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Éditeur Chenelière éducation
localisé à Montréal
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- Chenelière/Didactique
- (Chenelière-Didactique . Gestion de classe)
- (Chenelière/didactique . Gestion de classe)
- Chenelière/Didactique. Langue et communication
- Citoyenneté et comportement
- Clés pédagogiques
- Didactique
- Didactique. Evaluation et compétences
- Langue et communication
- Petite enfance
- Sciences et mathématiques
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Faire une suggestion Affiner la rechercheLe portfolio de développement professionnel continu / Richard Desjardins
Titre : Le portfolio de développement professionnel continu Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Richard Desjardins, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2002 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Évaluation et compétences Importance : 1 vol. (XII-108 p.) + 1 disque - 108 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 28cm Accompagnement : Bibliographie.- 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-752-6 Note générale : Disque optique dans une pochette, p. [3] de la couv. Bibliogr. p. 105 Mots-clés : Portfolios en éducation Enseignants -- Formation Orientation professionnelle -- Enseignement Carrière -- Enseignement Enseignants -- Auto-évaluation Portfolios in education Employment portfolios Teaching -- Practice Teachers -- Training of Career development PORTFOLIO ENSEIGNANT-PROFESSION PRATIQUES-PROFESSIONNELLES PRATICIEN-REFLEXIF Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Cet ouvrage s'adresse au futur enseignant et à l'enseignant en exercice. Conçu comme un guide, il les aide à monter un portfolio qui illustre leur développement professionnel continu. Mais qu'est-ce-qu'un portfolio en enseignement ? "Un portfolio en enseignement est une collection structurée des meilleurs travaux d'un enseignant; cette collection, qui est sélective, réflexive et coopérative, démontre l'accomplissement d'un enseignant dans le temps et dans une variété de contextes [...] En ce sens, un portfolio est plus que la liste des réalisations d'un enseignant, il contient des échantillons du rendement dans l'enseignement ( plans decours, travaux d'élèves ) et, accompagnant ces exemples, les réflexions de l'ensei-gnant sur la signification de ce travail" ( Wolff ). Elaborer un portfolio permet de mettre en valeur le processus d'intégration personnelle des divers savoirs acquis aucours de la formation théorique et pratique. Le portfolio de développement professionnel continu [Livres, articles, périodiques] / Richard Desjardins, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2002 . - 1 vol. (XII-108 p.) + 1 disque - 108 p. : couv. ill. en coul. ; 28cm + Bibliographie.- 1 CD-Rom. - (Chenelière/Didactique. Évaluation et compétences) .
ISBN : 978-2-89461-752-6
Disque optique dans une pochette, p. [3] de la couv. Bibliogr. p. 105
Mots-clés : Portfolios en éducation Enseignants -- Formation Orientation professionnelle -- Enseignement Carrière -- Enseignement Enseignants -- Auto-évaluation Portfolios in education Employment portfolios Teaching -- Practice Teachers -- Training of Career development PORTFOLIO ENSEIGNANT-PROFESSION PRATIQUES-PROFESSIONNELLES PRATICIEN-REFLEXIF Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Cet ouvrage s'adresse au futur enseignant et à l'enseignant en exercice. Conçu comme un guide, il les aide à monter un portfolio qui illustre leur développement professionnel continu. Mais qu'est-ce-qu'un portfolio en enseignement ? "Un portfolio en enseignement est une collection structurée des meilleurs travaux d'un enseignant; cette collection, qui est sélective, réflexive et coopérative, démontre l'accomplissement d'un enseignant dans le temps et dans une variété de contextes [...] En ce sens, un portfolio est plus que la liste des réalisations d'un enseignant, il contient des échantillons du rendement dans l'enseignement ( plans decours, travaux d'élèves ) et, accompagnant ces exemples, les réflexions de l'ensei-gnant sur la signification de ce travail" ( Wolff ). Elaborer un portfolio permet de mettre en valeur le processus d'intégration personnelle des divers savoirs acquis aucours de la formation théorique et pratique. Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DES Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Albums – Primaire Disponible CO2473 374 DES Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON130 374 DES Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON096 37.012 DES Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Disponible M137806 37.012 DES Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Sorti jusqu'au 28/05/2024 M136214 Le théâtre dans ma classe, c'est possible ! / Lise Gascon
Titre : Le théâtre dans ma classe, c'est possible ! Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lise Gascon, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2000 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 136 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-420-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Théâtre Enseignement primaire Théâtre à l'école primaire Index. décimale : 82-2 Théâtre, poésie, comptine Résumé : Le théâtre dans ma classe, c'est possible ! propose aux enseignantes et aux enseignants du primaire une agréable façon de stimuler l'imagination des élèves. Avec humour et dans des termes clairs, l'auteure présente une méthode de travail souple et efficace qui permet de faire participer tous les élèves de la classe à la réalisation d'un spectacle. Deux pièces de théâtre ainsi que deux situations d'écriture sont proposées pour compléter la démarche. Pour s'initier au théâtre sans vivre une tragédie, cet ouvrage est la solution ! Le théâtre dans ma classe, c'est possible ! s'avère également un outil intéressant pour les responsables de camps de jour ou de camps de vacances. Note de contenu : Introduction
PARTIE 1 : DU THÉÂTRE AU PRIMAIRE ? PLUS QU'UN JEU !
