A partir de cette page vous pouvez :
Retourner au premier écran avec les recherches... |
. C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix
71 résultat(s)
Affiner la recherche
Affiner la recherche
La maîtrise de la langue / Chantal Mettoudi
Titre : La maîtrise de la langue Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Chantal Mettoudi Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : 2008 Collection : (Comment enseigner en...) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171091-8 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL EXPRESSION-ORALE EXPRESSION-ECRITE LANGAGE-APPRENTISSAGE SYNTAXE LEXIQUE MEMORISATION LECTURE-A-HAUTE-VOIX PRATIQUES-PEDAGOGIQUES DIDACTIQUE Note de contenu : PARTIE 1: LES ENJEUX D'UNE BONNE MAÎTRISE DE LA LANGUE
******************************************************
Les Enjeux
----------
- L'évolution des instructions officielles
- Combattre les inégalités face à la maîtrise de la langue
- Codes linguistiques ou déficits linguistiques ?
- Un état des lieux parfois alarmant
L'acquisition du langage
------------------------
- Le langage oral et écrit est une fonction humaine à triple dimension
- Les conditions nécessaires au développement langagier
- Les fonctions du langage
- Des facettes d'activités qui interagissent
PARTIE 2: LA LANGUE ORALE
*************************
Le développement de l'oral
--------------------------
- Comment l'enfant apprend-t-il à parler ?
- Le développement du langage chez l'enfant
- D'une communication implicite à une communication explicite
L'approche pédagogique
----------------------
- Temps formels, temps informels de langage
- Faire de la classe un milieu de communication
- Et les enfants qui ne parlent pas ou peu ?
- Exercer les différentes conduites langagières [discours explicatif - discours narratif - discours injonctif - discours descriptif - discours argumentatif]
- L'enseignant, un véritable professionnel du langage
- Des ateliers consacrés à la maîtrise de la langue
Échanger, s'exprimer
--------------------
- Communiquer en classe
- Traduire en mots une situation
- Mémoriser des textes
- Restituer un épisode vécu ou une histoire inventée
Comprendre
---------- [compréhension / histoire]
- La construction progressive du langage d'évocation
- Qu'est-ce que « comprendre » ?
- Comprendre une histoire
- Comprendre un texte documentaire et une poésie
- Comprendre une consigne
Progresser vers une maîtrise de la langue
-----------------------------------------
- Apprendre à nommer
- Le développement de la syntaxe
- Le développement du lexique
- L'acquisition de nouveaux mots
- Les trois moyens fondamentaux d'accroître le lexique
- L'importance de la mémorisation
- L'entraînement à la catégorisation
- Du langage reçu au langage produit
- Parler de la vie de la classe
- Les outils d'évaluation
- Le lexique et les champs disciplinaires
- Des albums au service de la langue
PARTIE 3: LA LANGUE ÉCRITE
**************************
SE FAMILIARISER AVEC L'ECRIT
----------------------------
Présentation
------------
- Qu'est-ce que lire ?
- Les paramètres de la langue écrite
Découvrir l'environnement écrit
-------------------------------
- Une découverte active de la diversité des écrits
- Où situer les supports d'écrits ?
Découvrir la langue écrite
--------------------------
- Pour une première culture littéraire
- Évoquer un texte lu
- La galerie des personnages de fiction
- La lecture à haute voix
- Le cahier de littérature
- Explorer la bibliothèque de classe
- L'enseignant, un référent de lecture
Contribuer à la production d'un texte écrit
-------------------------------------------
- Le passage de la langue orale à la langue écrite
- La dictée à l'adulte pour s'initier à la langue de l'écrit
SE PRÉPARER À APPRENDRE À LIRE ET À ÉCRIRE
------------------------------------------
Percevoir et classer les sons de la parole
------------------------------------------
- Importance du travail sur la phonologie
- Rythmer un texte
- Produire des rimes et des assonances
- Reconnaître une syllabe
- Des albums pour jouer avec les mots
Comprendre le principe alphabétique
-----------------------------------
- Comment l'enfant découvre le code écrit
- Comprendre le principe alphabétique, une acquisition conceptuelle difficile et longue
- Le prénom, première expérience directe de l'écrit
- Découvrir l'alphabet
- Consolider la mémoire des apprentissages par l'écriture de mots et de textes
- Les cahiers, mémoire de l'école et supports d'échanges
- La place de l'ordinateur
Apprendre les gestes de l'écriture
----------------------------------
- Les composantes de l'activité graphique
- La mise en oeuvre des activités graphiques
- Les gestes de l'écriture
PARTIE 4: L'ÉVALUATION
**********************
- Évaluer pour faire réussir
- Encourager l'auto-évaluation
- Un dispositif national d'évaluation
- Les phases de bilanLa maîtrise de la langue [Livres, articles, périodiques] / Chantal Mettoudi . - Paris : Hachette éducation, 2008. - ((Comment enseigner en...)) .
ISBN : 978-2-01-171091-8
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL EXPRESSION-ORALE EXPRESSION-ECRITE LANGAGE-APPRENTISSAGE SYNTAXE LEXIQUE MEMORISATION LECTURE-A-HAUTE-VOIX PRATIQUES-PEDAGOGIQUES DIDACTIQUE Note de contenu : PARTIE 1: LES ENJEUX D'UNE BONNE MAÎTRISE DE LA LANGUE
******************************************************
Les Enjeux
----------
- L'évolution des instructions officielles
- Combattre les inégalités face à la maîtrise de la langue
- Codes linguistiques ou déficits linguistiques ?
- Un état des lieux parfois alarmant
L'acquisition du langage
------------------------
- Le langage oral et écrit est une fonction humaine à triple dimension
- Les conditions nécessaires au développement langagier
- Les fonctions du langage
- Des facettes d'activités qui interagissent
PARTIE 2: LA LANGUE ORALE
*************************
Le développement de l'oral
--------------------------
- Comment l'enfant apprend-t-il à parler ?
- Le développement du langage chez l'enfant
- D'une communication implicite à une communication explicite
L'approche pédagogique
----------------------
- Temps formels, temps informels de langage
- Faire de la classe un milieu de communication
- Et les enfants qui ne parlent pas ou peu ?
- Exercer les différentes conduites langagières [discours explicatif - discours narratif - discours injonctif - discours descriptif - discours argumentatif]
- L'enseignant, un véritable professionnel du langage
- Des ateliers consacrés à la maîtrise de la langue
Échanger, s'exprimer
--------------------
- Communiquer en classe
- Traduire en mots une situation
- Mémoriser des textes
- Restituer un épisode vécu ou une histoire inventée
Comprendre
---------- [compréhension / histoire]
- La construction progressive du langage d'évocation
- Qu'est-ce que « comprendre » ?
- Comprendre une histoire
- Comprendre un texte documentaire et une poésie
- Comprendre une consigne
Progresser vers une maîtrise de la langue
-----------------------------------------
- Apprendre à nommer
- Le développement de la syntaxe
- Le développement du lexique
- L'acquisition de nouveaux mots
- Les trois moyens fondamentaux d'accroître le lexique
- L'importance de la mémorisation
- L'entraînement à la catégorisation
- Du langage reçu au langage produit
- Parler de la vie de la classe
- Les outils d'évaluation
- Le lexique et les champs disciplinaires
- Des albums au service de la langue
PARTIE 3: LA LANGUE ÉCRITE
**************************
SE FAMILIARISER AVEC L'ECRIT
----------------------------
Présentation
------------
- Qu'est-ce que lire ?
- Les paramètres de la langue écrite
Découvrir l'environnement écrit
-------------------------------
- Une découverte active de la diversité des écrits
- Où situer les supports d'écrits ?
