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Apprendre avec les pédagogies coopératives / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur Mention d'édition : 8e édition actualisée Editeur : Paris : ESF sciences humaines Année de publication : 2021 Importance : 1 volume (347 p.) Présentation : illustrations, couverture illustrée en couleurs Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4451-9 Prix : 26 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Travail de groupe  Apprentissage coopératif  Enseignement primaire -- Méthodes actives  Classes (éducation) -- Conduite  Pédagogie coopérative Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de « l’éducation nouvelle » et des « méthodes actives », a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage… Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n’a rien à voir avec le spontanéisme libertaire… Oui, elle s’attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s’enferme pas dans un jargon technocratique… La pédagogie coopérative est totalement en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd’hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. C’est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu’il s’agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Sylvain Connac propose un véritable manuel de pédagogie pour l’école primaire et va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s’y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d’outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d’apprentissage que l’organisation de la classe, la construction de l’autonomie que l’accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d’école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Note de contenu : P. 9. Préface. La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l'avenir P. 11. Introduction Première partie. Repères historiques et théoriques P. 19. 1. Mouvements et pédagogues de la coopération P. 33. 2. Apprentissages et coopération Deuxième partie. L'organisation matérielle de la classe P. 51. 1. La coopération : entraide et tutorat P. 67. 2. La gestion de l'espace et du temps scolaire P. 77. 3. Des outils au service de l'émancipation éducative Troisième partie. La coopération du point de vue de l'enseignement P. 93. 1. Plans de travail et personnalisation des apparentissages P. 109. 2. Au-delà de la sélection : l'évaluation en classe coopérative P. 125. 3. Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre P. 141. 4. Correspondance et journal scolaire P. 155. 5. L'apprentissage naturel du lire-écrire P. 169. 6. Créations mathématiques P. 181. 7. Recherches documentaires, conférences d'enfants et sorties P. 191. 8. Discussions à visées démocratique et philosophique Quatrième partie. La coopération du point de vue des relations P. 205. 1. Quelques espaces de parole et d'expression P. 215. 2. Un autre espace d'expression : les conseils coopératifs P. 231. 3. Contrats de vie, sanctions et réparations P. 245. 4. Prendre des responsabilités au sein de la coopérative P. 263. 5. La prévention des violences P. 283. 6. Le développement des motivations P. 301. 7. La coopération au sein d'une école P. 319. Conclusion Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école [Livres, articles, périodiques] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur  . -  8e édition actualisée . - Paris : ESF sciences humaines, 2021 . - 1 volume (347 p.) : illustrations, couverture illustrée en couleurs ; 24 cm. ISBN : 978-2-7101-4451-9 : 26 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Travail de groupe  Apprentissage coopératif  Enseignement primaire -- Méthodes actives  Classes (éducation) -- Conduite  Pédagogie coopérative Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de « l’éducation nouvelle » et des « méthodes actives », a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage… Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n’a rien à voir avec le spontanéisme libertaire… Oui, elle s’attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s’enferme pas dans un jargon technocratique… La pédagogie coopérative est totalement en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd’hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. C’est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu’il s’agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Sylvain Connac propose un véritable manuel de pédagogie pour l’école primaire et va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s’y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d’outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d’apprentissage que l’organisation de la classe, la construction de l’autonomie que l’accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d’école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Note de contenu : P. 9. Préface. La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l'avenir P. 11. Introduction Première partie. Repères historiques et théoriques P. 19. 1. Mouvements et pédagogues de la coopération P. 33. 2. Apprentissages et coopération Deuxième partie. L'organisation matérielle de la classe P. 51. 1. La coopération : entraide et tutorat P. 67. 2. La gestion de l'espace et du temps scolaire P. 77. 3. Des outils au service de l'émancipation éducative Troisième partie. La coopération du point de vue de l'enseignement P. 93. 