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Elèves humiliés, élèves sacrifiés? / Jean-Luc Tournier
Titre : Elèves humiliés, élèves sacrifiés? : identifier et désamorcer les processus d'humiliation dans la pratique pédagogique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Luc Tournier, Auteur Mention d'édition : 1ère édition Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2015 Collection : Comprendre, ISSN 1373-024x Importance : 251 p. Présentation : couverture illustrée Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9058-3 Note générale : Glossaire. Bibliographie p. 239. Sites et références web Langues : Français (fre) Mots-clés : Humiliation élève bouc émissaire syndrome de Stockholm Humiliation collective phobie scolaire effet Pygmalion Résilience Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Dans cet ouvrage, il est question d'un thème sensible: l'humiliation en milieu scolaire. Et plus particulièrement, l'humiliation initiée par le pédagogue dans le rapport à l'apprenant. L'humiliation est-elle un facteur déterminant à l'échec scolaire? Sans nul doute, le phénomène humiliant gangrène toutes les strates du système pédagogique, dans tous les sens. très vite, il s'agit de différencier l'humiliation quand elle est volontaire et quand elle ne l'est pas. L'humiliation volontaire a ses racines, l'auteur les présente et les explique. L'humiliation volontaire a ses supports, l'auteur les explicite. Plus avant, il ouvre un long chapitre sur cette humiliation qui, involontairement, fait vivre à des enfants ou des adolescents un lourd sentiment d'humiliation. Il prend le temps de comprendre ce qui, dans un rapport pédagogique, peut générer le sentiment d'humiliation chez l'élève, sans qu'il n'ait jamais été humilié. L'humiliation peut être individuelle, mais peut aussi toucher tout un groupe-classe, elle devient alors collective. Il en distingue les formes. Il en présente, par ailleurs, les conséquences pour l'apprenant concerné, qui vont s'inscrire dans sa chair, dans sa pensée et dans l'estime qu'il se porte. Conséquences qui sont durables tant la mémoire de l'humiliation est longue. Enfin, il propose des voies de dégagement accessibles, concrètes et opératoires. Il s'appuie alors sur l'instauration d'un climat rationnel revisité et dépoussiéré en pratique pédagogique. Il montre de manière très directe, et au travers de huit axes précis, ce que signifie cette prise en compte relationnelle. Note de contenu : Table des matières:
- Introduction
- Un histoire simple
- Chapitre 1: Une singulière conjugaison
- Chapitre 2: Le processus humiliant
- Chapitre 3: L'humiliation volontaire
- Chapitre 4: L'humiliation collective
- Chapitre 5: L'humiliation involontaire
- Chapitre 6: Des leviers pour résister à la dérive humiliante
- Chapitre 7: Apprendre à se défendre
- Chapitre 8: Existe-t-il une humiliation saine?Elèves humiliés, élèves sacrifiés? : identifier et désamorcer les processus d'humiliation dans la pratique pédagogique [Livres, articles, périodiques] / Jean-Luc Tournier, Auteur . - 1ère édition . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2015 . - 251 p. : couverture illustrée ; 23 cm. - (Comprendre, ISSN 1373-024x) .
ISBN : 978-2-8041-9058-3
Glossaire. Bibliographie p. 239. Sites et références web
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Humiliation élève bouc émissaire syndrome de Stockholm Humiliation collective phobie scolaire effet Pygmalion Résilience Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Dans cet ouvrage, il est question d'un thème sensible: l'humiliation en milieu scolaire. Et plus particulièrement, l'humiliation initiée par le pédagogue dans le rapport à l'apprenant. L'humiliation est-elle un facteur déterminant à l'échec scolaire? Sans nul doute, le phénomène humiliant gangrène toutes les strates du système pédagogique, dans tous les sens. très vite, il s'agit de différencier l'humiliation quand elle est volontaire et quand elle ne l'est pas. L'humiliation volontaire a ses racines, l'auteur les présente et les explique. L'humiliation volontaire a ses supports, l'auteur les explicite. Plus avant, il ouvre un long chapitre sur cette humiliation qui, involontairement, fait vivre à des enfants ou des adolescents un lourd sentiment d'humiliation. Il prend le temps de comprendre ce qui, dans un rapport pédagogique, peut générer le sentiment d'humiliation chez l'élève, sans qu'il n'ait jamais été humilié. L'humiliation peut être individuelle, mais peut aussi toucher tout un groupe-classe, elle devient alors collective. Il en distingue les formes. Il en présente, par ailleurs, les conséquences pour l'apprenant concerné, qui vont s'inscrire dans sa chair, dans sa pensée et dans l'estime qu'il se porte. Conséquences qui sont durables tant la mémoire de l'humiliation est longue. Enfin, il propose des voies de dégagement accessibles, concrètes et opératoires. Il s'appuie alors sur l'instauration d'un climat rationnel revisité et dépoussiéré en pratique pédagogique. Il montre de manière très directe, et au travers de huit axes précis, ce que signifie cette prise en compte relationnelle. Note de contenu : Table des matières:
- Introduction
- Un histoire simple
- Chapitre 1: Une singulière conjugaison
- Chapitre 2: Le processus humiliant
- Chapitre 3: L'humiliation volontaire
- Chapitre 4: L'humiliation collective
- Chapitre 5: L'humiliation involontaire
- Chapitre 6: Des leviers pour résister à la dérive humiliante
- Chapitre 7: Apprendre à se défendre
- Chapitre 8: Existe-t-il une humiliation saine?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 TOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000529 Une enfance pour s'épanouir / Sylvie Desrosiers
Titre : Une enfance pour s'épanouir : des outils pour le développement global de l'enfant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvie Desrosiers, Auteur ; Sylvie Laurendeau, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2002 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 110 p. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-751-9 Note générale : Table des matières. Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychomotricité période d'activation jeux d'écoute exercices respiratoires détente corporelle exercices de détente développement sensorimoteur Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Une enfance pour s'épanouir propose une démarche psychomotrice originale qui vise à soutenir le développement global et harmonieux des enfants de trois à sept ans. Facilement applicables en milieu scolaire, les jeux et les exercices proposés permettent aux tout-petits d'accroître leurs habiletés de relaxation ainsi que leur attention et leur mémoire. De plus, l'application de ce programme aide les jeunes enfants à mieux se connaître, à consolider leur estime de soi, à se sécuriser, à affirmer leur personnalité et à s'intégrer plus harmonieusement au groupe. Toute personne ayant à cœur le bien-être des enfants saura tirer profit de cet ouvrage. Une enfance pour s'épanouir : des outils pour le développement global de l'enfant [Livres, articles, périodiques] / Sylvie Desrosiers, Auteur ; Sylvie Laurendeau, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2002 . - 110 p. ; 30 cm. - (Chenelière/Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-89461-751-9
Table des matières. Bibliographie
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychomotricité période d'activation jeux d'écoute exercices respiratoires détente corporelle exercices de détente développement sensorimoteur Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Une enfance pour s'épanouir propose une démarche psychomotrice originale qui vise à soutenir le développement global et harmonieux des enfants de trois à sept ans. Facilement applicables en milieu scolaire, les jeux et les exercices proposés permettent aux tout-petits d'accroître leurs habiletés de relaxation ainsi que leur attention et leur mémoire. De plus, l'application de ce programme aide les jeunes enfants à mieux se connaître, à consolider leur estime de soi, à se sécuriser, à affirmer leur personnalité et à s'intégrer plus harmonieusement au groupe. Toute personne ayant à cœur le bien-être des enfants saura tirer profit de cet ouvrage. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 DES Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000857 L'enfant autiste / Suzanne Mineau
Titre : L'enfant autiste : Stratégies d'intervention psychoéducatives Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Suzanne Mineau, Auteur ; Audrey Duquette, Auteur ; Katia Elkouby, Auteur ; Claudine Jacques, Auteur ; Ann Ménard, Auteur ; Pamela-Andrée Nérette, Auteur ; Sylvie Pelletier, Auteur ; Ghitza Thermidor, Auteur Mention d'édition : 2e édition revue et augmentée Editeur : Montréal : Editions du CHU Sainte-Justine Année de publication : 2013 Collection : Collection du CHU Sainte-Justine pour les parents Importance : 155 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89619-613-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants atteints de troubles du développement - - Éducation Enfants atteints de troubles du développement - - Réadaptation Autisme infantile Autisme - - Stratégies d'intervention Autisme Comportements agressifs Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : "Ne nous laissez pas dans l'incompréhension et l'impuissance!" Tel est le cri du cœur de nombreux parents à l'annonce du diagnostic d'autisme de leur enfant. Ce livre a pour objectif premier de leur fournir des stratégies d'intervention efficaces basées sur les situations naturelles de l'enfant et pouvant être mises en place lors des activités quotidiennes (routines, jeux, collations, activités diverses). Adaptées aux principaux milieux de vie que sont les maisons, la garderie et l'école, ces stratégies permettent aux parents et aux différents intervenants de mieux connaître et comprendre les particularités et l'unicité de l'enfant autiste. Elles visent à favoriser le développement global et l'épanouissement des jeunes âgés de quelques mois à 10 ans, qu'il s'agisse d'enfants verbaux, non verbaux ou ayant un début d'acquisition du langage. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Les troubles envahissants du développement (TED) ou troubles du spectre de l'autisme (TSA)
Quelques définitions:
- Autisme
- Syndrome d'Asperger
- Trouble envahissant du développement non spécifié (TEDNS)
Les caractéristiques des troubles du spectre de l'autisme (TSA):
- Communication et langage
- Interactions sociales
- Comportements stéréotypés, intérêts restreints et jeux
L'intelligence autistique:
- Le fonctionnement cognitif général
- Cohérence centrale
- Fonctions exécutives
La cognition sociale
Chapitre 2: Les stratégies psychoéducatives:
L'observation comme point de départ
Le compréhension de l'enfant, l'attitude de l'adulte et l'adaptation mutuelle
La planification par le biais de stratégies de base:
- Planifier en tenant compte des caractéristiques et du profil de l'enfant
- Adapter l'environnement
- Matériel de jeu et d'apprentissage
Chapitre 3: Le domaine de la communication:
Comprendre la communication
Planifier et intervenir de manière graduelle sur le plan de la communication:
- Découvrir l'utilité d'une communication fonctionnelle
La communication chez les enfants non verbaux ou ayant un début d'acquisition du langage:
- Utiliser les gestes
- Encourager l'utilisation des mots chez les enfants préverbaux
- Utiliser les images avec les mots écrits
- Développer les habiletés sociocommunicatives de base
La communication chez l'enfant ayant un début d'acquisition du langage:
- Augmenter la qualité et la quantité des verbalisations et du vocabulaire
- Faire une demande (objet, répétition d'action, aide)
- Exprimer un refus
Les habiletés de communication chez l'enfant verbal:
- Améliorer les capacités de représentation et d'évocation (préalable au récit)
- Améliorer les habiletés de conversation
Chapitre 4: Le domaine des interactions sociales:
Comprendre les interactions sociales
Planifier et intervenir sur le plan des interactions sociales:
- Apprivoiser les interactions
- Initier, maintenir et terminer une interaction
- Favoriser le développement de la conscience de soi, du sentiment d'identité et de l'estime de soi
- Favoriser le décodage des émotions
- Favoriser le décodage des situations interactives et des relations significatives
- Poursuivre le développement des habiletés prosociales
- Développer des habiletés prosociales en contexte de groupe
- Résoudre des conflits sociaux
Chapitre 5: Le domaine des comportements stéréotypés, des intérêts restreints et des jeux:
Comprendre les comportements stéréotypés et les intérêts restreints
Utiliser les comportements stéréotypés et les intérêts restreints:
- Considérer les mouvements répétitifs de l'enfant
- Considérer les particularités sensorielles de l'enfant
- Développer le jeu exploratoire et l'apprentissage à partir des intérêts de l'enfant
Développer les jeux d'imitation, de "faire semblant" et symboliques:
- Favoriser les jeux d'imitation
- Permettre l'émergence des jeux de "faire semblant"
- Développer les jeux symboliques
Chapitre 6: Les comportements problématiques et autres difficultés d'adaptation:
Antécédent
Conséquence
Grille d'observation
Comprendre le comportement problématique
Planifier:
- Planifier en tenant compte des caractéristiques de l'autisme
- Planifier en tenant compte du profil de l'enfant
- Adapter un environnement signifiant et cohérent
Intervenir:
- Les 5 C en intervention
- Que faire si le comportement problématique vient d'une incompréhension de la notion de délai?
