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Faire une suggestion Affiner la rechercheÉcole et adolescence / Anne Barrère
Titre : École et adolescence : une approche sociologique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Barrère, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 118 p. - 1 vol. (118 p.) Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8222-9 Note générale : Bibliographie p. 107
Bibliogr. p. [107]-115Mots-clés : Adolescence -- Enquêtes Sociologie de l'éducation Adolescents -- Éducation Adolescents -- Conditions sociales Elèves du secondaire -- Attitudes France (1990-.... (ALS) Adolescence Enquêtes Sociologie de l'éducation Adolescents Éducation Conditions sociales SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT ADOLESCENCE SOCIOLOGIE-DE-L'ADOLESCENCE RELATIONS-HUMAINES INTERACTIONS-SOCIALES Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Tous les adolescents fréquentent aujourd'hui l'école de longues années et savent qu'une partie de leur avenir en dépend. Parallèlement, leur vie s'est transformée également à l'extérieur de l'école, notamment depuis le tournant numérique. Comment, au cœur de ces différentes évolutions, les adolescents vivent-ils l'école? Cet ouvrage propose de faire le point sur leur expérience scolaire, à partir d'enquêtes sociologiques récentes. Il éclaire les principaux aspects: pression scolaire, circulation entre univers normatifs pluriels, confrontations entre savoirs scolaires et industries culturelles de masse. Ce livre constitue un outil de réflexion pour tous les adultes confrontés à des adolescents scolarisés, que ce soit dans la sphère professionnelle ou privée. Il est tout particulièrement destiné aux enseignants du secondaire, en formation ou en activité, qui cherchent à nourrir leurs pratiques des acquis de la recherche.
A partir d'enquêtes sociologiques récentes, l'auteure fait le point sur l'expérience scolaire des adolescents, du point de vue de la pression scolaire (évaluation, orientation et jugements scolaires), de la circulation entre différents univers normatifs (école, famille, pairs) et de la confrontation entre les savoirs scolaires et les industries culturelles de masse (jeux vidéo, notamment).
Bien des enquêtes, depuis les années '80, ont cherché à comprendre la manière dont les élèves vivaient leurs études secondaires. D'autres encore ont voulu savoir comment les adolescents circulaient entre école, famille et groupe de pairs, quelles étaient leurs activités en dehors de l'école et comment l'école prenait place dans une expérience plus large. Ce livre se propose de faire le point sur ces études en montrant comment elles permettent de brosser un tableau général de la rencontre entre une institution bien particulière, l'école, et un âge de la vie, l'adolescenceNote de contenu : Introduction
------------
L'école vue par les adolescents
Les liens entre école et adolescence sont à la fois évidents et ambivalents
Chapitre 1: Les adolescents et l'école: une triple mutation
-----------------------------------------------------------
1. Les adolescents, des élèves aux longs cours ...
Vers le collège unique
La nouvelle fonction sociale de l'école
2. Mutations dans les socialisations: école, familles, groupe de pairs
L'école contre l'adolescence ?
L'adolescence entre école et familles
Une troisième instance: le groupe de pairs
3. Mutations culturelles
Le tournant numérique
Chapitre 2: L'adolescence à l'épreuve de la pression scolaire
--------------------------------------------------------------
1. Les adolescents et l'évaluation scolaire
Les notes
Travail et évaluation
Cohérence et incohérence de l'évaluation du point de vue des élèves
2. Les adolescents et l'orientation
Les inégalités devant l'orientation
3. Face au jugement scolaire
Le jugement scolaire comme épreuve subjective
De l'épreuve subjective à l'action: les stratégies adolescentes
Conséquences sur le climat scolaire
Conséquences sur le travail scolaire
4. La pression scolaire en contextes
Chapitre 3: L'adolescence entre plusieurs socialisations
---------------------------------------------------------
1. L'adolescent entre école et famille
Les styles d'autorité
Les devoirs à la maison
L'autorité du point de vue des adolescents
2. Grandir avec les pairs
Normes et arbitrages dans le groupe de pairs
Les contextes de l'expérience scolaire
Chapitre 4: La culture des adolescents
--------------------------------------
1. Les savoirs scolaires et les aléas de la motivation
Les élèves totalement désintéressés: un mythe historique
Le sens des savoirs scolaires: une réalité problématique
2. L'implication adolescente dans les activités de loisir
Les activités juvéniles encadrées: une extension de la forme scolaire?
L'assiduité numérique des adolescents
Le cas particulier des jeux vidéo
De nouvelles inégalités ?
3. Les nouveaux défis de la culture scolaire
La forme scolaire
Des questions curriculaires
Finalités de l'école et projet éducatif: une matrice expressive/créative ?
