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Je dénombre / Marylène Bolle 

Public ISBD Titre : Je dénombre : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) : 23 séquences d'apprentissage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Floreffe [Belgique] : Editions Atzéo sprl Année de publication : 2016 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 1 vol. (175 p.) Présentation : illustrations en couleur, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-08-2 Prix : 40 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Mathématiques -- Étude et enseignement (préscolaire)  Représentation mentale -- Chez l'enfant  Nombre, Idée de -- Chez l'enfant  Nombres -- Étude et enseignement (primaire) Index. décimale : 511 Nombres Résumé : Voici un ouvrage - clé : Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de modifier en profondeur leur approche des nombres et de former vraiment les enfants au dénombrement. Ils s'appuient sur les apports théoriques de plusieurs didacticiens des mathématiques et sur les dernières recherches en neurosciences. Si vous respectez les démarchent et utilisez le matériel Atzéo (à télécharger sur www.atzeo.com), alors : - les enfants se construiront des images mentales structurées et structurantes - les enfants quitteront le "comptage-numérotage" pour comptage-dénombrement - les enfants construiront les liens entre les différentes zones de leur cerveau utiles à la compréhension des nombres - les enfants comprendront des bases du système de numération de position - les enfants donneront déjà du sens aux opérations Bref, les enfants commenceront l'apprentissage de l'abstraction. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu'ils/elles exploitent au maximum l'ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C'est ainsi que l'on répondra au principe de "qualité des apprentissages". Note de contenu : Introduction Principes de base pour comprendre les démarches Grille d'évaluation formative au niveau des attitudes importantes pour apprendre 1. La construction des représentations des quantités 1.1. Le dénombrement des élèves le matin 1.1.1. Travail collectif au tapis 1.1.2. Travail individuel aux tables 1.2. Construire les quantités correspondant aux premiers nombres 1.3. Construire la reconnaissance des 6 premiers nombres dans leurs organisations spatiales 1.4. Décomposer une quantité en configurations mémorisées 1.5. S'approprier l'usage des doigts comme collections témoins pour les nombres jusque 10 1.6. Automatiser la reconnaissance des quantités jusque 5 1.7. Apprendre à découper visuellement les quantités 2. La correspondance terme à terme 2.1. Comparer des collections en pratiquant le terme à terme 2.2. Apprendre à dessiner la correspondance terme à terme 2.3. Agir pour comprendre l'égalité 3. Les décompositions des nombres 3.1. Mémoriser les décompositions d'un nombre 3.2. Décomposer pour mieux reconnaître les nombres jusque 10 (ou 20) 3.3. Associer la représentation et l'écriture des nombres sous différentes formes 4. La sériation des nombres et leur écriture 4.1. Ecrire les quantités avec les chiffres correspondants 4.2. Comprendre "Moins que... autant que... plus que..." 4.3. Construire le tableau des 50 ou 100 premiers nombres 4.4. Maîtriser l'écriture des nombres avec le "Matériel Montessori" 5. Le sens des opérations 5.1. Représenter concrètement des histoires avec des jetons 5.2. Illustrer une situation racontée avec les vignettes correspondantes 5.3. Classer des situations en fonction des opérations 5.4. Traduire une situation dessinée en écriture numérique 5.5. Exprimer une situation dessinée par une opération 5.6. Dessiner des situations mimées ou des situations racontées En ligne : http://www.atzeo.com/productdisplay/je-d%C3%A9nombre Je dénombre : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) : 23 séquences d'apprentissage [Livres, articles, périodiques] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150, Belgique) : Editions Atzéo sprl, 2016 . - 1 vol. (175 p.) : illustrations en couleur, couverture illustrée ; 30 cm. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-08-2 : 40 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Mathématiques -- Étude et enseignement (préscolaire)  Représentation mentale -- Chez l'enfant  Nombre, Idée de -- Chez l'enfant  Nombres -- Étude et enseignement (primaire) Index. décimale : 511 Nombres Résumé : Voici un ouvrage - clé : Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de modifier en profondeur leur approche des nombres et de former vraiment les enfants au dénombrement. Ils s'appuient sur les apports théoriques de plusieurs didacticiens des mathématiques et sur les dernières recherches en neurosciences. Si vous respectez les démarchent et utilisez le matériel Atzéo (à télécharger sur www.atzeo.com), alors : - les enfants se construiront des images mentales structurées et structurantes - les enfants quitteront le "comptage-numérotage" pour comptage-dénombrement - les enfants construiront les liens entre les différentes zones de leur cerveau utiles à la compréhension des nombres - les enfants comprendront des bases du système de numération de position - les enfants donneront déjà du sens aux opérations Bref, les enfants commenceront l'apprentissage de l'abstraction. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu'ils/elles exploitent au maximum l'ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C'est ainsi que l'on répondra au principe de "qualité des apprentissages". Note de contenu : Introduction Principes de base pour comprendre les démarches Grille d'évaluation formative au niveau des attitudes importantes pour apprendre 1. La construction des représentations des quantités 1.1. Le dénombrement des élèves le matin 1.1.1. Travail collectif au tapis 1.1.2. Travail individuel aux tables 1.2. Construire les quantités correspondant aux premiers nombres 1.3. Construire la reconnaissance des 6 premiers nombres dans leurs organisations spatiales 1.4. Décomposer une quantité en configurations mémorisées 1.5. S'approprier l'usage des doigts comme collections témoins pour les nombres jusque 10 1.6. Automatiser la reconnaissance des quantités jusque 5 1.7. Apprendre à découper visuellement les quantités 2. La correspondance terme à terme 2.1. Comparer des collections en pratiquant le terme à terme 2.2. Apprendre à dessiner la correspondance terme à terme 2.3. Agir pour comprendre l'égalité 3. Les décompositions des nombres 3.1. Mémoriser les décompositions d'un nombre 3.2. Décomposer pour mieux reconnaître les nombres jusque 10 (ou 20) 3.3. Associer la représentation et l'écriture des nombres sous différentes formes 4. La sériation des nombres et leur écriture 4.1. Ecrire les quantités avec les chiffres correspondants 4.2. Comprendre "Moins que... autant que... plus que..." 4.3. Construire le tableau des 50 ou 100 premiers nombres 4.4. Maîtriser l'écriture des nombres avec le "Matériel Montessori" 5. Le sens des opérations 5.1. Représenter concrètement des histoires avec des jetons 5.2. Illustrer une situation racontée avec les vignettes correspondantes 5.3. Classer des situations en fonction des opérations 5.4. Traduire une situation dessinée en écriture numérique 5.5. Exprimer une situation dessinée par une opération 5.6. Dessiner des situations mimées ou des situations racontées En ligne : http://www.atzeo.com/productdisplay/je-d%C3%A9nombre

