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Pratiques des Sciences sociales - 3e degré - Manuel élève (Tome 2) / Jacques Cornet

Public ISBD Titre : Pratiques des Sciences sociales - 3e degré - Manuel élève (Tome 2) Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Cornet, Auteur ; Anne Martin, Auteur Editeur : Namur (Belgique) : Erasme Année de publication : 2016 Importance : 264 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-565-0 Prix : 30,70 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences sociales -- manuels  Recherche en science sociale  Mondialisation  Altermondialistes  Travail  Entreprises  Déviance -- Médicalisation  Islam  Racisme  Education aux médias  Participation citoyenne  Engagement politique Résumé : Manuel pour l'option de base de Sciences sociales (Ens. général et TT). Un outil couvrant le 3e degré et dont l'objectif est de permettre à l'élève de s'approprier la démarche de recherche en sciences sociales. C'est un outil de 248 pages, de type référentiel très visuel, coloré, conforme aux prescrits légaux et basé sur les acquis d'apprentissages à activer en Sciences sociales. Note de contenu : Les problématiques développées dans le Tome 2 : - Indignez-vous ! (les altermondialistes face à la mondialisation) - Se tuer au travail ? (les relations de travail au sein des entreprises) - Médicaliser pour normaliser ? (les utilisations médicales et psychologiques face à la déviance) - Islam-algame ? (la place de l’islam et le vécu des musulmans en Europe) - Tous manipulateurs ou tous manipulés ? (le rôle des médias et de l’opinion publique dans la société contemporaine) - Engagez-vous ! (participation citoyenne et engagement politique) Pratiques des Sciences sociales - 3e degré - Manuel élève (Tome 2) [Livres, articles, périodiques] / Jacques Cornet, Auteur ; Anne Martin, Auteur . - Namur (Belgique) : Erasme, 2016 . - 264 pages. ISBN : 978-2-87438-565-0 : 30,70 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences sociales -- manuels  Recherche en science sociale  Mondialisation  Altermondialistes  Travail  Entreprises  Déviance -- Médicalisation  Islam  Racisme  Education aux médias  Participation citoyenne  Engagement politique Résumé : Manuel pour l'option de base de Sciences sociales (Ens. général et TT). Un outil couvrant le 3e degré et dont l'objectif est de permettre à l'élève de s'approprier la démarche de recherche en sciences sociales. C'est un outil de 248 pages, de type référentiel très visuel, coloré, conforme aux prescrits légaux et basé sur les acquis d'apprentissages à activer en Sciences sociales. Note de contenu : Les problématiques développées dans le Tome 2 : - Indignez-vous ! (les altermondialistes face à la mondialisation) - Se tuer au travail ? (les relations de travail au sein des entreprises) - Médicaliser pour normaliser ? (les utilisations médicales et psychologiques face à la déviance) - Islam-algame ? (la place de l’islam et le vécu des musulmans en Europe) - Tous manipulateurs ou tous manipulés ? (le rôle des médias et de l’opinion publique dans la société contemporaine) - Engagez-vous ! (participation citoyenne et engagement politique)

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30 PRA	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Manuels - Sciences sociales	Sorti jusqu'au 11/08/2025	M140820

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La rénovation de l'école primaire : Comprendre les enjeux du changement pédagogique / Vincent Dupriez

