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Apprendre aux élèves à décrypter la société / Léo Lecardonnel

Public ISBD Titre : Apprendre aux élèves à décrypter la société : cycle 3 Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Léo Lecardonnel, Auteur ; Gérôme Truc, Auteur ; Benoît Falaize, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2022 Collection : Pédagogie pratique Importance : 1 vol. (159 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4080-8 Prix : 24 EUR Note générale : Notes bibliographiques en bas de page. Lexique Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation à la citoyenneté -- Étude et enseignement (primaire)  Éducation à la citoyenneté -- Cycle de consolidation  Sociologie -- Étude et enseignement (primaire)  Esprit critique -- Étude et enseignement (primaire)  Éducation à la citoyenneté  Étude et enseignement (primaire)  France  Esprit critique Index. décimale : 370.115 Résumé : 15 séances clés en main pour inviter les élèves de cycle 3 à réfléchir à la société qui les entoure. Pourquoi certains Français ne partent-ils pas en vacances ? Comment s'installent les stéréotypes de genre ? Qui se rend à des concerts de musique classique ? Pourquoi avons-nous ressenti le besoin de nous réunir après les attentats de 2015 ? Cet ouvrage propose quinze séances thématiques à faire en classe, avec pour ambition d'aider les élèves à prendre du recul sur la société dans laquelle ils évoluent, en adoptant, à leur niveau, le point de vue du sociologue. Les séances progressives guident les élèves vers une plus grande autonomie dans leurs questionnements, jusqu'à les inviter à mener eux-mêmes des enquêtes " de terrain " dans leur école sur les prénoms de leurs camarades et sur les langues parlées à la maison. Cet ouvrage est donc un guide idéal pour mener des projets originaux et stimulants avec sa classe. Les séances clés en main combinent : une structure traditionnelle pour une prise en main rapide (étude de documents, alternance d'activités écrites et orales, rédaction d'une trace écrite...) ; l'interdisciplinarité et la mobilisation des compétences attendues au cycle 3 ; l'engagement des élèves sur des sujets aussi importants que ceux de la santé, du sexisme, de la solidarité, de l'accès à la culture, etc. pour la formation de leur esprit critique.Dans les ressources numériques, retrouvez tous les supports des séquences à imprimer et/ou vidéoprojeter : les fiches d'activités des élèves à distribuer pour chaque séance les fiches d'activités corrigées les documents à étudier en grand format des documents à proposer en prolongement des séances un lexique des termes sociologiques à destination des élèves***************************************************> Pour plus de facilité, retrouvez toutes les ressources liées à cet ouvrage sur https://mes-ressources-pedagogiques.editions-retz.comComment vous connecter ?Pour votre première connexion,... Note de contenu : Introduction Partie 1. Comprendre et expliquer sans juger P. 15. Pourquoi certains français ne partent-ils pas en vacances ? P. 23. Pourquoi les passionnés de football aiment-ils se retrouver pour soutenir leur équipe ? P. 31. Pourquoi avons-nous ressenti le besoin de nous réunir après les attentats de 2015 ? Partie 2. Prendre du recul sur les phénomènes sociaux P. 41. Jusqu'à quel âge vit-on ? P. 49. "Tiens-toi bien à table et finis ta soupe !" P. 59. Sommes-nous égaux face aux maladies ? Partie 3. Je mets mes lunettes de sociologue pour tester les hypothèses P. 69. Comment s'installent les stéréotypes de genre ? P. 81. Qui se rend à des concerts de musique classique ? P. 95. Pourquoi des quartiers proches peuvent-ils être différents ? Partie 4. Mener une enquête sociologique à l'école P. 109. Enquête n°1 : Comment les parents choisissent-ils le prénom de leur enfant ? P. 111. Quels sont les prénoms les plus fréquents dans mon école ? P. 115. Quels étaient les prénoms les plus donnés en France en 2012 et 2013 ? P. 121. Pourquoi n'ai-je pas (ou presque pas) de camarades qui s'appellent Philippe ou Martine ? P. 129. Enquête n° 2 : En France, parle-t-on seulement le français ? P. 131. Quelles langues parle-t-on chez mes camarades à l'école ? P. 135. Quelles langues parle-t-on aujourd'hui en France ? P. 