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La fatigue à l'école / Guy Vermeil
Titre : La fatigue à l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Guy Vermeil (19..-2005), Auteur Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Paris : éd. ESF Année de publication : 1977 Collection : Collection Science de l'Education Importance : 142 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0107-9 Mots-clés : fatigue dans l'enseignement fatigue musculaire ergographie Rythmes fatigue nerveuse Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Les répercussions du système scolaire sur la santé et l'équilibre mental des écoliers s'aggravent constamment. Mais, comme le prouve le docteur Guy Vermeil, une bonne partie du gâchis de l'éducation résulte d'une méconnaissance des lois fondamentales de l'hygiène du travail et de la physiologie de l'enfant. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Le médecin et l'écolier fatigué
- Symptômes de fatigue chez l'enfant
- Causes possibles de malaise et de fatigue chez l'enfant
Chapitre 2: La fatigue musculaire
- Le travail musculaire
- Alternance travail et repos
- Rythmes
- Ergographie
- Influence des facteurs psychiques sur le travail musculaire
- Définition de la fatigue musculaire
- Ce que nous apprend la fatigue musculaire sur la fatigue en général
Chapitre 3: La fatigue nerveuse
- Définition de la fatigue nerveuse
- Mécanisme de la fatigue nerveuse
- Manifestations psychologiques et neurologiques de la fatigue nerveuse
- Mesure de la fatigue nerveuse
- Fatigue et sensation de fatigue
- États chroniques de fatigue nerveuse
- Fatigue émotionnelle
- Relation entre fatigue musculaire et fatigue nerveuse
- Ce que nous apprend l'étude de la fatigue nerveuse
Chapitre 4: Les enseignements de la médecine du travail
- Étude d'un poste de travail
Chapitre 5: La vie de l'écolier
- La journée de l'écolier
- L'enquête de H.D. ROSLER
- Conclusions
La fatigue à l'école [Livres, articles, périodiques] / Guy Vermeil (19..-2005), Auteur . - 3e éd. . - Paris : éd. ESF, 1977 . - 142 p. ; 24 cm. - (Collection Science de l'Education) .
ISBN : 978-2-7101-0107-9
Mots-clés : fatigue dans l'enseignement fatigue musculaire ergographie Rythmes fatigue nerveuse Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Les répercussions du système scolaire sur la santé et l'équilibre mental des écoliers s'aggravent constamment. Mais, comme le prouve le docteur Guy Vermeil, une bonne partie du gâchis de l'éducation résulte d'une méconnaissance des lois fondamentales de l'hygiène du travail et de la physiologie de l'enfant. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Le médecin et l'écolier fatigué
- Symptômes de fatigue chez l'enfant
- Causes possibles de malaise et de fatigue chez l'enfant
Chapitre 2: La fatigue musculaire
- Le travail musculaire
- Alternance travail et repos
- Rythmes
- Ergographie
- Influence des facteurs psychiques sur le travail musculaire
- Définition de la fatigue musculaire
- Ce que nous apprend la fatigue musculaire sur la fatigue en général
Chapitre 3: La fatigue nerveuse
- Définition de la fatigue nerveuse
- Mécanisme de la fatigue nerveuse
- Manifestations psychologiques et neurologiques de la fatigue nerveuse
- Mesure de la fatigue nerveuse
- Fatigue et sensation de fatigue
- États chroniques de fatigue nerveuse
- Fatigue émotionnelle
- Relation entre fatigue musculaire et fatigue nerveuse
- Ce que nous apprend l'étude de la fatigue nerveuse
Chapitre 4: Les enseignements de la médecine du travail
- Étude d'un poste de travail
Chapitre 5: La vie de l'écolier
- La journée de l'écolier
- L'enquête de H.D. ROSLER
- Conclusions
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 VER Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001297 Faut-il avoir peur de l'évaluation? / Charles Hadji
Titre : Faut-il avoir peur de l'évaluation? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Charles Hadji, Auteur Mention d'édition : 2e tirage Editeur : Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur Année de publication : 2016 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 317 p. Présentation : couverture illustrée Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6873-5 Prix : 43.00 euros Note générale : Références bibliographiques p.291. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluation en éducation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : On constate actuellement une extension du domaine de l'évaluation. Cette fièvre évaluative ne serait-elle pas le symptôme d'une maladie redoutable? L'évaluation n'est-elle pas, à l'heure du marché roi, condamnée à devenir une calamité sociale? Ce qui est en cause est sa légitimité même, en premier lieu du point de vue méthodologique, en second lieu du point de vue social et éthique. Après avoir étudié six cas concrets, particulièrement significatifs, cet ouvrage s'interroge sur la possibilité d'évaluer aujourd'hui "à bon escient", c'est-à-dire en gardant raison. En s'interrogeant à la fois sur l'essence, et sur le sens, de la pratique évaluative, cette quête du "bon usage" mat d'abord en évidence trois grands impératifs d'ordre méthodologique: respecter l'essence de l'activité; s'inscrire dans un questionnement directeur; ne pas sombrer dans la religion du chiffre. Elle jette ensuite les bases d'une évaluation qui serait à la fois "démocratique" dans ses usages sociaux, et éthique dans son souci de respecter la dignité humaine. Elle s'interroge, pour conclure, sur la possibilité pour l'évaluation d'échapper à la soumission idéologique. Note de contenu : Sommaire:
1. Une expansion calamiteuse? Quand le devoir d'évaluer tourne au délire évaluatif
2. Pour une évaluation sachant garder raison en s'inscrivant dans une démarche méthodologiquement légitime
3. Pour une évaluation sachant garder raison en s'inscrivant dans une démarche socialement et éthiquement légitimeFaut-il avoir peur de l'évaluation? [Livres, articles, périodiques] / Charles Hadji, Auteur . - 2e tirage . - Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur, 2016 . - 317 p. : couverture illustrée ; 25 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-6873-5 : 43.00 euros
Références bibliographiques p.291. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Évaluation en éducation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : On constate actuellement une extension du domaine de l'évaluation. Cette fièvre évaluative ne serait-elle pas le symptôme d'une maladie redoutable? L'évaluation n'est-elle pas, à l'heure du marché roi, condamnée à devenir une calamité sociale? Ce qui est en cause est sa légitimité même, en premier lieu du point de vue méthodologique, en second lieu du point de vue social et éthique. Après avoir étudié six cas concrets, particulièrement significatifs, cet ouvrage s'interroge sur la possibilité d'évaluer aujourd'hui "à bon escient", c'est-à-dire en gardant raison. En s'interrogeant à la fois sur l'essence, et sur le sens, de la pratique évaluative, cette quête du "bon usage" mat d'abord en évidence trois grands impératifs d'ordre méthodologique: respecter l'essence de l'activité; s'inscrire dans un questionnement directeur; ne pas sombrer dans la religion du chiffre. Elle jette ensuite les bases d'une évaluation qui serait à la fois "démocratique" dans ses usages sociaux, et éthique dans son souci de respecter la dignité humaine. Elle s'interroge, pour conclure, sur la possibilité pour l'évaluation d'échapper à la soumission idéologique. Note de contenu : Sommaire:
1. Une expansion calamiteuse? Quand le devoir d'évaluer tourne au délire évaluatif
2. Pour une évaluation sachant garder raison en s'inscrivant dans une démarche méthodologiquement légitime
3. Pour une évaluation sachant garder raison en s'inscrivant dans une démarche socialement et éthiquement légitimeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 HAD Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004495 Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles / Sonya Côté
Titre : Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles : outils et exercices pour aider tous les élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sonya Côté, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2016 Collection : Apprentissage Importance : 135 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4065-1 Prix : 39 euros Note générale : Bibliographie p. 134 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles de l'intégration sensorielle chez l'enfant Intégration sensorimotrice Enfants inattentifs - - Intégration Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Que se passe-t-il quand une ergothérapeute se penche sur les problèmes d'attention des élèves, y compris ceux ayant un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité ou un trouble du traitement de l'information sensorielle? Il en résulte un ouvrage original, qui propose une nouvelle approche pour surmonter ces difficultés. Dans un style accessible, Sonya Côté présente la perspective de l'ergothérapie sur les difficultés d'attention en classe. Elle propose aux enseignants du préscolaire et du primaire des stratégies sensorielles concrètes pour aider les élèves à gérer les stimuli de leur environnement afin qu'ils soient plus disposés à apprendre. "Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles" traite des difficultés attentionnelles, des systèmes sensoriels et de l'intégration sensorielle. A l'aide d'exemples et d'études de cas, l'auteure montre les liens existant entre les comportements d'hyperréactivité et d'hyporéactivité et les diverses difficultés attentionnelles, tout en outillant les enseignants afin qu'ils soient en mesure de les reconnaître au quotidien. Elle suggère des façons d'adapter l'environnement ainsi que des stratégies simples pour faciliter l'intégration des différents systèmes sensoriels. Enfin, elle présente des outils sensoriels, des séquences de mouvements et des activités ludiques, tous destinés à favoriser l'attention. A la lumière de cet ouvrage, vous constaterez qu'il est possible de répondre aux besoins de tous les élèves en respectant leur couleur sensorielle particulière de manière à ce qu'ils déploient leur plein potentiel. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: L'attention:
- Qu'est-ce que l'attention?
- Qu'est-ce que le trouble du déficit de l'attention?
- Les difficultés attentionnelles
Chapitre 2: Le système sensoriel:
- Les sept sens
- Les trois sens de base: le mouvement, la proprioception et le toucher
- L'ouïe, la vue, le goût et l'odorat
Chapitre 3: L'intégration sensorielle
- Les trois cerveaux
- Les comportements d'hyperréactivité et d'hyporéactivité
- Le système sensoriel au quotidien
Chapitre 4: Le trouble du traitement de l'information sensorielle
- Le trouble du traitement de l'information sensorielle: une définition
- La terminologie liée au trouble du traitement de l'information sensorielle
- L'hyperréactivité
- L'hyporéactivité
- Trouble du traitement de l'information sensorielle ou déficit de l'attention?