Public ISBD Titre : La rénovation de l'école primaire : Comprendre les enjeux du changement pédagogique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Vincent Dupriez ; Jacques Cornet Editeur : Bruxelles : De-Boeck Année de publication : 2005 Collection : (Pédagogies en développement) Importance : 212 p. Présentation : Tableaux Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4888-1 Mots-clés : les  enseignants.  POUR  VISUALISER  LE  SOMMAIRE,  Tapez  sur  la  touche  F6ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  BELGIQUE  HETEROGENEITE  ENQUETE  ENSEIGNEMENT-ORGANISATION  ANALYSE-INSTITUTIONNELLE  EGALITE-DES-CHANCES  PRATIQUES-PROFESSIONNELLES  POLITIQUE-SCOLAIRE  COMMUNAUTE-FRANCAISE  RELATIONS-ENSEIGNANT-POUVOIR-SOCIALNICHE-EDUCATIVE  INEGALITES-SOCIALES  MILIEU-SOCIOCULTUREL  UE  ISELL Résumé : La rénovation de l'école primaire est aujourd'hui au coeur du projet scolaire dans plusieurs pays occidentaux. Ces réformes sont organisées autour des mêmes principes fondamentaux: au sein de cycles pluriannuels d'étude, le redoublement est interdit et l'évaluation certificative est reportée à l'issue du cycle. Face aux groupes- classes devenus plus hétérogènes, les enseignants sont invités à développer des pratiques d'évaluation formative et de pédagogie différenciée. L'objectif avoué est de lutter contre les effets négatifs du redoublement en particulier auprès des élèves défavorisés. Mais enseignants et parents ne sont pas tous convaincus que la promotion automatique est un bon choix. L'hétérogénéité des classes bouscule les habitudes des enseignants et la volonté de distinction de certaines familles. Les auteurs analysent les fondements de la réforme et la manière dont elle a été mise en place en Belgique francophone ainsi que les tensions auxquelles sont confrontés Note de contenu : L'ouvrage est structuré en trois parties: La 1ère partie présente les concepts clés à la lumière desquels la rénovation de l'école primaire est interrogée: hétérogénéité et égalité. Y sont présentées certaines mesures de l'état des inégalités dans les systèmes scolaires en Europe et une revue de la littérature sur les relations entre les modes de gestion de l'hétérogénéité des élèves et leur impact en termes d'égalité. La 2è partie propose un cadre théorique pour l'analyse d'une réforme et de son contexte institutionnel. Ce cadre théorique est ensuite mis à contribution pour rendre compte de la situation spécifique de la rénovation de l'école primaire en Belgique francophone. La 3è partie, qui est le coeur de l'ouvrage, présente la "recherche action" menée avec les équipes pédagogiques de 5 établissements. Les choix méthodologiques des auteurs et le dispositif d'intervention dans les établissements est d'abord exposé. Le résultat de l'analyse menée dans chaque établissement est ensuite présenté. Cette partie se termine enfin par une analyse transversale aux différentes écoles, dont le but est de dégager un certain nombre de tendances communes, révélatrices des tensions auxquelles sont confrontées les personnes et les organisations. Le chapitre final revient sur une analyse plus globale et plus large, au-delà des situations observées dans les établissements scolaires. Il souligne la complexité du changement dans les systèmes scolaires, ainsi que le fait que le changement à l'école passe davantage par des processus de légitimation que de pression. Il interroge la pertinence d'un processus de changement qui passe presque exclusivement par des propositions généreuses et des prescriptions pédagogiques, en faisant l'impasse sur les représentations des enseignants et sur le contexte structurel dans lequel sont positionnés les établissements La rénovation de l'école primaire : Comprendre les enjeux du changement pédagogique [Livres, articles, périodiques] / Vincent Dupriez ; Jacques Cornet . - Bruxelles (Bruxelles) : De-Boeck, 2005 . - 212 p. : Tableaux + Bibliographie. - ((Pédagogies en développement)) . ISBN : 978-2-8041-4888-1 Mots-clés : les  enseignants.  POUR  VISUALISER  LE  SOMMAIRE,  Tapez  sur  la  touche  F6ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  BELGIQUE  HETEROGENEITE  ENQUETE  ENSEIGNEMENT-ORGANISATION  ANALYSE-INSTITUTIONNELLE  EGALITE-DES-CHANCES  PRATIQUES-PROFESSIONNELLES  POLITIQUE-SCOLAIRE  COMMUNAUTE-FRANCAISE  RELATIONS-ENSEIGNANT-POUVOIR-SOCIALNICHE-EDUCATIVE  INEGALITES-SOCIALES  MILIEU-SOCIOCULTUREL  UE  ISELL Résumé : La rénovation de l'école primaire est aujourd'hui au coeur du projet scolaire dans plusieurs pays occidentaux. Ces réformes sont organisées autour des mêmes principes fondamentaux: au sein de cycles pluriannuels d'étude, le redoublement est interdit et l'évaluation certificative est reportée à l'issue du cycle. Face aux groupes- classes devenus plus hétérogènes, les enseignants sont invités à développer des pratiques d'évaluation formative et de pédagogie différenciée. L'objectif avoué est de lutter contre les effets négatifs du redoublement en particulier auprès des élèves défavorisés. Mais enseignants et parents ne sont pas tous convaincus que la promotion automatique est un bon choix. L'hétérogénéité des classes bouscule les habitudes des enseignants et la volonté de distinction de certaines familles. Les auteurs analysent les fondements de la réforme et la manière dont elle a été mise en place en Belgique francophone ainsi que les tensions auxquelles sont confrontés Note de contenu : L'ouvrage est structuré en trois parties: La 1ère partie présente les concepts clés à la lumière desquels la rénovation de l'école primaire est interrogée: hétérogénéité et égalité. Y sont présentées certaines mesures de l'état des inégalités dans les systèmes scolaires en Europe et une revue de la littérature sur les relations entre les modes de gestion de l'hétérogénéité des élèves et leur impact en termes d'égalité. La 2è partie propose un cadre théorique pour l'analyse d'une réforme et de son contexte institutionnel. Ce cadre théorique est ensuite mis à contribution pour rendre compte de la situation spécifique de la rénovation de l'école primaire en Belgique francophone. La 3è partie, qui est le coeur de l'ouvrage, présente la "recherche action" menée avec les équipes pédagogiques de 5 établissements. Les choix méthodologiques des auteurs et le dispositif d'intervention dans les établissements est d'abord exposé. Le résultat de l'analyse menée dans chaque établissement est ensuite présenté. Cette partie se termine enfin par une analyse transversale aux différentes écoles, dont le but est de dégager un certain nombre de tendances communes, révélatrices des tensions auxquelles sont confrontées les personnes et les organisations. Le chapitre final revient sur une analyse plus globale et plus large, au-delà des situations observées dans les établissements scolaires. Il souligne la complexité du changement dans les systèmes scolaires, ainsi que le fait que le changement à l'école passe davantage par des processus de légitimation que de pression. Il interroge la pertinence d'un processus de changement qui passe presque exclusivement par des propositions généreuses et des prescriptions pédagogiques, en faisant l'impasse sur les représentations des enseignants et sur le contexte structurel dans lequel sont positionnés les établissements