1. Plans de travail et personnalisation des apparentissages P. 109. 2. Au-delà de la sélection : l'évaluation en classe coopérative P. 125. 3. Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre P. 141. 4. Correspondance et journal scolaire P. 155. 5. L'apprentissage naturel du lire-écrire P. 169. 6. Créations mathématiques P. 181. 7. Recherches documentaires, conférences d'enfants et sorties P. 191. 8. Discussions à visées démocratique et philosophique Quatrième partie. La coopération du point de vue des relations P. 205. 1. Quelques espaces de parole et d'expression P. 215. 2. Un autre espace d'expression : les conseils coopératifs P. 231. 3. Contrats de vie, sanctions et réparations P. 245. 4. Prendre des responsabilités au sein de la coopérative P. 263. 5. La prévention des violences P. 283. 6. Le développement des motivations P. 301. 7. La coopération au sein d'une école P. 319. Conclusion

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37 CON	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1005924
37.013.8 CON	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Travail de groupe, coopération	Sorti jusqu'au 06/01/2025	M138684

L'intelligence émotionnelle à l'école et en famille / Bruno Humbeeck

Public ISBD Titre : L'intelligence émotionnelle à l'école et en famille : comment accompagner l'enfant dans la gestion de ses émotions ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bruno Humbeeck, Auteur Editeur : Mardaga Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (138 p.) Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8047-2401-6 Prix : 16,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 135-136 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligence émotionnelle -- Chez l'enfant  Émotions -- Chez l'enfant  Émotions -- Chez l'adolescent  Intelligence émotionnelle -- Chez l'adolescent Index. décimale : 155.412 4 Résumé : Les émotions, longtemps mises de côté, se trouvent aujourd'hui au cœur de l'éducation scolaire et familiale, non sans questionner parents et éducateurs. En quoi la gestion de nos émotions nous aide-t-elle dans nos relations et nos réussites ? Comment les émotions de l’enfant peuvent-elles être le vecteur, l’objet et le support d’apprentissage ? Quel espace leur laisser dans un contexte éducatif ? Faut-il répondre systématiquement à toutes les sollicitations des émotions enfantines ? Bruno Humbeeck démontre l’importance des émotions dans l'intelligence humaine et nous offre des pistes de réponses à ces questions. Il retrace l’histoire des émotions et définit leurs contours, les décompose pour mieux les appréhender. Soulignant à quel point leur gestion est le pilier sur lequel reposent les autres formes d’intelligence, il nous donne les clés pour arriver à les envisager avec bienveillance et lucidité. Il précise également comment faire la part des choses entre les émotions, les états d’âme et les sentiments. Renforcé par des exercices ludiques et pédagogiques, ce livre est avant tout un guide qui permettra aux parents, enseignants et éducateurs d’aider ces enfants et adolescents à devenir des adultes responsables d'eux-mêmes et soucieux des autres. (4e de couverture) Note de contenu : P. 9. Introduction P. 15. Chapitre 1. Histoire brève des émotions en famille et à l'école P. 49. Chapitre 2. Petit voyage au coeur d'une émotion P. 79. Chapitre 3. Outils pour favoriser l'éducation émotionnelle à l'école et à la maison P. 131. Pour ne pas conclure L'intelligence émotionnelle à l'école et en famille : comment accompagner l'enfant dans la gestion de ses émotions ? [Livres, articles, périodiques] / Bruno Humbeeck, Auteur . - [S.l.] : Mardaga, 2022 . - 1 vol. (138 p.) : ill. ; 23 cm. ISBN : 978-2-8047-2401-6 : 16,90 EUR Bibliogr. p. 135-136 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligence émotionnelle -- Chez l'enfant  Émotions -- Chez l'enfant  Émotions -- Chez l'adolescent  Intelligence émotionnelle -- Chez l'adolescent Index. décimale : 155.412 4 Résumé : Les émotions, longtemps mises de côté, se trouvent aujourd'hui au cœur de l'éducation scolaire et familiale, non sans questionner parents et éducateurs. En quoi la gestion de nos émotions nous aide-t-elle dans nos relations et nos réussites ? Comment les émotions de l’enfant peuvent-elles être le vecteur, l’objet et le support d’apprentissage ? Quel espace leur laisser dans un contexte éducatif ? Faut-il répondre systématiquement à toutes les sollicitations des émotions enfantines ? Bruno Humbeeck démontre l’importance des émotions dans l'intelligence humaine et nous offre des pistes de réponses à ces questions. Il retrace l’histoire des émotions et définit leurs contours, les décompose pour mieux les appréhender. Soulignant à quel point leur gestion est le pilier sur lequel reposent les autres formes d’intelligence, il nous donne les clés pour arriver à les envisager avec bienveillance et lucidité. Il précise également comment faire la part des choses entre les émotions, les états d’âme et les sentiments. Renforcé par des exercices ludiques et pédagogiques, ce livre est avant tout un guide qui permettra aux parents, enseignants et éducateurs d’aider ces enfants et adolescents à devenir des adultes responsables d'eux-mêmes et soucieux des autres. (4e de couverture) Note de contenu : P. 9. Introduction P. 15. Chapitre 1. Histoire brève des émotions en famille et à l'école P. 49. Chapitre 2. Petit voyage au coeur d'une émotion P. 79. Chapitre 3. Outils pour favoriser l'éducation émotionnelle à l'école et à la maison P. 131. Pour ne pas conclure