- Que faire si le comportement problématique vient d'une rigidité?
Intervenir face à des comportements agressifs
Intervenir face à la sélectivité alimentaire:
- Présence de problèmes médicaux
- Présence de reflux gastro-œsophagien
- Particularités sensorielles
- Rigidité
Intervenir face aux problèmes de sommeil:
- L'inconfort et la douleur
- Les allergies
- Quelques pièges à éviter
L'enfant autiste : Stratégies d'intervention psychoéducatives [Livres, articles, périodiques] / Suzanne Mineau, Auteur ; Audrey Duquette, Auteur ; Katia Elkouby, Auteur ; Claudine Jacques, Auteur ; Ann Ménard, Auteur ; Pamela-Andrée Nérette, Auteur ; Sylvie Pelletier, Auteur ; Ghitza Thermidor, Auteur . - 2e édition revue et augmentée . - Montréal : Editions du CHU Sainte-Justine, 2013 . - 155 p. : illustrations, couverture illustrée ; 22 cm. - (Collection du CHU Sainte-Justine pour les parents) .
ISBN : 978-2-89619-613-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enfants atteints de troubles du développement - - Éducation Enfants atteints de troubles du développement - - Réadaptation Autisme infantile Autisme - - Stratégies d'intervention Autisme Comportements agressifs Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : "Ne nous laissez pas dans l'incompréhension et l'impuissance!" Tel est le cri du cœur de nombreux parents à l'annonce du diagnostic d'autisme de leur enfant. Ce livre a pour objectif premier de leur fournir des stratégies d'intervention efficaces basées sur les situations naturelles de l'enfant et pouvant être mises en place lors des activités quotidiennes (routines, jeux, collations, activités diverses). Adaptées aux principaux milieux de vie que sont les maisons, la garderie et l'école, ces stratégies permettent aux parents et aux différents intervenants de mieux connaître et comprendre les particularités et l'unicité de l'enfant autiste. Elles visent à favoriser le développement global et l'épanouissement des jeunes âgés de quelques mois à 10 ans, qu'il s'agisse d'enfants verbaux, non verbaux ou ayant un début d'acquisition du langage. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Les troubles envahissants du développement (TED) ou troubles du spectre de l'autisme (TSA)
Quelques définitions:
- Autisme
- Syndrome d'Asperger
- Trouble envahissant du développement non spécifié (TEDNS)
Les caractéristiques des troubles du spectre de l'autisme (TSA):
- Communication et langage
- Interactions sociales
- Comportements stéréotypés, intérêts restreints et jeux
L'intelligence autistique:
- Le fonctionnement cognitif général
- Cohérence centrale
- Fonctions exécutives
La cognition sociale
Chapitre 2: Les stratégies psychoéducatives:
L'observation comme point de départ
Le compréhension de l'enfant, l'attitude de l'adulte et l'adaptation mutuelle
La planification par le biais de stratégies de base:
- Planifier en tenant compte des caractéristiques et du profil de l'enfant
- Adapter l'environnement
- Matériel de jeu et d'apprentissage
Chapitre 3: Le domaine de la communication:
Comprendre la communication
Planifier et intervenir de manière graduelle sur le plan de la communication:
- Découvrir l'utilité d'une communication fonctionnelle
La communication chez les enfants non verbaux ou ayant un début d'acquisition du langage:
- Utiliser les gestes
- Encourager l'utilisation des mots chez les enfants préverbaux
- Utiliser les images avec les mots écrits
- Développer les habiletés sociocommunicatives de base
La communication chez l'enfant ayant un début d'acquisition du langage:
- Augmenter la qualité et la quantité des verbalisations et du vocabulaire
- Faire une demande (objet, répétition d'action, aide)
- Exprimer un refus
Les habiletés de communication chez l'enfant verbal:
- Améliorer les capacités de représentation et d'évocation (préalable au récit)
- Améliorer les habiletés de conversation
Chapitre 4: Le domaine des interactions sociales:
Comprendre les interactions sociales
Planifier et intervenir sur le plan des interactions sociales:
- Apprivoiser les interactions
- Initier, maintenir et terminer une interaction
- Favoriser le développement de la conscience de soi, du sentiment d'identité et de l'estime de soi
- Favoriser le décodage des émotions
- Favoriser le décodage des situations interactives et des relations significatives
- Poursuivre le développement des habiletés prosociales
- Développer des habiletés prosociales en contexte de groupe
- Résoudre des conflits sociaux
Chapitre 5: Le domaine des comportements stéréotypés, des intérêts restreints et des jeux:
Comprendre les comportements stéréotypés et les intérêts restreints
Utiliser les comportements stéréotypés et les intérêts restreints:
- Considérer les mouvements répétitifs de l'enfant
- Considérer les particularités sensorielles de l'enfant
- Développer le jeu exploratoire et l'apprentissage à partir des intérêts de l'enfant
Développer les jeux d'imitation, de "faire semblant" et symboliques:
- Favoriser les jeux d'imitation
- Permettre l'émergence des jeux de "faire semblant"
- Développer les jeux symboliques
Chapitre 6: Les comportements problématiques et autres difficultés d'adaptation:
Antécédent
Conséquence
Grille d'observation
Comprendre le comportement problématique
Planifier:
- Planifier en tenant compte des caractéristiques de l'autisme
- Planifier en tenant compte du profil de l'enfant
- Adapter un environnement signifiant et cohérent
Intervenir:
- Les 5 C en intervention
- Que faire si le comportement problématique vient d'une incompréhension de la notion de délai?
- Que faire si le comportement problématique vient d'une rigidité?
Intervenir face à des comportements agressifs
Intervenir face à la sélectivité alimentaire:
- Présence de problèmes médicaux
- Présence de reflux gastro-œsophagien
- Particularités sensorielles
- Rigidité
Intervenir face aux problèmes de sommeil:
- L'inconfort et la douleur
- Les allergies
- Quelques pièges à éviter
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 ENF Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002082 159.15/MIN Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Sorti jusqu'au 19/08/2024 ES7271 L'enfant dyslexique / Anne-Marie Fichot
Titre : L'enfant dyslexique : les troubles du langage écrit dans la vie sociale et familiale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne-Marie Fichot, Auteur Editeur : Toulouse : E. Privat Année de publication : 1967 Collection : Mésopé Importance : 94 p. Format : 18 cm Note générale : Bibliographie p. 91 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Enfants dyslexiques Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Les différentes étapes de la vie scolaire d'un enfant ne sont pas dépourvues de difficultés. cependant beaucoup d'entre elles se résoudront normalement lorsque, peu à peu, l'enfant s'adaptera au monde de l'école et à ses exigences. Encore est-il nécessaire que chaque écolier possède les moyens qui le rendront apte aux différents apprentissages. Or, certains d'entre eux n'ont précisément pas ces moyens. Parce qu'un "déficit instrumental" viendra les handicaper, ils échoueront là où les autres réussissent. Avec les problème de la dyslexie, nous abordons la cause première de difficultés multiples qui d'abord vont se manifester au niveau des opérations intellectuelles. Mais elles entraînent également des répercussions importantes sur toute la vie affective. L'évolution de l'enfant dépendra de la manière dont réagira l'entourage scolaire et familiale: se heurtera-t-il à l'incompréhension ou trouvera-t-il l'aide nécessaire? c'est parce qu'elle représente un problème fondamental relatif aux troubles des apprentissages scolaires que la dyslexie concerne tous les parents et éducateurs et doit être mieux connue. Note de contenu : Table des matières:
- Échec scolaire et dyslexie
- Approches de la dyslexie
- Genèse d'une dyslexie: recherche des causes, troubles associés
- Les troubles caractériels
- La rééducation
- ProphylaxieL'enfant dyslexique : les troubles du langage écrit dans la vie sociale et familiale [Livres, articles, périodiques] / Anne-Marie Fichot, Auteur . - Toulouse : E. Privat, 1967 . - 94 p. ; 18 cm. - (Mésopé) .
