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La formation des enseignants en quête de cohérence / Marguerite Altet
Titre : La formation des enseignants en quête de cohérence Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marguerite Altet, Auteur ; Julie Desjardins, Auteur ; Richard Étienne, Auteur ; Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur Année de publication : 2012 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 243 p. Présentation : Couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7119-3 Note générale : Biographie p. 213-234 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les appels à une amélioration de la cohérence se multiplient dans les textes d’orientation qui prévalent au développement des programmes de formation à l’enseignement et ce, un peu partout dans le monde. Pourtant, la cohérence reste un concept plutôt mal défini, que chacun approche le plus souvent à tâtons ou de façon intuitive. Les recherches en ce domaine sont peu nombreuses et les textes de conceptualisation quasi inexistants.
Pour répondre aux besoins des chercheurs comme à ceux des acteurs impliqués dans le développement et l’amélioration des programmes de formation à l’enseignement, cet ouvrage propose un ensemble de textes qui permettent de baliser conceptuellement la notion de cohérence et de l’appréhender à travers la description de divers exemples de dispositifs dont est analysée la portée sur la mise en cohérence des programmes, à travers le regard croisé des divers acteurs concernés (formateurs, étudiants, etc.).
Mais au-delà de la clarification conceptuelle et des pistes d’opérationnalisation de la cohérence, le présent invite aussi le lecteur à se poser les questions suivantes : la cohérence est-elle souhaitable ? Est-elle possible ? Pour cela, il adopte une posture non complaisante, faisant le point sur les intérêts, les limites, les potentialités et les obstacles à la cohérence des programmes, et ce à travers la lunette de contextes nationaux variés.La formation des enseignants en quête de cohérence [Livres, articles, périodiques] / Marguerite Altet, Auteur ; Julie Desjardins, Auteur ; Richard Étienne, Auteur ; Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur, 2012 . - 243 p. : Couverture illustrée. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-7119-3
Biographie p. 213-234
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les appels à une amélioration de la cohérence se multiplient dans les textes d’orientation qui prévalent au développement des programmes de formation à l’enseignement et ce, un peu partout dans le monde. Pourtant, la cohérence reste un concept plutôt mal défini, que chacun approche le plus souvent à tâtons ou de façon intuitive. Les recherches en ce domaine sont peu nombreuses et les textes de conceptualisation quasi inexistants.
Pour répondre aux besoins des chercheurs comme à ceux des acteurs impliqués dans le développement et l’amélioration des programmes de formation à l’enseignement, cet ouvrage propose un ensemble de textes qui permettent de baliser conceptuellement la notion de cohérence et de l’appréhender à travers la description de divers exemples de dispositifs dont est analysée la portée sur la mise en cohérence des programmes, à travers le regard croisé des divers acteurs concernés (formateurs, étudiants, etc.).
Mais au-delà de la clarification conceptuelle et des pistes d’opérationnalisation de la cohérence, le présent invite aussi le lecteur à se poser les questions suivantes : la cohérence est-elle souhaitable ? Est-elle possible ? Pour cela, il adopte une posture non complaisante, faisant le point sur les intérêts, les limites, les potentialités et les obstacles à la cohérence des programmes, et ce à travers la lunette de contextes nationaux variés.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 ALT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005652 La formation psycho-gestuelle / Pierre Camusat
Titre : La formation psycho-gestuelle : pour une pédagogie du mouvement et des temps Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre Camusat, Auteur Editeur : Paris [France] : Gamma Année de publication : 1968 Autre Editeur : Paris : Éd. d'Organisation Importance : 192 p. Présentation : illustrations Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation La formation psycho-gestuelle : pour une pédagogie du mouvement et des temps [Livres, articles, périodiques] / Pierre Camusat, Auteur . - Paris (77, rue de Vaugirard, 75006, France) : Gamma : Paris : Éd. d'Organisation, 1968 . - 192 p. : illustrations.
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CAM Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003908 Former des enseignants professionnels / Léopold Paquay
Titre : Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? Quelles compétences ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Evelyne Charlier, Acteur ; Marguerite Altet, Auteur Mention d'édition : 4ème éd. revue et actualisée Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 0777-5245 Importance : 322 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6274-0 Note générale : Bibliogr. p. 287-314 Langues : Français (fre) Mots-clés : formation des enseignants Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? Quelles compétences ? [Livres, articles, périodiques] / Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Evelyne Charlier, Acteur ; Marguerite Altet, Auteur . - 4ème éd. revue et actualisée . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 322 p.. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-6274-0
Bibliogr. p. 287-314
Langues : Français (fre)
Mots-clés : formation des enseignants Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PAQ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002459 Former des enseignants professionnels / Léopold Paquay
Titre : Former des enseignants professionnels : quels stratégies ? quelles compétences ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Léopold Paquay, Auteur ; Marguerite Altet, Auteur ; Evelyne Charlier, Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Paris : De Boeck université Année de publication : 2001 Collection : Perspectives en éducation, ISSN 1373-0258 Importance : 268 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3740-3 Note générale : Bibliographie p. 255-268 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignants -- Formation Formation des enseignants Formation des maîtres Formation des professeurs Professeurs -- Formation Index. décimale : 37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier Résumé : Former des professionnels de l'organisation de situations d'apprentissage, telle est sans doute la visée central des programmes de formation des enseignants, de la maternelle à l'université.
Certes, un "enseignant-professionnel" est d'abord un praticien efficace qui maîtrise les tours de main du métier et fait preuve d'une "expertise pratique" dans le domaine de l'enseignement. Mais, en outre, il est capable, seul et avec d'autres, de définir et d'ajuster des projets dans le cadre d'objectifs et d'une éthique, d'analyser ses pratiques et, par cette analyse, de s'auto-former tout au long de sa carrière.
Cette ambition de professionnalisme impose de répondre aux questions suivantes :
- Quelles sont les compétences essentielles des enseignants expérimentés ?
- Comment ces compétences professionnelles se construisent-elles ?
- Et, dès lors, comment former des enseignants pour qu'ils deviennent davantage capables de réfléchir sur leurs pratiques ?
Questions cruciales pour les concepteurs de programme, les chercheurs en éducation, les formateurs d'enseignants et tous ceux qui sont concernés par la formation initiale et continuée des enseignants, de la maternelle à l'université !
Cet ouvrage fait le point sur la nature et la genèse des compétences professionnelles et propose surtout une panoplie de dispositifs originaux et de démarches expérimentées pour former des enseignants à analyser leurs pratiques.Former des enseignants professionnels : quels stratégies ? quelles compétences ? [Livres, articles, périodiques] / Léopold Paquay, Auteur ; Marguerite Altet, Auteur ; Evelyne Charlier, Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur . - 3e édition . - Paris : De Boeck université, 2001 . - 268 p.. - (Perspectives en éducation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-3740-3
Bibliographie p. 255-268
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignants -- Formation Formation des enseignants Formation des maîtres Formation des professeurs Professeurs -- Formation Index. décimale : 37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier Résumé : Former des professionnels de l'organisation de situations d'apprentissage, telle est sans doute la visée central des programmes de formation des enseignants, de la maternelle à l'université.
Certes, un "enseignant-professionnel" est d'abord un praticien efficace qui maîtrise les tours de main du métier et fait preuve d'une "expertise pratique" dans le domaine de l'enseignement. Mais, en outre, il est capable, seul et avec d'autres, de définir et d'ajuster des projets dans le cadre d'objectifs et d'une éthique, d'analyser ses pratiques et, par cette analyse, de s'auto-former tout au long de sa carrière.
Cette ambition de professionnalisme impose de répondre aux questions suivantes :
- Quelles sont les compétences essentielles des enseignants expérimentés ?
- Comment ces compétences professionnelles se construisent-elles ?
- Et, dès lors, comment former des enseignants pour qu'ils deviennent davantage capables de réfléchir sur leurs pratiques ?
Questions cruciales pour les concepteurs de programme, les chercheurs en éducation, les formateurs d'enseignants et tous ceux qui sont concernés par la formation initiale et continuée des enseignants, de la maternelle à l'université !
Cet ouvrage fait le point sur la nature et la genèse des compétences professionnelles et propose surtout une panoplie de dispositifs originaux et de démarches expérimentées pour former des enseignants à analyser leurs pratiques.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 374 PAQ Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON051 37 PAQ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004592 Former des professionnels par la recherche / Hervé Drouard
Titre : Former des professionnels par la recherche : Initier à la démarche scientifique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Hervé Drouard, Auteur Editeur : Paris : l'Harmattan Année de publication : 2007 Collection : Le Travail du social, ISSN 1286-7829 Importance : 224 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-01514-2 Prix : 20 € Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement supérieur démarche scientifique Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Former des professionnels par la recherche : Initier à la démarche scientifique [Livres, articles, périodiques] / Hervé Drouard, Auteur . - Paris : l'Harmattan, 2007 . - 224 p. : br. - (Le Travail du social, ISSN 1286-7829) .
ISBN : 978-2-296-01514-2 : 20 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement supérieur démarche scientifique Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DRO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 02/03/2022 SR1001338 Gare aux malentendus / Benoît Jadin
Titre : Gare aux malentendus : déjouer les pièges pour faire apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Benoît Jadin, Auteur ; François Roosens, Auteur Editeur : Bruxelles : ChanGements pour l'Égalité Année de publication : 2022 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-932-8 Prix : 22€ Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage égalité/inégalité constructivisme formation continuée formation initiale Français Maternelle Mathématiques métier d’enseignant milieux populaires Primaire rapport aux savoirs relations pédagogiques Sciences travail en équipe séquence (préparation et cadrage) Interactions entre élèves échec scolaire Résumé : Pour mieux mettre en évidence les malentendus et autres difficultés qui polluent l’apprentissage des élèves, surtout ceux dont le milieu d’origine est loin de la culture de l’école, nous avons relevé trois défis avec une dizaine d’enseignants : en français, en mathématiques et en sciences.