Découvrir la langue écrite
--------------------------
- Pour une première culture littéraire
- Évoquer un texte lu
- La galerie des personnages de fiction
- La lecture à haute voix
- Le cahier de littérature
- Explorer la bibliothèque de classe
- L'enseignant, un référent de lecture
Contribuer à la production d'un texte écrit
-------------------------------------------
- Le passage de la langue orale à la langue écrite
- La dictée à l'adulte pour s'initier à la langue de l'écrit
SE PRÉPARER À APPRENDRE À LIRE ET À ÉCRIRE
------------------------------------------
Percevoir et classer les sons de la parole
------------------------------------------
- Importance du travail sur la phonologie
- Rythmer un texte
- Produire des rimes et des assonances
- Reconnaître une syllabe
- Des albums pour jouer avec les mots
Comprendre le principe alphabétique
-----------------------------------
- Comment l'enfant découvre le code écrit
- Comprendre le principe alphabétique, une acquisition conceptuelle difficile et longue
- Le prénom, première expérience directe de l'écrit
- Découvrir l'alphabet
- Consolider la mémoire des apprentissages par l'écriture de mots et de textes
- Les cahiers, mémoire de l'école et supports d'échanges
- La place de l'ordinateur
Apprendre les gestes de l'écriture
----------------------------------
- Les composantes de l'activité graphique
- La mise en oeuvre des activités graphiques
- Les gestes de l'écriture
PARTIE 4: L'ÉVALUATION
**********************
- Évaluer pour faire réussir
- Encourager l'auto-évaluation
- Un dispositif national d'évaluation
- Les phases de bilanRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 MET Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M10921 Mobiliser le langage en maternelle / Frédérique Lefèvre
Titre : Mobiliser le langage en maternelle : 18 situations langagières ; agir, regarder, comprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Frédérique Lefèvre (19..-....), Auteur ; Magali Rosa, Auteur Editeur : Paris : Nathan Année de publication : 2017 Collection : Collection Fichiers ressources (Paris), ISSN 1159-9790 Importance : 1 vol. (138 p.) Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-124549-2 Prix : 44,70 eu Note générale : La couv. porte en plus : "programme 2015"
Bibliogr. p. 138Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement maternel expression orale langue maternelle apprentissage apprentissage de la langue maternelle français activités ateliers pratiques pédagogiques Acquisition du langage Français (langue) conscience phonologique apprentissage de la lecture lecture apprentissage pré lecture pré écriture apprentissage de l'écriture écriture apprentissage Index. décimale : 372.609 44 Résumé : " Pour redonner du sens à la partie langage des ateliers, pour que l'enseignant.e parle à chaque enfant et le fasse progresser, pour permettre de répondre à tous les enfants qui présentent des niveaux langagiers hétérogènes, pour faciliter le travail dans les classes à plusieurs niveaux, une nouveau type de démarche est proposé dans cet ouvrage.
En cohérence avec une partie théorique posant les bases du langage à l'oral et à l'écrit, cet ouvrage propose aux enseignants une partie opérationnelle sous forme de 13 attendus de fin de cycle subdivisés en 18 situations langagières pratiques, prêtes à mettre en oeuvre. Le matériel est détaillé, complété pour certaines par les textes nécessaires en annexe.
En s'appuyant sur chacune de ces 18 situations langagières, l'enseignant.e met ainsi en oeuvre des séances de langage identifiées et progressives. En les organisant, les adaptant, le diversifiant et le prolongeant, il/elle effectue ainsi un travail expert sur le langage tout en gardant l'essence même du fonctionnement de l'école maternelle: le travail en ateliers [ ...] " [extrait de l'introduction]Note de contenu :
18 situations langagières à partir des 13 attendus de fin de cycle
------------------------------------------------------------------
1. Communiquer
Prendre la parole dans une situation quotidienne (TPS)
- Demander du matériel dans une situation de production
Echanger avec d'autres enfants dans une situation de jeu
- Construire quelque chose ensemble
2. S'exprimer
Prendre la parole avec l'enseignant.e dans une situation de jeu TPS
- jouer dans le coin des gros objets roulants
Participer à un échange collectif
- jouer dans le coin dînette
Savoir prendre la parole et s'exprimer de manière compréhensible MS
- se déguiser
Répondre aux sollicitations verbales par une phrase
- manipuler des aimants
2.bis Reformuler
Reformuler pour enrichir ses productions MS
- découvrir une oeuvre d'art
Dire. Décrire. Comparer après une activité GS
- s'exprimer après unevisite au musée
3. Pratiquer l'oral
Restituer un moment de la journée PS
- décrire une scène de la vie de classe
Proposer des solutions MS
- évoquer ce qui est vivant
Discuter des points de vue différents GS
- mettre en place un élevage de chenilles
3 bis. Résoudre un problème
Comprendre des consignes simples PS
- répartir le matériel nécessaire pour goûter
Proposer des solutions MS
- élaborer un menu
Prendre l'initiative d'un échange et le conduire au-delà de la première réponse GS
- Composer la liste de courses d'un menu pour plusieurs personnes
3ter. Discuter
Prendre en compte ce qui vient d'être dit pour faire évoluer l'échange GS
- entamer un dialogue dans un atelier de philosophie
4. Dire de mémoire
Réagir à un jeu de doigts TPS
- pratiquer des jeux de doigts
Mémoriser des formules PS
- apprendre des comptines
Dire un petit poème devant la classe MS
- dire un poème
Interpréter avec des variantes expressives
- apprendre et jouer avec des poésies
5. Comprendre des textes écrits
Raconter une histoire proche de la réalité TPS
- raconter avec ses propres mots ce qui a été entendu
Comprendre le début et la fin d'une histoire PS
- raconter une histoire plus complexe mais courte
Raconter puis lire des histoires loin de la réalité mais simples MS
- découvrir les personnages des histoires
Comprendre les relations de causalité dans une histoire GS
- lire des histoires complexes
6. Mettre en réseau
Enrichir sa culture littéraire MS
- raconter avec ses propres mots ce qui a été entendu
Commencer d'acquérir une culture littéraire GS
- mettre en réseau des albums autour de l'histoire source
6bis. Redire les mots entendus d'une phrase écrite
Pouvoir redire les titres d'albums connus PS
- jouer avec les titres des albums
Raconter un événement connu et le mettre en écho MS
- fabriquer u album écho à partir d'une séance d'activité physique
Transmettre des connaissances GS
- découvrir un écrit documentaire
7. S'essayer à la dictée à l'adulte
Dicter à l'adulte différents types de textes en petit groupe ou en individuel MS
- établir une liste de courses
Dicter une lettre, raconter un spectacle de cirque à un élève absent GS
- la lettre à un ami
8. Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue
Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue (jeux, formulettes, comptines) TPS
- sonorités identiques, comptines simples
Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue (comptines, chants) PS
- mots qui riment, syllabes identiques
Découvrir l'existence d'autres langues MS
- comptines, formulettes ou chants en langue étrangère
Observer une autre langue et la comparer à la langue française GS
- une histoire en français et en langue étrangère
9. Catégoriser et produire
Centrer son écoute sur la structure syllabique des prénoms PS
- catégoriser les prénoms / jouer eu jeu de l'écho
Prendre conscience de la structure syllabique des mots MS
- le jeu du corbillon
Prendre conscience des assonances et des rimes GS
- syllabes et rimes
10. Manipuler des sons
Discriminer des sons quotidiens PS
- manipuler volontairement des sons par des jeux d'oreilles, des jeux de bouche et des jeux de corps
Retrouver des assonances et des rimes MS
- dans mon corbillon
Manipuler consciemment des syllabes GS
- les syllabes
11. Jouer avec les lettres de l'alphabet
Découvrir les rapports entre le son et la lettre PS
- reconnaître quelques lettres de l'alphabet
Apprendre à mettre en relation les sons et les lettres MS
- classer des prénoms, écrire un mot proche d'un mot connu
Apprendre à mettre en relation les sons et les lettres GS
- les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres de l'alphabet
11bis. Utiliser un clavier
Copier à l'aide d'un clavier GS
- utiliser le traitement de texte, copier des mots
12. Commencer à écrire seul
Observer des écrits et des situations d'écriture commentés par l'enseignant.e PS
- mise en place des étiquettes prénoms et essais accompagnés pour tracer son prénom en majuscules
Apprendre à écrire son prénom en capitales d'imprimerie avec ou sans modèle, copier des mots simples MS
- son prénom dans différentes graphies
Commencer à acquérir l'écriture cursive de manière rigoureuse GS
- écrire en cursive sans modèle
13. Produire des écrits
Essais d'écriture de mots, écriture inventée MS
- écrire une phrase dans le cahier de vie
Premières productions autonomes d'écrits
- écrire dans une bulle
-
Mobiliser le langage en maternelle : 18 situations langagières ; agir, regarder, comprendre [Livres, articles, périodiques] / Frédérique Lefèvre (19..-....), Auteur ; Magali Rosa, Auteur . - Paris : Nathan, 2017 . - 1 vol. (138 p.) ; 30 cm. - (Collection Fichiers ressources (Paris), ISSN 1159-9790) .