Le théâtre, c'est un jeu
On se prépare
1. Former votre troupe de théâtre
- Les jeux de défoulement
2. Permettre aux jeunes d'apprivoiser le théâtre
- Les règles du jeu théâtral
- Les jeux d'improvisation
1-2-3, on part...
1. Choisir une pièce de théâtre et l'approfondir
- La multiplication des personnages
- La transformation des jeunes en auteurs de théâtre
2. Lire la pièce de théâtre
- La première lecture : coiffer le chapeau de mettre en scène
- La deuxième lecture : coiffer le chapeau d'enseignant
- La troisième lecture : coiffer les deux chapeaux en alternance
3. Distribuer les rôles
- Méthode de distribution des rôles
4. Choisir le lieu de la représentation et organiser l'espace de jeu
5. Réaliser la mise en scène et répéter
- Le nombre de répétitions et leur durée
- Des exercices qui favorisent la mémorisation du texte
- Des exercices de voix
- La répétition en mouvement : la mise en scène
6. Fabriquer les décors, trouver les accessoires, les costumes et la musique
- Les décors
- Les accessoires
- Les costumes
- La musique
7. Organiser les répétitions générales
- La générale technique
- L'avant-première
Le rideau se lève
La fête : la cerise sur le gâteau !
L'autoévaluation
Conclusion
PARTIE 2 : TEXTES DE PIÈCES DE THÉÂTRE
Le pyjama party (2e et 3e année)
- Les éléments techniques du spectacle
Le défi des défis (4e, 5e et 6e année)
- Les éléments techniques du spectacle
PARTIE 3 : CANEVAS DE PIÈCES DE THÉÂTRE
A quoi sert le canevas ?
En quoi consiste-t-il ?
Comment utiliser les canevas ?
Le pyjama party (2e et 3e année)
Le défi des défis (4e, 5e et 6e année)Le théâtre dans ma classe, c'est possible ! [Livres, articles, périodiques] / Lise Gascon, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2000 . - 136 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Chenelière/Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-89461-420-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Théâtre Enseignement primaire Théâtre à l'école primaire Index. décimale : 82-2 Théâtre, poésie, comptine Résumé : Le théâtre dans ma classe, c'est possible ! propose aux enseignantes et aux enseignants du primaire une agréable façon de stimuler l'imagination des élèves. Avec humour et dans des termes clairs, l'auteure présente une méthode de travail souple et efficace qui permet de faire participer tous les élèves de la classe à la réalisation d'un spectacle. Deux pièces de théâtre ainsi que deux situations d'écriture sont proposées pour compléter la démarche. Pour s'initier au théâtre sans vivre une tragédie, cet ouvrage est la solution ! Le théâtre dans ma classe, c'est possible ! s'avère également un outil intéressant pour les responsables de camps de jour ou de camps de vacances. Note de contenu : Introduction
PARTIE 1 : DU THÉÂTRE AU PRIMAIRE ? PLUS QU'UN JEU !
Le théâtre, c'est un jeu
On se prépare
1. Former votre troupe de théâtre
- Les jeux de défoulement
2. Permettre aux jeunes d'apprivoiser le théâtre
- Les règles du jeu théâtral
- Les jeux d'improvisation
1-2-3, on part...