- La comorbidité
Chapitre 5: La reconnaissance d'une difficulté sensorielle chez un élève
- Quelques cas en fonction des différents systèmes
- Les outils de dépistage: introduction et mise en garde
- Une grille d'observation des caractéristiques sensorielles
Chapitre 6: Des hyperréactifs et des hyporéactifs dans la même classe:
- L'activation du système proprioceptif
- l'importance de bien intégrer le mouvement
- Des stratégies distinctes pour gérer l'hyperréactivité et l'hyporéactivité
- Les adaptations par profil
Chapitre 7: Les outils sensoriel:
- Les différents outils sensoriels et leurs fonctions
- Quelques règles d'utilisation des outils sensoriels
- L'utilisation des objets lourds
Chapitre 8: Les stratégies sensorielles:
- L'observation de la réaction de l'enfant
- Le recours à la musique
- L'aménagement de la classe
- Une autre façon de communiquer et d'intervenir
- L'utilisation des aliments
- L'analogie du moteur
- L'utilisation des stratégies en fonction des formes de l'attention
Chapitre 9: Les séquences de mouvements proprioceptifs et vestibulaires:
- Les séquences de mouvements proprioceptifs
- Les séquences de mouvements vestibulaires
ConclusionFavoriser l'attention par des stratégies sensorielles : outils et exercices pour aider tous les élèves [Livres, articles, périodiques] / Sonya Côté, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2016 . - 135 p. : illustrations, couverture illustrée ; 28 cm. - (Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-4065-1 : 39 euros
Bibliographie p. 134
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Troubles de l'intégration sensorielle chez l'enfant Intégration sensorimotrice Enfants inattentifs - - Intégration Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Que se passe-t-il quand une ergothérapeute se penche sur les problèmes d'attention des élèves, y compris ceux ayant un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité ou un trouble du traitement de l'information sensorielle? Il en résulte un ouvrage original, qui propose une nouvelle approche pour surmonter ces difficultés. Dans un style accessible, Sonya Côté présente la perspective de l'ergothérapie sur les difficultés d'attention en classe. Elle propose aux enseignants du préscolaire et du primaire des stratégies sensorielles concrètes pour aider les élèves à gérer les stimuli de leur environnement afin qu'ils soient plus disposés à apprendre. "Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles" traite des difficultés attentionnelles, des systèmes sensoriels et de l'intégration sensorielle. A l'aide d'exemples et d'études de cas, l'auteure montre les liens existant entre les comportements d'hyperréactivité et d'hyporéactivité et les diverses difficultés attentionnelles, tout en outillant les enseignants afin qu'ils soient en mesure de les reconnaître au quotidien. Elle suggère des façons d'adapter l'environnement ainsi que des stratégies simples pour faciliter l'intégration des différents systèmes sensoriels. Enfin, elle présente des outils sensoriels, des séquences de mouvements et des activités ludiques, tous destinés à favoriser l'attention. A la lumière de cet ouvrage, vous constaterez qu'il est possible de répondre aux besoins de tous les élèves en respectant leur couleur sensorielle particulière de manière à ce qu'ils déploient leur plein potentiel. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: L'attention:
- Qu'est-ce que l'attention?
- Qu'est-ce que le trouble du déficit de l'attention?
- Les difficultés attentionnelles
Chapitre 2: Le système sensoriel:
- Les sept sens
- Les trois sens de base: le mouvement, la proprioception et le toucher
- L'ouïe, la vue, le goût et l'odorat
Chapitre 3: L'intégration sensorielle
- Les trois cerveaux
- Les comportements d'hyperréactivité et d'hyporéactivité
- Le système sensoriel au quotidien
Chapitre 4: Le trouble du traitement de l'information sensorielle
- Le trouble du traitement de l'information sensorielle: une définition
- La terminologie liée au trouble du traitement de l'information sensorielle
- L'hyperréactivité
- L'hyporéactivité
- Trouble du traitement de l'information sensorielle ou déficit de l'attention?
- La comorbidité
Chapitre 5: La reconnaissance d'une difficulté sensorielle chez un élève
- Quelques cas en fonction des différents systèmes
- Les outils de dépistage: introduction et mise en garde
- Une grille d'observation des caractéristiques sensorielles
Chapitre 6: Des hyperréactifs et des hyporéactifs dans la même classe:
- L'activation du système proprioceptif
- l'importance de bien intégrer le mouvement
- Des stratégies distinctes pour gérer l'hyperréactivité et l'hyporéactivité
- Les adaptations par profil
Chapitre 7: Les outils sensoriel:
- Les différents outils sensoriels et leurs fonctions
- Quelques règles d'utilisation des outils sensoriels
- L'utilisation des objets lourds
Chapitre 8: Les stratégies sensorielles:
- L'observation de la réaction de l'enfant
- Le recours à la musique
- L'aménagement de la classe
- Une autre façon de communiquer et d'intervenir
- L'utilisation des aliments
- L'analogie du moteur
- L'utilisation des stratégies en fonction des formes de l'attention
Chapitre 9: Les séquences de mouvements proprioceptifs et vestibulaires:
- Les séquences de mouvements proprioceptifs
- Les séquences de mouvements vestibulaires
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 COT Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO11052 37.3 COT Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002089 Les fondements de l'action didactique / E. De Corte
Titre : Les fondements de l'action didactique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : E. De Corte, Auteur ; J. Peters, Auteur ; T. Geerligs, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1996 Collection : Pédagogie en développement (PED), ISSN 0778-0451 Importance : 1 vol. (402 p.) - 383 p. Présentation : Tableaux, croquis Accompagnement : Bibliographie.-Index des auteurs cités.- ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2272-0 Note générale : Index Mots-clés : Didactique Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "Ce livre s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à l'enseignement : membres de l'inspection scolaire, enseignants en fonction, étudiants de l'enseignement pédagogique supérieur...
Apprendre à ceux-ci à orienter tous leurs efforts de réflexion et d'action professionnelle vers le perfectionnement du processus d'enseignement-apprentissage, c'est-à-dire vers l'amélioration de l'interaction entre l'enseignant et l'enseigné, tel est l'objectif de Les fondements de la didactique.
L'ouvrage se structure à l'aide d'un modèle d'action didactique dont les composantes sont :
- les objectifs
- la situation de départ
- la situation enseignement-apprentissage, orientée vers l'éveil , chez l'élève, des processus d'apprentissage requis. Elle comporte quatre éléments : les contenus, les formes du travail didactique, les médias et les formes de groupement des élèves et des professeurs
- l'évaluation." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Introduction
- Définition de la didaxologie
- Contenu du présent ouvrage
2. Utilisation de modèles en didactique et en didaxologie
- Introduction
- Les modèles de la formation
- Les modèle de l'information
- Deux modèles pour l'action didactique, les modèles dits "Lerntheoretisch"
- Didactique critique
3. Objectifs didactiques
- Introduction
- Analyse succincte du problème des objectifs
- La formulation des objectifs didactiques
- Classification des objectifs didactique
- Inventorier (choisir) des objectifs didactiques
4. Situation de départ
- Introduction
- Définition de la situation de départ
- Les catégories et les variables de la situation de départ
- Conception dynamique de la situation de départ
- Définition du comportement de départ des élèves
- Intelligence et apprentissage scolaire
- Motivation et apprentissage scolaire
- Milieu social et apprentissage scolaire
5. Contenus, choix et structuration
- Introduction
- Choix et structuration du contenu d'après la conception traditionnelle
- Critères pour le choix du contenu
- La structuration du contenu
- Les formes de traitement du contenu
- Remarque finale sur le développement du plan d'études (curriculum)
6. Les formes du travail didactique
- Introduction
- Définition et classification
- Précisions concernant quelques formes du travail didactique
- Recherches concernant les formes du travail didactique
- Perspectives
7. Les médias
- Introduction
- Les médias et le processus enseignement-apprentissage
- La technologie de l'enseignement
- Etude plus approfondie de quelques médias
8. La psychologie de l'apprentissage dans une perspective didaxologique
- Introduction
- Les activités de l'apprentissage
- Les théories connexionnistes de l'apprentissage
- Deux apports pluriformes des Etats-Unis
- Les apports de la psychologie de la pensée
- Un modèle d'apprentissage à l'école
- La psychologie de l'apprentissage en URSS : Gal'perin
9. Formes de groupement des élèves et des enseignants
- Introduction
- Inventaire des formes de groupement d'élèves et d'enseigants
- Formes d'organisation verticale
- Formes d'organisation horizontale
- Différenciation de l'enseignement
10. Évaluation de l'action didactique
- Introduction
- Contenu, objectifs et fonctions de l'évaluation didactique
- Évaluation du produit de l'action didactique
- Évaluation du processus de l'action didactique
11. Histoire succincte de la didactique
- Introduction
- Des précurseurs jusqu'aux "Écoles Nouvelles"
- Le mouvement des Écoles Nouvelles (fin du XIXème siècle)
- Contribution de la psychologie du l'apprentissage au développement de la didactique
- Un premier démarrage du développement systématique (1950-1960)
- Tendances évolutives actuelles
- Remarques finalesLes fondements de l'action didactique [Livres, articles, périodiques] / E. De Corte, Auteur ; J. Peters, Auteur ; T. Geerligs, Auteur . - Bruxelles : De Boeck université, 1996 . - 1 vol. (402 p.) - 383 p. : Tableaux, croquis + Bibliographie.-Index des auteurs cités.-. - (Pédagogie en développement (PED), ISSN 0778-0451) .
ISBN : 978-2-8041-2272-0
Index
Mots-clés : Didactique Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "Ce livre s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à l'enseignement : membres de l'inspection scolaire, enseignants en fonction, étudiants de l'enseignement pédagogique supérieur...
Apprendre à ceux-ci à orienter tous leurs efforts de réflexion et d'action professionnelle vers le perfectionnement du processus d'enseignement-apprentissage, c'est-à-dire vers l'amélioration de l'interaction entre l'enseignant et l'enseigné, tel est l'objectif de Les fondements de la didactique.