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37	Livres	Bibliothèque HELMo CFEL	Libre-Accès	Exclu du prêt	CFEL4078
159.942 HUM	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Psychologie	Disponible	HH1005221
37 HUM	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1005983
37.013.10 HUM	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Travail de groupe, coopération	Disponible	M138143
159.2/HUM	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES10398

Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe / Luc Peeters

Public ISBD Titre : Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Luc Peeters, Auteur Mention d'édition : [2e édition] Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Action Sous-collection : La pédagogie dans l'enseignement secondaire Importance : 1 vol. (172 p.) - 172 p. Présentation : couv. ill. en coul., graph. Format : 24 cm Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0755-0 Prix : 38,60 EUR Mots-clés : Enseignement -- Travail de groupe  Pédagogie -- Méthodologie Résumé : Pour que l’élève apprenne, il est nécessaire que l’enseignant ne se limite pas à exposer les matières mais qu’il déploie des stratégies qui stimulent et facilitent l’apprentissage. La mise en œuvre de méthodes et de techniques est aujourd’hui une des missions de l’enseignant. Dans une classe, ces stratégies s’adressent toujours à un groupe. Ce livre est écrit par un praticien du groupe qui a une expérience de l’enseignement secondaire, de la formation d’étudiants et d’enseignants au travail en groupe. Il vise quatre objectifs : - présenter une actualisation des connaissances relatives au groupe, au groupe-classe et au groupe-d’apprentissage; - décrire les principales méthodes et techniques classiques de travail et d’apprentissage en groupe : résolution de problèmes, situations-problèmes, analyses de cas, jeux de rôles, … et les illustrer par des exemples; - proposer une méthode de construction de séquences structurées de travail en groupe qui permette aux enseignants d'échanger leurs meilleures séquences; - stimuler l’usage par les enseignants de méthodes variées qui augmentent la motivation des élèves. Luc Peeters aborde ici différentes formes du travail en groupe ( analyses de cas, jeux de rôles, problèmes, situations-problèmes, projets, etc) en les situant par rapport aux modèles et aux stratégies pédagogiques d'une part, en s'appuyant sur les travaux des praticiens du groupe d'autre part. Ce livre n'apporte pas aux enseignants des outils pédagogiques prêts à l'usage mais promeut la création par ces derniers de leurs propres séquences qui mettent les élèves en activité, qu'il s'agisse de situations-problèmes ou d'autres formes de travail en groupe. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Introduction Chapitre 1 - La classe est un groupe Travail de groupe, scénario catastrophe Qu'est-ce qu'un groupe ? Production, facilitation et régulation Statuts et rôles Normes et règles Autorité, influence et pouvoir Personne centrale, leader et leadership Peut-on apprendre en groupe ? Le développement du groupe Chapitre 2 - Quelle place pour le groupe dans les modèles et les stratégies d'enseignement ? Les modèles d'enseignement Les stratégies d'enseignement Les méthodes d'enseignement Chapitre 3 - Quelques techniques de travail en groupe Le tour de table La présentation réciproque Les filtres Le briefing Le brainstorming ou chasse aux idées Metaplan Les mots-clés Le Q short Le Phillips 6/6 Le panel Les 7 points capitaux Le diagramme causes-effet Le concassage La synthèse 1-2-4 La méthode Jigsaw Chapitre 4 - Construire des exercices structurés de travail en groupe Introduction Définition Construire des exercices structurés de travail en groupe Exercice structuré 1. Le comité de rédaction Exercice structuré 2. Le prix de l'eau Exercice structuré 3. Le jeu des décisions Chapitre 5 - Piloter un projet Première étape : se mettre en projet Deuxième étape : dresser un état des lieux Troisième étape : définir des buts Quatrième étape : élaborer une stratégie Cinquième étape : évaluer et consolider Chapitre 6 - Jeux de rôles et exercices de simulation Trois types de jeux de rôles Conception et utilisation d'un jeu de rôles pédagogique Jeu de rôles. Un procès à Deir el Medineh Chapitre 7 - Problèmes et situations-problèmes Préambule ou application ? Qu'est-ce qu'un problème ? Comment traiter un problème en groupe ? Pourquoi utiliser des problèmes ? La situation-problème Les caractéristiques d'une situation-problème Rédiger une situation-problème Chapitre 8 - Analyse de cas Présentation Structure d'une étude de cas Comment mener l'analyse d'un cas ? Chapitre 9 - L'apprentissage en groupe est-il efficace ? Silence, le groupe mémorise ! Perdus sur la lune, extrait du top 10 des exercices de travail en groupe Bloom, vous connaissez ? Incroyable ! Bloom et Meirieu sont d'accord Chap 1: La classe est un groupe ------------------------------- * Travail de groupe, scénario catastrophe * Qu'est-ce qu'un groupe ? * Production, facilitation et régulation * Statuts et rôles * Normes et règles * Autorité, influence et pouvoir * Personne centrale, leader et leadership * Peut-on apprendre en groupe ? * Le développement du