Finalités de l'école et projet éducatif: le rapport individu-collectif
ConclusionÉcole et adolescence : une approche sociologique [Livres, articles, périodiques] / Anne Barrère, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 118 p. - 1 vol. (118 p.) ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-8222-9
Bibliographie p. 107
Bibliogr. p. [107]-115
Mots-clés : Adolescence -- Enquêtes Sociologie de l'éducation Adolescents -- Éducation Adolescents -- Conditions sociales Elèves du secondaire -- Attitudes France (1990-.... (ALS) Adolescence Enquêtes Sociologie de l'éducation Adolescents Éducation Conditions sociales SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT ADOLESCENCE SOCIOLOGIE-DE-L'ADOLESCENCE RELATIONS-HUMAINES INTERACTIONS-SOCIALES Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Tous les adolescents fréquentent aujourd'hui l'école de longues années et savent qu'une partie de leur avenir en dépend. Parallèlement, leur vie s'est transformée également à l'extérieur de l'école, notamment depuis le tournant numérique. Comment, au cœur de ces différentes évolutions, les adolescents vivent-ils l'école? Cet ouvrage propose de faire le point sur leur expérience scolaire, à partir d'enquêtes sociologiques récentes. Il éclaire les principaux aspects: pression scolaire, circulation entre univers normatifs pluriels, confrontations entre savoirs scolaires et industries culturelles de masse. Ce livre constitue un outil de réflexion pour tous les adultes confrontés à des adolescents scolarisés, que ce soit dans la sphère professionnelle ou privée. Il est tout particulièrement destiné aux enseignants du secondaire, en formation ou en activité, qui cherchent à nourrir leurs pratiques des acquis de la recherche.
A partir d'enquêtes sociologiques récentes, l'auteure fait le point sur l'expérience scolaire des adolescents, du point de vue de la pression scolaire (évaluation, orientation et jugements scolaires), de la circulation entre différents univers normatifs (école, famille, pairs) et de la confrontation entre les savoirs scolaires et les industries culturelles de masse (jeux vidéo, notamment).
Bien des enquêtes, depuis les années '80, ont cherché à comprendre la manière dont les élèves vivaient leurs études secondaires. D'autres encore ont voulu savoir comment les adolescents circulaient entre école, famille et groupe de pairs, quelles étaient leurs activités en dehors de l'école et comment l'école prenait place dans une expérience plus large. Ce livre se propose de faire le point sur ces études en montrant comment elles permettent de brosser un tableau général de la rencontre entre une institution bien particulière, l'école, et un âge de la vie, l'adolescenceNote de contenu : Introduction
------------
L'école vue par les adolescents
Les liens entre école et adolescence sont à la fois évidents et ambivalents
Chapitre 1: Les adolescents et l'école: une triple mutation
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1. Les adolescents, des élèves aux longs cours ...
Vers le collège unique
La nouvelle fonction sociale de l'école
2. Mutations dans les socialisations: école, familles, groupe de pairs
L'école contre l'adolescence ?
L'adolescence entre école et familles
Une troisième instance: le groupe de pairs
3. Mutations culturelles
Le tournant numérique
Chapitre 2: L'adolescence à l'épreuve de la pression scolaire
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1. Les adolescents et l'évaluation scolaire
Les notes
Travail et évaluation
Cohérence et incohérence de l'évaluation du point de vue des élèves
2. Les adolescents et l'orientation
Les inégalités devant l'orientation
3. Face au jugement scolaire
Le jugement scolaire comme épreuve subjective
De l'épreuve subjective à l'action: les stratégies adolescentes
Conséquences sur le climat scolaire
Conséquences sur le travail scolaire
4. La pression scolaire en contextes
Chapitre 3: L'adolescence entre plusieurs socialisations
---------------------------------------------------------
1. L'adolescent entre école et famille
Les styles d'autorité
Les devoirs à la maison
L'autorité du point de vue des adolescents
2. Grandir avec les pairs
Normes et arbitrages dans le groupe de pairs
Les contextes de l'expérience scolaire
Chapitre 4: La culture des adolescents
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1. Les savoirs scolaires et les aléas de la motivation
Les élèves totalement désintéressés: un mythe historique
Le sens des savoirs scolaires: une réalité problématique
2. L'implication adolescente dans les activités de loisir
Les activités juvéniles encadrées: une extension de la forme scolaire?
L'assiduité numérique des adolescents
Le cas particulier des jeux vidéo
De nouvelles inégalités ?
3. Les nouveaux défis de la culture scolaire
La forme scolaire
Des questions curriculaires
Finalités de l'école et projet éducatif: une matrice expressive/créative ?