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37.015.4 DUP	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement	Disponible	M138210
37.015.4 DUP	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement	Disponible	M136208

Se (trans)former comme enseignant(s): travailler l'habitus dans un collectif acculturant / Jacques Cornet

Public ISBD in La pédagogie Freinet / Nadine Giauque Titre : Se (trans)former comme enseignant(s): travailler l'habitus dans un collectif acculturant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Cornet, Auteur ; Gregory Voz, Auteur ; Michel Thiry, Auteur Année de publication : 2015 Langues : Français (fre) in La pédagogie Freinet / Nadine Giauque Se (trans)former comme enseignant(s): travailler l'habitus dans un collectif acculturant [Livres, articles, périodiques] / Jacques Cornet, Auteur ; Gregory Voz, Auteur ; Michel Thiry, Auteur . - 2015. Langues : Français (fre)

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Tronc commun / Benoît Jadin in TRACeS de ChanGements, 230 (Mars - avril 2017)

Public ISBD [article]  in TRACeS de ChanGements > 230 (Mars - avril 2017) Titre : Tronc commun Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Benoît Jadin, Auteur ; Jacques Cornet, Auteur ; Marie-Luce Latran, Auteur ; Michèle Masil, Auteur ; Noëlle De Smet, Auteur ; Nicole Wauters, Auteur ; Eric Van Den Berg, Auteur ; Sabine Daro, Auteur ; Francis Tilman, Auteur Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Note de contenu : - Comm'un tronc / Benoît Jadin - Rempactez, S.V.P. ! / Jacques Cornet - Apprivoisez le temps plutôt que le subir... / Marie-Luce Latran - Construire du commun pour apprendre / Michèle Masil et Noëlle De Smet - Construire du commun pour un vécu collectif / Michèle Masil et Noëlle De Smet - Français de scolarisation, d'une question spécifique à une question pour tous / Nicole Wauters - Dessine-moi un tronc commun / Eric Van Den Berg - Les contenus ou rien / Benoît Jadin - Pluridisciplinarité à l'école : on a trouvé un connecteur ! / Sabine Daro - Quelle éducation technologique pour le tronc commun ? / Francis Tilman - Tous anthropologues dès la maternelle / Jacques Cornet - Un invité ou un intrus ? / Noëlle De Smet [article] Tronc commun [Livres, articles, périodiques] / Benoît Jadin, Auteur ; Jacques Cornet, Auteur ; Marie-Luce Latran, Auteur ; Michèle Masil, Auteur ; Noëlle De Smet, Auteur ; Nicole Wauters, Auteur ; Eric Van Den Berg, Auteur ; Sabine Daro, Auteur ; Francis Tilman, Auteur . - 2017. Langues : Français (fre) in TRACeS de ChanGements > 230 (Mars - avril 2017) Note de contenu : - Comm'un tronc / Benoît Jadin - Rempactez, S.V.P. ! / Jacques Cornet - Apprivoisez le temps plutôt que le subir... / Marie-Luce Latran - Construire du commun pour apprendre / Michèle Masil et Noëlle De Smet - Construire du commun pour un vécu collectif / Michèle Masil et Noëlle De Smet - Français de scolarisation, d'une question spécifique à une question pour tous / Nicole Wauters - Dessine-moi un tronc commun / Eric Van Den Berg - Les contenus ou rien / Benoît Jadin - Pluridisciplinarité à l'école : on a trouvé un connecteur ! / Sabine Daro - Quelle éducation technologique pour le tronc commun ? / Francis Tilman - Tous anthropologues dès la maternelle / Jacques Cornet - Un invité ou un intrus ? / Noëlle De Smet