groupe Chap 2: Quelle place pour le groupe dans les modèles et les stratégies d'enseignement ? --------------------------------------------------------------------------------------- * Les modèles d'enseignement - comportementalistes - d'interaction sociale - de développement de la personne - de traitement de l'information * Les stratégies d'enseignement - l' enseignement direct - l' enseignement indirect - l' enseignement interactif - l' apprentissage expérientiel - l' étude indépendante - comment choisir une stratégie d'enseignement ? * Les méthodes d'enseignement - une typologie classique - une typologie de Pfeiffer et Goodstein - la typologie de Prégent - l'intérêt des typologies des méthodes d'enseignement Chap 3: Quelques techniques de travail en groupe ------------------------------------------------ * Le tour de table * La présentation réciproque * Les filtres * Le briefing * Le brainstorming ou la chasse aux idées * Metaplan * Les mots-clés - Variante 1 , au moyen d'un seul tableau - Variante 2, au moyen de plusieurs panneaux disposés autour de la pièce * Le Q short * Le Philips 6/6 * Le panel * Les 7 points capitaux * Le diagramme causes-effet * Le concassage * La synthèse 1-2-4 * La méthode Jigsaw Chap 4: Construire des exercices structurés de travail en groupe ---------------------------------------------------------------- Chap 5: Piloter un projet ------------------------- * Se mettre en projet * Dresser un état des lieux * Définir des buts * Elaborer une stratégie * Evaluer et consolider Chap 6: Jeux de rôle et exercices de simulation ----------------------------------------------- Chap 7: Problèmes et situations-problèmes ----------------------------------------- Chap 8: Analyse de cas ---------------------- Chap 9: L'apprentissage en groupe est-il efficace ? --------------------------------------------------- Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe [Livres, articles, périodiques] / Luc Peeters, Auteur  . -  [2e édition] . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 1 vol. (172 p.) - 172 p. : couv. ill. en coul., graph. ; 24 cm + Bibliographie. - (Action. La pédagogie dans l'enseignement secondaire) . ISBN : 978-2-8041-0755-0 : 38,60 EUR Mots-clés : Enseignement -- Travail de groupe  Pédagogie -- Méthodologie Résumé : Pour que l’élève apprenne, il est nécessaire que l’enseignant ne se limite pas à exposer les matières mais qu’il déploie des stratégies qui stimulent et facilitent l’apprentissage. La mise en œuvre de méthodes et de techniques est aujourd’hui une des missions de l’enseignant. Dans une classe, ces stratégies s’adressent toujours à un groupe. Ce livre est écrit par un praticien du groupe qui a une expérience de l’enseignement secondaire, de la formation d’étudiants et d’enseignants au travail en groupe. Il vise quatre objectifs : - présenter une actualisation des connaissances relatives au groupe, au groupe-classe et au groupe-d’apprentissage; - décrire les principales méthodes et techniques classiques de travail et d’apprentissage en groupe : résolution de problèmes, situations-problèmes, analyses de cas, jeux de rôles, … et les illustrer par des exemples; - proposer une méthode de construction de séquences structurées de travail en groupe qui permette aux enseignants d'échanger leurs meilleures séquences; - stimuler l’usage par les enseignants de méthodes variées qui augmentent la motivation des élèves. Luc Peeters aborde ici différentes formes du travail en groupe ( analyses de cas, jeux de rôles, problèmes, situations-problèmes, projets, etc) en les situant par rapport aux modèles et aux stratégies pédagogiques d'une part, en s'appuyant sur les travaux des praticiens du groupe d'autre part. Ce livre n'apporte pas aux enseignants des outils pédagogiques prêts à l'usage mais promeut la création par ces derniers de leurs propres séquences qui mettent les élèves en activité, qu'il s'agisse de situations-problèmes ou d'autres formes de travail en groupe. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Introduction Chapitre 1 - La classe est un groupe Travail de groupe, scénario catastrophe Qu'est-ce qu'un groupe ? Production, facilitation et régulation Statuts et rôles Normes et règles Autorité, influence et pouvoir Personne centrale, leader et leadership Peut-on apprendre en groupe ? Le développement du groupe Chapitre 2 - Quelle place pour le groupe dans les modèles et les stratégies d'enseignement ? Les modèles d'enseignement Les stratégies d'enseignement Les méthodes d'enseignement Chapitre 3 - Quelques techniques de travail en groupe Le tour de table La présentation réciproque Les filtres Le briefing Le brainstorming ou chasse aux idées Metaplan Les mots-clés Le Q short Le Phillips 6/6 Le panel Les 7 points capitaux Le diagramme causes-effet Le concassage La synthèse 1-2-4 La méthode Jigsaw Chapitre 4 - Construire des exercices structurés de travail en groupe Introduction Définition Construire des exercices structurés de travail en groupe Exercice structuré 1. Le comité de rédaction Exercice structuré 2. Le prix de l'eau Exercice structuré 3. Le jeu des décisions Chapitre 5 - Piloter un projet Première étape : se mettre en projet Deuxième étape : dresser un état des lieux Troisième étape : définir des buts Quatrième étape : élaborer une stratégie Cinquième étape : évaluer et consolider Chapitre 6 - Jeux de rôles et exercices de