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Jeu et compétences scolaires / Sylvie Van Lint
Titre : Jeu et compétences scolaires : comment enseigner les compétences à l'école? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvie Van Lint, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2016 Collection : Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 129 p. - 1 vol. (129 p.) Présentation : ill. Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9530-4 Prix : 14 EUR Note générale : Bibliographie p. 123 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compétences scolaires Apprentissage par le jeu Éducation fondée sur la compétence Apprentissage par le jeu Éducation fondée sur la compétence Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Dans le monde scolaire, les compétences sont au cœur de tous les discours depuis presque 20 ans. Si l'école est capable de faire apprendre des savoirs et des savoir-faire, en revanche elle ne sait pas enseigner la mobilisation nécessaire à la compétence. En effet, au sein des classes, on observe de nombreux élèves qui n'arrivent pas, face à une tâche, à sélectionner, combiner et organiser les connaissances et savoir-faire requis de manière autonome. Dans ce livre, il s'agit d'approcher l'attitude qu'il convient d'adopter pour se montrer compétent et aider les élèves à le devenir. Cette approche est conduite à travers un objet particulier, le jeu d'apprentissage. A la pointe de la recherche sur la question, cet ouvrage cherche à comprendre comment fonctionne, chez l'élève, la mobilisation des ressources, examine l'attitude qu'il convient que l'élève adopte pour être compétent ainsi que la posture de l'enseignant qui accompagne cet apprentissage particulier. Aux étudiants en Sciences de l’Éducation, aux enseignants, aux futurs enseignants et à leurs formateurs, il apportera une vision claire sur des pratiques intéressantes à mettre en œuvre pour rendre compétents les élèves.
La 4e de couverture indique : "Dans le monde scolaire, les comp?etences sont au coeur de tous les discours depuis presque 20 ans. Si l'?ecole est capable de faire apprendre des savoirs et des savoir-faire, en revanche elle ne sait pas enseigner la mobilisation n?ecessaire ?a la comp?etence. En effet, au sein des classes, on observe de nombreux ?el?eves qui n'arrivent pas, face ?a une t?ache, ?a s?electionner, combiner et organiser les connaissances et savoir-faire requis de mani?ere autonome. Dans ce livre, il s'agit d'approcher l'attitude qu'il convient d'adopter pour se montrer comp?etent et aider les ?el?eves ?a le devenir. Cette approche est conduite ?a travers un objet particulier, le jeu d'apprentissage. ?A la pointe de la recherche sur la question, cet ouvrage cherche ?a comprendre comment fonctionne, chez l'?el?eve, la mobilisation des ressources, examine l'attitude qu'il convient que l'?el?eve adopte pour ?etre comp?etent ainsi que la posture de l'enseignant qui accompagne cet apprentissage particulier. Aux ?etudiants en Sciences de l'?Education, aux enseignants, aux futurs enseignants et ?a leurs formateurs, il apportera une vision claire sur des pratiques int?eressantes ?a mettre en oeuvre pour rendre comp?etents les ?el?eves."Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: Construire des compétences
Chapitre 1: A propos de l'approche par compétences
- Définition de la compétence
- Principales caractéristiques du concept de compétence
Chapitre 2: A propose de la mobilisation
- Définition de la mobilisation
- Apprendre à mobiliser
- Obstacles à la mobilisation
- Aides à la mobilisation
Partie 2: Analyse des pratiques d'élèves
Chapitre 3: Des jeux d'apprentissages comme outil d'exploration
Chapitre 4: Mise en évidence de la subjectivation
- Illustrations
- Le processus de subjectivation
- La prise de distance comme vecteur de processus de subjectivation
- La compétence est orientée par une finalité, elle est intentionnelle
Chapitre 5: Mise en évidence de la secondarisation
- Illustrations
- Le processus de secondarisation
- L'élaboration d'une stratégie, vecteur de secondarisation
Chapitre 6: Mise en évidence de la textualité
- Illustrations
- La textualité des savoirs scolaires
- De la scripturalité à la textualité des savoirs scolaires
- La textualité des règles ludiques
Partie 3: Analyse des pratiques enseignantes: vers un accompagnement de la construction des compétences
Chapitre 7: Des dispositifs
Chapitre 8: Une posture:
- La posture magistrale
- La posture de la confiance
- La posture du partage
- La posture de la confrontation
Chapitre 9: Une pratique enseignantes
- Le suivi "appréciation personnelle"
- Le suivi "analyse stratégique du jeu"
- Le suivi du type "retour sur l'apprentissage"
Chapitre 10: Le jeu, la mobilisation et l'apprentissage de l'autorité:
- Le concept de compétence et l'autorité de l'enseignant
- Et si la compétence scolaire nous apprenait le libre choix?Jeu et compétences scolaires : comment enseigner les compétences à l'école? [Livres, articles, périodiques] / Sylvie Van Lint, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2016 . - 129 p. - 1 vol. (129 p.) : ill. ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-9530-4 : 14 EUR
Bibliographie p. 123
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Compétences scolaires Apprentissage par le jeu Éducation fondée sur la compétence Apprentissage par le jeu Éducation fondée sur la compétence Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Dans le monde scolaire, les compétences sont au cœur de tous les discours depuis presque 20 ans. Si l'école est capable de faire apprendre des savoirs et des savoir-faire, en revanche elle ne sait pas enseigner la mobilisation nécessaire à la compétence. En effet, au sein des classes, on observe de nombreux élèves qui n'arrivent pas, face à une tâche, à sélectionner, combiner et organiser les connaissances et savoir-faire requis de manière autonome. Dans ce livre, il s'agit d'approcher l'attitude qu'il convient d'adopter pour se montrer compétent et aider les élèves à le devenir. Cette approche est conduite à travers un objet particulier, le jeu d'apprentissage. A la pointe de la recherche sur la question, cet ouvrage cherche à comprendre comment fonctionne, chez l'élève, la mobilisation des ressources, examine l'attitude qu'il convient que l'élève adopte pour être compétent ainsi que la posture de l'enseignant qui accompagne cet apprentissage particulier. Aux étudiants en Sciences de l’Éducation, aux enseignants, aux futurs enseignants et à leurs formateurs, il apportera une vision claire sur des pratiques intéressantes à mettre en œuvre pour rendre compétents les élèves.