ISBN : 978-2-09-124549-2 : 44,70 eu
La couv. porte en plus : "programme 2015"
Bibliogr. p. 138
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement maternel expression orale langue maternelle apprentissage apprentissage de la langue maternelle français activités ateliers pratiques pédagogiques Acquisition du langage Français (langue) conscience phonologique apprentissage de la lecture lecture apprentissage pré lecture pré écriture apprentissage de l'écriture écriture apprentissage Index. décimale : 372.609 44 Résumé : " Pour redonner du sens à la partie langage des ateliers, pour que l'enseignant.e parle à chaque enfant et le fasse progresser, pour permettre de répondre à tous les enfants qui présentent des niveaux langagiers hétérogènes, pour faciliter le travail dans les classes à plusieurs niveaux, une nouveau type de démarche est proposé dans cet ouvrage.
En cohérence avec une partie théorique posant les bases du langage à l'oral et à l'écrit, cet ouvrage propose aux enseignants une partie opérationnelle sous forme de 13 attendus de fin de cycle subdivisés en 18 situations langagières pratiques, prêtes à mettre en oeuvre. Le matériel est détaillé, complété pour certaines par les textes nécessaires en annexe.
En s'appuyant sur chacune de ces 18 situations langagières, l'enseignant.e met ainsi en oeuvre des séances de langage identifiées et progressives. En les organisant, les adaptant, le diversifiant et le prolongeant, il/elle effectue ainsi un travail expert sur le langage tout en gardant l'essence même du fonctionnement de l'école maternelle: le travail en ateliers [ ...] " [extrait de l'introduction]Note de contenu :
18 situations langagières à partir des 13 attendus de fin de cycle
------------------------------------------------------------------
1. Communiquer
Prendre la parole dans une situation quotidienne (TPS)
- Demander du matériel dans une situation de production
Echanger avec d'autres enfants dans une situation de jeu
- Construire quelque chose ensemble
2. S'exprimer
Prendre la parole avec l'enseignant.e dans une situation de jeu TPS
- jouer dans le coin des gros objets roulants
Participer à un échange collectif
- jouer dans le coin dînette
Savoir prendre la parole et s'exprimer de manière compréhensible MS
- se déguiser
Répondre aux sollicitations verbales par une phrase
- manipuler des aimants
2.bis Reformuler
Reformuler pour enrichir ses productions MS
- découvrir une oeuvre d'art
Dire. Décrire. Comparer après une activité GS
- s'exprimer après unevisite au musée
3. Pratiquer l'oral
Restituer un moment de la journée PS
- décrire une scène de la vie de classe
Proposer des solutions MS
- évoquer ce qui est vivant
Discuter des points de vue différents GS
- mettre en place un élevage de chenilles
3 bis. Résoudre un problème
Comprendre des consignes simples PS
- répartir le matériel nécessaire pour goûter
Proposer des solutions MS
- élaborer un menu
Prendre l'initiative d'un échange et le conduire au-delà de la première réponse GS
- Composer la liste de courses d'un menu pour plusieurs personnes
3ter. Discuter
Prendre en compte ce qui vient d'être dit pour faire évoluer l'échange GS
- entamer un dialogue dans un atelier de philosophie
4. Dire de mémoire
Réagir à un jeu de doigts TPS
- pratiquer des jeux de doigts
Mémoriser des formules PS
- apprendre des comptines
Dire un petit poème devant la classe MS
- dire un poème
Interpréter avec des variantes expressives
- apprendre et jouer avec des poésies
5. Comprendre des textes écrits
Raconter une histoire proche de la réalité TPS
- raconter avec ses propres mots ce qui a été entendu
Comprendre le début et la fin d'une histoire PS
- raconter une histoire plus complexe mais courte
Raconter puis lire des histoires loin de la réalité mais simples MS
- découvrir les personnages des histoires
Comprendre les relations de causalité dans une histoire GS
- lire des histoires complexes
6. Mettre en réseau
Enrichir sa culture littéraire MS
- raconter avec ses propres mots ce qui a été entendu
Commencer d'acquérir une culture littéraire GS
- mettre en réseau des albums autour de l'histoire source
6bis. Redire les mots entendus d'une phrase écrite
Pouvoir redire les titres d'albums connus PS
- jouer avec les titres des albums
Raconter un événement connu et le mettre en écho MS
- fabriquer u album écho à partir d'une séance d'activité physique
Transmettre des connaissances GS
- découvrir un écrit documentaire
7. S'essayer à la dictée à l'adulte
Dicter à l'adulte différents types de textes en petit groupe ou en individuel MS
- établir une liste de courses
Dicter une lettre, raconter un spectacle de cirque à un élève absent GS
- la lettre à un ami
8. Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue
Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue (jeux, formulettes, comptines) TPS
- sonorités identiques, comptines simples
Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue (comptines, chants) PS
- mots qui riment, syllabes identiques
Découvrir l'existence d'autres langues MS
- comptines, formulettes ou chants en langue étrangère
Observer une autre langue et la comparer à la langue française GS
- une histoire en français et en langue étrangère
9. Catégoriser et produire
Centrer son écoute sur la structure syllabique des prénoms PS
- catégoriser les prénoms / jouer eu jeu de l'écho
Prendre conscience de la structure syllabique des mots MS
- le jeu du corbillon
Prendre conscience des assonances et des rimes GS
- syllabes et rimes
10. Manipuler des sons
Discriminer des sons quotidiens PS
- manipuler volontairement des sons par des jeux d'oreilles, des jeux de bouche et des jeux de corps
Retrouver des assonances et des rimes MS
- dans mon corbillon
Manipuler consciemment des syllabes GS
- les syllabes
11. Jouer avec les lettres de l'alphabet
Découvrir les rapports entre le son et la lettre PS
- reconnaître quelques lettres de l'alphabet
Apprendre à mettre en relation les sons et les lettres MS
- classer des prénoms, écrire un mot proche d'un mot connu
Apprendre à mettre en relation les sons et les lettres GS
- les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres de l'alphabet
11bis. Utiliser un clavier
Copier à l'aide d'un clavier GS
- utiliser le traitement de texte, copier des mots
12. Commencer à écrire seul
Observer des écrits et des situations d'écriture commentés par l'enseignant.e PS
- mise en place des étiquettes prénoms et essais accompagnés pour tracer son prénom en majuscules
Apprendre à écrire son prénom en capitales d'imprimerie avec ou sans modèle, copier des mots simples MS
- son prénom dans différentes graphies
Commencer à acquérir l'écriture cursive de manière rigoureuse GS
- écrire en cursive sans modèle
13. Produire des écrits
Essais d'écriture de mots, écriture inventée MS
- écrire une phrase dans le cahier de vie
Premières productions autonomes d'écrits
- écrire dans une bulle
-
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres aucun exemplaire Mon cahier de graphisme / Marie Etevenon
Titre : Mon cahier de graphisme : grande section de maternelle 1er trimestre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie Etevenon, Auteur Importance : 1 vol. (34 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84926-405-8 Prix : 4,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement maternel graphisme apprentissage de l'écriture pré-écriture pré écriture Note de contenu : Ce cahier de graphisme a été conçu pour une utilisation dès le ler trimestre de la grande section de maternelle.
