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Faire une suggestion Affiner la rechercheLes groupes de parole pour les parents / Christine Barras
Titre : Les groupes de parole pour les parents : comment développer ses compétences parentales sans le recours à un expert Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christine Barras, Auteur ; Gérard Neyrand, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Parentalités (Bruxelles), ISSN 1784-7044 Importance : 1 vol. (174 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0184-8 Prix : 17,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 163-169 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation à la vie familiale Rôle parental Relations humaines Formation Index. décimale : 155.646 Parents Résumé : Les groupes de parole pour les parents exercent un rôle de soutien à la parentalité. Ils favorisent l'apprentissage entre pairs et l'exercice de la réflexivité, la personne apprenant des autres autant qu'elle apprend d'elle-même.
Cet ouvrage apporte un témoignage sur le développement des compétences parentales et s'adresse aux parents confrontés aux péripéties ordinaires de la vie de famille, qu'il s'agisse d'une famille traditionnelle, recomposée, monoparentale, ou encore multiculturelle.
Nous ne sommes pas dans une dynamique d'éducation coercitive qui pourrait forcer le parent à devenir un bon parent ou, du moins, un parent socialement acceptable. Le groupe de parole est un moyen démocratique et émancipatoire d'être un parent plus sûr de lui.
La démarche observée au cours des rencontres parentales amène le parent à sortir des situations contingentes pour développer de nouveaux comportements, qui traduisent l'acquisition de nouveaux savoirs et de nouvelles possibilités d'agir.
Cette démarche d'apprentissage fait des parents non seulement les acteurs mais les auteurs d'un savoir. Dans ces mises en débat, les participants effectuent un cycle entre le faire (ce qu'ils font dans leur famille), le dire du faire (ce qu'ils disent, en groupe, à propos de ce qu'ils font) et le faire du dire (après les rencontres, de retour dans leur famille, ils changent leur façon de faire à partir de ce qui a été dit).Les groupes de parole pour les parents : comment développer ses compétences parentales sans le recours à un expert [Livres, articles, périodiques] / Christine Barras, Auteur ; Gérard Neyrand, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 1 vol. (174 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Parentalités (Bruxelles), ISSN 1784-7044) .
ISBN : 978-2-8041-0184-8 : 17,50 EUR
Bibliogr. p. 163-169
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Éducation à la vie familiale Rôle parental Relations humaines Formation Index. décimale : 155.646 Parents Résumé : Les groupes de parole pour les parents exercent un rôle de soutien à la parentalité. Ils favorisent l'apprentissage entre pairs et l'exercice de la réflexivité, la personne apprenant des autres autant qu'elle apprend d'elle-même.
Cet ouvrage apporte un témoignage sur le développement des compétences parentales et s'adresse aux parents confrontés aux péripéties ordinaires de la vie de famille, qu'il s'agisse d'une famille traditionnelle, recomposée, monoparentale, ou encore multiculturelle.
Nous ne sommes pas dans une dynamique d'éducation coercitive qui pourrait forcer le parent à devenir un bon parent ou, du moins, un parent socialement acceptable. Le groupe de parole est un moyen démocratique et émancipatoire d'être un parent plus sûr de lui.
La démarche observée au cours des rencontres parentales amène le parent à sortir des situations contingentes pour développer de nouveaux comportements, qui traduisent l'acquisition de nouveaux savoirs et de nouvelles possibilités d'agir.
Cette démarche d'apprentissage fait des parents non seulement les acteurs mais les auteurs d'un savoir. Dans ces mises en débat, les participants effectuent un cycle entre le faire (ce qu'ils font dans leur famille), le dire du faire (ce qu'ils disent, en groupe, à propos de ce qu'ils font) et le faire du dire (après les rencontres, de retour dans leur famille, ils changent leur façon de faire à partir de ce qui a été dit).Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 346.8/BAR Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES8066 Encadrement et leadership
Titre : Encadrement et leadership : nouvelles pratiques en éducation et formation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michèle Garant, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Letor, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (213 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8479-7 Prix : 34 EUR Note générale : Bibliogr. p. 183-202. Index. Résumés Langues : Français (fre) Mots-clés : Leadership en éducation 1990-2020 Personnel scolaire Direction Index. décimale : 371.201 2 Résumé : Quelles sont les modalités de leadership dans les nouvelles pratiques de direction d'établissements scolaires et universitaires, de cadres intermédiaires, (coordonnateurs pédagogiques, doyens, etc.), de formateurs ou d'inspecteurs ?
