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Psychopédagogie de l'éducation spécialisée / Jean-A. Rondal
Titre : Psychopédagogie de l'éducation spécialisée : aperçu théorique, recherche et perspective. Volume 1: handicap mental, troubles d'apprentissage, hyperactivité Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-A. Rondal, Auteur ; Bernadette Piérart, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 1988 Collection : Education 2000 Importance : 178 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-0297-8 Note générale : Bibliographie p. 168 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.41 Enseignement spécialisé Résumé : "Psychopédagogie de l'éducation spécialisée" cherche à faire le point sur cette évolution et sur les principaux problèmes qui se posent aujourd'hui dans les domaines de l'éducation spécialisée et cela aux différents niveaux où ils se posent: orientations politiques et sociales, recherche, administration, planification pédagogique, préparation des intervenants et méthodologie, impact culturel et sociétaire. L'ouvrage a été rédigé par une équipe internationale placée sous la direction du Professeur Jean A. Rondal, de l'Université de Liège et Bernadette Piérart, chargée de cours à la même Université et à l’École Supérieure de Logopédie de Ghlin. Il est révélateur des points de vue belge francophone, français, canadien francophone, et suisse francophone sur les problèmes considérés. L'ouvrage s'impose comme une lecture obligée pour tous ceux, éducateurs, enseignants, administrateurs scolaires, parents, psychologues, pédagogues, médecins scolaires, paramédicaux impliqués dans les structures scolaires spécialisées, etc., dont les activités professionnelles ou les intérêts les amènent à prendre en considération les tendances actuelles de l'éducation spécialisée. Note de contenu : Table des matières:
- Contexte psychologique et sociologique de l'éducation spécialisée
- L'éducation des personnes arriérées mentales et leur rééducation
- Les troubles instrumentaux - les troubles des apprentissages scolaires et leur rééducation
- Les enfants hyperactifsPsychopédagogie de l'éducation spécialisée : aperçu théorique, recherche et perspective. Volume 1: handicap mental, troubles d'apprentissage, hyperactivité [Livres, articles, périodiques] / Jean-A. Rondal, Auteur ; Bernadette Piérart, Auteur . - Bruxelles : Labor, 1988 . - 178 p. ; 22 cm. - (Education 2000) .
ISBN : 978-2-8040-0297-8
Bibliographie p. 168
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37.41 Enseignement spécialisé Résumé : "Psychopédagogie de l'éducation spécialisée" cherche à faire le point sur cette évolution et sur les principaux problèmes qui se posent aujourd'hui dans les domaines de l'éducation spécialisée et cela aux différents niveaux où ils se posent: orientations politiques et sociales, recherche, administration, planification pédagogique, préparation des intervenants et méthodologie, impact culturel et sociétaire. L'ouvrage a été rédigé par une équipe internationale placée sous la direction du Professeur Jean A. Rondal, de l'Université de Liège et Bernadette Piérart, chargée de cours à la même Université et à l’École Supérieure de Logopédie de Ghlin. Il est révélateur des points de vue belge francophone, français, canadien francophone, et suisse francophone sur les problèmes considérés. L'ouvrage s'impose comme une lecture obligée pour tous ceux, éducateurs, enseignants, administrateurs scolaires, parents, psychologues, pédagogues, médecins scolaires, paramédicaux impliqués dans les structures scolaires spécialisées, etc., dont les activités professionnelles ou les intérêts les amènent à prendre en considération les tendances actuelles de l'éducation spécialisée. Note de contenu : Table des matières:
- Contexte psychologique et sociologique de l'éducation spécialisée
- L'éducation des personnes arriérées mentales et leur rééducation
- Les troubles instrumentaux - les troubles des apprentissages scolaires et leur rééducation
- Les enfants hyperactifsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.41 RON Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004138 Quand l'enfant devient élève... / Danielle Mouraux
Titre : Quand l'enfant devient élève... : entre rondes familles et Ecole carrée Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Danielle Mouraux, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Mont-Saint-Guibert (Belgique) : Editions Van Inn Année de publication : 2017 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 149 p. Présentation : couverture illustrée Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9597-7 Note générale : Bibliographie p. 141 Langues : Français (fre) Mots-clés : Famille et école Relations parents-enseignants Enfants Écoliers Sociologie de l'éducation Communication non-violente CNV Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : En quoi et pourquoi le passage de la Famille à l’École est-il si difficile pour l'enfant? Parce que le Famille est ronde et l’École carrée: pour devenir élève, l'enfant doit changer de logique de pensée et de registre d'action.
Pourquoi la difficulté de ce passage varie-t-elle selon la famille? Parce que les familles ne sont pas toutes les mêmes et ne donnent pas toutes la même chose à leurs enfants: certaines sont très rondes, d'autres plus carrées, d'autres encore sont hexagonales.
Cette géométrie sociologique originale aide à vois clair dans les relations enfant-Ecole-familles et à prendre conscience de ce qui s'y joue. Elle invite l’École à partir des enfants et de leurs différences pour en faire des élèves; à comprendre que, malgré la bienveillance de ceux qui les éduquent, des malentendus sociocognitifs se construisent dans la classe, au sein des dispositifs d'enseignement, et piègent bien des enfants en les maintenant dans le registre rond. En éclairant les mécanismes qui favorisent les passages entre rond et carré, ce livre indique d'autres pistes et donne d'autres outils aux acteurs de l'éducation, professionnels et parents. Cette nouvelle édition présente dans son chapitre "Sur le vif" des pratiques enseignantes qui rendent les enfants tous capables de devenir élèves.Note de contenu : Table des matières:
1. Le territoire éducatif
2. La ronde famille est une communauté
3. L’École carrée est une institution
4. La société est hexagonale
5. La diversité des familles et des écoles
6. La rencontre école-famille
7. Sur le vif...
8. Communiquer efficacement
Quand l'enfant devient élève... : entre rondes familles et Ecole carrée [Livres, articles, périodiques] / Danielle Mouraux, Auteur . - 2e édition . - Mont-Saint-Guibert (Belgique) : Editions Van Inn, 2017 . - 149 p. : couverture illustrée ; 25 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-9597-7
Bibliographie p. 141
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Famille et école Relations parents-enseignants Enfants Écoliers Sociologie de l'éducation Communication non-violente CNV Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : En quoi et pourquoi le passage de la Famille à l’École est-il si difficile pour l'enfant? Parce que le Famille est ronde et l’École carrée: pour devenir élève, l'enfant doit changer de logique de pensée et de registre d'action.
