activités proposées en prolongement des contes sont des aides pour aller plus loin dans la réflexion, qu'elle soit philosophique, émotionnelle ou culturelle (famille, amitié, école...). Des pistes de questionnement sont fournies, ainsi que la plupart des réponses attendues pour faciliter au mieux le travail des pédagogues. De plus, avec sa grande variété d'activités (bricolage, jeux, questions), ce livre permet d'explorer toutes les conditions pour favoriser une meilleure communication. Grâce à une pédagogie de la créativité et à des histoires qui aiguisent la sensibilité et font parler les émotions, voilà un livre qui soutient à la fois l'enfant et l'adulte sur le long chemin de la compréhension de soi. Note de contenu : Table des matières: 1ère partie: Contes et couleurs - Tomate rouge grandit et devient autonome - La naissance de Lapin Orange - Lapin Orange, un gaillard émotif - Girafe Jaune retrouve l'estime de soi - Petit Hibou Vert découvre l'amitié - Petit Poney Bleu apprend à s'exprimer - Coco Indigo fait réfléchir avant d'agir - Lion Violet, sage roi des animaux - Irisé, le petit dinosaure, n'a pas peur de la mort 2e partie: Contes au fil de l'année scolaire - Petites Chaussures vont à l'école - Petite Étoile, un doudou pas comme les autres - Le voyage de Petite Feuille - Alfred, le nain de jardin, et Bobosse, la citrouille - Ne pleure plus, Saint-Nicolas - L'oiseau, le ver de terre et le Père Noël - Un Noël pas comme les autres - Boubou veut voyager comme une lettre - Bonjour Monsieur Carnaval! - Petit Oeuf et les lapins de Pâques - La souris grise et le chat Papouf - Le feux de la Saint-Jean Contes et couleurs de puissants outils de communication : 20 contes pour exprimer et comprendre les émotions [Livres, articles, périodiques] / Alice Compté, Auteur . - Namur : Erasme, 2013 . - 160 p. : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm. - (À la rescousse. Communiquer et s'exprimer) . ISBN : 978-2-87438-178-2 Bibliographie p. 154 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie  Emotions  Psychologie de l'enfant  Couleurs  Autonomie  Naissance  Sens et sensations  Estime de soi  Amitié  Conscience  Autorité  Mort  Contes  Saisons  Noël  Carnaval  Pâques  Émotions -- Chez l'enfant Index. décimale : 82-34:159.942 Contes et émotions Résumé : Voilà un outils riche et ludique pour les parents, les enseignants ou autres pédagogues qui souhaitent appréhender avec l'enfant le grand univers des émotions. Une aide précieuse qui fera réagir les plus timides ou sourire les plus tristes. L'autonomie, la confiance en soi ou la peur ne sont que quelques-uns des thèmes qui y sont exploités et qui se retrouvent au centre des préoccupations des enfants de 5 à 12 ans. Ce livre propose vingt contes illustrés et ludiques qui permettent à l'enfant de faire des liens avec sa propre vie. Ces histoires, touchant le quotidien des petits comme des grands, invitent à la réflexion en empruntant le chemin de la créativité. Les activités proposées en prolongement des contes sont des aides pour aller plus loin dans la réflexion, qu'elle soit philosophique, émotionnelle ou culturelle (famille, amitié, école...). Des pistes de questionnement sont fournies, ainsi que la plupart des réponses attendues pour faciliter au mieux le travail des pédagogues. De plus, avec sa grande variété d'activités (bricolage, jeux, questions), ce livre permet d'explorer toutes les conditions pour favoriser une meilleure communication. Grâce à une pédagogie de la créativité et à des histoires qui aiguisent la sensibilité et font parler les émotions, voilà un livre qui soutient à la fois l'enfant et l'adulte sur le long chemin de la compréhension de soi. Note de contenu : Table des matières: 1ère partie: Contes et couleurs - Tomate rouge grandit et devient autonome - La naissance de Lapin Orange - Lapin Orange, un gaillard émotif - Girafe Jaune retrouve l'estime de soi - Petit Hibou Vert découvre l'amitié - Petit Poney Bleu apprend à s'exprimer - Coco Indigo fait réfléchir avant d'agir - Lion Violet, sage roi des animaux - Irisé, le petit dinosaure, n'a pas peur de la mort 2e partie: Contes au fil de l'année scolaire - Petites Chaussures vont à l'école - Petite Étoile, un doudou pas comme les autres - Le voyage de Petite Feuille - Alfred, le nain de jardin, et Bobosse, la citrouille - Ne pleure plus, Saint-Nicolas - L'oiseau, le ver de terre et le Père Noël - Un Noël pas comme les autres - Boubou veut voyager comme une lettre - Bonjour Monsieur Carnaval! - Petit Oeuf et les lapins de Pâques - La souris grise et le chat Papouf - Le feux de la Saint-Jean