simulation Trois types de jeux de rôles Conception et utilisation d'un jeu de rôles pédagogique Jeu de rôles. Un procès à Deir el Medineh Chapitre 7 - Problèmes et situations-problèmes Préambule ou application ? Qu'est-ce qu'un problème ? Comment traiter un problème en groupe ? Pourquoi utiliser des problèmes ? La situation-problème Les caractéristiques d'une situation-problème Rédiger une situation-problème Chapitre 8 - Analyse de cas Présentation Structure d'une étude de cas Comment mener l'analyse d'un cas ? Chapitre 9 - L'apprentissage en groupe est-il efficace ? Silence, le groupe mémorise ! Perdus sur la lune, extrait du top 10 des exercices de travail en groupe Bloom, vous connaissez ? Incroyable ! Bloom et Meirieu sont d'accord Chap 1: La classe est un groupe ------------------------------- * Travail de groupe, scénario catastrophe * Qu'est-ce qu'un groupe ? * Production, facilitation et régulation * Statuts et rôles * Normes et règles * Autorité, influence et pouvoir * Personne centrale, leader et leadership * Peut-on apprendre en groupe ? * Le développement du groupe Chap 2: Quelle place pour le groupe dans les modèles et les stratégies d'enseignement ? --------------------------------------------------------------------------------------- * Les modèles d'enseignement - comportementalistes - d'interaction sociale - de développement de la personne - de traitement de l'information * Les stratégies d'enseignement - l' enseignement direct - l' enseignement indirect - l' enseignement interactif - l' apprentissage expérientiel - l' étude indépendante - comment choisir une stratégie d'enseignement ? * Les méthodes d'enseignement - une typologie classique - une typologie de Pfeiffer et Goodstein - la typologie de Prégent - l'intérêt des typologies des méthodes d'enseignement Chap 3: Quelques techniques de travail en groupe ------------------------------------------------ * Le tour de table * La présentation réciproque * Les filtres * Le briefing * Le brainstorming ou la chasse aux idées * Metaplan * Les mots-clés - Variante 1 , au moyen d'un seul tableau - Variante 2, au moyen de plusieurs panneaux disposés autour de la pièce * Le Q short * Le Philips 6/6 * Le panel * Les 7 points capitaux * Le diagramme causes-effet * Le concassage * La synthèse 1-2-4 * La méthode Jigsaw Chap 4: Construire des exercices structurés de travail en groupe ---------------------------------------------------------------- Chap 5: Piloter un projet ------------------------- * Se mettre en projet * Dresser un état des lieux * Définir des buts * Elaborer une stratégie * Evaluer et consolider Chap 6: Jeux de rôle et exercices de simulation ----------------------------------------------- Chap 7: Problèmes et situations-problèmes ----------------------------------------- Chap 8: Analyse de cas ---------------------- Chap 9: L'apprentissage en groupe est-il efficace ? ---------------------------------------------------

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37.013.8 PEE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Travail de groupe, coopération	Sorti jusqu'au 06/01/2025	M141073
370/PEE	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES2228

Photolangage 

Public ISBD Titre : Photolangage : discriminations et harcèlement ; prévenir les LGBTIphobies Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Claire Bélisle, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Laurence Weber (19..-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Chronique sociale Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (78 p.-48 f. de pl.) Présentation : ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17601-7 Prix : 35 EUR Note générale : Comprend un dossier de 48 photogr. en coul. Bibliogr. et filmogr. p. 75-78. Webliogr., 1 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Homophobie  Prévention  France  Minorités sexuelles et éducation  Discrimination  Harcèlement  Photolangage Index. décimale : 306.766 0944 Résumé : Un outil basé sur la méthode Photolangage® pour aborder les discriminations, les inégalités, le harcèlement et les violences liées à l'orientation sexuelle et/ou l'identité de genre. Note de contenu : Contient : un livret de 80 pages 48 photographies détachables Ce dossier concerne un dysfonctionnement important des sociétés modernes : les discriminations, les inégalités, le harcèlement et la violence dont sont victimes les personnes qui ne se conforment pas aux rôles, genres et attendus sociaux dominants de leur environnement. A destination des adolescents et des adultes, il a pour objectif d'engager un travail personnel sur ses propres représentations et de les confronter, les discuter, en débattre au sein du groupe. Objectifs Prendre conscience de ses représentations relatives aux stéréotypes genrés, au genre et aux identités Prévenir le harcèlement lié aux discriminations et stéréotypes Conseils d'utilisation Le véritable intérêt pour la méthode Photolangage® vient des possibilités de réflexion, de prise de conscience, d'expression et d'écoute qu'elle facilite et organise. C'est en effet une méthode puissante, qui permet d'engager un travail personnel sur les représentations et qui peut susciter des réactions et des émotions intenses, voire intimes. Cette méthode requiert des préalables explicités dans le livret pédagogique: disposer de supports photographiques riches de sens