Pourquoi la difficulté de ce passage varie-t-elle selon la famille? Parce que les familles ne sont pas toutes les mêmes et ne donnent pas toutes la même chose à leurs enfants: certaines sont très rondes, d'autres plus carrées, d'autres encore sont hexagonales.
Cette géométrie sociologique originale aide à vois clair dans les relations enfant-Ecole-familles et à prendre conscience de ce qui s'y joue. Elle invite l’École à partir des enfants et de leurs différences pour en faire des élèves; à comprendre que, malgré la bienveillance de ceux qui les éduquent, des malentendus sociocognitifs se construisent dans la classe, au sein des dispositifs d'enseignement, et piègent bien des enfants en les maintenant dans le registre rond. En éclairant les mécanismes qui favorisent les passages entre rond et carré, ce livre indique d'autres pistes et donne d'autres outils aux acteurs de l'éducation, professionnels et parents. Cette nouvelle édition présente dans son chapitre "Sur le vif" des pratiques enseignantes qui rendent les enfants tous capables de devenir élèves.Note de contenu : Table des matières:
1. Le territoire éducatif
2. La ronde famille est une communauté
3. L’École carrée est une institution
4. La société est hexagonale
5. La diversité des familles et des écoles
6. La rencontre école-famille
7. Sur le vif...
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004528 370.2/MOU Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES10407 Quand les enfants s'en mêlent / Lisette Ouellet
Titre : Quand les enfants s'en mêlent : ateliers et scénarios pour une meilleure motivation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lisette Ouellet ; Jacqueline Caron, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Éditions de la Chenelière Année de publication : 1996 Collection : Gestion de classe Importance : 381 p. Présentation : illustrations Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89310-313-6 Note générale : Bibliographie p. 381 Mots-clés : Activités dirigées. Enseignement primaire Méthodes actives. Motivation Enseignement Travail en équipe. Apprentissage gestion de classe différenciation ateliers gestion mentale et ateliers Jeux et ateliers ateliers - - planification ateliers - - enrichissement projet interdisciplinaire contrat enseignant-élève feuille d'évaluation ateliers - - travail d'équipe formulaire d'auto-évaluation ateliers mathématiques ateliers d'écriture ateliers de lecture ateliers d'écoute ateliers sciences de la nature aménagement de la classe Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Quand les enfants s'en mêlent s'adresse aux enseignantes et aux enseignants du primaire qui désirent utiliser le concept de classe-atelier dans leur enseignement. Le livre se divise en deux parties. On vous informe d'abord sur les avantages des ateliers et sur les éléments dont il faut tenir compte pour que vos ateliers soient une réussite. En deuxième partie, l'auteure vous propose 34 situations d'apprentissage (scénarios) conçues principalement pour le travail en atelier, que ce soit individuellement ou collectivement. Chacun des scénarios comporte une section destinée à l'enseignant et l'enseignante dans laquelle on retrouve la tâche que l'élève devra réaliser, l'intention de la situation, les matières visées, les objectifs ainsi que les préparatifs. L'autre section s'adresse aux élèves. Elle comprend, selon le cas, la matériel nécessaire, la démarche, les feuilles de travail et les corrigés. cet outil favorise l'intégration des matières et peut être d'une aide précieuse dans les classes multiprogrammes. C'est un guide qui permet à l'enseignante et à l'enseignant de donner graduellement de la place aux enfants, de les rendre autonomes et responsables tout en leur fournissant un encadrement nécessaire. Note de contenu : - Introduction
- La philosophie véhiculée
- Le cerveau humain
- Les objectifs des ateliers
- La gestion des différences par les ateliers
- La motivation
- La gestion mentale et les ateliers
- Le jeu et les ateliers: Les élèves fabriquent des jeux:
- fabrication du jeu
- Exploitation des jeux des autres
- Le rôle de l'enseignante
- Les modes organisationnels
- La place des ateliers dans votre enseignement
- L'enrichissement et les ateliers:
- Pourquoi de l'enrichissement
- Éléments importants à considérer pour préparer un tableau d'enrichissement ou des ateliers d'enrichissement
- Différentes idées de situations d'enrichissement
- La planification des ateliers:
- Les choix d'ateliers et les feuilles de route
- Les ateliers dans une approche thématique ou un projet interdisciplinaire
- La discipline et les ateliers:
- Référentiel disciplinaire
- Démarche proposée
- L'approche de résolutions de conflits
- Le travail d'équipe et les ateliers
- L'entraide des pairs
- La correction et l'évaluation
- Moyens pour aider à planifier des ateliers:
- Le matériel et le contenu des ateliers
- L'aménagement de la classe
- Les références pour l'élève
- Démarches et stratégies
- L'objectivation et les ateliers
- Questions à poser lors des préliminaires des ateliers
- Questions à poser lors de l'explication de la tâche ou de la notion
- Questions à poser lors de la réalisation de la tâche
- Questions à poser lors de la phase de programmation et de la réalisation comportementale
- Questions sur la phase d'intégration
- Moyens pour mieux gérer les différences
- Grille pour bâtir un atelier
- 34 scénarios d'apprentissage
- Références
Quand les enfants s'en mêlent : ateliers et scénarios pour une meilleure motivation [Livres, articles, périodiques] / Lisette Ouellet ; Jacqueline Caron, Préfacier, etc. . - Montréal : Éditions de la Chenelière, 1996 . - 381 p. : illustrations ; 28 cm. - (Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-89310-313-6
Bibliographie p. 381