Voir double pour mieux comprendre / Jacques Cornet

Public ISBD Titre : Voir double pour mieux comprendre : outils didactiques pour la formation des enseignants en sciences et sciences humaines Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Cornet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Sabine Daro, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Santina Donatelli, Auteur ; Marie-Christine Graftiau, Auteur ; Muriel Neven, Auteur ; Nadine Stouvenakers, Auteur ; Jean-Louis Jadoulle, Auteur ; Brigitte Amory, Collaborateur ; Delphine Boulanger, Collaborateur ; Marie-Pierre Defraiteur, Collaborateur ; Bernadette Giot, Collaborateur ; Christine Monin, Collaborateur ; Rosalie Speciale, Collaborateur ; Isabelle Petit, Collaborateur ; Michel Thiry, Collaborateur ; Gregory Voz, Collaborateur Editeur : Liège : Edipro Année de publication : 2014 Autre Editeur : Liège : Helmo pédagogique Importance : 160 p. - 160 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-291-2 Note générale : Bibliographie p. 159-160 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Sciences - - Didactique  Sciences humaines - - Didactique  HELMO  CORNET  (Jacques)  DARO  (Sabine)  DONATELLI  (Santina)  GRAFTIAU  (Marie-Christine)  NEVEN  (Muriel)  STOUVENAKERS  (Nadine)  BOULANGER  (Delphine)  SPECIALE  (Rosalie)  THIRY  (Michel)  VOZ  (Grégory)  ENSEIGNANT-FORMATION  APPRENTISSAGE  CONSTRUCTIVISME  SITUATION-PROBLEME  SOCIO-CONSTRUCTIVISME  ENIGME  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  CONSTRUCTION-DES-SAVOIRS  OUTIL-DIDACTIQUE  GRILLE-DIDACTIQUE  INDUCTION  DEDUCTION  CONCEPT  CONCEPTUALISATION  SCIENCES-BRANCHE  SCIENCES-HUMAINES-BRANCHE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Cet ouvrage propose des outils, directement opérationnels, d'analyse des pratiques didactiques en sciences et sciences humaines. Ils sont le résultat de confrontations inédites entre formateurs issus d'horizons scientifiques divers (biologie, physique, chimie, sciences sociales, géographie, histoire). Quatre thèmes didactiques sont présentés : l'interaction entre recherches et apprentissages (chercher pour apprendre ou apprendre pour chercher), le lien entre nos enseignements disciplinaires et le rapport au monde (faire sciences, faire sens), les méthodes (induire ou déduire, il faut conduire) et les apprentissages cachés (faire d'une pierre deux coups : faire des sciences ou sciences humaines et apprnedre autre chose). Voir double. C'est comparer les méthodes de l'enseignement de l'histoire, des sciences sociales, de la biologie ou de la physique,... et se rendre compte que les mêmes questions peuvent nourrir un recul critique sur les pratiques d'enseignement des sciences comme sur les pratiques d'enseignement des sciences humaines. Cet ouvrage propose des outils d'analyse des pratiques didactiques en sciences et en sciences humaines qui résultent de la commune réflexion de formateurs d'enseignants de ces disciplines. Quatre chantiers didactiques répartis en quatre chapitres sont présentés: le premier s'interroge sur l'interaction entre recherches et apprentis- -sages (chercher pour apprendre ou apprendre pour chercher), le second ausculte les liens entre les enseignements disciplinaires et le rapport au monde (faire sciences, faire sens), le troisième se penche sur les méthodes (induire, déduire il faut conduire) et le quatrième part à la recherche des apprentissages non répertoriés comme directement disciplinaires. Note de contenu : Introduction générale : pour un socio-constructivisme critique Chapitre 1 : apprendre à chercher ou chercher pour apprendre - Introduction - Présentation des outils de comparaison d'activités de formation - Récit 1.1. : Digérons, digérons,... il en restera toujours quelque chose ! - Application de l'outil à cet atelier de biologie - Récit 1.2. : Portraits sociaux : pas d'indifférence aux différences ! - Petit éclairage méthodologique : situation problème, énigme et défi : simple différence sémantique ? - Conclusions pour ce chapitre 1 : chercher pour apprendre ET apprendre à chercher ? Chapitre 2 : faire des sciences, faire sens - Introduction : quel rapport au monde induisons-nous par