Expérimenté en classe depuis plusieurs années, il entraîne les élèves à préciser le geste graphique.
Les productions sont de plus en plus réduites, comprises entre deux lignes. Les graphismes deviennent plus continus sur la fin, pour initier l'écriture en attaché qui pourra être démarrée dès le mois de janvier grâce à "Mon cahier d'écriture". La démarche, progressive, est explicitée par l'auteur.
Ce format de cahier est très utile aux élèves pour commencer à se repérer sur cet outil avant le CP. Ils se sentent aussi fiers et "grands" de pouvoir utiliser ce support, ce qui les motive à réaliser leurs tracés avec application. Face aux exercices, des coloriages de précision variés sont proposés pour un travail autonome, pendant que l'enseignant aide les enfants individuellement sur la ligne du jour.
Un outil pratique et illustré, attrayant pour les enfants.
Mon cahier de graphisme : grande section de maternelle 1er trimestre [Livres, articles, périodiques] / Marie Etevenon, Auteur . - [s.d.] . - 1 vol. (34 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-84926-405-8 : 4,90 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement maternel graphisme apprentissage de l'écriture pré-écriture pré écriture Note de contenu : Ce cahier de graphisme a été conçu pour une utilisation dès le ler trimestre de la grande section de maternelle.
Expérimenté en classe depuis plusieurs années, il entraîne les élèves à préciser le geste graphique.
Les productions sont de plus en plus réduites, comprises entre deux lignes. Les graphismes deviennent plus continus sur la fin, pour initier l'écriture en attaché qui pourra être démarrée dès le mois de janvier grâce à "Mon cahier d'écriture". La démarche, progressive, est explicitée par l'auteur.
Ce format de cahier est très utile aux élèves pour commencer à se repérer sur cet outil avant le CP. Ils se sentent aussi fiers et "grands" de pouvoir utiliser ce support, ce qui les motive à réaliser leurs tracés avec application. Face aux exercices, des coloriages de précision variés sont proposés pour un travail autonome, pendant que l'enseignant aide les enfants individuellement sur la ligne du jour.
Un outil pratique et illustré, attrayant pour les enfants.
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 ETE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M134893 Mon livret d'écriture de majuscules / Gérard Fivet
Titre : Mon livret d'écriture de majuscules : pour les droitiers et les gauchers Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard Fivet, Auteur ; Jeanine Schnitzler, Auteur ; Josiane Mathot, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Importance : 1 vol. (56 p.) - 1 vol. (56 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7023-3 Prix : 6,75 € Langues : Français (fre) Mots-clés : Écriture -- Étude et enseignement (primaire) Cahiers d'écolier Français (langue) Écriture -- Étude et enseignement minuscule Manuels d'enseignement primaire Index. décimale : 028+808.1 Lecture ET Ecriture Mon livret d'écriture de majuscules : pour les droitiers et les gauchers [Livres, articles, périodiques] / Gérard Fivet, Auteur ; Jeanine Schnitzler, Auteur ; Josiane Mathot, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (56 p.) - 1 vol. (56 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-8041-7023-3 : 6,75 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Écriture -- Étude et enseignement (primaire) Cahiers d'écolier Français (langue) Écriture -- Étude et enseignement minuscule Manuels d'enseignement primaire Index. décimale : 028+808.1 Lecture ET Ecriture Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 86 FIV Livres Bibliothèque HELMo Huy Français Disponible HH1003396 81 FIV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1001977 41-5 FIV Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M138728 Pédagogie de l'écoute / Pierre Péroz
Titre : Pédagogie de l'écoute : conduire et analyser une séance de langage oral à l'école maternelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre Péroz (1951-....), Auteur Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (319 p.) Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-703728-6 Prix : 23,95 EUR Note générale : Notice réd. d'après la couv.
En appendice, choix de documents
Bibliogr. et webliogr. p. 259-266Langues : Français (fre) Mots-clés : Langage -- Étude et enseignement (préscolaire) Acquisition du langage Enfants -- Langage Didactique -- Langage Socialisation Relations maître-élève Relations entre enfants Communication orale -- Étude et enseignement (préscolaire) Index. décimale : 372.609 44 Résumé : Destiné aux enseignants, cet ouvrage les accompagne dans la mise en place d'une pédagogie leur permettant de conduire une séance de langage à l'école maternelle et d'être plus à l'écoute des élèves. Note de contenu :
Partie 1. Conduire une séance de langage
1. Le dialogue pédagogique
2. Le format de séance
3. La question des supports
4. La prise en compte des difficultés
5. La séquence didactique
Partie 2. Analyser une séance de langage
Quelques précautions d'usage
1. Analyse quantitative
2. Analyse structurale
3. Analyse des échanges
4. Outils d'analysePédagogie de l'écoute : conduire et analyser une séance de langage oral à l'école maternelle [Livres, articles, périodiques] / Pierre Péroz (1951-....), Auteur . - Paris : Hachette éducation, 2018 . - 1 vol. (319 p.) : ill. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-01-703728-6 : 23,95 EUR
Notice réd. d'après la couv.
En appendice, choix de documents
Bibliogr. et webliogr. p. 259-266
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Langage -- Étude et enseignement (préscolaire) Acquisition du langage Enfants -- Langage Didactique -- Langage Socialisation Relations maître-élève Relations entre enfants Communication orale -- Étude et enseignement (préscolaire) Index. décimale : 372.609 44 Résumé : Destiné aux enseignants, cet ouvrage les accompagne dans la mise en place d'une pédagogie leur permettant de conduire une séance de langage à l'école maternelle et d'être plus à l'écoute des élèves. Note de contenu :
Partie 1. Conduire une séance de langage
1. Le dialogue pédagogique
2. Le format de séance
3. La question des supports
4. La prise en compte des difficultés
5. La séquence didactique
Partie 2. Analyser une séance de langage
Quelques précautions d'usage
1. Analyse quantitative
2. Analyse structurale
3. Analyse des échanges
4. Outils d'analyseRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 PER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M138355 Poésie maternelle / Patrick JOQUEL
Titre : Poésie maternelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Patrick JOQUEL Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2007 Collection : (Guide Pédagogique Pratique) Importance : 127 p. Accompagnement : Adresses des éditeurs de poésie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-65617-8 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL POESIE HELD SERRES SICCARDI TOUZEIL RAY COSEM APOLLINAIRE DICTEE-A-L'ADULTE LISKA BERIMONT NORGE LAUTRU JOQUEL DUMORTIER RIMBAUD TARDIEU GELLE GUILLEVIC CHEDID BRAGANTI GUILBAUD RODARI DESNOS BOUDET FERLAY SADELER PHILOMBE BRIET CENDRARS FREIXE Résumé : Véritable anthologie de plus de trente poèmes, présentés par thèmes : les couleurs, les cinq sens, l'imaginaire etc. Ce guide pédagogique pratique fera découvrir la poésie aux enfants de maternelle et les initiera à l'écriture poétique individuelle ou collective. Une fiche pédagogique accompagne chaque poème avec une présentation du texte, des conseils pour la mise en voix, une proposition d'atelier d'écriture et des activités de prolongements. De plus, des fiches photocopiables pour l'élève accompagnent ce document c'est-à-dire des fiches-poèmes ainsi que des fiches-outils pour la mise en place des ateliers d'écriture. De plus les adresses des éditeurs signalés ici, sont répertoriées dans le livre. Note de contenu : SOMMAIRE