L'ouvrage se structure à l'aide d'un modèle d'action didactique dont les composantes sont :
- les objectifs
- la situation de départ
- la situation enseignement-apprentissage, orientée vers l'éveil , chez l'élève, des processus d'apprentissage requis. Elle comporte quatre éléments : les contenus, les formes du travail didactique, les médias et les formes de groupement des élèves et des professeurs
- l'évaluation." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Introduction
- Définition de la didaxologie
- Contenu du présent ouvrage
2. Utilisation de modèles en didactique et en didaxologie
- Introduction
- Les modèles de la formation
- Les modèle de l'information
- Deux modèles pour l'action didactique, les modèles dits "Lerntheoretisch"
- Didactique critique
3. Objectifs didactiques
- Introduction
- Analyse succincte du problème des objectifs
- La formulation des objectifs didactiques
- Classification des objectifs didactique
- Inventorier (choisir) des objectifs didactiques
4. Situation de départ
- Introduction
- Définition de la situation de départ
- Les catégories et les variables de la situation de départ
- Conception dynamique de la situation de départ
- Définition du comportement de départ des élèves
- Intelligence et apprentissage scolaire
- Motivation et apprentissage scolaire
- Milieu social et apprentissage scolaire
5. Contenus, choix et structuration
- Introduction
- Choix et structuration du contenu d'après la conception traditionnelle
- Critères pour le choix du contenu
- La structuration du contenu
- Les formes de traitement du contenu
- Remarque finale sur le développement du plan d'études (curriculum)
6. Les formes du travail didactique
- Introduction
- Définition et classification
- Précisions concernant quelques formes du travail didactique
- Recherches concernant les formes du travail didactique
- Perspectives
7. Les médias
- Introduction
- Les médias et le processus enseignement-apprentissage
- La technologie de l'enseignement
- Etude plus approfondie de quelques médias
8. La psychologie de l'apprentissage dans une perspective didaxologique
- Introduction
- Les activités de l'apprentissage
- Les théories connexionnistes de l'apprentissage
- Deux apports pluriformes des Etats-Unis
- Les apports de la psychologie de la pensée
- Un modèle d'apprentissage à l'école
- La psychologie de l'apprentissage en URSS : Gal'perin
9. Formes de groupement des élèves et des enseignants
- Introduction
- Inventaire des formes de groupement d'élèves et d'enseigants
- Formes d'organisation verticale
- Formes d'organisation horizontale
- Différenciation de l'enseignement
10. Évaluation de l'action didactique
- Introduction
- Contenu, objectifs et fonctions de l'évaluation didactique
- Évaluation du produit de l'action didactique
- Évaluation du processus de l'action didactique
11. Histoire succincte de la didactique
- Introduction
- Des précurseurs jusqu'aux "Écoles Nouvelles"
- Le mouvement des Écoles Nouvelles (fin du XIXème siècle)
- Contribution de la psychologie du l'apprentissage au développement de la didactique
- Un premier démarrage du développement systématique (1950-1960)
- Tendances évolutives actuelles
- Remarques finalesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 COR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001276 37 COR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003175 Les fondements de l'action didactique / Erik De Corte
Titre : Les fondements de l'action didactique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Erik De Corte, Auteur ; T. Geerligs, Auteur ; J. Peters, Auteur ; N. Lagerweij, Auteur ; R. Vandenberghe, Auteur ; Gilbert De Landsheere, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1990 Autre Editeur : Paris : diff. Ed. Universitaires Collection : Pédagogies en développement Sous-collection : Problématiques et recherches Importance : 402 p. Présentation : illustrations Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1393-3 Note générale : Index des auteurs Mots-clés : Didactique Pédagogie Psychologie de l'éducation Éducation -- Finalités Enseignement -- Évaluation Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Ce livre s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à l'enseignement: membres de l'inspection scolaire, enseignants en fonction, étudiants de l'enseignement pédagogique supérieur... Apprendre à ceux-ci à orienter tous leurs efforts de réflexion et d'action professionnelle vers le perfectionnement du processus "enseignement-apprentissage", c'est-à-dire vers l'amélioration de l'interaction entre l'enseignant et l'enseigné, tel est l'objectif des Fondements de l'Action Didactique. L'ouvrage se structure à l'aide d'un modèle de l'action didactique dont les composantes sont:
- les objectifs
- la situation de départ
- la situation enseignement-apprentissage orientée vers l'éveil, chez l'élève, des processus d'apprentissage requis. Elle comporte quatre éléments: les contenus, les formes du travail didactique, les médias et les formes de groupement des élèves et de professeurs,
- L'évaluation.Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- Définition de la didaxologie
- Contenu du présent ouvrage
Utilisation de modèles en didactique et en didaxologie:
- Introduction
- Les modèles de la formation
- Les modèles de l'"information"
- Deux modèles pour l'action didactique
- Didactique critique
Objectifs didactiques:
- Introduction
- Analyse succincte du problème des objectifs
- La formulation des objectifs didactiques
- Classification des objectifs didactiques
- Inventorier (choisir) des objectifs didactiques
Situation de départ:
- Introduction
- Définition de la situation de départ
- Les catégories et les variables de la situation de départ
- Conception dynamique de la situation de départ
- Définition du comportement de départ des élèves
- Intelligence et apprentissage scolaire
- Motivation et intelligence scolaire
- Milieu social et apprentissage scolaire
Contenus, choix et structuration:
- Introduction
- Choix et structuration du contenu d'après la conception traditionnelle
- Critères pour le choix du contenu
- La structuration du contenu
- Les formes de traitement du contenu
- Remarque finale sur le développement du plan d'études (curriculum)
Les formes du travail didactique:
- Introduction
- Définition et classification
- Précisions concernant quelques formes du travail didactique
- Recherches concernant les formes du travail didactique
- Perspectives
Les médias:
- Introduction
- Les médias et le processus enseignement-apprentissage
- La technologie de l'enseignement
- Étude plus approfondie de quelques médias
La psychologie de l'apprentissage dans une perspective didaxologique:
- Introduction
- Les activités de l'apprentissage
- Les théories connexionnistes de l'apprentissage
- Deux apports pluriformes des États-Unis
- Les apports de la psychologie de la pensée
- Un modèle d'apprentissage à l'école
- La psychologie de l'apprentissage en URSS: Gal'perin
Formes de groupement des élèves et des enseignants:
- Introduction
- Inventaire des formes de groupement d'élèves et d'enseignants
- Formes d'organisation verticale
- Formes d'organisation horizontale
- Différenciation de l'enseignement
Évaluation de l'action didactique:
- Introduction
- Contenu, objectifs et fonctions de l'évaluation didactique
- Évaluation du produit de l'action didactique
- Évaluation du processus de l'action didactique
Histoire succincte de la didactique:
- Introduction
- Des précurseurs jusqu'aux "Écoles Nouvelles"
- Les mouvement des "Écoles Nouvelles" (fin du XIXe siècle)
- Contribution de la didactique expérimentale
- Contribution de la psychologie de l'apprentissage au développement de la didactique
- Un premier démarrage du développement systématique (1950-1960)
- Tendances évolutives actuelles
- Remarques finales
Les fondements de l'action didactique [Livres, articles, périodiques] / Erik De Corte, Auteur ; T. Geerligs, Auteur ; J. Peters, Auteur ; N. Lagerweij, Auteur ; R. Vandenberghe, Auteur ; Gilbert De Landsheere, Préfacier, etc. . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck université : Paris : diff. Ed. Universitaires, 1990 . - 402 p. : illustrations ; 24 cm. - (Pédagogies en développement. Problématiques et recherches) .
ISBN : 978-2-8041-1393-3
Index des auteurs
Mots-clés : Didactique Pédagogie Psychologie de l'éducation Éducation -- Finalités Enseignement -- Évaluation Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Ce livre s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à l'enseignement: membres de l'inspection scolaire, enseignants en fonction, étudiants de l'enseignement pédagogique supérieur... Apprendre à ceux-ci à orienter tous leurs efforts de réflexion et d'action professionnelle vers le perfectionnement du processus "enseignement-apprentissage", c'est-à-dire vers l'amélioration de l'interaction entre l'enseignant et l'enseigné, tel est l'objectif des Fondements de l'Action Didactique. L'ouvrage se structure à l'aide d'un modèle de l'action didactique dont les composantes sont:
- les objectifs
- la situation de départ
- la situation enseignement-apprentissage orientée vers l'éveil, chez l'élève, des processus d'apprentissage requis. Elle comporte quatre éléments: les contenus, les formes du travail didactique, les médias et les formes de groupement des élèves et de professeurs,
- L'évaluation.Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- Définition de la didaxologie
- Contenu du présent ouvrage
Utilisation de modèles en didactique et en didaxologie:
- Introduction
- Les modèles de la formation
- Les modèles de l'"information"
- Deux modèles pour l'action didactique
- Didactique critique
Objectifs didactiques:
- Introduction
- Analyse succincte du problème des objectifs
- La formulation des objectifs didactiques
- Classification des objectifs didactiques
- Inventorier (choisir) des objectifs didactiques
Situation de départ:
- Introduction
- Définition de la situation de départ
- Les catégories et les variables de la situation de départ
- Conception dynamique de la situation de départ
- Définition du comportement de départ des élèves
- Intelligence et apprentissage scolaire
- Motivation et intelligence scolaire
- Milieu social et apprentissage scolaire
Contenus, choix et structuration:
- Introduction
- Choix et structuration du contenu d'après la conception traditionnelle
- Critères pour le choix du contenu
- La structuration du contenu
- Les formes de traitement du contenu
- Remarque finale sur le développement du plan d'études (curriculum)
Les formes du travail didactique:
- Introduction
- Définition et classification
- Précisions concernant quelques formes du travail didactique
- Recherches concernant les formes du travail didactique
- Perspectives
Les médias:
- Introduction
- Les médias et le processus enseignement-apprentissage
- La technologie de l'enseignement
- Étude plus approfondie de quelques médias
La psychologie de l'apprentissage dans une perspective didaxologique:
- Introduction
- Les activités de l'apprentissage
- Les théories connexionnistes de l'apprentissage
- Deux apports pluriformes des États-Unis
- Les apports de la psychologie de la pensée
- Un modèle d'apprentissage à l'école
- La psychologie de l'apprentissage en URSS: Gal'perin
Formes de groupement des élèves et des enseignants:
- Introduction
- Inventaire des formes de groupement d'élèves et d'enseignants
- Formes d'organisation verticale
- Formes d'organisation horizontale
- Différenciation de l'enseignement
Évaluation de l'action didactique:
- Introduction
- Contenu, objectifs et fonctions de l'évaluation didactique
- Évaluation du produit de l'action didactique
- Évaluation du processus de l'action didactique
Histoire succincte de la didactique:
- Introduction
- Des précurseurs jusqu'aux "Écoles Nouvelles"
- Les mouvement des "Écoles Nouvelles" (fin du XIXe siècle)
- Contribution de la didactique expérimentale
- Contribution de la psychologie de l'apprentissage au développement de la didactique
- Un premier démarrage du développement systématique (1950-1960)
- Tendances évolutives actuelles
- Remarques finales
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 COR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001313 La formation de la pensée critique / Jacques Boisvert
Titre : La formation de la pensée critique : théorie et pratique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Boisvert, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1999 Collection : Pratiques pédagogiques (Bruxelles), ISSN 1780-8030 Importance : 152 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 276131090x Note générale : Bibliographie. Index. Table des matières Langues : Français (fre) Mots-clés : pensée critique progression conceptions principes pratique stratégie d'enseignement modes d'évaluation Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : La progression de la pensée critique des étudiants représente une fin et un défi pour les responsables de l'éducation. Comment amener les élèves et les étudiants à développer leur pensée critique? A quoi renvoie cette notion? Quelle stratégie d'enseignement peut le mieux réaliser cet objectif de formation? Comment en vérifier la progression? Après avoir exposé les conceptions de base de la pensée critique en éducation, l'ouvrage en décrit les principes et la pratique pour élaborer une stratégie d'enseignement, exemples à l'appui, et présente les principaux modes d'évaluation. Ce volume concerne en particulier les enseignants, les formateurs et les futurs formateurs, étudiants des IUFM et des écoles normales. La formation de la pensée critique : théorie et pratique [Livres, articles, périodiques] / Jacques Boisvert, Auteur . - Bruxelles : De Boeck université, 1999 . - 152 p. ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques (Bruxelles), ISSN 1780-8030) .