Mots-clés : Activités dirigées. Enseignement primaire Méthodes actives. Motivation Enseignement Travail en équipe. Apprentissage gestion de classe différenciation ateliers gestion mentale et ateliers Jeux et ateliers ateliers - - planification ateliers - - enrichissement projet interdisciplinaire contrat enseignant-élève feuille d'évaluation ateliers - - travail d'équipe formulaire d'auto-évaluation ateliers mathématiques ateliers d'écriture ateliers de lecture ateliers d'écoute ateliers sciences de la nature aménagement de la classe Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Quand les enfants s'en mêlent s'adresse aux enseignantes et aux enseignants du primaire qui désirent utiliser le concept de classe-atelier dans leur enseignement. Le livre se divise en deux parties. On vous informe d'abord sur les avantages des ateliers et sur les éléments dont il faut tenir compte pour que vos ateliers soient une réussite. En deuxième partie, l'auteure vous propose 34 situations d'apprentissage (scénarios) conçues principalement pour le travail en atelier, que ce soit individuellement ou collectivement. Chacun des scénarios comporte une section destinée à l'enseignant et l'enseignante dans laquelle on retrouve la tâche que l'élève devra réaliser, l'intention de la situation, les matières visées, les objectifs ainsi que les préparatifs. L'autre section s'adresse aux élèves. Elle comprend, selon le cas, la matériel nécessaire, la démarche, les feuilles de travail et les corrigés. cet outil favorise l'intégration des matières et peut être d'une aide précieuse dans les classes multiprogrammes. C'est un guide qui permet à l'enseignante et à l'enseignant de donner graduellement de la place aux enfants, de les rendre autonomes et responsables tout en leur fournissant un encadrement nécessaire. Note de contenu : - Introduction
- La philosophie véhiculée
- Le cerveau humain
- Les objectifs des ateliers
- La gestion des différences par les ateliers
- La motivation
- La gestion mentale et les ateliers
- Le jeu et les ateliers: Les élèves fabriquent des jeux:
- fabrication du jeu
- Exploitation des jeux des autres
- Le rôle de l'enseignante
- Les modes organisationnels
- La place des ateliers dans votre enseignement
- L'enrichissement et les ateliers:
- Pourquoi de l'enrichissement
- Éléments importants à considérer pour préparer un tableau d'enrichissement ou des ateliers d'enrichissement
- Différentes idées de situations d'enrichissement
- La planification des ateliers:
- Les choix d'ateliers et les feuilles de route
- Les ateliers dans une approche thématique ou un projet interdisciplinaire
- La discipline et les ateliers:
- Référentiel disciplinaire
- Démarche proposée
- L'approche de résolutions de conflits
- Le travail d'équipe et les ateliers
- L'entraide des pairs
- La correction et l'évaluation
- Moyens pour aider à planifier des ateliers:
- Le matériel et le contenu des ateliers
- L'aménagement de la classe
- Les références pour l'élève
- Démarches et stratégies
- L'objectivation et les ateliers
- Questions à poser lors des préliminaires des ateliers
- Questions à poser lors de l'explication de la tâche ou de la notion
- Questions à poser lors de la réalisation de la tâche
- Questions à poser lors de la phase de programmation et de la réalisation comportementale
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- Moyens pour mieux gérer les différences
- Grille pour bâtir un atelier
- 34 scénarios d'apprentissage
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 OUE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000263
Titre : Quand la note devient constructive : évaluer pour certifier et soutenir les apprentissages Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Raphaël Pasquini, Auteur Editeur : Québec : Université Laval Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (XII-159 p.) Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-1-03-700475-8 Prix : 24 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 143-159 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation -- Évaluation Apprentissage Échec scolaire Index. décimale : 371.27 Résumé : "La note est l’un des sujets les plus discutés en éducation. Les réformes visant à la supprimer ou la remplacer par d’autres codes n’ont toutefois pas abouti à ce jour à des améliorations des pratiques évaluatives à large échelle. Réorientons donc le débat en postulant que l’existence de la note est moins problématique que son mode d’élaboration et d’exploitation. En s’appuyant sur les apports théoriques issus de la recherche et sur des situations d’évaluation concrètes menées dans différents contextes scolaires primaires et secondaires, cet ouvrage montre qu’à certaines conditions, il est possible d’élaborer une note référée à l’apprentissage, constructive et à haute valeur informative, pouvant aider le corps enseignant dans ses prises de décisions et soutenir tous les élèves. L’enjeu est de traiter de manière pragmatique la question de la lutte contre l’échec scolaire, toujours trop important dans la plupart des systèmes scolaires francophones." (4e de couverture) Note de contenu : P. 1. 1. Introduction
P. 11. 2. Le contexte prescriptif de la notation en francophonie
P. 21. 3. Une nouvelle acception de la note
P. 35. 4. Évaluation sommative et notation : querlles articulations ?
P. 55. 5. L'alignement curriculaire pour penser la cohérence des démarches d'évaluation
P. 61. 6. Comprendre la cohérence des démarches d'évaluation sommative notée à l'aide de l'alignement curriculaire élargi
P. 129. 7. Quel jugement professionnel pour une note constructive ?
P. 133. 8. Pour conclure : trois défis supplémentaires à relever
Statut commande : Reçu Quand la note devient constructive : évaluer pour certifier et soutenir les apprentissages [Livres, articles, périodiques] / Raphaël Pasquini, Auteur . - Québec (Ecole de service social) : Université Laval, 2021 . - 1 vol. (XII-159 p.) : ill. ; 23 cm.
