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EDD et climat / Eva Baldi
Titre : EDD et climat : 30 activités au cycle 3 : environnement et développement durable : CM1, CM2 et 6e Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Eva Baldi, Auteur ; Michel Gratian, Auteur ; Olivier Espagnet, Auteur ; Jean-Charles Saura, Auteur ; Séverine Simplex, Auteur ; Léa Martin, Auteur ; Charlène Froment, Auteur ; Sabrina Bourdaa, Auteur ; Jean-Luc Parmentelot, Auteur ; Laurette Urena, Auteur ; Patrick Caperan, Auteur Editeur : Futuroscope [France] : Canopé Année de publication : 2015 Collection : Agir Importance : 162 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-03910-1 Note générale : Bibliographie p. 161-162 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement durable -- Etude et enseignement Index. décimale : 502.131.1:37 Education à l'environnement et au développement durable Résumé : Cet ouvrage rassemble les bases de connaissances qui permettront aux élèves, de fin de primaire et début de collège, de comprendre le changement climatique en étudiant le fonctionnement du système Terre et l'ensemble des altérations que l'Homme lui fait subir.
Interactions entre le monde vivant et le milieu physique dans lequel il s'est construit, rôle de l'Homme et de ses impacts sur les milieux terrestres et notion de "développement durable" en tant que dénominateur commun de l'ensemble de documents pédagogiques présentés dans cet ouvrage.
Ces trente activités, largement illustrées, sont extraites (et parfois adaptées) d'ouvrages déjà parus chez le même éditeur : "50 activités autour du vivant et la Terre au cycle 3 et au collège", "50 activités en sciences et technologies au cycle 3", "50 activités en géographie au cycle 3", "50 activités autour de l'EDD aux cycles 1 et 2". Elles ont été sélectionnées pour leur pertinence par rapport à la problématique du changement climatique.
La coordination a été assurée par Eva Baldi, agrégée de SVT dans le secondaire dans l'Académie de Toulouse.
Un site d'accompagnement (reseau-canope.fr/30-activites/EDD-climat/) permet de télécharger les visuels et les fiches élèves pour un usage sur TBI ou pour impression. on y trouvera également de courtes interviews vidéos de scientifiques permettant une mise en cohérence entre les programmes et les problématiques liées aux changements climatiques. Ces interviews ont été menées en partenariat avec Météo France (education.meteofrance.fr), le CNES, le CNRS, le CESBIO, la Cité de l'Espace.Note de contenu : Introduction
Le vivant et la Terre
- Les êtres vivants dans l'environnement
- La répartition des êtres vivants dans un milieu
- Les végétaux en hiver
- Les animaux en hiver
- Des conditions durables de développement des espèces vivantes
- Les visages de la Terre
- La diversité des paysages
L'énergie
- Comment produire de l'électricité ?
- L'énergie
- L'énergie à l'école
- L'énergie hydraulique : le moulin à eau
- L'énergie solaire : le chauffe-eau solaire
- La voiture électrique autonome avec alimentation solaire
- L'effet de serre
- L'éolienne
- L'énergie de la biomasse
Climat, environnement et pollution
- Une France diverse : le climat
- Les climats du globe
- Le climat change-t-il ?
- L'or bleu vu du ciel
- Le "7e continent"
Sensibilisation au développement durable
- L'éducation au développement durable
- L'Homme transforme très rapidement les milieux de vie
- L'Homme provoque des déséquilibres par ses activités
- L'influence de l'Homme sur les paysages
- La préservation des paysages
- Comment venir à l'école ?
- Comment mettre en place un jardin dans une école ?
- L'alimentation durable
- Comment recycler les déchets vers ?EDD et climat : 30 activités au cycle 3 : environnement et développement durable : CM1, CM2 et 6e [Livres, articles, périodiques] / Eva Baldi, Auteur ; Michel Gratian, Auteur ; Olivier Espagnet, Auteur ; Jean-Charles Saura, Auteur ; Séverine Simplex, Auteur ; Léa Martin, Auteur ; Charlène Froment, Auteur ; Sabrina Bourdaa, Auteur ; Jean-Luc Parmentelot, Auteur ; Laurette Urena, Auteur ; Patrick Caperan, Auteur . - Futuroscope (France) : Canopé, 2015 . - 162 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Agir) .
ISBN : 978-2-240-03910-1
Bibliographie p. 161-162
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Développement durable -- Etude et enseignement Index. décimale : 502.131.1:37 Education à l'environnement et au développement durable Résumé : Cet ouvrage rassemble les bases de connaissances qui permettront aux élèves, de fin de primaire et début de collège, de comprendre le changement climatique en étudiant le fonctionnement du système Terre et l'ensemble des altérations que l'Homme lui fait subir.
Interactions entre le monde vivant et le milieu physique dans lequel il s'est construit, rôle de l'Homme et de ses impacts sur les milieux terrestres et notion de "développement durable" en tant que dénominateur commun de l'ensemble de documents pédagogiques présentés dans cet ouvrage.
Ces trente activités, largement illustrées, sont extraites (et parfois adaptées) d'ouvrages déjà parus chez le même éditeur : "50 activités autour du vivant et la Terre au cycle 3 et au collège", "50 activités en sciences et technologies au cycle 3", "50 activités en géographie au cycle 3", "50 activités autour de l'EDD aux cycles 1 et 2". Elles ont été sélectionnées pour leur pertinence par rapport à la problématique du changement climatique.
La coordination a été assurée par Eva Baldi, agrégée de SVT dans le secondaire dans l'Académie de Toulouse.
Un site d'accompagnement (reseau-canope.fr/30-activites/EDD-climat/) permet de télécharger les visuels et les fiches élèves pour un usage sur TBI ou pour impression. on y trouvera également de courtes interviews vidéos de scientifiques permettant une mise en cohérence entre les programmes et les problématiques liées aux changements climatiques. Ces interviews ont été menées en partenariat avec Météo France (education.meteofrance.fr), le CNES, le CNRS, le CESBIO, la Cité de l'Espace.Note de contenu : Introduction
Le vivant et la Terre
- Les êtres vivants dans l'environnement
- La répartition des êtres vivants dans un milieu
- Les végétaux en hiver
- Les animaux en hiver
- Des conditions durables de développement des espèces vivantes
- Les visages de la Terre
- La diversité des paysages
L'énergie
- Comment produire de l'électricité ?
- L'énergie
- L'énergie à l'école
- L'énergie hydraulique : le moulin à eau
- L'énergie solaire : le chauffe-eau solaire
- La voiture électrique autonome avec alimentation solaire
- L'effet de serre
- L'éolienne
- L'énergie de la biomasse
Climat, environnement et pollution
- Une France diverse : le climat
- Les climats du globe
- Le climat change-t-il ?
- L'or bleu vu du ciel
- Le "7e continent"
Sensibilisation au développement durable
- L'éducation au développement durable
- L'Homme transforme très rapidement les milieux de vie
- L'Homme provoque des déséquilibres par ses activités
- L'influence de l'Homme sur les paysages
- La préservation des paysages
- Comment venir à l'école ?
- Comment mettre en place un jardin dans une école ?
- L'alimentation durable
- Comment recycler les déchets vers ?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 502/504 BAL Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1003429 502 BAL Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Sorti jusqu'au 15/06/2018 SR1003946 Education scientifique et technologique / Jacques Otte
Titre : Education scientifique et technologique : sciences au quotidien 1 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Otte, Auteur ; Nadine Sevrin, Auteur ; Monique Van Den Neste, Auteur Mention d'édition : 5e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1993 Importance : 224 p. - 224 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée - Dessins , photos Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0368-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences - - Enseignement primaire Activités d'éveil 1ere année primaire Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- A la découverte du monde qui nous entoure
- Quelques caractéristiques des êtres vivants
- Les milieux de vie
L'homme, être vivant
- J'apprends à ma connaître
- Les parties de mon corps
- Je mesure ma taille et ma masse
- Mesure mon volume. Est-ce possible?
- Je consacre du temps à mes activités
- J'effectue des mouvements
- Muscles et squelette
- La commande du mouvement
Je produis mon énergie
- Dissection du lapin
- L'organisation de mon corps est semblable à celle du lapin
- Je me nourris
- Je respire
- Je comprends le lien qui existe entre la nutrition et la respiration
- J'élimine les déchets provenant de l'activité de mon corps
- J'établis des liens entre nutrition, respiration et excrétion
- Le sang circule dans mon corps
- Adulte, je serai capable de me reproduire
Les états de la matière - Les changements d'état:
- Modifications du climat en hiver
- Les précipitations, les températures
- Les états de la matière (état liquide, état solide, état gazeux)
- Les changements d'état (l'eau et ses différents états)
Le milieu terrestre:
- Les plantes, êtres vivants
- Le réveil de la nature
- Une graine germe
- Une plante se développe
- La moutarde des champs
- Les arbres de nos régions
Quelques animaux du milieu terrestre:
- Le lapin
- La lutte pour la vie: les herbivores face aux carnivores
- La taupe
- La lézard
- Le ver de terre ou lombric
- L'escargot
Classification des vivants
Introduction
- A la découverte du monde entoure
- Quelques caractéristiques des êtres vivants
- Les milieux de vie
L'homme, être vivant
- J'apprends à me connaître
- Les parties de mon corps
- Je mesure ma taille et ma masse
- Mesurer mon volume, est-ce possible ?
- Je consacre du temps à mes activités
- Ma classe laboratoire: je m'exerce à mesurer
- J'effectue des mouvements
- Muscles et squelettes
- La commande du mouvement
- Je produis mon énergie
- Introduction
- Dissection du lapin
- L'organisation de mon corps est semblable à celle du lapin
- Je me nourris
- Je respire
- Je comprends le lien qui existe entre la nutrition et la respiration
- J'élimine les déchets provenant du fonctionnement de mes organes
- J'établis des liens entre nutrition, respiration et excrétion
- Le sang circule dans mon corps
- Adulte, je serai capable de me reproduire
Les états de la matière, les changements d'état
- Modifications du climat en hiver
- Les précipitations
- Les températures
- Les états de la matière
- L'état liquide
- L'état solide
- L'état gazeux
- Les changements d'état
- L'eau et ses différents états
- Au fil des saisons, l'eau change d'état
Le milieu terrestre
1ère partie: Les plantes, êtres vivants
- Le réveil de la nature
- Une graine germe
- Une plante se développe.
- La moutarde des champs
- Milieu de vie
- Travail d'observation
- De la fleur au fruit
- Les arbres de nos régions
- Matériel
- Quelques mesures faciles à réaliser
- Etude de l'organisation verticale de la végétation
- Les principales parties d'un arbre
- La vie d'un arbre
- Confection d'un herbier de feuilles d'arbres
2è partie: Quelques animaux
- Le lapin
- La lutte pour la vie: les herbivores face aux carnivores
- La taupe
- Le lézard
- Le ver de terre ou lombric
- L' escargot
Synthèse: La classificiaiton des êtres vivants
Introduction
- A la découverte du monde entoure
- Quelques caractéristiques des êtres vivants
- Les milieux de vie
L'homme, être vivant
- J'apprends à me connaître
- Les parties de mon corps
- Je mesure ma taille et ma masse
- Mesurer mon volume, est-ce possible ?
- Je consacre du temps à mes activités
- Ma classe laboratoire: je m'exerce à mesurer
- J'effectue des mouvements
- Muscles et squelettes
- La commande du mouvement
- Je produis mon énergie
- Introduction
- Dissection du lapin
- L'organisation de mon corps est semblable à celle du lapin
- Je me nourris
- Je respire
- Je comprends le lien qui existe entre la nutrition et la respiration
- J'élimine les déchets provenant du fonctionnement de mes organes
- J'établis des liens entre nutrition, respiration et excrétion
- Le sang circule dans mon corps
- Adulte, je serai capable de me reproduire
Les états de la matière, les changements d'état
- Modifications du climat en hiver
- Les précipitations
- Les températures
- Les états de la matière
- L'état liquide
- L'état solide
- L'état gazeux
- Les changements d'état
- L'eau et ses différents états
- Au fil des saisons, l'eau change d'état
Le milieu terrestre
1ère partie: Les plantes, êtres vivants
- Le réveil de la nature
- Une graine germe
- Une plante se développe.
- La moutarde des champs
- Milieu de vie
- Travail d'observation
- De la fleur au fruit
- Les arbres de nos régions
- Matériel
- Quelques mesures faciles à réaliser
- Etude de l'organisation verticale de la végétation
- Les principales parties d'un arbre
- La vie d'un arbre
- Confection d'un herbier de feuilles d'arbres
2è partie: Quelques animaux
- Le lapin
- La lutte pour la vie: les herbivores face aux carnivores
- La taupe
- Le lézard
- Le ver de terre ou lombric
- L' escargot
Synthèse: La classificiaiton des êtres vivantsEducation scientifique et technologique : sciences au quotidien 1 [Livres, articles, périodiques] / Jacques Otte, Auteur ; Nadine Sevrin, Auteur ; Monique Van Den Neste, Auteur . - 5e édition . - Bruxelles : De Boeck, 1993 . - 224 p. - 224 p. : illustrations, couverture illustrée - Dessins , photos ; 30 cm.
ISBN : 978-2-8041-0368-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences - - Enseignement primaire Activités d'éveil 1ere année primaire Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- A la découverte du monde qui nous entoure
- Quelques caractéristiques des êtres vivants
- Les milieux de vie
L'homme, être vivant
- J'apprends à ma connaître
- Les parties de mon corps
- Je mesure ma taille et ma masse
- Mesure mon volume. Est-ce possible?
- Je consacre du temps à mes activités
- J'effectue des mouvements
- Muscles et squelette
- La commande du mouvement
Je produis mon énergie
- Dissection du lapin
- L'organisation de mon corps est semblable à celle du lapin
- Je me nourris
- Je respire
- Je comprends le lien qui existe entre la nutrition et la respiration
- J'élimine les déchets provenant de l'activité de mon corps
- J'établis des liens entre nutrition, respiration et excrétion
- Le sang circule dans mon corps
- Adulte, je serai capable de me reproduire
Les états de la matière - Les changements d'état:
- Modifications du climat en hiver
- Les précipitations, les températures
- Les états de la matière (état liquide, état solide, état gazeux)
- Les changements d'état (l'eau et ses différents états)
Le milieu terrestre:
- Les plantes, êtres vivants
- Le réveil de la nature
- Une graine germe
- Une plante se développe
- La moutarde des champs
- Les arbres de nos régions
Quelques animaux du milieu terrestre:
- Le lapin
- La lutte pour la vie: les herbivores face aux carnivores
- La taupe
- La lézard
- Le ver de terre ou lombric
- L'escargot
Classification des vivants
Introduction
- A la découverte du monde entoure
- Quelques caractéristiques des êtres vivants
- Les milieux de vie
L'homme, être vivant
- J'apprends à me connaître
- Les parties de mon corps
- Je mesure ma taille et ma masse
- Mesurer mon volume, est-ce possible ?
- Je consacre du temps à mes activités
- Ma classe laboratoire: je m'exerce à mesurer
- J'effectue des mouvements
- Muscles et squelettes
- La commande du mouvement
- Je produis mon énergie
- Introduction
- Dissection du lapin
- L'organisation de mon corps est semblable à celle du lapin
- Je me nourris
- Je respire
- Je comprends le lien qui existe entre la nutrition et la respiration
- J'élimine les déchets provenant du fonctionnement de mes organes
- J'établis des liens entre nutrition, respiration et excrétion
- Le sang circule dans mon corps
- Adulte, je serai capable de me reproduire
Les états de la matière, les changements d'état
- Modifications du climat en hiver
- Les précipitations
- Les températures
- Les états de la matière
- L'état liquide
- L'état solide
- L'état gazeux
- Les changements d'état
- L'eau et ses différents états
- Au fil des saisons, l'eau change d'état
Le milieu terrestre
1ère partie: Les plantes, êtres vivants
- Le réveil de la nature
- Une graine germe
- Une plante se développe.
- La moutarde des champs
- Milieu de vie
- Travail d'observation
- De la fleur au fruit
- Les arbres de nos régions
- Matériel
- Quelques mesures faciles à réaliser
- Etude de l'organisation verticale de la végétation
- Les principales parties d'un arbre
- La vie d'un arbre
- Confection d'un herbier de feuilles d'arbres
2è partie: Quelques animaux
- Le lapin
- La lutte pour la vie: les herbivores face aux carnivores
- La taupe
- Le lézard
- Le ver de terre ou lombric
- L' escargot
Synthèse: La classificiaiton des êtres vivants
Introduction
- A la découverte du monde entoure
- Quelques caractéristiques des êtres vivants
- Les milieux de vie
L'homme, être vivant
- J'apprends à me connaître
- Les parties de mon corps
- Je mesure ma taille et ma masse
- Mesurer mon volume, est-ce possible ?
- Je consacre du temps à mes activités
- Ma classe laboratoire: je m'exerce à mesurer
- J'effectue des mouvements
- Muscles et squelettes
- La commande du mouvement
- Je produis mon énergie
- Introduction
- Dissection du lapin
- L'organisation de mon corps est semblable à celle du lapin
- Je me nourris
- Je respire
- Je comprends le lien qui existe entre la nutrition et la respiration
- J'élimine les déchets provenant du fonctionnement de mes organes
- J'établis des liens entre nutrition, respiration et excrétion
- Le sang circule dans mon corps
- Adulte, je serai capable de me reproduire
Les états de la matière, les changements d'état
- Modifications du climat en hiver
- Les précipitations
- Les températures
- Les états de la matière
- L'état liquide
- L'état solide
- L'état gazeux
- Les changements d'état
- L'eau et ses différents états
- Au fil des saisons, l'eau change d'état
Le milieu terrestre
1ère partie: Les plantes, êtres vivants
- Le réveil de la nature
- Une graine germe
- Une plante se développe.
