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La discipline en classe / C.-M. Charles

Public ISBD Titre : La discipline en classe : modèles, doctrines et conduites Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : C.-M. Charles, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 352 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0715-4 Prix : 47.90 Langues : Français (fre) Mots-clés : Discipline scolaire  Violence en milieu scolaire Résumé : Fondé sur une série de modèles pédagogiques américains reconnus comme importants, l'ouvrage aborde la théorie, mais propose aussi des exercices pratiques et des solutions concrètes qui remettent en cause l'idée qu'on a ou on n'a pas d'autorité. D'éminents spécialistes proposent ici de judicieux conseils pour réduire la fréquence des comportements gênant l'apprentissage en classe et constituant ainsi une source de stress pour l'enseignant comme pour les élèves. Au-delà d'une analyse des modèles de discipline les plus importants, l'auteur propose encore de nombreuses informations pratiques sur des sujets concrets, comme l'aménagement de la salle de classe ou d'adaptation d'un système de discipline, pour prendre en compte de cette façon les préférences de l'enseignant, les caractéristiques de l'école ou encore les besoins spécifiques. L'ouvrage fourmille également de suggestions utiles sur la façon de procéder pour élaborer soi-même un système de discipline. Les étudiants en sciences de l'éducation ou en psychopédagogie ainsi que les enseignants en poste trouveront ici des méthodes appropriées pour acquérir et développer une ambiance de travail dans la classe. Le sujet répond parfaitement aux préoccupations actuelles du monde enseignant en Europe. Note de contenu : Préface Introduction Première partie Les modèles théoriques Chapitre 1 Le modèle de Redl et Wattenberg : La discipline par l'interaction avec le groupe Chapitre 2 Le modèle néoskinnérien : La discipline par le modelage du comportement souhaité Chapitre 3 Le modèle de Kounin : La discipline par la gestion de classe Chapitre 4 Le modèle de Ginott : La discipline par la communication congruente Deuxième partie Les modèles pratiques Chapitre 5 Le modèle de Dreikurs : La discipline axée sur l'enseignement démocratique et la neutralisation des buts erronés Chapitre 6 Le modèle de Canter : La discipline axée sur la gestion du comportement par l'affirmation de soi Chapitre 7 Le modèle de Jones : la discipline axée sur le langage gestuel, les systèmes de récompense et l'aide efficace Chapitre 8 Le modèle de Glasser : La discipline sans coercition, axée sur la satisfaction des besoins Chapitre 9 Le modèle de Gordon : La discipline axée sur le développement de la maîtrise de soi Chapitre 10 Le modèle de Curwin et Mendler : La discipline axée sur la dignité et l'espoir Troisième partie Les systèmes personnels de discipline Chapitre 11 Une classe qui incite à la bonne conduite Chapitre 12 L'élaboration d'un système personnel de discipline Chapitre 13 Exemples de systèmes personnels de discipline Appendice Scénarios : de la réflexion à la pratique Bibliographie Index La discipline en classe : modèles, doctrines et conduites [Livres, articles, périodiques] / C.-M. Charles, Auteur  . -  3e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 352 p.. - (Pratiques pédagogiques) . ISBN : 978-2-8041-0715-4 : 47.90 Langues : Français (fre) Mots-clés : Discipline scolaire  Violence en milieu scolaire Résumé : Fondé sur une série de modèles pédagogiques américains reconnus comme importants, l'ouvrage aborde la théorie, mais propose aussi des exercices pratiques et des solutions concrètes qui remettent en cause l'idée qu'on a ou on n'a pas d'autorité. D'éminents spécialistes proposent ici de judicieux conseils pour réduire la fréquence des comportements gênant l'apprentissage en classe et constituant ainsi une source de stress pour l'enseignant comme pour les élèves. Au-delà d'une analyse des modèles de discipline les plus importants, l'auteur propose encore de nombreuses informations pratiques sur des sujets concrets, comme l'aménagement de la salle de classe ou d'adaptation d'un système de discipline, pour prendre en compte de cette façon les préférences de l'enseignant, les caractéristiques de l'école ou encore les besoins spécifiques. L'ouvrage fourmille également de suggestions utiles sur la façon de procéder pour élaborer soi-même un système de discipline. Les étudiants en sciences de l'éducation ou en psychopédagogie ainsi que les enseignants en poste trouveront ici des méthodes appropriées pour acquérir et développer une ambiance de travail dans la classe. Le sujet répond parfaitement aux préoccupations actuelles du monde enseignant en Europe. Note de contenu : Préface Introduction Première partie Les modèles théoriques Chapitre 1 Le modèle de Redl et Wattenberg : La discipline par l'interaction avec le groupe Chapitre 2 Le modèle néoskinnérien : La discipline par le modelage du comportement souhaité Chapitre 3 Le modèle de Kounin : La discipline par la gestion de classe Chapitre 4 Le modèle de Ginott : La discipline par la communication congruente Deuxième partie Les modèles pratiques Chapitre 5 Le modèle de Dreikurs : La discipline axée sur l'enseignement démocratique et la neutralisation des buts erronés Chapitre 6 Le modèle de Canter : La discipline axée sur la gestion du comportement par l'affirmation de soi Chapitre 7 Le modèle de Jones : la discipline axée sur le langage gestuel, les systèmes de récompense et l'aide efficace Chapitre 8 Le modèle de Glasser : La discipline sans coercition, axée sur la satisfaction des besoins Chapitre 9 Le modèle de Gordon : La discipline axée sur le développement de la maîtrise de soi Chapitre 10 Le modèle de Curwin et Mendler : La discipline axée sur la dignité et l'espoir Troisième partie Les systèmes personnels de discipline Chapitre 11 Une classe qui incite à la bonne conduite Chapitre 12 L'élaboration d'un système personnel de discipline Chapitre 13 Exemples de systèmes personnels de discipline Appendice Scénarios : de la réflexion à la pratique Bibliographie Index