1. Choisir une pièce de théâtre et l'approfondir
- La multiplication des personnages
- La transformation des jeunes en auteurs de théâtre
2. Lire la pièce de théâtre
- La première lecture : coiffer le chapeau de mettre en scène
- La deuxième lecture : coiffer le chapeau d'enseignant
- La troisième lecture : coiffer les deux chapeaux en alternance
3. Distribuer les rôles
- Méthode de distribution des rôles
4. Choisir le lieu de la représentation et organiser l'espace de jeu
5. Réaliser la mise en scène et répéter
- Le nombre de répétitions et leur durée
- Des exercices qui favorisent la mémorisation du texte
- Des exercices de voix
- La répétition en mouvement : la mise en scène
6. Fabriquer les décors, trouver les accessoires, les costumes et la musique
- Les décors
- Les accessoires
- Les costumes
- La musique
7. Organiser les répétitions générales
- La générale technique
- L'avant-première
Le rideau se lève
La fête : la cerise sur le gâteau !
L'autoévaluation
Conclusion
PARTIE 2 : TEXTES DE PIÈCES DE THÉÂTRE
Le pyjama party (2e et 3e année)
- Les éléments techniques du spectacle
Le défi des défis (4e, 5e et 6e année)
- Les éléments techniques du spectacle
PARTIE 3 : CANEVAS DE PIÈCES DE THÉÂTRE
A quoi sert le canevas ?
En quoi consiste-t-il ?
Comment utiliser les canevas ?
Le pyjama party (2e et 3e année)
Le défi des défis (4e, 5e et 6e année)Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 82-2 GAS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1003880 Conscience phonologique / Marilyn Jager Adams
Titre : Conscience phonologique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marilyn Jager Adams, Auteur ; Barbara R. Foorman, Auteur ; Ingvar Lundberg, Auteur ; Terri Beeler, Auteur ; Brigitte Stanké, Adaptateur ; Jean Blaquière, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2000 Collection : Langue et communication Sous-collection : Didactique Importance : 138 p. - 138 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-372-6 Note générale : Bibliographie p.138 Langues : Français (fre) Mots-clés : Phonologie ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE LECTURE-APPRENTISSAGE ECRITURE-APPRENTISSAGE ACTIVITES JEU-DE-LANGAGE CONSCIENCE-PHONOLOGIQUE LANGAGE-APPRENTISSAGE LANGUE-MATERNELLE-APPRENTISSAGE Index. décimale : 81'344 Phonétique. Phonologie Résumé : Les jeunes enfants qui manifestent de bonnes habiletés de conscience phonologique auront de la facilité à apprendre à lire. C'est là un fait maintenant prouvé. Voilà pourquoi de plus en plus de spécialistes de la petite enfance sont conscients de la nécessité de développer ces habiletés chez les enfants du préscolaire et du primaire.
Privilégiant une approche simple, claire, concrète et éprouvée, Conscience phonologique est un outil tout désigné pour les enseignantes, enseignants, orthophonistes et orthopédagogues qui désirent aider les élèves du préscolaire et du primaire à acquérir de meilleurs compétences métalinguistiques. Débordant d'activités amusantes, de jeux stimulant et faciles à adapter, Conscience phonologique saura non seulement vous séduire par sa démarche, mais il fera en outre le bonheur de vos jeunes apprenants !
On appelle "conscience-phonologique" la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d'unités plus petites: les phonèmes (la plus petite unité sonore du langage à savoir une lettre dans un système d'écriture alphabétique)et les syllabes. Les recherches démontrent que les enfants pourvus d'une bonne conscience phonologique éprouvent plus de facilités que les autres dans l'apprentissage de la lecture et l'écriture. Le défi consiste donc à faire prendre conscience aux enfants de l'existence des phonèmes afin qu'ils puissent les isoler et, par la suite, les manipuler pour lire et écrire. Le but de cet ouvrage est de présenter une série d'activités concrètes qui favoriseront le développement de la conscience phonologique des enfants d'âge préscolaire et du premier cycle du primaire.Note de contenu : Préface
1. La nature et l'importance de la conscience phonologique
2. Les jeux de langage
3. Les jeux d'écoute
- L'écoute des sons
- L'écoute de suites de sons
- Jacques, où es-tu ?
- Le réveil caché
- Qui dit quoi ?
- Le prénom chuchoté
- Les intrus
- Le jeu du téléphone
- Te souviens-tu ?
4. Les mots et les phrases
- La notion de phrase
- La notion de mot
- La représentation des mots d'une phrase
- Mots courts - mots longs
- À chacun son mot
5. La conscience syllabique
- Compter le nombre de syllabes
- Pige dans la boîte
- Le roi ou la reine
- Écoute, puis regarde
- Parole de troll I : les syllabes
6. Les rimes
- Poèmes, chansons et comptines
- Histoires comportant des rimes
- Associer chaque rime à un mouvement
- Les mots qui riment
- Peux-tu faire des rimes ?