ISBN : 979-1-03-700475-8 : 24 EUR
Bibliogr. et webliogr. p. 143-159
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Éducation -- Évaluation Apprentissage Échec scolaire Index. décimale : 371.27 Résumé : "La note est l’un des sujets les plus discutés en éducation. Les réformes visant à la supprimer ou la remplacer par d’autres codes n’ont toutefois pas abouti à ce jour à des améliorations des pratiques évaluatives à large échelle. Réorientons donc le débat en postulant que l’existence de la note est moins problématique que son mode d’élaboration et d’exploitation. En s’appuyant sur les apports théoriques issus de la recherche et sur des situations d’évaluation concrètes menées dans différents contextes scolaires primaires et secondaires, cet ouvrage montre qu’à certaines conditions, il est possible d’élaborer une note référée à l’apprentissage, constructive et à haute valeur informative, pouvant aider le corps enseignant dans ses prises de décisions et soutenir tous les élèves. L’enjeu est de traiter de manière pragmatique la question de la lutte contre l’échec scolaire, toujours trop important dans la plupart des systèmes scolaires francophones." (4e de couverture) Note de contenu : P. 1. 1. Introduction
P. 11. 2. Le contexte prescriptif de la notation en francophonie
P. 21. 3. Une nouvelle acception de la note
P. 35. 4. Évaluation sommative et notation : querlles articulations ?
P. 55. 5. L'alignement curriculaire pour penser la cohérence des démarches d'évaluation
P. 61. 6. Comprendre la cohérence des démarches d'évaluation sommative notée à l'aide de l'alignement curriculaire élargi
P. 129. 7. Quel jugement professionnel pour une note constructive ?
P. 133. 8. Pour conclure : trois défis supplémentaires à relever
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 PAS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Sorti jusqu'au 10/01/2022 HH1004764 37.013.7 PAS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M136555 Documents numériques
extraitsURLQuelques repères en matière de didactique des sciences expérimentales / Thierry Evrard
Titre : Quelques repères en matière de didactique des sciences expérimentales : à l'usage des étudiants de deuxième année de l'école normale primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Thierry Evrard, Auteur Editeur : Haute Ecole Léonard de Vinci Année de publication : 2004 Importance : 1 vol. (41 p.) Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : sciences expérimentales, syllabus Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Quelques repères en matière de didactique des sciences expérimentales : à l'usage des étudiants de deuxième année de l'école normale primaire [Livres, articles, périodiques] / Thierry Evrard, Auteur . - [S.l.] : Haute Ecole Léonard de Vinci, 2004 . - 1 vol. (41 p.) ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sciences expérimentales, syllabus Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 EVR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002042 Questions sur l'alphabétisation / Lire et Ecrire
Titre : Questions sur l'alphabétisation : réponses aux 61 questions les plus fréquentes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lire et Ecrire, Auteur Année de publication : 2010 Langues : Français (fre) Mots-clés : analphabétisme alphabétisation Lire et ecrire Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : En Belgique, on estime généralement qu'une personne adulte sur dix éprouve des difficultés à lire et à écrire. Comment est-ce possible dans un pays où l'enseignement est obligatoire jusqu'à 18 ans? Quelles sont les actions mises en oeuvre? Que faire quand on rencontre une personne analphabète? Des acteurs de l'alphabétisation ont recueilli les questions qui leur sont le plus fréquemment posées et y proposent des réponses. Elles sont destinées d'abord à ceux qui, par leur profession, sont amenés à rencontrer des personnes en difficulté de lecture et d'écriture. Et aussi à tous ceux qui veulent être mieux informés. Questions sur l'alphabétisation : réponses aux 61 questions les plus fréquentes [Livres, articles, périodiques] / Lire et Ecrire, Auteur . - 2010.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : analphabétisme alphabétisation Lire et ecrire Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : En Belgique, on estime généralement qu'une personne adulte sur dix éprouve des difficultés à lire et à écrire. Comment est-ce possible dans un pays où l'enseignement est obligatoire jusqu'à 18 ans? Quelles sont les actions mises en oeuvre? Que faire quand on rencontre une personne analphabète? Des acteurs de l'alphabétisation ont recueilli les questions qui leur sont le plus fréquemment posées et y proposent des réponses. Elles sont destinées d'abord à ceux qui, par leur profession, sont amenés à rencontrer des personnes en difficulté de lecture et d'écriture. Et aussi à tous ceux qui veulent être mieux informés. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 85 LIR Livres Bibliothèque HELMo Huy Français Disponible HH1002068 85 LIR Livres Bibliothèque HELMo Huy Français Disponible HH1002069 37.4 LIR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002071 37.4 LIR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002070
Titre : Le rapport à l'école des élèves de milieux populaires Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Bernardin (1951-....), Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 133 p. - 1 vol. (133 p.) Présentation : ill. Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8224-3 Note générale : Bibliographie p. 125
Bibliogr. p. [125]-130Mots-clés : Rapport au savoir Sociologie de l'éducation Classes populaires -- Éducation Égalité des chances Culture Échec scolaire RAPPORT-AU-SAVOIR RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RAPPORT-A-L'ECRIT MILIEU-SOCIOCULTUREL RELATIONS-ECOLE-FAMILLE RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT Sociologie de l'éducation Classes populaires -- Éducation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : "Ils ne sont pas motivés, manquent d'autonomie"; "ils attendent, sont passifs"; "il faut toujours rappeler les consignes"; "c'est vite fait, mal fait..." se désolent les enseignants. Quel sens les élèves donnent-ils à leur présence à l'école? Qu'est-ce qu'apprendre de leur point de vue? Face aux situations et aux contenus scolaires, quelles logiques sont à l’œuvre? Autrement dit, qu'est-ce qui singularise leur rapport à l'école? De l'école primaire à la fin du secondaire, plusieurs recherches ont exploré le rapport au savoir des élèves et convergent pour distinguer des constantes qui "font la différence". Si le rapport à l'école s'initie dans l'espace familial, l'expérience scolaire y participe tout autant. Éclairée par les recherches, l'école peut-elle réamorcer une démocratisation en panne? Au-delà d'un brossage de questions théoriques clés pour la compréhension des difficultés scolaires, cet ouvrage souhaite contribuer à une ouverture pour l'action. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Rapport à l'école, rapport au savoir