La 4e de couverture indique : "Dans le monde scolaire, les comp?etences sont au coeur de tous les discours depuis presque 20 ans. Si l'?ecole est capable de faire apprendre des savoirs et des savoir-faire, en revanche elle ne sait pas enseigner la mobilisation n?ecessaire ?a la comp?etence. En effet, au sein des classes, on observe de nombreux ?el?eves qui n'arrivent pas, face ?a une t?ache, ?a s?electionner, combiner et organiser les connaissances et savoir-faire requis de mani?ere autonome. Dans ce livre, il s'agit d'approcher l'attitude qu'il convient d'adopter pour se montrer comp?etent et aider les ?el?eves ?a le devenir. Cette approche est conduite ?a travers un objet particulier, le jeu d'apprentissage. ?A la pointe de la recherche sur la question, cet ouvrage cherche ?a comprendre comment fonctionne, chez l'?el?eve, la mobilisation des ressources, examine l'attitude qu'il convient que l'?el?eve adopte pour ?etre comp?etent ainsi que la posture de l'enseignant qui accompagne cet apprentissage particulier. Aux ?etudiants en Sciences de l'?Education, aux enseignants, aux futurs enseignants et ?a leurs formateurs, il apportera une vision claire sur des pratiques int?eressantes ?a mettre en oeuvre pour rendre comp?etents les ?el?eves."Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: Construire des compétences
Chapitre 1: A propos de l'approche par compétences
- Définition de la compétence
- Principales caractéristiques du concept de compétence
Chapitre 2: A propose de la mobilisation
- Définition de la mobilisation
- Apprendre à mobiliser
- Obstacles à la mobilisation
- Aides à la mobilisation
Partie 2: Analyse des pratiques d'élèves
Chapitre 3: Des jeux d'apprentissages comme outil d'exploration
Chapitre 4: Mise en évidence de la subjectivation
- Illustrations
- Le processus de subjectivation
- La prise de distance comme vecteur de processus de subjectivation
- La compétence est orientée par une finalité, elle est intentionnelle
Chapitre 5: Mise en évidence de la secondarisation
- Illustrations
- Le processus de secondarisation
- L'élaboration d'une stratégie, vecteur de secondarisation
Chapitre 6: Mise en évidence de la textualité
- Illustrations
- La textualité des savoirs scolaires
- De la scripturalité à la textualité des savoirs scolaires
- La textualité des règles ludiques
Partie 3: Analyse des pratiques enseignantes: vers un accompagnement de la construction des compétences
Chapitre 7: Des dispositifs
Chapitre 8: Une posture:
- La posture magistrale
- La posture de la confiance
- La posture du partage
- La posture de la confrontation
Chapitre 9: Une pratique enseignantes
- Le suivi "appréciation personnelle"
- Le suivi "analyse stratégique du jeu"
- Le suivi du type "retour sur l'apprentissage"
Chapitre 10: Le jeu, la mobilisation et l'apprentissage de l'autorité:
- Le concept de compétence et l'autorité de l'enseignant
- Et si la compétence scolaire nous apprenait le libre choix?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 VAN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001513 37 VAN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004976 37.013.6 VAN Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M12079 Jeu et temporalité dans les apprentissages / Amélie Alletru
Titre : Jeu et temporalité dans les apprentissages Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Amélie Alletru, Auteur ; Valérie Barry, Auteur ; Chantal Bolotte, Auteur ; Gilles Brougère, Auteur ; Ivan Darrault-Harris, Auteur ; Marie Dessons, Auteur ; Martine Lani-Bayle, Auteur ; Marie-Paule Legeay, Auteur ; Christine Pierrisnard, Auteur ; Serge Tisseron, Auteur ; Joël Clerget, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2015 Autre Editeur : Aubagne [France] : Fname Importance : 198 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3369-5 Note générale : Bibliographie à la fin de chaque chapitre Langues : Français (fre) Mots-clés : Temps Jeux Enseignement -- Méthodes actives Index. décimale : 37:115 Apprentissage de la notion de temps Résumé : Le temps linéaire et continu est une construction sociale à apprivoiser. Le jeune enfant est d'abord enraciné dans le présent et l'immédiateté. En grandissant, il doit parvenir à s'inscrire dans les différentes temporalités auxquelles il est confronté. Comment l'école peut-elle aider les enfants les plus en difficultés à s'inscrire dans cette pluralité, à construire cette permanence intérieure indispensable aux apprentissages ?
S'intéressant aux processus permettant à l'enfant de se retrouver à la fois dans sa propre temporalité et dans celle de son environnement sociale, la première partie de cet ouvrage aborde :
- la nécessité et la difficulté de l'inscription dans la temporalité
- la construction d'outils symboliques pour se représenter le temps et favoriser la décentration
- le langage comme médiateur puissant pour comprendre et développer les liens de causalité et les relations entre des évènements successifs
- les fonctions du récit dans la construction des savoirs...
Mêlant réflexions théoriques et pratiques sur le terrain, la seconde partie de cet ouvrage interroge les relations entre le jeu et les apprentissages :
- Le jeu, situation où l'apprentissage n'est pas lié à un "faire apprendre", a-t-il sa place à l'école ?
- Le jeu en tant que médiation souvent utilisée à l'école est-il encore du jeu dès lors qu'il est formalisé pour atteindre des objectifs d'apprentissage ?
- Comment le jeu peut-il être un vecteur d'apprentissage chez des élèves en situation de difficulté ?
- Comment peut-il contribuer à développer l'empathie, à prévenir la violence et à favoriser le vivre ensemble ?Note de contenu : Présentation de Fname
Charte du maître E
Présentation des auteurs
Partie 1 : Temporalité et apprentissages
- S'inscrire dans la temporalité : nécessités, particularités et difficultés / Marie-Paule Legeay
- Apprendre à penser, mettre en mots le temps / Amélie Alletru et Chantal Bolotte
- Maintenant, le temps du désir à l'instant de la présence / Martine Lani-Bayle
- La dimension temporelle des apprentissages scolaires : une évidence à questionner / Christine Pierrisnard
Partie 2 : Jeu et apprentissages
- De la capacité à jouer au plaisir d'apprendre / Marie Dessons
- Jeu et apprentissage à l'école maternelle : mythe ou réalité ? / Gilles Brougère
- Prévenir la violence dès l'école maternelle : le Jeu des Trois Figures / Serge Tisseron
- Processus précoces de subjectivation et de symbolisation chez l'enfant : un nouvel éclairage sur le statut du jeu dans la relation d'aide / Ivan Darrault-Harris
- Jeux, mathématiques et re-médiations : quelles triangulations possibles ? / Valérie BarryJeu et temporalité dans les apprentissages [Livres, articles, périodiques] / Amélie Alletru, Auteur ; Valérie Barry, Auteur ; Chantal Bolotte, Auteur ; Gilles Brougère, Auteur ; Ivan Darrault-Harris, Auteur ; Marie Dessons, Auteur ; Martine Lani-Bayle, Auteur ; Marie-Paule Legeay, Auteur ; Christine Pierrisnard, Auteur ; Serge Tisseron, Auteur ; Joël Clerget, Auteur . - Paris (Paris) : Retz : Aubagne (France) : Fname, 2015 . - 198 p. : illustrations, couverture illustrée.
ISBN : 978-2-7256-3369-5
Bibliographie à la fin de chaque chapitre
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Temps Jeux Enseignement -- Méthodes actives Index. décimale : 37:115 Apprentissage de la notion de temps Résumé : Le temps linéaire et continu est une construction sociale à apprivoiser. Le jeune enfant est d'abord enraciné dans le présent et l'immédiateté. En grandissant, il doit parvenir à s'inscrire dans les différentes temporalités auxquelles il est confronté. Comment l'école peut-elle aider les enfants les plus en difficultés à s'inscrire dans cette pluralité, à construire cette permanence intérieure indispensable aux apprentissages ?
S'intéressant aux processus permettant à l'enfant de se retrouver à la fois dans sa propre temporalité et dans celle de son environnement sociale, la première partie de cet ouvrage aborde :
- la nécessité et la difficulté de l'inscription dans la temporalité
- la construction d'outils symboliques pour se représenter le temps et favoriser la décentration
- le langage comme médiateur puissant pour comprendre et développer les liens de causalité et les relations entre des évènements successifs
- les fonctions du récit dans la construction des savoirs...
Mêlant réflexions théoriques et pratiques sur le terrain, la seconde partie de cet ouvrage interroge les relations entre le jeu et les apprentissages :
- Le jeu, situation où l'apprentissage n'est pas lié à un "faire apprendre", a-t-il sa place à l'école ?
- Le jeu en tant que médiation souvent utilisée à l'école est-il encore du jeu dès lors qu'il est formalisé pour atteindre des objectifs d'apprentissage ?
- Comment le jeu peut-il être un vecteur d'apprentissage chez des élèves en situation de difficulté ?