nos pratiques de formation ? - Présentations d'outils de comparaison didactique du 3ème chantier - Récit 2.1. : apprendre l'Histoire en faisant de l'histoire : Pie XII et la "Solution Finale" - Application des outils 2 à cet atelier d'histoire - Récit 2.2. : Expérimenter, tout un programme - Application des outils 2 à cet atelier - Récit 2.3. : un exemple d'intégration en sciences et sciences humaines. "Se nourrir aujourd'hui". Pour rendre le "pouvoir de" aux jeunes ! - Petit éclairage méthodologique : transmission et émancipation, subjectivation et objectivation - Conclusions de le chapitre 2 Chapitre 3 : induire et déduire, il faut conduire - Introduction : comment et pourquoi conceptualiser ? - Présentation des outils 3 de comparaison didactique - Récit 3.1. : démarche d'investigation et conceptualisation - Application des outils 3 à cet atelier - Récit 3.2. : les "raisons d'être" des lois - Application des outils 3 à cet atelier - Petit éclairage méthodologique : cadrer et encadrer - Conclusions pour le chapitre 3 Chapitre 4 : d'une pierre deux coups. Faire des sciences ou sciences humaines et apprendre autre chose - Introduction - Présentation des outils 4 de comparaison didactique - Outils de comparaison didactique - Récit 4.1. : implantation d'un parc éolien : pour ou contre ? - Application des outils 4 à cet atelier d'éveil scientifique - Récit 4.2. : les animaux de l'extrême ou pourquoi construire des tableaux en sciences - Application des outils 4 à cet atelier de biologie - Petit éclairage méthodologique : savoirs cachés, casés, cassés, cochés ? - Conclusions pour ce 4e chapitre Conclusion générale (et provisoire) Voir double pour mieux comprendre : outils didactiques pour la formation des enseignants en sciences et sciences humaines [Livres, articles, périodiques] / Jacques Cornet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Sabine Daro, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Santina Donatelli, Auteur ; Marie-Christine Graftiau, Auteur ; Muriel Neven, Auteur ; Nadine Stouvenakers, Auteur ; Jean-Louis Jadoulle, Auteur ; Brigitte Amory, Collaborateur ; Delphine Boulanger, Collaborateur ; Marie-Pierre Defraiteur, Collaborateur ; Bernadette Giot, Collaborateur ; Christine Monin, Collaborateur ; Rosalie Speciale, Collaborateur ; Isabelle Petit, Collaborateur ; Michel Thiry, Collaborateur ; Gregory Voz, Collaborateur . - Liège : Edipro : Liège : Helmo pédagogique, 2014 . - 160 p. - 160 p. ISBN : 978-2-87496-291-2 Bibliographie p. 159-160 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Sciences - - Didactique  Sciences humaines - - Didactique  HELMO  CORNET  (Jacques)  DARO  (Sabine)  DONATELLI  (Santina)  GRAFTIAU  (Marie-Christine)  NEVEN  (Muriel)  STOUVENAKERS  (Nadine)  BOULANGER  (Delphine)  SPECIALE  (Rosalie)  THIRY  (Michel)  VOZ  (Grégory)  ENSEIGNANT-FORMATION  APPRENTISSAGE  CONSTRUCTIVISME  SITUATION-PROBLEME  SOCIO-CONSTRUCTIVISME  ENIGME  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  CONSTRUCTION-DES-SAVOIRS  OUTIL-DIDACTIQUE  GRILLE-DIDACTIQUE  INDUCTION  DEDUCTION  CONCEPT  CONCEPTUALISATION  SCIENCES-BRANCHE  SCIENCES-HUMAINES-BRANCHE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Cet ouvrage propose des outils, directement opérationnels, d'analyse des pratiques didactiques en sciences et sciences humaines. Ils sont le résultat de confrontations inédites entre formateurs issus d'horizons scientifiques divers (biologie, physique, chimie, sciences sociales, géographie, histoire). Quatre thèmes didactiques sont présentés : l'interaction entre recherches et apprentissages (chercher pour apprendre ou apprendre pour chercher), le lien entre nos enseignements disciplinaires et le rapport au monde (faire sciences, faire sens), les méthodes (induire ou déduire, il faut conduire) et les apprentissages cachés (faire d'une pierre deux coups : faire des sciences ou sciences humaines et apprnedre autre chose). Voir double. C'est comparer les méthodes de l'enseignement de l'histoire, des sciences sociales, de la biologie ou de la physique,... et se rendre compte que les mêmes questions peuvent nourrir un recul critique sur les pratiques d'enseignement des sciences