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41-4 COM	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Albums - Didactique	Disponible	M134988
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Cris et châtiments / Diane Drory

Public ISBD Titre : Cris et châtiments : Du bon usage de l'agressivité Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Diane Drory, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1997 Importance : 1 vol. (152 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7011-2256-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Interprétation psychanalytique  Violence -- Enfant  Punition  Agressivité -- Enfant  Psychanalyse  Violence chez l'enfant -- Aspect psychologique  Agressivité chez l'enfant  Enfants -- Psychologie Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Psycho-pédagogie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : Quel parent, quel éducateur n'a un jour rencontré un enfant agressif? L'enfant colérique, opposant, violent, est-il un enfant à problèmes, un enfant en souffrance, une mauvaise graine? Que signifient ces attitudes désagréables qui, si souvent, surprennent, bousculent, désarçonnent ou interpellent les adultes? Comment comprendre l'agressivité de l'enfant? D'où vient-elle? A qui s'adresse-t-elle? Quelles réponses lui apporter? Où poser les limites? Quand établir des règles? Comment faire la distinction entre pouvoir et autorité? Peut-on laisser émerger la colère? Est-ce utile de punir, au risque de créer une surenchère, un redoublement de cris? Avec beaucoup d'amour et de respect pour les enfants qu'elle reçoit en consultation depuis plus de quinze ans, l'auteur propose dans cet ouvrage une réflexion sur l'agressivité. Elle reconnaît à cette pulsion, un rôle structurant et fondateur, indispensable au développement de la personnalité! Clair et précis, ce livre propose de donner un sens à l'agressivité, au travers de nombreux exemples. Il attire l'attention sur le risque de voir la colère se transformer en haine lorsqu'une agressivité très manifeste - ou au contraire trop intériorisée - crée des mal entendus. Il rappelle comment, face au conflit, langage et imaginaire sont d'indispensables alliés. Avec pertinence, l'auteur nous amène à apprivoiser l'agressivité: la nôtre..., celle de l'autre..., car personne n'échappe à l'emprise de cette pulsion vitale, incontournable... Tissant nos émotions, elle est au cœur même de notre histoire. Ce livre nous réconcilie avec la violence de la colère infantile et celle de l'éducateur prenant la responsabilité d'y mettre une juste limite. Cris et châtiments : Du bon usage de l'agressivité [Livres, articles, périodiques] / Diane Drory, Auteur . - Bruxelles : De Boeck université, 1997 . - 1 vol. (152 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. ISBN : 978-2-7011-2256-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Interprétation psychanalytique  Violence -- Enfant  Punition  Agressivité -- Enfant  Psychanalyse  Violence chez l'enfant -- Aspect psychologique  Agressivité chez l'enfant  Enfants -- Psychologie Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Psycho-pédagogie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : Quel parent, quel éducateur n'a un jour rencontré un enfant agressif? L'enfant colérique, opposant, violent, est-il un enfant à problèmes, un enfant en souffrance, une mauvaise graine? Que signifient ces attitudes désagréables qui, si souvent, surprennent, bousculent, désarçonnent ou interpellent les adultes? Comment comprendre l'agressivité de l'enfant? D'où vient-elle? A qui s'adresse-t-elle? Quelles réponses lui apporter? Où poser les limites? Quand établir des règles? Comment faire la distinction entre pouvoir et autorité? Peut-on laisser émerger la colère? Est-ce utile de punir, au risque de créer une surenchère, un redoublement de cris? Avec beaucoup d'amour et de respect pour les enfants qu'elle reçoit en consultation depuis plus de quinze ans, l'auteur propose dans cet ouvrage une réflexion sur l'agressivité. Elle reconnaît à cette pulsion, un rôle structurant et fondateur, indispensable au développement de la personnalité! Clair et précis, ce livre propose de donner un sens à l'agressivité, au travers de nombreux exemples. Il attire l'attention sur le risque de voir la colère se transformer en haine lorsqu'une agressivité très manifeste - ou au contraire trop intériorisée - crée des mal entendus. Il rappelle comment, face au conflit, langage et imaginaire sont d'indispensables alliés. Avec pertinence, l'auteur nous amène à apprivoiser l'agressivité: la nôtre..., celle de l'autre..., car personne n'échappe à l'emprise de cette pulsion vitale, incontournable... Tissant nos émotions, elle est au cœur même de notre histoire. Ce livre nous réconcilie avec la violence de la colère infantile et celle de l'éducateur prenant la responsabilité d'y mettre une juste limite.