Finalités de l'école et projet éducatif: le rapport individu-collectif
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001526 37 BAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004991 37.015.4 BAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M136981 Le travail de l'enseignant / Isabelle Vinatier
Titre : Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Isabelle Vinatier, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Le point sur....Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 128 p. - 1 vol. (128 p.) Présentation : ill., tabl., couv. ill. en coul. Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8223-6 Prix : 12,00 EUROS Note générale : Bibliographie p. 119- 125. Notes bibliogr. Mots-clés : Éducation -- Recherche -- France -- 1990-.... Enseignants -- Formation -- France -- 1990-.... Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Enseignants -- Évaluation ENSEIGNANT-PROFESSION PRATIQUES-PROFESSIONNELLES DIDACTIQUE-PROFESSIONNELLE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES INTERACTIONS-VERBALES AFFECTIF COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE IDENTITE-PROFESSIONNELLE AUTORITE SAVOIRS-D'ACTION Éducation -- Recherche France 1990-.... Enseignants Formation Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Évaluation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d'enseignant? Peut-on apprendre de l'expérience sans théorie de référence? La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d'enseignant reconnaissent l'importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d'outils d'analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L'articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l'éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu'à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu'il serait bien de faire ou encore ce qu'il faudrait éviter. Cet ouvrage offre aux professionnels de l'éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et formateurs)un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain. Note de contenu : Introduction: Qu'est-ce que la didactique professionnelle ?
Chapitre 1: Les fondements de la Didactique Professionnelle
-------------------------------------------------------------
1. La genèse de la notion de schème
« L'action est une connaissance autonome » (Piaget, 1974)
Il y a un décalage entre « réussir et comprendre » (Piaget, 1974)
« La prise de conscience d'un schème d'action transforme celui-ci en concept » (Piaget, 1967)
2. Une conception de l'activité professionnelle en situation
Différence entre activité et pratique professionnelle
Le couple conceptuel schème-situation
La notion de « classes de situations » (Vergnaud)
3. L'expérience
Que sont les savoirs d'expérience ?
Le rôle des savoirs d'expérience dans l'acquisition des savoirs théoriques et réciproquement
Qu'est-ce qu'apprendre au travail ?
Chapitre 2: Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Une approche ethnographique de la communication verbale en classe
Parler c'est agir et interagir
Le poids du contexte
2. La relation interpersonnelle
Comment se construit la relation interpersonnelle ?
La notion de face dans l'interaction
Le principe de la préservation de la face
3. Face négative et face positive
La face négative ou « territoire du moi »
La face positive
Des actes menaçants pour la face de l'autre
Les rapports de places
Chapitre 3: L'analyse des interactions scolaires; des ressources au service du travail de l'enseignant
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Un dispositif de co-explicitation: la conceptualisation de l'expérience à l'aide du modèle (É-P-R)
Des interactions significatives du travail enseignant
2. Une identité d'enseignant chahutée in situ
Quand un élève remet en question ce que dit l'enseignant
Construire sa place face aux élèves
Des préoccupations qui évoluent en cours d'année: la question des savoirs
L'importance du contexte dans l'exercice professionnel des débutants
3. Un décalage entre vouloir faire et pouvoir faire: redonner du pouvoir d'agir
La relation d'aide en classe: un contrat de communication entre enseignant et élève
Les apports d'une analyse d'un point de vue de didactique professionnelle
Entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
4. Des approches croisées entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
L'introduction de la dizaine au CP par une enseignante débutante: le poids du manuel scolaire dans la conduite de séance
Un débat en sciences à l'école élémentaire: articulation entre enjeux épistémiques, pragmatiques et relationnels dans la séance
Un débat en histoire
Dialectiser travail de l'expérience et expérimentation didactique 1Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle [Livres, articles, périodiques] / Isabelle Vinatier, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 128 p. - 1 vol. (128 p.) : ill., tabl., couv. ill. en coul. ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur....Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-8223-6 : 12,00 EUROS
Bibliographie p. 119- 125. Notes bibliogr.
Mots-clés : Éducation -- Recherche -- France -- 1990-.... Enseignants -- Formation -- France -- 1990-.... Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Enseignants -- Évaluation ENSEIGNANT-PROFESSION PRATIQUES-PROFESSIONNELLES DIDACTIQUE-PROFESSIONNELLE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES INTERACTIONS-VERBALES AFFECTIF COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE IDENTITE-PROFESSIONNELLE AUTORITE SAVOIRS-D'ACTION Éducation -- Recherche France 1990-.... Enseignants Formation Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Évaluation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d'enseignant? Peut-on apprendre de l'expérience sans théorie de référence? La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d'enseignant reconnaissent l'importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d'outils d'analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L'articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l'éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu'à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu'il serait bien de faire ou encore ce qu'il faudrait éviter. Cet ouvrage offre aux professionnels de l'éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et formateurs)un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain. Note de contenu : Introduction: Qu'est-ce que la didactique professionnelle ?