141. Pourquoi parle-t-on différentes langues en France ? P. 149. Lexique Présentation des ressources numériques Apprendre aux élèves à décrypter la société : cycle 3 [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Léo Lecardonnel, Auteur ; Gérôme Truc, Auteur ; Benoît Falaize, Auteur . - Paris : Retz, 2022 . - 1 vol. (159 p.) : ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-4080-8 : 24 EUR Notes bibliographiques en bas de page. Lexique Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation à la citoyenneté -- Étude et enseignement (primaire)  Éducation à la citoyenneté -- Cycle de consolidation  Sociologie -- Étude et enseignement (primaire)  Esprit critique -- Étude et enseignement (primaire)  Éducation à la citoyenneté  Étude et enseignement (primaire)  France  Esprit critique Index. décimale : 370.115 Résumé : 15 séances clés en main pour inviter les élèves de cycle 3 à réfléchir à la société qui les entoure. Pourquoi certains Français ne partent-ils pas en vacances ? Comment s'installent les stéréotypes de genre ? Qui se rend à des concerts de musique classique ? Pourquoi avons-nous ressenti le besoin de nous réunir après les attentats de 2015 ? Cet ouvrage propose quinze séances thématiques à faire en classe, avec pour ambition d'aider les élèves à prendre du recul sur la société dans laquelle ils évoluent, en adoptant, à leur niveau, le point de vue du sociologue. Les séances progressives guident les élèves vers une plus grande autonomie dans leurs questionnements, jusqu'à les inviter à mener eux-mêmes des enquêtes " de terrain " dans leur école sur les prénoms de leurs camarades et sur les langues parlées à la maison. Cet ouvrage est donc un guide idéal pour mener des projets originaux et stimulants avec sa classe. Les séances clés en main combinent : une structure traditionnelle pour une prise en main rapide (étude de documents, alternance d'activités écrites et orales, rédaction d'une trace écrite...) ; l'interdisciplinarité et la mobilisation des compétences attendues au cycle 3 ; l'engagement des élèves sur des sujets aussi importants que ceux de la santé, du sexisme, de la solidarité, de l'accès à la culture, etc. pour la formation de leur esprit critique.Dans les ressources numériques, retrouvez tous les supports des séquences à imprimer et/ou vidéoprojeter : les fiches d'activités des élèves à distribuer pour chaque séance les fiches d'activités corrigées les documents à étudier en grand format des documents à proposer en prolongement des séances un lexique des termes sociologiques à destination des élèves***************************************************> Pour plus de facilité, retrouvez toutes les ressources liées à cet ouvrage sur https://mes-ressources-pedagogiques.editions-retz.comComment vous connecter ?Pour votre première connexion,... Note de contenu : Introduction Partie 1. Comprendre et expliquer sans juger P. 15. Pourquoi certains français ne partent-ils pas en vacances ? P. 23. Pourquoi les passionnés de football aiment-ils se retrouver pour soutenir leur équipe ? P. 31. Pourquoi avons-nous ressenti le besoin de nous réunir après les attentats de 2015 ? Partie 2. Prendre du recul sur les phénomènes sociaux P. 41. Jusqu'à quel âge vit-on ? P. 49. "Tiens-toi bien à table et finis ta soupe !" P. 59. Sommes-nous égaux face aux maladies ? Partie 3. Je mets mes lunettes de sociologue pour tester les hypothèses P. 69. Comment s'installent les stéréotypes de genre ? P. 81. Qui se rend à des concerts de musique classique ? P. 95. Pourquoi des quartiers proches peuvent-ils être différents ? Partie 4. Mener une enquête sociologique à l'école P. 109. Enquête n°1 : Comment les parents choisissent-ils le prénom de leur enfant ? P. 111. Quels sont les prénoms les plus fréquents dans mon école ? P. 115. Quels étaient les prénoms les plus donnés en France en 2012 et 2013 ? P. 121. Pourquoi n'ai-je pas (ou presque pas) de camarades qui s'appellent Philippe ou Martine ? P. 129. Enquête n° 2 : En France, parle-t-on seulement le français ? P. 131. Quelles langues parle-t-on chez mes camarades à l'école ? P. 135. Quelles langues parle-t-on aujourd'hui en France ? P. 141. Pourquoi parle-t-on différentes langues en France ? P. 149. Lexique Présentation des ressources numériques