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Découvrir la neuroéducation / Thierry Joiris

Public ISBD Titre : Découvrir la neuroéducation : pour favoriser les apprentissages et l'enseignement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Thierry Joiris, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2018 Collection : À la rescousse Sous-collection : Comprendre les neurosciences Importance : 199 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-988-7 Note générale : Bibliographie p. 190. Annexes Langues : Français (fre) Mots-clés : Neuropsychologie  Psychologie de l'apprentissage  Neuroscience  Pédagogie  Neuroéducation  Apprentissages Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Les neurosciences sont souvent invoquées pour expliquer tout et son contraire et les neuromythes sont nombreux. Comment distinguer les vraies informations des fausses? Ces connaissances neuroscientifiques peuvent-elles changer notre regard sur l'enfant qui apprend? Sur l'enfant en difficulté qui apprend? Sur les erreurs qu'il commet? La neuroéducation, discipline émergente, peut-elle être le pont entre les neurosciences et l'éducation? Pouvons-nous être créatifs et nourrir des repères pédagogiques au départ de concepts tels que plasticité cérébrale, inhibition, pédagogie du contrôle cognitif? Comment parler de la compréhension du cerveau à l'enfant et de ses implications pour son devenir? Cet ouvrage, qui se veut rigoureux, mais ludique, offre u panorama de données de recherche et d'initiatives récentes accessibles aux parents, aux enfants et aux enseignants. Il propose des outils concrets, des activités pratiques ainsi que des pistes de réflexion pour mieux apprendre et enseigner autrement. Il est surtout une invitation à réfléchir tous ensemble à des pratiques pédagogiques basées sur des données probantes (evidence-based education). Note de contenu : Table des matières: Chapitre 1: Neuromythes. Quelles sont les fausses croyances sur le cerveau qui sont susceptibles d'influencer négativement les choix pédagogiques? - Les trois principaux neuromythes en éducation - Chassons d'autres neuromythes! - Qu'est-ce qu'un neuromythe? - Trousse de secours et antidotes: que faire pour lutter? Chapitre 2: Neuro... quoi? Neurosciences! Que faire des neurosciences en éducation? - Pourquoi parle-t-on autant des neurosciences? - Faut-il s'intéresser aux neurosciences? - Qu'est-ce que les neurosciences? - Éducation et neurosciences: vers un dialogue possible? - Un mode d'emploi pour s'intéresser aux neurosciences? Chapitre 3: Neuroéducation: Une meilleure compréhension du cerveau peut-elle aider à favoriser les apprentissages et l'enseignement? - Qu'est-ce que la neuroéducation? - La carte et le territoire - Du laboratoire à la classe - Pourquoi s'intéresser à la neuroéducation? - Enfants, parents, élèves, enseignants, tous contre les 3 D! - Ce que la neuroéducation n'est pas Chapitre 4:L'apprentissage modifie le cerveau. Quels sont les effets de l'apprentissage sur le cerveau? - Qu'y a-t-il dans le crâne? Un cerveau! - Le cerveau, cet expert qui est plastique - Sourire, c'est bien, mais RIR, c'est mieux! Chapitre 5: Activer, répéter, espacer, varier, alterner. Vers des stratégies d'étude compatibles avec le fonctionnement du cerveau? - Un cerveau suffira, merci! - Qu'est-ce qu'une stratégie d'étude compatible avec le fonctionnement du cerveau? - Pourquoi la pratique et la répétition sont-elles nécessaires? - Quelques stratégies - L'heure des devoirs: enfer ou paradis, il faut choisir! Chapitre 6: Se concentrer, inhiber, changer. Vers une éducation au contrôle cognitif? - Découvrir les fonctions exécutives - Comment stimuler les fonctions exécutives? - Contrôle cognitif, apprentissage et erreur - Le trio du contrôle cognitif Chapitre 7: Apprentissage et enseignement des sciences. Les conceptions intuitives spontanées erronées disparaissent-elles du cerveau? - Que signifie "apprendre les sciences"? - Comment améliorer l'apprentissage des sciences? - Quelles stratégies privilégier? Chapitre 8: Apprendre: Qu'est-ce qu'apprendre dans une perspective neuroéducative? - De nouvelles connaissances à connaissances durables! - Qu'est-ce qu'apprendre? Chapitre 9: Du laboratoire à la classe. Comment mettre sur pied un