Ce livre raconte nos pistes d’actions pour améliorer la préparation et le cadrage d’une séquence, l’attention aux interactions avec les élèves et entre les élèves.
Depuis les années soixante, sociologues et pédagogues cherchent à comprendre l’échec scolaire autrement qu’en termes de manque ou de handicap de l’élève
et de sa famille.
En classe, certains élèves développent une attitude réflexive et d’appropriation parce qu’ils perçoivent bien les liens entre les activités ainsi qu’entre les tâches et leurs finalités. D’autres élèves adoptent des attitudes de conformité aux consignes, à l’accomplissement des tâches scolaires, à l’obtention des résultats sans réellement comprendre l’enjeu de l’apprentissage. C’est là que s’installe le malentendu... À l’insu de l’élève et souvent aussi, de l’enseignant.
C’est ce que nous avons tenté de démontrer dans cet ouvrage...Note de contenu : Introduction
Première partie - Rapport au savoir, sens et malentendus
- Les rapports au savoir
- Le sens
- Les malentendus sociocognitifs
Deuxième partie - Pièges
- Lecture et compréhension de texte narratif
Récit
Analyse
- Dictée de solides
Récit
Analyse
- La matérialité de l’air
Récit
Analyse
Troisième partie - Les contre-pièges
- Préparation d’une séquence et cadrage
Le travail en amont
Difficultés langagières et langue de scolarisation
La tâche et le savoir à construire
Traces
- Interactions enseignant - élèves
Consignes
Rythme
Synthèses, échanges collectifs, corrections
Circulation en classe, angle mort et formes de soutien aux élèves
- Interactions élève(s) - élève(s)
Relations de pouvoir
Le travail coopératif
Conclusion
Bibliographie
RemerciementsGare aux malentendus : déjouer les pièges pour faire apprendre [Livres, articles, périodiques] / Benoît Jadin, Auteur ; François Roosens, Auteur . - Bruxelles : ChanGements pour l'Égalité, 2022.
ISBN : 978-2-87003-932-8 : 22€
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage égalité/inégalité constructivisme formation continuée formation initiale Français Maternelle Mathématiques métier d’enseignant milieux populaires Primaire rapport aux savoirs relations pédagogiques Sciences travail en équipe séquence (préparation et cadrage) Interactions entre élèves échec scolaire Résumé : Pour mieux mettre en évidence les malentendus et autres difficultés qui polluent l’apprentissage des élèves, surtout ceux dont le milieu d’origine est loin de la culture de l’école, nous avons relevé trois défis avec une dizaine d’enseignants : en français, en mathématiques et en sciences.
Ce livre raconte nos pistes d’actions pour améliorer la préparation et le cadrage d’une séquence, l’attention aux interactions avec les élèves et entre les élèves.
Depuis les années soixante, sociologues et pédagogues cherchent à comprendre l’échec scolaire autrement qu’en termes de manque ou de handicap de l’élève
et de sa famille.
En classe, certains élèves développent une attitude réflexive et d’appropriation parce qu’ils perçoivent bien les liens entre les activités ainsi qu’entre les tâches et leurs finalités. D’autres élèves adoptent des attitudes de conformité aux consignes, à l’accomplissement des tâches scolaires, à l’obtention des résultats sans réellement comprendre l’enjeu de l’apprentissage. C’est là que s’installe le malentendu... À l’insu de l’élève et souvent aussi, de l’enseignant.
C’est ce que nous avons tenté de démontrer dans cet ouvrage...Note de contenu : Introduction
Première partie - Rapport au savoir, sens et malentendus
- Les rapports au savoir
- Le sens
- Les malentendus sociocognitifs
Deuxième partie - Pièges
- Lecture et compréhension de texte narratif
Récit
Analyse
- Dictée de solides
Récit
Analyse
- La matérialité de l’air
Récit
Analyse
Troisième partie - Les contre-pièges
- Préparation d’une séquence et cadrage
Le travail en amont
Difficultés langagières et langue de scolarisation
La tâche et le savoir à construire
Traces
- Interactions enseignant - élèves
Consignes
Rythme
Synthèses, échanges collectifs, corrections
Circulation en classe, angle mort et formes de soutien aux élèves
- Interactions élève(s) - élève(s)
Relations de pouvoir
Le travail coopératif
Conclusion
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 JAD Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005972 37.010 JAD Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie / Lutte contre les inégalités scolaires et échec scolaire Sorti jusqu'au 04/06/2024 M139261 Génération dyslecteurs / Vincent Goetry
Titre : Génération dyslecteurs : bien comprendre la dyslexie pour mieux aider les dyslexiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Vincent Goetry, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2014 Autre Editeur : Bruxelles [Belgique] : Fondation dyslexie Collection : À la rescousse Importance : 1 vol. (192 p.) - 1 vol. (192 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. - couv. ill. en coul., ill. en coul. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-273-4 Prix : 25.00 Note générale : Glossaire. Bibliographie p. 184-188 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie DYSLEXIE PRATIQUES-THERAPEUTIQUES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Fruit du travail d'une vingtaine de collaborateurs spécialistes de la dyslexie, originaires de Belgique, de France et du Québec, ce livre constitue un outil indispensable pour quiconque souhaite améliorer ses connaissances sur la dyslexie, découvrir les moyens de la déceler et les choix méthodologiques sur lesquels nous pouvons influer.
Cet ouvrage permet d'apporter des réponses aux jeunes dyslexiques en priorité, mais également à leurs familles, leurs amis, leurs enseignants et à leur thérapeutes. Il propose de nombreux témoignages et conseils pour mieux faire face à la dyslexie et améliorer les conditions de vie et d'apprentissage des dyslexiques.
Au-delà des explications sur les signes qui doivent alerter sur le diagnostic et sur la dyslexie en elle-même, cet ouvrage insister sur la scolarité des dyslexiques : leurs droits, les aménagements et outils auxquels ils peuvent prétendre selon les pays, les souffrances et humiliations auxquelles ils sont confrontés.
Une partie de l'ouvrage est consacré à l'estime de soi, car l'objectif final est bien de permettre aux jeunes dyslexiques de devenir des adultes épanouis, tout en ne prétendant pas fournir de solutions magiques." -- Quatrième de couverture
Fruit du travail d'une vingtaine de collaborateurs spécialistes de la dyslexie, originaires de Belgique, de France et du Québec, ce livre constitue un outil indispensable pour quiconque souhaite améliorer ses connaissances sur la dyslexie, découvrir les moyens de la déceler et les choix méthodologiques sur lesquels nous pouvons influer.
Cet ouvrage permet d'apporter des réponses aux jeunes dyslexiques en priorité, mais également à leurs familles, leurs amis, leurs enseignants et à leurs thérapeutes.
Il propose de nombreux témoignages et conseils pour mieux faire face à la dyslexie et améliorer les conditions de vie et d'apprentissage des dyslexiques.
Au-delà des explications sur les signes qui doivent alerter sur le diagnostic et sur la dyslexie en elle-même, cet ouvrage insiste sur la scolarité des dyslexiques: leurs droits, les aménagements et outils auxquels ils peuvent prétendre selon les pays, les souffrances et humiliations auxquelles ils sont confrontés.
Une partie de l'ouvrage est également consacré à l'estime de soi, car l'objectif final est bien de permettre aux jeunes dyslexiques de devenir des adultes épanouis, tout en ne prétendant pas fournir de solutions magiques.Note de contenu : 1. Les signes qui peuvent alerter
2. Le diagnostic de la dyslexie
3. Qu'est-ce que la dyslexie ?
4. Les thérapies
5. Les droits et les aménagements pédagogiques
6. Est-il indispensable de souffrir pour apprendre ?
7. Les apprentissages et l'estime de soi
8. Les conséquences de la dyslexie sur un jeune dyslexiqueGénération dyslecteurs : bien comprendre la dyslexie pour mieux aider les dyslexiques [Livres, articles, périodiques] / Vincent Goetry, Auteur . - Namur : Erasme : Bruxelles (BruxellesBelgique, Belgique) : Fondation dyslexie, 2014 . - 1 vol. (192 p.) - 1 vol. (192 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. - couv. ill. en coul., ill. en coul. ; 26 cm. - (À la rescousse) .
ISBN : 978-2-87438-273-4 : 25.00
Glossaire. Bibliographie p. 184-188
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Dyslexie DYSLEXIE PRATIQUES-THERAPEUTIQUES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Fruit du travail d'une vingtaine de collaborateurs spécialistes de la dyslexie, originaires de Belgique, de France et du Québec, ce livre constitue un outil indispensable pour quiconque souhaite améliorer ses connaissances sur la dyslexie, découvrir les moyens de la déceler et les choix méthodologiques sur lesquels nous pouvons influer.
Cet ouvrage permet d'apporter des réponses aux jeunes dyslexiques en priorité, mais également à leurs familles, leurs amis, leurs enseignants et à leur thérapeutes. Il propose de nombreux témoignages et conseils pour mieux faire face à la dyslexie et améliorer les conditions de vie et d'apprentissage des dyslexiques.
Au-delà des explications sur les signes qui doivent alerter sur le diagnostic et sur la dyslexie en elle-même, cet ouvrage insister sur la scolarité des dyslexiques : leurs droits, les aménagements et outils auxquels ils peuvent prétendre selon les pays, les souffrances et humiliations auxquelles ils sont confrontés.