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37 LEC	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	SR1006590	Disponible

Comprendre le monde (Paris). Histoire CM2 : mes premiers récits / Benoît Falaize

Public ISBD Accompagne Histoire CM2 / Elsa Bouteville Titre de série : Comprendre le monde (Paris) Titre : Histoire CM2 : mes premiers récits Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Benoît Falaize, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (63 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul., ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3557-6 Prix : 6,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire (discipline) -- Étude et enseignement (primaire) Résumé : Mes premiers récits est un petit livre contenant des récits historiques adaptés au niveau des élèves de CM2. Il contient 17 petits récits à lire tout seul. Les élèves pourront les lire en autonomie, à l'école comme à la maison, en complément de la séance étudiée en classe. Idéal pour : - Découvrir de grands moments historiques : l'invention du stéthoscope par le docteur Laennec, une manifestation, d'ouvriers au XIXe siècle, les barricades à Paris en 1848, le repas de Noël à Paris en 1870, le voyage au Congo d'un grand écrivain français, un match de football et la résistance des femmes françaises pendant la Seconde Guerre mondiale... - Mieux connaitre de grands personnages : les maçons creusois au XIXe siècle, l'émir Abd el-Kader, le roi Louis-Philippe, l'enfant Jean Zay, Francine Christophe, petite fille juive pendant la guerre, deux amis écrivains pendant la guerre d'Algérie, un violoncelliste à Berlin en 1989... Note de contenu : Sommaire L’âge industriel en France ................................................................ 5 L’invention du stéthoscope par le docteur Laennec .......................... 6 Les maçons creusois .............................................................................. 9 Une manifestation d’ouvriers réprimée par l’armée ...................... 13 Les premières voitures ........................................................................ 15 Abd el-Kader ......................................................................................... 17 Le temps de la République ............................................................... 21 L’enfance de Louis-Philippe, fils de Philippe Égalité ........................ 22 L es barricades à Paris en 1848 ............................................................ 25 La défaite de Sedan (4 septembre 1870) ............................................ 29 Le repas de Noël à Paris en 1870 ........................................................ 32 Le combat pour la vérité de Bernard Lazare ..................................... 36 La France, des guerres mondiales à l’Union européennee ...................................................................... 41 Les cahiers de guerre de l’enfant Jean Zay ....................................... 42 Le voyage au Congo d’un grand écrivain français ........................... 45 Le témoignage de Francine Christophe, petite fille juive pendant la guerre ................................................. 48 Un match de football pendant la Seconde Guerre mondiale .........52 La résistance des femmes françaises ................................................ 