--------
Introduction
Adresses utiles
FICHES PEDAGOGIQUES
Poèmes des cinq sens
--------------------
A. Serres, Pschitt !
J. Siccardi, Deux petits pas
J-C. Touzeil, Estomac
L. Ray, J'ouvre les yeux
M. Cosem, Tu écoutes le petit cheval blanc
G. Apollinaire, Le dromadaire
Poèmes rythmés, poèmes rimés
----------------------------
Liska, Le bison
L. Bérimont, Pomme et Poire
Norge, L'âne Martin
M. Lautru, Mon papa a des gros bras
P. Joquel, J'ai cueilli trois cailloux
D. Dumortier, Elle mange des poèmes tordus
Le monde réel et les mondes imaginaires
---------------------------------------
P. Joquel, Noël en mer
Norge, Ma baleine
A. Rimbaud, Enfance III
Norge, Trousseau
J. Tardieu, Monsieur interroge Monsieur
A. Gellé, J'ai mis dans ma tête
Guillevic, Le soleil aujourd'hui
Poèmes pour jouer avec les mots
-------------------------------
A. Chédid, Emerger
S. Braganti, J'ai eu un chat
L. Guilbaud, J'ai des fourmis dans les jambes
C. et J. Held, Le i est infini
G. Rodari, Pour faire une table
C. Held, Itinéraire
Un exemple de mise en réseau : le thème des couleurs
----------------------------------------------------
Des comptines colorées
----------------------
Une souris verte
R. Desnos, la Rose
Des poèmes pour le plaisir
--------------------------
A. Boudet, A la fenêtre
J. Ferlay, Sois léger
Des poèmes engagés
------------------
J. Sadeler, Tu me dis
R. Philombe, L'homme qui te ressemble
Des poèmes pour " donner à voir "
-------------------------------
A. Briet, L'automne s'ouvre
B. Cendrars, L'oiseau bleu
A. Freixe, Fragments
Des poèmes pour vivre mieux
---------------------------
J. Held, Tu contemples
Guillevic, Déjà beaucoup j'ai vécu
FICHES PHOTOCOPIABLES
Fiches-outils pour la réalisation des ateliers d'écriture
PoèmesPoésie maternelle [Livres, articles, périodiques] / Patrick JOQUEL . - Paris (Paris) : Magnard, 2007 . - 127 p. + Adresses des éditeurs de poésie. - ((Guide Pédagogique Pratique)) .
ISBN : 978-2-210-65617-8
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL POESIE HELD SERRES SICCARDI TOUZEIL RAY COSEM APOLLINAIRE DICTEE-A-L'ADULTE LISKA BERIMONT NORGE LAUTRU JOQUEL DUMORTIER RIMBAUD TARDIEU GELLE GUILLEVIC CHEDID BRAGANTI GUILBAUD RODARI DESNOS BOUDET FERLAY SADELER PHILOMBE BRIET CENDRARS FREIXE Résumé : Véritable anthologie de plus de trente poèmes, présentés par thèmes : les couleurs, les cinq sens, l'imaginaire etc. Ce guide pédagogique pratique fera découvrir la poésie aux enfants de maternelle et les initiera à l'écriture poétique individuelle ou collective. Une fiche pédagogique accompagne chaque poème avec une présentation du texte, des conseils pour la mise en voix, une proposition d'atelier d'écriture et des activités de prolongements. De plus, des fiches photocopiables pour l'élève accompagnent ce document c'est-à-dire des fiches-poèmes ainsi que des fiches-outils pour la mise en place des ateliers d'écriture. De plus les adresses des éditeurs signalés ici, sont répertoriées dans le livre. Note de contenu : SOMMAIRE
--------
Introduction
Adresses utiles
FICHES PEDAGOGIQUES
Poèmes des cinq sens
--------------------
A. Serres, Pschitt !
J. Siccardi, Deux petits pas
J-C. Touzeil, Estomac
L. Ray, J'ouvre les yeux
M. Cosem, Tu écoutes le petit cheval blanc
G. Apollinaire, Le dromadaire
Poèmes rythmés, poèmes rimés
----------------------------
Liska, Le bison
L. Bérimont, Pomme et Poire
Norge, L'âne Martin
M. Lautru, Mon papa a des gros bras
P. Joquel, J'ai cueilli trois cailloux
D. Dumortier, Elle mange des poèmes tordus
Le monde réel et les mondes imaginaires
---------------------------------------
P. Joquel, Noël en mer
Norge, Ma baleine
A. Rimbaud, Enfance III
Norge, Trousseau
J. Tardieu, Monsieur interroge Monsieur
A. Gellé, J'ai mis dans ma tête
Guillevic, Le soleil aujourd'hui
Poèmes pour jouer avec les mots
-------------------------------
A. Chédid, Emerger
S. Braganti, J'ai eu un chat
L. Guilbaud, J'ai des fourmis dans les jambes
C. et J. Held, Le i est infini
G. Rodari, Pour faire une table
C. Held, Itinéraire
Un exemple de mise en réseau : le thème des couleurs
----------------------------------------------------
Des comptines colorées
----------------------
Une souris verte
R. Desnos, la Rose
Des poèmes pour le plaisir
--------------------------
A. Boudet, A la fenêtre
J. Ferlay, Sois léger
Des poèmes engagés
------------------
J. Sadeler, Tu me dis
R. Philombe, L'homme qui te ressemble
Des poèmes pour " donner à voir "
-------------------------------
A. Briet, L'automne s'ouvre
B. Cendrars, L'oiseau bleu
A. Freixe, Fragments
Des poèmes pour vivre mieux
---------------------------
J. Held, Tu contemples
Guillevic, Déjà beaucoup j'ai vécu
FICHES PHOTOCOPIABLES
Fiches-outils pour la réalisation des ateliers d'écriture
PoèmesRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 JOQ Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M9860 Le récit à l'école maternelle : lire, jouer, raconter des histoires / Serge Terwagne
Titre : Le récit à l'école maternelle : lire, jouer, raconter des histoires Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Serge Terwagne ; Marianne Vanesse Editeur : Bruxelles : De-Boeck Année de publication : 2008 Collection : (Outils pour enseigner) Importance : 176 p. Présentation : Croquis Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5838-5 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL NARRATION RECIT JEU-SYMBOLIQUE ACTIVITES LECTURE-APPRENTISSAGE (de la.) LECTURE-COMPREHENSION Résumé : Si nous aimons tellement les histoires, c'est parce qu'elles nous offrent des savoirs qui nous permettent de structurer aussi bien notre vie quotidienne que notre vie intérieure. C'est ce que montrent les auteurs dès le début de l'ouvrage en faisant une distinction claire entre le script (suite d'actions routinières), le récit élémentaire (où une complication vient rompre la routine) et le récit d'imagination (où la complication devient un véritable motif narratif).Ces savoirs narratifs peuvent se développer dès le plus jeune âge et les auteurs montrent comment l'école maternelle peut y contribuer par des activités diverses: lecture partagée d'albums, récits personnels et contages, jeux dramatiques.... Note de contenu : Introduction
------------
Les récits.
- Récits du quotidien, récits d'imagination
RECITS DU QUOTIDIEN
*******************
1°) Du script au récit
- L'acquisition des scripts pratiques
- Vers le schéma narratif classique
- Les dramatisations verbales
- Les principales situations d'apprentissage des récits du quotidien
2°) Activités
- La mise en mots de récits en images
- L'initiation à la mise en mots du récit en images au sein des familles
- Le développement des compétences de mise en mots de récits en images
- Initiation à la mise en mots de récits en images à l'école maternelle
Fiche 1: Album: Petit Ours brun. 2-3 ans
Fiche 2: Album: Vite au lit, Mimi ! 2-4 ans
Fiche 3: Album: Tom est perdu ! 4-6 ans
Fiche 4: Historiette "le blouson" 4-6 ans
Fiche 5: Historiette dessin animé 4-5 ans
Fiche 6: Historiette inventive 4-6 ans
- Les jeux de faire-semblant
- Développement des jeux de faire-semblant
- Organiser les activités de faire-semblant à l'école maternelle
- Comment intervenir ?