et ouverts à des interprétations multiples, un animateur au clair sur les objectifs qu'il poursuit et sur leur intérêt pour le groupe, expérimenté en animation de groupe... Bon à savoir Ce dossier est le fruit d'un travail coordonné par Claire Bélisle, docteure en psychologie, consultante, et co-inventeure de la méthode Photolangage® et Laurence Weber, psychologue. Ce travail a été réalisé avec l'appui de l'association exaequo de Reims. Cette association lutte contre toute forme de discrimination fondée sur l'orientation sexuelle et/ou l'identité de genre. exaequo agit pour la défense des droits de spersonnes LGBTI au regard des textes législatifs nationaux et européens. sommaire des photographies : 1. Harcèlement entre enfants, ©Lopolo, Shutterstock 2. Un homme parlant à une jeune fille, ©Wavebreakmedia, Shutterstock 3. Garçon en position de sphinx, ©123RF 4. Femme faisant du kickboxing, © Mikolette, iStock 5. Mains d’adultes, chaussons, et femme enceinte, ©123RF 6. Deux femmes accroupies avec un enfant sur la plage, ©Shutterstock 7. Arbres avec formes diverses, ©Igor Dolgov, Dreamstime 8. Jeunes filles avec téléphone, dont une à l’écart, ©Ia. Allenden, 123RF 9. Un couple gay marchant, vu de dos, ©Wieslaw Jarek, 123RF 10. Manifestation Mariage pour tous, ©Signatures 11. Trois générations faisant un barbecue, ©Monkeybusiness, Depositphotos 12. Une jeune fille assise sur un rail, ©Altanaka. Adobe-Fotolia 13. Toile d’araignée sur fond de feuilles vertes, ©Signatures 14. Trois amis heureux, ©Scott Griessel, 123RF 15. Deux mains repoussant une fenêtre, ©ImageSource, iStock 16. Homme haranguant une femme, ©Auremar,123RF 17. Portrait de jeune homme blond androgyne, ©WilliamMoss, Shutterstock 18. Couple souriant buvant du café, ©Squaredpixels, iStock 19. Allaitement intime, ©Signatures 20. Jeune noir harcelé, ©iStock 21. Femmes faisant de la gym rythmique, ©FatCamera, iStock 22. Un jeune regardant par une porte entrebâillée dans une écol. ABA, ©Signatures 23. Femme pensive devant tableau, ©Editing 24. Homme tenant enfant et faisant la cuisine, ©Oliveromg, Shutterstock 25. Groupe de personnes, Gay Pride, ©Thimothy Hodgkinson, 123RF 26. Guitariste et deux personnes, ©Depositphotos 27. Homme de dos assis sur la plage, ©Depositphotos 28. Deux hommes avec gestes de tendresse, ©Fotolia 29. Deux hommes regardant femme, ©Andrey_Popov, Shutterstock 30. Femme portant un niqab, ©Lahcèn. Abib, Signatures 31. Une statue du Pape Pius XII à Fatima, ©lperry, Depositphotos 32. Quatre jeunes faisant exercices physiques, ©AfricaStudio, Shutterstock 33. Jeune femme courant, ©AJ_Watt, iStock 34. Réunion d’un groupe de personnes protestant, ©RainerKlotz, 123RF 35. Homme mettant vernis à ongles à une fillette, ©AboPhotography, Shutterstock 36. Femme assise sur escalier, ©Sidekick, iStock 37. Femme faisant un travail sur machine, ©Signatures 38. Route se dédoublant, ©M-image, iStock. 39. Garçon jouant avec des avions en bois, ©Oksana Kuzmina, 123RF 40. Fillette avec jouets dans sa chambre, ©Famveldman, 123RF 41. Groupe d’hommes recouverts de boue, ©Lorado, iStock 42. Femme adossée à un mur tagué, ©John Sommer, iStock 43. Groupe de jeunes assis, ©LeoPatrizi, iStock 44. Femme trans se regardant dans un miroir, ©Rawpixel, 123RF 45. Portrait d’un homme pleurant, ©Kerkia, iStock 46. Femme lisant une lettre, ©Juefraphoto, Adobe Stock 47. Homme debout enfant assis, ©Signatures 48. Personne transgenre, ©Thinkstock Photolangage : discriminations et harcèlement ; prévenir les LGBTIphobies [Livres, articles, périodiques] / Claire Bélisle, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Laurence Weber (19..-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - [S.l.] : Chronique sociale, 2019 . - 1 vol. (78 p.-48 f. de pl.) : ill. en coul. ; 24 cm. ISBN : 978-2-367-17601-7 : 35 EUR Comprend un dossier de 48 photogr. en coul. Bibliogr. et filmogr. p. 75-78. Webliogr., 1 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Homophobie  Prévention  France  Minorités sexuelles et éducation  Discrimination  Harcèlement  Photolangage Index. décimale : 306.766 0944 Résumé : Un outil basé sur la méthode Photolangage® pour aborder les discriminations, les inégalités, le harcèlement et les violences liées à l'orientation sexuelle et/ou l'identité de genre. Note de contenu : Contient : un livret de 80 pages 48 photographies détachables Ce dossier concerne un dysfonctionnement important des sociétés modernes : les discriminations, les inégalités, le harcèlement et la violence dont sont victimes les personnes qui ne se conforment pas aux rôles, genres et attendus sociaux dominants de leur environnement. A destination des adolescents et des adultes, il a pour objectif d'engager un travail personnel sur ses propres représentations et de les confronter, les discuter, en débattre au sein du groupe. Objectifs Prendre conscience de ses représentations relatives aux stéréotypes genrés, au genre et aux identités Prévenir le harcèlement lié aux discriminations et stéréotypes Conseils d'utilisation Le véritable intérêt pour la méthode Photolangage® vient des possibilités de réflexion, de prise de conscience, d'expression et d'écoute qu'elle facilite et organise. C'est en effet une méthode puissante, qui permet d'engager un travail personnel sur les représentations et qui peut susciter des réactions et des émotions intenses, voire intimes. Cette