comme sur les pratiques d'enseignement des sciences humaines. Cet ouvrage propose des outils d'analyse des pratiques didactiques en sciences et en sciences humaines qui résultent de la commune réflexion de formateurs d'enseignants de ces disciplines. Quatre chantiers didactiques répartis en quatre chapitres sont présentés: le premier s'interroge sur l'interaction entre recherches et apprentis- -sages (chercher pour apprendre ou apprendre pour chercher), le second ausculte les liens entre les enseignements disciplinaires et le rapport au monde (faire sciences, faire sens), le troisième se penche sur les méthodes (induire, déduire il faut conduire) et le quatrième part à la recherche des apprentissages non répertoriés comme directement disciplinaires. Note de contenu : Introduction générale : pour un socio-constructivisme critique Chapitre 1 : apprendre à chercher ou chercher pour apprendre - Introduction - Présentation des outils de comparaison d'activités de formation - Récit 1.1. : Digérons, digérons,... il en restera toujours quelque chose ! - Application de l'outil à cet atelier de biologie - Récit 1.2. : Portraits sociaux : pas d'indifférence aux différences ! - Petit éclairage méthodologique : situation problème, énigme et défi : simple différence sémantique ? - Conclusions pour ce chapitre 1 : chercher pour apprendre ET apprendre à chercher ? Chapitre 2 : faire des sciences, faire sens - Introduction : quel rapport au monde induisons-nous par nos pratiques de formation ? - Présentations d'outils de comparaison didactique du 3ème chantier - Récit 2.1. : apprendre l'Histoire en faisant de l'histoire : Pie XII et la "Solution Finale" - Application des outils 2 à cet atelier d'histoire - Récit 2.2. : Expérimenter, tout un programme - Application des outils 2 à cet atelier - Récit 2.3. : un exemple d'intégration en sciences et sciences humaines. "Se nourrir aujourd'hui". Pour rendre le "pouvoir de" aux jeunes ! - Petit éclairage méthodologique : transmission et émancipation, subjectivation et objectivation - Conclusions de le chapitre 2 Chapitre 3 : induire et déduire, il faut conduire - Introduction : comment et pourquoi conceptualiser ? - Présentation des outils 3 de comparaison didactique - Récit 3.1. : démarche d'investigation et conceptualisation - Application des outils 3 à cet atelier - Récit 3.2. : les "raisons d'être" des lois - Application des outils 3 à cet atelier - Petit éclairage méthodologique : cadrer et encadrer - Conclusions pour le chapitre 3 Chapitre 4 : d'une pierre deux coups. Faire des sciences ou sciences humaines et apprendre autre chose - Introduction - Présentation des outils 4 de comparaison didactique - Outils de comparaison didactique - Récit 4.1. : implantation d'un parc éolien : pour ou contre ? - Application des outils 4 à cet atelier d'éveil scientifique - Récit 4.2. : les animaux de l'extrême ou pourquoi construire des tableaux en sciences - Application des outils 4 à cet atelier de biologie - Petit éclairage méthodologique : savoirs cachés, casés, cassés, cochés ? - Conclusions pour ce 4e chapitre Conclusion générale (et provisoire)

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Cote	Livres	Bibliothèque HELMo CFEL	Libre-Accès	Disponible	CFEL1316
37.1 COR	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Psycho-pédagogie	Disponible	HH1003613
374 COR	Livres	Bibliothèque HELMo Loncin	inconnue	Disponible	LON113
37 COR	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1003873
37 COR	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1004593
30 COR	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Méthode et principes d'enseignement - Secondaire - Méthodologie	Disponible	M135515
37.016.3 COR	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Méthode et principes d'enseignement - Secondaire - Méthodologie	Disponible	M140845
37.016.3 COR	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Méthode et principes d'enseignement - Secondaire - Méthodologie	Disponible	M135514
30 COR	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Sciences - Didactique	Disponible	M140853
30 COR	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Sciences - Didactique	Disponible	M11498