Fiche 7: A la crèche. 2-4 ans
Fiche 8: Chez le docteur. 3-5 ans
Fiche 9: Emplettes au magasin. 4-5 ans
Fiche 10: Au bureau de poste. 5-6 ans
Fiche 11: Au restaurant. 5-6 ans
- Les récits personnels
- Le développement des récits personnels
- Inititation au récit personnel à l'école maternelle
Fiche 12: Les entretiens familiers. Tout âge
Fiche 13: Le doudou voyageur. 3-4 ans
Fiche 14: Le journal personnel. 5-6 ans
RECITS D'IMAGINATION
********************
1°) Des récits qui s'interprètent
- Les compétences transactionnelles de jeunes enfants
- Les transactions textuelles et iconiques
- Les transactions intertextuelles (explicites)
- Les transactions personnelles
- Les transactions critiques
- Les transactions expressives, créatives
2°) Les albums
- Les relectures partagées
- Principes méthodologiques de base
Fiche 15: John, Rose et le chat. 5-6 ans
Fiche 16: Oscar (1). 4-6 ans
Fiche 17: Bébés chouettes (1). 3-5 ans
Fiche 18: L'Apprenti loup (1). 5-6 ans
- La pratique de l'autoquestionnement
Fiche 19: Loulou (1). 5-6 ans
- Relectures critiques, philosophiques
Fiche 20: Les 3 brigands (1). 4-6 ans
Fiche 21: Les 3 monstres (1). 4-6 ans
- Les activités créatives
- Les activités de représentation
- Les activités d'expression libre
- Les activités de jeu de rôle
Fiche 22: Bébés chouettes (2). 3-5 ans
Fiche 23: Les 3 monstres (2). 4-6 ans
Fiche 24: Les 3 brigands (2). 4-6 ans
Fiche 25: Oscar (2). 4-6 ans
Fiche 26: Le mariage de Cochonnet. 5-6 ans
- Les mises en réseaux
Fiche 27: Loulou (2). 5-6 ans
Fiche 28: L'apprenti loup (2) / Loulou (3). 5-6 ans
Fiche 29: Ranelot et Bufolet. 4-6 ans
3°) Les contes
- Spécificité des contes
- L'art de conter
Fiche 30: Les trois boucs Futfut. 4-6 ans
- Etudier un cycle de contes
Fiche 31: Au pays des ogres. 5-6 ans
4°) Pour ne pas conclure
Fiche 32: Le Doudou méchant. 5-6 ansLe récit à l'école maternelle : lire, jouer, raconter des histoires [Livres, articles, périodiques] / Serge Terwagne ; Marianne Vanesse . - Bruxelles (Bruxelles) : De-Boeck, 2008 . - 176 p. : Croquis + Bibliographie. - ((Outils pour enseigner)) .
ISBN : 978-2-8041-5838-5
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL NARRATION RECIT JEU-SYMBOLIQUE ACTIVITES LECTURE-APPRENTISSAGE (de la.) LECTURE-COMPREHENSION Résumé : Si nous aimons tellement les histoires, c'est parce qu'elles nous offrent des savoirs qui nous permettent de structurer aussi bien notre vie quotidienne que notre vie intérieure. C'est ce que montrent les auteurs dès le début de l'ouvrage en faisant une distinction claire entre le script (suite d'actions routinières), le récit élémentaire (où une complication vient rompre la routine) et le récit d'imagination (où la complication devient un véritable motif narratif).Ces savoirs narratifs peuvent se développer dès le plus jeune âge et les auteurs montrent comment l'école maternelle peut y contribuer par des activités diverses: lecture partagée d'albums, récits personnels et contages, jeux dramatiques.... Note de contenu : Introduction
------------
Les récits.
- Récits du quotidien, récits d'imagination
RECITS DU QUOTIDIEN
*******************
1°) Du script au récit
- L'acquisition des scripts pratiques
- Vers le schéma narratif classique
- Les dramatisations verbales
- Les principales situations d'apprentissage des récits du quotidien
2°) Activités
- La mise en mots de récits en images
- L'initiation à la mise en mots du récit en images au sein des familles
- Le développement des compétences de mise en mots de récits en images
- Initiation à la mise en mots de récits en images à l'école maternelle
Fiche 1: Album: Petit Ours brun. 2-3 ans
Fiche 2: Album: Vite au lit, Mimi ! 2-4 ans
Fiche 3: Album: Tom est perdu ! 4-6 ans
Fiche 4: Historiette "le blouson" 4-6 ans
Fiche 5: Historiette dessin animé 4-5 ans
Fiche 6: Historiette inventive 4-6 ans
- Les jeux de faire-semblant
- Développement des jeux de faire-semblant
- Organiser les activités de faire-semblant à l'école maternelle
- Comment intervenir ?
Fiche 7: A la crèche. 2-4 ans
Fiche 8: Chez le docteur. 3-5 ans
Fiche 9: Emplettes au magasin. 4-5 ans
Fiche 10: Au bureau de poste. 5-6 ans
Fiche 11: Au restaurant. 5-6 ans
- Les récits personnels
- Le développement des récits personnels
- Inititation au récit personnel à l'école maternelle
Fiche 12: Les entretiens familiers. Tout âge
Fiche 13: Le doudou voyageur. 3-4 ans
Fiche 14: Le journal personnel. 5-6 ans
RECITS D'IMAGINATION
********************
1°) Des récits qui s'interprètent
- Les compétences transactionnelles de jeunes enfants
- Les transactions textuelles et iconiques
- Les transactions intertextuelles (explicites)
- Les transactions personnelles
- Les transactions critiques
- Les transactions expressives, créatives
2°) Les albums
- Les relectures partagées
- Principes méthodologiques de base
Fiche 15: John, Rose et le chat. 5-6 ans
Fiche 16: Oscar (1). 4-6 ans
Fiche 17: Bébés chouettes (1). 3-5 ans
Fiche 18: L'Apprenti loup (1). 5-6 ans
- La pratique de l'autoquestionnement
Fiche 19: Loulou (1). 5-6 ans
- Relectures critiques, philosophiques
Fiche 20: Les 3 brigands (1). 4-6 ans
Fiche 21: Les 3 monstres (1). 4-6 ans
- Les activités créatives
- Les activités de représentation
- Les activités d'expression libre
- Les activités de jeu de rôle
Fiche 22: Bébés chouettes (2). 3-5 ans
Fiche 23: Les 3 monstres (2). 4-6 ans
Fiche 24: Les 3 brigands (2). 4-6 ans
Fiche 25: Oscar (2). 4-6 ans
Fiche 26: Le mariage de Cochonnet. 5-6 ans
- Les mises en réseaux
Fiche 27: Loulou (2). 5-6 ans
Fiche 28: L'apprenti loup (2) / Loulou (3). 5-6 ans
Fiche 29: Ranelot et Bufolet. 4-6 ans
3°) Les contes
- Spécificité des contes
- L'art de conter
Fiche 30: Les trois boucs Futfut. 4-6 ans
- Etudier un cycle de contes
Fiche 31: Au pays des ogres. 5-6 ans
4°) Pour ne pas conclure
Fiche 32: Le Doudou méchant. 5-6 ansRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 TER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M136559 Rémi et Colette / Catherine Simard
Titre : Rémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 1 GS 5-6 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Simard, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (29 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-75397-6 Prix : 3,95 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose une initiation rigoureuse et progressive à l'écriture cursive (en attaché)
- Des modèles fléchés pour apprendre tous les tracés
- Des lignages adapté pour maîtriser le geste dans un espace délimité
- L'enfant va apprendre à tracer toutes les lettres de l'alphabet et à les accrocher les unes aux autres afin de
former des syllabes et des motsRémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 1 GS 5-6 ans [Livres, articles, périodiques] / Catherine Simard, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur . - Paris (Paris) : Magnard, 2016 . - 1 vol. (29 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-210-75397-6 : 3,95 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose une initiation rigoureuse et progressive à l'écriture cursive (en attaché)
- Des modèles fléchés pour apprendre tous les tracés
- Des lignages adapté pour maîtriser le geste dans un espace délimité
- L'enfant va apprendre à tracer toutes les lettres de l'alphabet et à les accrocher les unes aux autres afin de
former des syllabes et des motsRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 SIM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M135943 Rémi et Colette / Catherine Simard
Titre : Rémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 2 CE1 7-8 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Simard, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (31 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-75399-0 Prix : 3,95 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Résumé : Ce cahier propose une initiation rigoureuse et progressive à l'écriture cursive (en attaché)
- Des modèles fléchés pour apprendre tous les tracés
- Des lignages adapté pour maîtriser le geste dans un espace délimité
- L'enfant va apprendre à tracer toutes les lettres de l'alphabet et à les accrocher les unes aux autres afin de
former des mots et des phrasesRémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 2 CE1 7-8 ans [Livres, articles, périodiques] / Catherine Simard, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur . - Paris (Paris) : Magnard, 2016 . - 1 vol. (31 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-210-75399-0 : 3,95 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Résumé : Ce cahier propose une initiation rigoureuse et progressive à l'écriture cursive (en attaché)
- Des modèles fléchés pour apprendre tous les tracés
- Des lignages adapté pour maîtriser le geste dans un espace délimité
- L'enfant va apprendre à tracer toutes les lettres de l'alphabet et à les accrocher les unes aux autres afin de
former des mots et des phrasesRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 SIM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M135945 Rémi et Colette / Sylvie Bordron
Titre : Rémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 2 CE2 8-9 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvie Bordron, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur Editeur : Paris : Magnard Importance : 1 vol. (31 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-75585-7 Prix : 3,95 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose un entraînement rigoureux à l'écriture cursive (en attaché). L'enfant qui va utiliser ce cahier possède déjà des acquis. L'objectif est de travailler à une plus grande fluidité dans l'écriture.