- La moutarde des champs
- Milieu de vie
- Travail d'observation
- De la fleur au fruit
- Les arbres de nos régions
- Matériel
- Quelques mesures faciles à réaliser
- Etude de l'organisation verticale de la végétation
- Les principales parties d'un arbre
- La vie d'un arbre
- Confection d'un herbier de feuilles d'arbres
2è partie: Quelques animaux
- Le lapin
- La lutte pour la vie: les herbivores face aux carnivores
- La taupe
- Le lézard
- Le ver de terre ou lombric
- L' escargot
Synthèse: La classificiaiton des êtres vivantsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 OTT Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001805 Education scientifique et technologique / Jacques Otte
Titre : Education scientifique et technologique : sciences au quotidien 2 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Otte, Auteur ; Nadine Sevrin, Auteur ; Monique Van Den Neste, Auteur Mention d'édition : 4e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1993 Importance : 256 p. - 256 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée - Dessins , photos Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0913-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences - - Enseignement primaire Activités d'éveil 2e année primaire Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Résumé : Pour la table des matières, voir M7112 Note de contenu : Table des matières:
Le milieu aérien:
Première partie: L'air et la pression atmosphérique
- Les forces
- La pression
Deuxième partie: Étude de quelques vivants du milieu aérien
- Les oiseaux
- Les insectes
Le milieu aquatique:
Première partie: L'eau
- L'eau et les vivants
- L'eau dans le monde
- Plus lourd? Plus léger?
- Le poids réel et le poids apparent
- La pression dans les liquides
Deuxième partie: Étude de quelques vivants d'eau douce
- Les eaux courantes: les poissons, l'écrevisse
- Les eaux stagnantes: étude d'un étang, la grenouille, la paramécie et autres protistes d'eau douce, l'hydre d'eau douce
Troisième partie: Le milieu marin
- Les algues marines
- La moule
- L'étoile de mer
- Les relations alimentaires dans la merEducation scientifique et technologique : sciences au quotidien 2 [Livres, articles, périodiques] / Jacques Otte, Auteur ; Nadine Sevrin, Auteur ; Monique Van Den Neste, Auteur . - 4e édition . - Bruxelles : De Boeck, 1993 . - 256 p. - 256 p. : illustrations, couverture illustrée - Dessins , photos ; 30 cm.
ISBN : 978-2-8041-0913-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences - - Enseignement primaire Activités d'éveil 2e année primaire Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Résumé : Pour la table des matières, voir M7112 Note de contenu : Table des matières:
Le milieu aérien:
Première partie: L'air et la pression atmosphérique
- Les forces
- La pression
Deuxième partie: Étude de quelques vivants du milieu aérien
- Les oiseaux
- Les insectes
Le milieu aquatique:
Première partie: L'eau
- L'eau et les vivants
- L'eau dans le monde
- Plus lourd? Plus léger?
- Le poids réel et le poids apparent
- La pression dans les liquides
Deuxième partie: Étude de quelques vivants d'eau douce
- Les eaux courantes: les poissons, l'écrevisse
- Les eaux stagnantes: étude d'un étang, la grenouille, la paramécie et autres protistes d'eau douce, l'hydre d'eau douce
Troisième partie: Le milieu marin
- Les algues marines
- La moule
- L'étoile de mer
- Les relations alimentaires dans la merRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 OTT Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001806 Empreintes 1 / Geneviève Boulanger
Titre : Empreintes 1 : collection d'éveil pour la 1e primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Geneviève Boulanger, Auteur ; Marie-Pierre Larcy, Auteur Editeur : Waterloo [Belgique] : Plantyn Année de publication : 2018 Collection : Empreintes Importance : 136 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8010-0766-2 Langues : Français (fre) Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Table des matières:
Histoire:
Thème 1: J'utilise des repères du temps
Thème 2: J'utilise des représentations du temps
Thème 3: Je lis une trace du passé
Géographie:
Thème 1: Je (me) situe, je me déplace
Thème 2: J'observe les composantes d'un paysage
Thème 3: J'explore les fonctions de l'espace
Thème 4: Je distingue des aspects du mode de vie
Sciences:
Thème 1: Les 5 sens
Thème 2: A la découverte des êtres vivants
Thème 3: Le cycle de vie
Thème 4: La peau et le toucher
Thème 5: L'appareil locomoteur
Thème 6: L'appareil digestif
Thème 7: Vivant ou non-vivant
Thème 8: L'électricité
Thème 9: La matière
Thème 10: Les états de l'eau
Techno:
Thème 1: Techno et histoire
Thème 2: Techno et géographie
Thème 3: Techno et sciences
Thème 4: Techno et EPC
Éducation à la philosophie et citoyenneté:
Thème 1: Construire une pensée autonome et critique
Thème 2: Se connaître soi-même et s'ouvrir aux autres
Thème 3: Sexe et discrimination
Thème 4: Droits et devoirs humainsEmpreintes 1 : collection d'éveil pour la 1e primaire [Livres, articles, périodiques] / Geneviève Boulanger, Auteur ; Marie-Pierre Larcy, Auteur . - Waterloo (Belgique) : Plantyn, 2018 . - 136 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm. - (Empreintes) .
ISBN : 978-2-8010-0766-2
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Table des matières:
Histoire:
Thème 1: J'utilise des repères du temps
Thème 2: J'utilise des représentations du temps
Thème 3: Je lis une trace du passé
Géographie:
Thème 1: Je (me) situe, je me déplace
Thème 2: J'observe les composantes d'un paysage
Thème 3: J'explore les fonctions de l'espace
Thème 4: Je distingue des aspects du mode de vie
Sciences:
Thème 1: Les 5 sens
Thème 2: A la découverte des êtres vivants
Thème 3: Le cycle de vie
Thème 4: La peau et le toucher
Thème 5: L'appareil locomoteur
Thème 6: L'appareil digestif
Thème 7: Vivant ou non-vivant
Thème 8: L'électricité
Thème 9: La matière
Thème 10: Les états de l'eau
Techno:
Thème 1: Techno et histoire
Thème 2: Techno et géographie
Thème 3: Techno et sciences
Thème 4: Techno et EPC
Éducation à la philosophie et citoyenneté:
Thème 1: Construire une pensée autonome et critique
Thème 2: Se connaître soi-même et s'ouvrir aux autres
Thème 3: Sexe et discrimination
Thème 4: Droits et devoirs humainsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 50.1 EMP Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Sorti jusqu'au 13/12/2018 HH1004078 5 EMP Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1004886 9.1.2 EMP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M135796 Empreintes 3 / Marc Bronkart
Titre : Empreintes 3 : collection d'éveil pour la 3e primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marc Bronkart, Auteur ; Angélique Jordens, Auteur ; Christel Sanchez-Martinez, Auteur Editeur : Waterloo [Belgique] : Plantyn Année de publication : 2018 Collection : Empreintes Importance : 192 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8010-0768-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Frises historiques Calendriers Monarchie - - Arbre généalogique Préhistoire Points cardinaux Rose des vents Folklore belge Paysages - - Belgique Sens Organes de sens Pommes Nutrition Système digestif Tri des déchets Tri sélectif Animaux ovipares Animaux vivipares Animaux - - Système locomoteur Animaux - - Système respiratoire Eau Orientation Hôtels à insectes Electricité Racisme Citoyenneté Émotions Sentiments Conseil des élèves Enfants - - Droits et devoirs Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Table des matières:
Histoire:
Thème 1: Je me repère dans le temps à l'aide d'une frise
Thème 2: Je mesure le temps qui passe
Thème 3: Je fête le roi
Thème 4: Je découvre les chercheurs du passé
Thème 5: Je découvre le passé - La Préhistoire
Géographie:
Thème 1: J'explore mon quartier
Thème 2: J'explore mon pays
Thème 3: J'explore nos paysages
Sciences:
Thème 1: Je découvre un fruit bien de chez nous
Thème 2: Je questionne la Terre
Thème 3: Je mène l'enquête sur les animaux
Thème 4: Je joue avec les éléments
Techno:
Thème 1: Je plante
Thème 2: Je ne perds pas le nord!
Thème 3: Je construis un hôtel à insectes
Thème 4: Je découvre l'eau
Thème 5: Je découvre l'électricité
Éducation à la philosophie et citoyenneté:
Thème 1: Je construis ma pensée
Thème 2: Je me découvre et je m'ouvre aux autres
Thème 3: Je construis la citoyenneté
Thème 4: Je m'engage dans la société
Empreintes 3 : collection d'éveil pour la 3e primaire [Livres, articles, périodiques] / Marc Bronkart, Auteur ; Angélique Jordens, Auteur ; Christel Sanchez-Martinez, Auteur . - Waterloo (Belgique) : Plantyn, 2018 . - 192 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm. - (Empreintes) .
ISBN : 978-2-8010-0768-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Frises historiques Calendriers Monarchie - - Arbre généalogique Préhistoire Points cardinaux Rose des vents Folklore belge Paysages - - Belgique Sens Organes de sens Pommes Nutrition Système digestif Tri des déchets Tri sélectif Animaux ovipares Animaux vivipares Animaux - - Système locomoteur Animaux - - Système respiratoire Eau Orientation Hôtels à insectes Electricité Racisme Citoyenneté Émotions Sentiments Conseil des élèves Enfants - - Droits et devoirs Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Table des matières:
Histoire:
Thème 1: Je me repère dans le temps à l'aide d'une frise
Thème 2: Je mesure le temps qui passe
Thème 3: Je fête le roi
Thème 4: Je découvre les chercheurs du passé
Thème 5: Je découvre le passé - La Préhistoire
Géographie:
Thème 1: J'explore mon quartier
Thème 2: J'explore mon pays
Thème 3: J'explore nos paysages
Sciences:
Thème 1: Je découvre un fruit bien de chez nous
Thème 2: Je questionne la Terre
Thème 3: Je mène l'enquête sur les animaux
Thème 4: Je joue avec les éléments
Techno:
Thème 1: Je plante
Thème 2: Je ne perds pas le nord!
Thème 3: Je construis un hôtel à insectes
Thème 4: Je découvre l'eau
Thème 5: Je découvre l'électricité
Éducation à la philosophie et citoyenneté:
Thème 1: Je construis ma pensée
Thème 2: Je me découvre et je m'ouvre aux autres
Thème 3: Je construis la citoyenneté
Thème 4: Je m'engage dans la société
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 50.3 EMP Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1004077 5 EMP Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1004887 9.1.2 EMP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M135795 Enseigner la biologie et la géologie à l'école élémentaire / Jeanne Lamarque
Titre : Enseigner la biologie et la géologie à l'école élémentaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jeanne Lamarque, Auteur ; Raymond Tavernier, Auteur Editeur : Paris : Bordas Année de publication : 2010 Importance : 1 vol. (479 p.) - 480 p. Présentation : ill. - ill. Accompagnement : Index ISBN/ISSN/EAN : 978-2-04-732122-5 Prix : 27,65 € Note générale : Index p. 478-479 Langues : Français (fre) Mots-clés : Biologie -- Étude et enseignement (primaire) Géologie -- Étude et enseignement (primaire) Biologie - - Didactique Géologie - - Didactique ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE REPRODUCTION-ANIMALE CYTOLOGIE PHYSIOLOGIE-VEGETALE BIOLOGIE-BRANCHE GEOLOGIE-BRANCHE EDUCATION-SCIENTIFIQUE DIDACTIQUE Index. décimale : 57 Biologie. Sciences biologiques Résumé : Nouvelle édition remaniée, du livre portant le même titre, suite aux nouveaux textes officiels. Il s'adresse aux étudiants, aux professeurs stagiaires des IUFM et aux enseignants de l'école élémentaire. l'ouvrage permet sur tous les sujets figurant aux programmes de l'école élémentaire : - une mise au point des connaissances qui donne de la biologie et de la géologie une vue moderne, globale et cohérente - une liste des notions visées - une sélection de documents de travail pour les élèves - des sélections d'activités Note de contenu : Préface .
Les textes officiels de l'école primaire .
Pourquoi un enseignement scientifique à l'école ? .
Comment enseigner les sciences expérimentales à l'école ? .
QU'EST-CE QUE LE MONDE VIVANT ?
*******************************
Chap 1: L'unité du monde vivant : le point des connaissances .
------------------------------------------------------------
La plus petite unité de vie: la cellule: ° Tous les êtres vivants sont constitués de cellules
° Toutes les cellules ont le même plan d'organisation [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
° Les cellules bactériennes
° Deux grands groupes d'êtres vivants [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
Tous les êtres vivants se reproduisent: ° La reproduction sexuée
° La reproduction asexuée
Tous les êtres vivants ont les mêmes constituants chimiques: ° les protides [acides aminés - protéines]
° les glucides
° les lipides
D'autres aspects du monde vivant: ° Les êtres vivants construisent de la matière vivante
° Les êtres vivants sont des covertisseurs d'énergie
Chap 2: Les cycles de développement.. .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les cycles de développement d'un animal ovipare
° La construction du cycle de développement d'un animal vivipare
° Comment des êtres vivants fixés peuvent-ils coloniser des espaces lointains ?
[reproduction végétale]
° Le cycle de vie d'une grenouille
° Le cycle de vie d'un papillon
° Le cycle de vie d'une plante annuelle: le pois
° Le cycle de vie d'une plante vivace
LES ÊTRES VIVANTS SE NOURRISSENT
********************************
Chap 1: Pour vivre, les êtres vivants ont besoin de manger .
----------------------------------------------------------
Deux grands groupes d'êtres vivants: ° Les hétérotrophes [hétérotrophie]
° Les autotrophes [autotrophie]
Nutrition et énergie: ° Les sources d'énergie: . les sources d'énergie des êtres vivants hétérotrophes
. l'énergie de la lumière solaire pour les plantes vertes [autotrophie
photosynthèse]
° L' ATP (adénosine triphosphate): une molécule énergétique universelle
Mises au point importantes: . l'énergie du soleil
. quatre processus énergétiques [respiration cellulaire - fermentation - photosynthèse -
chimiosynthèse]
. le cycle de la matière [cycle du carbone - cycle de l'azote]
.
Chap 2: Que mangent les animaux ? .
---------------------------------
Chap 3: Les relations alimentaires .
---------------------------------- [chaîne alimentaire]
Chap 4: Que mangent les « plantes vertes » ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'une plante verte ?
° Qu'est-ce que la chlorophylle ?
° Les aliments des plantes vertes
° La photosynthèse
° Des échanges de matière entre cellules
Activités pour la classe: ° Les plantes ont besoin d'eau et de sels minéraux
° Un aliment invisible, le dioxyde de carbone
° Les plantes vertes ont besoin de lumière
Chap 5: Que mangent les champignons ? .
-------------------------------------
Chap 6: Les êtres vivants respirent .
----------------------------------- [respiration - physiologie animale]
LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT
********************************* [reproduction animale]
Chap 1: Les êtres vivants assurent la survie de l'espèce .
---------------------------------------------------------
Quelques rappels: ° Les êtres vivants produisent des gamètes
° Un cas particulier: la parthénogenèse
° La reproduction sexuée
° L'homme intervient dans la reproduction [reproduction assistée]
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'un chromosome ?
L'information génétique: ° La synthèse d'une protéine nécessite une information: . qu'est-ce qu'une protéine ?
. les plans de construction d'une
protéine
° Où sont situés les plans de construction: . qu'est-ce qu'un chromosome ?
. ADN et chromosomes
. Chromosomes et plans de fabrication
. qu'appelle-t-on programme génétique ?
. deux modes de transmission de l'information
génétique
. le barssage de l'information génétique
Informations pour l'enseignant: ° Chez tous les êtres vivants, l' ADN est le support de l'information génétique
° La mitose ou reproduction conforme d'une cellule
° La transmission des caractères d'une génération à l'autre
° Des images pour comprendre ce qu'est l'information génétique
Chap 2: La reproduction des animaux .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Pour avoir des petits, il faut être deux
° Oviparité, viviparité et ovoviviparité
° Développement direct et développement indirect
Chap 3: La vie des « bébés » animaux avant la naissance .
------------------------------------------------------- [foetus - vie foetale - embryon - embryologie]
Chap 4: De la naissance à l'âge adulte .
-------------------------------------- [métamorphose des insectes - métamorphose de la grenouille]
Chap 5: Le secret des graines .
----------------------------- [reproduction végétale]
Chap 6: Comment se forment les graines ? .
----------------------------------------
Chap 7: La croissance des arbres .
-------------------------------- [physiologie végétale]
Chap 8: La reproduction asexuée .
-------------------------------
LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT
******************************
Chap 1: Les déplacements d'un animal sont adaptés à son milieu de vie .
---------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les déplacements sur terre .
----------------------------------
Chap 3: Les différents moyens de se déplacer dans l'eau .
-------------------------------------------------------
Chap 4: Regardons voler les animaux
----------------------------------- [chauve-souris - aile] .
LES ÊTRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU
**********************************
Chap 1: Notions de milieu et d'écosystème .
------------------------------------------
Chap 2: Le rôle discret mais efficace des décomposeurs .
------------------------------------------------------
Chap 3: L'action de l'homme sur son environnement.. .
-------------------------------------------------
Chap 4: L'eau: un problème majeur du monde moderne
--------------------------------------------------
LE CORPS HUMAIN ET L'ÉDUCATION À LA SANTÉ
***************************************** [physiologie humaine]
Chap 1: Découvertes sensorielles : les cinq sens .