ISSN : 276131090x
Bibliographie. Index. Table des matières
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pensée critique progression conceptions principes pratique stratégie d'enseignement modes d'évaluation Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : La progression de la pensée critique des étudiants représente une fin et un défi pour les responsables de l'éducation. Comment amener les élèves et les étudiants à développer leur pensée critique? A quoi renvoie cette notion? Quelle stratégie d'enseignement peut le mieux réaliser cet objectif de formation? Comment en vérifier la progression? Après avoir exposé les conceptions de base de la pensée critique en éducation, l'ouvrage en décrit les principes et la pratique pour élaborer une stratégie d'enseignement, exemples à l'appui, et présente les principaux modes d'évaluation. Ce volume concerne en particulier les enseignants, les formateurs et les futurs formateurs, étudiants des IUFM et des écoles normales. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 BOI Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001109 Former à une pensée autonome / C. Roland Christensen
Titre : Former à une pensée autonome : la méthode de l'enseignement par la discussion Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : C. Roland Christensen, Auteur ; David A. Garvin, Auteur ; Ann Sweet, Auteur ; Larry Cohen (1952-....), Traducteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1994 Collection : Pédagogies en développement. Série 6 : Pratiques méthodologiques. Sous-collection : Pratiques méthodologiques Importance : XXIV-336 p Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1905-8 Note générale : Sommaire Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Pédagogie Pensée autonome Méthodologie Participation active Discussion Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Les auteurs, formés pour la plupart à l'université Harvard, substituent au modèle classique du cours magistral une pédagogie fondée sur la discussion, c'est-à-dire sur la participation active de l'élève ou de l'étudiant. Cette méthode originale révèle une conception autre de l'enseignement: il s'agit moins de dispenser un savoir que d'éveiller les esprits, de permettre aux étudiants d'accéder à une pensée autonome. Écrit "par des praticiens pour des praticiens", ce livre se fonde essentiellement sur des expériences individuelles d'enseignement pour répondre à des questions du type:
- Comment conduire une discussion?
- Comment amener des étudiants à dialoguer entre eux, à endosser des rôles nouveaux et significatifs?
- Comment noter leur participation au cours?
- Comment l'éthique intervient-elle dans le processus éducatif?
L'originalité du concept, la rigueur d'une réflexion sans cesse étayée par la pratique font de cet ouvrage un texte pédagogique capital.Note de contenu : Enseigner et apprendre:
- Apprendre: barrières et voies d'accès
- Principes et méthodes de l'enseignement par la discussion
Parcours personnels:
- Tulipes, papier d'alu et enseignement: le journal de bord d'un professeur novice
- Des débuts éblouissants
- Un professeur de médecine se convertit à l'enseignement par la discussion
- L'étudiant enseigne, le professeur apprend: avantages réciproques de l'enseignement par la discussion
Fondements:
- Le contrat didactique
- L'écoute et l'art d'animer une discussion
- Interroger, écouter, répondre: questions pratiques de l'enseignement par la discussion
Défis à relever:
- Formes de participation
- L'enseignement scientifique
- L'intérêt de l'observation en classe
- L'importance du semestre
- Premiers pas vers la pensée autonome
Apprentissage de l'esprit critique:
- Du danger de trop savoir
- L'influence excessive: confession d'une animatrice de discussion
- Un équilibre délicat: le processus de la discussion de l'éthiqueFormer à une pensée autonome : la méthode de l'enseignement par la discussion [Livres, articles, périodiques] / C. Roland Christensen, Auteur ; David A. Garvin, Auteur ; Ann Sweet, Auteur ; Larry Cohen (1952-....), Traducteur . - Bruxelles : De Boeck université, 1994 . - XXIV-336 p ; 24 cm. - (Pédagogies en développement. Série 6 : Pratiques méthodologiques.. Pratiques méthodologiques) .
ISBN : 978-2-8041-1905-8
Sommaire
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : Pédagogie Pensée autonome Méthodologie Participation active Discussion Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Les auteurs, formés pour la plupart à l'université Harvard, substituent au modèle classique du cours magistral une pédagogie fondée sur la discussion, c'est-à-dire sur la participation active de l'élève ou de l'étudiant. Cette méthode originale révèle une conception autre de l'enseignement: il s'agit moins de dispenser un savoir que d'éveiller les esprits, de permettre aux étudiants d'accéder à une pensée autonome. Écrit "par des praticiens pour des praticiens", ce livre se fonde essentiellement sur des expériences individuelles d'enseignement pour répondre à des questions du type:
- Comment conduire une discussion?
- Comment amener des étudiants à dialoguer entre eux, à endosser des rôles nouveaux et significatifs?
- Comment noter leur participation au cours?
- Comment l'éthique intervient-elle dans le processus éducatif?
L'originalité du concept, la rigueur d'une réflexion sans cesse étayée par la pratique font de cet ouvrage un texte pédagogique capital.Note de contenu : Enseigner et apprendre:
- Apprendre: barrières et voies d'accès
- Principes et méthodes de l'enseignement par la discussion
Parcours personnels:
- Tulipes, papier d'alu et enseignement: le journal de bord d'un professeur novice
- Des débuts éblouissants
- Un professeur de médecine se convertit à l'enseignement par la discussion
- L'étudiant enseigne, le professeur apprend: avantages réciproques de l'enseignement par la discussion
Fondements:
- Le contrat didactique
- L'écoute et l'art d'animer une discussion
- Interroger, écouter, répondre: questions pratiques de l'enseignement par la discussion
Défis à relever:
- Formes de participation
- L'enseignement scientifique
- L'intérêt de l'observation en classe
- L'importance du semestre
- Premiers pas vers la pensée autonome
Apprentissage de l'esprit critique:
- Du danger de trop savoir
- L'influence excessive: confession d'une animatrice de discussion
- Un équilibre délicat: le processus de la discussion de l'éthiqueRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 CHR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000671 Les garçons à l'école / Jean-Guy Lemery
Titre : Les garçons à l'école : une autre façon d'apprendre et de réussir Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Guy Lemery Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Année de publication : 2004 Importance : x-103 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7651-0324-0 Note générale : Bibliographie p. 94 Mots-clés : Garçon école Apprentissage Difficulté motivation genres estime de soi suicide anorexie modèles masculins Stéréotypes Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Pourquoi les garçons ont-ils plus de difficultés que les filles à l'école? Pourquoi, dans certaines conditions, connaissent-ils aussi de belles réussites? L'auteur de cet ouvrage, un praticien de l'enseignement possédant plus de 30 années d'expérience, dresse un portrait détaillé des différences entre garçons et filles, et en souligne les conséquences dans leurs apprentissages scolaires. Le lecteur trouvera dans ces pages des explications concernant d'intéressantes découvertes sur le cerveau masculin et féminin qui jettent un éclairage nouveau sur cette problématique très actuelle. Il y découvrira également plusieurs pistes de solutions concrètes pour accroître la motivation des garçons et leur permettre de mieux réussir, tant au primaire qu'au secondaire. Dans cet ouvrage, les filles ne sont pas oubliées pour autant puisque l'auteur en décrit des aspects souvent ignorés. Même si elles réussissent généralement mieux que les garçons dans le modèle scolaire actuel, se pourrait-il qu'on néglige chez les filles des habiletés qu'elles auraient tout intérêt à mieux développer? Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: Les garçons réfléchissent et apprennent différemment des filles
- Chapitre 1: Des statistiques parlantes
- Chapitre 2: Pourquoi ces différences entre les gars et les filles?