1. Genèse d'une nouvelle approche de l'échec scolaire
2. La problématique du "rapport au savoir"
3. Le rapport social au savoir: éléments d'une recherche
4. Principaux résultats
5. Entre social et psychisme: le sujet en débat
Chapitre 2: L'école, univers de la culture écrite
1. De la culture orale à la culture écrite
2. Rapports au savoir et à l'écrit des lycéens
3. L'entrée dans la culture écrite
4. Le rapport à l'écrit à la fin du primaire
5. Un rapport à l'écrit piégé dans l'ordre de l'oral?
Chapitre 3: Un rapport à l'école sous influence(s):
A. Les influences familiales
1. Rapport à la culture écrite: de la famille à l'école
2. Rapport à l'école
B. L'effet des pratiques enseignantes
1. Dès la maternelle, des ambiguïtés à lever
2. En élémentaire, les risques d'une pédagogie invisible
3. Pour transformer le rapport à l'école
4. Quelques illustrations pratiquesLe rapport à l'école des élèves de milieux populaires [Livres, articles, périodiques] / Jacques Bernardin (1951-....), Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 133 p. - 1 vol. (133 p.) : ill. ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-8224-3
Bibliographie p. 125
Bibliogr. p. [125]-130
Mots-clés : Rapport au savoir Sociologie de l'éducation Classes populaires -- Éducation Égalité des chances Culture Échec scolaire RAPPORT-AU-SAVOIR RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RAPPORT-A-L'ECRIT MILIEU-SOCIOCULTUREL RELATIONS-ECOLE-FAMILLE RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT Sociologie de l'éducation Classes populaires -- Éducation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : "Ils ne sont pas motivés, manquent d'autonomie"; "ils attendent, sont passifs"; "il faut toujours rappeler les consignes"; "c'est vite fait, mal fait..." se désolent les enseignants. Quel sens les élèves donnent-ils à leur présence à l'école? Qu'est-ce qu'apprendre de leur point de vue? Face aux situations et aux contenus scolaires, quelles logiques sont à l’œuvre? Autrement dit, qu'est-ce qui singularise leur rapport à l'école? De l'école primaire à la fin du secondaire, plusieurs recherches ont exploré le rapport au savoir des élèves et convergent pour distinguer des constantes qui "font la différence". Si le rapport à l'école s'initie dans l'espace familial, l'expérience scolaire y participe tout autant. Éclairée par les recherches, l'école peut-elle réamorcer une démocratisation en panne? Au-delà d'un brossage de questions théoriques clés pour la compréhension des difficultés scolaires, cet ouvrage souhaite contribuer à une ouverture pour l'action. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Rapport à l'école, rapport au savoir
1. Genèse d'une nouvelle approche de l'échec scolaire
2. La problématique du "rapport au savoir"
3. Le rapport social au savoir: éléments d'une recherche
4. Principaux résultats
5. Entre social et psychisme: le sujet en débat
Chapitre 2: L'école, univers de la culture écrite
1. De la culture orale à la culture écrite
2. Rapports au savoir et à l'écrit des lycéens
3. L'entrée dans la culture écrite
4. Le rapport à l'écrit à la fin du primaire
5. Un rapport à l'écrit piégé dans l'ordre de l'oral?
Chapitre 3: Un rapport à l'école sous influence(s):
A. Les influences familiales
1. Rapport à la culture écrite: de la famille à l'école
2. Rapport à l'école
B. L'effet des pratiques enseignantes
1. Dès la maternelle, des ambiguïtés à lever
2. En élémentaire, les risques d'une pédagogie invisible
3. Pour transformer le rapport à l'école
4. Quelques illustrations pratiquesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BER Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Exclu du PIB
DisponibleCFEL3241 37.3 BER Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Sorti jusqu'au 20/09/2023 HH1001511 37 BER Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004529 37 BER Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004980 37.015.4 BER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138080 Documents numériques
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Titre : Réamenager sa classe pour favoriser l'apprentissage et le bien-être des élèves? : analyse UFAPEC Novembre 2018 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Manon Claes, Auteur Editeur : Ottignies [Belgique] : Ufapec Année de publication : 2018 Importance : 6 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Aménagement classes flexibles Environnement bien-être apprentissages Flexibilité classe nouveaux espaces individualisation Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : La société évolue, et avec elle, les inventions, les institutions, l'accès au savoir, etc. Mais l'école témoigne-t-elle de cette évolution? Des élèves qui se sentent bien dans un environnement classe créé pour leur bien-être et qui sont encouragés à travailler dans une position et un état d'esprit qui leur conviennent sont-ils enclins à mieux apprendre? Faut-il réaménager les classes pour favoriser l'apprentissage et le bien-être des élèves? Réamenager sa classe pour favoriser l'apprentissage et le bien-être des élèves? : analyse UFAPEC Novembre 2018 [Livres, articles, périodiques] / Manon Claes, Auteur . - Ottignies (OttigniesBelgique, Belgique) : Ufapec, 2018 . - 6 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Aménagement classes flexibles Environnement bien-être apprentissages Flexibilité classe nouveaux espaces individualisation Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : La société évolue, et avec elle, les inventions, les institutions, l'accès au savoir, etc. Mais l'école témoigne-t-elle de cette évolution? Des élèves qui se sentent bien dans un environnement classe créé pour leur bien-être et qui sont encouragés à travailler dans une position et un état d'esprit qui leur conviennent sont-ils enclins à mieux apprendre? Faut-il réaménager les classes pour favoriser l'apprentissage et le bien-être des élèves? Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 CLA Farde Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004612 Documents numériques
texte intégralURLRéducation des dyslexies / Jules Binet
Titre : Réducation des dyslexies : 3e livret Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jules Binet, Auteur Editeur : Namur : Wesmael-Charlier Année de publication : 1978 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie Exercices Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Réducation des dyslexies : 3e livret [Livres, articles, périodiques] / Jules Binet, Auteur . - Namur (Namur) : Wesmael-Charlier, 1978.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : dyslexie Exercices Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 BIN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002056 Rééducation des dyslexies / Jules Binet
Titre : Rééducation des dyslexies : 1er livret Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jules Binet, Auteur Editeur : Namur : Wesmael-Charlier Année de publication : 1978 Importance : 53 p. Format : 24 cm Note générale : Plan de progression Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Rééducation des dyslexies : 1er livret [Livres, articles, périodiques] / Jules Binet, Auteur . - Namur (Namur) : Wesmael-Charlier, 1978 . - 53 p. ; 24 cm.