- Comment peut-il contribuer à développer l'empathie, à prévenir la violence et à favoriser le vivre ensemble ?Note de contenu : Présentation de Fname
Charte du maître E
Présentation des auteurs
Partie 1 : Temporalité et apprentissages
- S'inscrire dans la temporalité : nécessités, particularités et difficultés / Marie-Paule Legeay
- Apprendre à penser, mettre en mots le temps / Amélie Alletru et Chantal Bolotte
- Maintenant, le temps du désir à l'instant de la présence / Martine Lani-Bayle
- La dimension temporelle des apprentissages scolaires : une évidence à questionner / Christine Pierrisnard
Partie 2 : Jeu et apprentissages
- De la capacité à jouer au plaisir d'apprendre / Marie Dessons
- Jeu et apprentissage à l'école maternelle : mythe ou réalité ? / Gilles Brougère
- Prévenir la violence dès l'école maternelle : le Jeu des Trois Figures / Serge Tisseron
- Processus précoces de subjectivation et de symbolisation chez l'enfant : un nouvel éclairage sur le statut du jeu dans la relation d'aide / Ivan Darrault-Harris
- Jeux, mathématiques et re-médiations : quelles triangulations possibles ? / Valérie BarryRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 ALL Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003884 Les jeux de coopération peuvent-ils amener une meilleure harmonie dans la classe ? / Charlène Jaspart
Titre : Les jeux de coopération peuvent-ils amener une meilleure harmonie dans la classe ? : Travail de fin d'études Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Charlène Jaspart, Auteur Année de publication : 2009 Importance : 39 p.;annexes incluses Langues : Français (fre) Mots-clés : activité de loisir intégration jeu pratique de la classe travail de groupe en éducation Jeu éducatif Méthode d'apprentissage Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Les jeux de coopération peuvent-ils amener une meilleure harmonie dans la classe ? : Travail de fin d'études [Livres, articles, périodiques] / Charlène Jaspart, Auteur . - 2009 . - 39 p.;annexes incluses.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : activité de loisir intégration jeu pratique de la classe travail de groupe en éducation Jeu éducatif Méthode d'apprentissage Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres T09 JAS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR5000032 La joie du dehors / Guillaume Sabin
Titre : La joie du dehors : essai de pédagogie sociale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Guillaume Sabin, Auteur Editeur : Paris : Libertalia Année de publication : 2019 Importance : 283 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-377-29097-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie sociale Ecole du dehors Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Il y a des paris qui viennent renverser l'ordre des choses. Celui de la pédagogie sociale consiste à ne pas agir en milieu confiné, à assumer la rue, la vie l'altérité. Trois ou quatre enfants, un ou une pédagogue, les transports en commun et voici le monde non seulement accessible mais source infinie de rencontres, d'expériences et de connaissances.
La joie du dehors, c'est ce sentiment du groupe qui part à l'aventure, c'est cet élan qui pousse vers l'inconnu, c'est remplacer la peur par la confiance - confiance donnée aux parents, aux enfants, à toutes les personnes rencontrées sur le chemin. Et si le monde n'était pas fréquentable ? Et si côtoyer tout à la fois les marges et les centres était une condition pour s'émanciper ?
Eminemment populaire, s'inscrivant dans un héritage actualisé de Célestin Freinet, de Paulo Freire et de Janusz Korczak, la pédagogie sociale se situe du côté de la vie. Elle en assume les espaces autorisés et multiplie les expériences vécues.Note de contenu : Introduction : La joie du dehors
1. Sens dessus dessous
- Hors les murs !
- Continuités & discontinuités
- Un air de famille
2. Le particules fines
- Tout corps animé de l'extérieur est un corps mort
- Affecter & se laisser affecter
- Tout prendre, ne rien choisir ?
3. En chemin
- Mille possibles
- De l'émancipation
Ouverture. De un et du multipleLa joie du dehors : essai de pédagogie sociale [Livres, articles, périodiques] / Guillaume Sabin, Auteur . - Paris : Libertalia, 2019 . - 283 p. : couverture illustrée.
ISBN : 978-2-377-29097-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie sociale Ecole du dehors Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Il y a des paris qui viennent renverser l'ordre des choses. Celui de la pédagogie sociale consiste à ne pas agir en milieu confiné, à assumer la rue, la vie l'altérité. Trois ou quatre enfants, un ou une pédagogue, les transports en commun et voici le monde non seulement accessible mais source infinie de rencontres, d'expériences et de connaissances.
La joie du dehors, c'est ce sentiment du groupe qui part à l'aventure, c'est cet élan qui pousse vers l'inconnu, c'est remplacer la peur par la confiance - confiance donnée aux parents, aux enfants, à toutes les personnes rencontrées sur le chemin. Et si le monde n'était pas fréquentable ? Et si côtoyer tout à la fois les marges et les centres était une condition pour s'émanciper ?
Eminemment populaire, s'inscrivant dans un héritage actualisé de Célestin Freinet, de Paulo Freire et de Janusz Korczak, la pédagogie sociale se situe du côté de la vie. Elle en assume les espaces autorisés et multiplie les expériences vécues.Note de contenu : Introduction : La joie du dehors
1. Sens dessus dessous
- Hors les murs !
- Continuités & discontinuités
- Un air de famille
2. Le particules fines
- Tout corps animé de l'extérieur est un corps mort
- Affecter & se laisser affecter
- Tout prendre, ne rien choisir ?
3. En chemin
- Mille possibles
- De l'émancipation
Ouverture. De un et du multipleRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 SAB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005300
[périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique
Titre : Le journal de l'animation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Arnaud Habrant, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Martin média ISBN/ISSN/EAN : 1297-1200 Langues : Français (fre) Mots-clés : animation jeu éducation En ligne : http://www.jdanimation.fr/ [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique Le journal de l'animation [Livres, articles, périodiques] / Arnaud Habrant, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 55800 : Martin média.
ISSN : 1297-1200
Langues : Français (fre)
Mots-clés : animation jeu éducation En ligne : http://www.jdanimation.fr/ Documents numériques
Lien vers le siteURL Le langage des émotions
Titre : Le langage des émotions Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Charlotte Cottereau, Illustrateur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Fcppf éditions Année de publication : 2013 Importance : 72 cartes ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930762-00-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotions Sentiments Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Notre société et son modèle éducatif nous invitent peu à ressentir nos émotions et à les comprendre. Privés de cet apprentissage, nous sommes comme des néophytes manipulant maladroitement un violon, notre mélodie risque bien de sonner faux. Mais alors, comment prendre sa juste place dans cette symphonie délicate que l'on appelle la vie ?
72 cartes pour partir à la découverte de nos émotions et sentiments. Pour petits et grands, filles et garçons, sages et moins sages,...
A découvrir en couple, en famille, en thérapie, en coaching, en animation ou en classe." -- Quatrième de couvertureLe langage des émotions [Livres, articles, périodiques] / Charlotte Cottereau, Illustrateur . - Bruxelles (BruxellesBelgique, Belgique) : Fcppf éditions, 2013 . - 72 cartes.
ISBN : 978-2-930762-00-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Emotions Sentiments Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Notre société et son modèle éducatif nous invitent peu à ressentir nos émotions et à les comprendre. Privés de cet apprentissage, nous sommes comme des néophytes manipulant maladroitement un violon, notre mélodie risque bien de sonner faux. Mais alors, comment prendre sa juste place dans cette symphonie délicate que l'on appelle la vie ?
72 cartes pour partir à la découverte de nos émotions et sentiments. Pour petits et grands, filles et garçons, sages et moins sages,...
A découvrir en couple, en famille, en thérapie, en coaching, en animation ou en classe." -- Quatrième de couvertureRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 COT Jeux Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR2003858 370 COT Jeux Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 23/04/2024 SR1003374 Langage et réussite scolaire / Nicole Wauters
Titre : Langage et réussite scolaire : pratiques d'enseignement et français de scolarisation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Nicole Wauters, Auteur Editeur : Bruxelles : ChanGements pour l'Égalité Année de publication : 2020 Autre Editeur : Bruxelles : Couleur livres Importance : 287 p. Présentation : Illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-906-9 Note générale : Glossaire. - Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Langage Acquisition du langage Langage et éducation
Réussite scolaire Français langue étrangère Langue d'enseignement -- Pays de langue françaiseIndex. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Ils ne comprennent pas les consignes. Ils écrivent comme ils parlent. Leur vocabulaire est de plus en plus pauvre, leurs connaissances de plus en plus confuses... Au-delà du langage utilisé lors d'échanges familiers, le langage lié aux apprentissages scolaires possède ses spécificités. Comme la recherche le démontre, la non-maîtrise de la langue de scolarisation ou sa connaissance trop approximative sont une des principales causes de l'échec des élèves issus de milieux défavorisés (migratoires ou non).