- Le bateau est rempli de...
- L'album de rimes
7. Les sons initiaux et les sons finaux
- Devine qui
- Mots commençant par le même son
- À la recherche de sons initiaux
- Je pense à quelque chose
- Omettre un son pour obtenir un nouveau mot
- Ajouter un son pour obtenir un nouveau mot
- Mots se terminant par le même son
- À la recherche de sons finaux
- La toile d'araignée
8. Les phonèmes
- Les mots de deux sons
- Les mots de trois sons
- Les groupes consonantiques : ajouter ou éliminer le son initial
- Les groupes consonantiques : ajouter ou éliminer un son à l'intérieur du mot
- Construire des mots de quatre sons
- Deviner un mot
- Parole de troll II : les sons
9. Les lettres et l'épellation
- Devine qui : initiation aux sons et aux lettres
- Les noms d'objets : lettres et sons initiaux
- Je pense à quelque chose : lettres et sons initiaux
- Les noms d'objets : lettres et sons finaux
- À la recherche de consonnes initiales et finales
- Introduction à la graphie des mots : ajouter une lettre
- Changer une lettre
- La prononciation des mots
10. Évaluation de la conscience phonologique
- Trouvons des rimes
- Comptons les syllabes
- Associons des sons initiaux
- Comptons les phonèmes
- Comparons la longueur des mots
- Représentons des sons par des lettres
Annexe A : Les symboles phonétiques du français et leur classification
Annexe B : Suggestion de calendrier pour la maternelle
Annexe C : Suggestion de calendrier pour la première année
Annexe D : Matériel et lecture
Annexe E : Jeux de langage enrichis
1. La nature et l'importance de la conscience phonologique
2. Les jeux de langage
3. Les jeux d'écoute
- L'écoute des sons
- L'écoute de suites de sons
- Jacques, où es-tu ?
- Le réveil caché
- Qui dit quoi ?
- Le prénom chuchoté
- Les intrus
- Le jeu du téléphone
- Te souviens-tu ?
4. Les mots et les phrases
- La notion de phrase
- La notion de mot
- La représentation des mots d'une phrase
- Mots courts - Mots longs
- A chacun son mot
5. La conscience syllabique
- Compter le nombre de syllabes
- Pige dans la boîte
- Le roi ou la reine
- Ecoute, puis regarde
- Parole de troll I: les syllabes
6. Les rimes
- Poèmes, chansons et comptines
- Histoires comportant des rimes
- Associer chaque rime à un mouvement
- Les mots qui riment
- Peux-tu faire des rimes ?
- Le bateau est rempli de...
- L'album de rimes
7. Les sons initiaux et les sons finaux
- Devine qui...
- Mots commençant par le même son
- A la recherche de sons initiaux
- Je pense à quelque chose
- Omettre un son pour obtenir un nouveau mot
- Ajouter un son pour obtenir un nouveau mot
- Mots se terminant par le même son
- A la recherche de sons finaux
- La toile d'araignée
8. Les phonèmes
- Les mots de deux sons
- Les mots de trois sons
- Les groupes consonantiques: ajouter ou éliminer le son initial
- Les groupes consonantiques: ajouter ou éliminer un son à l'intérieur d'un mot
- Construire des mots de quatre sons
- Deviner un mot
- Parole de troll II: les sons
9. Les lettres et l'épellation
- Devine qui: initiation aux sons et aux lettres
- Les noms d'objets: lettres et sons initiaux
- Je pense à quelque chose: lettres et sons initiaux
- Les noms d'objets: lettres et sons finaux
- A la recherche de consonnes initiales et finales
- Introduction à la graphie des mots: ajouter une lettre
- Changer une lettre
- La prononciation des mots
10. Evaluation de la conscience phonologique
- Trouvons des rimes
- Comptons les syllabes
- Associons des sons initiaux
- Comptons les phonèmes
- Comparons la longueur des mots
- Représentons des sons par des lettres
Annexe A: Les symboles phonétiques du français et leur classification
Annexe B: Suggestion de calendrier pour la maternelle
Annexe C: Suggestion de calendrier pour la première année
Annexe D: Matériel et lecture
Annexe E: Jeux de langage enrichisConscience phonologique [Livres, articles, périodiques] / Marilyn Jager Adams, Auteur ; Barbara R. Foorman, Auteur ; Ingvar Lundberg, Auteur ; Terri Beeler, Auteur ; Brigitte Stanké, Adaptateur ; Jean Blaquière, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2000 . - 138 p. - 138 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Langue et communication. Didactique) .
