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Faire une suggestion Affiner la rechercheDans quelle mesure les carences affectives et de stimulations dans le milieu familial peuvent-elles être la cause ou un facteur aggravant des troubles du développement psychomoteur? Et quelle est la place et les limites de la guidance parentale par le psychomotricien? / Sarah Oswald
Titre : Dans quelle mesure les carences affectives et de stimulations dans le milieu familial peuvent-elles être la cause ou un facteur aggravant des troubles du développement psychomoteur? Et quelle est la place et les limites de la guidance parentale par le psychomotricien? Type de document : TFE Auteurs : Sarah Oswald, Auteur Editeur : Liège : Province de Liège Année de publication : 2018 Importance : 93 p. Note générale : Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo) Langues : Français (fre) Mots-clés : Carence maternelle Abandon maternel Carence de soins maternels Carences affectives précoces Soins maternels -- Carence Stimulations Psychomotricité chez l'enfant Développement psychomoteur chez l'enfant Lien mère-enfant Guidance maternelle Résumé : Dans le présent travail vous trouverez le suivi de deux patients dont le milieu familial est carentiel. J'y relaterai l'ensemble de ma prise en charge en tant que stagiaire qui aura duré 6 mois. Des questionnements, des échecs mais également des moments forts ponctueront mes récits, le tout accompagné des théories autour du développement du jeune enfant entre 0 et 2 ans qui permettront d'étayer mon propos. Enfin, grâce à une analyse réflexive de mes interventions, je tenterai de faire état des impacts des carences affectives et de stimulations sur le développement du jeune enfant. J'essaierai, pour conclure, d'apporter un élément de réponse pour pallier à ces impacts. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité Dans quelle mesure les carences affectives et de stimulations dans le milieu familial peuvent-elles être la cause ou un facteur aggravant des troubles du développement psychomoteur? Et quelle est la place et les limites de la guidance parentale par le psychomotricien? [TFE] / Sarah Oswald, Auteur . - Liège : Province de Liège, 2018 . - 93 p.
Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo)
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Carence maternelle Abandon maternel Carence de soins maternels Carences affectives précoces Soins maternels -- Carence Stimulations Psychomotricité chez l'enfant Développement psychomoteur chez l'enfant Lien mère-enfant Guidance maternelle Résumé : Dans le présent travail vous trouverez le suivi de deux patients dont le milieu familial est carentiel. J'y relaterai l'ensemble de ma prise en charge en tant que stagiaire qui aura duré 6 mois. Des questionnements, des échecs mais également des moments forts ponctueront mes récits, le tout accompagné des théories autour du développement du jeune enfant entre 0 et 2 ans qui permettront d'étayer mon propos. Enfin, grâce à une analyse réflexive de mes interventions, je tenterai de faire état des impacts des carences affectives et de stimulations sur le développement du jeune enfant. J'essaierai, pour conclure, d'apporter un élément de réponse pour pallier à ces impacts. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité Réservation
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Qui étais-je? Qui suis-je? Qui serais-je demain? Mon traumatisme cérébral, mon corps, mon avenir et moi. / Marine Gnahore
Titre : Qui étais-je? Qui suis-je? Qui serais-je demain? Mon traumatisme cérébral, mon corps, mon avenir et moi. Type de document : TFE Auteurs : Marine Gnahore, Auteur Editeur : Liège : Province de Liège Année de publication : 2018 Importance : 86 p. Présentation : ill. en couleur Note générale : Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo) Langues : Français (fre) Mots-clés : Maladies cérébrovasculaires Accident cérébrovasculaire Accident vasculaire cérébral Accidents cérébrovasculaires Accidents vasculaires cérébraux AVC (maladie) Cerveau -- Vaisseaux sanguins -- Maladies Identité (psychologie) Identité personnelle Schéma corporel Perception du corps Schéma postural Somatognosie Espace Psychomotricité Résumé : "Qui étais-je?", "Qui suis-je?", "Qui serais-je demain?"; trois questions complexes dont les réponses constituent tout l'enjeu d'une prise en charge après la survenue d'un traumatisme cérébral. En effet, être conscient de son identité, savoir se définir, c'est pour être dans son environnement et évoluer sereinement au sein de celui-ci. Ainsi, au travers de ce travail de fin d'études, j'ai cherché à relater les troubles identitaires qui peuvent découler d'un accident vasculaire cérébral ou d'un traumatisme crânien en lien avec le schéma corporel et l'espace à analyser le rôle du psychomotricien dans l'accompagnement de ces troubles en vue d'une reconstruction identitaire progressive. Ainsi, réussir à savoir "qui je suis" après un accident de ce genre passe par la réappropriation de "comment est mon corps?" et "quel est l'espace dans lequel j'évolue au quotidien?". C'est dans cette recherche de sens entre la reconstruction de l'identité corporelle et spatiale et l'intervention du psychomotricien en service de rééducation et réadaptation fonctionnelles que mon travail est né. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité Qui étais-je? Qui suis-je? Qui serais-je demain? Mon traumatisme cérébral, mon corps, mon avenir et moi. [TFE] / Marine Gnahore, Auteur . - Liège : Province de Liège, 2018 . - 86 p. : ill. en couleur.
Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo)
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Mots-clés : Maladies cérébrovasculaires Accident cérébrovasculaire Accident vasculaire cérébral Accidents cérébrovasculaires Accidents vasculaires cérébraux AVC (maladie) Cerveau -- Vaisseaux sanguins -- Maladies Identité (psychologie) Identité personnelle Schéma corporel Perception du corps Schéma postural Somatognosie Espace Psychomotricité Résumé : "Qui étais-je?", "Qui suis-je?", "Qui serais-je demain?"; trois questions complexes dont les réponses constituent tout l'enjeu d'une prise en charge après la survenue d'un traumatisme cérébral. En effet, être conscient de son identité, savoir se définir, c'est pour être dans son environnement et évoluer sereinement au sein de celui-ci. Ainsi, au travers de ce travail de fin d'études, j'ai cherché à relater les troubles identitaires qui peuvent découler d'un accident vasculaire cérébral ou d'un traumatisme crânien en lien avec le schéma corporel et l'espace à analyser le rôle du psychomotricien dans l'accompagnement de ces troubles en vue d'une reconstruction identitaire progressive. Ainsi, réussir à savoir "qui je suis" après un accident de ce genre passe par la réappropriation de "comment est mon corps?" et "quel est l'espace dans lequel j'évolue au quotidien?". C'est dans cette recherche de sens entre la reconstruction de l'identité corporelle et spatiale et l'intervention du psychomotricien en service de rééducation et réadaptation fonctionnelles que mon travail est né. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE PSYCHOMOT 18/GNA Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO8340 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
En quoi la mise ne mouvement, soutenue par le corps du psychomotricien, permet-elle une ouverture à la communication chez des adolescents atteints de déficience intellectuelle profonde? / Nelly Hofmann
Titre : En quoi la mise ne mouvement, soutenue par le corps du psychomotricien, permet-elle une ouverture à la communication chez des adolescents atteints de déficience intellectuelle profonde? Type de document : TFE Auteurs : Nelly Hofmann, Auteur Editeur : Liège : Province de Liège Année de publication : 2018 Importance : 62 p. + annexes Note générale : Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo) Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychomotricité Adolescents Communication Mise en mouvement Mouvements Mobilité Corps-à-corps Résumé : Au travers de ce TFE, je vous propose de parcourir un projet en lien avec des adolescents atteints de déficience intellectuelle profonde. Le but premier étant d'utiliser leur corps pour communiquer. J'ai construit tout un travail autour de l'implication corporelle et émotionnelle, en établissant un processus de confiance, permettant à l'adolescent d'utiliser mon corps pour mettre le sien en mouvement. Chaque adolescent est différent, et ses manières d'être et d'agir varient. Ainsi, mon ajustement corporel, a dû être nue des qualités principales à mettre en avant. Ce travail m'a permis de me rendre compte de l'importance du langage corporel. Ces bénéficiaires n'ont pas acquis la parole, ou de manière très réduite. Un long chemin est à parcourir avant d'arriver à ce but final. Il a fallu dépasser la peur de l'équilibre et de la chute, surpasser leur manque de motivation à se mouvoir et mettre en place un cadre et des limites. J'ai réussi à mettre en place une dynamique me permettant d'évoluer dans ma pratique, et d'aboutir à certains de mes objectifs fixés. Ce mémoire va vous permettre de comprendre à quel point le corps est utile, et à quel point il a son importance dans l'évolution de l'individu. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité En quoi la mise ne mouvement, soutenue par le corps du psychomotricien, permet-elle une ouverture à la communication chez des adolescents atteints de déficience intellectuelle profonde? [TFE] / Nelly Hofmann, Auteur . - Liège : Province de Liège, 2018 . - 62 p. + annexes.
Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo)
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychomotricité Adolescents Communication Mise en mouvement Mouvements Mobilité Corps-à-corps Résumé : Au travers de ce TFE, je vous propose de parcourir un projet en lien avec des adolescents atteints de déficience intellectuelle profonde. Le but premier étant d'utiliser leur corps pour communiquer. J'ai construit tout un travail autour de l'implication corporelle et émotionnelle, en établissant un processus de confiance, permettant à l'adolescent d'utiliser mon corps pour mettre le sien en mouvement. Chaque adolescent est différent, et ses manières d'être et d'agir varient. Ainsi, mon ajustement corporel, a dû être nue des qualités principales à mettre en avant. Ce travail m'a permis de me rendre compte de l'importance du langage corporel. Ces bénéficiaires n'ont pas acquis la parole, ou de manière très réduite. Un long chemin est à parcourir avant d'arriver à ce but final. Il a fallu dépasser la peur de l'équilibre et de la chute, surpasser leur manque de motivation à se mouvoir et mettre en place un cadre et des limites. J'ai réussi à mettre en place une dynamique me permettant d'évoluer dans ma pratique, et d'aboutir à certains de mes objectifs fixés. Ce mémoire va vous permettre de comprendre à quel point le corps est utile, et à quel point il a son importance dans l'évolution de l'individu. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE PSYCHOMOT 18/HOF Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO8344 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Et si on parlait du temps? En quoi une prise en charge en psychomotricité peut-elle aider des enfants souffrant d'un trouble de l'attention (avec ou sans hyperactivité) présentant des difficultés au niveau de l'aspect temporel? / Myriam Carlisi
Titre : Et si on parlait du temps? En quoi une prise en charge en psychomotricité peut-elle aider des enfants souffrant d'un trouble de l'attention (avec ou sans hyperactivité) présentant des difficultés au niveau de l'aspect temporel? Type de document : TFE Auteurs : Myriam Carlisi, Auteur Editeur : Liège : Province de Liège Année de publication : 2018 Importance : 55 p. + annexes Présentation : ill. en noir et blanc Note générale : Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo) Langues : Français (fre) Mots-clés : TDA/H Troubles d'hyperactivité avec déficit de l'attention Hyperactivité TDAH THADA Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention Trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité Troubles du déficit de l'attention avec hyperactivité Capacités temporelles Perception du temps Rituels Attention Discrimination de la durée enfants Résumé : Parmi les nombreux désordres causés par le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H) on retrouve également un désordre au niveau de l'aspect temporel. Comment la psychomotricité peut-elle donc aider des enfants souffrant d'un TDA/H ayant des difficultés au niveau temporel? Afin de tout d'abord comprendre le fonctionnement spécifique des ces enfants TDA/H, un cadre théorique illustrant différents concepts a été dressé. On peut y lire que ce trouble se définit surtout par sa triade symptomatique: inattention-impulsivité-hyperactivité. Et il ne faut pas oublier que le trouble reste persistant à l'âge adulte, d'où l'importance qu'a dans ce cas le psychomotricien d'apporter au patient des stratégies lui permettant de vivre avec ce trouble de manière un peu plus aisée. C'est via une méthodologie d'intervention (qui se déroule dans une école de l'enseignement spécialisé) ajustée à chaque patient et qui prend en compte celui-ci dans sa globalité que j'ai pu grâce à ma séances de psychomotricité pleinement rencontrer et construire une véritable relation thérapeutique avec ces patients. Ces séances m'auront permis d'accompagner ces enfants dans une recherche plus harmonieuse tant de leur temporalité que de leur corps ainsi que de l'environnement qui les entoure. Elles m'ont aussi permis l'émergence et l'aboutissement de ce travail de fin d'études. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité Et si on parlait du temps? En quoi une prise en charge en psychomotricité peut-elle aider des enfants souffrant d'un trouble de l'attention (avec ou sans hyperactivité) présentant des difficultés au niveau de l'aspect temporel? [TFE] / Myriam Carlisi, Auteur . - Liège : Province de Liège, 2018 . - 55 p. + annexes : ill. en noir et blanc.
Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo)
Langues : Français (fre)
Mots-clés : TDA/H Troubles d'hyperactivité avec déficit de l'attention Hyperactivité TDAH THADA Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention Trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité Troubles du déficit de l'attention avec hyperactivité Capacités temporelles Perception du temps Rituels Attention Discrimination de la durée enfants Résumé : Parmi les nombreux désordres causés par le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H) on retrouve également un désordre au niveau de l'aspect temporel. Comment la psychomotricité peut-elle donc aider des enfants souffrant d'un TDA/H ayant des difficultés au niveau temporel? Afin de tout d'abord comprendre le fonctionnement spécifique des ces enfants TDA/H, un cadre théorique illustrant différents concepts a été dressé. On peut y lire que ce trouble se définit surtout par sa triade symptomatique: inattention-impulsivité-hyperactivité. Et il ne faut pas oublier que le trouble reste persistant à l'âge adulte, d'où l'importance qu'a dans ce cas le psychomotricien d'apporter au patient des stratégies lui permettant de vivre avec ce trouble de manière un peu plus aisée. C'est via une méthodologie d'intervention (qui se déroule dans une école de l'enseignement spécialisé) ajustée à chaque patient et qui prend en compte celui-ci dans sa globalité que j'ai pu grâce à ma séances de psychomotricité pleinement rencontrer et construire une véritable relation thérapeutique avec ces patients. Ces séances m'auront permis d'accompagner ces enfants dans une recherche plus harmonieuse tant de leur temporalité que de leur corps ainsi que de l'environnement qui les entoure. Elles m'ont aussi permis l'émergence et l'aboutissement de ce travail de fin d'études. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE PSYCHOMOT 18/CAR Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO8345 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Psychomtri'chien / Solène Richard
Titre : Psychomtri'chien : quel est l'apport de la médiation canine en psychomotricité, sur la relation à soi et aux autres, d'enfants psychotiques? Type de document : TFE Auteurs : Solène Richard, Auteur Editeur : Liège : Province de Liège Année de publication : 2018 Importance : 90 p. Présentation : ill. en couleur Note générale : Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo) Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychomotricité Psychose infantile Troubles envahissants du développement (TED) Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique (ITEP) Médiation Zoothérapie Animal-thérapeutique Chiens Résumé : La psychose chez l'enfant provoque un rapport au corps spécifique dû notamment à un processus d'individuation défaillant. L'enfant est souvent étranger de son propre corps, ce qui impacte sa relation à soi, notamment quant à sa construction identitaire et l'élaboration de son schéma corporel. L'environnement et l'Autre sont alors souvent ressentis comme persécutant, son propre corps n'étant pas vécu comme fiable et sécurisant. Cela rend alors complexe ses relations à l'Autre, l'enfant ne répondant pas toujours de façon adéquate aux interactions avec autrui. Mais en quoi le chien peut-il être utile lors des prises en charge de ces enfants en psychomotricité? En collaborant avec le chien, les relations avec le thérapeute vont être simplifiées, il va permettre de trianguler la relation. L'animal ne juge pas, ne parle pas, ce qui va réduire le sentiment de persécution de l'enfant. De plus, le chien est attirant et peut permettre de faciliter le maintien de l'attention de l'enfant, rendre la séance plus attractive pour lui, tout en le reconnectant à la réalité grâce au vivant du média. Les interactions entre l'Homme et le chien apporte de nombreux bienfaits prouvés scientifiquement qui pourront d'autant plus, faciliter la prise en charge tout en éveillant les sensations corporelles de l'enfant psychotique. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité Psychomtri'chien : quel est l'apport de la médiation canine en psychomotricité, sur la relation à soi et aux autres, d'enfants psychotiques? [TFE] / Solène Richard, Auteur . - Liège : Province de Liège, 2018 . - 90 p. : ill. en couleur.