Partie 2: Vers la réussite des garçons et des filles
- Chapitre 3: La motivation, l'ingrédient indispensable de la réussite
- Chapitre 4: Des moyens pour faciliter la réussite scolaire des garçons
- Chapitre 5: Place aux modèles masculins
- Chapitre 6: Plusieurs réflexions restent à entreprendre
Conclusion
Annexe 1: L'école des animaux
Annexe 2: La taxonomie de Bloom
Annexe 3: L'utilisation des hémisphères
Annexe 4: Les aveugles et l'éléphant
Annexe 5: Des topogrammes d'élèves favorisant une organisation des idées
Annexe 6: Devoir du lecteurLes garçons à l'école : une autre façon d'apprendre et de réussir [Livres, articles, périodiques] / Jean-Guy Lemery . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2004 . - x-103 p. : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm.
ISBN : 978-2-7651-0324-0
Bibliographie p. 94
Mots-clés : Garçon école Apprentissage Difficulté motivation genres estime de soi suicide anorexie modèles masculins Stéréotypes Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Pourquoi les garçons ont-ils plus de difficultés que les filles à l'école? Pourquoi, dans certaines conditions, connaissent-ils aussi de belles réussites? L'auteur de cet ouvrage, un praticien de l'enseignement possédant plus de 30 années d'expérience, dresse un portrait détaillé des différences entre garçons et filles, et en souligne les conséquences dans leurs apprentissages scolaires. Le lecteur trouvera dans ces pages des explications concernant d'intéressantes découvertes sur le cerveau masculin et féminin qui jettent un éclairage nouveau sur cette problématique très actuelle. Il y découvrira également plusieurs pistes de solutions concrètes pour accroître la motivation des garçons et leur permettre de mieux réussir, tant au primaire qu'au secondaire. Dans cet ouvrage, les filles ne sont pas oubliées pour autant puisque l'auteur en décrit des aspects souvent ignorés. Même si elles réussissent généralement mieux que les garçons dans le modèle scolaire actuel, se pourrait-il qu'on néglige chez les filles des habiletés qu'elles auraient tout intérêt à mieux développer? Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: Les garçons réfléchissent et apprennent différemment des filles
- Chapitre 1: Des statistiques parlantes
- Chapitre 2: Pourquoi ces différences entre les gars et les filles?
Partie 2: Vers la réussite des garçons et des filles
- Chapitre 3: La motivation, l'ingrédient indispensable de la réussite
- Chapitre 4: Des moyens pour faciliter la réussite scolaire des garçons
- Chapitre 5: Place aux modèles masculins
- Chapitre 6: Plusieurs réflexions restent à entreprendre
Conclusion
Annexe 1: L'école des animaux
Annexe 2: La taxonomie de Bloom
Annexe 3: L'utilisation des hémisphères
Annexe 4: Les aveugles et l'éléphant
Annexe 5: Des topogrammes d'élèves favorisant une organisation des idées
Annexe 6: Devoir du lecteurRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 LEM Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001631 Gérer les élèves à besoins spécifiques: un nouveau défi pour l'école / Geneviève Vandecasteele
Titre : Gérer les élèves à besoins spécifiques: un nouveau défi pour l'école : Tome 1: Des difficultés d'apprentissage aux "dys" Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Geneviève Vandecasteele, Auteur Editeur : Mont-Saint-Guibert (Belgique) : Editions Van Inn Année de publication : 2017 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 292 p. Présentation : couverture illustrée Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9647-9 Note générale : Bibliographie p. 281 Langues : Français (fre) Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers Enfants en difficulté d'apprentissage Enseignement individualisé Éducation spéciale Programmes d'aide aux élèves en difficulté Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Enseignants débutants ou chevronnés, orthopédagogues, psychologues, éducateurs... Vous qui côtoyez quotidiennement des élèves en difficulté d'apprentissage... Que faire? Comment les aider?
Vous trouverez dans cet ouvrage une démarche orthopédagogique, avec des informations sur les difficultés observables dans différents contextes, des actions concrètes et des exemples pour accompagner, soutenir ces élèves à besoins spécifiques (et leur famille).
Comment?
- En dialoguant avec les élèves et leurs parents
- En échangeant avec des collègues
- En trouvant des ressources pour construire un accompagnement ciblé sur les difficultés
- En travaillant des objectifs individuels au sein des activités collectives.
Les pistes proposées sont à expérimenter dans l'enseignement fondamental et dans le premier degré du secondaire, dans des écoles ordinaires et spécialisées. Les parents d'un enfant en difficulté trouveront également ici des clés de compréhension pour le soutenir durant sa scolarité, quels que soient ses besoins spécifiques.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Un accompagnement individualisé: quoi? Pour qui? Comment?
Chapitre 2: Une approche orthopédagogique
Chapitre 3: Des partenaires
Chapitre 4: Des contextes, des PIA en enseignement ordinaire
Chapitre 5: Quelques clés de lectureGérer les élèves à besoins spécifiques: un nouveau défi pour l'école : Tome 1: Des difficultés d'apprentissage aux "dys" [Livres, articles, périodiques] / Geneviève Vandecasteele, Auteur . - Mont-Saint-Guibert (Belgique) : Editions Van Inn, 2017 . - 292 p. : couverture illustrée ; 25 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-9647-9
Bibliographie p. 281
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers Enfants en difficulté d'apprentissage Enseignement individualisé Éducation spéciale Programmes d'aide aux élèves en difficulté Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Enseignants débutants ou chevronnés, orthopédagogues, psychologues, éducateurs... Vous qui côtoyez quotidiennement des élèves en difficulté d'apprentissage... Que faire? Comment les aider?
Vous trouverez dans cet ouvrage une démarche orthopédagogique, avec des informations sur les difficultés observables dans différents contextes, des actions concrètes et des exemples pour accompagner, soutenir ces élèves à besoins spécifiques (et leur famille).
Comment?
- En dialoguant avec les élèves et leurs parents
- En échangeant avec des collègues
- En trouvant des ressources pour construire un accompagnement ciblé sur les difficultés
- En travaillant des objectifs individuels au sein des activités collectives.
Les pistes proposées sont à expérimenter dans l'enseignement fondamental et dans le premier degré du secondaire, dans des écoles ordinaires et spécialisées. Les parents d'un enfant en difficulté trouveront également ici des clés de compréhension pour le soutenir durant sa scolarité, quels que soient ses besoins spécifiques.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Un accompagnement individualisé: quoi? Pour qui? Comment?
Chapitre 2: Une approche orthopédagogique
Chapitre 3: Des partenaires
Chapitre 4: Des contextes, des PIA en enseignement ordinaire
Chapitre 5: Quelques clés de lectureRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 VAN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004526 Gérer les élèves à besoins spécifiques: un nouveau défi pour l'école / Geneviève Vandecasteele
Titre : Gérer les élèves à besoins spécifiques: un nouveau défi pour l'école : Tome 2: Vers la construction d'un Plan Individuel d'Apprentissage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Geneviève Vandecasteele, Auteur Editeur : Mont-Saint-Guibert (Belgique) : Editions Van Inn Année de publication : 2017 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 280 p. Présentation : couverture illustrée Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9646-2 Note générale : Bibliographie p. 267 Langues : Français (fre) Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers Enfants en difficulté d'apprentissage Enseignement individualisé Éducation spéciale Programmes d'aide aux élèves en difficulté Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Enseignants débutants ou chevronnés, orthopédagogues, psychologues, éducateurs... Vous qui côtoyez quotidiennement des élèves en difficulté d'apprentissage... Que faire? Comment les aider?
Vous trouverez dans cet ouvrage une démarche orthopédagogique, avec des informations sur les difficultés observables dans différents contextes, des actions concrètes et des exemples pour accompagner, soutenir ces élèves à besoins spécifiques (et leur famille).
Comment?
- En dialoguant avec les élèves et leurs parents
- En échangeant avec des collègues
- En trouvant des ressources pour construire un accompagnement ciblé sur les difficultés
- En travaillant des objectifs individuels au sein des activités collectives
Les pistes proposées sont à expérimenter dans l'enseignement fondamental et dans le premier degré du secondaire, des dans écoles ordinaires et spécialisées. Les parents d'un enfant en difficulté trouveront également ici des clés de compréhension pour le soutenir durant sa scolarité, quels que soient ses besoins spécifiques.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Les compétences transversales au quotidien: les compétences relationnelles
Chapitre 2: Les compétences transversales cognitives
Chapitre 3: Le Plan Individuel d'Apprentissage, des démarches dans la démarche
Chapitre 4: Des contextes, de PIA dans l'enseignement spécialisé
Chapitre 5: Quelques clés de lectureGérer les élèves à besoins spécifiques: un nouveau défi pour l'école : Tome 2: Vers la construction d'un Plan Individuel d'Apprentissage [Livres, articles, périodiques] / Geneviève Vandecasteele, Auteur . - Mont-Saint-Guibert (Belgique) : Editions Van Inn, 2017 . - 280 p. : couverture illustrée ; 25 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-9646-2
Bibliographie p. 267
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers Enfants en difficulté d'apprentissage Enseignement individualisé Éducation spéciale Programmes d'aide aux élèves en difficulté Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Enseignants débutants ou chevronnés, orthopédagogues, psychologues, éducateurs... Vous qui côtoyez quotidiennement des élèves en difficulté d'apprentissage... Que faire? Comment les aider?
Vous trouverez dans cet ouvrage une démarche orthopédagogique, avec des informations sur les difficultés observables dans différents contextes, des actions concrètes et des exemples pour accompagner, soutenir ces élèves à besoins spécifiques (et leur famille).
Comment?