Une partie de l'ouvrage est consacré à l'estime de soi, car l'objectif final est bien de permettre aux jeunes dyslexiques de devenir des adultes épanouis, tout en ne prétendant pas fournir de solutions magiques." -- Quatrième de couverture
Fruit du travail d'une vingtaine de collaborateurs spécialistes de la dyslexie, originaires de Belgique, de France et du Québec, ce livre constitue un outil indispensable pour quiconque souhaite améliorer ses connaissances sur la dyslexie, découvrir les moyens de la déceler et les choix méthodologiques sur lesquels nous pouvons influer.
Cet ouvrage permet d'apporter des réponses aux jeunes dyslexiques en priorité, mais également à leurs familles, leurs amis, leurs enseignants et à leurs thérapeutes.
Il propose de nombreux témoignages et conseils pour mieux faire face à la dyslexie et améliorer les conditions de vie et d'apprentissage des dyslexiques.
Au-delà des explications sur les signes qui doivent alerter sur le diagnostic et sur la dyslexie en elle-même, cet ouvrage insiste sur la scolarité des dyslexiques: leurs droits, les aménagements et outils auxquels ils peuvent prétendre selon les pays, les souffrances et humiliations auxquelles ils sont confrontés.
Une partie de l'ouvrage est également consacré à l'estime de soi, car l'objectif final est bien de permettre aux jeunes dyslexiques de devenir des adultes épanouis, tout en ne prétendant pas fournir de solutions magiques.Note de contenu : 1. Les signes qui peuvent alerter
2. Le diagnostic de la dyslexie
3. Qu'est-ce que la dyslexie ?
4. Les thérapies
5. Les droits et les aménagements pédagogiques
6. Est-il indispensable de souffrir pour apprendre ?
7. Les apprentissages et l'estime de soi
8. Les conséquences de la dyslexie sur un jeune dyslexiqueRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GOE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003402 376.2/.5 GOE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Enseignement spécialisé, handicap. TDAH, Dys*, inclusion : à diviser en 2 Disponible M139279 Gérer les comportements difficiles chez les enfants / Paul Leurquin
Est accompagné de
Titre : Gérer les comportements difficiles chez les enfants : pistes et stratégies d'intervention Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Paul Leurquin, Auteur ; Stéphane Vincelette, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2013 Collection : À la rescousse Importance : 160 p. - 1 volume (160 pages) Présentation : illustrations, couverture illustrée - illustrations en couleurs, couverture illustr?ee en couleurs Format : 26 cm - 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-179-9 Prix : [25 EUR] Note générale : Bibliographie p. 148
Bibliographie.- Webographie.- Adresses web des organismes d'aide belges et québecoisMots-clés : comportements difficiles violence ENFANT-DIFFICILE RELATIONS-CONFLICTUELLES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE RELATIONS-FAMILIALES GESTION ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE Troubles du comportement -- Chez l'enfant Enfants difficiles Rôle parental Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Cet ouvrage propose une multitude de pistes d'intervention pour venir en aide aux parents et aux spécialistes de l'éducation, confrontés à des enfants qui présentent des comportements difficiles. Quel message souhaite nous transmettre un enfant agressif? Comment intervenir lors de conflits entre deux enfants? Que faire pour aider un enfant rejeté? Et gérer un enfant en grand besoin d'attention sans y perdre toute notre énergie, est-ce possible? Ce livre se veut un support pour l'adulte qui tente de comprendre les enfants, leurs besoins, leur façon d'interagir avec le monde, et ainsi mieux traduire leurs difficultés. Cet ouvrage permet de trouver des pistes afin d'aider les enfants à communiquer leurs angoisses, à les responsabiliser en leur apprenant des comportements plus socialement acceptés et enfin, il propose au lecteur de se rendre plus créatif et capable de se questionner continuellement sur sa façon d'intervenir auprès d'eux.
Après avoir défini la notion de comportements difficiles chez les enfants, cet ouvrage s'intéresse à des cas précis d'élèves ayant des attitudes compliquées en classe. Il donne également aux enseignants des pistes et des méthodes d'intervention à adopter face à ces situations.Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- Qui suis-je face aux comportements difficiles?
- Mieux comprendre pour mieux intervenir
- Distinguer "comportement difficile" et "trouble du comportement"
- Les défenses de l'enfant
- La pyramide des besoins selon Maslow
- Les cinq grands besoins selon Glasser
Chapitre 1:
- Les causes de comportements difficiles
- Parmi les comportements difficiles , la violence
- Les différentes formes de violence
- Comprendre les comportements des enfants
- Les signes avant-coureurs des problèmes de comportement
- Intervenir (agir) avant de réagir
Chapitre 2:
15 comportements difficiles chez les enfants:
- L'enfant leader négatif
- L'enfant irrespectueux
- L'enfant qui s'entête
- L'enfant agressif
- L'enfant-roi
- L'enfant rejeté
- L'enfant démotivé
- L'enfant au rythme plus lent
- L'enfant non participant
- L'enfant en grand besoin d'attention
- L'enfant à haut potentiel
- L'enfant et le manque d'hygiène
- L'enfant et le conflit
- L'enfant et le conflit de loyauté
- L'enfant et le trouble de l'attachement
Chapitre 3:
Comment intervenir auprès d'un enfant au comportement difficile?:
- Qu'est-ce qu'une personne "significative" pour l'enfant?
- Qu'est-ce qu'un intervenant?
- Comment intervenir face aux enfants difficiles?
- Résolution de problèmes
- Quatre actions pour réagir efficacement
- Mettre en place un cadre sécurisant, donner des repères
- Une échelle de sanctions
- Les enfants peuvent s'impliquer dans l'évolution de leur comportement
- Aménager et utiliser l'espace
- Quelques exemples de comportements liés à notre cerveau reptilien
- Imitation, orientation, répétition, routine, camouflage
- Aménager le temps
Chapitre 4:
Des pistes d'intervention:
- Communiquer avec bienveillance
- La médiation
- Renforcer les comportements positifs
- Autres méthodes d'intervention
- Répondre à la frustration d'un enfant
- Le conseil des enfants
Chapitre 5:
Utilisons les neurosciences pour gérer les comportements difficiles:
- Comment cela se passe-t-il avec nos enfants?
- Les réactions adaptées face au stress
- Le positionnement grégaire
- Les questions ouvertes
- La méta-cognition
Chapitre 6:
Quelques méthodes d'intervention:
- Les stades de développement du jugement moral de Kohlberg
- L'exclusion du groupe
- des interventions par l'action et par le dialogue
- Résolution de problèmes
- Quelques idées de pistes d'intervention pour les maternelles
- L'utilisation de dessins représentant certains comportements difficiles
- La méthode: suggérer, demander, exiger
- La résilience
- L'accès à la verbalisation par la lecture
- Stratégie d'aide en vue d'apprendre à adopter un comportement adapté
Introduction
-------------
Qui suis-je face aux comportements difficiles ? .
Mieux comprendre pour mieux intervenir . .
Distinguer « comportement difficile » et « trouble du comportement » .
Les défenses de l'enfant .
La pyramide des besoins selon Maslow .
Les cinq grands besoins selon Glasser .
Chapitre 1
----------
Les causes des comportements difficiles.. .. .. .. .. .. .. .. .. . .
Parmi les comportements difficiles, la violence. . .
Les différentes formes de violence . . . . . . . . . . . . .
Comprendre les comportements des enfants..... . .
Les signes avant-coureurs des problèmes de comportement . .. .. . .
Intervenir (agir) avant de réagir................... . .
Chapitre 2: 15 comportements difficiles chez les enfants
-------------------------------------------------------- . .
1. L'enfant leader négatif .
2. L'enfant irrespectueux... . .. .. .. .. .. .. .. .. . . .
3. L'enfant qui s'entête .
4. L'enfant agressif.... . . . .
5. L'enfant-roi .
6. L'enfant rejeté . .
7. L'enfant démotivé.. . .. . . .
8. L'enfant au rythme plus lent...... . .
9. L'enfant non participant .
10. L'enfant en grand besoin d'attention...................... . .
11. L'enfant à haut potentiel .
12. L'enfant et le manque d'hygiène. .. .. .. . .
13. L'enfant et le conflit... . .
14. L'enfant et le conflit de loyauté... . .
15. L'enfant et le trouble de l'attachement
Chapitre 3: Comment intervenir auprès d'un enfant au comportement difficile ?
------------------------------------------------------------------------------
Qu'est-ce qu'une personne « significative » pour l'enfant ?
Qu'est-ce qu'un intervenant ? .
Comment intervenir face aux enfants difficiles ? .
Résolution de problèmes. . .
Quatre actions pour réagir efficacement . . .
Mettre en place un cadre sécurisant, donner des repères .
Une échelle de sanctions.. . .
Les enfants peuvent s'impliquer dans l'évolution de leur comportement .
Aménager et utiliser l'espace. . .
Quelques exemples de comportements liés à notre cerveau reptilien .
Imitation, orientation, répétition, routine, camouflage. . .
Aménager le temps..... . .
Chapitre 4: Des pistes d'interventions
--------------------------------------
Communiquer avec bienveillance .
La médiation . .
Renforcer les comportements positifs .
Autres méthodes d'intervention
Répondre à la frustration d'un enfant .
Le conseil des enfants
Chapitre 5: Utilisons les neurosciences pour gérer les comportements difficiles ..
---------------------------------------------------------------------------------
Comment cela se passe-t-il avec nos enfants ? . .
Les réactions adaptées face au stress. . . .. . .
Le positionnement grégaire .
Les questions ouvertes.. . .
La méta-communication .
Chapitre 6: Quelques méthodes d'intervention .
---------------------------------------------
Les stades de développement du jugement moral de Kohlberg
L'exclusion du groupe. .. . .. . . .. . .
Des interventions par l'action et par le dialogue .
Résolution de problèmes. . . .
Quelques idées de pistes d'intervention pour les maternelles .