programme pédagogique neuroéducatif? - Quelques exemples - Comment travailler TOUS ensemble? Découvrir la neuroéducation : pour favoriser les apprentissages et l'enseignement [Livres, articles, périodiques] / Thierry Joiris, Auteur . - Namur : Erasme, 2018 . - 199 p. : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm. - (À la rescousse. Comprendre les neurosciences) . ISBN : 978-2-87438-988-7 Bibliographie p. 190. Annexes Langues : Français (fre) Mots-clés : Neuropsychologie  Psychologie de l'apprentissage  Neuroscience  Pédagogie  Neuroéducation  Apprentissages Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Les neurosciences sont souvent invoquées pour expliquer tout et son contraire et les neuromythes sont nombreux. Comment distinguer les vraies informations des fausses? Ces connaissances neuroscientifiques peuvent-elles changer notre regard sur l'enfant qui apprend? Sur l'enfant en difficulté qui apprend? Sur les erreurs qu'il commet? La neuroéducation, discipline émergente, peut-elle être le pont entre les neurosciences et l'éducation? Pouvons-nous être créatifs et nourrir des repères pédagogiques au départ de concepts tels que plasticité cérébrale, inhibition, pédagogie du contrôle cognitif? Comment parler de la compréhension du cerveau à l'enfant et de ses implications pour son devenir? Cet ouvrage, qui se veut rigoureux, mais ludique, offre u panorama de données de recherche et d'initiatives récentes accessibles aux parents, aux enfants et aux enseignants. Il propose des outils concrets, des activités pratiques ainsi que des pistes de réflexion pour mieux apprendre et enseigner autrement. Il est surtout une invitation à réfléchir tous ensemble à des pratiques pédagogiques basées sur des données probantes (evidence-based education). Note de contenu : Table des matières: Chapitre 1: Neuromythes. Quelles sont les fausses croyances sur le cerveau qui sont susceptibles d'influencer négativement les choix pédagogiques? - Les trois principaux neuromythes en éducation - Chassons d'autres neuromythes! - Qu'est-ce qu'un neuromythe? - Trousse de secours et antidotes: que faire pour lutter? Chapitre 2: Neuro... quoi? Neurosciences! Que faire des neurosciences en éducation? - Pourquoi parle-t-on autant des neurosciences? - Faut-il s'intéresser aux neurosciences? - Qu'est-ce que les neurosciences? - Éducation et neurosciences: vers un dialogue possible? - Un mode d'emploi pour s'intéresser aux neurosciences? Chapitre 3: Neuroéducation: Une meilleure compréhension du cerveau peut-elle aider à favoriser les apprentissages et l'enseignement? - Qu'est-ce que la neuroéducation? - La carte et le territoire - Du laboratoire à la classe - Pourquoi s'intéresser à la neuroéducation? - Enfants, parents, élèves, enseignants, tous contre les 3 D! - Ce que la neuroéducation n'est pas Chapitre 4:L'apprentissage modifie le cerveau. Quels sont les effets de l'apprentissage sur le cerveau? - Qu'y a-t-il dans le crâne? Un cerveau! - Le cerveau, cet expert qui est plastique - Sourire, c'est bien, mais RIR, c'est mieux! Chapitre 5: Activer, répéter, espacer, varier, alterner. Vers des stratégies d'étude compatibles avec le fonctionnement du cerveau? - Un cerveau suffira, merci! - Qu'est-ce qu'une stratégie d'étude compatible avec le fonctionnement du cerveau? - Pourquoi la pratique et la répétition sont-elles nécessaires? - Quelques stratégies - L'heure des devoirs: enfer ou paradis, il faut choisir! Chapitre 6: Se concentrer, inhiber, changer. Vers une éducation au contrôle cognitif? - Découvrir les fonctions exécutives - Comment stimuler les fonctions exécutives? - Contrôle cognitif, apprentissage et erreur - Le trio du contrôle cognitif Chapitre 7: Apprentissage et enseignement des sciences. Les conceptions intuitives spontanées erronées disparaissent-elles du cerveau? - Que signifie "apprendre les sciences"? - Comment améliorer l'apprentissage des sciences? - Quelles stratégies privilégier? Chapitre 8: Apprendre: Qu'est-ce qu'apprendre dans une perspective neuroéducative? - De nouvelles connaissances à connaissances durables! - Qu'est-ce qu'apprendre? Chapitre 9: Du laboratoire à la classe. Comment mettre sur pied un programme pédagogique neuroéducatif? - Quelques exemples - Comment travailler TOUS ensemble?