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51 BOL	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Mathématiques	Disponible	HH1004973
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5.1.1 BOL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique en maternelle	Disponible	M140729
5.1.2 BOL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique en primaire	Disponible	M135067

Je mesure dès la maternelle et après (3 à 8 ans) / Marylène Bolle 

Public ISBD Titre : Je mesure dès la maternelle et après (3 à 8 ans) Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Mention d'édition : Éd. originale Editeur : Floreffe [Belgique] : Editions Atzéo sprl Année de publication : 2015 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 127 p. Présentation : illustrations en couleur, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-01-3 Prix : 40 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : aire  calendrier  capacité  comparaison  fraction  fraction de grandeur  géométrie  longueur  masse  mathématique  mesure  mesure de capacité  mesure de grandeur  mesure de longueur  mesure de masse  mesure de volume  mesure du temps  repérage temporel  structuration dans le temps  temps : durée Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort… et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : - sur la complexité du matériel proposé (à télécharger ci-dessous); - sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants ; - sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté ; - et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Je mesure dès la maternelle et après (3 à 8 ans) [Livres, articles, périodiques] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur  . -  Éd. originale . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150, Belgique) : Editions Atzéo sprl, 2015 . - 127 p. : illustrations en couleur, couverture illustrée ; 30 cm. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-01-3 : 40 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : aire  calendrier  capacité  comparaison  fraction  fraction de grandeur  géométrie  longueur  masse  mathématique  mesure  mesure de capacité  mesure de grandeur  mesure de longueur  mesure de masse  mesure de volume  mesure du temps  repérage temporel  structuration dans le temps  temps : durée Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort… et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : - sur la complexité du matériel proposé (à télécharger ci-dessous); - sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants ; - sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté ; - et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ».