Bibliographie p. 91
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Dyslexie Enfants dyslexiques Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Les différentes étapes de la vie scolaire d'un enfant ne sont pas dépourvues de difficultés. cependant beaucoup d'entre elles se résoudront normalement lorsque, peu à peu, l'enfant s'adaptera au monde de l'école et à ses exigences. Encore est-il nécessaire que chaque écolier possède les moyens qui le rendront apte aux différents apprentissages. Or, certains d'entre eux n'ont précisément pas ces moyens. Parce qu'un "déficit instrumental" viendra les handicaper, ils échoueront là où les autres réussissent. Avec les problème de la dyslexie, nous abordons la cause première de difficultés multiples qui d'abord vont se manifester au niveau des opérations intellectuelles. Mais elles entraînent également des répercussions importantes sur toute la vie affective. L'évolution de l'enfant dépendra de la manière dont réagira l'entourage scolaire et familiale: se heurtera-t-il à l'incompréhension ou trouvera-t-il l'aide nécessaire? c'est parce qu'elle représente un problème fondamental relatif aux troubles des apprentissages scolaires que la dyslexie concerne tous les parents et éducateurs et doit être mieux connue. Note de contenu : Table des matières:
- Échec scolaire et dyslexie
- Approches de la dyslexie
- Genèse d'une dyslexie: recherche des causes, troubles associés
- Les troubles caractériels
- La rééducation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 FIC Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004140 L'enfant, ni loup, ni agneau... / G. Deboutte
Titre : L'enfant, ni loup, ni agneau... : Comment en finir avec les persécutions à l'école? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : G. Deboutte, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 1997 Importance : 1 vol. (167 p.) Présentation : ill. en coul.; couv. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-555-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : violence, école, brimades, enfants, adolescents, Famille et école -- Guides pratiques et mémentos Violence en milieu scolaire -- Prévention -- France Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Personne ne doute encore de l'importance cruciale des années d'enfance et d'adolescence. Elles déterminent le futur de chacun. Une enfance heureuse est la promesse d'une vie heureuse. Les jeunes ont droit à une jeunesse agréable et enrichissante. Au cours de cette période, ils devraient pouvoir découvrir et développer toutes leurs capacités. Les brimades rendent souvent cela impossible. C'est pourquoi elles doivent cesser! Ce livre ne met pas seulement à jour les préjugés. De nombreux témoignages montrent à quoi peuvent mener ces oppressions. Celui qui a lu les nombreux conseils et tuyaux à ce sujet ne peut plus hésiter. L'enfant, ni loup, ni agneau... : Comment en finir avec les persécutions à l'école? [Livres, articles, périodiques] / G. Deboutte, Auteur . - Namur : Erasme, 1997 . - 1 vol. (167 p.) : ill. en coul.; couv. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-87127-555-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : violence, école, brimades, enfants, adolescents, Famille et école -- Guides pratiques et mémentos Violence en milieu scolaire -- Prévention -- France Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Personne ne doute encore de l'importance cruciale des années d'enfance et d'adolescence. Elles déterminent le futur de chacun. Une enfance heureuse est la promesse d'une vie heureuse. Les jeunes ont droit à une jeunesse agréable et enrichissante. Au cours de cette période, ils devraient pouvoir découvrir et développer toutes leurs capacités. Les brimades rendent souvent cela impossible. C'est pourquoi elles doivent cesser! Ce livre ne met pas seulement à jour les préjugés. De nombreux témoignages montrent à quoi peuvent mener ces oppressions. Celui qui a lu les nombreux conseils et tuyaux à ce sujet ne peut plus hésiter. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 DEB Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001306 L'enfant & le temps / Bernadette Guéritte-Hess
Titre : L'enfant & le temps Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Guéritte-Hess, Auteur Editeur : Paris : Le Pommier Année de publication : 2011 Collection : Éducation Importance : 1 vol. (432 p.) - 1 vol. (427 p.-[5] p. de pl.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. - ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7465-0557-5 Prix : 25.00 - 25 EUR Note générale : Bibliographie p. 424-425
Bibliogr. p. 424-425Langues : Français (fre) Mots-clés : Perception du temps Apprentissage didactique TEMPS TEMPS-MESURE (du.) CALENDRIER-S TEMPORALITE DYSCHRONIE MATHEMATIQUES PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT Temps -- Étude et enseignement (primaire) Perception du temps chez l'enfant Enfant Index. décimale : 006.92 Temps. Chronologie. Détermination et normalisation du temps Résumé : "Dès tout-petit, l'enfant s'interroge sur ce temps qu'il ne voit pas mais qu'il habite ; sur ce temps que l'on structure aussi pour lui et auquel il doit s'adapter : horaires de la crèche, de l'école, de la sieste, des repas, temps du week-end, des vacances...
Car, contrairement à une idée reçue, le sens du temps n'est pas inné : il se construit progressivement au cours de l'enfance, par le biais d'intuitions, d'apprentissages et, surtout, de raisonnements. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il prend conscience de l'écoulement de son existence, il est capable de se souvenir, de se projeter dans l'avenir, d'organiser sa pensée... Quand le sens du temps ne se construit pas normalement, c'est l'existence tout entière qui est affectée : comment avancer dans la vie quand les notions essentielles comme l'heure, la journée, le mois, l'année... vous échappent ? Plus ou moins aigus, ces troubles du temps - ces "dyschronies", - sont heureusement loin d'être aussi irréversibles que le temps lui-même..." -- Quatrième de couverture
Cet ouvrage est celui d'une vie: rééducatrice de la pensée logico-mathématique, B.Guéritte-Hess a consacré 50 années à guider les pas des enfants dans l'existence tant dans son cabinet d'orthophoniste que dans les classes d'enfants de tous âges.
L'appréhension de la temporalité est cruciale chez l'enfant. Elle n'est pas innée: elle s'acquiert. B.Guéritte-Hess nous en explique les multiples enjeux d'une manière limpide.Note de contenu : Introduction
1. Le domaine du temps
- Mesure l'insaisissable...
- La logique et le temps
2. Temps subjectif, temps objectif
- Moi, la "Petite Chronique"
- Le cahier de vie
- Les sujets abordés dans le cahier de vie
- Mon histoire dans l'Histoire
- Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
- Les durées
- Jouer à ordonner le temps : organiser sa pensée
- le temps du dictionnaire
- Les conjugaisons
- Quel âge as-tu ?
3. Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
- Comment mesurer le temps ?
- Les 8 horloges de la journée scolaire
- L'heure inoubliable 1
- L'heure inoubliable 2
- La journée inoubliable
- Les petits mots situés avant "heure"
- Quel jour sommes-nous ?
- Les cinq éphémérides
- Le "coin du Temps"
- Les mots vecteurs du temps
- Le "jeu de bataille" du temps
4. Le temps et les mathématiques
- Les opérations sur les durées
- La temporalité dans les énoncés mathématiques, Claudine Decour-Charlet
- Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion : l'opticienne du temps
Partie 1 - Le domaine du temps
------------------------------
Mesurer l'insaisissable .
La logique et le temps .
Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif .
------------------------------------------
Moi, la « Petite Chronique »
Le cahier de vie
Les sujets abordés dans le cahier de vie
Mon histoire dans l'Histoire
Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
Les durées
Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée
Le temps du dictionnaire
Les conjugaisons
Quel âge as-tu ?
Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
----------------------------------------------------------------------
Comment mesurer le temps ?
Les 8 horloges de la journée scolaire
L'heure inoubliable 1
L'heure inoubliable 2
La journée inoubliable
Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure]
Quel jour sommes-nous ?
Les cinq éphémérides
Le « coin du Temps »
Les mots vecteurs du temps
Le « jeu de bataille » du temps
Partie 4 - Le temps et les mathématiques
----------------------------------------
Les opérations sur les durées
La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet
Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion: l'opticienne du temps _
Annexe: Faisons la fête !
Bibliographie .....
Partie 1 - Le domaine du temps
------------------------------
Mesurer l'insaisissable .
La logique et le temps .
Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif .
------------------------------------------
Moi, la « Petite Chronique »
Le cahier de vie
Les sujets abordés dans le cahier de vie
Mon histoire dans l'Histoire
Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
Les durées
Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée
Le temps du dictionnaire
Les conjugaisons
Quel âge as-tu ?
Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
----------------------------------------------------------------------
Comment mesurer le temps ?
Les 8 horloges de la journée scolaire
L'heure inoubliable 1
L'heure inoubliable 2
La journée inoubliable
Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure]
Quel jour sommes-nous ?
Les cinq éphémérides
Le « coin du Temps »
Les mots vecteurs du temps
Le « jeu de bataille » du temps
Partie 4 - Le temps et les mathématiques
----------------------------------------
Les opérations sur les durées
La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet
Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion: l'opticienne du temps _
Annexe: Faisons la fête !