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37.013.8.1 CHA	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Violence scolaire, harcèlement, discipline, autorité	Disponible	M140133

Le harcèlement entre jeunes : les clés pour comprendre et agir / Laure Mesnil

Public ISBD Titre : Le harcèlement entre jeunes : les clés pour comprendre et agir Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Laure Mesnil, Auteur ; Claude De Lathouwer, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : Erasme Année de publication : 2022 Importance : 239 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-94-644-5247-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Harcèlement scolaire Résumé : e harcèlement entre jeunes est un phénomène effrayant. Bien que l’on en parle davantage depuis une dizaine d’années, il reste un phénomène méconnu, face auquel beaucoup d’adultes et de jeunes se sentent démunis. Parce que le harcèlement est un phénomène non seulement nocif, qui porte ses conséquences sur le long terme, bien au-delà de l’enfance ou de l’adolescence, mais aussi un phénomène très contre-intuitif, et nous les adultes causons souvent des dégâts supplémentaires en réagissant mal, notamment vis-à-vis des victimes. Parce que nous sommes tous collectivement mal préparés à affronter ce phénomène, pourtant, on sait qu’il fait partie de la dynamique des groupes d’enfants et d’adolescents qui, en contexte scolaire ou associatif, ne se sont pas choisis, et on sait aussi qu’il est très présent et représente le problème le plus important dans la vie des jeunes en âge scolaire, cet ouvrage va permettre d'identifier et de cerner ce phénomène et propose différents outils de prévention (comme développer l'estime de soi) et des méthodes efficaces d'intervention. Conçu à partir de retours du terrain et de sources scientifiques, cet ouvrage propose des outils concrets ainsi qu'une partie plus théorique pour mieux comprendre et sensibiliser au phénomène. Il est livré avec des prolongements en ligne (vidéos, fiches, témoignages…). Alliant une documentation scientifique sérieuse bien référencée et une formulation abordable pour tous, agrémenté de nombreux schémas et d’outils de visualisation, l’ouvrage fournit également des outils pratiques : - une description des différentes méthodes de prévention expérimentées dans les écoles, leurs avantages, contraintes et inconvénients ; - une explication de différentes méthodes d’intervention d’urgence, les pièges et les points positifs ; - des retours de terrain concrets tirés de l’expérience de l’asbl créée par les auteurs ; - des témoignages ; - des vidéos explicatives ; - des conseils pratiques. Note de contenu : A LA BIBLIOTHEQUE POSSIBILITE DE CONSULTER LES ANNEXES SUR DISCO 1 Annexe 1 – La méthode de diagnostic 2 Annexe 2 – La reformulation 3 Annexe 3 – La méditation pleine conscience 4 Annexe 4 – Des outils d'identification des émotions 5 Annexe 5 – Les temps du cercle 6 Annexe 6 – Les thèmes des cercles de parole 7 Annexe 7 – La méthode OSBD 8 Annexe 8 – Les autres outils du renforcement positif 9 Annexe 9 – Le tutorat entre pairs 10 Annexe 10 – La semaine blanche 11 Annexe 11 – Exemples de sanction réparatrice 12 Annexe 12 – Déroulement du conseil de classe coopératif 13 Annexe 13 – Les blasons 14 Annexe 14 – Le secret professionnel 15 Annexe 15 – Cinq exceptions au secret professionnel 16 Annexe 16 – Exemple de code de déontologie 17 Annexe 17 – La méthode du codéveloppement par les paris 18 Annexe 18 – Bibliographie sur le harcèlement 19 Annexe 19 – 12 solutions pour sortir du harcèlement 20 Annexe 20 – Techniques de la phase d'accueil 21 Annexe 21 – Le déroulement type d'un entretien 22 Annexe 22 – Carnet d'adresses 23 Annexe 23 – Les règles du code de déontologie 24 Annexe 24 – Formation des JAHs 25 Annexe 25 – Les soirées parents 26 Annexe 26 – La double grille d'observation 27 Annexe 27 – Les entretiens individuels 28 Annexe 28 – Les réponses aux questions délicates 29 Annexe 29 – Formulations