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51 BOL	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Mathématiques	Disponible	HH1004974
51 BOL	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Mathématiques	Réservé	SR1005642
5.1.1 BOL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique en maternelle	Sorti jusqu'au 27/12/2024	M140747

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J'écoute et je parle / Marylène Bolle 

Public ISBD Titre : J'écoute et je parle : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) : 23 séquences d'apprentissages Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Floreffe [Belgique] : Editions Atzéo sprl Année de publication : 2017 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 1 vol. (208 p.) Présentation : illustrations en couleur, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-15-0 Prix : 48 EUR Note générale : Bibliographie p. 207 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition du langage  Français (langue) -- Étude et enseignement  Français (langue) -- Langue parlée Index. décimale : 028+808.1 Lecture ET Ecriture Résumé : Voici un ouvrage attendu : Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de modifier en profondeur leur approche de l'écoute et de l'acquisition du langage. Dans toutes les démarches proposées, chaque enfant est sollicité individuellement afin d'ouvrir ses réseaux neuronaux de la compréhension. Chacun(e) est amené(e) à fabriquer des images mentales pour comprendre et à construire progressivement des structures langagières. Toutes les démarches proposées sont vécues comme complexes par tous les enfants. Ces situations, censées les mettre tous en difficultés dès le départ, leur permettent assez vite de développer leur envie d'apprendre et donc aussi construire leur motivation pour l'école. Au fil des répétitions, chacun se voit progresser jusqu'à un plus haut niveau de maîtrise qui s'accentue au fil des expériences vécues régulièrement sur les mêmes compétences. L'enfant apprend ainsi à accepter de ne pas savoir de suite, à faire confiance dans les propositions de l'enseignante, à se voir capable de progresser suffisamment pour être fier de lui. En fait, il construit une plus grande confiance en lui-même et une grande motivation pour apprendre. Si vous respectez les démarches et utiliser le matériel, alors - les enfants se construiront des images mentales et les structureront - les enfants prendront conscience de la structure du langage - les enfants enrichiront leur vocabulaire - les enfants inféreront avec intelligence. Bref, équipés de ces compétences liées à la langue orale, les enfants seront prêts à l'apprentissage de l'écriture et de la lecture. Note de contenu : C'est en parlant que l'on apprend à parler ! C'est en écoutant son entourage, en mettant progressivement de l'ordre dans les suites de sons entendus que l'enfant y découvre peu à peu des régularités, des mots et du sens. Partir de l'hypothèse qu'il faut solliciter prioritairement l'expression de chaque enfant à l'école ne va favoriser que celui qui ose et sait déjà bien s'exprimer (importance de l'entourage familial). L'enfant qui manque de structures et de vocabulaire pour bien formuler ce qu'il aurait à dire va rapidement se taire par manque d'outils adéquats. Là aussi, le milieu familial est prépondérant: pauvreté ou richesse du langage font toute la différence. L'enrichissement de la langue de l'enfant par l'école doit répondre au besoin de s'approprier la langue attendue par l'école et la société de "pouvoir". Les activités proposées donnent à l'enfant la possibilité d'écouter beaucoup pour s'approprier ce langage parfois très neuf pour lui. C'est seulement ensuite que lui est donné l'occasion d'exprimer en imitation ce qui lui a été proposé. Ce n'est pas du "drill". Les situations proposées respectent le principe important pour le fonctionnement neuronal. La répétition va servir de base aux propositions, d'abord à l'écoute, ensuite en proiduction orale pour essayer d'imiter et dans des situations complexes. Cet ensemble de pratiques est utilisé depuis plusieurs années dans des classes maternelles. Introduction ... Principes de base pour comprendre les démarches ... Grille d'évaluation formative au niveau des attitudes importantes pour apprendre ... 