- En dialoguant avec les élèves et leurs parents
- En échangeant avec des collègues
- En trouvant des ressources pour construire un accompagnement ciblé sur les difficultés
- En travaillant des objectifs individuels au sein des activités collectives
Les pistes proposées sont à expérimenter dans l'enseignement fondamental et dans le premier degré du secondaire, des dans écoles ordinaires et spécialisées. Les parents d'un enfant en difficulté trouveront également ici des clés de compréhension pour le soutenir durant sa scolarité, quels que soient ses besoins spécifiques.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Les compétences transversales au quotidien: les compétences relationnelles
Chapitre 2: Les compétences transversales cognitives
Chapitre 3: Le Plan Individuel d'Apprentissage, des démarches dans la démarche
Chapitre 4: Des contextes, de PIA dans l'enseignement spécialisé
Chapitre 5: Quelques clés de lectureRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 VAN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004527 La gestion des comportements en classe / Sylvie Dubé
Titre : La gestion des comportements en classe : et si on regardait ça autrement ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvie Dubé, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2009 Importance : 1 vol. (XII - 199 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2523-8 Note générale : Bibliographie p. 197-199 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants -- Psychologie Comportement des enfants Milieu scolaire Classes (éducation) -- Environnement Gestion de classe Index. décimale : 316.62:37 Comportement en classe Résumé : "Cet ouvrage est une invitation à sortir de l'impasse dans laquelle nous sommes actuellement à propos de la gestion des comportements des élèves. L'auteur propose d'abord de revoir huit croyances qui orientent nos actions pour ensuit faire le point sur le comportement. Qu'est-ce qui motive les êtres humains ? Pourquoi l'utilisation des menaces ou des récompenses n'entraîne-t-elle pas davantage de motivation ? Comment fonctionne le comportement ?
Elle propose ensuite à l'enseignant de faire de son groupe d'élèves une communauté démocratique structurée, qui posséderait ses principes, ses rôles, ses règles et ses comportements. elle suggère des moyens concrets d'engager les élèves dans un véritable groupe d'apprentissage, où chaque membre exercerait sa liberté dans les limites des indispensables règles de vie collective qu'il aurait contribué à mettre en place.
Dans un style direct et plein d'humour, Sylvie Dubé atteint le but qu'elle s'est fixé : elle amène sans contredit l'enseignant à regarder autrement son comportement et ses pratiques de gestion de classe et à évaluer ce qu'il pourrait modifier pour responsabiliser davantage ses élèves et ainsi jouir d'une qualité de vie plus satisfaisante en classe." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Revisiter notre modèle mental
- Examiner nos comportements : un incontournable dans la gestion des comportements des élèves
- Notre modèle mental : notre vision des choses détermine notre comportement
- Conclusion
2. Comprendre l'impact des émotions sur le comportement
- Le système de survie : un garde du corps efficace et sans scrupules
- Le néocortex : un expert en compréhension des systèmes
- Deux systèmes qui doivent collaborer
- Les réaction physiologiques et les émotions font partie du comportement
- La réalité est une reconstruction mentale
- Le monde intérieur de l'autre
- Le meilleur des mondes prend naissance dans la tête
- Nous avons tous les mêmes besoins
- L'interdépendance et la priorité des besoins
- Répondre aux besoins n'est pas synonyme de répondre aux désirs
- Conclusion
3. Engager les élèves dans un projet collectif
- Le projet d'apprendre ensemble : négocier une entente
- Des "comportements" pour obtenir ce que vous voulez des élèves
- Conclusion
4. Construire les comportements souhaités
- Des lieux et des démarches de résolution de conflits
- "Les aires protégées" de parole et les cercles de discussion
- Quand l'intervention auprès d'un élève est nécessaire
- La modélisation et les jeux de rôle
- Un environnement structurant
- La fluidité : routines et rituels
- Un modèle des comportements attendus
- Conclusion
5. Socialiser... Oui, mais comment ?
- L'école : un lieu de socialisation ?
- Le concept d'intelligence émotionnelle
- Les bases de l'intelligence émotionnelle
- Le développement personnel et social des élèves en classe
- Conclusion
6. Créer et entretenir la relation
- L'enseignant : un leader
- Quelle relation ?
- Le perfectionnement des habiletés relationnelles
- La relation au groupe
- La relation d'aide individuelle
- Conclusion
7. ConclusionLa gestion des comportements en classe : et si on regardait ça autrement ? [Livres, articles, périodiques] / Sylvie Dubé, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2009 . - 1 vol. (XII - 199 p.).
ISBN : 978-2-7650-2523-8
Bibliographie p. 197-199
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enfants -- Psychologie Comportement des enfants Milieu scolaire Classes (éducation) -- Environnement Gestion de classe Index. décimale : 316.62:37 Comportement en classe Résumé : "Cet ouvrage est une invitation à sortir de l'impasse dans laquelle nous sommes actuellement à propos de la gestion des comportements des élèves. L'auteur propose d'abord de revoir huit croyances qui orientent nos actions pour ensuit faire le point sur le comportement. Qu'est-ce qui motive les êtres humains ? Pourquoi l'utilisation des menaces ou des récompenses n'entraîne-t-elle pas davantage de motivation ? Comment fonctionne le comportement ?
Elle propose ensuite à l'enseignant de faire de son groupe d'élèves une communauté démocratique structurée, qui posséderait ses principes, ses rôles, ses règles et ses comportements. elle suggère des moyens concrets d'engager les élèves dans un véritable groupe d'apprentissage, où chaque membre exercerait sa liberté dans les limites des indispensables règles de vie collective qu'il aurait contribué à mettre en place.
Dans un style direct et plein d'humour, Sylvie Dubé atteint le but qu'elle s'est fixé : elle amène sans contredit l'enseignant à regarder autrement son comportement et ses pratiques de gestion de classe et à évaluer ce qu'il pourrait modifier pour responsabiliser davantage ses élèves et ainsi jouir d'une qualité de vie plus satisfaisante en classe." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Revisiter notre modèle mental
- Examiner nos comportements : un incontournable dans la gestion des comportements des élèves
- Notre modèle mental : notre vision des choses détermine notre comportement
- Conclusion
2. Comprendre l'impact des émotions sur le comportement
- Le système de survie : un garde du corps efficace et sans scrupules
- Le néocortex : un expert en compréhension des systèmes
- Deux systèmes qui doivent collaborer
- Les réaction physiologiques et les émotions font partie du comportement
- La réalité est une reconstruction mentale
- Le monde intérieur de l'autre
- Le meilleur des mondes prend naissance dans la tête
- Nous avons tous les mêmes besoins
- L'interdépendance et la priorité des besoins
- Répondre aux besoins n'est pas synonyme de répondre aux désirs
- Conclusion
3. Engager les élèves dans un projet collectif
- Le projet d'apprendre ensemble : négocier une entente
- Des "comportements" pour obtenir ce que vous voulez des élèves
- Conclusion
4. Construire les comportements souhaités
- Des lieux et des démarches de résolution de conflits
- "Les aires protégées" de parole et les cercles de discussion
- Quand l'intervention auprès d'un élève est nécessaire
- La modélisation et les jeux de rôle
- Un environnement structurant
- La fluidité : routines et rituels
- Un modèle des comportements attendus
- Conclusion
5. Socialiser... Oui, mais comment ?
- L'école : un lieu de socialisation ?
- Le concept d'intelligence émotionnelle
- Les bases de l'intelligence émotionnelle
- Le développement personnel et social des élèves en classe
- Conclusion
6. Créer et entretenir la relation
- L'enseignant : un leader
- Quelle relation ?
- Le perfectionnement des habiletés relationnelles
- La relation au groupe
- La relation d'aide individuelle
- Conclusion
7. ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 DUB Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000877 37 DUB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003365 Graines de médiateurs II / Université de Paix (Namur)
Accompagne Graines de médiateurs / Cécile Denis
Titre : Graines de médiateurs II : accompagner les enfants dans l'apprentissage de la gestion positive des conflits Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Université de Paix (Namur), Auteur Editeur : Namur : Université de Paix asbl Année de publication : 2010 Importance : 261 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87244-009-2 Note générale : Guide pratique avec plus de 60 fiches d'activités. Bibliographie p. 254 Langues : Français (fre) Mots-clés : Gestion de classe Conflits Gestion positive des conflits Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Bagarres, insultes, disputes récurrentes ponctuent le quotidien des écoles, mouvement de jeunesse, maisons de quartier, clubs sportifs... Combien de fois sur la journée un enseignant, un éducateur, un animateur,... se plaint-il de devoir gérer les disputes des enfants dont il a la charge avant de pouvoir commencer une activité? Perte de temps et d'énergie: certains avouent se sentir parfois bien démunis... Que faire pour prévenir et gérer de manière adéquate ces conflits qui sont une réalité de vie? Comment faire pour aider les enfants à se sentir bien dans le groupe? Comment favoriser une dynamique de groupe positive? Comment leur apprendre à dire ce qui les dérange tout en respectant leurs pairs? Comment les rendre autonomes dans la gestion de leur conflit? Dès 2000, l'Université de Paix publiait un kit pédagogique "Graines de Médiateurs, médiateurs en herbe", démarche innovante à l'époque qui proposait d'initier des enfants et des jeunes à la médiation par les pairs. Fort de dix ans de pratique sur le terrain, autant au niveau national qu'international, dans des milieux culturels différents, le programme "Graines de médiateurs II" se voit enrichi d'éclairages théoriques et de nouvelles activités. "Graines de médiateurs II" se veut un guide avant tout pratique et facilement utilisable. Il s'adresse à toute personne ayant en charge un groupe de jeunes de 6 à 12 ans. Il contient notamment:
- des éclairages théoriques s'articulant autour des quatre rouages suivants: vivre ensemble, comprendre, communiquer et agir
- plus de 60 fiches d'activités détaillées
- plus de 50 fiches reproductibles
- des séquences d'animation.Note de contenu : Table des matières:
Préface
En guise d'introduction
Partie A: Le programme:
Chapitre 1: Objectifs
Chapitre 2: Mise en place du programme:
- Pédagogie
- Séances
- Rôle de l'animateur
- Public-cible
- Modes d'emploi
Chapitre 3: Intégration dans le cadre scolaire
Partie B: Les activités:
Chapitre 1: Vivre ensemble:
- Confiance en soi et cohésion de groupe
- Objectifs spécifiques des activités
- Fiches d'activités
Chapitre 2: Comprendre:
- Conflit et attitude en situations conflictuelles
- Objectifs spécifiques des activités
- fiches d'activités
Chapitre 3: Communiquer:
- Langage non-verbal, écoute et expression
- Objectifs spécifiques ds activités
- Fiches d'activités
Chapitre 4: Agir;
- Techniques de résolution des conflits
- Objectifs spécifiques des activités
- Fiches d'activités
Conclusion
Annexes: fiches transversalesStatut commande : Reçu
Accompagne Graines de médiateurs / Cécile Denis
Graines de médiateurs II : accompagner les enfants dans l'apprentissage de la gestion positive des conflits [Livres, articles, périodiques] / Université de Paix (Namur), Auteur . - Namur (Boulevard du Nord, 4, 5000) : Université de Paix asbl, 2010 . - 261 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87244-009-2
Guide pratique avec plus de 60 fiches d'activités. Bibliographie p. 254
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Gestion de classe Conflits Gestion positive des conflits Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Bagarres, insultes, disputes récurrentes ponctuent le quotidien des écoles, mouvement de jeunesse, maisons de quartier, clubs sportifs... Combien de fois sur la journée un enseignant, un éducateur, un animateur,... se plaint-il de devoir gérer les disputes des enfants dont il a la charge avant de pouvoir commencer une activité? Perte de temps et d'énergie: certains avouent se sentir parfois bien démunis... Que faire pour prévenir et gérer de manière adéquate ces conflits qui sont une réalité de vie? Comment faire pour aider les enfants à se sentir bien dans le groupe? Comment favoriser une dynamique de groupe positive? Comment leur apprendre à dire ce qui les dérange tout en respectant leurs pairs? Comment les rendre autonomes dans la gestion de leur conflit? Dès 2000, l'Université de Paix publiait un kit pédagogique "Graines de Médiateurs, médiateurs en herbe", démarche innovante à l'époque qui proposait d'initier des enfants et des jeunes à la médiation par les pairs. Fort de dix ans de pratique sur le terrain, autant au niveau national qu'international, dans des milieux culturels différents, le programme "Graines de médiateurs II" se voit enrichi d'éclairages théoriques et de nouvelles activités. "Graines de médiateurs II" se veut un guide avant tout pratique et facilement utilisable. Il s'adresse à toute personne ayant en charge un groupe de jeunes de 6 à 12 ans. Il contient notamment:
- des éclairages théoriques s'articulant autour des quatre rouages suivants: vivre ensemble, comprendre, communiquer et agir
- plus de 60 fiches d'activités détaillées
- plus de 50 fiches reproductibles
- des séquences d'animation.Note de contenu : Table des matières:
Préface
En guise d'introduction
Partie A: Le programme:
Chapitre 1: Objectifs
Chapitre 2: Mise en place du programme:
- Pédagogie
- Séances
- Rôle de l'animateur
- Public-cible
- Modes d'emploi
Chapitre 3: Intégration dans le cadre scolaire
Partie B: Les activités:
Chapitre 1: Vivre ensemble:
- Confiance en soi et cohésion de groupe
- Objectifs spécifiques des activités
- Fiches d'activités
Chapitre 2: Comprendre:
- Conflit et attitude en situations conflictuelles
- Objectifs spécifiques des activités
- fiches d'activités
Chapitre 3: Communiquer:
- Langage non-verbal, écoute et expression
- Objectifs spécifiques ds activités
- Fiches d'activités
Chapitre 4: Agir;
- Techniques de résolution des conflits
- Objectifs spécifiques des activités
- Fiches d'activités
Conclusion
Annexes: fiches transversalesStatut commande : Reçu Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 UNI Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000749 37.013.8 UNI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M136962 Graines de médiateurs / Cécile Denis
Est accompagné de
Titre : Graines de médiateurs : Médiateurs en herbe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Cécile Denis, Auteur ; Viencent-Philippe Hacken, Auteur ; Université de Paix (Namur), Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Editions Memor Année de publication : 2000 Importance : 205 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930133-47-8 Note générale : Table des matières. Bibliographie p. 191 Langues : Français (fre) Mots-clés : communication, médiation, conflits, enjeux gestion de conflits confiance coopération communication verbale communication non-verbale Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Ce livre s'adresse à des gens de terrain - animateurs, éducateurs, formateurs, enseignants, etc. - confrontés à la question: "Comment faire pour mettre en place une autre manière de gérer les conflits?". Dans un monde où il devient de plus en plus difficile de se parler, de se raconter, de se rencontrer, il est impératif de trouver de nouvelles manières de communiquer, de négocier, de construire des projets communs. C'est dans cette perspective que nous avons écrit cet ouvrage, pour que, entre pairs, nous puissions réinventer la rencontre avec l'autre, avec les autres, avec nous-même peut-être. Mais nous savons aussi qu'il s'agit de réfléchir aux problèmes que nous pose le conflit pour mieux en comprendre les enjeux. C'est de cette façon seulement que nous pourrons, à la fois, développer de nouvelles stratégies et apporter de nouvelles réponses aux situations actuelles. La médiation par les pairs constitue une de ces nouvelles pistes d'action. Elle a été expérimentée dans différents milieux par les formateurs et formatrices qui ont rédigé le présent manuel. Il s'agit d'une réflexion critique et d'un guide reposant sur une solide expérience, menée en collaboration avec des experts de différents pays, dont le Canada francophone qui a toujours été précurseur dans ce domaine. Note de contenu : Table des matières:
Préface
Chapitre 1: En guise d'introduction
- Préalables
- Perspectives du travail de médiation par les pairs
- Structure de l'ouvrage
- Présentation et définition de concepts
- Conclusion du chapitre
Chapitre 2: Graines de médiateurs
- Les concepts
- Les fiches pédagogiques
- Petit guide de l'animateur
- Premier concept: Moi parmi les autres
- Deuxième concept: Confiance et coopération
- Troisième concept: Moi et le conflit
- Quatrième concept: A l'écoute du verbal et du non-verbal
- Cinquième concept: A l'écoute de ce qui se vit
- Sixième concept: Sortir du conflit
Chapitre 3: Le processus de médiation par les pairs
- De quoi s'agit-il?
- Présentation du processus
Chapitre 4: L'implantation du processus
- Présentation d'un modèle de lecture: le modèle d'Ardoino
- Conditions minimales facilitant la mise en place du processus
- Changements observés lors de l'implantation du processus
Chapitre 5: ConclusionsGraines de médiateurs : Médiateurs en herbe [Livres, articles, périodiques] / Cécile Denis, Auteur ; Viencent-Philippe Hacken, Auteur ; Université de Paix (Namur), Auteur . - Bruxelles (Rue G. Biot, 23-25, 1050, Belgique) : Editions Memor, 2000 . - 205 p. : illustrations, couverture illustrée ; 25 cm.
ISBN : 978-2-930133-47-8
Table des matières. Bibliographie p. 191
Langues : Français (fre)
Mots-clés : communication, médiation, conflits, enjeux gestion de conflits confiance coopération communication verbale communication non-verbale Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Ce livre s'adresse à des gens de terrain - animateurs, éducateurs, formateurs, enseignants, etc. - confrontés à la question: "Comment faire pour mettre en place une autre manière de gérer les conflits?". Dans un monde où il devient de plus en plus difficile de se parler, de se raconter, de se rencontrer, il est impératif de trouver de nouvelles manières de communiquer, de négocier, de construire des projets communs. C'est dans cette perspective que nous avons écrit cet ouvrage, pour que, entre pairs, nous puissions réinventer la rencontre avec l'autre, avec les autres, avec nous-même peut-être. Mais nous savons aussi qu'il s'agit de réfléchir aux problèmes que nous pose le conflit pour mieux en comprendre les enjeux. C'est de cette façon seulement que nous pourrons, à la fois, développer de nouvelles stratégies et apporter de nouvelles réponses aux situations actuelles. La médiation par les pairs constitue une de ces nouvelles pistes d'action. Elle a été expérimentée dans différents milieux par les formateurs et formatrices qui ont rédigé le présent manuel. Il s'agit d'une réflexion critique et d'un guide reposant sur une solide expérience, menée en collaboration avec des experts de différents pays, dont le Canada francophone qui a toujours été précurseur dans ce domaine. Note de contenu : Table des matières:
Préface
Chapitre 1: En guise d'introduction
- Préalables
- Perspectives du travail de médiation par les pairs
- Structure de l'ouvrage
- Présentation et définition de concepts
- Conclusion du chapitre
Chapitre 2: Graines de médiateurs
- Les concepts
- Les fiches pédagogiques
- Petit guide de l'animateur
- Premier concept: Moi parmi les autres
- Deuxième concept: Confiance et coopération
- Troisième concept: Moi et le conflit
- Quatrième concept: A l'écoute du verbal et du non-verbal
- Cinquième concept: A l'écoute de ce qui se vit
- Sixième concept: Sortir du conflit
Chapitre 3: Le processus de médiation par les pairs
- De quoi s'agit-il?
- Présentation du processus
Chapitre 4: L'implantation du processus
- Présentation d'un modèle de lecture: le modèle d'Ardoino
- Conditions minimales facilitant la mise en place du processus
- Changements observés lors de l'implantation du processus
Chapitre 5: ConclusionsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 UNI Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000594
Titre : Grandir en situation transculturelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie Rose Moro, Auteur Editeur : Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique Année de publication : 2010 Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 41 Importance : 1 vol. (61 p.) Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84922-123-5 Prix : 3,90 EUR Note générale : Bibliographie p. 61-[62] Mots-clés : Enfants d'immigrés -- Éducation Enfants d'immigrés -- Psychologie Famille -- Sociologie Adolescent Immigré Enfant Métissage Parentalité Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : Mieux comprendre les enfants de migrants, les enfants de couples mixtes, les enfants adoptés dans un autre pays que celui de leurs parents et d'une manière générale tous ceux qui ont traversé plusieurs langues ou plusieurs mondes. Mieux comprendre aussi comment devenir parents en exil. Tels sont les objectifs de cet article de clinique transculturelle. Sont analysés les différents âges, bébés, enfants d'âge scolaire et adolescents qui posent des questions spécifiques. Sont proposés des éléments théoriques, éducatifs et cliniques pour que la diversité de nos sociétés soit une chance et non un obstacle. Ces enfants doivent apprendre à transformer leur vulnérabilité transculturelle en véritable métissage créatif et moderne aussi bien à l'école, à l'hôpital que dans la société.