Plan de progression
Langues : Français (fre)
Mots-clés : dyslexie Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 BIN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002057 Rééducation des dyslexies / Jules Binet
Titre : Rééducation des dyslexies : 2e livret Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jules Binet, Auteur Editeur : Namur : Wesmael-Charlier Année de publication : 1978 Importance : 47 p. Format : 24 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Rééducation des dyslexies : 2e livret [Livres, articles, périodiques] / Jules Binet, Auteur . - Namur (Namur) : Wesmael-Charlier, 1978 . - 47 p. ; 24 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : dyslexie Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 BIN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002058 La régulation des apprentissages en classe / Lucie Mottiez Lopez
Titre : La régulation des apprentissages en classe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lucie Mottiez Lopez, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Le point sur... Sous-collection : Pédagogie Importance : 1 vol. (101 p.) - 1 vol. (99 p.) Présentation : ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7037-0 Note générale : Bibliographie p. 95-99 Langues : Français (fre) Mots-clés : Progrès scolaire Évaluation REGULATION-DE-L'APPRENTISSAGE REGULATION-DES-APPRENTISSAGES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES APPRENTISSAGE-SCOLAIRE Psychologie de l'apprentissage en éducation Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "La régulation de l'apprentissage des élèves en classe est une préoccupation constante des enseignants. En effet, comment soutenir au mieux la progression de l'élève, comment l'amener à dépasser une difficulté, l'aider à développer des démarches d'autorégulation plus conscientes, à construire du sens aux situations d'apprentissage vécues ? Quelles sont les interventions susceptibles de soutenir au mieux la régulation des activités de chaque élève ? Quels sont les obstacles à la régulation de l'apprentissage en classe ?
L'ouvrage expose, dans un premier temps, les principales conceptualisations de la régulation, élaborées à partir d'un questionnement explicite sur l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation en salle de classe. En prenant appui sur des recherches étudiant des classes tout-venant, l'ouvrage se centre, dans un deuxième temps, sur les régulations interactives entre l'enseignant et ses élèves au regard des pratiques développées dans le contexte de la classe. Les recherches présentées concernent des enseignants de l'école primaire, mais ont une portée générale.
L'ouvrage s'adresse aux étudiants en Sciences de l'Éducation ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, en faisant état des principales connaissances relatives à la régulation qui est au centre des processus d'apprentissage, d'enseignement et d'évaluation formative." -- Quatrième de couverture
L'ouvrage explique les différents concepts de régulation de l'apprentissage de l'élève en milieu scolaire (activité, processus cognitifs et apprentissages, travail de groupe), ainsi que les processus d'autorégulation de l'élève. L'auteur aborde ensuite plus spécialement la régulation interactive entre enseignant et élève(s) au regard des pratiques mathématiques à l'école élémentaire.Note de contenu : 0. Introduction
- Régulations et conceptions d'apprentissage
- Organisation de l'ouvrage
1. La régulation des apprentissages : distinction conceptuelles
- Visées de la régulation des apprentissages en classe
- Objets de la régulation de l'apprentissage
- Degrés d'explication de la régulation de l'apprentissage
- Mouvements de la régulation par rapport au but visé
- Modalités de la régulation interactive
- Temporalité et mise en oeuvre de la régulation
- Environnements et contextes d'apprentissage
- Éléments de discussion
2. Régulations situées dans des microcultures de classe
- La microculture de classe en mathématiques
- La microculture de Paula : travaux de groupes et interactions collectives
- La microculture de Luc : travaux de groupes et interactions collectives
- Éléments de comparaison entre les deux microcultures de classe et discussion
3. Un cadre d'analyse de la régulation située
- Préoccupations professionnelles d'enseignants
- De l'étayage interactif aux structures de participation
- Restructuration du modèle de la régulation interactive
4. Conclusion
Dans cet ouvrage, nous parlerons constamment de la régulation de l'apprentissage de l'élève, terme générique qui désigne plusieurs réalités dans la classe:
- la régulation de l'activité de l'élève. L'enseignant par exemple incite l'élève à collaborer avec un pair pour surmonter un obstacle;
il l'aide à planifier une succession d'actions pour réaliser une tâche complexe; il l'aide à choisir un outil approprié, etc.
- la régulation des processus cognitifs de l'élève. L'enseignant soutient l'élève dans son raisonnement et ses interprétations; il l'aide à faire des relations,
à déduire, à évaluer, etc. ;
- la régulation des apprentissages de l'élève. L'enseignant aide l'élève à intégrer une nouvelle connaissance, à la comprendre, à la transférer dans une
nouvelle situation, etc.
[extrait de l'introduction, p.8]
L'ouvrage expose, dans un premier temps, les principales conceptualisations de la régulation, élaborées à partir d'un questionnement explicite sur l'enseignement,
l'apprentissage et l'évaluation en salle de classe.
En prenant appui sur des recherches étudiant des classes tout-venant, l'ouvrage se centre, dans un deuxième temps, sur les régulations
interactives entre l'enseignant et ses élèves au regard des pratiques développées dans le contexte de la classe.
Les recherches présentées concernent des enseignants de l'école primaire, mais ont une portée générale.
Introduction
------------
Régulations et conceptions d'apprentissage
Organisation de l'ouvrage
Chapitre 1: La régulation des apprentissages: distinctions conceptuelles
------------------------------------------------------------------------
1. Visées de la régulation des apprentissages en classe
2. Objets de la régulation de l'apprentissage
3. Degrés d'explicitation de la régulation de l'apprentissage
4. Mouvements de la régulation par rapport au but visé
5. Modalités de la régulation interactive
6. Temporalité et mise en oeuvre de la régulation
7. Environnements et contextes d'apprentissage
8. Éléments de discussion
Chapitre 2: Régulations situées dans des microcultures de classe
----------------------------------------------------------------
1. La microculture de classe en mathématiques
2. La microculture de Paula: travaux de groupes et interactions collectives
3. La microculture de Luc: travaux de groupes et interactions collectives
4. Éléments de comparaison entre les deux microcultures de classe et discussion
Chapitre 3: Un cadre d'analyse de la régulation située
------------------------------------------------------
1. Préoccupations professionnelles d'enseignants
2. De l'étayage interactif aux structures de participation
3. Restructuration du modèle de la régulation interactiveLa régulation des apprentissages en classe [Livres, articles, périodiques] / Lucie Mottiez Lopez, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (101 p.) - 1 vol. (99 p.) : ill. ; 19 cm. - (Le point sur.... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-7037-0
Bibliographie p. 95-99
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Progrès scolaire Évaluation REGULATION-DE-L'APPRENTISSAGE REGULATION-DES-APPRENTISSAGES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES APPRENTISSAGE-SCOLAIRE Psychologie de l'apprentissage en éducation Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "La régulation de l'apprentissage des élèves en classe est une préoccupation constante des enseignants. En effet, comment soutenir au mieux la progression de l'élève, comment l'amener à dépasser une difficulté, l'aider à développer des démarches d'autorégulation plus conscientes, à construire du sens aux situations d'apprentissage vécues ? Quelles sont les interventions susceptibles de soutenir au mieux la régulation des activités de chaque élève ? Quels sont les obstacles à la régulation de l'apprentissage en classe ?