Bibliographie .....L'enfant & le temps [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Guéritte-Hess, Auteur . - Paris (Paris) : Le Pommier, 2011 . - 1 vol. (432 p.) - 1 vol. (427 p.-[5] p. de pl.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. - ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Éducation) .
ISBN : 978-2-7465-0557-5 : 25.00 - 25 EUR
Bibliographie p. 424-425
Bibliogr. p. 424-425
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Perception du temps Apprentissage didactique TEMPS TEMPS-MESURE (du.) CALENDRIER-S TEMPORALITE DYSCHRONIE MATHEMATIQUES PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT Temps -- Étude et enseignement (primaire) Perception du temps chez l'enfant Enfant Index. décimale : 006.92 Temps. Chronologie. Détermination et normalisation du temps Résumé : "Dès tout-petit, l'enfant s'interroge sur ce temps qu'il ne voit pas mais qu'il habite ; sur ce temps que l'on structure aussi pour lui et auquel il doit s'adapter : horaires de la crèche, de l'école, de la sieste, des repas, temps du week-end, des vacances...
Car, contrairement à une idée reçue, le sens du temps n'est pas inné : il se construit progressivement au cours de l'enfance, par le biais d'intuitions, d'apprentissages et, surtout, de raisonnements. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il prend conscience de l'écoulement de son existence, il est capable de se souvenir, de se projeter dans l'avenir, d'organiser sa pensée... Quand le sens du temps ne se construit pas normalement, c'est l'existence tout entière qui est affectée : comment avancer dans la vie quand les notions essentielles comme l'heure, la journée, le mois, l'année... vous échappent ? Plus ou moins aigus, ces troubles du temps - ces "dyschronies", - sont heureusement loin d'être aussi irréversibles que le temps lui-même..." -- Quatrième de couverture
Cet ouvrage est celui d'une vie: rééducatrice de la pensée logico-mathématique, B.Guéritte-Hess a consacré 50 années à guider les pas des enfants dans l'existence tant dans son cabinet d'orthophoniste que dans les classes d'enfants de tous âges.
L'appréhension de la temporalité est cruciale chez l'enfant. Elle n'est pas innée: elle s'acquiert. B.Guéritte-Hess nous en explique les multiples enjeux d'une manière limpide.Note de contenu : Introduction
1. Le domaine du temps
- Mesure l'insaisissable...
- La logique et le temps
2. Temps subjectif, temps objectif
- Moi, la "Petite Chronique"
- Le cahier de vie
- Les sujets abordés dans le cahier de vie
- Mon histoire dans l'Histoire
- Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
- Les durées
- Jouer à ordonner le temps : organiser sa pensée
- le temps du dictionnaire
- Les conjugaisons
- Quel âge as-tu ?
3. Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
- Comment mesurer le temps ?
- Les 8 horloges de la journée scolaire
- L'heure inoubliable 1
- L'heure inoubliable 2
- La journée inoubliable
- Les petits mots situés avant "heure"
- Quel jour sommes-nous ?
- Les cinq éphémérides
- Le "coin du Temps"
- Les mots vecteurs du temps
- Le "jeu de bataille" du temps
4. Le temps et les mathématiques
- Les opérations sur les durées
- La temporalité dans les énoncés mathématiques, Claudine Decour-Charlet
- Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion : l'opticienne du temps
Partie 1 - Le domaine du temps
------------------------------
Mesurer l'insaisissable .
La logique et le temps .
Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif .
------------------------------------------
Moi, la « Petite Chronique »
Le cahier de vie
Les sujets abordés dans le cahier de vie
Mon histoire dans l'Histoire
Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
Les durées
Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée
Le temps du dictionnaire
Les conjugaisons
Quel âge as-tu ?
Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
----------------------------------------------------------------------
Comment mesurer le temps ?
Les 8 horloges de la journée scolaire
L'heure inoubliable 1
L'heure inoubliable 2
La journée inoubliable
Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure]
Quel jour sommes-nous ?
Les cinq éphémérides
Le « coin du Temps »
Les mots vecteurs du temps
Le « jeu de bataille » du temps
Partie 4 - Le temps et les mathématiques
----------------------------------------
Les opérations sur les durées
La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet
Le temps dans les opérations arithmétiques
Conclusion: l'opticienne du temps _
Annexe: Faisons la fête !
Bibliographie .....
Partie 1 - Le domaine du temps
------------------------------
Mesurer l'insaisissable .
La logique et le temps .
Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif .
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Moi, la « Petite Chronique »
Le cahier de vie
Les sujets abordés dans le cahier de vie
Mon histoire dans l'Histoire
Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique
Les durées
Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée
Le temps du dictionnaire
Les conjugaisons
Quel âge as-tu ?
Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps
----------------------------------------------------------------------
Comment mesurer le temps ?
Les 8 horloges de la journée scolaire
L'heure inoubliable 1
L'heure inoubliable 2
La journée inoubliable
Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure]
Quel jour sommes-nous ?
Les cinq éphémérides
Le « coin du Temps »
Les mots vecteurs du temps
Le « jeu de bataille » du temps
Partie 4 - Le temps et les mathématiques
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Les opérations sur les durées
La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 GUE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000756 37 GUE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003638 159.922.7 GUE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie de l’enfant Disponible M12235 159.922.7 GUE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie de l’enfant Disponible M12363 Des enfants qui ont beaucoup à dire / Observatoire de l'Enfance, de la Jeunesse et de l'Aide à la Jeunesse
Titre : Des enfants qui ont beaucoup à dire : les regards des enfants sur leur éducation scolaire et familiale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Observatoire de l'Enfance, de la Jeunesse et de l'Aide à la Jeunesse, Auteur Editeur : Bruxelles : Communauté française Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2007 Importance : 60 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 22 cm Note générale : Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Motivation Méthodes éducatives Pratiques éducatives familiales Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Sommaire:
Introduction:
- "Grandir en l'en 2000": genèse d'une recherche
1. La motivation scolaire:
- Ce qu'en disent les enfants
- La trajectoire de motivation des enfants
- En conclusion: que pensent les enfants de l'école?
2. Les pratiques éducatives familiales vues par les enfants:
- Les finalités et les objectifs éducatifs
- Les méthodes éducatives
- Les principes éducatifs jugés essentiels
- Les rôles parentaux
- En conclusion: l'enfant et sa famille. Quelles pratiques?
Conclusions généralesDes enfants qui ont beaucoup à dire : les regards des enfants sur leur éducation scolaire et familiale [Livres, articles, périodiques] / Observatoire de l'Enfance, de la Jeunesse et de l'Aide à la Jeunesse, Auteur . - Bruxelles (Bruxelles) : Communauté française Wallonie-Bruxelles, 2007 . - 60 p. : illustrations, couverture illustrée ; 22 cm.
Glossaire
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Motivation Méthodes éducatives Pratiques éducatives familiales Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Sommaire:
Introduction:
- "Grandir en l'en 2000": genèse d'une recherche
1. La motivation scolaire:
- Ce qu'en disent les enfants
- La trajectoire de motivation des enfants
- En conclusion: que pensent les enfants de l'école?
2. Les pratiques éducatives familiales vues par les enfants:
- Les finalités et les objectifs éducatifs
- Les méthodes éducatives
- Les principes éducatifs jugés essentiels
- Les rôles parentaux
- En conclusion: l'enfant et sa famille. Quelles pratiques?
Conclusions généralesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DES Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002110 37 DES Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002111 L'enseignement en cycle / Jean Magy
Titre : L'enseignement en cycle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean Magy, Auteur ; Valérie Piron, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2003 Importance : 287 p. - 287 p. Présentation : couverture illustrée Format : 23 cm Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-765-1 Note générale : Bibliographie p. 279 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cycles d'apprentissage Enseignement par cycle ENSEIGNEMENT-ORGANISATION BELGIQUE DECRET-MISSIONS LEGISLATION CYCLES-D'APPRENTISSAGE EVALUATION-FORMATIVE PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE PEDAGOGIE-DE-LA-MAITRISE Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Cet ouvrage est destiné aux étudiants de l'enseignement supérieur pédagogique des Hautes Écoles ainsi qu'aux enseignants en fonction dans l'enseignement obligatoire en Communauté française de Belgique. Il se veut un guide complet et pratique de la nouvelle organisation de cet enseignement, à savoir l'enseignement en cycle. Se voulant simple et actuel, il débute, dans une amorce citoyenne, par deux questions: Que dit la Loi? Qu'en disent les enseignants? Il se poursuit par une analyse critique de l'enseignement en années d'études et présente un argumentaire complet de la réforme. Il développe ensuite la pratique de la pédagogie différenciée et de l'évaluation formative depuis la séquence d'apprentissage jusqu'à l'organisation pédagogique dans l'ensemble du cycle. Enfin, il propose des pistes d'action afin de baliser le parcours scolaire des élèves de cycle en cycle depuis la maternelle jusqu'à la fin du premier degré secondaire, en référence aux socles de compétences et à l'évaluation de leur maîtrise.
Cet ouvrage est destiné aux étudiants de l'enseignement supérieur pédagogique et aux enseignants de la Communauté française de Belgique. Il se veut un guide complet de la nouvelle organisation de l'enseignement née de la loi dite "Décret-Missions" de septembre 1997. Il explique ces nouvelles dispositions légales, se poursuit par une analyse critique de l'enseignement "en année d'études" tel qu'il fut construit jusqu'alors et présente un argumentaire complet de la réforme. Il développe ensuite la pratique de la pédagogie différenciée et de l'évaluation formative depuis la séquence d'apprentissage jusqu'à l'organisation pédagogique dans l'ensemble du cycleEnfin, il propose des pistes d'action afin de baliser le parcours des élèves de cycle en cycle depuis la maternelle jusqu'à la fin du 1er degré du secondaire, en référence aux socles-de-compétences et à l'évaluation de leur maîtrise.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: La réforme est-elle justifiée?