adéquates 30 Annexe 30 – Grille d'observation durant l'IPSU 31 Annexe 31 – La rencontre avec les parents des jeunes à risques 32 Annexe 32 – La coopération au sein de l'équipe éducative Le harcèlement entre jeunes : les clés pour comprendre et agir [Livres, articles, périodiques] / Laure Mesnil, Auteur ; Claude De Lathouwer, Auteur . - Louvain-la-Neuve (Louvain-la-Neuve) : Erasme, 2022 . - 239 pages. ISBN : 978-94-644-5247-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Harcèlement scolaire Résumé : e harcèlement entre jeunes est un phénomène effrayant. Bien que l’on en parle davantage depuis une dizaine d’années, il reste un phénomène méconnu, face auquel beaucoup d’adultes et de jeunes se sentent démunis. Parce que le harcèlement est un phénomène non seulement nocif, qui porte ses conséquences sur le long terme, bien au-delà de l’enfance ou de l’adolescence, mais aussi un phénomène très contre-intuitif, et nous les adultes causons souvent des dégâts supplémentaires en réagissant mal, notamment vis-à-vis des victimes. Parce que nous sommes tous collectivement mal préparés à affronter ce phénomène, pourtant, on sait qu’il fait partie de la dynamique des groupes d’enfants et d’adolescents qui, en contexte scolaire ou associatif, ne se sont pas choisis, et on sait aussi qu’il est très présent et représente le problème le plus important dans la vie des jeunes en âge scolaire, cet ouvrage va permettre d'identifier et de cerner ce phénomène et propose différents outils de prévention (comme développer l'estime de soi) et des méthodes efficaces d'intervention. Conçu à partir de retours du terrain et de sources scientifiques, cet ouvrage propose des outils concrets ainsi qu'une partie plus théorique pour mieux comprendre et sensibiliser au phénomène. Il est livré avec des prolongements en ligne (vidéos, fiches, témoignages…). Alliant une documentation scientifique sérieuse bien référencée et une formulation abordable pour tous, agrémenté de nombreux schémas et d’outils de visualisation, l’ouvrage fournit également des outils pratiques : - une description des différentes méthodes de prévention expérimentées dans les écoles, leurs avantages, contraintes et inconvénients ; - une explication de différentes méthodes d’intervention d’urgence, les pièges et les points positifs ; - des retours de terrain concrets tirés de l’expérience de l’asbl créée par les auteurs ; - des témoignages ; - des vidéos explicatives ; - des conseils pratiques. Note de contenu : A LA BIBLIOTHEQUE POSSIBILITE DE CONSULTER LES ANNEXES SUR DISCO 1 Annexe 1 – La méthode de diagnostic 2 Annexe 2 – La reformulation 3 Annexe 3 – La méditation pleine conscience 4 Annexe 4 – Des outils d'identification des émotions 5 Annexe 5 – Les temps du cercle 6 Annexe 6 – Les thèmes des cercles de parole 7 Annexe 7 – La méthode OSBD 8 Annexe 8 – Les autres outils du renforcement positif 9 Annexe 9 – Le tutorat entre pairs 10 Annexe 10 – La semaine blanche 11 Annexe 11 – Exemples de sanction réparatrice 12 Annexe 12 – Déroulement du conseil de classe coopératif 13 Annexe 13 – Les blasons 14 Annexe 14 – Le secret professionnel 15 Annexe 15 – Cinq exceptions au secret professionnel 16 Annexe 16 – Exemple de code de déontologie 17 Annexe 17 – La méthode du codéveloppement par les paris 18 Annexe 18 – Bibliographie sur le harcèlement 19 Annexe 19 – 12 solutions pour sortir du harcèlement 20 Annexe 20 – Techniques de la phase d'accueil 21 Annexe 21 – Le déroulement type d'un entretien 22 Annexe 22 – Carnet d'adresses 23 Annexe 23 – Les règles du code de déontologie 24 Annexe 24 – Formation des JAHs 25 Annexe 25 – Les soirées parents 26 Annexe 26 – La double grille d'observation 27 Annexe 27 – Les entretiens individuels 28 Annexe 28 – Les réponses aux questions délicates 29 Annexe 29 – Formulations adéquates 30 Annexe 30 – Grille d'observation durant l'IPSU 31 Annexe 31 – La rencontre avec les parents des jeunes à risques 32 Annexe 32 – La coopération au sein de l'équipe éducative