1. Chapitre 1 : « Fabriquer » des images mentales, des représentations pour comprendre .... --------------------------------------------------------------------------------------- 1.1. Se construire des images mentales à l'écoute d'une histoire ... 1.2. Mémoriser une histoire ensemble ... 1.3. Redire ensemble une histoire travaillée au préalable ... 1.4. S'approprier une activité vécue en classe pour garder de vraies traces pour tous: « la fabrication de la pâte à sel » ..... 1.5. S'approprier une activité extrascolaire pour garder de vraies traces pour tous: « la visite au parc scientifique » . 1.6. Construire les schémas cognitifs des savoir-faire régulièrement demandés aux enfants: coller, colorier, découper . 2. Chapitre 2 : Structurer sa pensée ... ------------------------------------- 2.1. Comprendre et utiliser la structure d'une histoire connue .... 2.2. Organiser l'histoire selon les personnages (ou les lieux) 2.3. Se déplacer sur un plan à l'écoute d'une histoire ... 2.4. Comprendre une histoire au niveau des sentiments .... 3. Chapitre 3 : Prendre conscience de la structure du langage (syntaxe) ..... ------------------------------------------------------------------------- 3.1. Rechercher la situation correspondant à une phrase exprimée oralement ... 3.2. Construire des phrases: * A partir des histoires connues . * A partir d'un matériel varié . 4. Chapitre 4 : Enrichir le vocabulaire .... ---------------------------------------- 4.1. Apprendre des dénominations .... 4.2. Retrouver un « mot» par sa définition. 4.3. Catégoriser grâce à la structure des définitions ... 4.4. Apprendre à décrire un objet grâce aux catégories .... 4.5. Automatiser l'évocation de mots nouveaux autour d'un thème: le jardin, la rue, la ferme . 5. Chapitre 5 : Inférer pour comprendre .... ---------------------------------------- 5.1. Choisir la couverture du livre correspondant à une information précise .... 5.2. Trouver l'illustration correspondant à une information ... 5.3. Organiser ses connaissances au service de la structure de la devinette . 6. Chapitre 6: Entendre sa langue . ---------------------------------- 6.1. Découper des mots pour trouver d'autres mots ... 6.2. Reconnaitre les mêmes syllabes constituant les mots ... 6.3. Sélectionner les mots entendus dans une histoire Statut commande : Reçu J'écoute et je parle : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) : 23 séquences d'apprentissages [Livres, articles, périodiques] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150, Belgique) : Editions Atzéo sprl, 2017 . - 1 vol. (208 p.) : illustrations en couleur, couverture illustrée ; 30 cm. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-15-0 : 48 EUR Bibliographie p. 207 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition du langage  Français (langue) -- Étude et enseignement  Français (langue) -- Langue parlée Index. décimale : 028+808.1 Lecture ET Ecriture Résumé : Voici un ouvrage attendu : Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de modifier en profondeur leur approche de l'écoute et de l'acquisition du langage. Dans toutes les démarches proposées, chaque enfant est sollicité individuellement afin d'ouvrir ses réseaux neuronaux de la compréhension. Chacun(e) est amené(e) à fabriquer des images mentales pour comprendre et à construire progressivement des structures langagières. Toutes les démarches proposées sont vécues comme complexes par tous les enfants. Ces situations, censées les mettre tous en difficultés dès le départ, leur permettent assez vite de développer leur envie d'apprendre et donc aussi construire leur motivation pour l'école. Au fil des répétitions, chacun se voit progresser jusqu'à un plus haut niveau de maîtrise qui s'accentue au fil des expériences vécues régulièrement sur les mêmes compétences. L'enfant apprend ainsi à accepter de ne pas savoir de suite, à faire confiance dans les propositions de l'enseignante, à se voir capable de progresser suffisamment pour être fier de lui. En fait, il construit une plus grande confiance en lui-même et une grande motivation pour apprendre. Si vous respectez les démarches et utiliser le matériel, alors - les enfants se construiront