------------------------------------------------ [perception sensorielle]
Chap 2: Os et muscles, organes du mouvement .
-------------------------------------------
Chap 3: La digestion .
--------------------
Chap 4: Les secrets d'une bonne alimentation .
---------------------------------------------
Chap 5: La respiration humaine .
------------------------------
Chap 6: La circulation et le rôle du sang .
-----------------------------------------
Chap 7: Comment naissent les bébés ? .
-----------------------------------
LA NOUVELLE CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE
*************************************** [classification biologique]
Chap 1: Comment trouver le nom d'un animal, d'un arbre ? .
--------------------------------------------------------
Chap 2: Comprendre la classification actuelle des scientifiques .
---------------------------------------------------------------
L'ÉVOLUTION DES ÊTRES VIVANTS
*****************************
Chap 1: L'idée d'évolution: une explication rationnelle du monde vivant... .
-----------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les grandes étapes de la vie sur la Terre .
--------------------------------------------------
Chap 3: L'évolution de l'Homme .
------------------------------
Chap 4: Un arbre généalogique gigantesque .
-----------------------------------------
LES GRANDS PHÉNOMÈNES GÉOLOGIQUES
********************************* [catastrophe naturelle]
Chap 1: Le volcanisme .
---------------------- [volcan]
Chap 2: Les tremblements de terre .
---------------------------------
Chap 3: Un modèle explicatif .
----------------------------
Préface .
Les textes officiels de l'école primaire .
Pourquoi un enseignement scientifique à l'école ? .
Comment enseigner les sciences expérimentales à l'école ? .
QU'EST-CE QUE LE MONDE VIVANT ?
*******************************
Chap 1: L'unité du monde vivant : le point des connaissances .
------------------------------------------------------------
La plus petite unité de vie: la cellule: ° Tous les êtres vivants sont constitués de cellules
° Toutes les cellules ont le même plan d'organisation [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
° Les cellules bactériennes
° Deux grands groupes d'êtres vivants [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
Tous les êtres vivants se reproduisent: ° La reproduction sexuée
° La reproduction asexuée
Tous les êtres vivants ont les mêmes constituants chimiques: ° les protides [acides aminés - protéines]
° les glucides
° les lipides
D'autres aspects du monde vivant: ° Les êtres vivants construisent de la matière vivante
° Les êtres vivants sont des covertisseurs d'énergie
Chap 2: Les cycles de développement.. .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les cycles de développement d'un animal ovipare
° La construction du cycle de développement d'un animal vivipare
° Comment des êtres vivants fixés peuvent-ils coloniser des espaces lointains ?
[reproduction végétale]
° Le cycle de vie d'une grenouille
° Le cycle de vie d'un papillon
° Le cycle de vie d'une plante annuelle: le pois
° Le cycle de vie d'une plante vivace
LES ÊTRES VIVANTS SE NOURRISSENT
********************************
Chap 1: Pour vivre, les êtres vivants ont besoin de manger .
----------------------------------------------------------
Deux grands groupes d'êtres vivants: ° Les hétérotrophes [hétérotrophie]
° Les autotrophes [autotrophie]
Nutrition et énergie: ° Les sources d'énergie: . les sources d'énergie des êtres vivants hétérotrophes
. l'énergie de la lumière solaire pour les plantes vertes [autotrophie
photosynthèse]
° L' ATP (adénosine triphosphate): une molécule énergétique universelle
Mises au point importantes: . l'énergie du soleil
. quatre processus énergétiques [respiration cellulaire - fermentation - photosynthèse -
chimiosynthèse]
. le cycle de la matière [cycle du carbone - cycle de l'azote]
.
Chap 2: Que mangent les animaux ? .
---------------------------------
Chap 3: Les relations alimentaires .
---------------------------------- [chaîne alimentaire]
Chap 4: Que mangent les « plantes vertes » ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'une plante verte ?
° Qu'est-ce que la chlorophylle ?
° Les aliments des plantes vertes
° La photosynthèse
° Des échanges de matière entre cellules
Activités pour la classe: ° Les plantes ont besoin d'eau et de sels minéraux
° Un aliment invisible, le dioxyde de carbone
° Les plantes vertes ont besoin de lumière
Chap 5: Que mangent les champignons ? .
-------------------------------------
Chap 6: Les êtres vivants respirent .
----------------------------------- [respiration - physiologie animale]
LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT
********************************* [reproduction animale]
Chap 1: Les êtres vivants assurent la survie de l'espèce .
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Quelques rappels: ° Les êtres vivants produisent des gamètes
° Un cas particulier: la parthénogenèse
° La reproduction sexuée
° L'homme intervient dans la reproduction [reproduction assistée]
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'un chromosome ?
L'information génétique: ° La synthèse d'une protéine nécessite une information: . qu'est-ce qu'une protéine ?
. les plans de construction d'une
protéine
° Où sont situés les plans de construction: . qu'est-ce qu'un chromosome ?
. ADN et chromosomes
. Chromosomes et plans de fabrication
. qu'appelle-t-on programme génétique ?
. deux modes de transmission de l'information
génétique
. le barssage de l'information génétique
Informations pour l'enseignant: ° Chez tous les êtres vivants, l' ADN est le support de l'information génétique
° La mitose ou reproduction conforme d'une cellule
° La transmission des caractères d'une génération à l'autre
° Des images pour comprendre ce qu'est l'information génétique
Chap 2: La reproduction des animaux .
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Informations pour l'enseignant: ° Pour avoir des petits, il faut être deux
° Oviparité, viviparité et ovoviviparité
° Développement direct et développement indirect
Chap 3: La vie des « bébés » animaux avant la naissance .
------------------------------------------------------- [foetus - vie foetale - embryon - embryologie]
Chap 4: De la naissance à l'âge adulte .
-------------------------------------- [métamorphose des insectes - métamorphose de la grenouille]
Chap 5: Le secret des graines .
----------------------------- [reproduction végétale]
Chap 6: Comment se forment les graines ? .
----------------------------------------
Chap 7: La croissance des arbres .
-------------------------------- [physiologie végétale]
Chap 8: La reproduction asexuée .
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LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT
******************************
Chap 1: Les déplacements d'un animal sont adaptés à son milieu de vie .
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Chap 2: Les déplacements sur terre .
----------------------------------
Chap 3: Les différents moyens de se déplacer dans l'eau .
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Chap 4: Regardons voler les animaux
----------------------------------- [chauve-souris - aile] .
LES ÊTRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU
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Chap 1: Notions de milieu et d'écosystème .
------------------------------------------
Chap 2: Le rôle discret mais efficace des décomposeurs .
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Chap 3: L'action de l'homme sur son environnement.. .
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Chap 4: L'eau: un problème majeur du monde moderne
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LE CORPS HUMAIN ET L'ÉDUCATION À LA SANTÉ
***************************************** [physiologie humaine]
Chap 1: Découvertes sensorielles : les cinq sens .
------------------------------------------------ [perception sensorielle]
Chap 2: Os et muscles, organes du mouvement .
-------------------------------------------
Chap 3: La digestion .
--------------------
Chap 4: Les secrets d'une bonne alimentation .
---------------------------------------------
Chap 5: La respiration humaine .
------------------------------
Chap 6: La circulation et le rôle du sang .
-----------------------------------------
Chap 7: Comment naissent les bébés ? .
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LA NOUVELLE CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE
*************************************** [classification biologique]
Chap 1: Comment trouver le nom d'un animal, d'un arbre ? .
--------------------------------------------------------
Chap 2: Comprendre la classification actuelle des scientifiques .
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L'ÉVOLUTION DES ÊTRES VIVANTS
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Chap 1: L'idée d'évolution: une explication rationnelle du monde vivant... .
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Chap 2: Les grandes étapes de la vie sur la Terre .
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Chap 3: L'évolution de l'Homme .
------------------------------
Chap 4: Un arbre généalogique gigantesque .
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LES GRANDS PHÉNOMÈNES GÉOLOGIQUES
********************************* [catastrophe naturelle]
Chap 1: Le volcanisme .
---------------------- [volcan]
Chap 2: Les tremblements de terre .
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Chap 3: Un modèle explicatif .
----------------------------Enseigner la biologie et la géologie à l'école élémentaire [Livres, articles, périodiques] / Jeanne Lamarque, Auteur ; Raymond Tavernier, Auteur . - Paris : Bordas, 2010 . - 1 vol. (479 p.) - 480 p. : ill. - ill. + Index.
ISBN : 978-2-04-732122-5 : 27,65 €
Index p. 478-479
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Biologie -- Étude et enseignement (primaire) Géologie -- Étude et enseignement (primaire) Biologie - - Didactique Géologie - - Didactique ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE REPRODUCTION-ANIMALE CYTOLOGIE PHYSIOLOGIE-VEGETALE BIOLOGIE-BRANCHE GEOLOGIE-BRANCHE EDUCATION-SCIENTIFIQUE DIDACTIQUE Index. décimale : 57 Biologie. Sciences biologiques Résumé : Nouvelle édition remaniée, du livre portant le même titre, suite aux nouveaux textes officiels. Il s'adresse aux étudiants, aux professeurs stagiaires des IUFM et aux enseignants de l'école élémentaire. l'ouvrage permet sur tous les sujets figurant aux programmes de l'école élémentaire : - une mise au point des connaissances qui donne de la biologie et de la géologie une vue moderne, globale et cohérente - une liste des notions visées - une sélection de documents de travail pour les élèves - des sélections d'activités Note de contenu : Préface .
Les textes officiels de l'école primaire .
Pourquoi un enseignement scientifique à l'école ? .
Comment enseigner les sciences expérimentales à l'école ? .
QU'EST-CE QUE LE MONDE VIVANT ?
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Chap 1: L'unité du monde vivant : le point des connaissances .
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La plus petite unité de vie: la cellule: ° Tous les êtres vivants sont constitués de cellules
° Toutes les cellules ont le même plan d'organisation [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
° Les cellules bactériennes
° Deux grands groupes d'êtres vivants [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
Tous les êtres vivants se reproduisent: ° La reproduction sexuée
° La reproduction asexuée
Tous les êtres vivants ont les mêmes constituants chimiques: ° les protides [acides aminés - protéines]
° les glucides
° les lipides
D'autres aspects du monde vivant: ° Les êtres vivants construisent de la matière vivante
° Les êtres vivants sont des covertisseurs d'énergie
Chap 2: Les cycles de développement.. .
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Informations pour l'enseignant: ° Les cycles de développement d'un animal ovipare
° La construction du cycle de développement d'un animal vivipare
° Comment des êtres vivants fixés peuvent-ils coloniser des espaces lointains ?
[reproduction végétale]
° Le cycle de vie d'une grenouille
° Le cycle de vie d'un papillon
° Le cycle de vie d'une plante annuelle: le pois
° Le cycle de vie d'une plante vivace
LES ÊTRES VIVANTS SE NOURRISSENT
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Chap 1: Pour vivre, les êtres vivants ont besoin de manger .
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Deux grands groupes d'êtres vivants: ° Les hétérotrophes [hétérotrophie]
° Les autotrophes [autotrophie]
Nutrition et énergie: ° Les sources d'énergie: . les sources d'énergie des êtres vivants hétérotrophes
. l'énergie de la lumière solaire pour les plantes vertes [autotrophie
photosynthèse]
° L' ATP (adénosine triphosphate): une molécule énergétique universelle
Mises au point importantes: . l'énergie du soleil
. quatre processus énergétiques [respiration cellulaire - fermentation - photosynthèse -
chimiosynthèse]
. le cycle de la matière [cycle du carbone - cycle de l'azote]
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Chap 2: Que mangent les animaux ? .
---------------------------------
Chap 3: Les relations alimentaires .
---------------------------------- [chaîne alimentaire]
Chap 4: Que mangent les « plantes vertes » ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'une plante verte ?
° Qu'est-ce que la chlorophylle ?
° Les aliments des plantes vertes
° La photosynthèse
° Des échanges de matière entre cellules
Activités pour la classe: ° Les plantes ont besoin d'eau et de sels minéraux
° Un aliment invisible, le dioxyde de carbone
° Les plantes vertes ont besoin de lumière
Chap 5: Que mangent les champignons ? .
-------------------------------------
Chap 6: Les êtres vivants respirent .
----------------------------------- [respiration - physiologie animale]
LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT
********************************* [reproduction animale]
Chap 1: Les êtres vivants assurent la survie de l'espèce .
---------------------------------------------------------
Quelques rappels: ° Les êtres vivants produisent des gamètes
° Un cas particulier: la parthénogenèse
° La reproduction sexuée
° L'homme intervient dans la reproduction [reproduction assistée]
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'un chromosome ?
L'information génétique: ° La synthèse d'une protéine nécessite une information: . qu'est-ce qu'une protéine ?
. les plans de construction d'une
protéine
° Où sont situés les plans de construction: . qu'est-ce qu'un chromosome ?
. ADN et chromosomes
. Chromosomes et plans de fabrication
. qu'appelle-t-on programme génétique ?
. deux modes de transmission de l'information
génétique
. le barssage de l'information génétique
Informations pour l'enseignant: ° Chez tous les êtres vivants, l' ADN est le support de l'information génétique
° La mitose ou reproduction conforme d'une cellule
° La transmission des caractères d'une génération à l'autre
° Des images pour comprendre ce qu'est l'information génétique
Chap 2: La reproduction des animaux .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Pour avoir des petits, il faut être deux
° Oviparité, viviparité et ovoviviparité
° Développement direct et développement indirect
Chap 3: La vie des « bébés » animaux avant la naissance .
------------------------------------------------------- [foetus - vie foetale - embryon - embryologie]
Chap 4: De la naissance à l'âge adulte .
-------------------------------------- [métamorphose des insectes - métamorphose de la grenouille]
Chap 5: Le secret des graines .
----------------------------- [reproduction végétale]
Chap 6: Comment se forment les graines ? .
----------------------------------------
Chap 7: La croissance des arbres .
-------------------------------- [physiologie végétale]
Chap 8: La reproduction asexuée .
-------------------------------
LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT
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Chap 1: Les déplacements d'un animal sont adaptés à son milieu de vie .
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Chap 2: Les déplacements sur terre .
----------------------------------
Chap 3: Les différents moyens de se déplacer dans l'eau .
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Chap 4: Regardons voler les animaux
----------------------------------- [chauve-souris - aile] .
LES ÊTRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU
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Chap 1: Notions de milieu et d'écosystème .
------------------------------------------
Chap 2: Le rôle discret mais efficace des décomposeurs .
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Chap 3: L'action de l'homme sur son environnement.. .
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Chap 4: L'eau: un problème majeur du monde moderne
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LE CORPS HUMAIN ET L'ÉDUCATION À LA SANTÉ
***************************************** [physiologie humaine]
Chap 1: Découvertes sensorielles : les cinq sens .
------------------------------------------------ [perception sensorielle]
Chap 2: Os et muscles, organes du mouvement .
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Chap 3: La digestion .
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Chap 4: Les secrets d'une bonne alimentation .
---------------------------------------------
Chap 5: La respiration humaine .
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Chap 6: La circulation et le rôle du sang .
-----------------------------------------
Chap 7: Comment naissent les bébés ? .
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LA NOUVELLE CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE
*************************************** [classification biologique]
Chap 1: Comment trouver le nom d'un animal, d'un arbre ? .
--------------------------------------------------------
Chap 2: Comprendre la classification actuelle des scientifiques .
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L'ÉVOLUTION DES ÊTRES VIVANTS
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Chap 1: L'idée d'évolution: une explication rationnelle du monde vivant... .
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Chap 2: Les grandes étapes de la vie sur la Terre .
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Chap 3: L'évolution de l'Homme .
------------------------------
Chap 4: Un arbre généalogique gigantesque .
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LES GRANDS PHÉNOMÈNES GÉOLOGIQUES
********************************* [catastrophe naturelle]
Chap 1: Le volcanisme .
---------------------- [volcan]
Chap 2: Les tremblements de terre .
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Chap 3: Un modèle explicatif .
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Préface .
Les textes officiels de l'école primaire .
Pourquoi un enseignement scientifique à l'école ? .
Comment enseigner les sciences expérimentales à l'école ? .
QU'EST-CE QUE LE MONDE VIVANT ?
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Chap 1: L'unité du monde vivant : le point des connaissances .
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La plus petite unité de vie: la cellule: ° Tous les êtres vivants sont constitués de cellules
° Toutes les cellules ont le même plan d'organisation [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
° Les cellules bactériennes
° Deux grands groupes d'êtres vivants [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
Tous les êtres vivants se reproduisent: ° La reproduction sexuée
° La reproduction asexuée
Tous les êtres vivants ont les mêmes constituants chimiques: ° les protides [acides aminés - protéines]
° les glucides
° les lipides
D'autres aspects du monde vivant: ° Les êtres vivants construisent de la matière vivante
° Les êtres vivants sont des covertisseurs d'énergie
Chap 2: Les cycles de développement.. .
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Informations pour l'enseignant: ° Les cycles de développement d'un animal ovipare
° La construction du cycle de développement d'un animal vivipare
° Comment des êtres vivants fixés peuvent-ils coloniser des espaces lointains ?
[reproduction végétale]
° Le cycle de vie d'une grenouille
° Le cycle de vie d'un papillon
° Le cycle de vie d'une plante annuelle: le pois
° Le cycle de vie d'une plante vivace
LES ÊTRES VIVANTS SE NOURRISSENT
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Chap 1: Pour vivre, les êtres vivants ont besoin de manger .