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37.013.8.1 MES	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Violence scolaire, harcèlement, discipline, autorité	Disponible	M138526

Médiations, institutions et loi dans la classe / Francis Imbert

Public ISBD Titre : Médiations, institutions et loi dans la classe : pratiques de pédagogie institutionnelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Francis Imbert, Auteur ; Groupe de recherche en pédagogie institutionnelle, Auteur Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éd. Année de publication : 2007 Collection : Collection Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 1 vol. (131 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1888-6 Prix : 21 EUR Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Élèves -- Socialisation  Sociologie de l'éducation  Discipline scolaire  Relations maître-élève  Enseignement non-directif  Classes (éducation) -- Conduite  Pédagogie institutionnelle  Socialisation Index. décimale : 371.102 4 Résumé : Pour qui regarde d'un peu près le fonctionnement des écoles, collèges et lycées de banlieue, mais aussi de nombreux établissements scolaires où tout, apparemment, fonctionne bien, il est clair que le problème prioritaire est aujourd'hui celui de la socialisation des élèves. Cette question constitue, maintenant, un préalable à tout apprentissage et, à l'ignorer, on risque de laisser l'Ecole développer une fonction que personne ne lui avait imaginée jusqu'ici : celle de contribuer à la genèse de la délinquance. Il reste à comprendre que cette socialisation ne saurait résulter d'une tentative de moralisation ou de normalisation. Ce n'est plus à l'aide d'une discipline rigide ou de sanctions traditionnelles qu'il sera possible de venir à bout de l'"anarchie" de ces "irréguliers", jadis évoqués par Durkheim, et qui risquent de devenir, en ces temps agités, des irréductibles. Dans une société qui ne propose plus à sa jeunesse que des images factices, au moment où la fonction éducative est passée, en partie de la famille à l'école, la véritable éducation suppose bien "une mise en pratique de la loi", laquelle s'opère à travers l'articulation de dispositifs de médiation, de réseaux d'échange et de partage, d'où puisse advenir que la parole se délivre, que le sujet fasciné se réveille. C'est à travers une trentaine de courtes monographies rédigées par des enseignants que Francis Imbert s'attache, dans cet ouvrage, à montrer comment on peut, très concrètement, dans une classe, faire travailler la loi à partir de la mise en place de médiations. Dans le droit fil de la "Pédagogie Institutionnelle", il s'attache à donner les moyens nécessaires aux enseignants pour que leur face-à-face quotidien avec les élèves soit autre chose qu'un rapport de forces qui dégénère en violence réciproque. Un ouvrage absolument essentiel pour ceux qui croient encore à l'éducation et ne se résignent pas à laisser leurs classes devenir des champs clos d'affrontements personnels qui pourraient bien engendrer, un jour, de terribles violences sociales. Note de contenu : HISTOIRES DE NOM, DE PERE ET DE TRANSMISSION Un nom au tableau et un regard Le père, une causette, une poignée de mains Émile ou une autre vie Histoire de nom LE TRAVAIL DE LA MEDIATION Deux modalités de la médiation Cinq petites histoires Karim La boîte à cailloux Le téléphone Le coin-petits Mise en place d'un dispositif de Pédagogie Institutionnelle en section de petits Mathieu, Thomas et les autres Une causette Du silence à la parole Morgan le tyran LES OUBLIS DU PEDAGOGUE Plus de traces Roméo Le travail de la parole Discussion ou confidence ? Les affres du " Quoi de neuf ? " Histoires d'animaux " Et la causette, maîtresse ? " Une matinée pas très ordinaire MEDIATION, INSTITUTION, LOI Une histoire de vol L'institution pas-toute L'ETHIQUE DE LA MEDIATION La colère de Moïse Jean-Michel La règle et la loi Médiations, institutions et loi dans la classe : pratiques de pédagogie institutionnelle [Livres, articles, périodiques] / Francis Imbert, Auteur ; Groupe de recherche en pédagogie institutionnelle, Auteur  . -  3e éd. . - Issy-les-Moulineaux : ESF éd., 2007 . - 1 vol. (131 p.) ; 24 cm. - (Collection Pédagogies, ISSN 1158-4580) . ISBN : 978-2-7101-1888-6 : 21 EUR Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Élèves -- Socialisation  Sociologie de l'éducation  Discipline scolaire  Relations maître-élève  Enseignement non-directif  Classes (éducation) -- Conduite  Pédagogie institutionnelle  Socialisation Index. décimale : 371.102 4 Résumé : Pour qui regarde d'un peu près le fonctionnement des écoles, collèges et lycées de banlieue, mais aussi de nombreux établissements scolaires où tout, apparemment, fonctionne bien, il est clair que le problème prioritaire est aujourd'hui celui de la socialisation des élèves. Cette question constitue, maintenant, un préalable à tout apprentissage et, à l'ignorer, on risque de laisser l'Ecole développer une fonction que personne ne lui avait imaginée jusqu'ici : celle de contribuer à la genèse de la délinquance. Il reste à comprendre que cette socialisation ne saurait résulter d'une tentative de moralisation ou de normalisation. Ce n'est plus à l'aide d'une discipline rigide ou de sanctions traditionnelles qu'il sera possible de venir à bout de l'"anarchie" de ces "irréguliers", jadis évoqués par Durkheim, et qui risquent de devenir, en ces temps agités, des irréductibles. Dans une société qui ne propose plus à sa jeunesse que des images factices, au moment où la fonction éducative est passée, en partie de la famille à l'école, la véritable éducation suppose bien "une mise en pratique de la loi", laquelle s'opère à travers l'articulation de dispositifs de médiation, de réseaux d'échange et de partage, d'où puisse advenir que la parole se délivre, que le sujet fasciné se réveille. C'est à travers une trentaine de courtes monographies rédigées par des enseignants que Francis Imbert s'attache, dans cet ouvrage, à montrer comment on peut, très concrètement, dans une classe, faire travailler la loi à partir de la mise en place de médiations. Dans le droit fil de la "Pédagogie Institutionnelle", il s'attache à donner les moyens nécessaires aux enseignants pour que leur face-à-face quotidien avec les élèves soit autre chose qu'un rapport de forces qui dégénère en violence réciproque. Un ouvrage absolument essentiel pour ceux qui croient encore à l'éducation et ne se résignent pas à laisser leurs classes devenir des champs clos d'affrontements personnels qui pourraient bien engendrer, un jour, de terribles violences sociales. Note de contenu : HISTOIRES DE NOM, DE PERE ET DE TRANSMISSION Un nom au tableau et un regard Le père, une causette, une poignée de mains Émile ou une autre vie Histoire de nom LE TRAVAIL DE LA MEDIATION Deux modalités de la médiation Cinq petites histoires Karim La boîte à cailloux Le téléphone Le coin-petits Mise en place d'un dispositif de Pédagogie Institutionnelle en section de petits Mathieu, Thomas et les autres Une causette Du silence à la parole Morgan le tyran LES OUBLIS DU PEDAGOGUE Plus de traces Roméo Le travail de la parole Discussion ou confidence ? Les affres du " Quoi de neuf ? " Histoires d'animaux " Et la causette, maîtresse ? " Une matinée pas très ordinaire MEDIATION, INSTITUTION, LOI Une histoire de vol L'institution pas-toute L'ETHIQUE DE LA MEDIATION La colère de Moïse Jean-Michel La règle et la loi