Grandir en situation transculturelle [Livres, articles, périodiques] / Marie Rose Moro, Auteur . - Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique, 2010 . - 1 vol. (61 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt / Lectures; 41) .
ISBN : 978-2-84922-123-5 : 3,90 EUR
Bibliographie p. 61-[62]
Mots-clés : Enfants d'immigrés -- Éducation Enfants d'immigrés -- Psychologie Famille -- Sociologie Adolescent Immigré Enfant Métissage Parentalité Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Résumé : Mieux comprendre les enfants de migrants, les enfants de couples mixtes, les enfants adoptés dans un autre pays que celui de leurs parents et d'une manière générale tous ceux qui ont traversé plusieurs langues ou plusieurs mondes. Mieux comprendre aussi comment devenir parents en exil. Tels sont les objectifs de cet article de clinique transculturelle. Sont analysés les différents âges, bébés, enfants d'âge scolaire et adolescents qui posent des questions spécifiques. Sont proposés des éléments théoriques, éducatifs et cliniques pour que la diversité de nos sociétés soit une chance et non un obstacle. Ces enfants doivent apprendre à transformer leur vulnérabilité transculturelle en véritable métissage créatif et moderne aussi bien à l'école, à l'hôpital que dans la société.
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.92 MOR Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO0555 37.3 MOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1003467 37.3 MOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004160 390/MOR Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Accueil Bibliothèque Disponible ES699 Documents numériques
Texte intégralAdobe Acrobat PDFGuide du parcours scolaire de l'enfant différent / Fabienne Henry
Titre : Guide du parcours scolaire de l'enfant différent : les outils indispensables pour accompagner un enfant TDAH/Dys/HPI/TSA Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fabienne Henry, Auteur ; Perrine Chassigneux, Illustrateur Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2022 Importance : 234 p. Présentation : couverture illustrée Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-083875-2 Prix : 21 EUROS Note générale : Glossaire p. 219. Index p. 227. Table des matières Langues : Français (fre) Mots-clés : Aménagements Bilans QI Décrochage scolaire Déscolarisation Difficultés Dyspraxie Dyscalculie Dysgraphie Dyslexie Dysorthographie Dysphasie Enseignants spécialisés Ergothérapeutes Evaluations Handicap Hyperactivité TDAH Orientation PAI Précocité Redoublement Trouble des apprentissages TSLA Trouble du spectre autistique TSA Troubles secondaires Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : "Mon enfant est-il différent?" (dys, précoce, autiste TDAH): cette question, et toutes celles qui suivent naturellement, les professionnels de l'enfance et de l'éducation les entendent de plus en plus souvent dans la bouche des parents inquiets? Or, ils sont fréquemment aussi désemparés qu'eux pour y répondre. C'est pour combler leur besoin d'explication et d'information que ce guide a été écrit. L'ouvrage explique de manière compréhensible comment identifier le problème ou le handicap que rencontre en enfant. C'est également un véritable guide professionnel et parental pour s'orienter dans le labyrinthe scolaire, administratif et médical, souvent incompréhensible. En plus de fournir de nombreux repères simples, il offre plain d'astuces pour s'en sortir plus facilement. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Repérage d'un enfant "différent". "Mon enfant est-il vraiment différent"?
- Comprendre la nature des différences d'un enfant
- Connaître les différents troubles existants
- A qui s'adresser, que faire?
- Récapitulatif
- Conclusion
Chapitre 2: Le fonctionnement d'un établissement scolaire et les différents interlocuteurs. "Qui peut m'aider?"
- L'école primaire: la maternelle et l'élémentaire
- Le secondaire: le collège et le lycée
- Résumé des différents plans d'accompagnement
- En dehors de l'école
- Conclusion
Chapitre 3: Les dispositifs et orientations en fonction de l'âge de l'enfant. "Quels sont mes choix possibles?"
- Le redoublement / maintien
- Reconnaissance de la situation de handicap
- Les différents choix en maternelle
- Elémentaire
- Collège
- Lycée
- Conclusion
Chapitre 4: Les différents dossiers existants. "Comment monter mon dossier?"
- Monter un dossier auprès de la MDPH
- Monter un dossier demande d'aménagement d'examen
- Monter un dossier PAP
- Monter un dossier demande de transport
- Monter un dossier demande d'établissement spécialisé
- Monter un dossier CNED
- Monter un dossier bonus médical
- Monter un dossier commission d'appel
- Conclusion
Chapitre 5: Les délais et les finances. "Combien de temps ça prend et combien ça coûte?"
- Qui paie quoi?
- Orthophoniste
- Ergothérapeute
- Orthoptiste
- Psychomotricien
- Psychologue-neuropsychologue
- MDPH
- Allocation journalière de présence parentale
- Aide financière
- Conclusion
Chapitre 6: Les recours possibles. "Je ne suis pas d'accord: que faire?"
- Le PAP
- Le PPS
- Quel recours pour un refus de demande d'aménagement d'examen?
- Pas de place en établissements spécialisés, que faire?
- Maintien
- Inspection académique
- Le Défenseur des droits
- Les associations
- Conclusion
Chapitre 7: Témoignages
- Maman d'un petit enfant TDAH
- Maman d'un enfant TDAH/précoce
- TDAH adulte
- Précocité
- Présidente de l'association Autisme 3D
- Parents d'enfants autistes
- Père d'enfant autiste
- Père d'enfant en difficulté scolaire
- Podcast handicap: Les Blablas d'AndyCaptain
- Enseignante premier degré
- Enseignante second degré
- Enseignante spécialisée
- Accompagnant d'élève en situation de handicap
- Enseignante référente pour les élèves en situation de handicap
- Infirmière scolaire
- Psychologue scolaire
- Orthophoniste
- Elève dyspraxique
- Enfant dyslexique
- Paroles en l'air sur l'école inclusiveGuide du parcours scolaire de l'enfant différent : les outils indispensables pour accompagner un enfant TDAH/Dys/HPI/TSA [Livres, articles, périodiques] / Fabienne Henry, Auteur ; Perrine Chassigneux, Illustrateur . - Malakoff : Dunod, 2022 . - 234 p. : couverture illustrée ; 24 cm.
ISBN : 978-2-10-083875-2 : 21 EUROS
Glossaire p. 219. Index p. 227. Table des matières
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Aménagements Bilans QI Décrochage scolaire Déscolarisation Difficultés Dyspraxie Dyscalculie Dysgraphie Dyslexie Dysorthographie Dysphasie Enseignants spécialisés Ergothérapeutes Evaluations Handicap Hyperactivité TDAH Orientation PAI Précocité Redoublement Trouble des apprentissages TSLA Trouble du spectre autistique TSA Troubles secondaires Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : "Mon enfant est-il différent?" (dys, précoce, autiste TDAH): cette question, et toutes celles qui suivent naturellement, les professionnels de l'enfance et de l'éducation les entendent de plus en plus souvent dans la bouche des parents inquiets? Or, ils sont fréquemment aussi désemparés qu'eux pour y répondre. C'est pour combler leur besoin d'explication et d'information que ce guide a été écrit. L'ouvrage explique de manière compréhensible comment identifier le problème ou le handicap que rencontre en enfant. C'est également un véritable guide professionnel et parental pour s'orienter dans le labyrinthe scolaire, administratif et médical, souvent incompréhensible. En plus de fournir de nombreux repères simples, il offre plain d'astuces pour s'en sortir plus facilement. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Repérage d'un enfant "différent". "Mon enfant est-il vraiment différent"?
- Comprendre la nature des différences d'un enfant
- Connaître les différents troubles existants
- A qui s'adresser, que faire?
- Récapitulatif
- Conclusion
Chapitre 2: Le fonctionnement d'un établissement scolaire et les différents interlocuteurs. "Qui peut m'aider?"
- L'école primaire: la maternelle et l'élémentaire
- Le secondaire: le collège et le lycée
- Résumé des différents plans d'accompagnement
- En dehors de l'école
- Conclusion
Chapitre 3: Les dispositifs et orientations en fonction de l'âge de l'enfant. "Quels sont mes choix possibles?"
- Le redoublement / maintien
- Reconnaissance de la situation de handicap
- Les différents choix en maternelle
- Elémentaire
- Collège
- Lycée
- Conclusion
Chapitre 4: Les différents dossiers existants. "Comment monter mon dossier?"
- Monter un dossier auprès de la MDPH
- Monter un dossier demande d'aménagement d'examen
- Monter un dossier PAP
- Monter un dossier demande de transport
- Monter un dossier demande d'établissement spécialisé
- Monter un dossier CNED
- Monter un dossier bonus médical
- Monter un dossier commission d'appel
- Conclusion
Chapitre 5: Les délais et les finances. "Combien de temps ça prend et combien ça coûte?"
- Qui paie quoi?
- Orthophoniste
- Ergothérapeute
- Orthoptiste
- Psychomotricien
- Psychologue-neuropsychologue
- MDPH
- Allocation journalière de présence parentale
- Aide financière
- Conclusion
Chapitre 6: Les recours possibles. "Je ne suis pas d'accord: que faire?"
- Le PAP
- Le PPS
- Quel recours pour un refus de demande d'aménagement d'examen?
- Pas de place en établissements spécialisés, que faire?
- Maintien
- Inspection académique
- Le Défenseur des droits
- Les associations
- Conclusion
Chapitre 7: Témoignages
- Maman d'un petit enfant TDAH
- Maman d'un enfant TDAH/précoce
- TDAH adulte
- Précocité
- Présidente de l'association Autisme 3D
- Parents d'enfants autistes
- Père d'enfant autiste
- Père d'enfant en difficulté scolaire
- Podcast handicap: Les Blablas d'AndyCaptain
- Enseignante premier degré
- Enseignante second degré
- Enseignante spécialisée
- Accompagnant d'élève en situation de handicap
- Enseignante référente pour les élèves en situation de handicap
- Infirmière scolaire
- Psychologue scolaire
- Orthophoniste
- Elève dyspraxique
- Enfant dyslexique
- Paroles en l'air sur l'école inclusiveRéservation
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