Quelles sont donc les caractéristiques de ce langage ? Quels obstacles ce langage présente-t-il pour les enfants et adolescents qui ont été élevés dans des habitudes langagières fortement éloignées des attendus et codes scolaires ? Comment aider ces élèves à se doter dès l'école maternelle, des mots et des structures qui les aideront à entrer dans les textes et les concepts abstraits des disciplines scolaires ? Cet ouvrage vise à sensibiliser tout enseignant au rôle majeur que joue le langage dans l'appropriation des savoirs et savoir-faire disciplinaires, mais aussi dans le développement de l'autonomie et de l'estime de soi de tout élève.
En ce sens, il devient un outil susceptible de réduire les inégalités de réussite scolaire auxquelles sont confrontés les élèves fragilisés par des parcours de vie et/ou des origines socioéconomiques et culturelles éloignés des attendus scolaires.Statut commande : Reçu Langage et réussite scolaire : pratiques d'enseignement et français de scolarisation [Livres, articles, périodiques] / Nicole Wauters, Auteur . - Bruxelles : ChanGements pour l'Égalité : Bruxelles : Couleur livres, 2020 . - 287 p. : Illustrations, couverture illustrée.
ISBN : 978-2-87003-906-9
Glossaire. - Bibliographie
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Langage Acquisition du langage Langage et éducation
Réussite scolaire Français langue étrangère Langue d'enseignement -- Pays de langue françaiseIndex. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Ils ne comprennent pas les consignes. Ils écrivent comme ils parlent. Leur vocabulaire est de plus en plus pauvre, leurs connaissances de plus en plus confuses... Au-delà du langage utilisé lors d'échanges familiers, le langage lié aux apprentissages scolaires possède ses spécificités. Comme la recherche le démontre, la non-maîtrise de la langue de scolarisation ou sa connaissance trop approximative sont une des principales causes de l'échec des élèves issus de milieux défavorisés (migratoires ou non).
Quelles sont donc les caractéristiques de ce langage ? Quels obstacles ce langage présente-t-il pour les enfants et adolescents qui ont été élevés dans des habitudes langagières fortement éloignées des attendus et codes scolaires ? Comment aider ces élèves à se doter dès l'école maternelle, des mots et des structures qui les aideront à entrer dans les textes et les concepts abstraits des disciplines scolaires ? Cet ouvrage vise à sensibiliser tout enseignant au rôle majeur que joue le langage dans l'appropriation des savoirs et savoir-faire disciplinaires, mais aussi dans le développement de l'autonomie et de l'estime de soi de tout élève.
En ce sens, il devient un outil susceptible de réduire les inégalités de réussite scolaire auxquelles sont confrontés les élèves fragilisés par des parcours de vie et/ou des origines socioéconomiques et culturelles éloignés des attendus scolaires.Statut commande : Reçu Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 81 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1005575 81 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1005968 81 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1005969 37 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005640 37 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005966 37 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005967 37.010 WAU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M140084 Lev Vygotski / Gérard Vergnaud
Titre : Lev Vygotski : pédagogue et penseur de notre temps Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard Vergnaud, Auteur Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : 2000 Collection : Portraits d'éducateurs Importance : 95 p. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170614-0 Note générale : Bibliographie p. 93-95 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie Vygotski concepts scientifiques et concepts quotidiens développement et apprentissage instruments psychologiques et symboles développement des concepts Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Parce qu'enseigner suppose une bonne connaissance des méthodes d'enseignement, mais aussi une solide culture pédagogique, la collection "Portrait d'éducateurs" présente les éducateurs marquants qui, au fil de temps, par leur pensée, leurs textes et leur action contribuent toujours à faire évoluer le dispositif scolaire français et nos conceptions de l'acte pédagogique quotidien.
"Toute discipline a un rapport particulier et concret avec le cours du développement de l'enfant. Ce rapport change lorsque l'enfant réalise un passage d'une étape d développement à une autre. Ces conclusions nous amènent à une révision du problème de la discipline formelle et donc de l'importance et de la signification de chaque matière particulière d'enseignement pour le développement intellectuel de l'enfant. Nous nous trouvons donc face à un problème qui est loin d'être résolu par une formule simple, unique, mais qui constitue le point de départ pour des recherches nombreuses concrètes et variées." VygotskiNote de contenu : - Avant-propos
- La vie de Vygotski
- Concepts scientifiques et concepts quotidiens
- Développement et apprentissage. La zone de proche développement
- Instruments psychologiques et symboles
- Les émotions
- Langage égocentrique, langage intérieur et pensée
- Le développement des concepts
- Quel bilan ? Quels héritages ?Lev Vygotski : pédagogue et penseur de notre temps [Livres, articles, périodiques] / Gérard Vergnaud, Auteur . - Paris : Hachette éducation, 2000 . - 95 p. ; 20 cm. - (Portraits d'éducateurs) .
ISBN : 978-2-01-170614-0
Bibliographie p. 93-95
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie Vygotski concepts scientifiques et concepts quotidiens développement et apprentissage instruments psychologiques et symboles développement des concepts Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Parce qu'enseigner suppose une bonne connaissance des méthodes d'enseignement, mais aussi une solide culture pédagogique, la collection "Portrait d'éducateurs" présente les éducateurs marquants qui, au fil de temps, par leur pensée, leurs textes et leur action contribuent toujours à faire évoluer le dispositif scolaire français et nos conceptions de l'acte pédagogique quotidien.
"Toute discipline a un rapport particulier et concret avec le cours du développement de l'enfant. Ce rapport change lorsque l'enfant réalise un passage d'une étape d développement à une autre. Ces conclusions nous amènent à une révision du problème de la discipline formelle et donc de l'importance et de la signification de chaque matière particulière d'enseignement pour le développement intellectuel de l'enfant. Nous nous trouvons donc face à un problème qui est loin d'être résolu par une formule simple, unique, mais qui constitue le point de départ pour des recherches nombreuses concrètes et variées." VygotskiNote de contenu : - Avant-propos
- La vie de Vygotski
- Concepts scientifiques et concepts quotidiens
- Développement et apprentissage. La zone de proche développement
- Instruments psychologiques et symboles
- Les émotions
- Langage égocentrique, langage intérieur et pensée
- Le développement des concepts
- Quel bilan ? Quels héritages ?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 VER Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004117 37 VER Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004127 Libérer l'imagination
Titre : Libérer l'imagination Type de document : Livres, articles, périodiques Libérer l'imagination [Livres, articles, périodiques] . - [s.d.].Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GAL Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003436 Livres scolaires d'autrefois / Georges Patrick Speeckaert
Titre : Livres scolaires d'autrefois : de 1840 à 1940 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Georges Patrick Speeckaert, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1996 Importance : 1 vol. (189 p.) Présentation : ill., couv. ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2369-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : livre : document enseignement histoire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Livres scolaires d'autrefois : de 1840 à 1940 [Livres, articles, périodiques] / Georges Patrick Speeckaert, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1996 . - 1 vol. (189 p.) : ill., couv. ill.
ISBN : 978-2-8041-2369-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : livre : document enseignement histoire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 SPE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002649 Les lois naturelles de l'enfant / Céline Alvarez
Titre : Les lois naturelles de l'enfant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Céline Alvarez, Auteur Editeur : Paris : les Arènes Année de publication : 2016 Importance : 454 p. - 1 vol. (454 p.) Présentation : illustrations - ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-352-04550-2 Prix : 22 EUR Note générale : Bibliographie p. 431-447
Bibliogr. p.431-447. Filmogr. p.447Langues : Français (fre) Mots-clés : Neurosciences Méthodes d'enseignement pour la jeunesse Méthodes pour la jeunesse Enseignement -- Méthodes expérimentales Écoles maternelles Éducation de la première enfance actives France Méthode Montessori Apprentissage cognitif Pédagogie Développement l'enfant Psychologie Comportement Plasticité neuronale cognitives ENSEIGNEMENT-MATERNEL APPRENTISSAGE-SCOLAIRE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES LECTURE-APPRENTISSAGE (de la.) PRE-MATHEMATIQUES MATHEMATIQUES-APPRENTISSAGE (des.) AUTONOMIE PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PEDAGOGIE-MONTESSORI MOTIVATION-ENDOGENE Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : L'enfant naît câblé pour apprendre et pour aimer. Chaque jour, les neurosciences nous révèlent son incroyable potentiel. Pourtant, par manque d'information, nous lui imposons un système éducatif inadapté qui freine son apprentissage et n'encourage pas sa bienveillance innée. Plus de 40% de nos enfants sortent du primaire avec des lacunes qui les empêcheront de poursuivre une scolarité normale.