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37.013.8.1 IMB	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Violence scolaire, harcèlement, discipline, autorité	Disponible	M140872

Pour une meilleure gestion de classe au secondaire / Stephane Levasseur 

Public ISBD Titre : Pour une meilleure gestion de classe au secondaire : intervenir, prévenir et s'améliorer, un cours à la fois Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Stephane Levasseur, Auteur Editeur : Chenelière Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (X-230 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6175-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes (éducation) -- Conduite  Enseignement secondaire  Psychologie de l'éducation  Classroom management  High school teaching  Gestion de classe  Discipline Index. décimale : 371.102/4 Résumé : La gestion de classe est sans contredit un élément fondamental en enseignement, en particulier au secondaire. Savoir gérer une classe est un aspect incontournable pour réussir à offrir un milieu d’apprentissage de qualité aux élèves et avoir du plaisir à enseigner. Dans son ouvrage, Stephane Levasseur propose une approche concrète de la formation à la gestion de classe au secondaire. S’appuyant sur la recherche et sur sa propre expérience de terrain, il amène tout d’abord le personnel enseignant à mieux comprendre les décisions à prendre lors des situations perturbatrices qui peuvent survenir en classe. Il présente ensuite des stratégies préventives à adopter, c’est-à-dire les techniques qui permettent d’éviter l’apparition des problèmes. Enfin, il explique comment l’enseignante ou l’enseignant peut s’observer et s’analyser dans le but d’améliorer sa gestion de classe par lui-même. Profondément ancré dans la réalité de la salle de classe, cet ouvrage est une ressource inestimable pour les enseignantes et les enseignants en début de carrière qui doivent mettre en pratique des notions théoriques apprises lors de leur formation et qui se retrouvent souvent démunis devant les enjeux multiples de l’enseignement. Les plus expérimentés dans la profession y trouveront, quant à eux, de multiples ressources pour améliorer leur pratique de gestion de classe afin de faire face aux groupes plus difficiles ou simplement pour confirmer le bien-fondé de leurs pratiques.se Pour une meilleure gestion de classe au secondaire : intervenir, prévenir et s'améliorer, un cours à la fois [Livres, articles, périodiques] / Stephane Levasseur, Auteur . - [S.l.] : Chenelière, 2020 . - 1 vol. (X-230 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-6175-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes (éducation) -- Conduite  Enseignement secondaire  Psychologie de l'éducation  Classroom management  High school teaching  Gestion de classe  Discipline Index. décimale : 371.102/4 Résumé : La gestion de classe est sans contredit un élément fondamental en enseignement, en particulier au secondaire. Savoir gérer une classe est un aspect incontournable pour réussir à offrir un milieu d’apprentissage de qualité aux élèves et avoir du plaisir à enseigner. Dans son ouvrage, Stephane Levasseur propose une approche concrète de la formation à la gestion de classe au secondaire. S’appuyant sur la recherche et sur sa propre expérience de terrain, il amène tout d’abord le personnel enseignant à mieux comprendre les décisions à prendre lors des situations perturbatrices qui peuvent survenir en classe. Il présente ensuite des stratégies préventives à adopter, c’est-à-dire les techniques qui permettent d’éviter l’apparition des problèmes. Enfin, il explique comment l’enseignante ou l’enseignant peut s’observer et s’analyser dans le but d’améliorer sa gestion de classe par lui-même. Profondément ancré dans la réalité de la salle de classe, cet ouvrage est une ressource inestimable pour les enseignantes et les enseignants en début de carrière qui doivent mettre en pratique des notions théoriques apprises lors de leur formation et qui se retrouvent souvent démunis devant les enjeux multiples de l’enseignement. Les plus expérimentés dans la profession y trouveront, quant à eux, de multiples ressources pour améliorer leur pratique de gestion de classe afin de faire face aux groupes plus difficiles ou simplement pour confirmer le bien-fondé de leurs pratiques.se

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37.016.3 LEV	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Violence scolaire, harcèlement, discipline, autorité	Sorti jusqu'au 31/05/2024	M140167

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Pratiquer la démocratie à l'école / B. Humbeeck