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37.013.9 JOI	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Libre-Accès	Disponible	M134995
159.9 JOI	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Psychologie	Disponible	SR1005181

Développement et troubles de l'enfant : 0-12 mois / Marie-Paule Durieux 

Public ISBD Titre : Développement et troubles de l'enfant : 0-12 mois Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie-Paule Durieux, Auteur Editeur : Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique Année de publication : 2013 Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 70 Importance : 1 vol. (62 p.) Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84922-312-3 Prix : 3,95 EUR Mots-clés : Enfants -- Développement  Nourrissons -- Psychanalyse  Troubles psychomoteurs  Troubles du développement Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : La première année de la vie est une période très importante au cours de laquelle les bases de l’identité et de la sécurité intérieure de chacun se construisent dans le lien à la personne qui assume principalement la fonction maternelle. L’esprit de ce livre est de fournir aux professionnels de la petite enfance des repères permettant d’identifier les signes de souffrance psychique du bébé pour pouvoir rapidement lui apporter une aide ainsi qu’à sa famille. En effet, les symptômes du bébé s’inscrivent toujours dans le cadre de difficultés relationnelles avec ses parents mais ont le plus souvent un caractère réactionnel ; ces situations présentent un grand potentiel de réversibilité si on intervient à temps et si on évite les cercles vicieux relationnels qui risquent d’inscrire le malaise au niveau du fonctionnement psychique du bébé. Le bébé au cours de cette période va exprimer sa souffrance et nous parler à travers des manifestations qui engagent son corps et qui sont à la croisée de la psyché et du soma. Note de contenu : Bases théoriques du développement du bébé au cours de sa première année de vie . ------------------------------------------------------------------------------ La rencontre entre papa, maman et bébé . La fonction maternelle et la construction du narcissisme primaire Les signes de souffrance chez le nourrisson ------------------------------------------ L'évitement du regard Les troubles du tonus et de la motricité Les troubles de la régulation des états d'éveil. Les troubles digestifs La dépression précoce Les signes de souffrance chez le bébé plus grand ------------------------------------------------ Les retraits L'insomnie Les troubles alimentaires Les troubles psychosomatiques Les retards de développement Pour conclure, le rôle des intervenants Développement et troubles de l'enfant : 0-12 mois [Livres, articles, périodiques] / Marie-Paule Durieux, Auteur . - Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique, 2013 . - 1 vol. (62 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt / Lectures; 70) . ISBN : 978-2-84922-312-3 : 3,95 EUR Mots-clés : Enfants -- Développement  Nourrissons -- Psychanalyse  Troubles psychomoteurs  Troubles du développement Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : La première année de la vie est une période très importante au cours de laquelle les bases de l’identité et de la sécurité intérieure de chacun se construisent dans le lien à la personne qui assume principalement la fonction maternelle. L’esprit de ce livre est de fournir aux professionnels de la petite enfance des repères permettant d’identifier les signes de souffrance psychique du bébé pour pouvoir rapidement lui apporter une aide ainsi qu’à sa famille. En effet, les symptômes du bébé s’inscrivent toujours dans le cadre de difficultés relationnelles avec ses parents mais ont le plus souvent un caractère réactionnel ; ces situations présentent un grand potentiel de réversibilité si on intervient à temps et si on évite les cercles vicieux relationnels qui risquent d’inscrire le malaise au niveau du fonctionnement psychique du bébé. Le bébé au cours de cette période va exprimer sa souffrance et nous parler à travers des manifestations qui engagent son corps et qui sont à la croisée de la psyché et du soma. Note de contenu : Bases théoriques du développement du bébé au cours de sa première année de vie . ------------------------------------------------------------------------------ La rencontre entre papa, maman et bébé . La fonction maternelle et la construction du narcissisme primaire Les signes de souffrance chez le nourrisson ------------------------------------------ L'évitement du regard Les troubles du tonus et de la motricité Les troubles de la régulation des états d'éveil. Les troubles digestifs La dépression précoce Les signes de souffrance chez le bébé plus grand ------------------------------------------------ Les retraits L'insomnie Les troubles alimentaires Les troubles psychosomatiques Les retards de développement Pour conclure, le rôle des intervenants