55 Deux amis dans la guerre d’Algérie ................................................... 58 Un violoncelliste près du mur de Berlin ........................................... 61 Accompagne Histoire CM2 / Elsa Bouteville Comprendre le monde (Paris). Histoire CM2 : mes premiers récits [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Benoît Falaize, Auteur . - Paris : Retz, 2016 . - 1 vol. (63 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul., ill. ; 19 cm. ISBN : 978-2-7256-3557-6 : 6,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire (discipline) -- Étude et enseignement (primaire) Résumé : Mes premiers récits est un petit livre contenant des récits historiques adaptés au niveau des élèves de CM2. Il contient 17 petits récits à lire tout seul. Les élèves pourront les lire en autonomie, à l'école comme à la maison, en complément de la séance étudiée en classe. Idéal pour : - Découvrir de grands moments historiques : l'invention du stéthoscope par le docteur Laennec, une manifestation, d'ouvriers au XIXe siècle, les barricades à Paris en 1848, le repas de Noël à Paris en 1870, le voyage au Congo d'un grand écrivain français, un match de football et la résistance des femmes françaises pendant la Seconde Guerre mondiale... - Mieux connaitre de grands personnages : les maçons creusois au XIXe siècle, l'émir Abd el-Kader, le roi Louis-Philippe, l'enfant Jean Zay, Francine Christophe, petite fille juive pendant la guerre, deux amis écrivains pendant la guerre d'Algérie, un violoncelliste à Berlin en 1989... Note de contenu : Sommaire L’âge industriel en France ................................................................ 5 L’invention du stéthoscope par le docteur Laennec .......................... 6 Les maçons creusois .............................................................................. 9 Une manifestation d’ouvriers réprimée par l’armée ...................... 13 Les premières voitures ........................................................................ 15 Abd el-Kader ......................................................................................... 17 Le temps de la République ............................................................... 21 L’enfance de Louis-Philippe, fils de Philippe Égalité ........................ 22 L es barricades à Paris en 1848 ............................................................ 25 La défaite de Sedan (4 septembre 1870) ............................................ 29 Le repas de Noël à Paris en 1870 ........................................................ 32 Le combat pour la vérité de Bernard Lazare ..................................... 36 La France, des guerres mondiales à l’Union européennee ...................................................................... 41 Les cahiers de guerre de l’enfant Jean Zay ....................................... 42 Le voyage au Congo d’un grand écrivain français ........................... 45 Le témoignage de Francine Christophe, petite fille juive pendant la guerre ................................................. 48 Un match de football pendant la Seconde Guerre mondiale .........52 La résistance des femmes françaises ................................................ 55 Deux amis dans la guerre d’Algérie ................................................... 58 Un violoncelliste près du mur de Berlin ........................................... 61