L'utilisation de dessins représentant certains comportements difficiles.
La méthode: suggérer, demander, exiger .
La résilience.
L'accès à la verbalisation par la lecture .
Stratégie d'aide en vue d'apprendre à adopter un comportement adaptéGérer les comportements difficiles chez les enfants : pistes et stratégies d'intervention [Livres, articles, périodiques] / Paul Leurquin, Auteur ; Stéphane Vincelette, Auteur . - Namur : Erasme, 2013 . - 160 p. - 1 volume (160 pages) : illustrations, couverture illustrée - illustrations en couleurs, couverture illustr?ee en couleurs ; 26 cm - 26 cm. - (À la rescousse) .
ISBN : 978-2-87438-179-9 : [25 EUR]
Bibliographie p. 148
Bibliographie.- Webographie.- Adresses web des organismes d'aide belges et québecois
Mots-clés : comportements difficiles violence ENFANT-DIFFICILE RELATIONS-CONFLICTUELLES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE RELATIONS-FAMILIALES GESTION ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE Troubles du comportement -- Chez l'enfant Enfants difficiles Rôle parental Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Cet ouvrage propose une multitude de pistes d'intervention pour venir en aide aux parents et aux spécialistes de l'éducation, confrontés à des enfants qui présentent des comportements difficiles. Quel message souhaite nous transmettre un enfant agressif? Comment intervenir lors de conflits entre deux enfants? Que faire pour aider un enfant rejeté? Et gérer un enfant en grand besoin d'attention sans y perdre toute notre énergie, est-ce possible? Ce livre se veut un support pour l'adulte qui tente de comprendre les enfants, leurs besoins, leur façon d'interagir avec le monde, et ainsi mieux traduire leurs difficultés. Cet ouvrage permet de trouver des pistes afin d'aider les enfants à communiquer leurs angoisses, à les responsabiliser en leur apprenant des comportements plus socialement acceptés et enfin, il propose au lecteur de se rendre plus créatif et capable de se questionner continuellement sur sa façon d'intervenir auprès d'eux.
Après avoir défini la notion de comportements difficiles chez les enfants, cet ouvrage s'intéresse à des cas précis d'élèves ayant des attitudes compliquées en classe. Il donne également aux enseignants des pistes et des méthodes d'intervention à adopter face à ces situations.Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- Qui suis-je face aux comportements difficiles?
- Mieux comprendre pour mieux intervenir
- Distinguer "comportement difficile" et "trouble du comportement"
- Les défenses de l'enfant
- La pyramide des besoins selon Maslow
- Les cinq grands besoins selon Glasser
Chapitre 1:
- Les causes de comportements difficiles
- Parmi les comportements difficiles , la violence
- Les différentes formes de violence
- Comprendre les comportements des enfants
- Les signes avant-coureurs des problèmes de comportement
- Intervenir (agir) avant de réagir
Chapitre 2:
15 comportements difficiles chez les enfants:
- L'enfant leader négatif
- L'enfant irrespectueux
- L'enfant qui s'entête
- L'enfant agressif
- L'enfant-roi
- L'enfant rejeté
- L'enfant démotivé
- L'enfant au rythme plus lent
- L'enfant non participant
- L'enfant en grand besoin d'attention
- L'enfant à haut potentiel
- L'enfant et le manque d'hygiène
- L'enfant et le conflit
- L'enfant et le conflit de loyauté
- L'enfant et le trouble de l'attachement
Chapitre 3:
Comment intervenir auprès d'un enfant au comportement difficile?:
- Qu'est-ce qu'une personne "significative" pour l'enfant?
- Qu'est-ce qu'un intervenant?
- Comment intervenir face aux enfants difficiles?
- Résolution de problèmes
- Quatre actions pour réagir efficacement
- Mettre en place un cadre sécurisant, donner des repères
- Une échelle de sanctions
- Les enfants peuvent s'impliquer dans l'évolution de leur comportement
- Aménager et utiliser l'espace
- Quelques exemples de comportements liés à notre cerveau reptilien
- Imitation, orientation, répétition, routine, camouflage
- Aménager le temps
Chapitre 4:
Des pistes d'intervention:
- Communiquer avec bienveillance
- La médiation
- Renforcer les comportements positifs
- Autres méthodes d'intervention
- Répondre à la frustration d'un enfant
- Le conseil des enfants
Chapitre 5:
Utilisons les neurosciences pour gérer les comportements difficiles:
- Comment cela se passe-t-il avec nos enfants?
- Les réactions adaptées face au stress
- Le positionnement grégaire
- Les questions ouvertes
- La méta-cognition
Chapitre 6:
Quelques méthodes d'intervention:
- Les stades de développement du jugement moral de Kohlberg
- L'exclusion du groupe
- des interventions par l'action et par le dialogue
- Résolution de problèmes
- Quelques idées de pistes d'intervention pour les maternelles
- L'utilisation de dessins représentant certains comportements difficiles
- La méthode: suggérer, demander, exiger
- La résilience
- L'accès à la verbalisation par la lecture
- Stratégie d'aide en vue d'apprendre à adopter un comportement adapté
Introduction
-------------
Qui suis-je face aux comportements difficiles ? .
Mieux comprendre pour mieux intervenir . .
Distinguer « comportement difficile » et « trouble du comportement » .
Les défenses de l'enfant .
La pyramide des besoins selon Maslow .
Les cinq grands besoins selon Glasser .
Chapitre 1
----------
Les causes des comportements difficiles.. .. .. .. .. .. .. .. .. . .
Parmi les comportements difficiles, la violence. . .
Les différentes formes de violence . . . . . . . . . . . . .
Comprendre les comportements des enfants..... . .
Les signes avant-coureurs des problèmes de comportement . .. .. . .
Intervenir (agir) avant de réagir................... . .
Chapitre 2: 15 comportements difficiles chez les enfants
-------------------------------------------------------- . .
1. L'enfant leader négatif .
2. L'enfant irrespectueux... . .. .. .. .. .. .. .. .. . . .
3. L'enfant qui s'entête .
4. L'enfant agressif.... . . . .
5. L'enfant-roi .
6. L'enfant rejeté . .
7. L'enfant démotivé.. . .. . . .
8. L'enfant au rythme plus lent...... . .
9. L'enfant non participant .
10. L'enfant en grand besoin d'attention...................... . .
11. L'enfant à haut potentiel .
12. L'enfant et le manque d'hygiène. .. .. .. . .
13. L'enfant et le conflit... . .
14. L'enfant et le conflit de loyauté... . .
15. L'enfant et le trouble de l'attachement
Chapitre 3: Comment intervenir auprès d'un enfant au comportement difficile ?
------------------------------------------------------------------------------
Qu'est-ce qu'une personne « significative » pour l'enfant ?
Qu'est-ce qu'un intervenant ? .
Comment intervenir face aux enfants difficiles ? .
Résolution de problèmes. . .
Quatre actions pour réagir efficacement . . .
Mettre en place un cadre sécurisant, donner des repères .
Une échelle de sanctions.. . .
Les enfants peuvent s'impliquer dans l'évolution de leur comportement .
Aménager et utiliser l'espace. . .
Quelques exemples de comportements liés à notre cerveau reptilien .
Imitation, orientation, répétition, routine, camouflage. . .
Aménager le temps..... . .
Chapitre 4: Des pistes d'interventions
--------------------------------------
Communiquer avec bienveillance .
La médiation . .
Renforcer les comportements positifs .
Autres méthodes d'intervention
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Chapitre 5: Utilisons les neurosciences pour gérer les comportements difficiles ..
---------------------------------------------------------------------------------
Comment cela se passe-t-il avec nos enfants ? . .
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---------------------------------------------
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.9 LEU Livres Bibliothèque HELMo Huy Documentaires Disponible 1001231 159.922.7 LEU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psychologie Disponible HH1000284 37 LEU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002943 37.013.8.1 LEU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M138174
Titre : Gérer efficacement sa classe de primaire : stratégies et pistes pratiques pour poser les conditions favorisant le bien-être et les apprentissages Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christophe Gillet, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2019 Collection : L'éducation, un métier Importance : 208 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8081-0230-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement primaire Gestion de classe Espace classe Organisation du temps Matériel Cadre relations élève-enseignant relations élève-élève Capacité d'attention Travail de groupe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : La gestion de classe, c'est "l'ensemble des pratiques pédagogiques qui permettent à l'enseignant(e) de penser, d'organiser et d'établir les conditions propices à l'engagement de tous les élèves" et c'est l'un des facteurs influençant le plus fortement l'apprentissage et la motivation des élèves. Un concept essentiel, mais encore trop souvent flou et difficile à appréhender.
Comment optimiser les ressources spatiales, temporelles et matérielles dans la classe ? Comment y développer les relations sociales ? Comment capter et maintenir l'attention des élèves ? Dans cet ouvrage, Christophe Gillet aborde les questions qui préoccupent l'enseignant actuel, partageant son expérience d'instituteur, de collègue, d'intervenant dans la formation initiale et continuée des enseignants du fondamental et de lecteur passionné.