ISBN : 978-2-89461-372-6
Bibliographie p.138
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Phonologie ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE LECTURE-APPRENTISSAGE ECRITURE-APPRENTISSAGE ACTIVITES JEU-DE-LANGAGE CONSCIENCE-PHONOLOGIQUE LANGAGE-APPRENTISSAGE LANGUE-MATERNELLE-APPRENTISSAGE Index. décimale : 81'344 Phonétique. Phonologie Résumé : Les jeunes enfants qui manifestent de bonnes habiletés de conscience phonologique auront de la facilité à apprendre à lire. C'est là un fait maintenant prouvé. Voilà pourquoi de plus en plus de spécialistes de la petite enfance sont conscients de la nécessité de développer ces habiletés chez les enfants du préscolaire et du primaire.
Privilégiant une approche simple, claire, concrète et éprouvée, Conscience phonologique est un outil tout désigné pour les enseignantes, enseignants, orthophonistes et orthopédagogues qui désirent aider les élèves du préscolaire et du primaire à acquérir de meilleurs compétences métalinguistiques. Débordant d'activités amusantes, de jeux stimulant et faciles à adapter, Conscience phonologique saura non seulement vous séduire par sa démarche, mais il fera en outre le bonheur de vos jeunes apprenants !
On appelle "conscience-phonologique" la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d'unités plus petites: les phonèmes (la plus petite unité sonore du langage à savoir une lettre dans un système d'écriture alphabétique)et les syllabes. Les recherches démontrent que les enfants pourvus d'une bonne conscience phonologique éprouvent plus de facilités que les autres dans l'apprentissage de la lecture et l'écriture. Le défi consiste donc à faire prendre conscience aux enfants de l'existence des phonèmes afin qu'ils puissent les isoler et, par la suite, les manipuler pour lire et écrire. Le but de cet ouvrage est de présenter une série d'activités concrètes qui favoriseront le développement de la conscience phonologique des enfants d'âge préscolaire et du premier cycle du primaire.Note de contenu : Préface
1. La nature et l'importance de la conscience phonologique
2. Les jeux de langage
3. Les jeux d'écoute
- L'écoute des sons
- L'écoute de suites de sons
- Jacques, où es-tu ?
- Le réveil caché
- Qui dit quoi ?
- Le prénom chuchoté
- Les intrus
- Le jeu du téléphone
- Te souviens-tu ?
4. Les mots et les phrases
- La notion de phrase
- La notion de mot
- La représentation des mots d'une phrase
- Mots courts - mots longs
- À chacun son mot
5. La conscience syllabique
- Compter le nombre de syllabes
- Pige dans la boîte
- Le roi ou la reine
- Écoute, puis regarde
- Parole de troll I : les syllabes
6. Les rimes
- Poèmes, chansons et comptines
- Histoires comportant des rimes
- Associer chaque rime à un mouvement
- Les mots qui riment
- Peux-tu faire des rimes ?
- Le bateau est rempli de...
- L'album de rimes
7. Les sons initiaux et les sons finaux
- Devine qui
- Mots commençant par le même son
- À la recherche de sons initiaux
- Je pense à quelque chose
- Omettre un son pour obtenir un nouveau mot
- Ajouter un son pour obtenir un nouveau mot
- Mots se terminant par le même son
- À la recherche de sons finaux
- La toile d'araignée
8. Les phonèmes
- Les mots de deux sons
- Les mots de trois sons
- Les groupes consonantiques : ajouter ou éliminer le son initial
- Les groupes consonantiques : ajouter ou éliminer un son à l'intérieur du mot
- Construire des mots de quatre sons
- Deviner un mot
- Parole de troll II : les sons
9. Les lettres et l'épellation
- Devine qui : initiation aux sons et aux lettres
- Les noms d'objets : lettres et sons initiaux
- Je pense à quelque chose : lettres et sons initiaux
- Les noms d'objets : lettres et sons finaux
- À la recherche de consonnes initiales et finales
- Introduction à la graphie des mots : ajouter une lettre
- Changer une lettre
- La prononciation des mots
10. Évaluation de la conscience phonologique
- Trouvons des rimes
- Comptons les syllabes
- Associons des sons initiaux
- Comptons les phonèmes
- Comparons la longueur des mots
- Représentons des sons par des lettres
Annexe A : Les symboles phonétiques du français et leur classification
Annexe B : Suggestion de calendrier pour la maternelle
Annexe C : Suggestion de calendrier pour la première année
Annexe D : Matériel et lecture
Annexe E : Jeux de langage enrichis
1. La nature et l'importance de la conscience phonologique
2. Les jeux de langage
3. Les jeux d'écoute
- L'écoute des sons
- L'écoute de suites de sons
- Jacques, où es-tu ?