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9.1.2 HIS2	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Manuels - Histoire - Enseignement fondamental	M142124	Disponible

Enseigner l'histoire à l'école / Benoît Falaize

Public ISBD Titre : Enseigner l'histoire à l'école : donner goût et interroger le passé pour faire sens aujourd'hui Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Benoît Falaize Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2024 Importance : 1 vol. (79 p.) Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4355-7 Prix : 7,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire (discipline)  Étude et enseignement (primaire)  Didactique Résumé : Un ouvrage clair et concis pour comprendre les enjeux de l'enseignement de l'histoire qui participe à la formation du citoyen de demain. " On n'enseigne plus l'histoire aux enfants aujourd'hui ! " Qui de nous n'a jamais entendu cette affirmation... mais qu'en est-il réellement ? Que font et comment font les enseignants dans leur classe ? Quel est le sens de cet enseignement ? Car là est bien le point crucial : pourquoi interroger le passé et l'histoire, aujourd'hui, à l'école française ? Comment faire sentir les urgences du passé dans les questions actuelles qui taraudent la société (les sujets " sensibles ", les faits religieux, les valeurs de la République...) ? L'auteur pose la question de la légitimité de cet enseignement et de ses contenus en montrant son évolution dans le temps à travers quelques zooms sur la période contemporaine. Il livre une analyse des pratiques actuelles des enseignants dans les classes et propose des pistes pédagogiques pour que l'enseignement de l'histoire soit vivant, qu'il développe la curiosité et permette de construire le sens des évènements. Ce petit ouvrage de synthèse est un vibrant plaidoyer pour une histoire incarnée et vivante, qui fera sens auprès des élèves. Sommaire : P. 5. Introduction P. 7. Chapitre 1. Que d'histoire ! P. 19. Chapitre 2. Pourquoi interroger le passé et l'histoire, aujourd'hui, dans l'école française ? P. 29. Chapitre 4. Faire sentir les urgences du passé P. 47. Chapitre 4. Les pratiques actuelles et les difficultés rencontrées par les enseignants P. 59. Chapitre 5. Pour un enseignement vivant de l'histoire : goût, curiosité et sens des événements P. 77. Conclusion Enseigner l'histoire à l'école : donner goût et interroger le passé pour faire sens aujourd'hui [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Benoît Falaize . - Paris : Retz, 2024 . - 1 vol. (79 p.) ; 20 cm. ISBN : 978-2-7256-4355-7 : 7,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire (discipline)  Étude et enseignement (primaire)  Didactique Résumé : Un ouvrage clair et concis pour comprendre les enjeux de l'enseignement de l'histoire qui participe à la formation du citoyen de demain. " On n'enseigne plus l'histoire aux enfants aujourd'hui ! " Qui de nous n'a jamais entendu cette affirmation... mais qu'en est-il réellement ? Que font et comment font les enseignants dans leur classe ? Quel est le sens de cet enseignement ? Car là est bien le point crucial : pourquoi interroger le passé et l'histoire, aujourd'hui, à l'école française ? Comment faire sentir les urgences du passé dans les questions actuelles qui taraudent la société (les sujets " sensibles ", les faits religieux, les valeurs de la République...) ? L'auteur pose la question de la légitimité de cet enseignement et de ses contenus en montrant son évolution dans le temps à travers quelques zooms sur la période contemporaine. Il livre une analyse des pratiques actuelles des enseignants dans les classes et propose des pistes pédagogiques pour que l'enseignement de l'histoire soit vivant, qu'il développe la curiosité et permette de construire le sens des évènements. Ce petit ouvrage de synthèse est un vibrant plaidoyer pour une histoire incarnée et vivante, qui fera sens auprès des élèves. Sommaire : P. 5. Introduction P. 7. Chapitre 1. Que d'histoire ! P. 19. Chapitre 2. Pourquoi interroger le passé et l'histoire, aujourd'hui, dans l'école française ? P. 29. Chapitre 4. Faire sentir les urgences du passé P. 47. Chapitre 4. Les pratiques actuelles et les difficultés rencontrées par les enseignants P. 59. Chapitre 5. Pour un enseignement vivant de l'histoire : goût, curiosité et sens des événements P. 77. Conclusion

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9.8 FAL	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Histoire	M140599	Disponible