L'ouvrage expose, dans un premier temps, les principales conceptualisations de la régulation, élaborées à partir d'un questionnement explicite sur l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation en salle de classe. En prenant appui sur des recherches étudiant des classes tout-venant, l'ouvrage se centre, dans un deuxième temps, sur les régulations interactives entre l'enseignant et ses élèves au regard des pratiques développées dans le contexte de la classe. Les recherches présentées concernent des enseignants de l'école primaire, mais ont une portée générale.
L'ouvrage s'adresse aux étudiants en Sciences de l'Éducation ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, en faisant état des principales connaissances relatives à la régulation qui est au centre des processus d'apprentissage, d'enseignement et d'évaluation formative." -- Quatrième de couverture
L'ouvrage explique les différents concepts de régulation de l'apprentissage de l'élève en milieu scolaire (activité, processus cognitifs et apprentissages, travail de groupe), ainsi que les processus d'autorégulation de l'élève. L'auteur aborde ensuite plus spécialement la régulation interactive entre enseignant et élève(s) au regard des pratiques mathématiques à l'école élémentaire.Note de contenu : 0. Introduction
- Régulations et conceptions d'apprentissage
- Organisation de l'ouvrage
1. La régulation des apprentissages : distinction conceptuelles
- Visées de la régulation des apprentissages en classe
- Objets de la régulation de l'apprentissage
- Degrés d'explication de la régulation de l'apprentissage
- Mouvements de la régulation par rapport au but visé
- Modalités de la régulation interactive
- Temporalité et mise en oeuvre de la régulation
- Environnements et contextes d'apprentissage
- Éléments de discussion
2. Régulations situées dans des microcultures de classe
- La microculture de classe en mathématiques
- La microculture de Paula : travaux de groupes et interactions collectives
- La microculture de Luc : travaux de groupes et interactions collectives
- Éléments de comparaison entre les deux microcultures de classe et discussion
3. Un cadre d'analyse de la régulation située
- Préoccupations professionnelles d'enseignants
- De l'étayage interactif aux structures de participation
- Restructuration du modèle de la régulation interactive
4. Conclusion
Dans cet ouvrage, nous parlerons constamment de la régulation de l'apprentissage de l'élève, terme générique qui désigne plusieurs réalités dans la classe:
- la régulation de l'activité de l'élève. L'enseignant par exemple incite l'élève à collaborer avec un pair pour surmonter un obstacle;
il l'aide à planifier une succession d'actions pour réaliser une tâche complexe; il l'aide à choisir un outil approprié, etc.
- la régulation des processus cognitifs de l'élève. L'enseignant soutient l'élève dans son raisonnement et ses interprétations; il l'aide à faire des relations,
à déduire, à évaluer, etc. ;
- la régulation des apprentissages de l'élève. L'enseignant aide l'élève à intégrer une nouvelle connaissance, à la comprendre, à la transférer dans une
nouvelle situation, etc.
[extrait de l'introduction, p.8]
L'ouvrage expose, dans un premier temps, les principales conceptualisations de la régulation, élaborées à partir d'un questionnement explicite sur l'enseignement,
l'apprentissage et l'évaluation en salle de classe.
En prenant appui sur des recherches étudiant des classes tout-venant, l'ouvrage se centre, dans un deuxième temps, sur les régulations
interactives entre l'enseignant et ses élèves au regard des pratiques développées dans le contexte de la classe.
Les recherches présentées concernent des enseignants de l'école primaire, mais ont une portée générale.
Introduction
------------
Régulations et conceptions d'apprentissage
Organisation de l'ouvrage
Chapitre 1: La régulation des apprentissages: distinctions conceptuelles
------------------------------------------------------------------------
1. Visées de la régulation des apprentissages en classe
2. Objets de la régulation de l'apprentissage
3. Degrés d'explicitation de la régulation de l'apprentissage
4. Mouvements de la régulation par rapport au but visé
5. Modalités de la régulation interactive
6. Temporalité et mise en oeuvre de la régulation
7. Environnements et contextes d'apprentissage
8. Éléments de discussion
Chapitre 2: Régulations situées dans des microcultures de classe
----------------------------------------------------------------
1. La microculture de classe en mathématiques
2. La microculture de Paula: travaux de groupes et interactions collectives
3. La microculture de Luc: travaux de groupes et interactions collectives
4. Éléments de comparaison entre les deux microcultures de classe et discussion
Chapitre 3: Un cadre d'analyse de la régulation située
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1. Préoccupations professionnelles d'enseignants
2. De l'étayage interactif aux structures de participation
3. Restructuration du modèle de la régulation interactiveRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 MOT Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001534 37.3 MOT Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004493 37 MOT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002545 37 MOT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004337 37 MOT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004978 37.013.7 MOT Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M12055 Remédiation scolaire en Communauté française / Nathalie Cobbaut
Titre : Remédiation scolaire en Communauté française : Quelles pratiques en vue de réduire l'échec scolaire ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Nathalie Cobbaut, Auteur Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2011 Importance : 65 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87212-657-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : aide à l'élève échec scolaire pédagogie cognitive réussite scolaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Remédiation scolaire en Communauté française : Quelles pratiques en vue de réduire l'échec scolaire ? [Livres, articles, périodiques] / Nathalie Cobbaut, Auteur . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2011 . - 65 p.