- Des modèles fléchés pour revoir tous les tracés: les lettres minuscules et majuscules en cursives, ainsi que es
chiffres
- Des exercices de copie variés pour acquérir une plus grande concentration et éviter les erreursRémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 2 CE2 8-9 ans [Livres, articles, périodiques] / Sylvie Bordron, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur . - Paris (Paris) : Magnard, [s.d.] . - 1 vol. (31 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-210-75585-7 : 3,95 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose un entraînement rigoureux à l'écriture cursive (en attaché). L'enfant qui va utiliser ce cahier possède déjà des acquis. L'objectif est de travailler à une plus grande fluidité dans l'écriture.
- Des modèles fléchés pour revoir tous les tracés: les lettres minuscules et majuscules en cursives, ainsi que es
chiffres
- Des exercices de copie variés pour acquérir une plus grande concentration et éviter les erreursRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 BOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M135946 Rémi et Colette / Catherine Simard
Titre : Rémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 2 CP 6-7 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Simard, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (31 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-75398-3 Prix : 3,95 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement primaire exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose une initiation rigoureuse et progressive à l'écriture cursive (en attaché)
- Des modèles fléchés pour apprendre tous les tracés
- Des lignages adapté pour maîtriser le geste dans un espace délimité
- L'enfant va apprendre à tracer toutes les lettres de l'alphabet et à les accrocher les unes aux autres afin de
former des mots et des phrases simples
Rémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 2 CP 6-7 ans [Livres, articles, périodiques] / Catherine Simard, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur . - 2016 . - 1 vol. (31 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-210-75398-3 : 3,95 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement primaire exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose une initiation rigoureuse et progressive à l'écriture cursive (en attaché)
- Des modèles fléchés pour apprendre tous les tracés
- Des lignages adapté pour maîtriser le geste dans un espace délimité
- L'enfant va apprendre à tracer toutes les lettres de l'alphabet et à les accrocher les unes aux autres afin de
former des mots et des phrases simples
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 SIM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M135944 Rémi et Colette / Sylvie Bordron
Titre : Rémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 3 CM1 9-10 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvie Bordron, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (31 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-75586-4 Prix : 3,95 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose un entraînement rigoureux à l'écriture cursive (en attaché). L'enfant qui va utiliser ce cahier possède déjà des acquis. L'objectif est de travailler à une plus grande fluidité dans l'écriture.
- Des modèles fléchés pour revoir tous les tracés: les lettres minuscules et majuscules en cursives, ainsi que es
chiffres
- Des exercices de copie variés pour acquérir une plus grande concentration et éviter les erreursRémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 3 CM1 9-10 ans [Livres, articles, périodiques] / Sylvie Bordron, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur . - Paris (Paris) : Magnard, 2016 . - 1 vol. (31 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-210-75586-4 : 3,95 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose un entraînement rigoureux à l'écriture cursive (en attaché). L'enfant qui va utiliser ce cahier possède déjà des acquis. L'objectif est de travailler à une plus grande fluidité dans l'écriture.
- Des modèles fléchés pour revoir tous les tracés: les lettres minuscules et majuscules en cursives, ainsi que es
chiffres
- Des exercices de copie variés pour acquérir une plus grande concentration et éviter les erreursRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 BOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M135947 Rituels en langue orale / Véronique Rey
Titre : Rituels en langue orale : fonction patrimoniale du langage ; cycles 1, 2 et 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Véronique Rey, Auteur ; Jean-Louis Deveze, Auteur ; Marie-Emmanuelle Pereira, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (135 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3828-7 Prix : 19,70 EUR Note générale : code d'accès Langues : Français (fre) Mots-clés : Communication orale Étude et enseignement (préscolaire) Étude et enseignement (primaire) Communication orale -- Étude et enseignement (préscolaire) Communication orale -- Étude et enseignement (primaire) Acquisition du langage Enfants -- Langage Guides pratiques Index. décimale : 372.622 Résumé : Un ouvrage et des pistes audio pour proposer à vos élèves de cycles 1, 2 et 3 des exercices langagiers sous la forme de courts rituels quotidiens ! La langue orale maternelle s'apprend par imitation des adultes, au sein de la famille puis à l'école. Sa transmission allie une dimension physique (coordination des gestes vocaux réalisés dans la bouche) à des dimensions sociale et culturelle (fonction patrimoniale du langage). Nous, adultes, avons tellement automatisé nos gestes langagiers que nous occultons souvent la nécessaire pratique ritualisée permettant aux enfants de " jouer en langue " comme on joue de la musique. Apprendre une langue repose pourtant sur la gestion du souffle, du son et de la prononciation. L'ouvrage Rituels en langue orale Cycles 1,2 et 3, qui met en pratique les principes développés dans Voix et gestes professionnels des mêmes auteurs, propose un ensemble d' exercices langagiers sous la forme de courts rituels quotidiens (15 minutes par jour pendant 21 semaines). Les textes travaillés permettent de s'entrainer à la prononciation des voyelles et des consonnes. La fonction patrimoniale du langage se réalise autour de trois types d'activités : Exercices de souffle, répétition de sons et de virelangues pour s'entrainer à bien prononcer. Apprentissage de poésies, de chants ou de comptines : répétition puis mémorisation. Attention conjointe autour d'une histoire racontée par l'enseignant. Cette édition 2020 de l'ouvrage Rituels en langue orale Cycles 1,2 et 3 est enrichie d'une troisième partie qui consiste à maintenir le rituel avec de nouveaux textes à dire et à écouter pendant 7 semaines supplémentaires. Les ressources numériques proposent à l'enseignant des enregistrements audio des exercices et des textes racontés, comme aide à l'appropriation des activités. NOUVEAU : dorénavant, le contenu du CD-Rom vous est également proposé en téléchargement. Pour en profiter, il vous suffira de vous rendre sur le site Internet dédié, muni(e) de votre...