Chapitre 1: Les fondements de la Didactique Professionnelle
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1. La genèse de la notion de schème
« L'action est une connaissance autonome » (Piaget, 1974)
Il y a un décalage entre « réussir et comprendre » (Piaget, 1974)
« La prise de conscience d'un schème d'action transforme celui-ci en concept » (Piaget, 1967)
2. Une conception de l'activité professionnelle en situation
Différence entre activité et pratique professionnelle
Le couple conceptuel schème-situation
La notion de « classes de situations » (Vergnaud)
3. L'expérience
Que sont les savoirs d'expérience ?
Le rôle des savoirs d'expérience dans l'acquisition des savoirs théoriques et réciproquement
Qu'est-ce qu'apprendre au travail ?
Chapitre 2: Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement
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1. Une approche ethnographique de la communication verbale en classe
Parler c'est agir et interagir
Le poids du contexte
2. La relation interpersonnelle
Comment se construit la relation interpersonnelle ?
La notion de face dans l'interaction
Le principe de la préservation de la face
3. Face négative et face positive
La face négative ou « territoire du moi »
La face positive
Des actes menaçants pour la face de l'autre
Les rapports de places
Chapitre 3: L'analyse des interactions scolaires; des ressources au service du travail de l'enseignant
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1. Un dispositif de co-explicitation: la conceptualisation de l'expérience à l'aide du modèle (É-P-R)
Des interactions significatives du travail enseignant
2. Une identité d'enseignant chahutée in situ
Quand un élève remet en question ce que dit l'enseignant
Construire sa place face aux élèves
Des préoccupations qui évoluent en cours d'année: la question des savoirs
L'importance du contexte dans l'exercice professionnel des débutants
3. Un décalage entre vouloir faire et pouvoir faire: redonner du pouvoir d'agir
La relation d'aide en classe: un contrat de communication entre enseignant et élève
Les apports d'une analyse d'un point de vue de didactique professionnelle
Entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
4. Des approches croisées entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
L'introduction de la dizaine au CP par une enseignante débutante: le poids du manuel scolaire dans la conduite de séance
Un débat en sciences à l'école élémentaire: articulation entre enjeux épistémiques, pragmatiques et relationnels dans la séance
Un débat en histoire
Dialectiser travail de l'expérience et expérimentation didactique 1Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 VIN Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001527 37 VIN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004983 37.012 VIN Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Disponible M137757 Introduction à la microéconomie / Hal R. Varian
Titre : Introduction à la microéconomie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Hal R. Varian, Auteur ; Bernard Thiry, Traducteur Mention d'édition : 5e éd. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2003 Collection : Ouvertures économiques, ISSN 2030-501X Importance : XI, 798 p. Présentation : fig ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7445-0158-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Microéconomie -- Manuels d'enseignement supérieur Microeconomics Index. décimale : 33 Economie. Science économique Résumé : Aborde les concepts microéconomiques fondamentaux en 36 chapitres : le marché, la contrainte budgétaire, les préférences, l'utilité, le choix, la demande, les préférences révélées, l'équation de Slutsky, les marchés des actifs, etc. Cette édition contient un nouveau chapitre consacré aux ventes aux enchères et le chapitre sur les techniques de l'information a été modifié. Introduction à la microéconomie [Livres, articles, périodiques] / Hal R. Varian, Auteur ; Bernard Thiry, Traducteur . - 5e éd. . - Bruxelles : De Boeck, 2003 . - XI, 798 p. : fig. - (Ouvertures économiques, ISSN 2030-501X) .