Les fonctions de direction et de coordination d'établissements scolaires et de formation, d'instituts supérieurs et universitaires connaissent des changements importants. Cet ouvrage dresse l'état des lieux des nouvelles pratiques des directions d'établissements scolaires et universitaires, de celles des cadres intermédiaires (coordonnateurs pédagogiques, doyens,...) et de celles de formateurs ou inspecteurs. Cet inventaire permet de comparer les pratiques en développement dans les principaux pays francophones et de les analyser au regard des théories sur le leadership et l'encadrement. Le livre comprend une revue critique de la littérature (essentiellement anglo-saxonne) sur le leadership, et l'ensemble des chapitres est étayé empiriquement par de nombreuses recherches, composant un inventaire quasi complet des démarches qualitatives en sciences humaines et sociales.
Il s'agit d'un premier essai de théorisation intégratrice qui appelle à d'autres études empiriques sur ces nouveaux objets. La richesse des conclusions et des discussions encouragera les chercheurs à poursuivre leurs efforts dans leurs tentatives d'élaboration d'un cadre conceptuel et interprétatif sur la base d'études empiriques ; il encouragera les cadres directeurs et intermédiaires ou les intervenants externes à prendre distance vis-à-vis de l'exercice de leurs fonctions et rôles.
Note de contenu : REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
Contours et dynamiques de pratiques d'encadrement et de leadership dans les actions pédagogiques et socio-éducatives
Caroline Letor et Michèle Garant, Université catholique de Louvain
PREMIÈRE PARTIE : CADRES DIRIGEANTS : MISSIONS PRESCRITES, ACTIONS RÉALISÉES
CHAPITRE 1
Le leadership dans les organisations scolaires contemporaines : leçons tirées de la revue de la littérature anglo-saxonne
Liesbeth Piot et Geert Kelchtermans, Katholieke Universiteit Leuven
CHAPITRE 2
Implanter des directions d'établissement : émergence d'un nouveau leadership pédagogique ?
Laetitia Progin, Université de Genève
CHAPITRE 3
Regards sur la gestion éducative des directions d'établissement d'enseignement primaire au Québec
Pierre Lapointe et Jean Archambault, Université de Montréal
CHAPITRE 4
Régulations et cadrage exercés par les directeurs de catégorie de Hautes Écoles en Fédération Wallonie-Bruxelles
Caroline Letor et Michèle Garant, Université catholique de Louvain
DEUXIÈME PARTIE :
CADRES DE SOUTIEN : NOUVEAUX MÉTIERS ENTRE ENSEIGNANTS ET DIRECTIONS
CHAPITRE 5
Cadre intermédiaire dans une institution scolaire : vision d'enseignants
Olivier Perrenoud, Haute École Pédagogique du canton de Vaud
CHAPITRE 6
Les « règles du jeu » de la coordination : le cas du système d'enseignement agricole public français
Jean-François Marcel, École Nationale de Formation Agronomique, Université de Toulouse
CHAPITRE 7
Coordination de l'action pédagogique : le cas d'instituts de formation professionnelle
Thierry Piot, Université de Caen Basse-Normandie
TROISIÈME PARTIE :
CADRES DE CONTRÔLE ET D'ACCOMPAGNEMENT : ENTRE DIRECTIONS ET POLITIQUES
CHAPITRE 8
L'encadrement pédagogique vu comme un processus d'accompagnement : une recherche-action-formation au sein d'une commission scolaire québécoise
Louise Royal, Michel Boyer et Martine St-Germain, Université de Sherbrooke
CHAPITRE 9
Les inspecteurs de l'éducation face aux politiques d'évaluation des écoles. Tendances dans trois pays européens
Xavier Pons, Université Paris-Est Créteil ; Alain Bouvier, Haut Conseil de l'Éducation, République française
CONCLUSIONS
Encadrement et leadership : des notions en voie de modélisation
Michèle Garant et Caroline Letor, Université catholique de LouvainEncadrement et leadership : nouvelles pratiques en éducation et formation [Livres, articles, périodiques] / Michèle Garant, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Letor, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 1 vol. (213 p.) : ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-8479-7 : 34 EUR
Bibliogr. p. 183-202. Index. Résumés
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Leadership en éducation 1990-2020 Personnel scolaire Direction Index. décimale : 371.201 2 Résumé : Quelles sont les modalités de leadership dans les nouvelles pratiques de direction d'établissements scolaires et universitaires, de cadres intermédiaires, (coordonnateurs pédagogiques, doyens, etc.), de formateurs ou d'inspecteurs ?