Aménagement flexible, rythme des élèves, relations sociales positives, notion d'autorité, routines et procédures, travail de groupe... Ce livre ouvre de nombreuses portes, proposant une diversité de connaissances reconnues par la recherche, des outils concrets, des pistes pratiques, des témoignages inspirants, précieux tant pour l'instituteur(-trice) débutant(e) que pour l'enseignant(e) confirmé(e) désireux(-se) d'enrichir sa pratique.Note de contenu : Introduction
1. Préparer une leçon
- Le défi de concevoir une situation d'apprentissage
- Les dispositifs d'apprentissage
- L'organisation d'une séquence d'apprentissage
- La fiche de préparation
2. Aménager l'espace classe
- Le bureau de l'enseignant
- Le bureau des élèves
- La table polyvalente
- Les coins et espaces spécifiques
- Aménagements flexibles
- Les murs et les affichages
- Le tableau noir
- Le tableau blanc interactif (TBI)
3. Organiser le temps
- L'optimisation des processus d'apprentissage
- L'élaboration d'une grille horaire
- Le journal de classe de l'enseignant
- Le journal de classe de l'élève
- Les repères temporels de la classe
- Les routines de classe
4. Gérer le matériel et optimiser les ressources
- Les fournitures scolaires
- Les cahiers et les classeurs
- Les livres
- Le matériel didactique
- Le matériel pour les besoins spécifiques
5. Poser le cadre
- L'autorité
- Les règles de conduite
- Les consignes
- Les routines
- Les procédures
- Le renforcement positif
6. Développer des relations positives
- La relation élève-enseignant
- La relation élève-élève
7. Capter l'attention et favoriser l'engagement
- Le développement de la capacité d'attention des élèves
- L'engagement des élèves sur l'objet d'apprentissage
8. Pratiquer le travail de groupe
- Les principes du travail de groupe
- Les avantages déclarés du travail de groupe
- Les attitudes des élèves dans le groupe
- Les attitudes de l'enseignant face au groupe
- La gestion du travail de groupeGérer efficacement sa classe de primaire : stratégies et pistes pratiques pour poser les conditions favorisant le bien-être et les apprentissages [Livres, articles, périodiques] / Christophe Gillet, Auteur . - Namur : Erasme, 2019 . - 208 p. : illustrations, couverture illustrée. - (L'éducation, un métier) .
ISBN : 978-2-8081-0230-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement primaire Gestion de classe Espace classe Organisation du temps Matériel Cadre relations élève-enseignant relations élève-élève Capacité d'attention Travail de groupe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : La gestion de classe, c'est "l'ensemble des pratiques pédagogiques qui permettent à l'enseignant(e) de penser, d'organiser et d'établir les conditions propices à l'engagement de tous les élèves" et c'est l'un des facteurs influençant le plus fortement l'apprentissage et la motivation des élèves. Un concept essentiel, mais encore trop souvent flou et difficile à appréhender.
Comment optimiser les ressources spatiales, temporelles et matérielles dans la classe ? Comment y développer les relations sociales ? Comment capter et maintenir l'attention des élèves ? Dans cet ouvrage, Christophe Gillet aborde les questions qui préoccupent l'enseignant actuel, partageant son expérience d'instituteur, de collègue, d'intervenant dans la formation initiale et continuée des enseignants du fondamental et de lecteur passionné.
Aménagement flexible, rythme des élèves, relations sociales positives, notion d'autorité, routines et procédures, travail de groupe... Ce livre ouvre de nombreuses portes, proposant une diversité de connaissances reconnues par la recherche, des outils concrets, des pistes pratiques, des témoignages inspirants, précieux tant pour l'instituteur(-trice) débutant(e) que pour l'enseignant(e) confirmé(e) désireux(-se) d'enrichir sa pratique.Note de contenu : Introduction
1. Préparer une leçon
- Le défi de concevoir une situation d'apprentissage
- Les dispositifs d'apprentissage
- L'organisation d'une séquence d'apprentissage
- La fiche de préparation
2. Aménager l'espace classe
- Le bureau de l'enseignant
- Le bureau des élèves
- La table polyvalente
- Les coins et espaces spécifiques
- Aménagements flexibles
- Les murs et les affichages
- Le tableau noir
- Le tableau blanc interactif (TBI)
3. Organiser le temps
- L'optimisation des processus d'apprentissage
- L'élaboration d'une grille horaire
- Le journal de classe de l'enseignant
- Le journal de classe de l'élève
- Les repères temporels de la classe
- Les routines de classe
4. Gérer le matériel et optimiser les ressources
- Les fournitures scolaires
- Les cahiers et les classeurs
- Les livres
- Le matériel didactique
- Le matériel pour les besoins spécifiques
5. Poser le cadre
- L'autorité
- Les règles de conduite
- Les consignes
- Les routines
- Les procédures
- Le renforcement positif
6. Développer des relations positives
- La relation élève-enseignant
- La relation élève-élève
7. Capter l'attention et favoriser l'engagement
- Le développement de la capacité d'attention des élèves
- L'engagement des élèves sur l'objet d'apprentissage
8. Pratiquer le travail de groupe
- Les principes du travail de groupe
- Les avantages déclarés du travail de groupe
- Les attitudes des élèves dans le groupe
- Les attitudes de l'enseignant face au groupe
- La gestion du travail de groupeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GIL Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005183 37.016.2 GIL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Primaire - Méthodologie Disponible M134992 Documents numériques
Table des matièresAdobe Acrobat PDFGestion de classes et d'élèves difficiles / Jean-Claude Richoz
Titre : Gestion de classes et d'élèves difficiles Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Claude Richoz, Auteur Editeur : Lausanne : Favre Année de publication : 2012 Importance : 447 p. - 460 p. Présentation : br Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8289-1130-0 Prix : 27,95 € Langues : Français (fre) Mots-clés : autorité (psychologie) comportement contestation élève (système éducatif) médiation scolaire morale pratique de classe règlement intérieur relation enseignant-apprenant sanction disciplinaire : éducation RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES RELATIONS-CONFLICTUELLES GESTIONGESTION-DE-LA-CLASSE ELEVE-DIFFICILE AUTORITE SANCTION-S REGLES-DE-VIE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE ENSEIGNEMENT-MATERNEL PUNITION Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Cet ouvrage a pour seul but de présenter aux enseignants des démarches d'intervention et des outils pour restaurer, si nécessaire, un cadre de travail dans leurs classes. Sa rédaction est pensée de manière à mettre entre leurs mains un ouvrage essentiellement pratique tout en leur proposant un ensembe de réflexions et de connaissances théoriques. La première partie du livre est consacrée à une description et une brève analyse des phénomènes. La seconde partie propose une ensemble de démarches et d'outils pratiques concernant le rétablissement d'un climat de travail dans des situations d'enseignement difficiles.POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, tapez sur la touche F6 Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE: DESCRIPTION ET ANALYSE DES PHÉNOMÈNES .
******************************************************
Chapitre 1 : Des classes difficiles .
-----------------------------------
1.1 Enquête dans le canton de Berne
1.2 Enquête dans le canton de Vaud .
1.3 Première définition et exemples
1.4 La classification de Blin & Gallais
1.5 Le bruit et l'agitation .
1.6 Une escalade de problèmes mineurs .
1.7 Agressivité et opposition .
1.8 Passivité et hétérogénéité scolaire
1.9 L'indiscipline chronique et diffuse
Chapitre 2 : Des élèves difficiles
-----------------------------------
2.1 Enquête dans le canton de Vaud
2.2 Première définition et exemples
2.3 Comportements des élèves difficiles .
2.4 La typologie de Brophy & McCaslin [Mac Caslin]
2.5 La typologie de Sieber
2.6 Facteurs déterminants .
Chapitre 3 : Des éléments d'explication
----------------------------------------
3.1 L'évolution des liens familiaux
3.2 La défaillance éducative précoce
3.3 Le courant de l'éducation nouvelle
3.4 La peur d'apprendre ou la défaillance psychologique
3.5 Des troubles du comportement
3.6 Des élèves en souffrance .
3.7 Des influences anti-éducatives
3.8 La crise de confiance des enseignants
3.9 Fatigue et épuisement professionnel
3.10 L'inhibition de l'action
3.11 Une gestion de classe défaillante
3.12 Un problème de règles
3.13 Une causalité linéaire insuffisante
3.14 Des causes didactiques . .
3.15 Les « effets secondaires » des réformes .
SECONDE PARTIE: RÉTABLIR UN CLIMAT DE TRAVAIL DANS DES SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT DIFFICILES
********************************************************************************************
Chapitre 4 : Autorité et développement moral
--------------------------------------------
4.1 Composantes de la relation d'autorité
4.2 Stades du développement moral selon Piaget et Kohlberg
4.3 Trois phases principales dans l'apprentissage des règles
4.4 La petite enfance: l'âge du permis et du défendu
4.5 L'enfance: l'âge de la morale hétéronome .
4.6 La préadolescence: transition vers une morale autonome
4.7 L'adolescence: l'âge de la morale autonome
4.8 Processus en jeu dans les relations avec les enseignants
4.9 Troisième métamorphose de la relation d'autorité
4.10 Fondements de la relation d'identification
Chapitre 5 : Rétablir des règles en classe
------------------------------------------
5.1 Exemples de recadrages réussis .
5.2 Nécessité et fonctions des règles .
5.3 Établissement des règles
5.4 Règles essentielles pour l'enseignement
5.5 Rétablir des règles : un travail d'équipe
5.6 Sanctions et comportements à cibler
5.7 L'intervention de recadrage . .
5.8 Réussites partielles et échecs .
5.9 Mesures d'accompagnement durant un recadrage
Chapitre 6 : Des recadrages individuels ..
---------------------------------------
6.1 Des constats récurrents .
6.2 Changer de perspective .
6.3 Écarter l'hypothèse éducative .
6.4 Responsabiliser les parents de l'enfant
6.5 Bilan et consultation de spécialistes
6.6 Évaluation et suivi de la situation
6.7 Exemples de réussites .
6.8 Des réussites partielles
Chapitre 7: Nécessité et art de sanctionner .