Travail de fin d’études (TFE) -- Bachelier en Psychomotricité -- Helmo Sainte-Julienne Liège, 2018. - Formation organisée en co-diplomation par la Haute Ecole de la Province de Liège (HEPL) et la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo)
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychomotricité Psychose infantile Troubles envahissants du développement (TED) Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique (ITEP) Médiation Zoothérapie Animal-thérapeutique Chiens Résumé : La psychose chez l'enfant provoque un rapport au corps spécifique dû notamment à un processus d'individuation défaillant. L'enfant est souvent étranger de son propre corps, ce qui impacte sa relation à soi, notamment quant à sa construction identitaire et l'élaboration de son schéma corporel. L'environnement et l'Autre sont alors souvent ressentis comme persécutant, son propre corps n'étant pas vécu comme fiable et sécurisant. Cela rend alors complexe ses relations à l'Autre, l'enfant ne répondant pas toujours de façon adéquate aux interactions avec autrui. Mais en quoi le chien peut-il être utile lors des prises en charge de ces enfants en psychomotricité? En collaborant avec le chien, les relations avec le thérapeute vont être simplifiées, il va permettre de trianguler la relation. L'animal ne juge pas, ne parle pas, ce qui va réduire le sentiment de persécution de l'enfant. De plus, le chien est attirant et peut permettre de faciliter le maintien de l'attention de l'enfant, rendre la séance plus attractive pour lui, tout en le reconnectant à la réalité grâce au vivant du média. Les interactions entre l'Homme et le chien apporte de nombreux bienfaits prouvés scientifiquement qui pourront d'autant plus, faciliter la prise en charge tout en éveillant les sensations corporelles de l'enfant psychotique. Année académique : 2017-2018 Etudes : Psychomotricité Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE PSYCHOOMOT 18/RIC Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO8347 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
"Moi, mes différences et mon corps..." / Alexis Bergereau
Permalink"Ouvre-toi, je t'y encourage!" / Mégane Guelder
PermalinkComment la démarche psychomotrice peut-elle rencontrer les attentes pédagogiques définies par le socle de compétences à l'école maternelle? / Simon Thibeaux
PermalinkQuels sont les apports des balancements, chez des enfants présentant une agitation motrice, dans une pratique psychomotrice? / Anais Dijoux
PermalinkL'élaboration du schéma corporel chez des enfants scolarisés dans l'Enseignement Spécialisé et présentant un trouble de type dyspraxique / Caroline Sprunck
PermalinkLa voltige équestre en cercle / Naomi Hauff
PermalinkEn quoi la musique, comme médiation psychomotrice, est-elle pertinente en séance de psychomotricité avec des enfants atteints de troubles du spectre autistique? / Isabelle Audoan
PermalinkQuels sont les apports des stimulations tactiles, en séance de Snoezelen, sur la création de relation et d'exploration corporelle chez les adolescents polyhandicapés? / Anais Barthelemy
PermalinkPermalinkCarrefour santé social
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