Les fonctions de direction et de coordination d'établissements scolaires et de formation, d'instituts supérieurs et universitaires connaissent des changements importants. Cet ouvrage dresse l'état des lieux des nouvelles pratiques des directions d'établissements scolaires et universitaires, de celles des cadres intermédiaires (coordonnateurs pédagogiques, doyens,...) et de celles de formateurs ou inspecteurs. Cet inventaire permet de comparer les pratiques en développement dans les principaux pays francophones et de les analyser au regard des théories sur le leadership et l'encadrement. Le livre comprend une revue critique de la littérature (essentiellement anglo-saxonne) sur le leadership, et l'ensemble des chapitres est étayé empiriquement par de nombreuses recherches, composant un inventaire quasi complet des démarches qualitatives en sciences humaines et sociales.
Il s'agit d'un premier essai de théorisation intégratrice qui appelle à d'autres études empiriques sur ces nouveaux objets. La richesse des conclusions et des discussions encouragera les chercheurs à poursuivre leurs efforts dans leurs tentatives d'élaboration d'un cadre conceptuel et interprétatif sur la base d'études empiriques ; il encouragera les cadres directeurs et intermédiaires ou les intervenants externes à prendre distance vis-à-vis de l'exercice de leurs fonctions et rôles.
Note de contenu : REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
Contours et dynamiques de pratiques d'encadrement et de leadership dans les actions pédagogiques et socio-éducatives
Caroline Letor et Michèle Garant, Université catholique de Louvain
PREMIÈRE PARTIE : CADRES DIRIGEANTS : MISSIONS PRESCRITES, ACTIONS RÉALISÉES
CHAPITRE 1
Le leadership dans les organisations scolaires contemporaines : leçons tirées de la revue de la littérature anglo-saxonne
Liesbeth Piot et Geert Kelchtermans, Katholieke Universiteit Leuven
CHAPITRE 2
Implanter des directions d'établissement : émergence d'un nouveau leadership pédagogique ?
Laetitia Progin, Université de Genève
CHAPITRE 3
Regards sur la gestion éducative des directions d'établissement d'enseignement primaire au Québec
Pierre Lapointe et Jean Archambault, Université de Montréal
CHAPITRE 4
Régulations et cadrage exercés par les directeurs de catégorie de Hautes Écoles en Fédération Wallonie-Bruxelles
Caroline Letor et Michèle Garant, Université catholique de Louvain
DEUXIÈME PARTIE :
CADRES DE SOUTIEN : NOUVEAUX MÉTIERS ENTRE ENSEIGNANTS ET DIRECTIONS
CHAPITRE 5
Cadre intermédiaire dans une institution scolaire : vision d'enseignants
Olivier Perrenoud, Haute École Pédagogique du canton de Vaud
CHAPITRE 6
Les « règles du jeu » de la coordination : le cas du système d'enseignement agricole public français
Jean-François Marcel, École Nationale de Formation Agronomique, Université de Toulouse
CHAPITRE 7
Coordination de l'action pédagogique : le cas d'instituts de formation professionnelle
Thierry Piot, Université de Caen Basse-Normandie
TROISIÈME PARTIE :
CADRES DE CONTRÔLE ET D'ACCOMPAGNEMENT : ENTRE DIRECTIONS ET POLITIQUES
CHAPITRE 8
L'encadrement pédagogique vu comme un processus d'accompagnement : une recherche-action-formation au sein d'une commission scolaire québécoise
Louise Royal, Michel Boyer et Martine St-Germain, Université de Sherbrooke
CHAPITRE 9
Les inspecteurs de l'éducation face aux politiques d'évaluation des écoles. Tendances dans trois pays européens
Xavier Pons, Université Paris-Est Créteil ; Alain Bouvier, Haut Conseil de l'Éducation, République française
CONCLUSIONS
Encadrement et leadership : des notions en voie de modélisation
Michèle Garant et Caroline Letor, Université catholique de LouvainRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.07 GAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M136921 Prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires / Bruno Humbeeck
Titre : Prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires : prévenir, agir, réagir... Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bruno Humbeeck, Auteur ; Willy Lahaye, Auteur ; Maxime Berger (19..-....), Auteur ; Olivier Bogaert, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2017 Collection : Outils pour enseigner Sous-collection : Coéducation Importance : 96 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9692-9 Note générale : Bibliographie p. 93-94 Langues : Français (fre) Mots-clés : Harcèlement sur internet Violence sur le Web Jeunes internautes Résumé : Le cyberharcèlement n'est pas une forme nouvelle de harcèlement ni même une violence d'un autre ordre. Il s'apparente davantage à une épouvantable caisse de résonnance qui démultiplie les effets du harcèlement entre pairs, aggrave ses conséquences auprès des victimes et échappe pour une large part à ses auteurs.