Céline Alvarez a mené une expérience dans une maternelle en zone d'éducation prioritaire et "plan violence", à Gennevilliers. Elle a respecté les "lois naturelles de l'enfant" et les résultats ont été exceptionnels. A la fin de la deuxième année, tous les enfants de grande section et 90% de la moyenne section étaient lecteurs et affichaient d'excellentes compétences en arithmétique. Ils avaient par ailleurs développé de grandes qualités morales et sociales.
Ce livre fondateur révèle une autre façon de voir l'enfant et de concevoir son éducation à la maison et à l'école. Céline Alvarez explique de manière limpide les grands principes scientifiques qui sous-tendent l'apprentissage et l'épanouissement. Elle partage son expérience, les activités qui peuvent aider les enfants à développer leur potentiel, ainsi que la posture appropriée de l'adulte.
La révolution de l'éducation est possible.
"L'enfant naît câblé pour apprendre et pour aimer. Chaque jour, les neurosciences nous révèlent son incroyable potentiel. Pourtant, par manque d'information, nous lui imposons un système éducatif inadapté qui freine son apprentissage et n'encourage pas sa bienveillance innée. Plus de 40% de nos enfants sortent du primaire avec des lacunes qui les empêcheront de poursuivre une scolarité normale. Céline Alvarez a mené une expérience dans une maternelle en zone d'éducation prioritaire et "plan violence", à Gennevilliers. Elle a respecté les "lois naturelles de l'enfant" et les résultats ont été exceptionnels. A la fin de la deuxième année, tous les enfants de grande section et 90% de moyenne section étaient lecteurs et affichaient d'excellentes compétences en arithmétique. Ils avaient par ailleurs développé de grandes qualités morales et sociales. Ce livre fondateur révèle une autre façon de voir l'enfant et de concevoir son éducation à la maison et à l'école. Céline Alvarez explique de manière limpide les grands principes scientifiques qui sous-tendent l'apprentissage et l'épanouissement. Elle partage son expérience, les activités qui peuvent aider les enfants à développer leur potentiel, ainsi que la posture appropriée de l'adulte. La révolution de l'éducation est possible" (4e de couverture)
Céline Alvarez a connu un retentissant succès, largement relayé par les médias, avec son expérience s'inspirant des récentes découvertes en neurosciences et des travaux de Jean Itard, Edouard Seguin et Maria Montessori (entre autres), menée dans une classe maternelle d'une Zone d'Education Prioritaire (ZEP) à Gennevilliers. Enfants de Grande Section tous lecteurs et ceux de Moyenne Section à 90 % lecteurs, ont acquis, de surcroît, de bonnes compétences arithmétiques à la fin de la 2è année de l'expérience.
Elle révèle ici les grands principes scientifiques qui sous-tendent l'apprentissage et l'épanouissement. Elle partage son expérience, les activités qui peuvent aider les enfants à developper leur potentiel ainsi que la posture appropriée de l'adulte.
Vidéos et fiches pédagogiques se retrouvent sur http://www.celinealvarez.orgNote de contenu : Et si nous repensions l'école à partir des lois naturelles de l'apprentissage ?
- Carte blanche à Gennevilliers
- Un héritage pédagogique
- Premiers résultats
- La deuxième année
- La dernière année
- L'après-Gennevilliers
- Toute ma gratitude aux chercheurs
Partie 1 : L'intelligence plastique de l'être humain
1. La plasticité cérébrale
- La grande immaturité cérébrale de l'enfant
- Le quotidien de l'enfant structure son cerveau
- Vivre près d'un enfant, c'est participer à sa spécialisation cérébrale
- La période critique des deux premières années
- La nécessité d'un environnement aimant
- L'enfant apprend simplement en vivant
2. Les lois naturelles de l'apprentissage
- Apprendre par ses expériences actives
- L'indispensable guidance de l'autre
- L'indispensable mélange des âges
- La motivation endogène
- L'importance de l'erreur
- La richesse du monde réel
- Renouer avec la nature
- Un environnement riche, mais pas surchargé
- Prendre le temps de ne rien faire et de rêvasser
- L'importance du sommeil
- L'enfant retient ce qui fait sens
- L'importance du jeu libre
- La toxicité du stress
- La bienveillance
3. L'esquisse de Gennevilliers
- Une journée type
- Un lien social solide
- L'adulte libéré
- La posture de l'adulte
- Les premiers geste de l'autonomie
- Un espace ordonné
Partie 2 : L'aide didactique
- Mises en paires et gradations
- Nommer ses perceptions avec la leçon en trois temps
- Mieux voir
- Mieux entendre
- Mieux percevoir par le toucher
- Mieux sentir et mieux goûter
- L'enfant affine ses sens en les exerçant
- Affiner ses perceptions et redécouvrir le monde
- Ces activités ne sont qu'un complément
2. Offrir la culture de manière sensorielle
- Géographie
- Géométrie
- Musique
3. Mathématiques
- Dénombrer les quantités de un à dix
- Associer les quantités de un à dix
- Associer les symboles aux quantités de un à dix
- Constituer une quantité de une à dix unités
- Compter et dénombrer au-delà de 10
- Offrir le code du système décimal
- Manipuler de grandes quantités
- Soutenir les élans spontanés
4. L'entrée dans la lecture et dans l'écriture
- Lire réorganise notre cerveau
- Les grands principes de la lecture
- La démarche utilisée à Gennevilliers
- Premier grand principe : entendre les sons
- Donner le code alphabétique
- La transmission entre enfants
- Renforcer la compréhension du code
- Le déclenchement spontané de la lecture
- Du décodage à l'automatisation
- Lire des mots
- Lire des phrases
- Lire des livres
- L'entrée spontanée dans l'écriture
- L'importance du vocabulaire
- L'importance du lien humain
- Lire et s'émanciper
- A la maison
Partie 3 : Soutenir le développement des compétences-socles de l'intelligence
1. Les périodes sensibles
- Reconnaître ces périodes fondatrices
- Deux périodes sensibles de la première année de vie
- Le développement des compétences exécutives
2. Les compétences exécutives
- Les fondations biologiques de l'apprentissage
- Plus prédictives que le QI
- De meilleures relations sociales
3. Favoriser l'autonomie au quotidien
- Quand l'intelligence se défend de nous
- Ne pas entraver
- L'autonomie au quotidien dans la classe
- Prendre le temps de montrer clairement
- L'objectif est intérieur
- Notre posture
- L'exactitude
- Un accompagnement individuel
- Se perfectionner seul
- Activités pratiques quotidiennes
- S'exercer à un geste
- Manipuler de vrais objets
- Aider l'enfant à s'exprimer
- Aider l'enfant à patienter
- Développer un bon contrôle inhibiteur
- L'émergence d'une autodiscipline critique
- Respecter le besoin d'ordre
4. Plus de liberté
- Moins d'activités
- Plus de nature et de vie
5. Protéger l'enfant du stress toxique
- Protéger l'enfant de la violence
- Aider l'enfant à gérer ses émotions le protège
- Comprendre ses émotions et mieux comprendre l'autre
6. Retour à soi
Partie 4 : Le secret, c'est l'amour
1. La puissance de la reliance
- La chimie du lien
- La reliance, récompensée d'un point de vue moléculaire
- La reliance nous fait du bien et nous rend plus empathiques
- La séparation abîme et freine le développement de l'empathie
- En cas d'isolement, notre organisme tire la sonnette d'alarme
- La reliance au sein de la classe de Gennevilliers
- Créer un cadre propice au lien
- De la reliance, et non de la dépendance
2. Soutenir l'expression des tendances sociales innées
- Des capacités empathiques innées
- L'élan altruiste spontané
- Notre tendance prosociale enrayée
- Des intuitions morales innées
- Soutenir avec des récompenses ?
