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Comment favoriser les apprentissages scolaires / Anouchka Wyss

Public ISBD Titre : Comment favoriser les apprentissages scolaires : repenser les gestes professionnels pour l'enseignement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anouchka Wyss, Auteur ; Katarina Gvozdic, Auteur ; ?Edouard Gentaz (19..-....), Auteur ; Emmanuel Sander, Auteur Année de publication : 2023 Importance : 1 volume (223 pages) Présentation : tableaux, couverture illustr?ee en couleurs Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-084958-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage  Psychologie de l'éducation  Enseignement individualisé  Réussite scolaire  Apprentissage  Enseignement  Attention  Compétences sociales  Intelligence émotionnelle  Métacognition  Fonction exécutive  Psychologie de l'?education  Enseignement individualis?e  R?eussite scolaire  Comp?etences sociales  Intelligence ?emotionnelle  M?etacognition  Fonction ex?ecutive  Transfert d'apprentissage  Cognition  Chez l'enfant Résumé : Quels gestes professionnels adopter en tant qu'enseignant ou enseignante pour favoriser les apprentissages de tous et toutes les élèves ? Le présent ouvrage entend contribuer à cette question en présentant une revue critique des recherches sur les gestes professionnels pour enseigner, en mettant en avant leurs fondements théoriques et leurs effets. Le regroupement des gestes professionnels d'enseignement proposés dans cet ouvrage est distingué selon cinq grandes familles : le premier chapitre examine les manières de prendre en compte l'hétérogénéité des élèves au sein d'une même classe par le biais de la différenciation pédagogique. Le deuxième chapitre s'intéresse aux compétences psychosociales des élèves. Le troisième chapitre porte sur les fonctions exécutives et les capacités attentionnelles des élèves. Le quatrième chapitre aborde la prise en compte et les manières de formuler des feed-back, focalisés sur les processus et l'autorégulation des apprentissages. Le cinquième chapitre explore les gestes professionnels d'enseignement qui favorisent les transferts d'apprentissage, comme le fait d'identifier les connaissances préalables des élèves, de miser sur des transferts analogiques ou d'avoir recours à des stratégies métacognitives. (4e de couverture) Note de contenu : P. 7. Introduction P. 15. Chapitre 1. Différencier sa pédagogie P. 51. Chapitre 2. Développer les compétences socio-émotionnelles des élèves P. 83. Chapitre 3. Miser sur les fonctions exécutives et les capacités attentionnelles des élèves P. 115. Chapitre 4. Donner des feed-back et évaluer P. 145. Chapitre 5. Favoriser le transfert d'apprentissage P. 181. Conclusion générale Comment favoriser les apprentissages scolaires : repenser les gestes professionnels pour l'enseignement [Livres, articles, périodiques] / Anouchka Wyss, Auteur ; Katarina Gvozdic, Auteur ; ?Edouard Gentaz (19..-....), Auteur ; Emmanuel Sander, Auteur . - 2023 . - 1 volume (223 pages) : tableaux, couverture illustr?ee en couleurs ; 24 cm. ISBN : 978-2-10-084958-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage  Psychologie de l'éducation  Enseignement individualisé  Réussite scolaire  Apprentissage  Enseignement  Attention  Compétences sociales  Intelligence émotionnelle  Métacognition  Fonction exécutive  Psychologie de l'?education  Enseignement individualis?e  R?eussite scolaire  Comp?etences sociales  Intelligence ?emotionnelle  M?etacognition  Fonction ex?ecutive  Transfert d'apprentissage  Cognition  Chez l'enfant Résumé : Quels gestes professionnels adopter en tant qu'enseignant ou enseignante pour favoriser les apprentissages de tous et toutes les élèves ? Le présent ouvrage entend contribuer à cette question en présentant une revue critique des recherches sur les gestes professionnels pour enseigner, en mettant en avant leurs fondements théoriques et leurs effets. Le regroupement des gestes professionnels d'enseignement proposés dans cet ouvrage est distingué selon cinq grandes familles : le premier chapitre examine les manières de prendre en compte l'hétérogénéité des élèves au sein d'une même classe par le biais de la différenciation pédagogique. Le deuxième chapitre s'intéresse aux compétences psychosociales des élèves. Le troisième chapitre porte sur les fonctions exécutives et les capacités attentionnelles des élèves. Le quatrième chapitre aborde la prise en compte et les manières de formuler des feed-back, focalisés sur les processus et l'autorégulation des apprentissages. Le cinquième chapitre explore les gestes professionnels d'enseignement qui favorisent les transferts d'apprentissage, comme le fait d'identifier les connaissances préalables des élèves, de miser sur des transferts analogiques ou d'avoir recours à des stratégies métacognitives. (4e de couverture) Note de contenu : P. 7. Introduction P. 15. Chapitre 1. Différencier sa pédagogie P. 51. Chapitre 2. Développer les compétences socio-émotionnelles des élèves P. 83. Chapitre 3. Miser sur les fonctions exécutives et les capacités attentionnelles des élèves P. 115. Chapitre 4. Donner des feed-back et évaluer P. 145. Chapitre 5. Favoriser le transfert d'apprentissage P. 181. Conclusion générale