des images mentales et les structureront - les enfants prendront conscience de la structure du langage - les enfants enrichiront leur vocabulaire - les enfants inféreront avec intelligence. Bref, équipés de ces compétences liées à la langue orale, les enfants seront prêts à l'apprentissage de l'écriture et de la lecture. Note de contenu : C'est en parlant que l'on apprend à parler ! C'est en écoutant son entourage, en mettant progressivement de l'ordre dans les suites de sons entendus que l'enfant y découvre peu à peu des régularités, des mots et du sens. Partir de l'hypothèse qu'il faut solliciter prioritairement l'expression de chaque enfant à l'école ne va favoriser que celui qui ose et sait déjà bien s'exprimer (importance de l'entourage familial). L'enfant qui manque de structures et de vocabulaire pour bien formuler ce qu'il aurait à dire va rapidement se taire par manque d'outils adéquats. Là aussi, le milieu familial est prépondérant: pauvreté ou richesse du langage font toute la différence. L'enrichissement de la langue de l'enfant par l'école doit répondre au besoin de s'approprier la langue attendue par l'école et la société de "pouvoir". Les activités proposées donnent à l'enfant la possibilité d'écouter beaucoup pour s'approprier ce langage parfois très neuf pour lui. C'est seulement ensuite que lui est donné l'occasion d'exprimer en imitation ce qui lui a été proposé. Ce n'est pas du "drill". Les situations proposées respectent le principe important pour le fonctionnement neuronal. La répétition va servir de base aux propositions, d'abord à l'écoute, ensuite en proiduction orale pour essayer d'imiter et dans des situations complexes. Cet ensemble de pratiques est utilisé depuis plusieurs années dans des classes maternelles. Introduction ... Principes de base pour comprendre les démarches ... Grille d'évaluation formative au niveau des attitudes importantes pour apprendre ... 1. Chapitre 1 : « Fabriquer » des images mentales, des représentations pour comprendre .... --------------------------------------------------------------------------------------- 1.1. Se construire des images mentales à l'écoute d'une histoire ... 1.2. Mémoriser une histoire ensemble ... 1.3. Redire ensemble une histoire travaillée au préalable ... 1.4. S'approprier une activité vécue en classe pour garder de vraies traces pour tous: « la fabrication de la pâte à sel » ..... 1.5. S'approprier une activité extrascolaire pour garder de vraies traces pour tous: « la visite au parc scientifique » . 1.6. Construire les schémas cognitifs des savoir-faire régulièrement demandés aux enfants: coller, colorier, découper . 2. Chapitre 2 : Structurer sa pensée ... ------------------------------------- 2.1. Comprendre et utiliser la structure d'une histoire connue .... 2.2. Organiser l'histoire selon les personnages (ou les lieux) 2.3. Se déplacer sur un plan à l'écoute d'une histoire ... 2.4. Comprendre une histoire au niveau des sentiments .... 3. Chapitre 3 : Prendre conscience de la structure du langage (syntaxe) ..... ------------------------------------------------------------------------- 3.1. Rechercher la situation correspondant à une phrase exprimée oralement ... 3.2. Construire des phrases: * A partir des histoires connues . * A partir d'un matériel varié . 4. Chapitre 4 : Enrichir le vocabulaire .... ---------------------------------------- 4.1. Apprendre des dénominations .... 4.2. Retrouver un « mot» par sa définition. 4.3. Catégoriser grâce à la structure des définitions ... 4.4. Apprendre à décrire un objet grâce aux catégories .... 4.5. Automatiser l'évocation de mots nouveaux autour d'un thème: le jardin, la rue, la ferme . 5. Chapitre 5 : Inférer pour comprendre .... ---------------------------------------- 5.1. Choisir la couverture du livre correspondant à une information précise .... 5.2. Trouver l'illustration correspondant à une information ... 5.3. Organiser ses connaissances au service de la structure de la devinette . 6. Chapitre 6: Entendre sa langue . ---------------------------------- 6.1. Découper des mots pour trouver d'autres mots ... 6.2. Reconnaitre les mêmes syllabes constituant les mots ... 6.3. Sélectionner les mots entendus dans une histoire Statut commande : Reçu