- Le réveil caché
- Qui dit quoi ?
- Le prénom chuchoté
- Les intrus
- Le jeu du téléphone
- Te souviens-tu ?
4. Les mots et les phrases
- La notion de phrase
- La notion de mot
- La représentation des mots d'une phrase
- Mots courts - Mots longs
- A chacun son mot
5. La conscience syllabique
- Compter le nombre de syllabes
- Pige dans la boîte
- Le roi ou la reine
- Ecoute, puis regarde
- Parole de troll I: les syllabes
6. Les rimes
- Poèmes, chansons et comptines
- Histoires comportant des rimes
- Associer chaque rime à un mouvement
- Les mots qui riment
- Peux-tu faire des rimes ?
- Le bateau est rempli de...
- L'album de rimes
7. Les sons initiaux et les sons finaux
- Devine qui...
- Mots commençant par le même son
- A la recherche de sons initiaux
- Je pense à quelque chose
- Omettre un son pour obtenir un nouveau mot
- Ajouter un son pour obtenir un nouveau mot
- Mots se terminant par le même son
- A la recherche de sons finaux
- La toile d'araignée
8. Les phonèmes
- Les mots de deux sons
- Les mots de trois sons
- Les groupes consonantiques: ajouter ou éliminer le son initial
- Les groupes consonantiques: ajouter ou éliminer un son à l'intérieur d'un mot
- Construire des mots de quatre sons
- Deviner un mot
- Parole de troll II: les sons
9. Les lettres et l'épellation
- Devine qui: initiation aux sons et aux lettres
- Les noms d'objets: lettres et sons initiaux
- Je pense à quelque chose: lettres et sons initiaux
- Les noms d'objets: lettres et sons finaux
- A la recherche de consonnes initiales et finales
- Introduction à la graphie des mots: ajouter une lettre
- Changer une lettre
- La prononciation des mots
10. Evaluation de la conscience phonologique
- Trouvons des rimes
- Comptons les syllabes
- Associons des sons initiaux
- Comptons les phonèmes
- Comparons la longueur des mots
- Représentons des sons par des lettres
Annexe A: Les symboles phonétiques du français et leur classification
Annexe B: Suggestion de calendrier pour la maternelle
Annexe C: Suggestion de calendrier pour la première année
Annexe D: Matériel et lecture
Annexe E: Jeux de langage enrichisRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 808 JAG Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1003882 42-4 JAG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M138586 Améliorer la fluidité en lecture / Chase Young
Titre : Améliorer la fluidité en lecture : activités et interventions graduées pour favoriser la compréhension, [6 à 12 ans] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Chase Young, Auteur ; Timothy Victor Rasinski (1950-), Auteur ; Genevi?eve Brassard (1981-....), Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (102 p.) Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6352-0 Prix : 34 EUR Note générale : La couverture porte aussi : "Didactique Langue et communication", "6 à 12 ans".. - Traduit et adapté de : "Tiered fluency instruction : supporting diverse learners in grades 2-5" Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Lecture -- Développement des capacités Lecture -- Étude et enseignement (primaire) Lecture -- Difficultés Lecture -- Aspect cognitif Littératie Résumé : "La compréhension est le but même de la lecture et la relation entre la fluidité et la compréhension est bien établie : une bonne fluidité allège la charge cognitive du lecteur qui peut ainsi consacrer toute son énergie à la compréhension. Les bons lecteurs reconnaissent les mots avec exactitude et rapidité et lisent aussi avec expression, ce qui permet d'ajouter du sens à ce qui est lu. Le développement de la fluidité est donc une composante importante d'un programme d'enseignement de la lecture. L'ouvrage présenté offre aux enseignants un outil accessible pour faciliter l'enseignement de la fluidité en lecture, en particulier pour les lecteurs en difficulté. Les très nombreuses interventions sont proposées pour les trois paliers du modèle de Réponse à l'intervention (RàI). Les activités de développement de la fluidité, adaptées pour les lecteurs débutants et pour ceux de la fin du primaire, permettront : de passer d'une lecture avec pauses fréquentes pour décoder à un traitement rapide, sans interruptions qui distraient du sens du texte; de faire des regroupements de mots et d'utiliser les indices sémantiques et syntaxiques pour atteindre le sens; de passer de la lecture monotone à la lecture expressive (ponctuation : points d'exclamation, d'interrogation, guillemets...) pour souligner le sens. L'ouvrage suggère l'utilisation de la littérature jeunesse et l'intégration de la technologie pour susciter la motivation chez les élèves." Améliorer la fluidité en lecture : activités et interventions graduées pour favoriser la compréhension, [6 à 12 ans] [Livres, articles, périodiques] / Chase Young, Auteur ; Timothy Victor Rasinski (1950-), Auteur ; Genevi?eve Brassard (1981-....), Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2022 . - 1 vol. (102 p.) : ill. ; 28 cm.