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Deux grands groupes d'êtres vivants: ° Les hétérotrophes [hétérotrophie]
° Les autotrophes [autotrophie]
Nutrition et énergie: ° Les sources d'énergie: . les sources d'énergie des êtres vivants hétérotrophes
. l'énergie de la lumière solaire pour les plantes vertes [autotrophie
photosynthèse]
° L' ATP (adénosine triphosphate): une molécule énergétique universelle
Mises au point importantes: . l'énergie du soleil
. quatre processus énergétiques [respiration cellulaire - fermentation - photosynthèse -
chimiosynthèse]
. le cycle de la matière [cycle du carbone - cycle de l'azote]
.
Chap 2: Que mangent les animaux ? .
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Chap 3: Les relations alimentaires .
---------------------------------- [chaîne alimentaire]
Chap 4: Que mangent les « plantes vertes » ?
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Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'une plante verte ?
° Qu'est-ce que la chlorophylle ?
° Les aliments des plantes vertes
° La photosynthèse
° Des échanges de matière entre cellules
Activités pour la classe: ° Les plantes ont besoin d'eau et de sels minéraux
° Un aliment invisible, le dioxyde de carbone
° Les plantes vertes ont besoin de lumière
Chap 5: Que mangent les champignons ? .
-------------------------------------
Chap 6: Les êtres vivants respirent .
----------------------------------- [respiration - physiologie animale]
LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT
********************************* [reproduction animale]
Chap 1: Les êtres vivants assurent la survie de l'espèce .
---------------------------------------------------------
Quelques rappels: ° Les êtres vivants produisent des gamètes
° Un cas particulier: la parthénogenèse
° La reproduction sexuée
° L'homme intervient dans la reproduction [reproduction assistée]
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'un chromosome ?
L'information génétique: ° La synthèse d'une protéine nécessite une information: . qu'est-ce qu'une protéine ?
. les plans de construction d'une
protéine
° Où sont situés les plans de construction: . qu'est-ce qu'un chromosome ?
. ADN et chromosomes
. Chromosomes et plans de fabrication
. qu'appelle-t-on programme génétique ?
. deux modes de transmission de l'information
génétique
. le barssage de l'information génétique
Informations pour l'enseignant: ° Chez tous les êtres vivants, l' ADN est le support de l'information génétique
° La mitose ou reproduction conforme d'une cellule
° La transmission des caractères d'une génération à l'autre
° Des images pour comprendre ce qu'est l'information génétique
Chap 2: La reproduction des animaux .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Pour avoir des petits, il faut être deux
° Oviparité, viviparité et ovoviviparité
° Développement direct et développement indirect
Chap 3: La vie des « bébés » animaux avant la naissance .
------------------------------------------------------- [foetus - vie foetale - embryon - embryologie]
Chap 4: De la naissance à l'âge adulte .
-------------------------------------- [métamorphose des insectes - métamorphose de la grenouille]
Chap 5: Le secret des graines .
----------------------------- [reproduction végétale]
Chap 6: Comment se forment les graines ? .
----------------------------------------
Chap 7: La croissance des arbres .
-------------------------------- [physiologie végétale]
Chap 8: La reproduction asexuée .
-------------------------------
LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT
******************************
Chap 1: Les déplacements d'un animal sont adaptés à son milieu de vie .
---------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les déplacements sur terre .
----------------------------------
Chap 3: Les différents moyens de se déplacer dans l'eau .
-------------------------------------------------------
Chap 4: Regardons voler les animaux
----------------------------------- [chauve-souris - aile] .
LES ÊTRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU
**********************************
Chap 1: Notions de milieu et d'écosystème .
------------------------------------------
Chap 2: Le rôle discret mais efficace des décomposeurs .
------------------------------------------------------
Chap 3: L'action de l'homme sur son environnement.. .
-------------------------------------------------
Chap 4: L'eau: un problème majeur du monde moderne
--------------------------------------------------
LE CORPS HUMAIN ET L'ÉDUCATION À LA SANTÉ
***************************************** [physiologie humaine]
Chap 1: Découvertes sensorielles : les cinq sens .
------------------------------------------------ [perception sensorielle]
Chap 2: Os et muscles, organes du mouvement .
-------------------------------------------
Chap 3: La digestion .
--------------------
Chap 4: Les secrets d'une bonne alimentation .
---------------------------------------------
Chap 5: La respiration humaine .
------------------------------
Chap 6: La circulation et le rôle du sang .
-----------------------------------------
Chap 7: Comment naissent les bébés ? .
-----------------------------------
LA NOUVELLE CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE
*************************************** [classification biologique]
Chap 1: Comment trouver le nom d'un animal, d'un arbre ? .
--------------------------------------------------------
Chap 2: Comprendre la classification actuelle des scientifiques .
---------------------------------------------------------------
L'ÉVOLUTION DES ÊTRES VIVANTS
*****************************
Chap 1: L'idée d'évolution: une explication rationnelle du monde vivant... .
-----------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les grandes étapes de la vie sur la Terre .
--------------------------------------------------
Chap 3: L'évolution de l'Homme .
------------------------------
Chap 4: Un arbre généalogique gigantesque .
-----------------------------------------
LES GRANDS PHÉNOMÈNES GÉOLOGIQUES
********************************* [catastrophe naturelle]
Chap 1: Le volcanisme .
---------------------- [volcan]
Chap 2: Les tremblements de terre .
---------------------------------
Chap 3: Un modèle explicatif .
----------------------------Réservation
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Titre : Enseigner les sciences expérimentales à l'école élémentaire : physique et technologie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Raymond Tavernier, Auteur ; Marie-Anne Pierrard, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : [Paris] : Bordas Année de publication : 2009 Importance : 399 p. - 399 p. Présentation : illustrations - Croquis Format : 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-04-731342-8 Prix : 24,40 EUR Note générale : La couverture porte en plus : "conforme au programme 2008"
IndexLangues : Français (fre) Mots-clés : Sciences Expérience Matière Énergie Lumière Instrument de mesure Électricité Équilibre Informatique Ciel Terre Physique Technologie Sciences - - Didactique ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE EDUCATION-SCIENTIFIQUE ETATS-DE-LA-MATIERE ENERGIE LUMIERE OPTIQUE ASTRONOMIE PLANETE ETOILE MESURE ELECTRICITE LEVIER-S BALANCE-S FORCE-S EDUCATION-TECHNOLOGIQUE DIDACTIQUE DECHETS Index. décimale : 53 Physique Résumé : Conforme aux nouveaux programmes 2008 de l'école primaire (B.O. hors série n°3 du 19 juin 2008), cet ouvrage répond aux besoin des professeurs des écoles stagiaires des IUFM et des enseignants de l'école élémentaire.
- Sur tous les sujets figurants au programme, il propose une mise au point des connaissances de physique et de technologie à la fois rigoureuse et accessible à tous. Ces informations répondent aux questions qu'un professeur des écoles peut se poser et lui apportent les connaissances nécessaires pour ne pas être décontenancé par une question d'élève.
- Dans chaque chapitre, les professeurs trouveront ensuite de nombreuses suggestions de progressions, d'activités et de documents de travail, adaptés à chaque cycle d'enseignement et s'inscrivant dans le cadre de la démarche d'investigation.
Abondamment illustré, prenant également en compte l'acquisition des compétences du socle commun et du brevet informatique et Internet (B2i), c'est un ouvrage complet pour aider le professeur à mettre en application un programme libellé dans des termes succints.
POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Préface
Les spécificités de la physique et de la technologie
Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ?
Les sciences et les compétences du socle commun
Partie 1 : La matière
- Trois états différents pour une même substance : l'eau
- L'air qui nous entoure
- Comment connaître une température ?
- Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas
- Le problème des déchets est l'affaire de tous
Partie 2 : L'énergie
- Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie
Partie 3 : La lumière
- Lumière et ombre
Partie 4 : Le ciel et la Terre
- Se repérer sur la Terre et dans le ciel
- Le mouvement de la Terre au cours d'une journée
- La Terre tourne autour du Soleil
- La Lune tourne autour de la Terre
- Le système solaire et l'Univers
Partie 5 : Mesurer, utiliser des instruments de mesure
- Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ?
- Le temps qui passe
Partie 6 : L'électricité
- Réaliser et comprendre des circuits électriques
Partie 7 : Equilibre et mouvement
- Balances et leviers en équilibre
- Transmettre un mouvement
Partie 8 : L'informatique à l'école
- Travailler la maîtrise des TUIC en sciences et technologie
Les textes officiels de l'école primaire
Index
Préface .
Les spécificités de la physique et de la technologie .
Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ? .
Les sciences et les compétences du socle commun .
PARTIE 1 - LA MATIÈRE
********************** .
Chap 1: Trois états différents pour une même substance: l' eau
--------------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les états de la matière: . l'état solide
. l'état liquide
. l'état gazeux
. autres états: les plasmas - les cristaux
liquides - les superfluides
° Les changements d'état: . inventaire des différents changements d'état
. caractéristiques d'un changement d'état d'un
corps pur
. température d'un changement d'état
. de sel et de la glace
. toutes les substances solides fondent-elles ?
° Quelques phénomènes météorologiques
Activités possibles en classe: ° Comparer des solides et des liquides
° Le sel de cuisine est-il solide ou liquide ?
° Un glaçon fond: l'eau solide se transforme en eau liquide
° Comment faire fondre un glaçon le plus vite possible ?
° Comment fabriquer de la glace ?
° Observer la glace qui se forme
° Quand il neige...
° Préparer des sucettes glacées
° A quelle température la glace se forme-t-elle ?
° A quelle température la glace fond-elle ?
° Pourquoi la bouteille a-t-elle éclaté ?
° Où va l'eau du linge qui sèche ? [séchage du linge]
° D'où vient la buée ?
° Comment faire sécher le plus vite possible
° De quoi dépend la vitesse d'évaporation de l'eau ?
° Jusqu'à quelle température peut-on faire chauffer de l'eau ?
° D'où viennent les nuages ?
Documents pour l'élève: ° De l'eau liquide à la glace
° Quand l'eau liquide gèle, quand la glace fond
° Le cycle de l'eau dans la nature
° Pour simuler le cycle de l'eau dans la nature
.
Chap 2: L'air qui nous entoure .
------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce que la pression d'un gaz ?
° Un gaz très courant: l'air: . quelques propriétés
. l'air est un mélange
. quelle relation entre la pression
atmosphérique et le poids de l'air ?
. la pression atmosphérique s'exerce dans
toutes les directions
. qu'est-ce que le vent ?
. des instruments utilisés en météorologie
pour connaître le vent
° Les pollutions de l'air [pollution atmosphérique]
Activités possibles en classe: ° Fabriquer des maquettes d'appareils qui fonctionnent au vent
° Un aspirateur qui crée un déplacement d'air
° Fabriquer et utiliser un moulinet
° Comment "voir" de l'air ?
° Transvaser de l'air
° Des objets qui fonctionnent avec l'air ou le vent
° Une girouette donne la direction du vent
° L'air est-il pesant ? [poids de l'air
° Les pollutions de l'air [pollution atmosphérique]
Documents pour le professeur: ° Des données quotidiennes sur la qualité de l'air
Documents pour l'élève: ° 3 instruments pour repérer les caractéristiques du vent: manche à air, anémomètre,
girouette
° 4 instruments pour mesurer la pression de l'air: le moulinet à vent, le sous-marin,
le sous-marin à billes, faire
passer de l'air d'un verre dans un autre,
le parachute
° Comment fonctionne une girouette ?
° Peser de l'air ? Un ballon gonflé est-il plus ou moins lourd qu'un ballon peu
gonflé ?
L'air chaud est-il plus léger que l'air froid ?
Document pour le professeur: les principaux polluants atmosphériques
Chap 3: Comment connaître une température ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Comment définir la température ?: . utilisation d'un thermomètre
. échelles de température (degrés Celsius
. température absolue
° Le thermomètre à liquide: . qu'est-ce que la dilatation ?
. pourquoi y a-t-il un réservoir et pas un simple
tube ?
. comment choisir les matériaux ?
. le réservoir est la partie sensible du
thermomètre
° D'autres modèles de thermomètre
Activités possibles en classe: ° Comparer des thermomètres
° Des températures lues différentes
° Apprendre à lire la graduation
° Quelle est la partie sensible d'un thermomètre à liquide ?
° Fabriquer une maquette de thermomètre à liquide
Document pour le professeur: ° différents thermomètres: à liquide, à aiguille, à maximum et minimum
Document pour l'élève: ° avec un thermomètre à liquide - pour apprendre à lire la graduation
- comment faire monter ou descendre le niveau dans le
. thermomètre ?
Document pour l'élève: ° une maquette de thermomètre à liquide
Chap 4: Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas
-----------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Mélanges solide-liquide: . différentes tyopes de mélanges
. de quoi dépend la vitesse de dissolution d'un
solide dans un liquide ?
. qu'est-ce que la saturation ?
° Mélanges liquide-liquide: . les différents types de mélanges
. dans quel ordre se superposent les liquides
[superposition des liquides]
. qu'est-ce que le titrage en alcool ?
° Mélanges gaz-liquide
Activités possibles en classe: ° Mélanges de solides avec l'eau: . des solides dans l'eau: solubles ou non
solubles ?
. le sel est-il toujours là ?
. peut-on dissoudre autant de sel que l'on
veut ?
. de quoi dépend la vitesse de dissolution
du sel dans l'eau ?
. comment obtenir de l'eau douce à partir de
l'eau de mer ?
. comment récolte-t-on le sel dans les
salines ?
° Mélanges de liquides: . faire des essais et comparer
. comment savoir quel liquide est au-dessus ?
. pourquoi les liquides se placent-ils dans cet ordre
° Mélanges de gaz avec l'eau: . qu'est-ce qu'une boisson gazeuse ?
. comment faire sortir le gaz dissous dans l'eau
. y a-t-il de l'air dissous dans l'eau du
robinet ou des rivières ?
. le gaz des boissons est-il de l'air ?
° La qualité de l'eau: . comment obtenir de l' eau potable ?
. d'où vient l'eau du robinet ?
. qu'y a-t-il dans l' eau du robinet ?
. comment l' eau potable est-elle distribuée ?
° Comment traiter les eaux usées ?
Documents pour l'élève: ° Le gaz de l'eau gazeuse est-il de l'air ?
° Que trouve-t-on dans l'eau ?
° Comment fonctionne une station d'épuration ?
Chap 5: Le problème des déchets est l'affaire de tous
-----------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La situation des déchets en France
° Les consignes de tri
° Que deviennent les déchets triés ?
° Que devient le contenu de la poubelle "tout venant" ?
° Comment limiter les déchets ?
Activités possibles en classe: ° Rechercher la nature des différents matériaux constituant les déchets
° Que deviennent les matériaux que l'on enfouit ?
° Ramasser les déchets jetés hors des poublelles
° Réaliser un compostage de déchets végétaux [compost]
° Analyser les déchets des poubelles
° Réaliser une déchetterie
° Récupérer des objets
° Découvrir le devenir des objets
° Fabriquer du papier recyclé
° Découvrir les oeuvres du Pop Art
Document pour l'élève: ° Les étapes de la fabrication du papier recyclé
PARTIE 2 - L'ÉNERGIE .
********************
Chap 6: Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie
---------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Formes d'énergie: . le point de vue de la physique
. le point de vue utilitaire
. le point de vue économique
° Sources d'énergie: . le point de vue de la physique
. la localisation de la source d'énergie
. Energies renouvelables et non renouvelables
° Les transformations et les transferts d'énergie: . transformation d'énergie
à l'intérieur d'un système
. transferts d'énergie
entre 2 systèmes
° Conservation et dégradation de l'énergie: . pertes d'énergie et rendement
. principe général de
conservation de l'énergie
. consommation et dégradation de
l'énergie
° Analyse de la production d'électricité dans une centrale nucléaire
° Conduction et isolation thermique
Documents pour l'enseignant: ° Ecriture de quelques chaînes énergétiques
° Production d'électricité dans une centrale thermique nucléaire [centrale
nucléaire] (schéma)
Activités possibles en classe: ° Formes et sources d'énergie: . de l'énergie, pour quoi faire ?
. sources d' énergie renouvelable et non
renouvelable
. l' énergie électrique, une énergie bien
pratique
. comment produire de l'électricité ?
. mettre des objets en mouvement
. utiliser le soleil pour chauffer
Documents pour l'élève: ° A quoi sert l'énergie ?
° Deux modèles de centrale thermique: classique et nucléaire [centrale nucléaire]
° Une maquette de centrale hydraulique
° Deux objets à fabriquer: un bateau à eau, un manège à poids
Activités possibles en classe:° Peut-on faire des économies d'énergie ? : . comment économiser l'énergie à la
maison ?
. économies d'énergie et habitat
. une expérimentation: la laine
chauffe-t-elle ?
Documents pour l'élève: ° Des moyens utilisés pour économiser l'énergie dans une maison
° Pourquoi la laine tient-elle chaud ? [laine et chaleur]
PARTIE 3 - LA LUMIÈRE .
*********************
Chap 7: Lumière et ombre
-------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La lumière: . propagation de la lumière
. sources de lumière
. opaque - transparent - translucide
. vitesse de la lumière
° Les ombres: . ombre propre et ombre portée
. de quoi dépend la forme d'une ombre portée ?
. de quoi dépend la taille d'une ombre portée ?