méthode requiert des préalables explicités dans le livret pédagogique: disposer de supports photographiques riches de sens et ouverts à des interprétations multiples, un animateur au clair sur les objectifs qu'il poursuit et sur leur intérêt pour le groupe, expérimenté en animation de groupe... Bon à savoir Ce dossier est le fruit d'un travail coordonné par Claire Bélisle, docteure en psychologie, consultante, et co-inventeure de la méthode Photolangage® et Laurence Weber, psychologue. Ce travail a été réalisé avec l'appui de l'association exaequo de Reims. Cette association lutte contre toute forme de discrimination fondée sur l'orientation sexuelle et/ou l'identité de genre. exaequo agit pour la défense des droits de spersonnes LGBTI au regard des textes législatifs nationaux et européens. sommaire des photographies : 1. Harcèlement entre enfants, ©Lopolo, Shutterstock 2. Un homme parlant à une jeune fille, ©Wavebreakmedia, Shutterstock 3. Garçon en position de sphinx, ©123RF 4. Femme faisant du kickboxing, © Mikolette, iStock 5. Mains d’adultes, chaussons, et femme enceinte, ©123RF 6. Deux femmes accroupies avec un enfant sur la plage, ©Shutterstock 7. Arbres avec formes diverses, ©Igor Dolgov, Dreamstime 8. Jeunes filles avec téléphone, dont une à l’écart, ©Ia. Allenden, 123RF 9. Un couple gay marchant, vu de dos, ©Wieslaw Jarek, 123RF 10. Manifestation Mariage pour tous, ©Signatures 11. Trois générations faisant un barbecue, ©Monkeybusiness, Depositphotos 12. Une jeune fille assise sur un rail, ©Altanaka. Adobe-Fotolia 13. Toile d’araignée sur fond de feuilles vertes, ©Signatures 14. Trois amis heureux, ©Scott Griessel, 123RF 15. Deux mains repoussant une fenêtre, ©ImageSource, iStock 16. Homme haranguant une femme, ©Auremar,123RF 17. Portrait de jeune homme blond androgyne, ©WilliamMoss, Shutterstock 18. Couple souriant buvant du café, ©Squaredpixels, iStock 19. Allaitement intime, ©Signatures 20. Jeune noir harcelé, ©iStock 21. Femmes faisant de la gym rythmique, ©FatCamera, iStock 22. Un jeune regardant par une porte entrebâillée dans une écol. ABA, ©Signatures 23. Femme pensive devant tableau, ©Editing 24. Homme tenant enfant et faisant la cuisine, ©Oliveromg, Shutterstock 25. Groupe de personnes, Gay Pride, ©Thimothy Hodgkinson, 123RF 26. Guitariste et deux personnes, ©Depositphotos 27. Homme de dos assis sur la plage, ©Depositphotos 28. Deux hommes avec gestes de tendresse, ©Fotolia 29. Deux hommes regardant femme, ©Andrey_Popov, Shutterstock 30. Femme portant un niqab, ©Lahcèn. Abib, Signatures 31. Une statue du Pape Pius XII à Fatima, ©lperry, Depositphotos 32. Quatre jeunes faisant exercices physiques, ©AfricaStudio, Shutterstock 33. Jeune femme courant, ©AJ_Watt, iStock 34. Réunion d’un groupe de personnes protestant, ©RainerKlotz, 123RF 35. Homme mettant vernis à ongles à une fillette, ©AboPhotography, Shutterstock 36. Femme assise sur escalier, ©Sidekick, iStock 37. Femme faisant un travail sur machine, ©Signatures 38. Route se dédoublant, ©M-image, iStock. 39. Garçon jouant avec des avions en bois, ©Oksana Kuzmina, 123RF 40. Fillette avec jouets dans sa chambre, ©Famveldman, 123RF 41. Groupe d’hommes recouverts de boue, ©Lorado, iStock 42. Femme adossée à un mur tagué, ©John Sommer, iStock 43. Groupe de jeunes assis, ©LeoPatrizi, iStock 44. Femme trans se regardant dans un miroir, ©Rawpixel, 123RF 45. Portrait d’un homme pleurant, ©Kerkia, iStock 46. Femme lisant une lettre, ©Juefraphoto, Adobe Stock 47. Homme debout enfant assis, ©Signatures 48. Personne transgenre, ©Thinkstock

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Le travail en groupe des élèves / Michel Barlow

Public ISBD Titre : Le travail en groupe des élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Barlow, Auteur Editeur : Paris : Armand Colin Année de publication : 1996 Collection : Formation des enseignants Importance : 110 p. - 110 p. Présentation : br Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-01231-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : travail de groupe en éducation  TRAVAIL-DE-GROUPE  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : L'auteur est clair : son but est de proposer aux professeurs de toutes disciplines et de tous niveaux d'enseignement des orientations et des outils pratiques pour organiser le travail en groupe; pour y préparer leurs élèves, pour évaluer l'efficacité de cette procédure et pour l'articuler aux autres situations d'apprentissage (notamment en classe entière). Note de contenu : Chap 1: Le travail en groupe, ça s'apprend ! -------------------------------------------- 1. Comment faire découvrir expérimentalement à nos élèves la fécondité du travail en groupe ? Le test de la NASA 2. De quoi est faite la parole dans un groupe ? Exercice de discussion observée 3. Les différentes fonctions dans un groupe 4. Découvrir la taille idéale d'un groupe. L'élaboration progressive 5. Le rôle du professeur pendant que ses élèves travaillent en groupe Chap 2. Petit groupe ou grand groupe ? -------------------------------------- 1. Sur quels critères choisir de faire travailler ses élèves en petits groupes ? 2. Comment constituer les petits groupes ? 