ISBN : 978-2-7445-0158-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Microéconomie -- Manuels d'enseignement supérieur Microeconomics Index. décimale : 33 Economie. Science économique Résumé : Aborde les concepts microéconomiques fondamentaux en 36 chapitres : le marché, la contrainte budgétaire, les préférences, l'utilité, le choix, la demande, les préférences révélées, l'équation de Slutsky, les marchés des actifs, etc. Cette édition contient un nouveau chapitre consacré aux ventes aux enchères et le chapitre sur les techniques de l'information a été modifié. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 33 VAR Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO5187 33 VAR Livres Bibliothèque HELMo Campus Guillemins Libre-Accès Disponible CG5481 Faire la classe à l'école maternelle / Christine Caffieaux
Titre : Faire la classe à l'école maternelle : réflexions sur la construction des inégalités scolaires Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christine Caffieaux, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 96 p. - 96 p. Format : 19 cm Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6455-3 Note générale : Bibliographie p. 91 Mots-clés : Éducation préscolaire Pédagogie Classes (éducation) -- Conduite Démocratisation de l'enseignement ENSEIGNEMENT-MATERNEL PRATIQUES-PROFESSIONNELLES INEGALITES-SCOLAIRES RECHERCHE-EN-EDUCATION FRANCE BELGIQUE MILIEU-SOCIOCULTUREL ELEVE-EN-DIFFICULTE Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : L'école maternelle permet à l'enfant de grandir et de rencontrer l'altérité. Elle contribue à son développement global, tant sur le plan social, affectif, psychomoteur que cognitif. En outre, cet enseignement participe statistiquement à la réduction de la difficulté scolaire à l'entrée à l'école primaire. Cependant, les enfants qui échouent au début de scolarité primaire restent très nombreux. Ainsi, même sir la fréquentation de l'école maternelle est favorable à la réussite en primaire, elle ne permet pas de combler les inégalités inhérentes à l'hétérogénéité des milieux des enfants. Comment comprendre ce phénomène de maintien des inégalités? Comment l'école maternelle peut-elle mieux encore contribuer à la réussite de tous les enfants et ainsi parvenir à réduire les inégalités de réussite scolaire? Il s'agit là d'une problématique majeure qui est largement interrogée dans cet ouvrage. Comment faire la classe à l'école maternelle? Quels sont les enjeux de cette école première? Comment comprendre que les enfants en difficultés sont nombreux malgré tous les efforts que déploient les enseignants? Ces questions illustrent bien l'objet de cet ouvrage qui ne se veut en aucun cas prescriptif. Les pratiques enseignantes sont envisagées comme un objet d'étude cherchant à mieux cerner la façon dont se construisent les différences socioscolaires. L'auteur examine les recherches conduites sur le sujet et apporte des éléments nouveaux issus de ses propres investigations. Son contenu intéressera tant les enseignants et futurs enseignants que les étudiants dans le domaine des Sciences de l’Éducation.
Les enfants échouant encore en début de scolarité primaire restent (trop) nombreux. Malgré son indéniable importance dans la réduction des difficultés lors de l'entrée à l'école primaire, l'école maternelle ne permet pas de combler les inégalités liées à l'hétérogénéité des milieux des enfants. Les études tentant de cerner les difficultés d'apprentissage à l'école envisagent les élèves comme présentant un "handicap". Celui-ci est considéré comme propre à l'enfant (visée "psychologisante") ou à son milieu (visée "sociologisante"). La question principale de cet ouvrage est "comment faire la classe à l'école maternelle afin de réduire les inégalités de réussite scolaire ultérieure ?" Il examine ce qui se pratique dans les classes maternelles afin de mieux cerner la façon dont se construisent les différences socioscolaires POUR UNE PRESENTATION DES DIFFERENTS CHAPITRES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Mécanisme à l'origine du maintien des inégalités de réussite scolaire:
- La théorie de la reproduction de Bourdieu et Passeron
- La critique de Boudon
- Les travaux de terrain de Bernstein
- La sociologie du curriculum
Chapitre 2: Les conceptions pédagogiques et leur influence sur les pratiques enseignantes
- Différentes tensions au sein des conceptions pédagogiques
- Influence des conceptions pédagogiques sur les apprentissages
- Des conceptions qui émergent en alternance dans le système éducatif
- Un autre effet des conceptions sur les apprentissages: l'ajustement aux élèves les plus en difficulté
- Un dernier modèle: la perspective d'une troisième logique?
Chapitre 3: Les recherches sur les pratiques enseignantes et la production des inégalités scolaires
- Les recherches du réseau RESEIDA
- Le concept de secondarisation
- La notion de cadrage
- Cadrage et secondarisation: qu'en est-il à l'école maternelle?
- Quelques observations dans les classes maternelles françaises
- Conclusions
Chapitre 4: Pistes concrètes de réflexion pour contribuer à la réussite de tous les enfants: données issues de nos observations
- La place accordée aux interactions sociales au sein des dispositifs
- La place accordée aux aspects cognitifs et métacognitifs
- Caractéristiques des feedback fournis par les enseignants
- Une pratique de classe particulière: les rituels
Chapitre 5: Pistes concrètes de réflexion pour contribuer à la réussite de tous les enfants: données issues des entretiens avec les enseignants
- Différentes conceptions de "l'assimilation active"
- Les conceptions de l'apprentissage
Nous proposons des pistes de réponse aux questions suivantes: au sein
des activités quotidiennes en classe, valorise-t-on le simple accomplissement des
tâches ? Ou bien s'attache-t-on à faire réfléchir les élèves sur les démarches ?
Quelle place prend le guidage de la part de l'enseignant ? Quel rôle jouent les échanges
entre celui-ci et chacun des élèves et entre élèves ?
Le premier chapitre interroge, dans une perspective historique, quelques
modèles théoriques qui ont posé la question du renforcement des inégalités culturelles de réussite scolaire,
parmi lesquels le mouvement de la sociologie du curriculum.