Que peuvent faire les enseignants ? Comment agir en tant que parents ? Comment prévenir les risques d'un usage asocial des réseaux sociaux ? Comment permettre à ces questions fondamentales que cet ouvrage propose de répondre en donnant aux enseignants, aux éducateurs et aux parents des pistes concrètes.
Ce livre permet ainsi notamment de détailler les outils mis en place au sein des écoles pour concrétiser un dispositif particulièrement efficace de prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires (cybercitoyens responsables, espace de parole régulé, conseil de discipline). Il sera également l'occasion de présenter l'application "Cyberhelp", qui constitue un outil de protection parfaitement adapté permettant à chaque enfant ou adolescent de profiter des réseaux sociaux dans tout ce qu'ils ont de meilleur sans s'exposer pour autant au risque de se voir confronté, seul, à ce qu'ils peuvent contenir de pire.Statut commande : Reçu Prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires : prévenir, agir, réagir... [Livres, articles, périodiques] / Bruno Humbeeck, Auteur ; Willy Lahaye, Auteur ; Maxime Berger (19..-....), Auteur ; Olivier Bogaert, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2017 . - 96 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Outils pour enseigner. Coéducation) .
ISBN : 978-2-8041-9692-9
Bibliographie p. 93-94
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Harcèlement sur internet Violence sur le Web Jeunes internautes Résumé : Le cyberharcèlement n'est pas une forme nouvelle de harcèlement ni même une violence d'un autre ordre. Il s'apparente davantage à une épouvantable caisse de résonnance qui démultiplie les effets du harcèlement entre pairs, aggrave ses conséquences auprès des victimes et échappe pour une large part à ses auteurs.
Que peuvent faire les enseignants ? Comment agir en tant que parents ? Comment prévenir les risques d'un usage asocial des réseaux sociaux ? Comment permettre à ces questions fondamentales que cet ouvrage propose de répondre en donnant aux enseignants, aux éducateurs et aux parents des pistes concrètes.
Ce livre permet ainsi notamment de détailler les outils mis en place au sein des écoles pour concrétiser un dispositif particulièrement efficace de prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaires (cybercitoyens responsables, espace de parole régulé, conseil de discipline). Il sera également l'occasion de présenter l'application "Cyberhelp", qui constitue un outil de protection parfaitement adapté permettant à chaque enfant ou adolescent de profiter des réseaux sociaux dans tout ce qu'ils ont de meilleur sans s'exposer pour autant au risque de se voir confronté, seul, à ce qu'ils peuvent contenir de pire.Statut commande : Reçu Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 3 HUM Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004353 37.013.8.1 HUM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M136550 370.2/HUM Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Vitrine Sorti jusqu'au 09/10/2023 ES9242 Diagnostics infirmiers: interventions et bases rationnelles / Marilynn E. Doenges
Titre : Diagnostics infirmiers: interventions et bases rationnelles Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marilynn E. Doenges ; Mary Frances Moorhouse (1947-....) Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2001 Importance : XI, 1280 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3736-6 Note générale : Bibliogr., index Mots-clés : Diagnostic infirmier Soins infirmiers Protocoles cliniques Index. décimale : 41 Démarche de soins Diagnostics infirmiers: interventions et bases rationnelles [Livres, articles, périodiques] / Marilynn E. Doenges ; Mary Frances Moorhouse (1947-....) . - Bruxelles : De Boeck, 2001 . - XI, 1280 p.