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808 BOL	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Français	Sorti jusqu'au 11/10/2024	SR1004200
41-5 BOL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Français - Didactique - Maternel	Sorti jusqu'au 06/12/2024	M140749
41-5 BOL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Français - Didactique - Maternel	Sorti jusqu'au 13/09/2024	M140768
41-5 BOL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Français - Didactique - Maternel	Disponible	M136910

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Voyage en Calculie / Marie-Pierre Deridder 

Public ISBD Titre : Voyage en Calculie : comment rendre plus efficace l'approche des nombres et des opérations ? : dès la 1ère primaire (de 6 à 14 ans) Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie-Pierre Deridder, Auteur ; Stéphane Hoeben, Auteur Editeur : Floreffe [Belgique] : Editions Atzéo sprl Année de publication : 2018 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 159 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-17-4 Note générale : Bibliographie p. 159 Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres -- Cycle des apprentissages premiers -- Étude et enseignement Index. décimale : 51:37 Mathématiques - Enseignement Résumé : Après plusieurs années de formations en mathématiques, les auteurs vous proposent 33 clés pour modifier profondément MAIS sans grand travail, votre enseignement des nombres et des opérations. Ces clés répondent à des questions posées par des centaines d'enseignants de la maternelle jusqu'en début de secondaire. En voici quelques unes : - Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? - Comment les aider à passer du concret à l'abstrait ? - Comment amener les enfants à arrêter de compter "sur leurs doigts" ? - Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? - Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? - Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? - Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? - Comment analyser les difficultés d'un élève ? - ... Nous vous encourageons à découvrir le pragmatisme avec lequel les auteurs envisagent de quitter l'approche abstraite des nombres et des opérations. Vous découvrirez aussi du matériel nouveau et des principes pour utiliser au mieux tout ce dont vous disposez. Voyage en Calculie : comment rendre plus efficace l'approche des nombres et des opérations ? : dès la 1ère primaire (de 6 à 14 ans) [Livres, articles, périodiques] / Marie-Pierre Deridder, Auteur ; Stéphane Hoeben, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150, Belgique) : Editions Atzéo sprl, 2018 . - 159 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-17-4 Bibliographie p. 159 Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres -- Cycle des apprentissages premiers -- Étude et enseignement Index. décimale : 51:37 Mathématiques - Enseignement Résumé : Après plusieurs années de formations en mathématiques, les auteurs vous proposent 33 clés pour modifier profondément MAIS sans grand travail, votre enseignement des nombres et des opérations. Ces clés répondent à des questions posées par des centaines d'enseignants de la maternelle jusqu'en début de secondaire. En voici quelques unes : - Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? - Comment les aider à passer du concret à l'abstrait ? - Comment amener les enfants à arrêter de compter "sur leurs doigts" ? - Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? - Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? - Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? - Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? - Comment analyser les difficultés d'un élève ? - ... Nous vous encourageons à découvrir le pragmatisme avec lequel les auteurs envisagent de quitter l'approche abstraite des nombres et des opérations. Vous découvrirez aussi du matériel nouveau et des principes pour utiliser au mieux tout ce dont vous disposez.

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51 DER	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Mathématiques	Disponible	SR1004322
5.1.2 DER	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique en primaire	Sorti jusqu'au 11/02/2025	M136542

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J'entends les sons dans le jardin de la phonologie / Catherine Bolaers