° Les couleurs: . synthèse additive [voir tableau en 3è plat de couverture]
. la couleur des objets
. synthèse soustractive [voir tableau en 3è plat de
couverture]
. le daltonisme
Activités possibles en classe: ° Un tableau de peintre à analyser
° Les "ombres au soleil": . qu'est-ce que l' ombre ?
. comment varie l'ombre ?
° Une réalisation: le théâtre d'ombres [théâtre d'ombre]: . comment obtenir
une ombre de même forme que celle de l'objet ?
. de quels facteurs
dépend la taille
de l'ombre ?
° Mesurer la hauteur de l'école
° L'appareil photographique: . le sténopé ou chambre noire
. histoire de l'appareil photographique
Documents pour l'élève: ° Comment mesurer la hauteur d'un arbre ?
° La chambre noire de Della Porta
.
PARTIE 4 - LE CIEL ET LA TERRE .
******************************
Chap 8: Se repérer sur la Terre et dans le ciel
----------------------------------------------- .
Informations pour l'enseignant: ° La direction verticale
° La direction horizontale
° Se repérer sur la Terre
° Les points cardinaux: . définition
. pôle terrestre Nord magnétique et Nord géographique
. utilisation d'une boussole
. quelques précisions sur la boussole
° Qu'est-ce que le GPS ?
Documents pour l'élève: ° Le fil à plomb
° Mesurer une dénivellation: . avec un niveau à eau
. en faisant des visées
° Directions et coordonnées: . le GPS
. latitude et longitude
Activités possibles en classe: ° Photographier pour apprendre à se repérer
° Choisir comment photographier: . comment se placer pour choisir sa
photographie
. le choix du cadrage
° Construire une maquette à partir de dessins ou de photographies
° Repérer des directions horizontales et verticales: . qu'est-ce qu'un fil à
plomb ?
. qu'est-ce qu'un niveau
à bulle ?
. comment tracer une
horizontale sur une
grande distance ?
. comment connaître la
dénivellation d'un
terrain ?
° Les points cardinaux et la boussole: . quelles indications donne une
boussole ?
. comment utiliser une boussole ?
. l' aiguille d'une boussole, qu'est-ce
que c'est ?
. la boussole a-t-elle toujours existé?
° La Terre est ronde
Documents pour l'élève: ° La distribution de l'eau: . un château d'eau
° La boussole
° Comment peut-on s'orienter en forêt avec une carte ? [orientation]
° Les verticales sont-elles parallèles ? . à l'échelle d'un pommier
. à l'échelle de la Terre
Chap 9: Le mouvement de la Terre au cours d'une journée
-------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Des phénomènes observables à expliquer
° La Terre tourne sur elle-même: . les preuves de la rotation de la terre sur
elle-même
. quelques ordres de grandeur
. on ne sent pas la Terre tourner
° Fuseaux et décalages horaires [fuseaux horaires - fuseau horaire]
Documents pour l'élève: ° la cours apparente du soleil chez nous
° le relevé de l'ombre d'un piquet vertical
° jour solaire et jour sidéral
Documents pour l'enseignant: ° une maquette du pendule de Foucault
° Des objets s'appuyant sur le mouvement de rotation de la Terre: . un
calculateur de décalage horaire
. un planiciel
Activités possibles en classe: ° Pourquoi y a-t-il alternance jour/nuit ?
° Conséquences de la rotation de la Terre sur elle-même: . comment se déplace
l'ombre d'un piquet
vertical ?
. les étoiles se
déplacent-elles
au cours de la nuit ?
. qu'est-ce que le
décalage horaire ?
Documents pour l'enseignant: ° Les étoiles et les constellations au cours d'une nuit
° L'heure solaire
Chap 10: La Terre tourne autour du Soleil
-----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La révolution de la Terre autour du Soleil
° La conception des cadrans solaires
° D'autres mouvements de la Terre
Activités possibles en classe: ° Les nuits sont plus courtes en été qu'en hiver
° Le mouvement apparent du soleil à différentes dates de l'année
Document pour l'élève: ° Les jours sont plus longs en été qu'en hiver
° L'orbite de la Terre et les constellations du Zodiaque
° Comment un cadran solaire donne-t-il l'heure ?
Chap 11: La Lune tourne autour de la Terre
------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Quelques caractéristiques de la Lune
° Les phases de la Lune
° La face cachée de la Lune
° Les éclipses [éclipse solaire / éclipse lunaire]
° Les marées
Documents pour l'élève: ° Phases de la lune
° Face cachée de la lune
Documents pour l'enseignant: ° Les éclipses [éclipse solaire / éclipse lunaire]
° Les marées
Chap 12: Le système solaire et l'Univers
----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Le système solaire
° La structure de l'Univers
° Comment différencier planète et étoile ?
PARTIE 5 - MESURER, UTILISER DES INSTRUMENTS DE MESURE .
******************************************************
Chap 13: Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ?
---------------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La longueur: . la longueur est une grandeur extensive
. mesurer une longueur
° L'aire: . quelle différence y a-t-il entre aire et surface ?
. comment mesurer une aire ?
° Contenance et volume: . comment mesurer une contenance ? Un volume ?
. contenance et volume sont des grandeurs extensives
° La masse: . masse ou poids ?
. la masse est une grandeur extensive
. mesure d'une masse
° Construire une grandeur physique : . les étapes de la construction
. définir les conditions d'un mesurage
Activités possibles en classe: ° Mesurer une longueur: . le plan de la cour
. mesurer pour fabriquer un objet
. mesurer la longueur d'une ligne courbe [fabrication
d'un curvimètre]
° Comparer des instruments de mesure de longueur
° Comparer les contenances de récipients variés
.
Chap 14: Le temps qui passe
---------------------------
Informations pour l'enseignant: ° L'écoulement du temps
° L'origine du temps
° Se repérer dans le temps: . le découpage de l'année
. le découpage de la journée
° Le temps scientifique
Document pour l'élève: ° Des instruments pour mesurer le temps: . le sablier
. la clepsydre
. une horloge à poids et à balancier
Activités possibles en classe: ° Utiliser des calendriers [calendrier]
° Fabriquer des calendriers
° Utiliser des instruments pour mesurer des durées [fabrication de clepsydre,
de sablier]
° Utiliser l'horloge de la classe
° Comment mesurait-on le temps avec une clepsydre ?
° Un pendule qui bat la seconde
PARTIE 6 - L'ÉLECTRICITÉ .
************************
Chap 15: Réaliser et comprendre des circuits électriques
-------------------------------------------------------- [circuit électrique]
Informations pour l'enseignant: ° Caractéristiques de l'énergie électrique
° Les constituants du circuit électrique: . le générateur
. les piles [pile électrique]
. l' accumulateur
. la pile à combustible
. le panneau photovoltaïque
. dynamo et alternateur
. pile ou alternateur
° Les récepteurs: . les lampes électriques [lampe à arc - lampe à filament -
lampe à filament et à halogène
- lampe fluorescente - lampe à
LED - DEL (diode électroluminescente)]
. le moteur électrique
. les diodes [diode]
. le vibreur sonore (buzzer)
° Tension, intensité et résistance (électriques. Utilisation de différentes
analogies afin de faire comprendre ces
notions aux élèves)
° Des circuits électriques plus complexes
° Les dangers de l'électricité: . comment l'électricité arrive-t-elle dans
une maison ?
. les risques d' électrocution
. quelques dispositifs de protection
[disjoncteur général - disjoncteur
différentiel - prise de terre - fusible]
° Informations complémentaires: . les oiseaux sur les fils électriques
. danger de la foudre [paratonnerre]
Documents pour l'enseignant: ° L'électricité peut être dangereuse
° Comment fonctionne une prise de terre ?
Activités possibles en classe: ° Inventorier, comparer et classer les objets techniques électriques
° Comment faire briller une lampe avec une pile ?
° Comment faire briller une lampe loin de la pile ?
° Etude d'un appareil électrique: . étude d'une lampe de poche à pile
. construction d'une maquette de lampe de
poche à pile
. étude d'un aspirateur à main
.
PARTIE 7 - ÉQUILIBRE ET MOUVEMENT .
*********************************
Chap 16: Balances et leviers en équilibre
-----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Equilibre: . comment rendre stable un équilibre ?
. centre de gravité d'un objet
. force et moment d'une force
° Les leviers: . qu'est-ce qu'un levier ?
. les lois des leviers
° Les balances: . les différents types de balance
Documents pour l'enseignant: ° Comment réaliser et expliquer l'équilibre d'un objet en rotation ?
° Comment expliquer l'équilibre des balances à fléau ? [balance à fléau]
° Des leviers qui rendent service [pied de biche - pince - tenaille - ciseaux -
brouette - casse-noix- pince à sucre]
Activités possibles en classe: ° Manipuler une balance de Roberval
° Fabriquer et utiliser une balance à élastique [balance romaine] ou à
ressort
° Les leviers [utilisation et réalisation de différents types de levier]
° Réaliser des équilibres dans des fabrications
° Balances: . réaliser des pesées avec une balance
. fabriquer une lmaquette de balance romaine
. comment fonctionne une balance de Roberval ?
Chap 17: Transmettre un mouvement.. .
---------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les mouvements: . les différents types de mouvements [translation -
rotation - hélicoïdal]
. caractéristiques des mouvements
° Transmissions et transformations: . classification des transmissions
. chaîne de transformation de mouvements
° Transmission de mouvements: . les mécanismes à roues de friction
. les mécanismes à poulies: . les poulies
. les systèmes
poulie - courroie
. les mécanismes à engrenages
. les mécanismes roue-dentée - chaîne
. le mécanisme vis sans fin - roue dentée
. le mécanisme à cardan
° Transformation de mouvements : . le mécanisme roue dentée - crémaillère
. le mécanisme vis - écrou
. le mécanisme à came
. le mécanisme du treuil
. le mécanisme bielle - manivelle
. le mécanisme tige guidée - bras de levier
Activités possibles en classe: ° Fonctionnement d'une essoreuse à salade, d'un treuil à engrenages, d'une
bicyclette
PARTIE 8 - L'INFORMATIQUE À L'ÉCOLE .
************************************
Chap 18: Travailler la maîtrise des TUIC [Techniques Usuelles de l'Information et de la Communication] en sciences
et technologie
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- . .Enseigner les sciences expérimentales à l'école élémentaire : physique et technologie [Livres, articles, périodiques] / Raymond Tavernier, Auteur ; Marie-Anne Pierrard, Directeur de publication, rédacteur en chef . - [Paris] ([Paris]) : Bordas, 2009 . - 399 p. - 399 p. : illustrations - Croquis ; 27 cm.
ISBN : 978-2-04-731342-8 : 24,40 EUR
La couverture porte en plus : "conforme au programme 2008"
Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences Expérience Matière Énergie Lumière Instrument de mesure Électricité Équilibre Informatique Ciel Terre Physique Technologie Sciences - - Didactique ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE EDUCATION-SCIENTIFIQUE ETATS-DE-LA-MATIERE ENERGIE LUMIERE OPTIQUE ASTRONOMIE PLANETE ETOILE MESURE ELECTRICITE LEVIER-S BALANCE-S FORCE-S EDUCATION-TECHNOLOGIQUE DIDACTIQUE DECHETS Index. décimale : 53 Physique Résumé : Conforme aux nouveaux programmes 2008 de l'école primaire (B.O. hors série n°3 du 19 juin 2008), cet ouvrage répond aux besoin des professeurs des écoles stagiaires des IUFM et des enseignants de l'école élémentaire.
- Sur tous les sujets figurants au programme, il propose une mise au point des connaissances de physique et de technologie à la fois rigoureuse et accessible à tous. Ces informations répondent aux questions qu'un professeur des écoles peut se poser et lui apportent les connaissances nécessaires pour ne pas être décontenancé par une question d'élève.
- Dans chaque chapitre, les professeurs trouveront ensuite de nombreuses suggestions de progressions, d'activités et de documents de travail, adaptés à chaque cycle d'enseignement et s'inscrivant dans le cadre de la démarche d'investigation.
Abondamment illustré, prenant également en compte l'acquisition des compétences du socle commun et du brevet informatique et Internet (B2i), c'est un ouvrage complet pour aider le professeur à mettre en application un programme libellé dans des termes succints.
POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Préface
Les spécificités de la physique et de la technologie
Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ?
Les sciences et les compétences du socle commun
Partie 1 : La matière
- Trois états différents pour une même substance : l'eau
- L'air qui nous entoure
- Comment connaître une température ?
- Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas
- Le problème des déchets est l'affaire de tous
Partie 2 : L'énergie
- Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie
Partie 3 : La lumière
- Lumière et ombre
Partie 4 : Le ciel et la Terre
- Se repérer sur la Terre et dans le ciel
- Le mouvement de la Terre au cours d'une journée
- La Terre tourne autour du Soleil
- La Lune tourne autour de la Terre
- Le système solaire et l'Univers
Partie 5 : Mesurer, utiliser des instruments de mesure
- Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ?
- Le temps qui passe
Partie 6 : L'électricité
- Réaliser et comprendre des circuits électriques
Partie 7 : Equilibre et mouvement
- Balances et leviers en équilibre
- Transmettre un mouvement
Partie 8 : L'informatique à l'école
- Travailler la maîtrise des TUIC en sciences et technologie
Les textes officiels de l'école primaire
Index
Préface .
Les spécificités de la physique et de la technologie .
Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ? .
Les sciences et les compétences du socle commun .
PARTIE 1 - LA MATIÈRE
********************** .
Chap 1: Trois états différents pour une même substance: l' eau
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Informations pour l'enseignant: ° Les états de la matière: . l'état solide
. l'état liquide
. l'état gazeux
. autres états: les plasmas - les cristaux
liquides - les superfluides
° Les changements d'état: . inventaire des différents changements d'état
. caractéristiques d'un changement d'état d'un
corps pur
. température d'un changement d'état
. de sel et de la glace
. toutes les substances solides fondent-elles ?
° Quelques phénomènes météorologiques
Activités possibles en classe: ° Comparer des solides et des liquides
° Le sel de cuisine est-il solide ou liquide ?
° Un glaçon fond: l'eau solide se transforme en eau liquide
° Comment faire fondre un glaçon le plus vite possible ?
° Comment fabriquer de la glace ?
° Observer la glace qui se forme
° Quand il neige...
° Préparer des sucettes glacées
° A quelle température la glace se forme-t-elle ?
° A quelle température la glace fond-elle ?
° Pourquoi la bouteille a-t-elle éclaté ?
° Où va l'eau du linge qui sèche ? [séchage du linge]
° D'où vient la buée ?
° Comment faire sécher le plus vite possible
° De quoi dépend la vitesse d'évaporation de l'eau ?
° Jusqu'à quelle température peut-on faire chauffer de l'eau ?
° D'où viennent les nuages ?
Documents pour l'élève: ° De l'eau liquide à la glace
° Quand l'eau liquide gèle, quand la glace fond
° Le cycle de l'eau dans la nature
° Pour simuler le cycle de l'eau dans la nature
.
Chap 2: L'air qui nous entoure .
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Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce que la pression d'un gaz ?
° Un gaz très courant: l'air: . quelques propriétés
. l'air est un mélange
. quelle relation entre la pression
atmosphérique et le poids de l'air ?
. la pression atmosphérique s'exerce dans
toutes les directions
. qu'est-ce que le vent ?
. des instruments utilisés en météorologie
pour connaître le vent
° Les pollutions de l'air [pollution atmosphérique]
Activités possibles en classe: ° Fabriquer des maquettes d'appareils qui fonctionnent au vent
° Un aspirateur qui crée un déplacement d'air
° Fabriquer et utiliser un moulinet
° Comment "voir" de l'air ?
° Transvaser de l'air
° Des objets qui fonctionnent avec l'air ou le vent
° Une girouette donne la direction du vent
° L'air est-il pesant ? [poids de l'air
° Les pollutions de l'air [pollution atmosphérique]
Documents pour le professeur: ° Des données quotidiennes sur la qualité de l'air
Documents pour l'élève: ° 3 instruments pour repérer les caractéristiques du vent: manche à air, anémomètre,
girouette
° 4 instruments pour mesurer la pression de l'air: le moulinet à vent, le sous-marin,
le sous-marin à billes, faire
passer de l'air d'un verre dans un autre,
le parachute
° Comment fonctionne une girouette ?
° Peser de l'air ? Un ballon gonflé est-il plus ou moins lourd qu'un ballon peu
gonflé ?
L'air chaud est-il plus léger que l'air froid ?
Document pour le professeur: les principaux polluants atmosphériques
Chap 3: Comment connaître une température ?
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Informations pour l'enseignant: ° Comment définir la température ?: . utilisation d'un thermomètre
. échelles de température (degrés Celsius
. température absolue
° Le thermomètre à liquide: . qu'est-ce que la dilatation ?
. pourquoi y a-t-il un réservoir et pas un simple
tube ?
. comment choisir les matériaux ?
. le réservoir est la partie sensible du
thermomètre
° D'autres modèles de thermomètre
Activités possibles en classe: ° Comparer des thermomètres
° Des températures lues différentes
° Apprendre à lire la graduation
° Quelle est la partie sensible d'un thermomètre à liquide ?
° Fabriquer une maquette de thermomètre à liquide
Document pour le professeur: ° différents thermomètres: à liquide, à aiguille, à maximum et minimum
Document pour l'élève: ° avec un thermomètre à liquide - pour apprendre à lire la graduation
- comment faire monter ou descendre le niveau dans le
. thermomètre ?
Document pour l'élève: ° une maquette de thermomètre à liquide
Chap 4: Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas
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Informations pour l'enseignant: ° Mélanges solide-liquide: . différentes tyopes de mélanges
. de quoi dépend la vitesse de dissolution d'un
solide dans un liquide ?