ISBN : 978-2-8041-3736-6
Bibliogr., index
Mots-clés : Diagnostic infirmier Soins infirmiers Protocoles cliniques Index. décimale : 41 Démarche de soins Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41 DOE Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO8827 Enseigner des attitudes ? Planifier, intervenir, évaluer / Dominique Morissette
Titre : Enseigner des attitudes ? Planifier, intervenir, évaluer Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Dominique Morissette, Auteur ; Maurice Gingras, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1993 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 193 p. - 193 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1215-8 Mots-clés : Evaluation Pédagogie -- Méthodologie Motivation en éducation acquisition de connaissances affectivité éducation enseignement évaluation formative évaluation sommative pédagogie programme d'enseignement EDUCATION-AFFECTIVE AFFECTIF RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE RAPPORT-AU-SAVOIR EVALUATION-FORMATIVE EVALUATION-SOMMATIVE MOTIVATION-SCOLAIRE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le domaine des émotions ou des sentiments préoccupe les éducateurs, du moins si l'on se fie au discours pédagogique qui traite en abondance du savoir-être, d'affectivité, de socio-affectivité, d'intérêt, d'aptitude et de motivation. Cependant, plusieurs éducateurs hésitent à intervenir formellement dans ce domaine pour toutes sortes de raisons, le manque de moyens d'intervenir en classe étant l'une des principales. C'est précisément cette carence de moyens que tente de combler le présent ouvrage qui porte principalement sur les pratiques de planification, de réalisation et d'évaluation des résultats de l'action pédagogique. Les auteurs insistent, non pas tant sur les arguments qui montrent la nécessité d'intervenir en apprentissage des attitudes, mais davantage sur la description des moyens qui permettent d'intervenir. Le pourquoi est abordé, mais c'est le comment qui est favorisé. Un aperçu des principaux concepts en affectivité, une définition du domaine affectif en contexte scolaire, un regard sur les modèles théoriques sous-adjacents, des outils de planification, des stratégies et des techniques d'intervention, des moyens et des outils d'évaluation formative et sommative. Voilà, quelques-uns des aspects abordés dans cet ouvrage qui pose comme prémisses que l'enseignant peut et doit influencer les aptitudes des élèves.
Cet ouvrage plaide pour l'introduction de l'éducation affective à l'école. Elle concerne l'éveil, la progression et le contrôle des émotions de l'élève. En d'autres termes, elle recouvre le vaste champ du "savoir-être", de la "socio-affectivité", de l'intérêt, de l'attitude et de la motivation. Mais quels moyens d'intervention privilégier ? C'est précisément cette lacune que tentent de combler les auteurs.POUR VISUALISER LA SUITE DU RESUME, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Les trois premiers chapitres cernent le domaine spécifique visé par l'éducation de l'affectivité en milieu scolaire. On y définit les principaux termes ou concepts utilisés et classifie les éléments concernés. On arrive ainsi graduellement au champ des attitudes dont on précise la nature et les caractéristiques, surtout ce qui se rapporte à leur apprentissage ou à leur enseignement.
La seconde partie de l'ouvrage (chapitres 4 à 7), s'intéresse plus spécifiquement aux moyens d'enseignement des attitudes. Partant de deux exemples simples, le chapitre 4 applique des techniques d'enseignement adaptées aux situations où le contenu affectif et l'acquisition d'une attitude revêtent une relative importance. Les chapitres 5,6 et 7 reprennent la même préoccupation en l'affinant: comment planifier et réaliser une série d'interventions explicitement axées sur l'enseignement d'une attitude en classe.
La troisième partie du livre (chapitres 8 et 9), s'attaque à la mesure et à l'évaluation de tels apprentissages. Dans un 1er temps (chap.8), sont abordés les problèmes pratiques de l'évaluation formative. Dans un 2è temps sont traités les problèmes de l'évaluation sommative pour les apprentissages affectifs obligatoires.