Espace Temps CP-CE1 / Elsa Bouteville

Public ISBD Titre : Espace Temps CP-CE1 Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Elsa Bouteville, Auteur ; Benoît Falaize, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2017 Collection : Comprendre le monde Importance : 231 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm Accompagnement : CD-ROM ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3539-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : Perception du temps -- Chez l'enfant -- Étude et enseignement (primaire)  Perception spatiale -- Chez l'enfant -- Étude et enseignement (primaire)  Espace et temps -- Étude et enseignement (primaire) Résumé : L'ouvrage, organisé autour de deux grands thèmes (Se situer dans le temps, se situer dans l'espace), propose 58 séances partant d’une situation-problème et servant de point de départ à une réflexion des élèves sur les repères fondamentaux concernant l'espace et le temps . Il comprend, pour chaque séance, une rubrique "L’essentiel à savoir pour l’enseignant", un descriptif détaillé du déroulement pédagogique, des fiches documents et des fiches-activités à photocopier. Le DVD-ROM contient tous les documents utiles pour mener chaque séance. (extrait 4ème de couverture) Note de contenu : Sommaire: Thème 1: Se situer dans le temps: Grandir: - Plus le temps passe, plus je grandis - Mon anniversaire - A quoi correspondent le passé, le présent et le futur? Les outils pour mesurer le temps: - Comment mesure-t-on le temps? - Tous les moments se mesurent-ils de la même manière? - Comment utiliser notre horloge? Le temps qui passe: - Comment est organisée une journée? - Quelles heures de le journée nous servent de repère? - Comment s'organise un jour complet? - Pourquoi y a-t-il des jours et des nuits? CE1 - Que font les hommes au même moment dans le monde? CE1 Le calendrier: - Quel jour sommes-nous? - Comment lire et remplir un calendrier mensuel? CP - Comment lire un calendrier? - Comment est organisée l'année d'un écolier? CE1 - Pourquoi y a-t-il des jours fériés? CE1 - Pourquoi tant de calendriers dans le monde? CE1 Les générations: - Tableaux de famille: qui est qui? - Et si je faisais mon arbre généalogique? - Qui était là avant moi? - Comment vivait-on avant? - Que nous disent ces photos? Les traces du passé: - Comment était l'école avant? - Quel était le matériel d'un écolier? - Quels objets y avait-il à la maison? - Quels étaient les métiers autrefois? CE1 - Où vivaient les hommes avant? Thème 2: Se situer dans l'espace Où suis-je? - Comment se repérer sur une page de cahier? - Quels mots pour (se) situer dans l'espace? - Où est-ce que je vis? Les saisons du globe: - Comment caractériser les saisons? - Quel est le calendrier des saisons? - Comment les artistes ont-ils représenté les saisons? - Comment sont les saisons ailleurs dans le monde? CE1 Des outils pour mesurer l'espace: - Comment les hommes mesuraient-ils l'espace autrefois? CE1 - Comment les hommes observent et mesurent l'espace? Des dessins, des maquettes et des plans: - Comment représenter un espace donné? - De quel point de vue j'observe? - Comment construire une maquette de la classe? - Comment passer de la maquette au plan? - Quel est le bon plan? - Comment lire un plan d'école? - Qu'est-ce qu'un quartier? CE1 - Et si je faisais le plan d'un quartier imaginaire? CE1 - Où est-ce que j'achète le pain? CE1 - DU quartier à la ville: comment se repérer sur le plan de la ville? Des cartes de toutes les couleurs: - A quoi servent les cartes? - Où est la France? - Comment remplir une carte? CE1 - Quelles sont les mers autour de la France métropolitaine? L'école ici et ailleurs: - Pourquoi certains enfants ne vont pas à l'école? - Comment se passe l'école ailleurs? Les paysages: - Quelles sont les différences entre paysages de campagne et de ville? - A quoi ressemble une ville? - A quoi ressemble la campagne? - A quoi ressemble la montagne? - A quoi