Celui-ci nous entraîne à considérer les activités cognitives dans leurs relations aux contextes sociaux
à l'intérieur desquels elles sont mises en oeuvre et à éviter ainsi d'imputer systématiquement
les difficultés d'un élève aux seules caractéristiques de celui-ci ou de son milieu familial.
Le deuxième chapitre examine l'évolution des conceptions pédagogiques à
l'oeuvre à l'école maternelle au cours de ces dernières décennies. Il met en évidence
l'existence de tensions, de différentes logiques au sein de cette institution et nous
amènera à examiner l'influence de ces conceptions sur les apprentissages.
Comment ces différentes conceptions de l'école maternelle, de son rôle, du
rôle de l'enseignant se traduisent-elles à l'heure actuelle dans les classes ?
Cette question est examinée à travers les trois chapitres suivants.
Dans le troisième chapitre, les travaux de divers auteurs portant sur la manière
dont les pratiques enseignantes à l'école maternelle en France jouent un rôle sur le
renforcement ou la réduction des écarts entre élèves seront examinés. Nous abordons, entre autres,
les études de Bautier et de l'équipe ESCOL, ce qui conduira à introduire le concept de secondarisation.
Le quatrième chapitre et le cinquième chapitre s'intéressent aux recherches que
nous avons menées en Communauté Française de Belgique. Celles-ci permettent
de mieux encore comprendre les phénomènes de renforcement ou de réduction
des écarts entre les élèves et de proposer quelques pistes de réflexion concrètes
pour guider les pratiques enseignantes.
À travers la conclusion, nous reviendrons à notre question de départ pour
mieux la discuter: comment faire la classe à l'école maternelle afin de réduire les
inégalités de réussite scolaire ultérieure ?
(extrait de l'introduction)
Chapitre 1: Mécanisme à l'origine du maintien des inégalités de réussite scolaire
---------------------------------------------------------------------------------
1. La théorie de la reproduction de Bourdieu et Passeron
2. La critique de Boudon
3. Les travaux de terrain de Bernstein
4. La sociologie du curriculum
Chapitre 2: Les conceptions pédagogiques et leur influence sur les pratiques enseignantes
-----------------------------------------------------------------------------------------
1. Différentes tensions au sein des conceptions pédagogiques
Modèle « productif » et modèle « expressif »
Pédagogie « visible » et pédagogie « invisible »
Dirigisme éducatif et libéralisme éducatif
Une quatrième tension: le degré de didactisation
2. Influence des conceptions pédagogiques sur les apprentissages
3. Des conceptions qui émergent en alternance dans le système éducatif
4. Un autre effet des conceptions sur les apprentissages: l'ajustement aux élèves les plus en difficulté
5. Un dernier modèle: la perspective d'une troisième logique ?
Chapitre 3: Les recherches sur les pratiques enseignantes et la production des inégalités scolaires
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Les recherches du réseau RESEIDA
2. Le concept de secondarisation
3. La notion de cadrage
4. Cadrage et secondarisation : qu'en est-il à l'école maternelle ?
5. Quelques observations dans des classes maternelles françaises
6. Conclusions
Chapitre 4: Pistes concrètes de réflexion pour contribuer à la réussite de tous les enfants: données issues de nos observations
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. La place accordée aux interactions sociales au sein des dispositifs
2. La place accordée aux aspects cognitifs et métacognitifs au sein des dispositifs
3. Caractéristiques des feedback fournis par les enseignants
4. Une pratique de classe particulière: les rituels
Chapitre 5: Pistes concrètes de réflexion pour contribuer à la réussite de tous les enfants : données issues des entretiens avec les enseignants
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Différentes conceptions de « l'assimilation active »
2. Les conceptions de l'apprentissageFaire la classe à l'école maternelle : réflexions sur la construction des inégalités scolaires [Livres, articles, périodiques] / Christine Caffieaux, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 96 p. - 96 p. ; 19 cm + Bibliographie. - (Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-6455-3
Bibliographie p. 91
Mots-clés : Éducation préscolaire Pédagogie Classes (éducation) -- Conduite Démocratisation de l'enseignement ENSEIGNEMENT-MATERNEL PRATIQUES-PROFESSIONNELLES INEGALITES-SCOLAIRES RECHERCHE-EN-EDUCATION FRANCE BELGIQUE MILIEU-SOCIOCULTUREL ELEVE-EN-DIFFICULTE Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : L'école maternelle permet à l'enfant de grandir et de rencontrer l'altérité. Elle contribue à son développement global, tant sur le plan social, affectif, psychomoteur que cognitif. En outre, cet enseignement participe statistiquement à la réduction de la difficulté scolaire à l'entrée à l'école primaire. Cependant, les enfants qui échouent au début de scolarité primaire restent très nombreux. Ainsi, même sir la fréquentation de l'école maternelle est favorable à la réussite en primaire, elle ne permet pas de combler les inégalités inhérentes à l'hétérogénéité des milieux des enfants. Comment comprendre ce phénomène de maintien des inégalités? Comment l'école maternelle peut-elle mieux encore contribuer à la réussite de tous les enfants et ainsi parvenir à réduire les inégalités de réussite scolaire? Il s'agit là d'une problématique majeure qui est largement interrogée dans cet ouvrage. Comment faire la classe à l'école maternelle? Quels sont les enjeux de cette école première? Comment comprendre que les enfants en difficultés sont nombreux malgré tous les efforts que déploient les enseignants? Ces questions illustrent bien l'objet de cet ouvrage qui ne se veut en aucun cas prescriptif. Les pratiques enseignantes sont envisagées comme un objet d'étude cherchant à mieux cerner la façon dont se construisent les différences socioscolaires. L'auteur examine les recherches conduites sur le sujet et apporte des éléments nouveaux issus de ses propres investigations. Son contenu intéressera tant les enseignants et futurs enseignants que les étudiants dans le domaine des Sciences de l’Éducation.