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Les neurosciences en éducation / Hippolyte Gros

Public ISBD Titre : Les neurosciences en éducation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Hippolyte Gros, Auteur ; Katarina Gvozdic, Auteur ; Emmanuel Sander, Auteur ; Calliste Scheibling-Sève, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2021 Collection : Mythes et réalités Importance : 159 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3583-5 Prix : 10 EUR Note générale : Bibliographie p. 154-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Neurosciences  Enseignement  Pédaogie  Mythes  Croyances Index. décimale : 616.8:37 Neurosciences en pédagogie Résumé : Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a-t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ? Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes. Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répondues sous forme de raccourcis séduisants, mais caricaturaux et imprécis : « Tout se joue avant 3 ans », « Les écrans modifient notre cerveau », « A chacun son style d'apprentissage » ... Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève d mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décénnie. Note de contenu : Introduction Chapitre 1 : Dans l'IRM, tout s'éclaire Chapitre 2 : Tout se joue avant 1/2/3/4/5/6/7/8 ans Chapitre 3 : A chacun son style d'apprentissage Chapitre 4 : Il existe 8 formes et demie d'intelligence Chapitre 5 : Quand je dors, j'apprends Chapitre 6 : Se tromper, c'est échouer Chapitre 7 : Si je veux, je peux Chapitre 8 : Au contact des écrans, notre cerveau et notre façon d'apprendre se transforment Conclusion Statut commande : Reçu Les neurosciences en éducation [Livres, articles, périodiques] / Hippolyte Gros, Auteur ; Katarina Gvozdic, Auteur ; Emmanuel Sander, Auteur ; Calliste Scheibling-Sève, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2021 . - 159 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-3583-5 : 10 EUR Bibliographie p. 154-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Neurosciences  Enseignement  Pédaogie  Mythes  Croyances Index. décimale : 616.8:37 Neurosciences en pédagogie Résumé : Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a-t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ? Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes. Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répondues sous forme de raccourcis séduisants, mais caricaturaux et imprécis : « Tout se joue avant 3 ans », « Les écrans modifient notre cerveau », « A chacun son style d'apprentissage » ... Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève d mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décénnie. Note de contenu : Introduction Chapitre 1 : Dans l'IRM, tout s'éclaire Chapitre 2 : Tout se joue avant 1/2/3/4/5/6/7/8 ans Chapitre 3 : A chacun son style d'apprentissage Chapitre 4 : Il existe 8 formes et demie d'intelligence Chapitre 5 : Quand je dors, j'apprends Chapitre 6 : Se tromper, c'est échouer Chapitre 7 : Si je veux, je peux Chapitre 8 : Au contact des écrans, notre cerveau et notre façon d'apprendre se transforment Conclusion Statut commande : Reçu

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