-------------------------------------------
7.1 La difficulté de sanctionner .
7.2 Différences entre sanction et punition
7.3 Finalités de la sanction éducative
7.4 Principes de la sanction éducative
7.5 L'art de sanctionner .
7.6 Exemples de sanctions pour les classes primaires
7.7 Exemples de sanctions pour les classes secondaires
7.8 Des structures d'accueil d'urgence
Chapitre 8 : La présence en classe
-----------------------------------
8.1 La nécessité de s'imposer
8.2 Définition et aspects de la présence
8.3 Détermination et plaisir d'enseigner
8.4 La conscience de la classe
8.5 Présence à soi et présence à l'autre .
8.6 Verticalité et enracinement
8.7 Le regard .
8.8 L'art de la parole
8.9 L'art du silence
8.10 La gestuelle
8.11 L'occupation de l'espace .
Chapitre 9 : Des activités pour soigner la relation
---------------------------------------------------
9.1 Animation et gestion préventive de la classe
9.2 Raconter ou lire des histoires aux élèves
9.3 Choix des lectures
9.4 La médiation culturelle de Boimare
9.5 La lecture individuelle silencieuse
9.6 Colorier des mandalas
9.7 Le jeu de la pluie
9.8 Des rondes et danses traditionnelles pour enfants
9.9 Le jeu de mémorisation de mots
9.10 La réactivation de poésies et de chants
9.11 Apprendre les tables et les conjugaisons en rythme
9.12 Chanter en langues étrangères
9.13 Visionner et exploiter des films au secondaire
Chapitre 10 : Travailler sur soi pour enseigner
------------------------------------------------
10.1 Entrer en relation avec les élèves
10.2 Encourager les élèves
10.3 Changer de regard et ouvrir son coeur .
10.4 Témoigner du respect aux élèves
10.5 Varier la distance
10.6 Anticiper les situations critiques
10.7 Gestion des situations d'insolence
10.8 Gestion des grossièretés et insultes
10.9 Gestion des refus .
10.10 Nommer l'irrespect
10.11 Retrouver confiance par la réussite
10.12 La nécessité d'un travail sur soi-même
10.13 Se ressourcer . . . . . . . . . . . . . . . .
10.14 La mission de transmission
.Gestion de classes et d'élèves difficiles [Livres, articles, périodiques] / Jean-Claude Richoz, Auteur . - Lausanne (Lausanne) : Favre, 2012 . - 447 p. - 460 p. : br + Bibliographie.
ISBN : 978-2-8289-1130-0 : 27,95 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : autorité (psychologie) comportement contestation élève (système éducatif) médiation scolaire morale pratique de classe règlement intérieur relation enseignant-apprenant sanction disciplinaire : éducation RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES RELATIONS-CONFLICTUELLES GESTIONGESTION-DE-LA-CLASSE ELEVE-DIFFICILE AUTORITE SANCTION-S REGLES-DE-VIE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE ENSEIGNEMENT-MATERNEL PUNITION Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Cet ouvrage a pour seul but de présenter aux enseignants des démarches d'intervention et des outils pour restaurer, si nécessaire, un cadre de travail dans leurs classes. Sa rédaction est pensée de manière à mettre entre leurs mains un ouvrage essentiellement pratique tout en leur proposant un ensembe de réflexions et de connaissances théoriques. La première partie du livre est consacrée à une description et une brève analyse des phénomènes. La seconde partie propose une ensemble de démarches et d'outils pratiques concernant le rétablissement d'un climat de travail dans des situations d'enseignement difficiles.POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, tapez sur la touche F6 Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE: DESCRIPTION ET ANALYSE DES PHÉNOMÈNES .
******************************************************
Chapitre 1 : Des classes difficiles .
-----------------------------------
1.1 Enquête dans le canton de Berne
1.2 Enquête dans le canton de Vaud .
1.3 Première définition et exemples
1.4 La classification de Blin & Gallais
1.5 Le bruit et l'agitation .
1.6 Une escalade de problèmes mineurs .
1.7 Agressivité et opposition .
1.8 Passivité et hétérogénéité scolaire
1.9 L'indiscipline chronique et diffuse
Chapitre 2 : Des élèves difficiles
-----------------------------------
2.1 Enquête dans le canton de Vaud
2.2 Première définition et exemples
2.3 Comportements des élèves difficiles .
2.4 La typologie de Brophy & McCaslin [Mac Caslin]
2.5 La typologie de Sieber
2.6 Facteurs déterminants .
Chapitre 3 : Des éléments d'explication
----------------------------------------
3.1 L'évolution des liens familiaux
3.2 La défaillance éducative précoce
3.3 Le courant de l'éducation nouvelle
3.4 La peur d'apprendre ou la défaillance psychologique
3.5 Des troubles du comportement
3.6 Des élèves en souffrance .
3.7 Des influences anti-éducatives
3.8 La crise de confiance des enseignants
3.9 Fatigue et épuisement professionnel
3.10 L'inhibition de l'action
3.11 Une gestion de classe défaillante
3.12 Un problème de règles
3.13 Une causalité linéaire insuffisante
3.14 Des causes didactiques . .
3.15 Les « effets secondaires » des réformes .
SECONDE PARTIE: RÉTABLIR UN CLIMAT DE TRAVAIL DANS DES SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT DIFFICILES
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Chapitre 4 : Autorité et développement moral
--------------------------------------------
4.1 Composantes de la relation d'autorité
4.2 Stades du développement moral selon Piaget et Kohlberg
4.3 Trois phases principales dans l'apprentissage des règles
4.4 La petite enfance: l'âge du permis et du défendu
4.5 L'enfance: l'âge de la morale hétéronome .
4.6 La préadolescence: transition vers une morale autonome
4.7 L'adolescence: l'âge de la morale autonome
4.8 Processus en jeu dans les relations avec les enseignants
4.9 Troisième métamorphose de la relation d'autorité
4.10 Fondements de la relation d'identification
Chapitre 5 : Rétablir des règles en classe
------------------------------------------
5.1 Exemples de recadrages réussis .
5.2 Nécessité et fonctions des règles .
5.3 Établissement des règles
5.4 Règles essentielles pour l'enseignement
5.5 Rétablir des règles : un travail d'équipe
5.6 Sanctions et comportements à cibler
5.7 L'intervention de recadrage . .
5.8 Réussites partielles et échecs .
5.9 Mesures d'accompagnement durant un recadrage
Chapitre 6 : Des recadrages individuels ..
---------------------------------------
6.1 Des constats récurrents .
6.2 Changer de perspective .
6.3 Écarter l'hypothèse éducative .
6.4 Responsabiliser les parents de l'enfant
6.5 Bilan et consultation de spécialistes
6.6 Évaluation et suivi de la situation
6.7 Exemples de réussites .
6.8 Des réussites partielles
Chapitre 7: Nécessité et art de sanctionner .
-------------------------------------------
7.1 La difficulté de sanctionner .
7.2 Différences entre sanction et punition
7.3 Finalités de la sanction éducative
7.4 Principes de la sanction éducative
7.5 L'art de sanctionner .
7.6 Exemples de sanctions pour les classes primaires
7.7 Exemples de sanctions pour les classes secondaires
7.8 Des structures d'accueil d'urgence
Chapitre 8 : La présence en classe
-----------------------------------
8.1 La nécessité de s'imposer
8.2 Définition et aspects de la présence
8.3 Détermination et plaisir d'enseigner
8.4 La conscience de la classe
8.5 Présence à soi et présence à l'autre .
8.6 Verticalité et enracinement
8.7 Le regard .
8.8 L'art de la parole
8.9 L'art du silence
8.10 La gestuelle
8.11 L'occupation de l'espace .
Chapitre 9 : Des activités pour soigner la relation
---------------------------------------------------
9.1 Animation et gestion préventive de la classe
9.2 Raconter ou lire des histoires aux élèves
9.3 Choix des lectures
9.4 La médiation culturelle de Boimare
9.5 La lecture individuelle silencieuse
9.6 Colorier des mandalas
9.7 Le jeu de la pluie
9.8 Des rondes et danses traditionnelles pour enfants
9.9 Le jeu de mémorisation de mots
9.10 La réactivation de poésies et de chants
9.11 Apprendre les tables et les conjugaisons en rythme
9.12 Chanter en langues étrangères
9.13 Visionner et exploiter des films au secondaire
Chapitre 10 : Travailler sur soi pour enseigner
------------------------------------------------
10.1 Entrer en relation avec les élèves
10.2 Encourager les élèves
10.3 Changer de regard et ouvrir son coeur .
10.4 Témoigner du respect aux élèves
10.5 Varier la distance
10.6 Anticiper les situations critiques
10.7 Gestion des situations d'insolence
10.8 Gestion des grossièretés et insultes
10.9 Gestion des refus .
10.10 Nommer l'irrespect
10.11 Retrouver confiance par la réussite
10.12 La nécessité d'un travail sur soi-même
10.13 Se ressourcer . . . . . . . . . . . . . . . .
10.14 La mission de transmission
.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 RIC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002734 37.013.8.1 RIC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M11483 La gestion des comportements en classe / Sylvie Dubé
Titre : La gestion des comportements en classe : et si on regardait ça autrement ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvie Dubé, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2009 Importance : 1 vol. (XII - 199 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2523-8 Note générale : Bibliographie p. 197-199 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants -- Psychologie Comportement des enfants Milieu scolaire Classes (éducation) -- Environnement Gestion de classe Index. décimale : 316.62:37 Comportement en classe Résumé : "Cet ouvrage est une invitation à sortir de l'impasse dans laquelle nous sommes actuellement à propos de la gestion des comportements des élèves. L'auteur propose d'abord de revoir huit croyances qui orientent nos actions pour ensuit faire le point sur le comportement. Qu'est-ce qui motive les êtres humains ? Pourquoi l'utilisation des menaces ou des récompenses n'entraîne-t-elle pas davantage de motivation ? Comment fonctionne le comportement ?