- Reconnaître les prédispositions sociales et les nourrir positivement
- Que sont devenus les enfants de la classe ?
3. Vivre ensemble pour apprendre à vivre ensemble
Conclusion. Aidons l'être humain à révéler sa belle et lumineuse nature
Et si nous repensions l'école à partir des lois naturelles de l'apprentissage ?
I. L'intelligence plastique de l'être humain
1. La plasticité cérébrale
2. Les lois naturelles de l'apprentissage
3. L'esquisse de Gennevilliers
II. L'aide didactique
1. Affiner ses perceptions sensorielles
2. Offrir la culture de manière sensorielle, claire et progressive
3. Mathématiques
4. L'entrée dans la lecture et l'écriture
III. Soutenir le développement des compétences-socles de l'intelligence
1. Les périodes sensibles
2. Les compétences exécutives
3. Favoriser l'autonomie au quotidien
4. Plus de liberté
5. Protéger l'enfant du stress toxique
6. Retour à soi
IV. Le secret, c'est l'amour
1. La puissance de la reliance
2. Soutenir l'expression des tendances sociales innées
3. Vivre ensemble pour apprendre à vivre ensemble
Conclusion. Aidons l'être humain à révéler sa belle et lumineuse natureLes lois naturelles de l'enfant [Livres, articles, périodiques] / Céline Alvarez, Auteur . - Paris : les Arènes, 2016 . - 454 p. - 1 vol. (454 p.) : illustrations - ill. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-352-04550-2 : 22 EUR
Bibliographie p. 431-447
Bibliogr. p.431-447. Filmogr. p.447
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Neurosciences Méthodes d'enseignement pour la jeunesse Méthodes pour la jeunesse Enseignement -- Méthodes expérimentales Écoles maternelles Éducation de la première enfance actives France Méthode Montessori Apprentissage cognitif Pédagogie Développement l'enfant Psychologie Comportement Plasticité neuronale cognitives ENSEIGNEMENT-MATERNEL APPRENTISSAGE-SCOLAIRE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES LECTURE-APPRENTISSAGE (de la.) PRE-MATHEMATIQUES MATHEMATIQUES-APPRENTISSAGE (des.) AUTONOMIE PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PEDAGOGIE-MONTESSORI MOTIVATION-ENDOGENE Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : L'enfant naît câblé pour apprendre et pour aimer. Chaque jour, les neurosciences nous révèlent son incroyable potentiel. Pourtant, par manque d'information, nous lui imposons un système éducatif inadapté qui freine son apprentissage et n'encourage pas sa bienveillance innée. Plus de 40% de nos enfants sortent du primaire avec des lacunes qui les empêcheront de poursuivre une scolarité normale.
Céline Alvarez a mené une expérience dans une maternelle en zone d'éducation prioritaire et "plan violence", à Gennevilliers. Elle a respecté les "lois naturelles de l'enfant" et les résultats ont été exceptionnels. A la fin de la deuxième année, tous les enfants de grande section et 90% de la moyenne section étaient lecteurs et affichaient d'excellentes compétences en arithmétique. Ils avaient par ailleurs développé de grandes qualités morales et sociales.
Ce livre fondateur révèle une autre façon de voir l'enfant et de concevoir son éducation à la maison et à l'école. Céline Alvarez explique de manière limpide les grands principes scientifiques qui sous-tendent l'apprentissage et l'épanouissement. Elle partage son expérience, les activités qui peuvent aider les enfants à développer leur potentiel, ainsi que la posture appropriée de l'adulte.
La révolution de l'éducation est possible.
"L'enfant naît câblé pour apprendre et pour aimer. Chaque jour, les neurosciences nous révèlent son incroyable potentiel. Pourtant, par manque d'information, nous lui imposons un système éducatif inadapté qui freine son apprentissage et n'encourage pas sa bienveillance innée. Plus de 40% de nos enfants sortent du primaire avec des lacunes qui les empêcheront de poursuivre une scolarité normale. Céline Alvarez a mené une expérience dans une maternelle en zone d'éducation prioritaire et "plan violence", à Gennevilliers. Elle a respecté les "lois naturelles de l'enfant" et les résultats ont été exceptionnels. A la fin de la deuxième année, tous les enfants de grande section et 90% de moyenne section étaient lecteurs et affichaient d'excellentes compétences en arithmétique. Ils avaient par ailleurs développé de grandes qualités morales et sociales. Ce livre fondateur révèle une autre façon de voir l'enfant et de concevoir son éducation à la maison et à l'école. Céline Alvarez explique de manière limpide les grands principes scientifiques qui sous-tendent l'apprentissage et l'épanouissement. Elle partage son expérience, les activités qui peuvent aider les enfants à développer leur potentiel, ainsi que la posture appropriée de l'adulte. La révolution de l'éducation est possible" (4e de couverture)
Céline Alvarez a connu un retentissant succès, largement relayé par les médias, avec son expérience s'inspirant des récentes découvertes en neurosciences et des travaux de Jean Itard, Edouard Seguin et Maria Montessori (entre autres), menée dans une classe maternelle d'une Zone d'Education Prioritaire (ZEP) à Gennevilliers. Enfants de Grande Section tous lecteurs et ceux de Moyenne Section à 90 % lecteurs, ont acquis, de surcroît, de bonnes compétences arithmétiques à la fin de la 2è année de l'expérience.
Elle révèle ici les grands principes scientifiques qui sous-tendent l'apprentissage et l'épanouissement. Elle partage son expérience, les activités qui peuvent aider les enfants à developper leur potentiel ainsi que la posture appropriée de l'adulte.
Vidéos et fiches pédagogiques se retrouvent sur http://www.celinealvarez.orgNote de contenu : Et si nous repensions l'école à partir des lois naturelles de l'apprentissage ?