. qu'est-ce que la saturation ?
° Mélanges liquide-liquide: . les différents types de mélanges
. dans quel ordre se superposent les liquides
[superposition des liquides]
. qu'est-ce que le titrage en alcool ?
° Mélanges gaz-liquide
Activités possibles en classe: ° Mélanges de solides avec l'eau: . des solides dans l'eau: solubles ou non
solubles ?
. le sel est-il toujours là ?
. peut-on dissoudre autant de sel que l'on
veut ?
. de quoi dépend la vitesse de dissolution
du sel dans l'eau ?
. comment obtenir de l'eau douce à partir de
l'eau de mer ?
. comment récolte-t-on le sel dans les
salines ?
° Mélanges de liquides: . faire des essais et comparer
. comment savoir quel liquide est au-dessus ?
. pourquoi les liquides se placent-ils dans cet ordre
° Mélanges de gaz avec l'eau: . qu'est-ce qu'une boisson gazeuse ?
. comment faire sortir le gaz dissous dans l'eau
. y a-t-il de l'air dissous dans l'eau du
robinet ou des rivières ?
. le gaz des boissons est-il de l'air ?
° La qualité de l'eau: . comment obtenir de l' eau potable ?
. d'où vient l'eau du robinet ?
. qu'y a-t-il dans l' eau du robinet ?
. comment l' eau potable est-elle distribuée ?
° Comment traiter les eaux usées ?
Documents pour l'élève: ° Le gaz de l'eau gazeuse est-il de l'air ?
° Que trouve-t-on dans l'eau ?
° Comment fonctionne une station d'épuration ?
Chap 5: Le problème des déchets est l'affaire de tous
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Informations pour l'enseignant: ° La situation des déchets en France
° Les consignes de tri
° Que deviennent les déchets triés ?
° Que devient le contenu de la poubelle "tout venant" ?
° Comment limiter les déchets ?
Activités possibles en classe: ° Rechercher la nature des différents matériaux constituant les déchets
° Que deviennent les matériaux que l'on enfouit ?
° Ramasser les déchets jetés hors des poublelles
° Réaliser un compostage de déchets végétaux [compost]
° Analyser les déchets des poubelles
° Réaliser une déchetterie
° Récupérer des objets
° Découvrir le devenir des objets
° Fabriquer du papier recyclé
° Découvrir les oeuvres du Pop Art
Document pour l'élève: ° Les étapes de la fabrication du papier recyclé
PARTIE 2 - L'ÉNERGIE .
********************
Chap 6: Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie
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Informations pour l'enseignant: ° Formes d'énergie: . le point de vue de la physique
. le point de vue utilitaire
. le point de vue économique
° Sources d'énergie: . le point de vue de la physique
. la localisation de la source d'énergie
. Energies renouvelables et non renouvelables
° Les transformations et les transferts d'énergie: . transformation d'énergie
à l'intérieur d'un système
. transferts d'énergie
entre 2 systèmes
° Conservation et dégradation de l'énergie: . pertes d'énergie et rendement
. principe général de
conservation de l'énergie
. consommation et dégradation de
l'énergie
° Analyse de la production d'électricité dans une centrale nucléaire
° Conduction et isolation thermique
Documents pour l'enseignant: ° Ecriture de quelques chaînes énergétiques
° Production d'électricité dans une centrale thermique nucléaire [centrale
nucléaire] (schéma)
Activités possibles en classe: ° Formes et sources d'énergie: . de l'énergie, pour quoi faire ?
. sources d' énergie renouvelable et non
renouvelable
. l' énergie électrique, une énergie bien
pratique
. comment produire de l'électricité ?
. mettre des objets en mouvement
. utiliser le soleil pour chauffer
Documents pour l'élève: ° A quoi sert l'énergie ?
° Deux modèles de centrale thermique: classique et nucléaire [centrale nucléaire]
° Une maquette de centrale hydraulique
° Deux objets à fabriquer: un bateau à eau, un manège à poids
Activités possibles en classe:° Peut-on faire des économies d'énergie ? : . comment économiser l'énergie à la
maison ?
. économies d'énergie et habitat
. une expérimentation: la laine
chauffe-t-elle ?
Documents pour l'élève: ° Des moyens utilisés pour économiser l'énergie dans une maison
° Pourquoi la laine tient-elle chaud ? [laine et chaleur]
PARTIE 3 - LA LUMIÈRE .
*********************
Chap 7: Lumière et ombre
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Informations pour l'enseignant: ° La lumière: . propagation de la lumière
. sources de lumière
. opaque - transparent - translucide
. vitesse de la lumière
° Les ombres: . ombre propre et ombre portée
. de quoi dépend la forme d'une ombre portée ?
. de quoi dépend la taille d'une ombre portée ?
° Les couleurs: . synthèse additive [voir tableau en 3è plat de couverture]
. la couleur des objets
. synthèse soustractive [voir tableau en 3è plat de
couverture]
. le daltonisme
Activités possibles en classe: ° Un tableau de peintre à analyser
° Les "ombres au soleil": . qu'est-ce que l' ombre ?
. comment varie l'ombre ?
° Une réalisation: le théâtre d'ombres [théâtre d'ombre]: . comment obtenir
une ombre de même forme que celle de l'objet ?
. de quels facteurs
dépend la taille
de l'ombre ?
° Mesurer la hauteur de l'école
° L'appareil photographique: . le sténopé ou chambre noire
. histoire de l'appareil photographique
Documents pour l'élève: ° Comment mesurer la hauteur d'un arbre ?
° La chambre noire de Della Porta
.
PARTIE 4 - LE CIEL ET LA TERRE .
******************************
Chap 8: Se repérer sur la Terre et dans le ciel
----------------------------------------------- .
Informations pour l'enseignant: ° La direction verticale
° La direction horizontale
° Se repérer sur la Terre
° Les points cardinaux: . définition
. pôle terrestre Nord magnétique et Nord géographique
. utilisation d'une boussole
. quelques précisions sur la boussole
° Qu'est-ce que le GPS ?
Documents pour l'élève: ° Le fil à plomb
° Mesurer une dénivellation: . avec un niveau à eau
. en faisant des visées
° Directions et coordonnées: . le GPS
. latitude et longitude
Activités possibles en classe: ° Photographier pour apprendre à se repérer
° Choisir comment photographier: . comment se placer pour choisir sa
photographie
. le choix du cadrage
° Construire une maquette à partir de dessins ou de photographies
° Repérer des directions horizontales et verticales: . qu'est-ce qu'un fil à
plomb ?
. qu'est-ce qu'un niveau
à bulle ?
. comment tracer une
horizontale sur une
grande distance ?
. comment connaître la
dénivellation d'un
terrain ?
° Les points cardinaux et la boussole: . quelles indications donne une
boussole ?
. comment utiliser une boussole ?
. l' aiguille d'une boussole, qu'est-ce
que c'est ?
. la boussole a-t-elle toujours existé?
° La Terre est ronde
Documents pour l'élève: ° La distribution de l'eau: . un château d'eau
° La boussole
° Comment peut-on s'orienter en forêt avec une carte ? [orientation]
° Les verticales sont-elles parallèles ? . à l'échelle d'un pommier
. à l'échelle de la Terre
Chap 9: Le mouvement de la Terre au cours d'une journée
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Informations pour l'enseignant: ° Des phénomènes observables à expliquer
° La Terre tourne sur elle-même: . les preuves de la rotation de la terre sur
elle-même
. quelques ordres de grandeur
. on ne sent pas la Terre tourner
° Fuseaux et décalages horaires [fuseaux horaires - fuseau horaire]
Documents pour l'élève: ° la cours apparente du soleil chez nous
° le relevé de l'ombre d'un piquet vertical
° jour solaire et jour sidéral
Documents pour l'enseignant: ° une maquette du pendule de Foucault
° Des objets s'appuyant sur le mouvement de rotation de la Terre: . un
calculateur de décalage horaire
. un planiciel
Activités possibles en classe: ° Pourquoi y a-t-il alternance jour/nuit ?
° Conséquences de la rotation de la Terre sur elle-même: . comment se déplace
l'ombre d'un piquet
vertical ?
. les étoiles se
déplacent-elles
au cours de la nuit ?
. qu'est-ce que le
décalage horaire ?
Documents pour l'enseignant: ° Les étoiles et les constellations au cours d'une nuit
° L'heure solaire
Chap 10: La Terre tourne autour du Soleil
-----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La révolution de la Terre autour du Soleil
° La conception des cadrans solaires
° D'autres mouvements de la Terre
Activités possibles en classe: ° Les nuits sont plus courtes en été qu'en hiver
° Le mouvement apparent du soleil à différentes dates de l'année
Document pour l'élève: ° Les jours sont plus longs en été qu'en hiver
° L'orbite de la Terre et les constellations du Zodiaque
° Comment un cadran solaire donne-t-il l'heure ?
Chap 11: La Lune tourne autour de la Terre
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Informations pour l'enseignant: ° Quelques caractéristiques de la Lune
° Les phases de la Lune
° La face cachée de la Lune
° Les éclipses [éclipse solaire / éclipse lunaire]
° Les marées
Documents pour l'élève: ° Phases de la lune
° Face cachée de la lune
Documents pour l'enseignant: ° Les éclipses [éclipse solaire / éclipse lunaire]
° Les marées
Chap 12: Le système solaire et l'Univers
----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Le système solaire
° La structure de l'Univers
° Comment différencier planète et étoile ?
PARTIE 5 - MESURER, UTILISER DES INSTRUMENTS DE MESURE .
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Chap 13: Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ?
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Informations pour l'enseignant: ° La longueur: . la longueur est une grandeur extensive
. mesurer une longueur
° L'aire: . quelle différence y a-t-il entre aire et surface ?
. comment mesurer une aire ?
° Contenance et volume: . comment mesurer une contenance ? Un volume ?
. contenance et volume sont des grandeurs extensives
° La masse: . masse ou poids ?
. la masse est une grandeur extensive
. mesure d'une masse
° Construire une grandeur physique : . les étapes de la construction
. définir les conditions d'un mesurage
Activités possibles en classe: ° Mesurer une longueur: . le plan de la cour
. mesurer pour fabriquer un objet
. mesurer la longueur d'une ligne courbe [fabrication
d'un curvimètre]
° Comparer des instruments de mesure de longueur
° Comparer les contenances de récipients variés
.
Chap 14: Le temps qui passe
---------------------------
Informations pour l'enseignant: ° L'écoulement du temps
° L'origine du temps
° Se repérer dans le temps: . le découpage de l'année
. le découpage de la journée
° Le temps scientifique
Document pour l'élève: ° Des instruments pour mesurer le temps: . le sablier
. la clepsydre
. une horloge à poids et à balancier
Activités possibles en classe: ° Utiliser des calendriers [calendrier]
° Fabriquer des calendriers
° Utiliser des instruments pour mesurer des durées [fabrication de clepsydre,
de sablier]
° Utiliser l'horloge de la classe
° Comment mesurait-on le temps avec une clepsydre ?
° Un pendule qui bat la seconde
PARTIE 6 - L'ÉLECTRICITÉ .
************************
Chap 15: Réaliser et comprendre des circuits électriques
-------------------------------------------------------- [circuit électrique]
Informations pour l'enseignant: ° Caractéristiques de l'énergie électrique
° Les constituants du circuit électrique: . le générateur
. les piles [pile électrique]
. l' accumulateur
. la pile à combustible
. le panneau photovoltaïque
. dynamo et alternateur
. pile ou alternateur
° Les récepteurs: . les lampes électriques [lampe à arc - lampe à filament -
lampe à filament et à halogène
- lampe fluorescente - lampe à
LED - DEL (diode électroluminescente)]
. le moteur électrique
. les diodes [diode]
. le vibreur sonore (buzzer)
° Tension, intensité et résistance (électriques. Utilisation de différentes
analogies afin de faire comprendre ces
notions aux élèves)
° Des circuits électriques plus complexes
° Les dangers de l'électricité: . comment l'électricité arrive-t-elle dans
une maison ?
. les risques d' électrocution
. quelques dispositifs de protection
[disjoncteur général - disjoncteur
différentiel - prise de terre - fusible]
° Informations complémentaires: . les oiseaux sur les fils électriques
. danger de la foudre [paratonnerre]
Documents pour l'enseignant: ° L'électricité peut être dangereuse
° Comment fonctionne une prise de terre ?
Activités possibles en classe: ° Inventorier, comparer et classer les objets techniques électriques
° Comment faire briller une lampe avec une pile ?
° Comment faire briller une lampe loin de la pile ?
° Etude d'un appareil électrique: . étude d'une lampe de poche à pile
. construction d'une maquette de lampe de
poche à pile
. étude d'un aspirateur à main
.
PARTIE 7 - ÉQUILIBRE ET MOUVEMENT .
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Chap 16: Balances et leviers en équilibre
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Informations pour l'enseignant: ° Equilibre: . comment rendre stable un équilibre ?
. centre de gravité d'un objet
. force et moment d'une force
° Les leviers: . qu'est-ce qu'un levier ?
. les lois des leviers
° Les balances: . les différents types de balance
Documents pour l'enseignant: ° Comment réaliser et expliquer l'équilibre d'un objet en rotation ?
° Comment expliquer l'équilibre des balances à fléau ? [balance à fléau]
° Des leviers qui rendent service [pied de biche - pince - tenaille - ciseaux -
brouette - casse-noix- pince à sucre]
Activités possibles en classe: ° Manipuler une balance de Roberval
° Fabriquer et utiliser une balance à élastique [balance romaine] ou à
ressort
° Les leviers [utilisation et réalisation de différents types de levier]
° Réaliser des équilibres dans des fabrications
° Balances: . réaliser des pesées avec une balance
. fabriquer une lmaquette de balance romaine
. comment fonctionne une balance de Roberval ?
Chap 17: Transmettre un mouvement.. .
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Informations pour l'enseignant: ° Les mouvements: . les différents types de mouvements [translation -
rotation - hélicoïdal]
. caractéristiques des mouvements
° Transmissions et transformations: . classification des transmissions
. chaîne de transformation de mouvements
° Transmission de mouvements: . les mécanismes à roues de friction
. les mécanismes à poulies: . les poulies
. les systèmes
poulie - courroie
. les mécanismes à engrenages
. les mécanismes roue-dentée - chaîne
. le mécanisme vis sans fin - roue dentée
. le mécanisme à cardan
° Transformation de mouvements : . le mécanisme roue dentée - crémaillère
. le mécanisme vis - écrou
. le mécanisme à came
. le mécanisme du treuil
. le mécanisme bielle - manivelle
. le mécanisme tige guidée - bras de levier
Activités possibles en classe: ° Fonctionnement d'une essoreuse à salade, d'un treuil à engrenages, d'une
bicyclette
PARTIE 8 - L'INFORMATIQUE À L'ÉCOLE .
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Chap 18: Travailler la maîtrise des TUIC [Techniques Usuelles de l'Information et de la Communication] en sciences
et technologie
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- . .Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 TAV Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1000551 37.1 TAV Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1002084 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1001192 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1003968 57.2 TAV Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M137576 57.2 TAV Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Exclu du prêt M10754
Titre : Enseigner les sciences : problèmes, débats et savoirs scientifiques en classe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christian Orange, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Le point sur... Sous-collection : Pédagogie Importance : 1 vol. (141 p.) - 1 vol. (141 p.) Présentation : ill. - couv. ill., fig. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7038-7 Prix : 12 EUR Note générale : Glossaire. Bibliographie p.133-138 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences -- Étude et enseignement Controverses scientifiques -- Étude et enseignement Classes (éducation) -- Conduite Sciences - - Didactique SCIENCES-BRANCHE SCIENCES-DISCIPLINE DEBAT-SCIENTIFIQUE DIDACTIQUE SAVOIRS-SCIENTIFIQUES SAVOIR-SCIENTIFIQUE ARGUMENTATION ESPRIT-CRITIQUE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE EPISTEMOLOGIE Sciences -- Étude et enseignement Controverses scientifiques Classes (éducation) Conduite Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Résumé : L'école se contente trop souvent d'enseigner les résultats de la science qu'elle présente comme des faits non problématiques, établis par la mise en œuvre d'une démarche scientifique. Pourtant, les savoirs scientifiques ne relèvent pas du vrai et du faux. Ce sont des savoirs critiquent qui questionnent en permanence ce qui est possible, impossible, nécessaire. De tels savoirs peuvent-ils être travaillés en classe? La thèse développée ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation: elles ne sont pas seulement le moyen de les établir mais en constituent le cœur même. Cela rend indispensable l'introduction de véritables situations de débat en classe. Cependant de telles situations ne sont pas faciles à mettre en œuvre et posent plusieurs questions: sur quel problème faire porter le débat? Quels objectifs lui assigner? A quels savoirs peut-on aboutir? Après avoir discuté les relations entre problèmes, débats et savoirs scientifiques, cet ouvrage éclaire ces questions par l'analyse d'exemples pris à différents niveaux de la scolarité. Il étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent.