Elle propose ensuite à l'enseignant de faire de son groupe d'élèves une communauté démocratique structurée, qui posséderait ses principes, ses rôles, ses règles et ses comportements. elle suggère des moyens concrets d'engager les élèves dans un véritable groupe d'apprentissage, où chaque membre exercerait sa liberté dans les limites des indispensables règles de vie collective qu'il aurait contribué à mettre en place.
Dans un style direct et plein d'humour, Sylvie Dubé atteint le but qu'elle s'est fixé : elle amène sans contredit l'enseignant à regarder autrement son comportement et ses pratiques de gestion de classe et à évaluer ce qu'il pourrait modifier pour responsabiliser davantage ses élèves et ainsi jouir d'une qualité de vie plus satisfaisante en classe." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Revisiter notre modèle mental
- Examiner nos comportements : un incontournable dans la gestion des comportements des élèves
- Notre modèle mental : notre vision des choses détermine notre comportement
- Conclusion
2. Comprendre l'impact des émotions sur le comportement
- Le système de survie : un garde du corps efficace et sans scrupules
- Le néocortex : un expert en compréhension des systèmes
- Deux systèmes qui doivent collaborer
- Les réaction physiologiques et les émotions font partie du comportement
- La réalité est une reconstruction mentale
- Le monde intérieur de l'autre
- Le meilleur des mondes prend naissance dans la tête
- Nous avons tous les mêmes besoins
- L'interdépendance et la priorité des besoins
- Répondre aux besoins n'est pas synonyme de répondre aux désirs
- Conclusion
3. Engager les élèves dans un projet collectif
- Le projet d'apprendre ensemble : négocier une entente
- Des "comportements" pour obtenir ce que vous voulez des élèves
- Conclusion
4. Construire les comportements souhaités
- Des lieux et des démarches de résolution de conflits
- "Les aires protégées" de parole et les cercles de discussion
- Quand l'intervention auprès d'un élève est nécessaire
- La modélisation et les jeux de rôle
- Un environnement structurant
- La fluidité : routines et rituels
- Un modèle des comportements attendus
- Conclusion
5. Socialiser... Oui, mais comment ?
- L'école : un lieu de socialisation ?
- Le concept d'intelligence émotionnelle
- Les bases de l'intelligence émotionnelle
- Le développement personnel et social des élèves en classe
- Conclusion
6. Créer et entretenir la relation
- L'enseignant : un leader
- Quelle relation ?
- Le perfectionnement des habiletés relationnelles
- La relation au groupe
- La relation d'aide individuelle
- Conclusion
7. ConclusionLa gestion des comportements en classe : et si on regardait ça autrement ? [Livres, articles, périodiques] / Sylvie Dubé, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2009 . - 1 vol. (XII - 199 p.).
ISBN : 978-2-7650-2523-8
Bibliographie p. 197-199
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enfants -- Psychologie Comportement des enfants Milieu scolaire Classes (éducation) -- Environnement Gestion de classe Index. décimale : 316.62:37 Comportement en classe Résumé : "Cet ouvrage est une invitation à sortir de l'impasse dans laquelle nous sommes actuellement à propos de la gestion des comportements des élèves. L'auteur propose d'abord de revoir huit croyances qui orientent nos actions pour ensuit faire le point sur le comportement. Qu'est-ce qui motive les êtres humains ? Pourquoi l'utilisation des menaces ou des récompenses n'entraîne-t-elle pas davantage de motivation ? Comment fonctionne le comportement ?
Elle propose ensuite à l'enseignant de faire de son groupe d'élèves une communauté démocratique structurée, qui posséderait ses principes, ses rôles, ses règles et ses comportements. elle suggère des moyens concrets d'engager les élèves dans un véritable groupe d'apprentissage, où chaque membre exercerait sa liberté dans les limites des indispensables règles de vie collective qu'il aurait contribué à mettre en place.
Dans un style direct et plein d'humour, Sylvie Dubé atteint le but qu'elle s'est fixé : elle amène sans contredit l'enseignant à regarder autrement son comportement et ses pratiques de gestion de classe et à évaluer ce qu'il pourrait modifier pour responsabiliser davantage ses élèves et ainsi jouir d'une qualité de vie plus satisfaisante en classe." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Revisiter notre modèle mental
- Examiner nos comportements : un incontournable dans la gestion des comportements des élèves
- Notre modèle mental : notre vision des choses détermine notre comportement
- Conclusion
2. Comprendre l'impact des émotions sur le comportement
- Le système de survie : un garde du corps efficace et sans scrupules
- Le néocortex : un expert en compréhension des systèmes
- Deux systèmes qui doivent collaborer
- Les réaction physiologiques et les émotions font partie du comportement
- La réalité est une reconstruction mentale
- Le monde intérieur de l'autre
- Le meilleur des mondes prend naissance dans la tête
- Nous avons tous les mêmes besoins
- L'interdépendance et la priorité des besoins
- Répondre aux besoins n'est pas synonyme de répondre aux désirs
- Conclusion
3. Engager les élèves dans un projet collectif
- Le projet d'apprendre ensemble : négocier une entente
- Des "comportements" pour obtenir ce que vous voulez des élèves
- Conclusion
4. Construire les comportements souhaités
- Des lieux et des démarches de résolution de conflits
- "Les aires protégées" de parole et les cercles de discussion
- Quand l'intervention auprès d'un élève est nécessaire
- La modélisation et les jeux de rôle
- Un environnement structurant
- La fluidité : routines et rituels
- Un modèle des comportements attendus
- Conclusion
5. Socialiser... Oui, mais comment ?
- L'école : un lieu de socialisation ?
- Le concept d'intelligence émotionnelle
- Les bases de l'intelligence émotionnelle
- Le développement personnel et social des élèves en classe
- Conclusion
6. Créer et entretenir la relation
- L'enseignant : un leader
- Quelle relation ?
- Le perfectionnement des habiletés relationnelles
- La relation au groupe
- La relation d'aide individuelle
- Conclusion
7. ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 DUB Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000877 37 DUB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003365 La Gestion Mentale / Catherine Maillard
Titre : La Gestion Mentale : Voyage au centre des émotions Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Maillard, Auteur ; Antoine de La Garanderie (1920-....), Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2007 Collection : Savoir communiquer Sous-collection : synthèse Importance : 88 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-688-5 Prix : 11,30 € Langues : Français (fre) Mots-clés : affectivité pédagogie cognitive sentiment EN Cognition Méthode pédagogique Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education La Gestion Mentale : Voyage au centre des émotions [Livres, articles, périodiques] / Catherine Maillard, Auteur ; Antoine de La Garanderie (1920-....), Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique sociale, 2007 . - 88 p. : br. - (Savoir communiquer. synthèse) .
ISBN : 978-2-85008-688-5 : 11,30 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : affectivité pédagogie cognitive sentiment EN Cognition Méthode pédagogique Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 MAI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Réservé SR1000652 Grandir à l'école maternelle
Titre : Grandir à l'école maternelle : Puéricultrice, enseignants, direction... Type de document : Livres, articles, périodiques Mention d'édition : 2e édition revue et mise à jour Editeur : Bruxelles : AGERS Année de publication : 2007 Importance : 21 p. Présentation : agr Langues : Français (fre) Mots-clés : développement psychomoteur école maternelle Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Grandir à l'école maternelle : Puéricultrice, enseignants, direction... [Livres, articles, périodiques] . - 2e édition revue et mise à jour . - Bruxelles (Bruxelles) : AGERS, 2007 . - 21 p. : agr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : développement psychomoteur école maternelle Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GRA Brochures Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001152 37 GRA Brochures Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001328 Guide anti-stress de l'enseignant / Maryse Isimat-Mirin
Titre : Guide anti-stress de l'enseignant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Maryse Isimat-Mirin, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2006 Collection : Savoir communiquer, ISSN 1258-3820 Importance : 1 vol. (120 p.) Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-622-9 Prix : 11,50 EUR Note générale : Bibliogr. p.119 Langues : Français (fre) Mots-clés : Stress physiologique -- thérapie Stress -- Prévention Enseignants -- Stress lié au travail Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Guide anti-stress de l'enseignant
Savoir faire face à la fatigue physique et mentale, aux épisodes de mal-être qui peuvent atteindre tout enseignant, éducateur ou formateur au quotidien, c'est l'objectif de cet ouvrage.
Au quotidien, la pratique de techniques de bien-être à la maison et à l'école peuvent aider l'enseignant à retrouver la forme et la sérénité.
Face aux difficultés croissantes vécues dans le cadre de l'école, favoriser la gestion du stress est devenu un gage indispensable pour favoriser le plaisir d'enseigner.
Les méthodes décrites dans ce livre font suite à une série d'ateliers de bien-être proposés à des enseignants dans le cadre de l'Institution scolaire ; elles ont donc été adaptées à leurs besoins : apprendre à se détendre, à garder son calme, à se ressourcer de manière simple et autonome.
Des exercices faciles et pratiques, allant de la remise en forme à la confiance en soi, sont proposés en lien avec une réflexion personnelle.