ISBN : 978-2-7650-6352-0 : 34 EUR
La couverture porte aussi : "Didactique Langue et communication", "6 à 12 ans".. - Traduit et adapté de : "Tiered fluency instruction : supporting diverse learners in grades 2-5"
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : Lecture -- Développement des capacités Lecture -- Étude et enseignement (primaire) Lecture -- Difficultés Lecture -- Aspect cognitif Littératie Résumé : "La compréhension est le but même de la lecture et la relation entre la fluidité et la compréhension est bien établie : une bonne fluidité allège la charge cognitive du lecteur qui peut ainsi consacrer toute son énergie à la compréhension. Les bons lecteurs reconnaissent les mots avec exactitude et rapidité et lisent aussi avec expression, ce qui permet d'ajouter du sens à ce qui est lu. Le développement de la fluidité est donc une composante importante d'un programme d'enseignement de la lecture. L'ouvrage présenté offre aux enseignants un outil accessible pour faciliter l'enseignement de la fluidité en lecture, en particulier pour les lecteurs en difficulté. Les très nombreuses interventions sont proposées pour les trois paliers du modèle de Réponse à l'intervention (RàI). Les activités de développement de la fluidité, adaptées pour les lecteurs débutants et pour ceux de la fin du primaire, permettront : de passer d'une lecture avec pauses fréquentes pour décoder à un traitement rapide, sans interruptions qui distraient du sens du texte; de faire des regroupements de mots et d'utiliser les indices sémantiques et syntaxiques pour atteindre le sens; de passer de la lecture monotone à la lecture expressive (ponctuation : points d'exclamation, d'interrogation, guillemets...) pour souligner le sens. L'ouvrage suggère l'utilisation de la littérature jeunesse et l'intégration de la technologie pour susciter la motivation chez les élèves." Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 YOU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique Disponible M138369 Inférer pour mieux comprendre / Catherine Delamain
Titre : Inférer pour mieux comprendre : textes gradués pour travailler l'inférence, [7 à 12 ans] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Delamain, Auteur ; Jill Spring, Auteur ; Marie-H?el?ene Marcoux (1968-....), Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (198 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7404-5 Prix : 45 EUR Note générale : La couv. porte en plus : "380 textes reproductibles sur la plateforme - i+ Interactif - "
POUR AVOIR ACCES AUX DOSSIERS EN ANNEXE VOUS DEVEZ VOUS CONNECTER DANS LE CATALOGUE (bouton rose "connexion")Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Inférence -- Étude et enseignement (primaire) Déduction (logique) Lecture -- Étude et enseignement (primaire) Résumé : Inférer pour mieux comprendre vise à développer des habiletés inférentielles chez les élèves de 7 à 12 ans, afin qu’ils améliorent leur compréhension en lecture et deviennent des lecteurs compétents.
On y trouve 380 textes stimulants pour travailler le processus d’inférence, répartis en 10 catégories d’inférence pragmatique : objet, action, instrument, lieu, occupation, catégorie, personnage, émotion, cause et effet, temps/époque.
Ces courtes histoires aux thèmes variés sont classées en quatre niveaux de difficulté pour passer progressivement de textes plus simples comportant des indices en caractères gras à des histoires plus complexes exigeant une plus grande capacité d’inférence. Chaque histoire est accompagnée d’une série de questions, dont « Comment le sais-tu? » et « Sur quels indices te bases-tu? », pour aider l’élève à élaborer son raisonnement et à l’exprimer de vive voix.
Le personnel enseignant et les spécialistes pourront proposer ces exercices non seulement aux élèves des classes ordinaires, mais aussi aux élèves en difficultés d’apprentissage, dont ceux ayant un trouble du langage ou un trouble du spectre de l’autisme, ainsi qu’aux élèves dont le français n’est pas la langue maternelle.