L'auteur met en avant les liens entre problèmes et savoirs scientifiques, aborde la dynamique des débats scientifiques en classe, s'interroge sur la façon dont les pratiques d'argumentation en classe peuvent servir d'appui pour construire des savoirs scientifiques et les institutionnaliser.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Savoirs et problèmes scientifiques dans la classe
- Présentation du cas qui va nous servir d'appui
- De la question de départ au problème et aux savoirs
- Du problème travaillé aux savoirs en construction
- Travail du problème et caractéristiques des savoirs scientifiques
- Conclusion
Chapitre 2: les dynamiques des débats scientifiques dans la classe
- Il y a débat et débat
- Débats explicatifs et analyse du discours
- La dynamique argumentative dans les débats explicatifs
- L'évolution des objets du discours
- Les fondements des argumentations des élèves
- Les conditions didactiques du fonctionnement
Chapitre 3: Pratiques et textes de savoir
- Mises en texte et pratiques scientifiques
- La mise en texte des argumentations
- Vers un texte de savoir raisonné
- Discussion
Conclusion
"L'école se contente trop souvent d'enseigner les résultats de la science qu'elle présente comme des faits non problématiques,
établis par la mise en oeuvre d'une démarche scientifique.
Pourtant, les savoirs scientifiques ne relèvent pas du vrai et du faux. Ce sont des savoirs critiques qui questionnent en
permanence ce qui est possible, impossible, nécessaire. De tels savoirs peuvent-ils être travaillés en classe ?
La thèse développée ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation: elles ne sont
pas seulement le moyen de les établir mais en constituent le coeur même. Cela rend indispensable l'introduction de véritables
situations de débat en classe. Cependant de telles situations ne sont pas faciles à mettre en oeuvre et posent
plusieurs questions: sur quel problème faire porter le débat ? Quels objectifs lui assigner ? À quels savoirs peut-
on aboutir ?
Après avoir discuté les relations entre problèmes, débats et savoirs scientifiques, cet ouvrage éclaire ces questions par
l'analyse d'exemples pris à différents niveaux de la scolarité. Il étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et
dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent."
( 4è de couverture )
Le premier chapitre traite des liens entre problèmes et savoirs scientifiques. L'analyse d'un cas servira de fil rouge et donnera ainsi l'occasion
de présenter les principales références didactiques et épistémologiques.
Le second chapitre sera plus particulièrement consacré aux débats scientifiques en classe portant sur des modèles explicatifs.
La dynamique de ces débats sera étudiée à l'aide d'outils conceptuels empruntés notamment aux sciences du langage.
Le troisième et dernier chapitre portera sur la façon dont le travail des problèmes et les débats peuvent servir d'appui pour construire
des savoirs scientifiques en classe et les institutionnaliser.
La conclusion revient sur les apports de ces études pour penser aujourd'hui l'enseignement des sciences.Enseigner les sciences : problèmes, débats et savoirs scientifiques en classe [Livres, articles, périodiques] / Christian Orange, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (141 p.) - 1 vol. (141 p.) : ill. - couv. ill., fig. ; 19 cm. - (Le point sur.... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-7038-7 : 12 EUR
Glossaire. Bibliographie p.133-138
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences -- Étude et enseignement Controverses scientifiques -- Étude et enseignement Classes (éducation) -- Conduite Sciences - - Didactique SCIENCES-BRANCHE SCIENCES-DISCIPLINE DEBAT-SCIENTIFIQUE DIDACTIQUE SAVOIRS-SCIENTIFIQUES SAVOIR-SCIENTIFIQUE ARGUMENTATION ESPRIT-CRITIQUE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE EPISTEMOLOGIE Sciences -- Étude et enseignement Controverses scientifiques Classes (éducation) Conduite Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Résumé : L'école se contente trop souvent d'enseigner les résultats de la science qu'elle présente comme des faits non problématiques, établis par la mise en œuvre d'une démarche scientifique. Pourtant, les savoirs scientifiques ne relèvent pas du vrai et du faux. Ce sont des savoirs critiquent qui questionnent en permanence ce qui est possible, impossible, nécessaire. De tels savoirs peuvent-ils être travaillés en classe? La thèse développée ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation: elles ne sont pas seulement le moyen de les établir mais en constituent le cœur même. Cela rend indispensable l'introduction de véritables situations de débat en classe. Cependant de telles situations ne sont pas faciles à mettre en œuvre et posent plusieurs questions: sur quel problème faire porter le débat? Quels objectifs lui assigner? A quels savoirs peut-on aboutir? Après avoir discuté les relations entre problèmes, débats et savoirs scientifiques, cet ouvrage éclaire ces questions par l'analyse d'exemples pris à différents niveaux de la scolarité. Il étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent.
L'auteur met en avant les liens entre problèmes et savoirs scientifiques, aborde la dynamique des débats scientifiques en classe, s'interroge sur la façon dont les pratiques d'argumentation en classe peuvent servir d'appui pour construire des savoirs scientifiques et les institutionnaliser.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Savoirs et problèmes scientifiques dans la classe
- Présentation du cas qui va nous servir d'appui
- De la question de départ au problème et aux savoirs
- Du problème travaillé aux savoirs en construction
- Travail du problème et caractéristiques des savoirs scientifiques
- Conclusion
Chapitre 2: les dynamiques des débats scientifiques dans la classe
- Il y a débat et débat
- Débats explicatifs et analyse du discours
- La dynamique argumentative dans les débats explicatifs
- L'évolution des objets du discours
- Les fondements des argumentations des élèves
- Les conditions didactiques du fonctionnement
Chapitre 3: Pratiques et textes de savoir
- Mises en texte et pratiques scientifiques
- La mise en texte des argumentations
- Vers un texte de savoir raisonné
- Discussion
Conclusion
"L'école se contente trop souvent d'enseigner les résultats de la science qu'elle présente comme des faits non problématiques,
établis par la mise en oeuvre d'une démarche scientifique.
Pourtant, les savoirs scientifiques ne relèvent pas du vrai et du faux. Ce sont des savoirs critiques qui questionnent en
permanence ce qui est possible, impossible, nécessaire. De tels savoirs peuvent-ils être travaillés en classe ?
La thèse développée ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation: elles ne sont
pas seulement le moyen de les établir mais en constituent le coeur même. Cela rend indispensable l'introduction de véritables
situations de débat en classe. Cependant de telles situations ne sont pas faciles à mettre en oeuvre et posent
plusieurs questions: sur quel problème faire porter le débat ? Quels objectifs lui assigner ? À quels savoirs peut-
on aboutir ?
Après avoir discuté les relations entre problèmes, débats et savoirs scientifiques, cet ouvrage éclaire ces questions par
l'analyse d'exemples pris à différents niveaux de la scolarité. Il étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et
dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent."
( 4è de couverture )
Le premier chapitre traite des liens entre problèmes et savoirs scientifiques. L'analyse d'un cas servira de fil rouge et donnera ainsi l'occasion
de présenter les principales références didactiques et épistémologiques.
Le second chapitre sera plus particulièrement consacré aux débats scientifiques en classe portant sur des modèles explicatifs.
La dynamique de ces débats sera étudiée à l'aide d'outils conceptuels empruntés notamment aux sciences du langage.
Le troisième et dernier chapitre portera sur la façon dont le travail des problèmes et les débats peuvent servir d'appui pour construire
des savoirs scientifiques en classe et les institutionnaliser.
La conclusion revient sur les apports de ces études pour penser aujourd'hui l'enseignement des sciences.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 ORA Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001516 5:37 ORA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1002458 5:37 ORA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1004982 56 ORA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M138140 56 ORA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Sorti jusqu'au 06/11/2023 M138141 Documents numériques
Sommaire PDFAdobe Acrobat PDF Esprit scientifique, esprit critique / Gabrielle Zimmermann
Titre : Esprit scientifique, esprit critique : un projet pédagogique pour l'école primaire Cycles 2 et 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gabrielle Zimmermann, Auteur ; Elena Pasquinelli, Auteur ; Mathieu Farina, Auteur Editeur : Paris : Le Pommier Année de publication : 2017 Importance : 303 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 29 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7465-1294-8 Prix : 29 EUR Note générale : Bibliographie p. 304 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences Esprit critique Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Résumé : Mieux comprendre notre monde, éviter de nous précipiter vers des conclusions hâtives ou de rester arc-boutés sur nos opinions... sont des défis au quotidien. Et ce le sont d'autant plus qu'à notre époque, nous sommes confrontés à une profusion d'informations... Que faire face à ce déluge de données? Développer notre esprit critique! C'est dans ce but que la Fondation "La main à la pâte" a initié le projet thématique "Esprit scientifique, esprit critique". Il propose aux élèves et aux enseignants d'affûter leurs outils pour se forger un avis le plus juste possible sur notre monde, au quotidien, avec l'aide de la science: en observant bien, en testant juste, en apprenant à soupeser l'information et à s'y appuyer pour argumenter. Mais aussi en cultivant nos capacités de collaboration et d'entraide, ainsi que l'imagination, pour nous permettre d'inventer le futur. Il propose d'accompagner les élèves, du cycle 2 au cycle 3, dans cet encouragement à penser de façon éclairée.
Un outil clés en main. Ce guide comporte:
- Un module d'activités de classe: 11 séquences d'activités pour le Cycle 2 et 16 pour le Cycle 3, le tout organisé en une progression de 5 "blocs" thématiques: Observer, Expliquer, Évaluer, Argumenter et Inventer; Des fiches d'activités au format A4, à utiliser en classe, pour plus de praticité elles sont détachables; Des fiches d'évaluation, à raison d'une pour chaque séquence, mentionnant la ou les compétence(s) évaluée(s); Une grille permettant de se repérer dans les apprentissages;
- Des éclairages pédagogiques et scientifiques pour guider l'enseignant dans la mise en oeuvre du projet;
- Une bibliographie pour l'enseignant et pour l'élève
Un site Web dédié (www.fondation-lamap.org/esprit-scientifique) propose de nombreuses ressources complémentaires et un espace d'échanges.Note de contenu : Table des matières:
Séquences d'activité ( à partir du cycle 2)
Observer:
- Portraits de chats
- Le théâtre des formes géométriques
- A la recherche de régularités
- De l'impression à la mesure
Expliquer:
- Les machines de Rube Goldberg
- Cherchons la panne
- Quelle est la cause?
Évaluer:
- Dinosaure et dragon
- Le meilleur papier absorbant
Argumenter:
- Tous pareils, tous différents, discutons!
Innover:
- La boîte de chocolats
Séquences d'activités (à partir du cycle 3):
Observer:
- Mesurer des feuilles d'arbres
- Les archéologues du futur
- On a retrouvé des os
- Des données aux connaissances
Expliquer:
- Les machines de Rube Goldberg
- La boîte du pourquoi
- L'hirondelle et la grenouille
- Cette cause qui n'en était pas une
- La carte animée
Évaluer:
- La science dans la science-fiction
- Comment arrêter le hoquet?
- Le bracelet du pouvoir
- La chasse au dahu
Argumenter:
- Faut-il manger du Nuletta?
- Les écrans et moi
Innover:
- La bouteille de jus de fruits qu'il nous fautEsprit scientifique, esprit critique : un projet pédagogique pour l'école primaire Cycles 2 et 3 [Livres, articles, périodiques] / Gabrielle Zimmermann, Auteur ; Elena Pasquinelli, Auteur ; Mathieu Farina, Auteur . - Paris (Paris) : Le Pommier, 2017 . - 303 p. : illustrations, couverture illustrée ; 29 cm.
ISBN : 978-2-7465-1294-8 : 29 EUR
Bibliographie p. 304
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences Esprit critique Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Résumé : Mieux comprendre notre monde, éviter de nous précipiter vers des conclusions hâtives ou de rester arc-boutés sur nos opinions... sont des défis au quotidien. Et ce le sont d'autant plus qu'à notre époque, nous sommes confrontés à une profusion d'informations... Que faire face à ce déluge de données? Développer notre esprit critique! C'est dans ce but que la Fondation "La main à la pâte" a initié le projet thématique "Esprit scientifique, esprit critique". Il propose aux élèves et aux enseignants d'affûter leurs outils pour se forger un avis le plus juste possible sur notre monde, au quotidien, avec l'aide de la science: en observant bien, en testant juste, en apprenant à soupeser l'information et à s'y appuyer pour argumenter. Mais aussi en cultivant nos capacités de collaboration et d'entraide, ainsi que l'imagination, pour nous permettre d'inventer le futur. Il propose d'accompagner les élèves, du cycle 2 au cycle 3, dans cet encouragement à penser de façon éclairée.
Un outil clés en main. Ce guide comporte:
- Un module d'activités de classe: 11 séquences d'activités pour le Cycle 2 et 16 pour le Cycle 3, le tout organisé en une progression de 5 "blocs" thématiques: Observer, Expliquer, Évaluer, Argumenter et Inventer; Des fiches d'activités au format A4, à utiliser en classe, pour plus de praticité elles sont détachables; Des fiches d'évaluation, à raison d'une pour chaque séquence, mentionnant la ou les compétence(s) évaluée(s); Une grille permettant de se repérer dans les apprentissages;
- Des éclairages pédagogiques et scientifiques pour guider l'enseignant dans la mise en oeuvre du projet;
- Une bibliographie pour l'enseignant et pour l'élève
Un site Web dédié (www.fondation-lamap.org/esprit-scientifique) propose de nombreuses ressources complémentaires et un espace d'échanges.Note de contenu : Table des matières:
Séquences d'activité ( à partir du cycle 2)
Observer:
- Portraits de chats
- Le théâtre des formes géométriques
- A la recherche de régularités
- De l'impression à la mesure
Expliquer:
- Les machines de Rube Goldberg
- Cherchons la panne
- Quelle est la cause?
Évaluer:
- Dinosaure et dragon
- Le meilleur papier absorbant
Argumenter:
- Tous pareils, tous différents, discutons!
Innover:
- La boîte de chocolats
Séquences d'activités (à partir du cycle 3):
Observer:
- Mesurer des feuilles d'arbres
- Les archéologues du futur
- On a retrouvé des os
- Des données aux connaissances
Expliquer:
- Les machines de Rube Goldberg
- La boîte du pourquoi
- L'hirondelle et la grenouille
- Cette cause qui n'en était pas une
- La carte animée
Évaluer:
- La science dans la science-fiction
- Comment arrêter le hoquet?
- Le bracelet du pouvoir
- La chasse au dahu
Argumenter:
- Faut-il manger du Nuletta?
- Les écrans et moi
Innover:
- La bouteille de jus de fruits qu'il nous fautRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 ZIM Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1002788 Éveil aux activités scientifiques / Maryse Guille
Titre : Éveil aux activités scientifiques : C.M: tome 1: nouveaux programmes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Maryse Guille, Auteur ; Micheline Teulade, Auteur ; Yvette Millour, Auteur ; Pierre Morisset, Auteur Editeur : Fernand Nathan Année de publication : 1981 Importance : 160 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-122340-7 Note générale : 2 parties. Sommaire de la partie biologie p. 6. Sommaire de la partie physique p.88 Langues : Français (fre) Mots-clés : Biologie Physique Élevage insecte Feuille Plante Digestion Respiration Cœur Sang Liquide Gaz Air Thermomètre Température Chaleur Feu Énergie CM 4e année 5e année Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Biologie:
- Des élevages d'insectes (1)
- Des élevages d'insectes (2)
- Des aquariums d'eau douce
- Petits animaux des mares
- Reconnaître et classer les feuilles des arbres
- Chouette-effraie qu'as-tu mangé?
- Le départ des hirondelles
- Faire germer des graines
- Bien semer pour bien récolter
- Que devient l'eau d'arrosage des plantes?
- Les bourgeons
- Jouons à Sherlock Holmes
- De bons laboureurs
- Des feuilles mortes, un sol vivant
- Un petit coin de nature au fil des jours
- Que deviennent nos aliments?
- Qu'est-ce que respirer?
- Comment fonctionne le cœur?
- Où est le sang dans le corps?
- Avant la naissance
Physique:
- Solide, liquide ou gaz?
- Un gaz: l'air
- L'eau dans la nature
- Je mélange et je dissous
- L'eau coule-t-elle toujours?
- J'ai froid! J'ai chaud!
- Le thermomètre
- La température
- Où passe la chaleur?
- Autour du feu
- Une bougie allumée (1)
- Une bougie allumée (2)
- de belles flammes
- Qu'est-ce que l'énergie?
- Un peu de chaleur et de lumière
- Petit histoire de l'énergie
- Économisons l'énergie
- L'énergie demainÉveil aux activités scientifiques : C.M: tome 1: nouveaux programmes [Livres, articles, périodiques] / Maryse Guille, Auteur ; Micheline Teulade, Auteur ; Yvette Millour, Auteur ; Pierre Morisset, Auteur . - [S.l.] : Fernand Nathan, 1981 . - 160 p. : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm.
ISBN : 978-2-09-122340-7
2 parties. Sommaire de la partie biologie p. 6. Sommaire de la partie physique p.88
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Biologie Physique Élevage insecte Feuille Plante Digestion Respiration Cœur Sang Liquide Gaz Air Thermomètre Température Chaleur Feu Énergie CM 4e année 5e année Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Biologie:
- Des élevages d'insectes (1)
- Des élevages d'insectes (2)
- Des aquariums d'eau douce
- Petits animaux des mares
- Reconnaître et classer les feuilles des arbres
- Chouette-effraie qu'as-tu mangé?
- Le départ des hirondelles
- Faire germer des graines
- Bien semer pour bien récolter
- Que devient l'eau d'arrosage des plantes?
- Les bourgeons
- Jouons à Sherlock Holmes
- De bons laboureurs
- Des feuilles mortes, un sol vivant
- Un petit coin de nature au fil des jours
- Que deviennent nos aliments?
- Qu'est-ce que respirer?
- Comment fonctionne le cœur?
- Où est le sang dans le corps?
- Avant la naissance
Physique:
- Solide, liquide ou gaz?