ressemble le bord de mer? - Comment les hommes aménagent-ils le paysage? Espace Temps CP-CE1 [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Elsa Bouteville, Auteur ; Benoît Falaize, Auteur . - Paris : Retz, 2017 . - 231 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm + CD-ROM. - (Comprendre le monde) . ISBN : 978-2-7256-3539-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : Perception du temps -- Chez l'enfant -- Étude et enseignement (primaire)  Perception spatiale -- Chez l'enfant -- Étude et enseignement (primaire)  Espace et temps -- Étude et enseignement (primaire) Résumé : L'ouvrage, organisé autour de deux grands thèmes (Se situer dans le temps, se situer dans l'espace), propose 58 séances partant d’une situation-problème et servant de point de départ à une réflexion des élèves sur les repères fondamentaux concernant l'espace et le temps . Il comprend, pour chaque séance, une rubrique "L’essentiel à savoir pour l’enseignant", un descriptif détaillé du déroulement pédagogique, des fiches documents et des fiches-activités à photocopier. Le DVD-ROM contient tous les documents utiles pour mener chaque séance. (extrait 4ème de couverture) Note de contenu : Sommaire: Thème 1: Se situer dans le temps: Grandir: - Plus le temps passe, plus je grandis - Mon anniversaire - A quoi correspondent le passé, le présent et le futur? Les outils pour mesurer le temps: - Comment mesure-t-on le temps? - Tous les moments se mesurent-ils de la même manière? - Comment utiliser notre horloge? Le temps qui passe: - Comment est organisée une journée? - Quelles heures de le journée nous servent de repère? - Comment s'organise un jour complet? - Pourquoi y a-t-il des jours et des nuits? CE1 - Que font les hommes au même moment dans le monde? CE1 Le calendrier: - Quel jour sommes-nous? - Comment lire et remplir un calendrier mensuel? CP - Comment lire un calendrier? - Comment est organisée l'année d'un écolier? CE1 - Pourquoi y a-t-il des jours fériés? CE1 - Pourquoi tant de calendriers dans le monde? CE1 Les générations: - Tableaux de famille: qui est qui? - Et si je faisais mon arbre généalogique? - Qui était là avant moi? - Comment vivait-on avant? - Que nous disent ces photos? Les traces du passé: - Comment était l'école avant? - Quel était le matériel d'un écolier? - Quels objets y avait-il à la maison? - Quels étaient les métiers autrefois? CE1 - Où vivaient les hommes avant? Thème 2: Se situer dans l'espace Où suis-je? - Comment se repérer sur une page de cahier? - Quels mots pour (se) situer dans l'espace? - Où est-ce que je vis? Les saisons du globe: - Comment caractériser les saisons? - Quel est le calendrier des saisons? - Comment les artistes ont-ils représenté les saisons? - Comment sont les saisons ailleurs dans le monde? CE1 Des outils pour mesurer l'espace: - Comment les hommes mesuraient-ils l'espace autrefois? CE1 - Comment les hommes observent et mesurent l'espace? Des dessins, des maquettes et des plans: - Comment représenter un espace donné? - De quel point de vue j'observe? - Comment construire une maquette de la classe? - Comment passer de la maquette au plan? - Quel est le bon plan? - Comment lire un plan d'école? - Qu'est-ce qu'un quartier? CE1 - Et si je faisais le plan d'un quartier imaginaire? CE1 - Où est-ce que j'achète le pain? CE1 - DU quartier à la ville: comment se repérer sur le plan de la ville? Des cartes de toutes les couleurs: - A quoi servent les cartes? - Où est la France? - Comment remplir une carte? CE1 - Quelles sont les mers autour de la France métropolitaine? L'école ici et ailleurs: - Pourquoi certains enfants ne vont pas à l'école? - Comment se passe l'école ailleurs? Les paysages: - Quelles sont les différences entre paysages de campagne et de ville? - A quoi ressemble une ville? - A quoi ressemble la campagne? - A quoi ressemble la montagne? - A quoi ressemble le bord de mer? - Comment les hommes aménagent-ils le paysage?