Les enfants échouant encore en début de scolarité primaire restent (trop) nombreux. Malgré son indéniable importance dans la réduction des difficultés lors de l'entrée à l'école primaire, l'école maternelle ne permet pas de combler les inégalités liées à l'hétérogénéité des milieux des enfants. Les études tentant de cerner les difficultés d'apprentissage à l'école envisagent les élèves comme présentant un "handicap". Celui-ci est considéré comme propre à l'enfant (visée "psychologisante") ou à son milieu (visée "sociologisante"). La question principale de cet ouvrage est "comment faire la classe à l'école maternelle afin de réduire les inégalités de réussite scolaire ultérieure ?" Il examine ce qui se pratique dans les classes maternelles afin de mieux cerner la façon dont se construisent les différences socioscolaires POUR UNE PRESENTATION DES DIFFERENTS CHAPITRES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Mécanisme à l'origine du maintien des inégalités de réussite scolaire:
- La théorie de la reproduction de Bourdieu et Passeron
- La critique de Boudon
- Les travaux de terrain de Bernstein
- La sociologie du curriculum
Chapitre 2: Les conceptions pédagogiques et leur influence sur les pratiques enseignantes
- Différentes tensions au sein des conceptions pédagogiques
- Influence des conceptions pédagogiques sur les apprentissages
- Des conceptions qui émergent en alternance dans le système éducatif
- Un autre effet des conceptions sur les apprentissages: l'ajustement aux élèves les plus en difficulté
- Un dernier modèle: la perspective d'une troisième logique?
Chapitre 3: Les recherches sur les pratiques enseignantes et la production des inégalités scolaires
- Les recherches du réseau RESEIDA
- Le concept de secondarisation
- La notion de cadrage
- Cadrage et secondarisation: qu'en est-il à l'école maternelle?
- Quelques observations dans les classes maternelles françaises
- Conclusions
Chapitre 4: Pistes concrètes de réflexion pour contribuer à la réussite de tous les enfants: données issues de nos observations
- La place accordée aux interactions sociales au sein des dispositifs
- La place accordée aux aspects cognitifs et métacognitifs
- Caractéristiques des feedback fournis par les enseignants
- Une pratique de classe particulière: les rituels
Chapitre 5: Pistes concrètes de réflexion pour contribuer à la réussite de tous les enfants: données issues des entretiens avec les enseignants
- Différentes conceptions de "l'assimilation active"
- Les conceptions de l'apprentissage
Nous proposons des pistes de réponse aux questions suivantes: au sein
des activités quotidiennes en classe, valorise-t-on le simple accomplissement des
tâches ? Ou bien s'attache-t-on à faire réfléchir les élèves sur les démarches ?
Quelle place prend le guidage de la part de l'enseignant ? Quel rôle jouent les échanges
entre celui-ci et chacun des élèves et entre élèves ?
Le premier chapitre interroge, dans une perspective historique, quelques
modèles théoriques qui ont posé la question du renforcement des inégalités culturelles de réussite scolaire,
parmi lesquels le mouvement de la sociologie du curriculum.
Celui-ci nous entraîne à considérer les activités cognitives dans leurs relations aux contextes sociaux
à l'intérieur desquels elles sont mises en oeuvre et à éviter ainsi d'imputer systématiquement
les difficultés d'un élève aux seules caractéristiques de celui-ci ou de son milieu familial.