Chapitre 2: Comment la réforme s'inscrit-elle dans l'histoire de notre enseignement?
Chapitre 3: Sur quoi la réforme est-elle fondée?
Chapitre 4: La mission des enseignants concernés en Communauté française de Belgique
Chapitre 5: Que faire et comment le faire? Généralités?
Chapitre 6: L'organisation du cycle
Chapitre 7: L'enseignant et le troisième niveau de différenciation
Chapitre 8: L'équipe d'enseignants et le 2ème niveau de différenciation
Chapitre 9: De la fin du cycleL'enseignement en cycle [Livres, articles, périodiques] / Jean Magy, Auteur ; Valérie Piron, Auteur . - Namur : Erasme, 2003 . - 287 p. - 287 p. : couverture illustrée ; 23 cm + Bibliographie.
ISBN : 978-2-87127-765-1
Bibliographie p. 279
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cycles d'apprentissage Enseignement par cycle ENSEIGNEMENT-ORGANISATION BELGIQUE DECRET-MISSIONS LEGISLATION CYCLES-D'APPRENTISSAGE EVALUATION-FORMATIVE PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE PEDAGOGIE-DE-LA-MAITRISE Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Cet ouvrage est destiné aux étudiants de l'enseignement supérieur pédagogique des Hautes Écoles ainsi qu'aux enseignants en fonction dans l'enseignement obligatoire en Communauté française de Belgique. Il se veut un guide complet et pratique de la nouvelle organisation de cet enseignement, à savoir l'enseignement en cycle. Se voulant simple et actuel, il débute, dans une amorce citoyenne, par deux questions: Que dit la Loi? Qu'en disent les enseignants? Il se poursuit par une analyse critique de l'enseignement en années d'études et présente un argumentaire complet de la réforme. Il développe ensuite la pratique de la pédagogie différenciée et de l'évaluation formative depuis la séquence d'apprentissage jusqu'à l'organisation pédagogique dans l'ensemble du cycle. Enfin, il propose des pistes d'action afin de baliser le parcours scolaire des élèves de cycle en cycle depuis la maternelle jusqu'à la fin du premier degré secondaire, en référence aux socles de compétences et à l'évaluation de leur maîtrise.
Cet ouvrage est destiné aux étudiants de l'enseignement supérieur pédagogique et aux enseignants de la Communauté française de Belgique. Il se veut un guide complet de la nouvelle organisation de l'enseignement née de la loi dite "Décret-Missions" de septembre 1997. Il explique ces nouvelles dispositions légales, se poursuit par une analyse critique de l'enseignement "en année d'études" tel qu'il fut construit jusqu'alors et présente un argumentaire complet de la réforme. Il développe ensuite la pratique de la pédagogie différenciée et de l'évaluation formative depuis la séquence d'apprentissage jusqu'à l'organisation pédagogique dans l'ensemble du cycleEnfin, il propose des pistes d'action afin de baliser le parcours des élèves de cycle en cycle depuis la maternelle jusqu'à la fin du 1er degré du secondaire, en référence aux socles-de-compétences et à l'évaluation de leur maîtrise.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: La réforme est-elle justifiée?
Chapitre 2: Comment la réforme s'inscrit-elle dans l'histoire de notre enseignement?
Chapitre 3: Sur quoi la réforme est-elle fondée?
Chapitre 4: La mission des enseignants concernés en Communauté française de Belgique
Chapitre 5: Que faire et comment le faire? Généralités?
Chapitre 6: L'organisation du cycle
Chapitre 7: L'enseignant et le troisième niveau de différenciation
Chapitre 8: L'équipe d'enseignants et le 2ème niveau de différenciation
Chapitre 9: De la fin du cycleRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 MAG Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1003560 37.07 MAG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Gestion, administration des établissements d'enseignement Disponible M8476 L'enseignement explicite des comportements / Steve Bissonnette
Titre : L'enseignement explicite des comportements : pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Steve Bissonnette, Auteur ; Clermont Gauthier, Auteur ; Mireille Castonguay, Auteur Editeur : Montréal : Éditions de la Chenelière Année de publication : 2017 Collection : Gestion de classe Importance : 251 p. Présentation : couverture illustrée Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5181-7 Prix : 43 euros Note générale : Bibliographie p. 240. - Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes (Éducation) - - Conduite Enseignement direct Pédagogie Enseignement -- Innovations Qualité de l'enseignement Psychologie de l'apprentissage Classes (éducation) -- Conduite Guides pratiques Gestion de classe Comportements Index. décimale : 37.9 Psycho-péda. Gestion de classe Résumé : "Tout voir, beaucoup prévenir et peu punir", telle était l'approche des pédagogues d'autrefois. Cette maxime est encore d'actualité dans les recherches sur la gestion de classe.
Le présent ouvrage est original à plus d'un titre. D'abord, il adopte une perspective historique pour mieux saisir l'évolution dans la manière de gérer les comportements des élèves. Ensuite, il prend le parti de la recherche empirique et contemporaine. Sa particularité est de se fondre sur les données probantes et de proposer des stratégies validées et efficaces pour gérer la conduite des élèves. De plus, il décrit un modèle intégré de stratégies en gestion de classe basées sur l'enseignement explicite des comportements. A cet effet, il présente des interventions préventives pour anticiper les écarts de conduite des élèves et des interventions correctives pour agir auprès des élèves indisciplinés. Finalement, il propose que la gestion de comportements ne se limite pas à l'enseignant dans sa classe, mais qu'elle englobe toute l'école.
Gestion de classe et gestion des apprentissages vont de pair, et l'enseignement explicite est une approche efficace pour aborder l'une et l'autre. Grâce à cet ouvrage, les enseignants en exercice et les étudiants en formation initiale en enseignement disposent d'un outil de qualité pour les appuyer dans la gestion efficace des comportements des élèves.Note de contenu : Chapitre 1: La pédagogie d'hier à aujourd'hui et le souci de l'ordre pour enseigner
- La pédagogie d'autrefois
- La pédagogie contemporaine
Chapitre 2: L'évolution des recherches sur la gestion de classe:
- La gestion de classe avant la lettre: la pédagogie pratique des Frères des écoles chrétiennes au début du XXe siècle
- Une période préscientifique chez les Anglo-saxons
- La discipline, sa négation et le retour du refoulé: le cas québécois
- Les travaux américains depuis les années 1970
Chapitre 3: Les interventions préventives:
- L'établissement de relations positives avec les élèves
- La création d'un environnement sécurisant, ordonné, prévisible et positif
- L'encadrement et la supervision constante des élèves
- Une organisation de la classe qui maximise le temps d'enseignement et d'apprentissage des élèves
- Un enseignement efficace qui favorise la réussite de plus grand nombre
Chapitre 4: Les interventions correctives:
- Les écarts de conduite et la gestion de classe
- La gestion des écarts de conduite mineurs
- La gestion des écarts de conduite majeurs
Chapitre 5: La gestion efficace des comportements à l'école: le soutien au comportement positif:
- Les fondements du soutien au comportement positif (SCP)
- Les conditions de mise en œuvre du SCP
- Les interventions préventives préconisées par le SCP
- Les interventions correctives proposées par le SCP
- Le système SCP: un modèle de réponse à l'intervention comportementale (RAI)
- Les effets du système SCP sur les références disciplinaires
Chapitre 6: Les attitudes professionnelles à privilégier en gestion des comportements d'hier à aujourd'hui:
- La méthode d'autrefois: les 12 vertus d'un bon enseignant selon le frère Agathon (1834)
- Les attitudes professionnelles aujourd'hui: l'étude de Haberman (2011)L'enseignement explicite des comportements : pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école [Livres, articles, périodiques] / Steve Bissonnette, Auteur ; Clermont Gauthier, Auteur ; Mireille Castonguay, Auteur . - Montréal : Éditions de la Chenelière, 2017 . - 251 p. : couverture illustrée ; 28 cm. - (Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-5181-7 : 43 euros
Bibliographie p. 240. - Glossaire
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Classes (Éducation) - - Conduite Enseignement direct Pédagogie Enseignement -- Innovations Qualité de l'enseignement Psychologie de l'apprentissage Classes (éducation) -- Conduite Guides pratiques Gestion de classe Comportements Index. décimale : 37.9 Psycho-péda. Gestion de classe Résumé : "Tout voir, beaucoup prévenir et peu punir", telle était l'approche des pédagogues d'autrefois. Cette maxime est encore d'actualité dans les recherches sur la gestion de classe.
Le présent ouvrage est original à plus d'un titre. D'abord, il adopte une perspective historique pour mieux saisir l'évolution dans la manière de gérer les comportements des élèves. Ensuite, il prend le parti de la recherche empirique et contemporaine. Sa particularité est de se fondre sur les données probantes et de proposer des stratégies validées et efficaces pour gérer la conduite des élèves. De plus, il décrit un modèle intégré de stratégies en gestion de classe basées sur l'enseignement explicite des comportements. A cet effet, il présente des interventions préventives pour anticiper les écarts de conduite des élèves et des interventions correctives pour agir auprès des élèves indisciplinés. Finalement, il propose que la gestion de comportements ne se limite pas à l'enseignant dans sa classe, mais qu'elle englobe toute l'école.