3. Comment procéder à la mise en commun des travaux d'équipe ? Chap 3. Comment organiser concrètement le travail en groupe des élèves ? ------------------------------------------------------------------------ 1. La géographie des groupes 2. Le travail en groupe et la maîtrise du temps 3. Organiser le travail en groupe 4. Répartir les rôles dans le groupe Chap 4. Le groupe, outil de l'apprentissage intellectuel -------------------------------------------------------- 1. Les dérives du travail de groupe ou: ce qu'il ne faut surtout pas faire ! 2. Pour une méthodologie du groupe d'apprentissage intellectuel 3. Le groupe d'apprentissage à la pensée déductive 4. Le groupe d'apprentissage à la pensée inductive 5. Le groupe d'apprentissage à la pensée dialectique 6. Le groupe d'apprentissage à la pensée créative Chap 5. La vie affective du groupe au travail --------------------------------------------- 1. Facteurs de cohésion et d'éclatement du groupe 2. Comment circule â parole dans le groupe ? 3. Un groupe est une réalité politique 4. L'art et la manière de prendre des décisions Chap 6. L'évaluation du travail en groupe ----------------------------------------- 1. L'évaluation est un phénomène de communication 2. Evaluer, c'est d'abord observer ! 3. Aide-mémoire pour l'organisation du travail en groupe Le travail en groupe des élèves [Livres, articles, périodiques] / Michel Barlow, Auteur . - Paris : Armand Colin, 1996 . - 110 p. - 110 p. : br + Bibliographie. - (Formation des enseignants) . ISBN : 978-2-200-01231-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : travail de groupe en éducation  TRAVAIL-DE-GROUPE  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : L'auteur est clair : son but est de proposer aux professeurs de toutes disciplines et de tous niveaux d'enseignement des orientations et des outils pratiques pour organiser le travail en groupe; pour y préparer leurs élèves, pour évaluer l'efficacité de cette procédure et pour l'articuler aux autres situations d'apprentissage (notamment en classe entière). Note de contenu : Chap 1: Le travail en groupe, ça s'apprend ! -------------------------------------------- 1. Comment faire découvrir expérimentalement à nos élèves la fécondité du travail en groupe ? Le test de la NASA 2. De quoi est faite la parole dans un groupe ? Exercice de discussion observée 3. Les différentes fonctions dans un groupe 4. Découvrir la taille idéale d'un groupe. L'élaboration progressive 5. Le rôle du professeur pendant que ses élèves travaillent en groupe Chap 2. Petit groupe ou grand groupe ? -------------------------------------- 1. Sur quels critères choisir de faire travailler ses élèves en petits groupes ? 2. Comment constituer les petits groupes ? 3. Comment procéder à la mise en commun des travaux d'équipe ? Chap 3. Comment organiser concrètement le travail en groupe des élèves ? ------------------------------------------------------------------------ 1. La géographie des groupes 2. Le travail en groupe et la maîtrise du temps 3. Organiser le travail en groupe 4. Répartir les rôles dans le groupe Chap 4. Le groupe, outil de l'apprentissage intellectuel -------------------------------------------------------- 1. Les dérives du travail de groupe ou: ce qu'il ne faut surtout pas faire ! 2. Pour une méthodologie du groupe d'apprentissage intellectuel 3. Le groupe d'apprentissage à la pensée déductive 4. Le groupe d'apprentissage à la pensée inductive 5. Le groupe d'apprentissage à la pensée dialectique 6. Le groupe d'apprentissage à la pensée créative Chap 5. La vie affective du groupe au travail --------------------------------------------- 1. Facteurs de cohésion et d'éclatement du groupe 2. Comment circule â parole dans le groupe ? 3. Un groupe est une réalité politique 4. L'art et la manière de prendre des décisions Chap 6. L'évaluation du travail en groupe ----------------------------------------- 1. L'évaluation est un phénomène de communication 2. Evaluer, c'est d'abord observer ! 3. Aide-mémoire pour l'organisation du travail en groupe

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Le travail en groupe des élèves / Michel Barlow

Public ISBD Titre : Le travail en groupe des élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Barlow, Auteur Editeur : Paris : A. Colin Année de publication : 2004 Autre Editeur : Bordas Collection : Formation des enseignants (Paris), ISSN 1151-7611 Importance : 1 vol. (110 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-04-729349-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Travail de groupe Résumé : L'auteur propose ici aux enseignants de toutes disciplines et de tous niveaux des orientations et des outils pédagogiques pour organiser le travail en groupe, pour y préparer leurs élèves, pour évaluer l'efficacité de cette procédure et pour l'articuler aux autres situations d'apprentissage. Le travail en groupe des élèves [Livres, articles, périodiques] / Michel Barlow, Auteur . - Paris : A. Colin : [S.l.] : Bordas, 2004 . - 1 vol. (110 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Formation des enseignants (Paris), ISSN 1151-7611) . ISBN : 978-2-04-729349-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Travail de groupe Résumé : L'auteur propose ici aux enseignants de toutes disciplines et de tous niveaux des orientations et des outils pédagogiques pour organiser le travail en groupe, pour y préparer leurs élèves, pour évaluer l'efficacité de cette procédure et pour l'articuler aux autres situations d'apprentissage.

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