Des exercices langagiers à mettre en pratique sous la forme de rituels quotidiens, à partir d'un corpus de classiques du patrimoine : virelangues, comptines, chants, poèmes et histoires.Rituels en langue orale : fonction patrimoniale du langage ; cycles 1, 2 et 3 [Livres, articles, périodiques] / Véronique Rey, Auteur ; Jean-Louis Deveze, Auteur ; Marie-Emmanuelle Pereira, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2020 . - 1 vol. (135 p.) : ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-3828-7 : 19,70 EUR
code d'accès
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Communication orale Étude et enseignement (préscolaire) Étude et enseignement (primaire) Communication orale -- Étude et enseignement (préscolaire) Communication orale -- Étude et enseignement (primaire) Acquisition du langage Enfants -- Langage Guides pratiques Index. décimale : 372.622 Résumé : Un ouvrage et des pistes audio pour proposer à vos élèves de cycles 1, 2 et 3 des exercices langagiers sous la forme de courts rituels quotidiens ! La langue orale maternelle s'apprend par imitation des adultes, au sein de la famille puis à l'école. Sa transmission allie une dimension physique (coordination des gestes vocaux réalisés dans la bouche) à des dimensions sociale et culturelle (fonction patrimoniale du langage). Nous, adultes, avons tellement automatisé nos gestes langagiers que nous occultons souvent la nécessaire pratique ritualisée permettant aux enfants de " jouer en langue " comme on joue de la musique. Apprendre une langue repose pourtant sur la gestion du souffle, du son et de la prononciation. L'ouvrage Rituels en langue orale Cycles 1,2 et 3, qui met en pratique les principes développés dans Voix et gestes professionnels des mêmes auteurs, propose un ensemble d' exercices langagiers sous la forme de courts rituels quotidiens (15 minutes par jour pendant 21 semaines). Les textes travaillés permettent de s'entrainer à la prononciation des voyelles et des consonnes. La fonction patrimoniale du langage se réalise autour de trois types d'activités : Exercices de souffle, répétition de sons et de virelangues pour s'entrainer à bien prononcer. Apprentissage de poésies, de chants ou de comptines : répétition puis mémorisation. Attention conjointe autour d'une histoire racontée par l'enseignant. Cette édition 2020 de l'ouvrage Rituels en langue orale Cycles 1,2 et 3 est enrichie d'une troisième partie qui consiste à maintenir le rituel avec de nouveaux textes à dire et à écouter pendant 7 semaines supplémentaires. Les ressources numériques proposent à l'enseignant des enregistrements audio des exercices et des textes racontés, comme aide à l'appropriation des activités. NOUVEAU : dorénavant, le contenu du CD-Rom vous est également proposé en téléchargement. Pour en profiter, il vous suffira de vous rendre sur le site Internet dédié, muni(e) de votre...
Des exercices langagiers à mettre en pratique sous la forme de rituels quotidiens, à partir d'un corpus de classiques du patrimoine : virelangues, comptines, chants, poèmes et histoires.Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 REY Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M139209 Structurer et évaluer le langage avec les 4/5 ans / Marie GRANDIN-de-l'EPREVIER
Titre : Structurer et évaluer le langage avec les 4/5 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie GRANDIN-de-l'EPREVIER Editeur : Paris : Nathan Année de publication : 2002 Collection : (Une-année-de ...) Importance : 32 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-121530-3 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL LANGAGE-APPRENTISSAGE LANGUE-MATERNELLE-APPRENTISSAGE VOCABULAIRE Résumé : Comment faire communiquer les petits ? Comment évaluer l'oral ? 14 séquences sont prévues ici afin de susciter des échanges oraux autour de thèmes motivants pour les enfants. Note de contenu : Table des matières
------------------
Pour pratiquer la pédagogie différenciée
Séquence 1 : Rythmer et scander
Séquence 2 : Discriminer des sons voisins (1)
Séquence 3 : Discriminer des sons voisins (2)
Séquence 4 : Augmenter son vocabulaire usuel
Séquence 5 : Approcher le présent
Séquence 6 : Approcher le passé
Séquence 7 : Approcher le futur
Séquence 8 : Exprimer la négation
Séquence 9 : Communiquer : donner des consignes
Séquence 10 : Interroger, répondre
Séquence 11 : Raconter
Séquence 12 : Découvrir l' adjectif qualificatif
Séquence 13 : Reconnaître le masculin et le féminin
Séquence 14 : Reconnaître les verbes d'actionStructurer et évaluer le langage avec les 4/5 ans [Livres, articles, périodiques] / Marie GRANDIN-de-l'EPREVIER . - Paris : Nathan, 2002 . - 32 p.. - ((Une-année-de ...)) .
ISBN : 978-2-09-121530-3
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL LANGAGE-APPRENTISSAGE LANGUE-MATERNELLE-APPRENTISSAGE VOCABULAIRE Résumé : Comment faire communiquer les petits ? Comment évaluer l'oral ? 14 séquences sont prévues ici afin de susciter des échanges oraux autour de thèmes motivants pour les enfants. Note de contenu : Table des matières
------------------
Pour pratiquer la pédagogie différenciée
Séquence 1 : Rythmer et scander
Séquence 2 : Discriminer des sons voisins (1)
Séquence 3 : Discriminer des sons voisins (2)
Séquence 4 : Augmenter son vocabulaire usuel
Séquence 5 : Approcher le présent
Séquence 6 : Approcher le passé
Séquence 7 : Approcher le futur
Séquence 8 : Exprimer la négation
Séquence 9 : Communiquer : donner des consignes
Séquence 10 : Interroger, répondre
Séquence 11 : Raconter
Séquence 12 : Découvrir l' adjectif qualificatif
Séquence 13 : Reconnaître le masculin et le féminin
Séquence 14 : Reconnaître les verbes d'actionRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 GRA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Sorti jusqu'au 28/06/2024 M137720 Vers la phono MS: De la conscience phonologique à la phonologie / Christina Dorner; [illustrations de] Mathias Gally [et] Emmanuel di Martino; [réalisation sonore de] Michel Ott / Christina DORNER
Titre : Vers la phono MS: De la conscience phonologique à la phonologie / Christina Dorner; [illustrations de] Mathias Gally [et] Emmanuel di Martino; [réalisation sonore de] Michel Ott Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christina DORNER Editeur : Schiltigheim [France] : Accès éditions Année de publication : 2013 Importance : 160 p. Présentation : Photos, dessins Accompagnement : 1 CD audio ISBN/ISSN/EAN : 978-2-909295-43-5 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL ACTIVITES JEU-DE-LANGAGE COMPTINE-S CONSCIENCE-PHONOLOGIQUELANGAGE-APPRENTISSAGE LANGUE-MATERNELLE-APPRENTISSAGE Résumé : Cet ouvrage est destiné à développer la conscience phonologique de l'enfant de Moyenne Section de maternelle: la découverte que les mots sont formés de sons, puis, lorsque on est arrivé au stade où l'enfant s'est détaché du sens du texte que l'enseignant lui fait entendre, en arriver à des activités métalinguistiques: décomposition des mots en syllabes puis en phonèmes afin de lui faire aborder ensuite le principe alphabétique. Tels sont les apprentissages que cet ouvrage permet. Sa programmation va se répartir autour de six axes: comprendre, mémoriser et interpréter des comptines, apprendre à écouter, à articuler, découvrir les syllabes, jouer avec les réaltés sonores de la langue telles que découvrir les rimes, les syllabes d'attaques, les syllabes finales Vers la phono MS: De la conscience phonologique à la phonologie / Christina Dorner; [illustrations de] Mathias Gally [et] Emmanuel di Martino; [réalisation sonore de] Michel Ott [Livres, articles, périodiques] / Christina DORNER . - Schiltigheim (France) : Accès éditions, 2013 . - 160 p. : Photos, dessins + 1 CD audio.
ISBN : 978-2-909295-43-5
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL ACTIVITES JEU-DE-LANGAGE COMPTINE-S CONSCIENCE-PHONOLOGIQUELANGAGE-APPRENTISSAGE LANGUE-MATERNELLE-APPRENTISSAGE Résumé : Cet ouvrage est destiné à développer la conscience phonologique de l'enfant de Moyenne Section de maternelle: la découverte que les mots sont formés de sons, puis, lorsque on est arrivé au stade où l'enfant s'est détaché du sens du texte que l'enseignant lui fait entendre, en arriver à des activités métalinguistiques: décomposition des mots en syllabes puis en phonèmes afin de lui faire aborder ensuite le principe alphabétique. Tels sont les apprentissages que cet ouvrage permet. Sa programmation va se répartir autour de six axes: comprendre, mémoriser et interpréter des comptines, apprendre à écouter, à articuler, découvrir les syllabes, jouer avec les réaltés sonores de la langue telles que découvrir les rimes, les syllabes d'attaques, les syllabes finales Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 DOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M11493