POUR REVENIR A LA FICHE JAUNE: Tapez sur la touche F6Enseigner des attitudes ? Planifier, intervenir, évaluer [Livres, articles, périodiques] / Dominique Morissette, Auteur ; Maurice Gingras, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1993 . - 193 p. - 193 p. + Bibliographie. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-1215-8
Mots-clés : Evaluation Pédagogie -- Méthodologie Motivation en éducation acquisition de connaissances affectivité éducation enseignement évaluation formative évaluation sommative pédagogie programme d'enseignement EDUCATION-AFFECTIVE AFFECTIF RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE RAPPORT-AU-SAVOIR EVALUATION-FORMATIVE EVALUATION-SOMMATIVE MOTIVATION-SCOLAIRE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le domaine des émotions ou des sentiments préoccupe les éducateurs, du moins si l'on se fie au discours pédagogique qui traite en abondance du savoir-être, d'affectivité, de socio-affectivité, d'intérêt, d'aptitude et de motivation. Cependant, plusieurs éducateurs hésitent à intervenir formellement dans ce domaine pour toutes sortes de raisons, le manque de moyens d'intervenir en classe étant l'une des principales. C'est précisément cette carence de moyens que tente de combler le présent ouvrage qui porte principalement sur les pratiques de planification, de réalisation et d'évaluation des résultats de l'action pédagogique. Les auteurs insistent, non pas tant sur les arguments qui montrent la nécessité d'intervenir en apprentissage des attitudes, mais davantage sur la description des moyens qui permettent d'intervenir. Le pourquoi est abordé, mais c'est le comment qui est favorisé. Un aperçu des principaux concepts en affectivité, une définition du domaine affectif en contexte scolaire, un regard sur les modèles théoriques sous-adjacents, des outils de planification, des stratégies et des techniques d'intervention, des moyens et des outils d'évaluation formative et sommative. Voilà, quelques-uns des aspects abordés dans cet ouvrage qui pose comme prémisses que l'enseignant peut et doit influencer les aptitudes des élèves.
Cet ouvrage plaide pour l'introduction de l'éducation affective à l'école. Elle concerne l'éveil, la progression et le contrôle des émotions de l'élève. En d'autres termes, elle recouvre le vaste champ du "savoir-être", de la "socio-affectivité", de l'intérêt, de l'attitude et de la motivation. Mais quels moyens d'intervention privilégier ? C'est précisément cette lacune que tentent de combler les auteurs.POUR VISUALISER LA SUITE DU RESUME, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Les trois premiers chapitres cernent le domaine spécifique visé par l'éducation de l'affectivité en milieu scolaire. On y définit les principaux termes ou concepts utilisés et classifie les éléments concernés. On arrive ainsi graduellement au champ des attitudes dont on précise la nature et les caractéristiques, surtout ce qui se rapporte à leur apprentissage ou à leur enseignement.
La seconde partie de l'ouvrage (chapitres 4 à 7), s'intéresse plus spécifiquement aux moyens d'enseignement des attitudes. Partant de deux exemples simples, le chapitre 4 applique des techniques d'enseignement adaptées aux situations où le contenu affectif et l'acquisition d'une attitude revêtent une relative importance. Les chapitres 5,6 et 7 reprennent la même préoccupation en l'affinant: comment planifier et réaliser une série d'interventions explicitement axées sur l'enseignement d'une attitude en classe.
La troisième partie du livre (chapitres 8 et 9), s'attaque à la mesure et à l'évaluation de tels apprentissages. Dans un 1er temps (chap.8), sont abordés les problèmes pratiques de l'évaluation formative. Dans un 2è temps sont traités les problèmes de l'évaluation sommative pour les apprentissages affectifs obligatoires.
POUR REVENIR A LA FICHE JAUNE: Tapez sur la touche F6Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres aucun exemplaire Diagnostics infirmiers / Marilynn E. Doenges
PermalinkPermalinkLe développement psychologique de l'enfant / R DELDIME
PermalinkLa débrouille des familles / Pascale Jamoulle
PermalinkEcole et familles / Jean-Paul Payet
PermalinkAnthologie illustrée d'auteurs français et belges à l'usage de l'enseignement moyen du degré inférieur / R DEULIN
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PermalinkCours de dictées en rapport avec le cours d' orthographe. 2è et 3è années / G PION
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