Public ISBD Titre : J'entends les sons dans le jardin de la phonologie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Bolaers, Auteur ; cathy Lhoest, Auteur ; Anne Schillings, Auteur ; Sandrine SOUMAGNE, Auteur Editeur : Floreffe [Belgique] : Editions Atzéo sprl Année de publication : 2024 Collection : Apprentissages de qualité ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-44-0 Prix : 44€ Langues : Français (fre) Mots-clés : 1e primaire  2e maternelle  2e primaire  3e maternelle  Apprentissages de qualité  Pédagogie  Phonologie Résumé : Trop souvent la littérature pédagogique s’intéresse aux contextes organisationnel, matériel, émotionnel et/ou relationnel en classe. Trop rarement, les enseignants disposent de propositions d’activités d’apprentissage au sens de la construction de savoirs. Nous nous focaliserons donc dans cette collection sur l’apprentissage, c’est-à-dire sur la mise en mémoire à long terme des savoirs rencontrés… Il est temps que l’on offre aux élèves des situations nourrissantes et rigoureuses qui répondent aux missions de l’enseignement. ourquoi un ouvrage sur la conscience phonologique ? Parce que cette compétence est essentielle pour l’apprentissage de la lecture « oralisation » et la lecture « compréhension ». En effet, si actuellement l’apprentissage des lettres et des sons est largement pratiqué dans les classes, un certain nombre de situations en lien avec les phonèmes, les syllabes, les syllabes d’attaque, les rimes favoriseraient un développement optimal du langage des enfants. En effet, l’apprentissage de la lecture s’inscrit dans un triple rapport aux mots : l’observation, l’oralisation et la compréhension (construction d’images mentales). Cet ouvrage propose une bonne trentaine de mises en situation telles que le dénombrement, la localisation, la répétition, la soustraction, la fusion, l’inversion… Il met à la disposition de chacun en téléchargement (www.atzeo.com) un très nombreux matériel composé d’outils structurants, de vocabulaire avec les illustrations, de comptines, de moyens de différenciation… La méthodologie qui soutient ces apprentissages doit s’appuyer sur l’esprit méthodologique de la collection « Apprentissage de qualité ». Il est donc utile de vivre ces activités plusieurs jours de suite, de verbaliser tous les progrès des enfants, d’utiliser un contexte riche et varié… Vive le JARDIN de la PHONO ! J'entends les sons dans le jardin de la phonologie [Livres, articles, périodiques] / Catherine Bolaers, Auteur ; cathy Lhoest, Auteur ; Anne Schillings, Auteur ; Sandrine SOUMAGNE, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150, Belgique) : Editions Atzéo sprl, 2024. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-44-0 : 44€ Langues : Français (fre) Mots-clés : 1e primaire  2e maternelle  2e primaire  3e maternelle  Apprentissages de qualité  Pédagogie  Phonologie Résumé : Trop souvent la littérature pédagogique s’intéresse aux contextes organisationnel, matériel, émotionnel et/ou relationnel en classe. Trop rarement, les enseignants disposent de propositions d’activités d’apprentissage au sens de la construction de savoirs. Nous nous focaliserons donc dans cette collection sur l’apprentissage, c’est-à-dire sur la mise en mémoire à long terme des savoirs rencontrés… Il est temps que l’on offre aux élèves des situations nourrissantes et rigoureuses qui répondent aux missions de l’enseignement. ourquoi un ouvrage sur la conscience phonologique ? Parce que cette compétence est essentielle pour l’apprentissage de la lecture « oralisation » et la lecture « compréhension ». En effet, si actuellement l’apprentissage des lettres et des sons est largement pratiqué dans les classes, un certain nombre de situations en lien avec les phonèmes, les syllabes, les syllabes d’attaque, les rimes favoriseraient un développement optimal du langage des enfants. En effet, l’apprentissage de la lecture s’inscrit dans un triple rapport aux mots : l’observation, l’oralisation et la compréhension (construction d’images mentales). Cet ouvrage propose une bonne trentaine de mises en situation telles que le dénombrement, la localisation, la répétition, la soustraction, la fusion, l’inversion… Il met à la disposition de chacun en téléchargement (www.atzeo.com) un très nombreux matériel composé d’outils structurants, de vocabulaire avec les illustrations, de comptines, de moyens de différenciation… La méthodologie qui soutient ces apprentissages doit s’appuyer sur l’esprit méthodologique de la collection « Apprentissage de qualité ». Il est donc utile de vivre ces activités plusieurs jours de suite, de verbaliser tous les progrès des enfants, d’utiliser un contexte riche et varié… Vive le JARDIN de la PHONO !

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Exemplaires

Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
81 BOL	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Français	Exclu du PIB Sorti jusqu'au 03/12/2024	SR1006532
42-4 BOL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Français - Didactique - Primaire	Disponible	M140818
37.016.1 BOL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie de l’enseignement maternel	Sorti jusqu'au 04/12/2024	M140817
37.016.2 BOL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie de l’enseignement primaire	Sorti jusqu'au 19/11/2024	M140816

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