- Carte blanche à Gennevilliers
- Un héritage pédagogique
- Premiers résultats
- La deuxième année
- La dernière année
- L'après-Gennevilliers
- Toute ma gratitude aux chercheurs
Partie 1 : L'intelligence plastique de l'être humain
1. La plasticité cérébrale
- La grande immaturité cérébrale de l'enfant
- Le quotidien de l'enfant structure son cerveau
- Vivre près d'un enfant, c'est participer à sa spécialisation cérébrale
- La période critique des deux premières années
- La nécessité d'un environnement aimant
- L'enfant apprend simplement en vivant
2. Les lois naturelles de l'apprentissage
- Apprendre par ses expériences actives
- L'indispensable guidance de l'autre
- L'indispensable mélange des âges
- La motivation endogène
- L'importance de l'erreur
- La richesse du monde réel
- Renouer avec la nature
- Un environnement riche, mais pas surchargé
- Prendre le temps de ne rien faire et de rêvasser
- L'importance du sommeil
- L'enfant retient ce qui fait sens
- L'importance du jeu libre
- La toxicité du stress
- La bienveillance
3. L'esquisse de Gennevilliers
- Une journée type
- Un lien social solide
- L'adulte libéré
- La posture de l'adulte
- Les premiers geste de l'autonomie
- Un espace ordonné
Partie 2 : L'aide didactique
- Mises en paires et gradations
- Nommer ses perceptions avec la leçon en trois temps
- Mieux voir
- Mieux entendre
- Mieux percevoir par le toucher
- Mieux sentir et mieux goûter
- L'enfant affine ses sens en les exerçant
- Affiner ses perceptions et redécouvrir le monde
- Ces activités ne sont qu'un complément
2. Offrir la culture de manière sensorielle
- Géographie
- Géométrie
- Musique
3. Mathématiques
- Dénombrer les quantités de un à dix
- Associer les quantités de un à dix
- Associer les symboles aux quantités de un à dix
- Constituer une quantité de une à dix unités
- Compter et dénombrer au-delà de 10
- Offrir le code du système décimal
- Manipuler de grandes quantités
- Soutenir les élans spontanés
4. L'entrée dans la lecture et dans l'écriture
- Lire réorganise notre cerveau
- Les grands principes de la lecture
- La démarche utilisée à Gennevilliers
- Premier grand principe : entendre les sons
- Donner le code alphabétique
- La transmission entre enfants
- Renforcer la compréhension du code
- Le déclenchement spontané de la lecture
- Du décodage à l'automatisation
- Lire des mots
- Lire des phrases
- Lire des livres
- L'entrée spontanée dans l'écriture
- L'importance du vocabulaire
- L'importance du lien humain
- Lire et s'émanciper
- A la maison
Partie 3 : Soutenir le développement des compétences-socles de l'intelligence
1. Les périodes sensibles
- Reconnaître ces périodes fondatrices
- Deux périodes sensibles de la première année de vie
- Le développement des compétences exécutives
2. Les compétences exécutives
- Les fondations biologiques de l'apprentissage
- Plus prédictives que le QI
- De meilleures relations sociales
3. Favoriser l'autonomie au quotidien
- Quand l'intelligence se défend de nous
- Ne pas entraver
- L'autonomie au quotidien dans la classe
- Prendre le temps de montrer clairement
- L'objectif est intérieur
- Notre posture
- L'exactitude
- Un accompagnement individuel
- Se perfectionner seul
- Activités pratiques quotidiennes
- S'exercer à un geste
- Manipuler de vrais objets
- Aider l'enfant à s'exprimer
- Aider l'enfant à patienter
- Développer un bon contrôle inhibiteur
- L'émergence d'une autodiscipline critique
- Respecter le besoin d'ordre
4. Plus de liberté
- Moins d'activités
- Plus de nature et de vie
5. Protéger l'enfant du stress toxique
- Protéger l'enfant de la violence
- Aider l'enfant à gérer ses émotions le protège
- Comprendre ses émotions et mieux comprendre l'autre
6. Retour à soi
Partie 4 : Le secret, c'est l'amour
1. La puissance de la reliance
- La chimie du lien
- La reliance, récompensée d'un point de vue moléculaire
- La reliance nous fait du bien et nous rend plus empathiques
- La séparation abîme et freine le développement de l'empathie
- En cas d'isolement, notre organisme tire la sonnette d'alarme
- La reliance au sein de la classe de Gennevilliers
- Créer un cadre propice au lien
- De la reliance, et non de la dépendance
2. Soutenir l'expression des tendances sociales innées
- Des capacités empathiques innées
- L'élan altruiste spontané
- Notre tendance prosociale enrayée
- Des intuitions morales innées
- Soutenir avec des récompenses ?
- Reconnaître les prédispositions sociales et les nourrir positivement
- Que sont devenus les enfants de la classe ?
3. Vivre ensemble pour apprendre à vivre ensemble
Conclusion. Aidons l'être humain à révéler sa belle et lumineuse nature
Et si nous repensions l'école à partir des lois naturelles de l'apprentissage ?
I. L'intelligence plastique de l'être humain
1. La plasticité cérébrale
2. Les lois naturelles de l'apprentissage
3. L'esquisse de Gennevilliers
II. L'aide didactique
1. Affiner ses perceptions sensorielles
2. Offrir la culture de manière sensorielle, claire et progressive
3. Mathématiques
4. L'entrée dans la lecture et l'écriture
III. Soutenir le développement des compétences-socles de l'intelligence
1. Les périodes sensibles
2. Les compétences exécutives
3. Favoriser l'autonomie au quotidien
4. Plus de liberté
5. Protéger l'enfant du stress toxique
6. Retour à soi
IV. Le secret, c'est l'amour
1. La puissance de la reliance
2. Soutenir l'expression des tendances sociales innées
3. Vivre ensemble pour apprendre à vivre ensemble
Conclusion. Aidons l'être humain à révéler sa belle et lumineuse natureRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 ALV Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Exclu du PIB
DisponibleCFEL3209 37 ALV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003999 37.016.1 ALV Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Maternel - Méthodologie Disponible M11964 Louvain
[périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique
Titre : Louvain : Revue bimestrielle de l'Université Catholique de Louvain Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Louvain-la-Neuve : UCL (Université Catholique de Louvain) Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement supérieur [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique Louvain : Revue bimestrielle de l'Université Catholique de Louvain [Livres, articles, périodiques] . - Louvain-la-Neuve (Louvain-la-Neuve) : UCL (Université Catholique de Louvain).
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement supérieur La machine-école / Philippe Meirieu
Titre : La machine-école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur ; Stéphanie Le Bars, Auteur Editeur : [Paris] : Gallimard Année de publication : 2001 Collection : Folio Sous-collection : Actuel Importance : 259 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-07-042049-0 Note générale : Index Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation La machine-école [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu, Auteur ; Stéphanie Le Bars, Auteur . - [Paris] : Gallimard, 2001 . - 259 p. : couverture illustrée. - (Folio. Actuel) .
ISBN : 978-2-07-042049-0
Index
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Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004384 Mal-traité émoi / M. de Wasseige
Titre : Mal-traité émoi : que faire si je suis confronté à un risque de maltraitance d'enfants ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : M. de Wasseige, Auteur ; Hadelin Hainaut, Auteur ; C. Foidart, Auteur Editeur : Liège : Edipro Année de publication : 2014 Importance : 1 vol. (120 p.) - 120 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Accompagnement : 1 DVD - 1 DVD.- Numéros de tél. et sites internet des différents organes ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-265-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants maltraités MALTRAITANCE PMS PSE SAJ SPJ SOS-ENFANTS ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE Index. décimale : 343.62-053.2 Maltraitance des enfants Résumé : "Toute personne appelée par son activité professionnelle à s'occuper d'enfants porte une responsabilité personnelle à l'égard de la prévention et de la détection de la maltraitance.
Pour les enfants en âge scolaire, l'école reste le principal lieu où les inquiétudes concernant le bien-être de l'enfant sont exprimées. Les enseignants sont en première ligne et souvent extrêmement démunis face à ces situations qui les touchent en plein coeur. Il est donc essentiel qu'ils possèdent les connaissances de base en la matière.