ISBN : 978-2-87212-657-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : aide à l'élève échec scolaire pédagogie cognitive réussite scolaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 COB Dossiers Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002055 37 COB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002005 La remédiation scolaire / Sandrine Grosjean
Titre : La remédiation scolaire : une politique du sparadrap? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sandrine Grosjean, Auteur Editeur : Bruxelles : ChanGements pour l'Égalité Année de publication : 2011 Importance : 57 p. Format : 30 cm Note générale : Table des matières. Bibliographie p. 57 Langues : Français (fre) Mots-clés : remédiation scolaire apprentissage motivation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Note de contenu : Table des matières:
Ce que les enseignants disent des élèves:
- Un élève pris dans sa globalité
- Une manière "empathique" d'appréhender l'élève
- L'élève comme acteur de son apprentissage
- La motivation des élèves à travers le regard enseignant
- L'"indispensable" soutien individuel
- Conclusion
Ce que les enseignants disent de la remédiation:
- Les caractéristiques de remédiateurs (motivation/démotivation, le statut)
- Les caractéristiques de la remédiation (la diversité, le travail d'équipe, la fonction de la remédiation)
- La remédiation en tensions (dedans/dehors, pour tous/pour quelques-uns, obligation/motivation, apprendre/certifier, souplesse/stabilité)
Ce que les enseignants ne disent pas:
- La lutte contres les inégalités
- La prévention
- Une tension invisible
Ce que la remédiation dit de l'école:
- Quels sont les objectifs de l'école obligatoire?
- Et les objectifs de la remédiation?
- Et les critères d'évaluation?
- En conclusion
Agir en classe:
- Partir d'eux
- Changer le statut de l'erreur
- Décoder et accompagner l'échec
- Apprendre à apprendre
- Différencier ou remédier?
Agir sur le système:
- Constats
- Propositions
- Concevoir un "vrai tronc commun polyvalent"
- Accompagner l'entrée à l'école
- Accompagner l'entrée dans le savoir
- Concevoir autrement le travail des enseignants du 1er degré
- Séparer le 1er degré des écoles secondaires
- Créer des outils didactiques
ConclusionLa remédiation scolaire : une politique du sparadrap? [Livres, articles, périodiques] / Sandrine Grosjean, Auteur . - Bruxelles : ChanGements pour l'Égalité, 2011 . - 57 p. ; 30 cm.
Table des matières. Bibliographie p. 57
Langues : Français (fre)
Mots-clés : remédiation scolaire apprentissage motivation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Note de contenu : Table des matières:
Ce que les enseignants disent des élèves:
- Un élève pris dans sa globalité
- Une manière "empathique" d'appréhender l'élève
- L'élève comme acteur de son apprentissage
- La motivation des élèves à travers le regard enseignant
- L'"indispensable" soutien individuel
- Conclusion
Ce que les enseignants disent de la remédiation:
- Les caractéristiques de remédiateurs (motivation/démotivation, le statut)
- Les caractéristiques de la remédiation (la diversité, le travail d'équipe, la fonction de la remédiation)
- La remédiation en tensions (dedans/dehors, pour tous/pour quelques-uns, obligation/motivation, apprendre/certifier, souplesse/stabilité)
Ce que les enseignants ne disent pas:
- La lutte contres les inégalités
- La prévention
- Une tension invisible
Ce que la remédiation dit de l'école:
- Quels sont les objectifs de l'école obligatoire?
- Et les objectifs de la remédiation?
- Et les critères d'évaluation?
- En conclusion
Agir en classe:
- Partir d'eux
- Changer le statut de l'erreur
- Décoder et accompagner l'échec
- Apprendre à apprendre
- Différencier ou remédier?
Agir sur le système:
- Constats
- Propositions
- Concevoir un "vrai tronc commun polyvalent"
- Accompagner l'entrée à l'école
- Accompagner l'entrée dans le savoir
- Concevoir autrement le travail des enseignants du 1er degré
- Séparer le 1er degré des écoles secondaires
- Créer des outils didactiques
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 GRO Dossiers Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002073 Réussir l'école... / Ministère de l'Education, de la Recherche et de la formation (Belgique)
Titre : Réussir l'école... : de 2 ans et demi à 18 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Ministère de l'Education, de la Recherche et de la formation (Belgique), Auteur Editeur : Ministère de l'Education, de la Recherche et de la Formation Année de publication : 1996 Importance : 80 p. Présentation : couverture illustrée Format : 21 cm Note générale : Références bibliographiques p. 79 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compétences Différenciation Évaluation Évaluation en éducation Redoublement Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Note de contenu : Sommaire:
Première partie: Introduction
Deuxième partie:
Chapitre 1: L'école de la réussite: pourquoi?
Chapitre 2: L'école de la réussite: comment?
Chapitre 3: Comment les compétences se développent
Troisième partie:
Chapitre 1: Que peut apporter de neuf le concept de compétence?
Chapitre 2: Faut-il lutter contre la pratique du redoublement?Réussir l'école... : de 2 ans et demi à 18 ans [Livres, articles, périodiques] / Ministère de l'Education, de la Recherche et de la formation (Belgique), Auteur . - [S.l.] : Ministère de l'Education, de la Recherche et de la Formation, 1996 . - 80 p. : couverture illustrée ; 21 cm.
Références bibliographiques p. 79
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Compétences Différenciation Évaluation Évaluation en éducation Redoublement Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Note de contenu : Sommaire:
Première partie: Introduction
Deuxième partie:
Chapitre 1: L'école de la réussite: pourquoi?
Chapitre 2: L'école de la réussite: comment?
Chapitre 3: Comment les compétences se développent
Troisième partie:
Chapitre 1: Que peut apporter de neuf le concept de compétence?
Chapitre 2: Faut-il lutter contre la pratique du redoublement?Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 REU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001308 37.3 REU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004782