Le deuxième chapitre examine l'évolution des conceptions pédagogiques à
l'oeuvre à l'école maternelle au cours de ces dernières décennies. Il met en évidence
l'existence de tensions, de différentes logiques au sein de cette institution et nous
amènera à examiner l'influence de ces conceptions sur les apprentissages.
Comment ces différentes conceptions de l'école maternelle, de son rôle, du
rôle de l'enseignant se traduisent-elles à l'heure actuelle dans les classes ?
Cette question est examinée à travers les trois chapitres suivants.
Dans le troisième chapitre, les travaux de divers auteurs portant sur la manière
dont les pratiques enseignantes à l'école maternelle en France jouent un rôle sur le
renforcement ou la réduction des écarts entre élèves seront examinés. Nous abordons, entre autres,
les études de Bautier et de l'équipe ESCOL, ce qui conduira à introduire le concept de secondarisation.
Le quatrième chapitre et le cinquième chapitre s'intéressent aux recherches que
nous avons menées en Communauté Française de Belgique. Celles-ci permettent
de mieux encore comprendre les phénomènes de renforcement ou de réduction
des écarts entre les élèves et de proposer quelques pistes de réflexion concrètes
pour guider les pratiques enseignantes.
À travers la conclusion, nous reviendrons à notre question de départ pour
mieux la discuter: comment faire la classe à l'école maternelle afin de réduire les
inégalités de réussite scolaire ultérieure ?
(extrait de l'introduction)
Chapitre 1: Mécanisme à l'origine du maintien des inégalités de réussite scolaire
---------------------------------------------------------------------------------
1. La théorie de la reproduction de Bourdieu et Passeron
2. La critique de Boudon
3. Les travaux de terrain de Bernstein
4. La sociologie du curriculum
Chapitre 2: Les conceptions pédagogiques et leur influence sur les pratiques enseignantes
-----------------------------------------------------------------------------------------
1. Différentes tensions au sein des conceptions pédagogiques
Modèle « productif » et modèle « expressif »
Pédagogie « visible » et pédagogie « invisible »
Dirigisme éducatif et libéralisme éducatif
Une quatrième tension: le degré de didactisation
2. Influence des conceptions pédagogiques sur les apprentissages
3. Des conceptions qui émergent en alternance dans le système éducatif
4. Un autre effet des conceptions sur les apprentissages: l'ajustement aux élèves les plus en difficulté
5. Un dernier modèle: la perspective d'une troisième logique ?
Chapitre 3: Les recherches sur les pratiques enseignantes et la production des inégalités scolaires
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Les recherches du réseau RESEIDA
2. Le concept de secondarisation
3. La notion de cadrage
4. Cadrage et secondarisation : qu'en est-il à l'école maternelle ?
5. Quelques observations dans des classes maternelles françaises
6. Conclusions
Chapitre 4: Pistes concrètes de réflexion pour contribuer à la réussite de tous les enfants: données issues de nos observations
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1. La place accordée aux interactions sociales au sein des dispositifs
2. La place accordée aux aspects cognitifs et métacognitifs au sein des dispositifs
3. Caractéristiques des feedback fournis par les enseignants
4. Une pratique de classe particulière: les rituels
Chapitre 5: Pistes concrètes de réflexion pour contribuer à la réussite de tous les enfants : données issues des entretiens avec les enseignants
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1. Différentes conceptions de « l'assimilation active »
2. Les conceptions de l'apprentissageRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 CAF Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001535 37 CAF Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004979 37.016.1 CAF Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Maternel - Méthodologie Disponible M11528 37.016.1 CAF Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Maternel - Méthodologie Disponible M12059 L'école et le management / Francis Bonnet
Titre : L'école et le management : gestion stratégique d'un établissement scolaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Francis Bonnet, Auteur ; Pol Dupont ; Georges Huget Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1988 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 168 p. Présentation : fig., tabl ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1158-8 Mots-clés : Ecoles -- Gestion Administration scolaire Directeurs d'école Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation L'école et le management : gestion stratégique d'un établissement scolaire [Livres, articles, périodiques] / Francis Bonnet, Auteur ; Pol Dupont ; Georges Huget . - Bruxelles : De Boeck, 1988 . - 168 p. : fig., tabl. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-1158-8
Mots-clés : Ecoles -- Gestion Administration scolaire Directeurs d'école Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BON Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO5192 Le pilotage des systèmes d'éducation / Gilbert De Landsheere
PermalinkEnseignants et partenaires de l'école / Danielle Zay
PermalinkManuel de législation sociale / Francine Alexander
PermalinkÉconomie politique / Bernard Jurion
PermalinkMath & sens, 5/12 ans. Oser les fractions dans tous les sens / Martine de Terwangne
PermalinkLe sourire du loup / Anne Brouillard
PermalinkPrincipes d'anatomie et de physiologie / Gerard J. Tortora
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