- Un gaz: l'air
- L'eau dans la nature
- Je mélange et je dissous
- L'eau coule-t-elle toujours?
- J'ai froid! J'ai chaud!
- Le thermomètre
- La température
- Où passe la chaleur?
- Autour du feu
- Une bougie allumée (1)
- Une bougie allumée (2)
- de belles flammes
- Qu'est-ce que l'énergie?
- Un peu de chaleur et de lumière
- Petit histoire de l'énergie
- Économisons l'énergie
- L'énergie demainRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001186 Éveil aux activités scientifiques / Maryse Guille
Titre : Éveil aux activités scientifiques : C.M. : tome 2: nouvelles instructions Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Maryse Guille, Auteur ; Pierre Lacroix, Auteur ; Micheline Teulade, Auteur ; charles Rongier, Auteur Editeur : Fernand Nathan Année de publication : 1982 Importance : 160 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 27 cm Note générale : 2 parties. Sommaire de la partie biologie p. 6. Sommaire de la partie physique p.84 Langues : Français (fre) Mots-clés : Biologie Physique Reproduction Vertébrés Ancêtre de l'homme Plante Milieu marin Aimant Électricité Temps Microbe Médicament Pollution Sol Forêt Son Agriculture Eau force de gravité CM 4e année 5e année Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Biologie:
- Transmettre la vie
- Comment obtenir de nouvelles plantes?
- Quels sens, quelles informations?
- Dans l'air, dans l'eau, sur terre: comment se déplacer?
- A marée basse
- Les vertébrés: différencier et classer
- Hommes et singes: si semblables et si différents
- Qui étaient nos ancêtres?
- Produire pour se nourrir: l'agriculture
- L'eau c'est la vie
- Le milieu marin: l'espoir?
- Forêts à protéger
- Le sol s'en va
- La pollution: quelles pollutions?
- La pollution: comment la limiter?
- La vie en ville
- Qu'est-ce qu'un microbe?
- Mieux vaut prévenir que guérir
- Attention: médicaments
Physique:
- Comment fonctionne une lampe de poche?
- Conducteur ou isolant?
- Jouons avec des piles
- Attention! Danger!
- Fabriquons des aimants
- Verticales et horizontales
- Comment se repérer?
- Mesure une durée
- "ô temps, suspends ton vol!"
- Faisons la course
- A bicyclette
- Tombera... ne tombera pas?
- Balances et leviers
- De la musique avant toute chose
- Comment est produit un son?
- Comment fonctionne le projecteur à diapositives?
- Ombre et lumière
- Faisons des photographies
- Quel temps fera-t-il demain?Éveil aux activités scientifiques : C.M. : tome 2: nouvelles instructions [Livres, articles, périodiques] / Maryse Guille, Auteur ; Pierre Lacroix, Auteur ; Micheline Teulade, Auteur ; charles Rongier, Auteur . - [S.l.] : Fernand Nathan, 1982 . - 160 p. : illustrations, couverture illustrée ; 27 cm.
2 parties. Sommaire de la partie biologie p. 6. Sommaire de la partie physique p.84
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Biologie Physique Reproduction Vertébrés Ancêtre de l'homme Plante Milieu marin Aimant Électricité Temps Microbe Médicament Pollution Sol Forêt Son Agriculture Eau force de gravité CM 4e année 5e année Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Biologie:
- Transmettre la vie
- Comment obtenir de nouvelles plantes?
- Quels sens, quelles informations?
- Dans l'air, dans l'eau, sur terre: comment se déplacer?
- A marée basse
- Les vertébrés: différencier et classer
- Hommes et singes: si semblables et si différents
- Qui étaient nos ancêtres?
- Produire pour se nourrir: l'agriculture
- L'eau c'est la vie
- Le milieu marin: l'espoir?
- Forêts à protéger
- Le sol s'en va
- La pollution: quelles pollutions?
- La pollution: comment la limiter?
- La vie en ville
- Qu'est-ce qu'un microbe?
- Mieux vaut prévenir que guérir
- Attention: médicaments
Physique:
- Comment fonctionne une lampe de poche?
- Conducteur ou isolant?
- Jouons avec des piles
- Attention! Danger!
- Fabriquons des aimants
- Verticales et horizontales
- Comment se repérer?
- Mesure une durée
- "ô temps, suspends ton vol!"
- Faisons la course
- A bicyclette
- Tombera... ne tombera pas?
- Balances et leviers
- De la musique avant toute chose
- Comment est produit un son?
- Comment fonctionne le projecteur à diapositives?
- Ombre et lumière
- Faisons des photographies
- Quel temps fera-t-il demain?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001172 Eveil aux activités scientifiques / Maryse Guille
Titre : Eveil aux activités scientifiques : CE Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Maryse Guille, Auteur ; Pierre Lacroix, Auteur Editeur : Fernand Nathan Année de publication : 1983 Importance : 95 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-122344-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : biologie, physique Sciences Activités d'éveil CE Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Sommaire:
Biologie:
- Des oiseaux en hiver
- Ah! l'escargot, quelle drôle de petit bête!
- Petits animaux
- Petits élevages
- Rosalie et Pompom, nos hamsters dorés
- Chat, qui es-tu?
- Le lion chasse
- L'araignée et son piège
- Qui mange qui?
- Des oiseaux se nourrissent
- Notre jardin dans l'école
- Des évènements dans notre jardin
- Explorons notre quartier
- L'aventure est au coin de la rue
- Notre herbier
- Comment ton corps peut-il bouger?
- Après l'effort
- Tu respires
- Tu as grandi, tu grandis
- Dents de lait, dents définitives
- Pourquoi as-tu mal aux dents?
- Une vie de bébé
- Comment se forme un bébé?
Physique:
- En démontant une lampe de poche
- Pourquoi schématiser des circuits électriques?
- Des circuits électriques autour de toi
- Fabriquons un mobile
- Utilisons une balance
- Sur le pont d'Avignon
- Utilisons un thermomètre
- Comment se protéger du froid? du chaud?
- De l'air... tout autour de nous
- Comment faire sécher le linge?
- Comment extraire le sel de l'eau de mer?
- Des aimants pour jouer
- En faisant brûler une bougie
- En avant la musique!
- Flotte... ou coule?
- Avec une brouette
- Pour transmettre un mouvement
- ô miroir dis-moi...!
- Ouvre l’œil...
- De l'énergie... pour quoi faire?Eveil aux activités scientifiques : CE [Livres, articles, périodiques] / Maryse Guille, Auteur ; Pierre Lacroix, Auteur . - [S.l.] : Fernand Nathan, 1983 . - 95 p. : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm.
ISBN : 978-2-09-122344-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : biologie, physique Sciences Activités d'éveil CE Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Sommaire:
Biologie:
- Des oiseaux en hiver
- Ah! l'escargot, quelle drôle de petit bête!
- Petits animaux
- Petits élevages
- Rosalie et Pompom, nos hamsters dorés
- Chat, qui es-tu?
- Le lion chasse
- L'araignée et son piège
- Qui mange qui?
- Des oiseaux se nourrissent
- Notre jardin dans l'école
- Des évènements dans notre jardin
- Explorons notre quartier
- L'aventure est au coin de la rue
- Notre herbier
- Comment ton corps peut-il bouger?
- Après l'effort
- Tu respires
- Tu as grandi, tu grandis
- Dents de lait, dents définitives
- Pourquoi as-tu mal aux dents?
- Une vie de bébé
- Comment se forme un bébé?
Physique:
- En démontant une lampe de poche
- Pourquoi schématiser des circuits électriques?
- Des circuits électriques autour de toi
- Fabriquons un mobile
- Utilisons une balance
- Sur le pont d'Avignon
- Utilisons un thermomètre
- Comment se protéger du froid? du chaud?
- De l'air... tout autour de nous
- Comment faire sécher le linge?
- Comment extraire le sel de l'eau de mer?
- Des aimants pour jouer
- En faisant brûler une bougie
- En avant la musique!
- Flotte... ou coule?
- Avec une brouette
- Pour transmettre un mouvement
- ô miroir dis-moi...!
- Ouvre l’œil...
- De l'énergie... pour quoi faire?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001798 Eveil scientifique 4 / Louis Andrianne
Titre : Eveil scientifique 4 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Louis Andrianne, Auteur ; A. Lelotte, Auteur ; J.P. Vonckx, Auteur Mention d'édition : 2e édition Année de publication : 1978 Importance : 96 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 90-02-00592-x Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences Eveil Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Table des matières:
- L'air freine le mouvement
- L'eau s'évapore
- Les feuilles se colorent en automne
- De l'herbe... en conserve!
- Pas de feu sans air
- Liquéfier et solidifier
- Une fusée part...
- L'air chaud et l'air froid
- Autos et bateaux rapides
- Mon corps se protège sans que j'y pense
- Le pigeon voyageur
- La force du vent
- Mon cœur bat
- Observons à la loupe
- Nos yeux mesurent la lumière et la distance
- Des roues s'entraînent l'une l'autre
- Nos oreilles situent les bruits
- L'aimant et ses pôles
- Les premières fleurs du printemps
- Elle attrape au filet: l'araignée épeire
- Le courant électrique passe... ou ne passe pas
- L'air est-il sec ou humide?
- Le courant sur un vélo... où est le circuit?
- Nous construisons une roue à aubes
- Heureux comme une poisson dans l'eau
- Nous produisons du froid
- Une nourriture saine
- Une aiguille qui flotte
- Comment une grenouille se développe
- L'eau du sol remonte à la surface
- Comment une plante grandit
- Qui peut regarder au-delà des coins sans y être et sans être vu?
- Les bateaux flottent...
- L'eau et la turbine
- Nous fécondons des fleurs
- L'eau douce et l'eau salée
- Comment naît un papillon?
- Les plantes et la lumière
- Poussin, poule, œuf
- Le canard: un maître nageur
- Arbres et fleurs
Eveil scientifique 4 [Livres, articles, périodiques] / Louis Andrianne, Auteur ; A. Lelotte, Auteur ; J.P. Vonckx, Auteur . - 2e édition . - 1978 . - 96 p. : illustrations, couverture illustrée ; 24 cm.
ISSN : 90-02-00592-x
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences Eveil Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Table des matières:
- L'air freine le mouvement
- L'eau s'évapore
- Les feuilles se colorent en automne
- De l'herbe... en conserve!
- Pas de feu sans air
- Liquéfier et solidifier
- Une fusée part...
- L'air chaud et l'air froid
- Autos et bateaux rapides
- Mon corps se protège sans que j'y pense
- Le pigeon voyageur
- La force du vent
- Mon cœur bat
- Observons à la loupe
- Nos yeux mesurent la lumière et la distance
- Des roues s'entraînent l'une l'autre
- Nos oreilles situent les bruits
- L'aimant et ses pôles
- Les premières fleurs du printemps
- Elle attrape au filet: l'araignée épeire
- Le courant électrique passe... ou ne passe pas
- L'air est-il sec ou humide?
- Le courant sur un vélo... où est le circuit?
- Nous construisons une roue à aubes
- Heureux comme une poisson dans l'eau
- Nous produisons du froid
- Une nourriture saine
- Une aiguille qui flotte
- Comment une grenouille se développe
- L'eau du sol remonte à la surface
- Comment une plante grandit
- Qui peut regarder au-delà des coins sans y être et sans être vu?
- Les bateaux flottent...
- L'eau et la turbine
- Nous fécondons des fleurs
- L'eau douce et l'eau salée
- Comment naît un papillon?
- Les plantes et la lumière
- Poussin, poule, œuf
- Le canard: un maître nageur
- Arbres et fleurs
Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 AND Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001777 Eveil scientifique D.M.-3 / W. Thérasse
Titre : Eveil scientifique D.M.-3 : Manuel pour la 3e année primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : W. Thérasse, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 1975 Importance : 64 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-90-02-00724-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences - - Enseignement primaire Activités d'éveil 3e année primaire Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Table des matières:
- Fabriquons des pots en argile
- Poules et canards
- Un petit moteur
- Une force qui agit quand on tourne
- Le téléphone
- Les arbres meurent-ils en automne?
- Les arbres de nos parcs et de nos bois
- Apprenons à reconnaître quelques arbres
- Qu'est-ce qui flotte? Qu'est-ce qui coule?
- Méfie-toi de ce que tu vois
- La pile électrique
- Nous protégeons les oiseaux
- Glisser ou rouler
- En hiver, pourquoi...?
- Un bon chasseur
- Nos sens
- De la prestidigitation
- Le linge sèche
- Quelques oiseaux de chez nous
- Conserver le chaud
- Fleurs printanières
- Oignons, carottes et pommes de terre
- L'aimant
- Que se passe-t-il quand on met une graine en terre?
- Une balance originale
- Colorions
- Les besoins des plantes
- Nous respirons
- Délayer. Dissoudre
- Participons à la sauvegarde de l'environnement
- Les escargotsEveil scientifique D.M.-3 : Manuel pour la 3e année primaire [Livres, articles, périodiques] / W. Thérasse, Auteur . - Namur : Erasme, 1975 . - 64 p. : illustrations, couverture illustrée ; 23 cm.
ISBN : 978-90-02-00724-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences - - Enseignement primaire Activités d'éveil 3e année primaire Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Table des matières:
- Fabriquons des pots en argile
- Poules et canards
- Un petit moteur
- Une force qui agit quand on tourne
- Le téléphone
- Les arbres meurent-ils en automne?
- Les arbres de nos parcs et de nos bois
- Apprenons à reconnaître quelques arbres
- Qu'est-ce qui flotte? Qu'est-ce qui coule?
- Méfie-toi de ce que tu vois
- La pile électrique
- Nous protégeons les oiseaux
- Glisser ou rouler
- En hiver, pourquoi...?
- Un bon chasseur
- Nos sens
- De la prestidigitation
- Le linge sèche
- Quelques oiseaux de chez nous
- Conserver le chaud
- Fleurs printanières
- Oignons, carottes et pommes de terre
- L'aimant
- Que se passe-t-il quand on met une graine en terre?
- Une balance originale
- Colorions
- Les besoins des plantes
- Nous respirons
- Délayer. Dissoudre
- Participons à la sauvegarde de l'environnement
- Les escargotsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 THE Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001821 5 THE Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001820 5 THE Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001822 Eveil scientifique / Toussaint Pirotte
Titre : Eveil scientifique : matrices d'exercices. 3e Cycle du primaire. Documents à reproduire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Toussaint Pirotte, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : [s.d.] Importance : 41 p. Présentation : illustrations Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences - - Enseignement primaire Activités d'éveil Biologie Physique Zoologie Botanique Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Table des matières:
- Découvrir et utiliser des critères de classement des feuilles
- Se servir d'une clé de détermination en botanique
- Reconnaître les parties essentielles de la feuille
- Construire et interpréter un diagramme en arbre
- Découvrir les chaînes alimentaires
- Classer les animaux vertébrés
- Lire et interpréter tableaux et graphiques (l'hibernation)
- Découvrir l'action néfaste de l'homme sur son environnement
- Classer les animaux en adoptant différents critères
- Classer les plantes en adoptant différents critères
- Classer les mammifères d'après le squelette de la tête
- Classer les oiseaux d'après les pattes et le bec
- Distinguer vivipares et ovipares
- Découvrir les moyens de défense des animaux
- Compléter des diagrammes à propos des animaux
- Découvrir les moyens de défense des plantes
- Utiliser le tableau à double entrée
- Analyser le système digestif de l'homme
- Analyser le système respiratoire de l'homme
- Analyser le squelette de l'homme
- Comparer le squelette de différents animaux
- Découvrir l'homme "superprédateur"
- Comparer le fonctionnement des corps de différents animaux
- Classer les mammifères
- Lire et interpréter des graphiques et des tableaux
- Découvrir les moyens de défense de l'homme
- Répondre à des questions variées de physique
- Réaliser des montages électriques
- Analyser le fonctionnement des leviers
- Découvrir le fonctionnement des engrenagesEveil scientifique : matrices d'exercices. 3e Cycle du primaire. Documents à reproduire [Livres, articles, périodiques] / Toussaint Pirotte, Auteur . - Bruxelles : Labor, [s.d.] . - 41 p. : illustrations ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences - - Enseignement primaire Activités d'éveil Biologie Physique Zoologie Botanique Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Note de contenu : Table des matières:
- Découvrir et utiliser des critères de classement des feuilles
- Se servir d'une clé de détermination en botanique
- Reconnaître les parties essentielles de la feuille
- Construire et interpréter un diagramme en arbre
- Découvrir les chaînes alimentaires
- Classer les animaux vertébrés
- Lire et interpréter tableaux et graphiques (l'hibernation)
- Découvrir l'action néfaste de l'homme sur son environnement
- Classer les animaux en adoptant différents critères
- Classer les plantes en adoptant différents critères
- Classer les mammifères d'après le squelette de la tête
- Classer les oiseaux d'après les pattes et le bec
- Distinguer vivipares et ovipares
- Découvrir les moyens de défense des animaux
- Compléter des diagrammes à propos des animaux
- Découvrir les moyens de défense des plantes
- Utiliser le tableau à double entrée
- Analyser le système digestif de l'homme
- Analyser le système respiratoire de l'homme
- Analyser le squelette de l'homme
- Comparer le squelette de différents animaux
- Découvrir l'homme "superprédateur"
- Comparer le fonctionnement des corps de différents animaux
- Classer les mammifères
- Lire et interpréter des graphiques et des tableaux
- Découvrir les moyens de défense de l'homme
- Répondre à des questions variées de physique
- Réaliser des montages électriques
- Analyser le fonctionnement des leviers
- Découvrir le fonctionnement des engrenagesRéservation
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