Gestion de classe et gestion des apprentissages vont de pair, et l'enseignement explicite est une approche efficace pour aborder l'une et l'autre. Grâce à cet ouvrage, les enseignants en exercice et les étudiants en formation initiale en enseignement disposent d'un outil de qualité pour les appuyer dans la gestion efficace des comportements des élèves.Note de contenu : Chapitre 1: La pédagogie d'hier à aujourd'hui et le souci de l'ordre pour enseigner
- La pédagogie d'autrefois
- La pédagogie contemporaine
Chapitre 2: L'évolution des recherches sur la gestion de classe:
- La gestion de classe avant la lettre: la pédagogie pratique des Frères des écoles chrétiennes au début du XXe siècle
- Une période préscientifique chez les Anglo-saxons
- La discipline, sa négation et le retour du refoulé: le cas québécois
- Les travaux américains depuis les années 1970
Chapitre 3: Les interventions préventives:
- L'établissement de relations positives avec les élèves
- La création d'un environnement sécurisant, ordonné, prévisible et positif
- L'encadrement et la supervision constante des élèves
- Une organisation de la classe qui maximise le temps d'enseignement et d'apprentissage des élèves
- Un enseignement efficace qui favorise la réussite de plus grand nombre
Chapitre 4: Les interventions correctives:
- Les écarts de conduite et la gestion de classe
- La gestion des écarts de conduite mineurs
- La gestion des écarts de conduite majeurs
Chapitre 5: La gestion efficace des comportements à l'école: le soutien au comportement positif:
- Les fondements du soutien au comportement positif (SCP)
- Les conditions de mise en œuvre du SCP
- Les interventions préventives préconisées par le SCP
- Les interventions correctives proposées par le SCP
- Le système SCP: un modèle de réponse à l'intervention comportementale (RAI)
- Les effets du système SCP sur les références disciplinaires
Chapitre 6: Les attitudes professionnelles à privilégier en gestion des comportements d'hier à aujourd'hui:
- La méthode d'autrefois: les 12 vertus d'un bon enseignant selon le frère Agathon (1834)
- Les attitudes professionnelles aujourd'hui: l'étude de Haberman (2011)Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.9 BIS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002088 37 BIS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005922 37.013.8 BIS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M139774 L'enseignement scientifique / André Giordan
Titre : L'enseignement scientifique : comment faire pour que "ça marche" ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : André Giordan (1946-....), Auteur ; Gérard de Vecchi, Auteur Mention d'édition : Nouvelle éd. revue, corr. et augm. Editeur : Paris : Delagrave Année de publication : 2002 Collection : Collection André Giordan et Jean-Louis Martinand, ISSN 1761-2306 Importance : 271 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-206-08471-8 Prix : 15.80 euros Mots-clés : Sciences Méthodologie Enseignement Outil pédagogique didactique Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Cet ouvrage est un guide pratique. Bien que relativement simple, il prend en comte les découvertes les plus récentes en didactique et épistémologie des sciences. Il est destiné aux enseignants de tout niveaux, aux formateurs et aux animateurs d'activités scientifiques désireux de trouver des recettes, des idées et des outils pédagogiques, mais voulant aussi posséder une réflexion sur l'enseignement, la culture scientifique ainsi que sur leur propre pratique. Ce livre propose aussi de tester certaines situations, de faire un ensemble d'essais qui aideront à définir des objectifs, à préparer des sujets d'études et à mener une démarche d'appropriation du savoir partant de ce que sont réellement les enfants ou les adolescents. Les formateurs d'enseignants y trouveront en outre une somme d'exemples analysés, directement intégrables dans leurs actions de formation. Note de contenu : Sommaire:
1re partie: Les "conceptions enfantines", un sujet à la mode?
- Quand on "oublie" de prendre en compte les conceptions des apprenants
- Chez qui rencontre-t-on des conceptions?
- Prendre en compte les conceptions, cela ne pose-t-il pas encore plus de problèmes que le fait de les ignorer?
- Les conceptions: "qu'est-ce que c'est exactement?"
- Comment faire émerger et comment analyser les conceptions des apprenants?
- En quoi les conceptions permettent-elles de mieux connaître les élèves?
- Changer de représentation, est-ce aussi simple que cela?
2e partie: Comment utiliser les conceptions des apprenants et construire un savoir conceptuel dans la pédagogie quotidienne?
- Peut-on avoir une idée de conceptions qui risquent d'apparaître en classe?
- Comment préparer un sujet d'étude?
- Comment conduire son travail de classe en tenant compte du questionnement des élèves?
- Comment déterminer la progression du travail des apprenants?
- Comment aboutir à un savoir ayant un statut scientifique?
- La construction du savoir passe par une succession d'étapes caractérisables
- Évaluer quoi et comment?
3e partie: Donner du sens aux activités et entrer dans une démarche scientifique
- Vers la mise en oeuvre de situations-problèmes
- Développer une démarche expérimentaleL'enseignement scientifique : comment faire pour que "ça marche" ? [Livres, articles, périodiques] / André Giordan (1946-....), Auteur ; Gérard de Vecchi, Auteur . - Nouvelle éd. revue, corr. et augm. . - Paris : Delagrave, 2002 . - 271 p. ; 24 cm. - (Collection André Giordan et Jean-Louis Martinand, ISSN 1761-2306) .
ISBN : 978-2-206-08471-8 : 15.80 euros
Mots-clés : Sciences Méthodologie Enseignement Outil pédagogique didactique Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Cet ouvrage est un guide pratique. Bien que relativement simple, il prend en comte les découvertes les plus récentes en didactique et épistémologie des sciences. Il est destiné aux enseignants de tout niveaux, aux formateurs et aux animateurs d'activités scientifiques désireux de trouver des recettes, des idées et des outils pédagogiques, mais voulant aussi posséder une réflexion sur l'enseignement, la culture scientifique ainsi que sur leur propre pratique. Ce livre propose aussi de tester certaines situations, de faire un ensemble d'essais qui aideront à définir des objectifs, à préparer des sujets d'études et à mener une démarche d'appropriation du savoir partant de ce que sont réellement les enfants ou les adolescents. Les formateurs d'enseignants y trouveront en outre une somme d'exemples analysés, directement intégrables dans leurs actions de formation. Note de contenu : Sommaire:
1re partie: Les "conceptions enfantines", un sujet à la mode?
- Quand on "oublie" de prendre en compte les conceptions des apprenants
- Chez qui rencontre-t-on des conceptions?
- Prendre en compte les conceptions, cela ne pose-t-il pas encore plus de problèmes que le fait de les ignorer?
- Les conceptions: "qu'est-ce que c'est exactement?"
- Comment faire émerger et comment analyser les conceptions des apprenants?
- En quoi les conceptions permettent-elles de mieux connaître les élèves?
- Changer de représentation, est-ce aussi simple que cela?
2e partie: Comment utiliser les conceptions des apprenants et construire un savoir conceptuel dans la pédagogie quotidienne?
- Peut-on avoir une idée de conceptions qui risquent d'apparaître en classe?
- Comment préparer un sujet d'étude?
- Comment conduire son travail de classe en tenant compte du questionnement des élèves?
- Comment déterminer la progression du travail des apprenants?
- Comment aboutir à un savoir ayant un statut scientifique?
- La construction du savoir passe par une succession d'étapes caractérisables
- Évaluer quoi et comment?
3e partie: Donner du sens aux activités et entrer dans une démarche scientifique
- Vers la mise en oeuvre de situations-problèmes
- Développer une démarche expérimentaleRéservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 GIO Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001132 Enseigner autrement avec le mind mapping cartes mentales et conceptuelles / Pierre Mongin
Titre : Enseigner autrement avec le mind mapping cartes mentales et conceptuelles Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre Mongin (1948-....), Auteur ; Fabienne De Broeck, Auteur Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2016 Collection : La boîte à outils du professeur Importance : 191 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-074693-4 Note générale : La couverture comporte: "Créer des cours mieux, plus vite et en s'amusant. Mixer les ressources pédagogiques. Motiver les élèves. Pratiquer la pédagogie différenciée." Bibliographie p. 190 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cartes heuristiques -- Étude et enseignement Efficacité de l'organisation Travail intellectuel -- Méthodologie Enseignants -- Formation Pédagogie Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Construire une carte mentale ou conceptuelle ?
En faire un outil d'enseignement efficace ?
Mettre en place des stratégies pédagogiques ?
Travailler en groupe ?
Organiser et planifier son année ?
Gérer la vie scolaire ?
Maîtriser les différents logiciels ?
Enseigner, apprendre et s'amuser ?
Découvrez 59 outils indispensables pour enseigner autrement avec le Mind Mapping.
Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 ou 4 pages: schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectifs et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages et précautions à prendre.
Des exemples d'applications en classe renforcent la pédagogie concrète du livre.Note de contenu : Sommaire:
Dossier 1: Connaître les bases
- La pensée visuelle
- La carte mentale
- La carte conceptuelle
- Carte mentale Vs carte conceptuelle
- Les pictogrammes et les dessins
Dossier 2: Organiser et gérer son travail
- Visualiser la pensée
- Planifier son année scolaire
- Préparer un scénario pédagogique
- Gérer un projet
- Réaliser une carte gabarit
- Classer ses fichiers
- Évaluer avec une carte
- Créer une carte QCM
Dossier 3: Les techniques d'apprentissage
- Le brainwriting
- Le brainstorming
- Le textmapping
- Prendre des notes
- Préparer un exposé
- Soutenir un oral
- Questionner avec le QQOQCP
Dossier 4: Travailler ensemble
- Se présenter
- Écrire ensemble
- Introduire un nouveau sujet
- Comprendre un texte
- Analyser un texte
- Résoudre un problème mathématique
- Mémoriser
- Comparer
- Développer la pensée critique
- Rédiger une règle
- Créer un mur d'affichage virtuel
Dossier 5: La vie scolaire
- Gérer la vie de l'école
- Organiser une réunion
- Informer les parents
- Organiser un voyage scolaire
- Organiser un forum des métiers
- Aider les élèves à s'orienter
- Enrichir son CV
- Préparer son entretien d'embauche
Dossier 6: Stratégies d'apprentissage
- Introduire les cartes en classe
- Accompagner les élèves dans leur mutation vers les cartes
- Utiliser les cartes conceptuelles en maternelle
- Résoudre un conflit
- Accompagner les élèves en difficulté
- Accompagner les élèves de SEGPA
Dossier 7: Apprendre en s'amusant
- La carte 3D
- Faire de la recherche documentaire
- Reformuler
Dossier 8: Maîtriser les logiciels
- Cmaptools
- Xmind
- Inspiration
- Freeplane
- iThoughts
- Mindmeister
- Mindomo
- Faire de sa carte un magnétophone
- Découper des images avec Skitch
- Créer un poster avec PosteRazor
- Fragmenter une carteEnseigner autrement avec le mind mapping cartes mentales et conceptuelles [Livres, articles, périodiques] / Pierre Mongin (1948-....), Auteur ; Fabienne De Broeck, Auteur . - Malakoff : Dunod, 2016 . - 191 p. : illustrations, couverture illustrée ; 25 cm. - (La boîte à outils du professeur) .