Un ouvrage destiné aux élèves complète ce travail : Se détendre pour mieux apprendre, exercices de détente et d'éveil pour la classe.Note de contenu : Avant-propos
Introduction
Avertissement
Première partie : Retrouver le plaisir d'enseigner dans la sérénité
1. Oser le changement
1.1. Oser la nouveauté dans sa vie d'enseignant
1.2. Questionnaires d'auto-observation
1.3. En route vers le mieux-être : décider et faire des choix
1.4. Quelques conseils pour la mise en oeuvre du changement à venir
1.5. Prendre le temps d'observer
2. Retrouver le chemin de la sérénité
2.1. Changer son regard
2.1.1. Changer son regard sur soi
2.1.2. Changer son regard sur les autres
2.1.3. Gérer le stress des conflits et pratiquer la communication non-violente
2.1.4. Petits repères de communication positive
2.2. Savoir être positif
2.2.1. La méthode Coué
2.2.2. Etre positif et le rester
2.2.3. Les principes de l'affirmation positive
2.2.4. Etre un prof heureux
2.2.5. Savoir rebondir
2.2.6. Reprendre son pouvoir
2.3. Vaincre la déprime
2.3.1. Retrouver son âme d'enfant
2.3.2. Apprendre à lâcher prise
2.3.3. Utiliser les grands moyens : SOS déprime
2.4. Affirmations positive
2.4.1. Pour soi
2.4.2. Pour soi et les autres
2.4.3. Déclaration des droits du prof zen
2.5. Notes personnelles
Deuxième partie : Se détendre à la maison et à l'école : exercices corporels
- Description des méthodes de relaxation utilisées
3. Se détendre à la maison
3.1. Pourquoi se détendre chez soi ?
3.2. Où et quand se détendre
3.3. La posture
3.3.1. La posture debout
3.3.2. La posture assise
3.3.3. La posture allongée
3.4. Détente active
3.4.1. 1ère série d'exercices : contrôler son tonus musculaire
3.4.2. 2ème série d'exercices : s'étirer
3.4.3. 3ème série d'exercices : se dynamiser ou se relâcher
3.4.4. 4ème série d'exercices : se masser
3.5. Détente passive
3.5.1. Relaxation profonde
3.5.2. Visualisation
3.5.3. Respiration
3.6. Travail de la voix : exercices préphonatoires
3.6.1. La posture
3.6.2. Réguler le débit de votre souffle
3.6.3. Détente et échauffement
3.6.4. Articuler et protéger sa voix
3.7.Feuille de bilan personnel : quels exercices ai-je expérimenté ?
4. Se détendre à l'école
4.1. Les trois clés anti-stress pour l'école
4.2. Exercices de relaxation à l'école
4.2.1. Se recentrer en classe
4.2.2. S'étirer en classe
4.2.3. Etirements des membres inférieurs
4.2.4. Mieux respirer en classe
4.2.5. Se masser en classe
4.3. Feuille de note : quels exercices ai-je expérimentés ?
Conclusion
- Bilan personnel globalGuide anti-stress de l'enseignant [Livres, articles, périodiques] / Maryse Isimat-Mirin, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2006 . - 1 vol. (120 p.) : illustrations, couverture illustrée ; 22 cm. - (Savoir communiquer, ISSN 1258-3820) .
ISBN : 978-2-85008-622-9 : 11,50 EUR
Bibliogr. p.119
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Stress physiologique -- thérapie Stress -- Prévention Enseignants -- Stress lié au travail Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Guide anti-stress de l'enseignant
Savoir faire face à la fatigue physique et mentale, aux épisodes de mal-être qui peuvent atteindre tout enseignant, éducateur ou formateur au quotidien, c'est l'objectif de cet ouvrage.
Au quotidien, la pratique de techniques de bien-être à la maison et à l'école peuvent aider l'enseignant à retrouver la forme et la sérénité.
Face aux difficultés croissantes vécues dans le cadre de l'école, favoriser la gestion du stress est devenu un gage indispensable pour favoriser le plaisir d'enseigner.
Les méthodes décrites dans ce livre font suite à une série d'ateliers de bien-être proposés à des enseignants dans le cadre de l'Institution scolaire ; elles ont donc été adaptées à leurs besoins : apprendre à se détendre, à garder son calme, à se ressourcer de manière simple et autonome.
Des exercices faciles et pratiques, allant de la remise en forme à la confiance en soi, sont proposés en lien avec une réflexion personnelle.
Un ouvrage destiné aux élèves complète ce travail : Se détendre pour mieux apprendre, exercices de détente et d'éveil pour la classe.Note de contenu : Avant-propos
Introduction
Avertissement
Première partie : Retrouver le plaisir d'enseigner dans la sérénité
1. Oser le changement
1.1. Oser la nouveauté dans sa vie d'enseignant
1.2. Questionnaires d'auto-observation
1.3. En route vers le mieux-être : décider et faire des choix
1.4. Quelques conseils pour la mise en oeuvre du changement à venir
1.5. Prendre le temps d'observer
2. Retrouver le chemin de la sérénité
2.1. Changer son regard
2.1.1. Changer son regard sur soi
2.1.2. Changer son regard sur les autres
2.1.3. Gérer le stress des conflits et pratiquer la communication non-violente
2.1.4. Petits repères de communication positive
2.2. Savoir être positif
2.2.1. La méthode Coué
2.2.2. Etre positif et le rester
2.2.3. Les principes de l'affirmation positive
2.2.4. Etre un prof heureux
2.2.5. Savoir rebondir
2.2.6. Reprendre son pouvoir
2.3. Vaincre la déprime
2.3.1. Retrouver son âme d'enfant
2.3.2. Apprendre à lâcher prise
2.3.3. Utiliser les grands moyens : SOS déprime
2.4. Affirmations positive
2.4.1. Pour soi
2.4.2. Pour soi et les autres
2.4.3. Déclaration des droits du prof zen
2.5. Notes personnelles
Deuxième partie : Se détendre à la maison et à l'école : exercices corporels
- Description des méthodes de relaxation utilisées
3. Se détendre à la maison
3.1. Pourquoi se détendre chez soi ?
3.2. Où et quand se détendre
3.3. La posture
3.3.1. La posture debout
3.3.2. La posture assise
3.3.3. La posture allongée
3.4. Détente active
3.4.1. 1ère série d'exercices : contrôler son tonus musculaire
3.4.2. 2ème série d'exercices : s'étirer
3.4.3. 3ème série d'exercices : se dynamiser ou se relâcher
3.4.4. 4ème série d'exercices : se masser
3.5. Détente passive
3.5.1. Relaxation profonde
3.5.2. Visualisation
3.5.3. Respiration
3.6. Travail de la voix : exercices préphonatoires
3.6.1. La posture
3.6.2. Réguler le débit de votre souffle
3.6.3. Détente et échauffement
3.6.4. Articuler et protéger sa voix
3.7.Feuille de bilan personnel : quels exercices ai-je expérimenté ?
4. Se détendre à l'école
4.1. Les trois clés anti-stress pour l'école
4.2. Exercices de relaxation à l'école
4.2.1. Se recentrer en classe
4.2.2. S'étirer en classe
4.2.3. Etirements des membres inférieurs
4.2.4. Mieux respirer en classe
4.2.5. Se masser en classe
4.3. Feuille de note : quels exercices ai-je expérimentés ?
Conclusion
- Bilan personnel globalRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 ISI Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO2450 37 ISI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003937 Guide pratique de l'évaluation sommative / Dominique Morissette
Titre : Guide pratique de l'évaluation sommative : gestion des épreuves et des examens Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Dominique Morissette, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1997 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 1 vol. (130 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2624-7 Note générale : Bibliographie p. 122-123. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Examens Index. décimale : 37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens Résumé : Faire passer un bon examen, c'est placer chaque élève dans les conditions qui lui permettront de réaliser une performance se situant au plus près de son véritable niveau de compétence. L'enseignant qui évalue est en situation d'observation de l'élève et il désire donner un juste témoignage de sa performance.
Pour surmonter la subjectivité qui intervient toujours lorsqu'un être humain est soumis au regard d'un autre être humain, il doit effectuer des opérations systématiques de mesure et d'évaluation.
Cet ouvrage analyse plus particulièrement l'évaluation sommative, qui a lieu à la fin d'une période d'apprentissage.
Comment préparer un examen ou une épreuve, comment l'administrer et comment prendre les décisions qui en découlent : tels sont les principaux sujets traités par l'auteur. Il décrit, étape par étape, le processus de décision tel qu'il doit se dérouler lorsque l'enseignant se propose de vérifier jusqu'à quel point ses élèves sont devenus compétents." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
1. Évaluer ce qui doit être évalué
2. Rédiger des items à réponse construite
3. Rédiger des items à réponse choisie
4. Observer les élèves en classe
5. Planifier une opération de mesure
6. Préparer et utiliser un questionnaire
7. Apprécier la qualité des items de l'examen
8. Attribuer la note
ConclusionGuide pratique de l'évaluation sommative : gestion des épreuves et des examens [Livres, articles, périodiques] / Dominique Morissette, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1997 . - 1 vol. (130 p.). - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-2624-7
Bibliographie p. 122-123. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Examens Index. décimale : 37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens Résumé : Faire passer un bon examen, c'est placer chaque élève dans les conditions qui lui permettront de réaliser une performance se situant au plus près de son véritable niveau de compétence. L'enseignant qui évalue est en situation d'observation de l'élève et il désire donner un juste témoignage de sa performance.
Pour surmonter la subjectivité qui intervient toujours lorsqu'un être humain est soumis au regard d'un autre être humain, il doit effectuer des opérations systématiques de mesure et d'évaluation.
Cet ouvrage analyse plus particulièrement l'évaluation sommative, qui a lieu à la fin d'une période d'apprentissage.
Comment préparer un examen ou une épreuve, comment l'administrer et comment prendre les décisions qui en découlent : tels sont les principaux sujets traités par l'auteur. Il décrit, étape par étape, le processus de décision tel qu'il doit se dérouler lorsque l'enseignant se propose de vérifier jusqu'à quel point ses élèves sont devenus compétents." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
1. Évaluer ce qui doit être évalué
2. Rédiger des items à réponse construite
3. Rédiger des items à réponse choisie
4. Observer les élèves en classe
5. Planifier une opération de mesure
6. Préparer et utiliser un questionnaire
7. Apprécier la qualité des items de l'examen
8. Attribuer la note
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MOR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003423