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Cote	Livres	Bibliothèque HELMo CFEL	Libre-Accès	Disponible	CFEL3140
159.11/DUR	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Accueil Bibliothèque	Disponible	ES9294
159/DUR	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Accueil Bibliothèque	Disponible	ES639
159/DUR	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Accueil Bibliothèque	Disponible	ES674
159/DUR	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Accueil Bibliothèque	Disponible	ES675

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À l'écoute des fantômes / Claude Nachin 

Public ISBD Titre : À l'écoute des fantômes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Claude Nachin, Auteur ; Yapaka, Auteur Editeur : Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique Année de publication : 2007 Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 20 Importance : 1 vol. (64 p.) Langues : Français (fre) Mots-clés : Aspect psychologique  Enfant  Psychanalyse  Familles  Transmission  Intergénérationnel  Vie psychique Index. décimale : 15.B Psychologie - Enfants Résumé : Pour comprendre la transmission psychique générationnelle, cet ouvrage étudie les influences sur l’enfant : celles qui l’aident à grandir et celles qui entravent son développement (expérience traumatique, secret familial, deuil, etc.). La vie psychique s’élabore bien avant la naissance de l’enfant voire même avant sa conception. L’enfant se construit grâce au désir et à l’attention de ses parents, grands parents, arrières grands-parents…dans son environnements social, culturel, politique… Cette transmission générationnelle organise la vie psychique sur un mode positif, il s’agit alors d’ influences qui aident l’enfant à se construire, mais aussi sur un mode négatif qui concernent les influences qui contrarient lourdement son développement : deuil non fait, expérience traumatique, honte familiale, secret alourdi au fil du temps, drame historique… Cet héritage s’opère dans un mouvement de refonte et d’appropriation par l’enfant qui, encombré de fantômes, se trouve entravé par une charge qui ne lui appartient pas mais dont il se fait le porteur. En tant que professionnel, comment tenir compte des ces influences dans l’accompagnement des familles ? Note de contenu : Bibliographie p. 62 À l'écoute des fantômes [Livres, articles, périodiques] / Claude Nachin, Auteur ; Yapaka, Auteur . - Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique, 2007 . - 1 vol. (64 p.). - (Temps d'arrêt / Lectures; 20) . Langues : Français (fre) Mots-clés : Aspect psychologique  Enfant  Psychanalyse  Familles  Transmission  Intergénérationnel  Vie psychique Index. décimale : 15.B Psychologie - Enfants Résumé : Pour comprendre la transmission psychique générationnelle, cet ouvrage étudie les influences sur l’enfant : celles qui l’aident à grandir et celles qui entravent son développement (expérience traumatique, secret familial, deuil, etc.). La vie psychique s’élabore bien avant la naissance de l’enfant voire même avant sa conception. L’enfant se construit grâce au désir et à l’attention de ses parents, grands parents, arrières grands-parents…dans son environnements social, culturel, politique… Cette transmission générationnelle organise la vie psychique sur un mode positif, il s’agit alors d’ influences qui aident l’enfant à se construire, mais aussi sur un mode négatif qui concernent les influences qui contrarient lourdement son développement : deuil non fait, expérience traumatique, honte familiale, secret alourdi au fil du temps, drame historique… Cet héritage s’opère dans un mouvement de refonte et d’appropriation par l’enfant qui, encombré de fantômes, se trouve entravé par une charge qui ne lui appartient pas mais dont il se fait le porteur. En tant que professionnel, comment tenir compte des ces influences dans l’accompagnement des familles ? Note de contenu : Bibliographie p. 62