Les fiches reproductibles, permettant l’impression ou la projection des textes en petit comme en grand format, faciliteront le travail en grand groupe, en sous-groupe d’élèves ayant des besoins particuliers ou en intervention individuelle, à l’écrit ou à l’oral.Note de contenu : Introduction
Partie 1 – Des textes pour travailler 10 catégories d’inférence
Chapitre 1 – Catégorie d’inférence : Objet
Chapitre 2 – Catégorie d’inférence : Action
Chapitre 3 – Catégorie d’inférence : Instrument
Chapitre 4 – Catégorie d’inférence : Lieu
Chapitre 5 – Catégorie d’inférence : Occupation
Chapitre 6 – Catégorie d’inférence : Catégorie
Chapitre 7 – Catégorie d’inférence : Personnage
Chapitre 8 – Catégorie d’inférence : Émotion
Chapitre 9 – Catégorie d’inférence : Lien de cause à effet
Chapitre 10 – Catégorie d’inférence : Temps/Époque
Partie 2 – Des textes pour aller plus loin
Chapitre 11 – Un peu de tout!
Chapitre 12 – Histoires thématiques
Histoires de la vie courante
Histoires étranges
Histoires extraordinairesInférer pour mieux comprendre : textes gradués pour travailler l'inférence, [7 à 12 ans] [Livres, articles, périodiques] / Catherine Delamain, Auteur ; Jill Spring, Auteur ; Marie-H?el?ene Marcoux (1968-....), Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2022 . - 1 vol. (198 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm.
ISBN : 978-2-7650-7404-5 : 45 EUR
La couv. porte en plus : "380 textes reproductibles sur la plateforme - i+ Interactif - "
POUR AVOIR ACCES AUX DOSSIERS EN ANNEXE VOUS DEVEZ VOUS CONNECTER DANS LE CATALOGUE (bouton rose "connexion")
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : Inférence -- Étude et enseignement (primaire) Déduction (logique) Lecture -- Étude et enseignement (primaire) Résumé : Inférer pour mieux comprendre vise à développer des habiletés inférentielles chez les élèves de 7 à 12 ans, afin qu’ils améliorent leur compréhension en lecture et deviennent des lecteurs compétents.
On y trouve 380 textes stimulants pour travailler le processus d’inférence, répartis en 10 catégories d’inférence pragmatique : objet, action, instrument, lieu, occupation, catégorie, personnage, émotion, cause et effet, temps/époque.
Ces courtes histoires aux thèmes variés sont classées en quatre niveaux de difficulté pour passer progressivement de textes plus simples comportant des indices en caractères gras à des histoires plus complexes exigeant une plus grande capacité d’inférence. Chaque histoire est accompagnée d’une série de questions, dont « Comment le sais-tu? » et « Sur quels indices te bases-tu? », pour aider l’élève à élaborer son raisonnement et à l’exprimer de vive voix.
Le personnel enseignant et les spécialistes pourront proposer ces exercices non seulement aux élèves des classes ordinaires, mais aussi aux élèves en difficultés d’apprentissage, dont ceux ayant un trouble du langage ou un trouble du spectre de l’autisme, ainsi qu’aux élèves dont le français n’est pas la langue maternelle.
Les fiches reproductibles, permettant l’impression ou la projection des textes en petit comme en grand format, faciliteront le travail en grand groupe, en sous-groupe d’élèves ayant des besoins particuliers ou en intervention individuelle, à l’écrit ou à l’oral.Note de contenu : Introduction
Partie 1 – Des textes pour travailler 10 catégories d’inférence
Chapitre 1 – Catégorie d’inférence : Objet
Chapitre 2 – Catégorie d’inférence : Action
Chapitre 3 – Catégorie d’inférence : Instrument
Chapitre 4 – Catégorie d’inférence : Lieu
Chapitre 5 – Catégorie d’inférence : Occupation
Chapitre 6 – Catégorie d’inférence : Catégorie
Chapitre 7 – Catégorie d’inférence : Personnage
Chapitre 8 – Catégorie d’inférence : Émotion
Chapitre 9 – Catégorie d’inférence : Lien de cause à effet
Chapitre 10 – Catégorie d’inférence : Temps/Époque
Partie 2 – Des textes pour aller plus loin
Chapitre 11 – Un peu de tout!
Chapitre 12 – Histoires thématiques
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Histoires étranges
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