Public ISBD Titre : Pratiquer la démocratie à l'école : conseil de coopération, espaces de parole régulés, espaces de dialogue concerté Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : B. Humbeeck, Auteur ; Maxime Berger (19..-....), Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2021 Collection : Outils pour enseigner Sous-collection : Coéducation Importance : 100 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9836-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Démocratie-- Apprentissage  Conseils d'élèves  Communication interpersonnelle -- Étude et enseignement  Démocratie -- Étude et enseignement  Éducation à la citoyenneté  Guides pratiques Index. décimale : 321.7:37 Apprentissage de la démocratie Résumé : Conseils de coopération, espaces de parole régulés, espaces de dialogue concerté. La prise de parole démocratique des enfants et des adolescents dans les classes est une construction récente. Les méthodologies qui la rendent réalisable dans les groupes d’élèves sont maintenant connues. Selon l’objectif que l’enseignant se fixe, elles varient : mettre en place un espace scolaire coopératif, trouver des solutions à des conflits au sein de la classe, gérer le climat de cette classe en favorisant l’expression émotionnelle de chacun, prévenir le harcèlement scolaire, etc. Dans cet ouvrage, il sera question de détailler la didactique des conseils de coopération, des espaces de parole régulés, des espaces de dialogue concerté et de différents autres lieux de stimulation de la prise de parole de l’élève au sein de sa classe; de façon à rendre concrètement ces techniques disponibles pour les enseignants qui souhaitent les mettre en œuvre dans leur classe ou au sein de leur école. L’enjeu est de taille puisque c’est à l’école, par l’apprentissage effectif qu’en font les élèves, que l’idéal démocratique parviendra le mieux à s’inscrire dans une logique de développement éducatif durable (éditeur) Note de contenu : P. 5. Introduction P. 11. Partie 1. Des mots pour dire : démocratie, classe et prise de parole P. 19. Partie 2. Petit historique de la prise de parole démocratique à l'école P. 27. Partie 3. Les conseils de coopération P. 37. Partie 4. Les six chapeaux de De Bono P. 45. Partie 5. Les espaces de parole régulés P. 85. Partie 6. Espaces de dialogue concerté P. 95. Pour ne surtout pas conclure... Pratiquer la démocratie à l'école : conseil de coopération, espaces de parole régulés, espaces de dialogue concerté [Livres, articles, périodiques] / B. Humbeeck, Auteur ; Maxime Berger (19..-....), Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2021 . - 100 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Outils pour enseigner. Coéducation) . ISBN : 978-2-8041-9836-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Démocratie-- Apprentissage  Conseils d'élèves  Communication interpersonnelle -- Étude et enseignement  Démocratie -- Étude et enseignement  Éducation à la citoyenneté  Guides pratiques Index. décimale : 321.7:37 Apprentissage de la démocratie Résumé : Conseils de coopération, espaces de parole régulés, espaces de dialogue concerté. La prise de parole démocratique des enfants et des adolescents dans les classes est une construction récente. Les méthodologies qui la rendent réalisable dans les groupes d’élèves sont maintenant connues. Selon l’objectif que l’enseignant se fixe, elles varient : mettre en place un espace scolaire coopératif, trouver des solutions à des conflits au sein de la classe, gérer le climat de cette classe en favorisant l’expression émotionnelle de chacun, prévenir le harcèlement scolaire, etc. Dans cet ouvrage, il sera question de détailler la didactique des conseils de coopération, des espaces de parole régulés, des espaces de dialogue concerté et de différents autres lieux de stimulation de la prise de parole de l’élève au sein de sa classe; de façon à rendre concrètement ces techniques disponibles pour les enseignants qui souhaitent les mettre en œuvre dans leur classe ou au sein de leur école. L’enjeu est de taille puisque c’est à l’école, par l’apprentissage effectif qu’en font les élèves, que l’idéal démocratique parviendra le mieux à s’inscrire dans une logique de développement éducatif durable (éditeur) Note de contenu : P. 5. Introduction P. 11. Partie 1. Des mots pour dire : démocratie, classe et prise de parole P. 19. Partie 2. Petit historique de la prise de parole démocratique à l'école P. 27. Partie 3. Les conseils de coopération P. 37. Partie 4. Les six chapeaux de De Bono P. 45. Partie 5. Les espaces de parole régulés P. 85. Partie 6. Espaces de dialogue concerté P. 95. Pour ne surtout pas conclure...

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17 HUM	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Etique / citoyenneté	Disponible	SR1005624
37.013.8.1 HUM	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Violence scolaire, harcèlement, discipline, autorité	Disponible	M141210