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L'enfant difficile / Pierre Delion 

Public ISBD Titre : L'enfant difficile Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre Delion, Auteur Editeur : Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique Année de publication : 2014 Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 74 Importance : 57 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Education  Troubles du comportement  Prévention Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : Le terme d’ « enfant difficile » est devenu aujourd’hui tellement banal que personne ne s’y retrouve. En effet, lorsque des parents stressés et fatigués se plaignent de leur « enfant difficile » qui montre quelques réticences à obéir mais qui va bien par ailleurs, c’est très différent d’autres parents qui, après avoir laissé leur enfant faire tout ce qu’il voulait, constatent avec regret que leur progéniture est devenue un « enfant difficile ». Et cela n’a pas grand-chose à voir avec d’autres enfants tels que les enfants autistes, anorexiques ou suicidaires présentant tous les signes de maladies pédopsychiatriques. Dans tous les cas, il s’agit d’une souffrance psychique qui amène parents et professionnels de l’enfance à parler d’ « enfants difficiles », mais les problématiques sous-jacentes ne sont pas du tout identiques. Ce texte envisage les définitions et les descriptions de ces différentes formes d’enfants difficiles et se penche sur les raisons pour en comprendre la survenue plus fréquente aujourd’hui. Enfin, plusieurs pistes sont proposées au lecteur pour aider l’enfant difficile à en sortir. L'enfant difficile [Livres, articles, périodiques] / Pierre Delion, Auteur . - Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique, 2014 . - 57 p.. - (Temps d'arrêt / Lectures; 74) . Langues : Français (fre) Mots-clés : Education  Troubles du comportement  Prévention Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : Le terme d’ « enfant difficile » est devenu aujourd’hui tellement banal que personne ne s’y retrouve. En effet, lorsque des parents stressés et fatigués se plaignent de leur « enfant difficile » qui montre quelques réticences à obéir mais qui va bien par ailleurs, c’est très différent d’autres parents qui, après avoir laissé leur enfant faire tout ce qu’il voulait, constatent avec regret que leur progéniture est devenue un « enfant difficile ». Et cela n’a pas grand-chose à voir avec d’autres enfants tels que les enfants autistes, anorexiques ou suicidaires présentant tous les signes de maladies pédopsychiatriques. Dans tous les cas, il s’agit d’une souffrance psychique qui amène parents et professionnels de l’enfance à parler d’ « enfants difficiles », mais les problématiques sous-jacentes ne sont pas du tout identiques. Ce texte envisage les définitions et les descriptions de ces différentes formes d’enfants difficiles et se penche sur les raisons pour en comprendre la survenue plus fréquente aujourd’hui. Enfin, plusieurs pistes sont proposées au lecteur pour aider l’enfant difficile à en sortir.

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L'enfant n'est pas une "personne" / Jean-Claude Quentel 