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9.1.2 ESP1	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Manuels - Histoire - Enseignement fondamental	M142127	Disponible

Histoire CM1 / Benoît Falaize

Public ISBD Accompagne Histoire CM1 ; programmes 2016 / Elsa Bouteville Titre : Histoire CM1 : mes premiers récits Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Benoît Falaize, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (63 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul., ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3470-8 Prix : 6,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire (discipline) -- Étude et enseignement (primaire)  Histoire (discipline) -- Lecture Résumé : Mes premiers récits est un petit livre contenant des récits historiques adaptés au niveau des élèves de CM1. Il contient 17 petits récits à lire tout seul. Les élèves pourront les lire en autonomie, à l'école comme à la maison, en complément de la séance étudiée en classe. Idéal pour : découvrir de grands moments historiques : la découverte du feu, les repas de fêtes en Mésopotamie, les croisades, la découverte de l'Amérique vue par les Amérindiens, l'assassinat du roi Henri IV, la lutte contre l'esclavage pendant la Révolution... mieux connaître de grands personnages : la dame de Vix, Hannibal, Harun al-Rachid, Saladin, les chevaliers du Moyen Âge, Aliénor d'Aquitaine, Léonard de Vinci, Ravaillac, Jean de La Fontaine, Toussaint Louverture, les députés du tiers état, Napoléon... (4ème de couverture) Note de contenu : Sommaire Et avant la France ? ............................................................................. 3 La découverte du feu ............................................................................. 4 Les premières recettes de cuisine en Mésopotamie .......................... 7 La tombe d’une princesse celte .......................................................... 11 Carthage ................................................................................................ 14 Charlemagne a-t-il inventé l’école ? .................................................. 18 Charlemagne et Harûn ........................................................................ 21 Saladin, un homme de respect ........................................................... 24 Le temps des rois ................................................................................... 29 Les chevaliers au temps des châteaux forts ..................................... 30 Les pauvres au Moyen Âge .................................................................. 33 Aliénor, reine de France pour peu de temps .................................... 36 L’amitié entre François Ier et Léonard de Vinci ................................. 39 La conquête des Amériques vue par les Amérindiens .................... 42 L’assassinat du roi Henri IV par Ravaillac ......................................... 45 Louis XIV et Jean de La Fontaine ........................................................ 48 Le temps de la Révolution et de l’Empire .................................. 53 Un défenseur des esclaves pendant la Révolution .......................... 54 Les députés du tiers état découvrent Versailles et la cour du roi ....57 L’enfance de Napoléon ........................................................................ 61 Accompagne Histoire CM1 ; programmes 2016 / Elsa Bouteville Histoire CM1 : mes premiers récits [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Benoît Falaize, Auteur . - Paris : Retz, 2016 . - 1 vol. (63 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul., ill. ; 19 cm. ISBN : 978-2-7256-3470-8 : 6,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire (discipline) -- Étude et enseignement (primaire)  Histoire (discipline) -- Lecture Résumé : Mes premiers récits est un petit livre contenant des récits historiques adaptés au niveau des élèves de CM1. Il contient 17 petits récits à lire tout seul. Les élèves pourront les lire en autonomie, à l'école comme à la maison, en complément de la séance étudiée en classe. Idéal pour : découvrir de grands moments historiques : la découverte du feu, les repas de fêtes en Mésopotamie, les croisades, la découverte de l'Amérique vue par les Amérindiens, l'assassinat du roi Henri IV, la lutte contre l'esclavage pendant la Révolution... mieux connaître de grands personnages : la dame de Vix, Hannibal, Harun al-Rachid, Saladin, les chevaliers du Moyen Âge, Aliénor d'Aquitaine, Léonard de Vinci, Ravaillac, Jean de La Fontaine, Toussaint Louverture, les députés du tiers état, Napoléon... (4ème de couverture) Note de contenu : Sommaire Et avant la France ? ............................................................................. 3 La découverte du feu ............................................................................. 4 Les premières recettes de cuisine en Mésopotamie .......................... 7 La tombe d’une princesse celte .......................................................... 11 Carthage ................................................................................................ 14 Charlemagne a-t-il inventé l’école ? .................................................. 18 Charlemagne et Harûn ........................................................................ 21 Saladin, un homme de respect ........................................................... 24 Le temps des rois ................................................................................... 29 Les chevaliers au temps des châteaux forts ..................................... 30 Les pauvres au Moyen Âge .................................................................. 33 Aliénor, reine de France pour peu de temps .................................... 36 L’amitié entre François Ier et Léonard de Vinci ................................. 39 La conquête des Amériques vue par les Amérindiens .................... 42 L’assassinat du roi Henri IV par Ravaillac ......................................... 45 Louis XIV et Jean de La Fontaine ........................................................ 48 Le temps de la Révolution et de l’Empire .................................. 53 Un défenseur des esclaves pendant la Révolution .......................... 54 Les députés du tiers état découvrent Versailles et la cour du roi ....57 L’enfance de Napoléon ........................................................................ 61

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9.1.2 HIS	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Manuels - Histoire - Enseignement fondamental	M142120	Disponible

Histoire CM1 ; programmes 2016 / Elsa Bouteville

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