Ce manuel, outil pédagogique de référence adapté aux 3 baccalauréats (maternel, primaire et secondaire), fournit des moyens efficients afin d'identifier des situations de maltraitance infantile et d'y réagir adéquatement. Il sera utile aussi bien aux professeurs de psycho-pédagogie qu'aux formateurs d'étudiants en section pédagogique, aux enseignants, aux directeurs en fonction, aux agents PMS et PSE." -- Quatrième de couverture
Toute personne appelée par son activité professionnelle à s'occuper d'enfants, porte une responsabilité personnelle à l'égard de la prévention et de la détection de la maltraitance. Les enseignants sont en première ligne et souvent très démunis face à ces situations de maltraitance. Il est donc essentiel qu'ils possèdent les connaissances de base en la matière. Ce manuel, véritable outil de référence, est adapté aux 3 baccalauréats - maternel, primaire, secondaire - et fournit des moyens efficients d'identification des situations de maltraitance infantile et d'y réagir adéquatement. Il sera utile à un vaste public : professeurs de psycho-pédagogie, les formateurs en section pédagogique, aux enseignants, aux directeurs en fonction, aux agents des PMS et PSE.Note de contenu : PARTIE 1 : SYLLABUS
1. Introduction
2. Rappel historique
3. Les différents types de maltraitance et leurs conséquences
- Définition générale
- Les différents types de maltraitance
4. Les signaux d'alertes
- Les signaux généraux
- Les signaux spécifiques
5. L'attitude d'un enseignant face à la suspicion d'un cas de maltraitance
- La parole de l'enfant
- Les difficultés de l'enseignant
- Les impératifs à respecter
- La rencontre avec les parents
6. Les structures spécialisées dans la lutte contre la maltraitance en Fédération Wallonie-Bruxelles
- Les centres Psycho-Médico-Sociaux (PMS)
- Les Services de Promotion de la Santé à l'École (PSE)
- Les Equipes SOS Enfants
- Le Service d'Aide à la Jeunesse (SAJ)
- Le Parquet de la Famille
- Le Tribunal de la Jeunesse
- Le Service de Protection Judiciaire (SPJ)
7. Le secret professionnel et l'assistance à personne en danger
8. Coordonnées utiles
PARTIE 2 : MANUEL DE L'ENSEIGNANT
1. Introduction
2. Vignettes cliniques
- Niveau maternel
- Niveau primaire
- Niveau secondaire
3. DVD
- Introduction générale
- Pistes de réflexion par interview
4. Parcours d'aides possibles à l'enfant victime de maltraitance détectée à l'école
- Introduction
- Schémas
5. Propositions méthodologiques à destination d'enseignants de section pédagogique
PARTIE 3 : VIGNETTES
- Niveau maternel
- Niveau primaire
- Niveau secondaireMal-traité émoi : que faire si je suis confronté à un risque de maltraitance d'enfants ? [Livres, articles, périodiques] / M. de Wasseige, Auteur ; Hadelin Hainaut, Auteur ; C. Foidart, Auteur . - Liège : Edipro, 2014 . - 1 vol. (120 p.) - 120 p. : ill., couv. ill. en coul. + 1 DVD - 1 DVD.- Numéros de tél. et sites internet des différents organes.
ISBN : 978-2-87496-265-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enfants maltraités MALTRAITANCE PMS PSE SAJ SPJ SOS-ENFANTS ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE Index. décimale : 343.62-053.2 Maltraitance des enfants Résumé : "Toute personne appelée par son activité professionnelle à s'occuper d'enfants porte une responsabilité personnelle à l'égard de la prévention et de la détection de la maltraitance.
Pour les enfants en âge scolaire, l'école reste le principal lieu où les inquiétudes concernant le bien-être de l'enfant sont exprimées. Les enseignants sont en première ligne et souvent extrêmement démunis face à ces situations qui les touchent en plein coeur. Il est donc essentiel qu'ils possèdent les connaissances de base en la matière.
Ce manuel, outil pédagogique de référence adapté aux 3 baccalauréats (maternel, primaire et secondaire), fournit des moyens efficients afin d'identifier des situations de maltraitance infantile et d'y réagir adéquatement. Il sera utile aussi bien aux professeurs de psycho-pédagogie qu'aux formateurs d'étudiants en section pédagogique, aux enseignants, aux directeurs en fonction, aux agents PMS et PSE." -- Quatrième de couverture
Toute personne appelée par son activité professionnelle à s'occuper d'enfants, porte une responsabilité personnelle à l'égard de la prévention et de la détection de la maltraitance. Les enseignants sont en première ligne et souvent très démunis face à ces situations de maltraitance. Il est donc essentiel qu'ils possèdent les connaissances de base en la matière. Ce manuel, véritable outil de référence, est adapté aux 3 baccalauréats - maternel, primaire, secondaire - et fournit des moyens efficients d'identification des situations de maltraitance infantile et d'y réagir adéquatement. Il sera utile à un vaste public : professeurs de psycho-pédagogie, les formateurs en section pédagogique, aux enseignants, aux directeurs en fonction, aux agents des PMS et PSE.Note de contenu : PARTIE 1 : SYLLABUS
1. Introduction
2. Rappel historique
3. Les différents types de maltraitance et leurs conséquences
- Définition générale
- Les différents types de maltraitance
4. Les signaux d'alertes
- Les signaux généraux
- Les signaux spécifiques
5. L'attitude d'un enseignant face à la suspicion d'un cas de maltraitance
- La parole de l'enfant
- Les difficultés de l'enseignant
- Les impératifs à respecter
- La rencontre avec les parents
6. Les structures spécialisées dans la lutte contre la maltraitance en Fédération Wallonie-Bruxelles
- Les centres Psycho-Médico-Sociaux (PMS)
- Les Services de Promotion de la Santé à l'École (PSE)
- Les Equipes SOS Enfants
- Le Service d'Aide à la Jeunesse (SAJ)
- Le Parquet de la Famille
- Le Tribunal de la Jeunesse
- Le Service de Protection Judiciaire (SPJ)
7. Le secret professionnel et l'assistance à personne en danger
8. Coordonnées utiles
PARTIE 2 : MANUEL DE L'ENSEIGNANT
1. Introduction
2. Vignettes cliniques
- Niveau maternel
- Niveau primaire
- Niveau secondaire
3. DVD
- Introduction générale
- Pistes de réflexion par interview
4. Parcours d'aides possibles à l'enfant victime de maltraitance détectée à l'école
- Introduction
- Schémas
5. Propositions méthodologiques à destination d'enseignants de section pédagogique
PARTIE 3 : VIGNETTES
- Niveau maternel
- Niveau primaire
- Niveau secondaireRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 WAS DVD Bibliothèque HELMo Saint-Roch CD/DVD Disponible SR4000198 37 WAS DVD Bibliothèque HELMo Saint-Roch CD/DVD Disponible SR4000197 37 WAS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004111 N° 289 DVD Bibliothèque HELMo Saint-Roch Salle des professeurs Disponible SR1004112 37 WAS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences sociales Disponible SR1003659 37 WAS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences sociales Disponible SR1003660 37.013.8 WAS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M11258 37.013.8 WAS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M139743 308.6/WAS Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES6589
Titre : Les mécaniques de l'apprentissage : modèle et applications Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Pierre Rossi, Auteur Editeur : Paris : De Boeck Solal Année de publication : 2014 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : VI - 155 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-27284-6 Note générale : Index. Bibliographie p. 147-148 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Tout être vivant est capable d'apprentissages. Mais comment le cerveau est-il modifié lorsqu'il apprend ?
C'est la question à laquelle répond Jean-Pierre Rossi qui, se basant sur les modèles neurologiques actuels, décrit les différentes catégories d'apprentissage :
- apprentissage du sens des objets et des mots
- apprentissage du langage, des connaissances, des schémas, des règles et des structures logiques
- apprentissage des savoir-faire moteurs, sensori-moteurs ou intellectuels
Il analyse également les spécificités des apprentissages intentionnels et incidents, verbaux et non-verbaux, réalisés en un ou plusieurs essais, simples ou complexes. enfin, l'auteur explore les conditions d'efficacité ainsi que les facteurs qui peuvent perturber les différents types d'apprentissage. A ce titre, les difficultés liées au vieillissement neuronal font l'objet d'un chapitre particulier.Les mécaniques de l'apprentissage : modèle et applications [Livres, articles, périodiques] / Jean-Pierre Rossi, Auteur . - Paris : De Boeck Solal, 2014 . - VI - 155 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) .
ISBN : 978-2-353-27284-6
Index. Bibliographie p. 147-148
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Tout être vivant est capable d'apprentissages. Mais comment le cerveau est-il modifié lorsqu'il apprend ?
C'est la question à laquelle répond Jean-Pierre Rossi qui, se basant sur les modèles neurologiques actuels, décrit les différentes catégories d'apprentissage :
- apprentissage du sens des objets et des mots
- apprentissage du langage, des connaissances, des schémas, des règles et des structures logiques
- apprentissage des savoir-faire moteurs, sensori-moteurs ou intellectuels
Il analyse également les spécificités des apprentissages intentionnels et incidents, verbaux et non-verbaux, réalisés en un ou plusieurs essais, simples ou complexes. enfin, l'auteur explore les conditions d'efficacité ainsi que les facteurs qui peuvent perturber les différents types d'apprentissage. A ce titre, les difficultés liées au vieillissement neuronal font l'objet d'un chapitre particulier.Réservation
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