Public ISBD Titre : L'enfant n'est pas une "personne" Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Claude Quentel, Auteur Editeur : Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique Année de publication : 2008 Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 26 Importance : 1 vol. (61 p.) Format : 18 cm Prix : 3,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants  Psychologie du développement  Enfant  Personnalité Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : La question du statut de l’enfant est aujourd’hui fortement débattue. Certains considèrent en effet que l’enfant ne correspond qu’à une réalité politique et qu’il doit donc être émancipé au même titre que toute minorité opprimée, alors que d’autres continuent de soutenir, à l’inverse, qu’il n’est qu’un homme en devenir, qu’il faut avant tout protéger. On perçoit déjà ce qui résulte de ces positions différentes au niveau de la prise en charge de l’enfant. Il est pourtant possible de ne pas en demeurer à cette vision dichotomique de l’enfance. L’auteur s’attache à le montrer, sous un titre à première vue provocant. Il resitue en fait la question du statut de l’enfant dans une réflexion générale sur l’enfant et son fonctionnement, cette réflexion se fondant elle-même sur un modèle anthropologique cohérent et heuristique. L'enfant n'est pas une "personne" [Livres, articles, périodiques] / Jean-Claude Quentel, Auteur . - Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique, 2008 . - 1 vol. (61 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt / Lectures; 26) . 3,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants  Psychologie du développement  Enfant  Personnalité Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : La question du statut de l’enfant est aujourd’hui fortement débattue. Certains considèrent en effet que l’enfant ne correspond qu’à une réalité politique et qu’il doit donc être émancipé au même titre que toute minorité opprimée, alors que d’autres continuent de soutenir, à l’inverse, qu’il n’est qu’un homme en devenir, qu’il faut avant tout protéger. On perçoit déjà ce qui résulte de ces positions différentes au niveau de la prise en charge de l’enfant. Il est pourtant possible de ne pas en demeurer à cette vision dichotomique de l’enfance. L’auteur s’attache à le montrer, sous un titre à première vue provocant. Il resitue en fait la question du statut de l’enfant dans une réflexion générale sur l’enfant et son fonctionnement, cette réflexion se fondant elle-même sur un modèle anthropologique cohérent et heuristique.

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Enfants et adolescents en mutation / Jean-Paul Gaillard 

Public ISBD Titre : Enfants et adolescents en mutation : mode d'emploi pour les parents, éducateurs, enseignants et thérapeutes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Paul Gaillard, Auteur Mention d'édition : 5e édition Editeur : Les éditions ESF Année de publication : 2014 Collection : Art de la psychothérapie Importance : 191 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2647-8 Prix : 23.35 Note générale : Sommaire. Langues : Français (fre) Mots-clés : nouvelle normalité  culpabilité  réflexivité  rapport entre besoin et désir  le temps  la division du sujet  l'autorité  la hiérarchie  les objets de jouissance  mutation sociétale  identité  autorité  l'interdit  la relation  l'humilité  le sujet  la sexualité  l'autre  la mort  le couple  autorité du mode maternel  exercice de l'autorité  injonction à penser  injonction à ne pas penser  imagination créatrice Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Nos enfants sont des "mutants". Comment vivre et travailler avec eux? Aujourd'hui, les adultes sont confrontés à une question cruciale : comprendre ce qu'il se passe dans la tête des enfants. Or, l'ensemble des repères sur lesquels ils croyaient pouvoir compter a perdu sa pertinence. Nous observons l'émergence d'une nouvelle normalité très différente de celle à laquelle nous sommes habitués, et nous assistons au façonnement d'un psychisme radicalement différent du nôtre. [...]Parents, enseignants et éducateurs trouveront dans cet ouvrage les clés de compréhension et d'action leur permettant de renouer le contact et le dialogue avec ces enfants et adolescents "en mutation". Enfants et adolescents en mutation : mode d'emploi pour les parents, éducateurs, enseignants et thérapeutes [Livres, articles, périodiques] / Jean-Paul Gaillard, Auteur  . -  5e édition . - [S.l.] : Les éditions ESF, 2014 . - 191 p. ; 25 cm. - (Art de la psychothérapie) . ISBN : 978-2-7101-2647-8 : 23.35 Sommaire. Langues : Français (fre) Mots-clés : nouvelle normalité  culpabilité  réflexivité  rapport entre besoin et désir  le temps  la division du sujet  l'autorité  la hiérarchie  les objets de jouissance  mutation sociétale  identité  autorité  l'interdit  la relation  l'humilité  le sujet  la sexualité  l'autre  la mort  le couple  autorité du mode maternel  exercice de l'autorité  injonction à penser  injonction à ne pas penser  imagination créatrice Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Nos enfants sont des "mutants". Comment vivre et travailler avec eux? Aujourd'hui, les adultes sont confrontés à une question cruciale : comprendre ce qu'il se passe dans la tête des enfants. Or, l'ensemble des repères sur lesquels ils croyaient pouvoir compter a perdu sa pertinence. Nous observons l'émergence d'une nouvelle normalité très différente de celle à laquelle nous sommes habitués, et nous assistons au façonnement d'un psychisme radicalement différent du nôtre. [...]Parents, enseignants et éducateurs trouveront dans cet ouvrage les clés de compréhension et d'action leur permettant de renouer le contact et le dialogue avec ces enfants et adolescents "en mutation".

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