Vers une gestion éducative de la classe / Jean Archambault

Public ISBD Titre : Vers une gestion éducative de la classe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean Archambault, Auteur ; Roch Chouinard, Auteur ; Erika Pellerin (19..-....), Collaborateur Mention d'édition : 5e édition Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (VIII-264 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6344-5 Prix : 58 EUR Note générale : Bibliographie p. 248-258. - Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes (Éducation) -- Conduite  Psychologie de l'apprentissage  Motivation en éducation  Enfants difficiles -- Éducation  Éducation basée sur la compétence  Classes (éducation) -- Conduite  Éducation fondée sur la compétence  Gestion de classe  Discipline Résumé : Diriger un groupe d'élèves pour l'amener à apprendre est une entreprise complexe qui exige l'acquisition de compétences professionnelles variées. Depuis la première édition de ce livre, le contexte dans lequel s'exerce l'enseignement n'a cessé d'évoluer et, à tout point de vue, la population scolaire a continué à se diversifier. Avec l'assouplissement des regroupements d'élèves et la collaboration de plus en plus grande des enseignants, la responsabilité à l'égard des élèves s'est transformée. Désormais, les enseignants ne peuvent plus se contenter d'appliquer des programmes. D'individuelle, leur pratique pédagogique est devenue collégiale et partagée. Cette nouvelle édition traite des pratiques pédagogiques actuelles favorables à l'épanouissement des compétences des élèves du primaire et du secondaire en s'appuyant sur les fondements théoriques d'une gestion de classe efficace. Note de contenu : PARTIE I L’établissement de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement CHAPITRE 1 Le travail en collaboration 1.1 De l’individualisme à la collaboration : le travail collectif des enseignants 1.2 La communication efficace avec les parents CHAPITRE 2 L’établissement du fonctionnement du groupe d’élèves 2.1 Partir du bon pied 2.2 Le choix et l’élaboration des règles et des procédures 2.3 L’enseignement des règles et des procédures 2.4 La suppléance PARTIE II Le maintien de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement CHAPITRE 3 Motiver les élèves à apprendre 3.1 La motivation et l’apprentissage 3.2 La conception sociocognitive 3.3 La motivation et le vécu scolaire 3.4 CLASSE : un modèle d’intervention pédagogique CHAPITRE 4 Motiver les élèves à bien se comporter 4.1 Les principes d’intervention 4.2 Des moyens d’intervention de base 4.3 L’application de conséquences 4.4 Les systèmes d’émulation 4.5 La gestion démocratique de la classe PARTIE III Le rétablissement de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement CHAPITRE 5 Les comportements perturbateurs 5.1 La nature des problèmes de comportement 5.2 Le rôle de l’école dans la genèse des comportements perturbateurs 5.3 Les causes des problèmes de fonctionnement en classe 5.4 Les principes d’intervention 5.5 Les niveaux d’intervention CHAPITRE 6 Des outils d’intervention 6.1 La résolution de problèmes 6.2 La modification systématique d’un comportement 6.3 Une série d’outils autonomes ou complémentaires 6.4 L’élaboration d’un plan d’intervention engageant 6.5 La mise en place d’un système d’émulation efficace Vers une gestion éducative de la classe [Livres, articles, périodiques] / Jean Archambault, Auteur ; Roch Chouinard, Auteur ; Erika Pellerin (19..-....), Collaborateur  . -  5e édition . - Montréal : Chenelière éducation, 2022 . - 1 vol. (VIII-264 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 27 cm. ISBN : 978-2-7650-6344-5 : 58 EUR Bibliographie p. 248-258. - Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes (Éducation) -- Conduite  Psychologie de l'apprentissage  Motivation en éducation  Enfants difficiles -- Éducation  Éducation basée sur la compétence  Classes (éducation) -- Conduite  Éducation fondée sur la compétence  Gestion de classe  Discipline Résumé : Diriger un groupe d'élèves pour l'amener à apprendre est une entreprise complexe qui exige l'acquisition de compétences professionnelles variées. Depuis la première édition de ce livre, le contexte dans lequel s'exerce l'enseignement n'a cessé d'évoluer et, à tout point de vue, la population scolaire a continué à se diversifier. Avec l'assouplissement des regroupements d'élèves et la collaboration de plus en plus grande des enseignants, la responsabilité à l'égard des élèves s'est transformée. Désormais, les enseignants ne peuvent plus se contenter d'appliquer des programmes. D'individuelle, leur pratique pédagogique est devenue collégiale et partagée. Cette nouvelle édition traite des pratiques pédagogiques actuelles favorables à l'épanouissement des compétences des élèves du primaire et du secondaire en s'appuyant sur les fondements théoriques d'une gestion de classe efficace. Note de contenu : PARTIE I L’établissement de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement CHAPITRE 1 Le travail en collaboration 1.1 De l’individualisme à la collaboration : le travail collectif des enseignants 1.2 La communication efficace avec les parents CHAPITRE 2 L’établissement du fonctionnement du groupe d’élèves 2.1 Partir du bon pied 2.2 Le choix et l’élaboration des règles et des procédures 2.3 L’enseignement des règles et des procédures 2.4 La suppléance PARTIE II Le maintien de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement CHAPITRE 3 Motiver les élèves à apprendre 3.1 La motivation et l’apprentissage 3.2 La conception sociocognitive 3.3 La motivation et le vécu scolaire 3.4 CLASSE : un modèle d’intervention pédagogique CHAPITRE 4 Motiver les élèves à bien se comporter 4.1 Les principes d’intervention 4.2 Des moyens d’intervention de base 4.3 L’application de conséquences 4.4 Les systèmes d’émulation 4.5 La gestion démocratique de la classe PARTIE III Le rétablissement de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement CHAPITRE 5 Les comportements perturbateurs 5.1 La nature des problèmes de comportement 5.2 Le rôle de l’école dans la genèse des comportements perturbateurs 5.3 Les causes des problèmes de fonctionnement en classe 5.4 Les principes d’intervention 5.5 Les niveaux d’intervention CHAPITRE 6 Des outils d’intervention 6.1 La résolution de problèmes 6.2 La modification systématique d’un comportement 6.3 Une série d’outils autonomes ou complémentaires 6.4 L’élaboration d’un plan d’intervention engageant 6.5 La mise en place d’un système d’émulation efficace

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37.013.8.1 ARC	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Violence scolaire, harcèlement, discipline, autorité	Sorti jusqu'au 21/11/2024	M140192

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