ISBN : 978-2-10-074693-4
La couverture comporte: "Créer des cours mieux, plus vite et en s'amusant. Mixer les ressources pédagogiques. Motiver les élèves. Pratiquer la pédagogie différenciée." Bibliographie p. 190
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cartes heuristiques -- Étude et enseignement Efficacité de l'organisation Travail intellectuel -- Méthodologie Enseignants -- Formation Pédagogie Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Construire une carte mentale ou conceptuelle ?
En faire un outil d'enseignement efficace ?
Mettre en place des stratégies pédagogiques ?
Travailler en groupe ?
Organiser et planifier son année ?
Gérer la vie scolaire ?
Maîtriser les différents logiciels ?
Enseigner, apprendre et s'amuser ?
Découvrez 59 outils indispensables pour enseigner autrement avec le Mind Mapping.
Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 ou 4 pages: schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectifs et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages et précautions à prendre.
Des exemples d'applications en classe renforcent la pédagogie concrète du livre.Note de contenu : Sommaire:
Dossier 1: Connaître les bases
- La pensée visuelle
- La carte mentale
- La carte conceptuelle
- Carte mentale Vs carte conceptuelle
- Les pictogrammes et les dessins
Dossier 2: Organiser et gérer son travail
- Visualiser la pensée
- Planifier son année scolaire
- Préparer un scénario pédagogique
- Gérer un projet
- Réaliser une carte gabarit
- Classer ses fichiers
- Évaluer avec une carte
- Créer une carte QCM
Dossier 3: Les techniques d'apprentissage
- Le brainwriting
- Le brainstorming
- Le textmapping
- Prendre des notes
- Préparer un exposé
- Soutenir un oral
- Questionner avec le QQOQCP
Dossier 4: Travailler ensemble
- Se présenter
- Écrire ensemble
- Introduire un nouveau sujet
- Comprendre un texte
- Analyser un texte
- Résoudre un problème mathématique
- Mémoriser
- Comparer
- Développer la pensée critique
- Rédiger une règle
- Créer un mur d'affichage virtuel
Dossier 5: La vie scolaire
- Gérer la vie de l'école
- Organiser une réunion
- Informer les parents
- Organiser un voyage scolaire
- Organiser un forum des métiers
- Aider les élèves à s'orienter
- Enrichir son CV
- Préparer son entretien d'embauche
Dossier 6: Stratégies d'apprentissage
- Introduire les cartes en classe
- Accompagner les élèves dans leur mutation vers les cartes
- Utiliser les cartes conceptuelles en maternelle
- Résoudre un conflit
- Accompagner les élèves en difficulté
- Accompagner les élèves de SEGPA
Dossier 7: Apprendre en s'amusant
- La carte 3D
- Faire de la recherche documentaire
- Reformuler
Dossier 8: Maîtriser les logiciels
- Cmaptools
- Xmind
- Inspiration
- Freeplane
- iThoughts
- Mindmeister
- Mindomo
- Faire de sa carte un magnétophone
- Découper des images avec Skitch
- Créer un poster avec PosteRazor
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 MON Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001622 370.1/MON Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES7061 Enseigner en classe flexible / Anne Larcher
Titre : Enseigner en classe flexible : cycles 2 et 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Larcher, Auteur ; Evie Laversanne, Auteur ; A. Michel, Auteur ; Aurélia Onyszko, Auteur ; Séverine Walker, Auteur Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : 2019 Collection : Pédagogie pratique Importance : 157 p. Présentation : couverture illustrée Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3748-8 Prix : 19.55 EUR Note générale : Bibliographie/Sitographie p. 156 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes flexibles Aménagements de classe Classe flexible Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Dans un métier en perpétuelle évolution, chaque enseignant.e a la volonté de s'adapter à tous les élèves, afin de leur garantir un parcours scolaire individualisé et bienveillant.
Repenser la place et le rôle de l'enseignant.e et de l'élève dans un cadre scolaire plus respectueux des besoins et des rythmes de chacun, voilà la mission que s'est donnée la classe flexible.
Au-delà des assises à roulettes, cet ouvrage concret et inspirant, fruit de plusieurs années d'expérimentation, donne les clés pour oser la classe flexible. Il ne s'agit pas de mettre en place un enseignement "au rabais", sans cadre et qui érigerait les élèves en "enfants-rois" laissés libres de faire ce dont ils ont envie!
Après s'être interrogé sur les postures, les pratiques et les aspirations de l'enseignant.e, l'ouvrage propose des pistes concrètes pour favoriser chez l'élève l'autonomie, le respect, la responsabilisation. Pour mettre en place cette nouvelle forme de pédagogie, un réaménagement spatial et temporel est engagé au profit de centres d'apprentissage, d'ateliers individuels de manipulation et de plans de travail...
Parce que la classe flexible profite à tous les élèves, en difficulté ou non, relevant de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, cet ouvrage donne les clés pour une évolution réussie.
"Rien n'est figé, rien n'est "à la mode", tout est en évolution, tout est flexible!"
Note de contenu : Sommaire:
Repenser la place et le rôle de l'enseignant:
1. Concevoir: bien anticiper pour mieux lâcher prise
2. Animer: guider sans étouffer
3. Observer pour évaluer
Repenser la place et le rôle de l'élève:
4. Autonomie et initiative: apprendre à exercer sa liberté dans un cadre défini
5. Le respect de soi et des autres
6. L'élève acteur de ses apprentissages: s'approprier les savoirs
Repenser l'espace et le temps:
7. Influence réciproque entre aménagement de l'espace et du temps
8. Un cadre bienveillant mais indispensable
ConclusionEnseigner en classe flexible : cycles 2 et 3 [Livres, articles, périodiques] / Anne Larcher, Auteur ; Evie Laversanne, Auteur ; A. Michel, Auteur ; Aurélia Onyszko, Auteur ; Séverine Walker, Auteur . - Paris : Hachette éducation, 2019 . - 157 p. : couverture illustrée ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) .
ISBN : 978-2-7256-3748-8 : 19.55 EUR
Bibliographie/Sitographie p. 156
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Classes flexibles Aménagements de classe Classe flexible Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Dans un métier en perpétuelle évolution, chaque enseignant.e a la volonté de s'adapter à tous les élèves, afin de leur garantir un parcours scolaire individualisé et bienveillant.
Repenser la place et le rôle de l'enseignant.e et de l'élève dans un cadre scolaire plus respectueux des besoins et des rythmes de chacun, voilà la mission que s'est donnée la classe flexible.
Au-delà des assises à roulettes, cet ouvrage concret et inspirant, fruit de plusieurs années d'expérimentation, donne les clés pour oser la classe flexible. Il ne s'agit pas de mettre en place un enseignement "au rabais", sans cadre et qui érigerait les élèves en "enfants-rois" laissés libres de faire ce dont ils ont envie!
Après s'être interrogé sur les postures, les pratiques et les aspirations de l'enseignant.e, l'ouvrage propose des pistes concrètes pour favoriser chez l'élève l'autonomie, le respect, la responsabilisation. Pour mettre en place cette nouvelle forme de pédagogie, un réaménagement spatial et temporel est engagé au profit de centres d'apprentissage, d'ateliers individuels de manipulation et de plans de travail...
Parce que la classe flexible profite à tous les élèves, en difficulté ou non, relevant de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, cet ouvrage donne les clés pour une évolution réussie.
"Rien n'est figé, rien n'est "à la mode", tout est en évolution, tout est flexible!"
Note de contenu : Sommaire:
Repenser la place et le rôle de l'enseignant:
1. Concevoir: bien anticiper pour mieux lâcher prise
2. Animer: guider sans étouffer
3. Observer pour évaluer
Repenser la place et le rôle de l'élève:
4. Autonomie et initiative: apprendre à exercer sa liberté dans un cadre défini
5. Le respect de soi et des autres
6. L'élève acteur de ses apprentissages: s'approprier les savoirs
Repenser l'espace et le temps:
7. Influence réciproque entre aménagement de l'espace et du temps
8. Un cadre bienveillant mais indispensable
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 LAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004653 Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle / Bonnie Davis
Titre : Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves Titre original : How to teach students who don't look like you: culturally responsive teaching strategies Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bonnie Davis, Auteur ; Ariane Provencher, Adaptateur ; Julie Bourgon, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2016 Collection : Didactique Importance : 207 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5037-7 Note générale : Bibliographie p. 201 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation interculturelle Minorités - - Éducation Milieu scolaire Diversité culturelle Culture Compétence interculturelle facteurs interculturel identité ethnoculturelle concept de race Incidence des pairs stéréotypes Préjugés relation école-famille gestion de classe élèves allophones Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : De nos jours, les élèves arrivent à l'école avec un bagage d'expériences de plus en plus diversifié. "Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle" invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les difficultés dans leurs classes afin d'offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous.
Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent:
- de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel;
- d'établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie;
- d'adapter l'enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones;
- d'amener les élèves à s'engager pleinement dans leur apprentissage.
Cet ouvrage présente de nombreuses activités qui permettent un réinvestissement en classe rapide et efficace. Tout au long de la lecture, les enseignants trouveront également des questions favorisant la réflexion et les discussions au sein d'une communauté d'apprentissage professionnelle.Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: Jeter un regard sur sa propre culture
Chapitre 1: Notre culture: notre façon de voir le monde
Chapitre 2: Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi
Chapitre 3: La "race" et l'identité ethnoculturelle
Partie 2: Écouter les autres et apprendre d'eux
Chapitre 4: Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle?
Chapitre 5: Les élèves immigrants du XXIe siècle
Chapitre 6: Les écarts d'apprentissage chez les élèves issus de l'immigration
Chapitre 7: Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille
Chapitre 8: Une culture scolaire accueillante pour tous: élèves, familles et enseignants
Partie 3: Intégrer les nouvelles connaissances
Chapitre 9: Des stratégies pour amener les élèves à s'engager dans leur apprentissage
Chapitre 10: Comment transmettre aux élèves l'amour de la lecture et de l'écriture
Chapitre 11: Des activités plus adaptées à la diversité culturelle
Chapitre 12: Des ateliers de lecture et d'écriture adaptés à la diversité culturelle
Chapitre 13: Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d'apprentissage
Partie 4: Passer à l'action
Chapitre 14: Prendre soin de soi
Chapitre 15: Passer à l'action pour favoriser la réussite des élèvesEnseigner en contexte de diversité ethnoculturelle = How to teach students who don't look like you: culturally responsive teaching strategies : stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves [Livres, articles, périodiques] / Bonnie Davis, Auteur ; Ariane Provencher, Adaptateur ; Julie Bourgon, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2016 . - 207 p. : illustrations, couverture illustrée ; 28 cm. - (Didactique) .
ISBN : 978-2-7650-5037-7
Bibliographie p. 201
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Éducation interculturelle Minorités - - Éducation Milieu scolaire Diversité culturelle Culture Compétence interculturelle facteurs interculturel identité ethnoculturelle concept de race Incidence des pairs stéréotypes Préjugés relation école-famille gestion de classe élèves allophones Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : De nos jours, les élèves arrivent à l'école avec un bagage d'expériences de plus en plus diversifié. "Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle" invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les difficultés dans leurs classes afin d'offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous.
Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent:
- de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel;
- d'établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie;
- d'adapter l'enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones;
- d'amener les élèves à s'engager pleinement dans leur apprentissage.
Cet ouvrage présente de nombreuses activités qui permettent un réinvestissement en classe rapide et efficace. Tout au long de la lecture, les enseignants trouveront également des questions favorisant la réflexion et les discussions au sein d'une communauté d'apprentissage professionnelle.Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: Jeter un regard sur sa propre culture
Chapitre 1: Notre culture: notre façon de voir le monde
Chapitre 2: Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi
Chapitre 3: La "race" et l'identité ethnoculturelle
Partie 2: Écouter les autres et apprendre d'eux
Chapitre 4: Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle?
Chapitre 5: Les élèves immigrants du XXIe siècle
Chapitre 6: Les écarts d'apprentissage chez les élèves issus de l'immigration
Chapitre 7: Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille
Chapitre 8: Une culture scolaire accueillante pour tous: élèves, familles et enseignants
Partie 3: Intégrer les nouvelles connaissances
Chapitre 9: Des stratégies pour amener les élèves à s'engager dans leur apprentissage
Chapitre 10: Comment transmettre aux élèves l'amour de la lecture et de l'écriture
Chapitre 11: Des activités plus adaptées à la diversité culturelle
Chapitre 12: Des ateliers de lecture et d'écriture adaptés à la diversité culturelle
Chapitre 13: Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d'apprentissage
Partie 4: Passer à l'action
Chapitre 14: Prendre soin de soi
Chapitre 15: Passer à l'action pour favoriser la réussite des élèvesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 DAV Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Sorti jusqu'au 24/01/2023 HH1004603 Enseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage / Belgique. Ministère de la Communauté française, Administration générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique (Bruxelles; Belgique)
Titre : Enseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Belgique. Ministère de la Communauté française Administration générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique (Bruxelles; Belgique), Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Administration générale de l'enseignement et de la recherche scientifique (Agers) Année de publication : 2010 Importance : 32 p Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement Trouble de l'apprentissage Pédagogie dyslexie TDA/H Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Sommaire:
1. Connaitre: Les "troubles d'apprentissage", qu'est-ce que c'est?
2. Repérer et diagnostiquer: Comment repérer les "troubles d'apprentissages" et donner l'alerte?
3. Collaborer entre enseignants, spécialistes et parents
4. Aménager et soutenir: Quels aménagements mettre en place en classe?
5. Informer: Réglementation pour l'aménagement des épreuves externes certificatives
6. Se former, s'outiller: Ressources utilesEnseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage [Livres, articles, périodiques] / Belgique. Ministère de la Communauté française Administration générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique (Bruxelles; Belgique), Auteur . - Bruxelles (BruxellesBelgique, Belgique) : Administration générale de l'enseignement et de la recherche scientifique (Agers), 2010 . - 32 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement Trouble de l'apprentissage Pédagogie dyslexie TDA/H Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Sommaire:
1. Connaitre: Les "troubles d'apprentissage", qu'est-ce que c'est?
2. Repérer et diagnostiquer: Comment repérer les "troubles d'apprentissages" et donner l'alerte?
3. Collaborer entre enseignants, spécialistes et parents
4. Aménager et soutenir: Quels aménagements mettre en place en classe?
5. Informer: Réglementation pour l'aménagement des épreuves externes certificatives
6. Se former, s'outiller: Ressources utilesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 ENS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002063 37.4 ENS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000399 37.4 ENS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002062 37 BEL Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004578 37 CHA Brochures Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001151 37 CHA Brochures Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002592 376.2/.5 BEL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M135609 370/CHA Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES7727 Documents numériques
texte completAdobe Acrobat PDF Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles / Mark Le Messurier
Titre : Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles : des pistes d'action concrètes pour une école inclusive Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Mark Le Messurier, Auteur ; Francine Bélair, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2013 Collection : Citoyenneté et comportement Importance : 248 p. Présentation : couverture illustrée Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4028-6 Prix : 45 euros Note générale : Bibliographie p. 242 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants difficiles - - Éducation Enfants difficiles - - Modification du comportement Enseignement efficace Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Tous les enseignants, du préscolaire au secondaire, ont à intervenir auprès d'élèves ayant des comportements difficiles. Leur patience et leurs ressources personnelles sont parfois mises à rude épreuve. Les causes peuvent être multiples: difficultés d'apprentissage, trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité, trouble oppositionnel avec provocation, syndrome d'Asperger, etc. Même quand on a de l'expérience, on peut se sentir rapidement dépassé par la situation. "Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles" vous invite à aborder ces problèmes sous un nouveau jour. Véritable outil pour intervenir efficacement, il démystifie plusieurs problématiques vécues en classe. A partir d'études de cas et d'exemples d'entretiens, il propose de nombreuses stratégies praticables au quotidien, des pistes d'action concrètes et des idées d'enrichissement. cet ouvrage inspirant présente des façons nouvelles de considérer les élèves ayant des comportements difficiles afin que l'enseignement et l'apprentissage se vivent dans un environnement positif pour tous. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Quel est notre travail?
Accepter d'être de puissants agents de changement
- Votre liste de vérification personnelle: passez le test et réfléchissez
Chapitre 2: Encourager une volonté réparatrice
Donner aux élèves les compétences requises pour écouter, discuter et réparer les relations interpersonnelles
- La relation entre l'approche disciplinaire à l'école et le système judiciaire
- Une lueur d'espoir
- Une description de la volonté réparatrice
- Le contrôle
- La mise en pratique des concepts de la volonté réparatrice
- Les questions réparatrices: le scénario
- Un résume de questions réparatrices
- Les échanges affectifs
- Les interactions affectives
- Les rencontres réparatrices impromptues
- Un outil pédagogique des plus efficaces
- Les rencontres réparatrices de groupe
- Les rencontres réparatrices formelles
- En conclusion: un regard vers l'avenir
Chapitre 3: Mieux se concentrer sur la tâche
Aider les élèves ayant des déficits d'attention et des comportements impulsifs
- Un aperçu du trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité
- Le trouble du déficit de l'attention
- Le trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité
- La médication et les thérapies alternatives
- Quelques idées pour atténuer l'agitation physique et les choix impulsifs
- Quelques idées pour promouvoir les comportements calmes et coopératifs
- Quelques idées pour améliorer la production écrite
- Le renforcement de groupe et la rétroaction
- Les habiletés d'écoute et d'observation: les enseigner et les modeler
- L'attitude
- En conclusion: plus que des connaissances
Chapitre 4: Favoriser l'organisation et la mémoire
Soutenir les élèves qui ont des difficultés d'apprentissage
- Un aperçu des difficultés spécifiques d'apprentissage
- Le problème de l'organisation
- Le développement de procédures et de routines
- Des idées pour mieux gérer le temps, les tâches et se effets personnels
- Quelques idées pour améliorer la mémoire
- Les rappels
- En conclusion: ce qu'un enseignant occupé peut faire pour aider les élèves
Chapitre 5: Offrir de meilleures situations de départ
Aider les élèves qui adoptent des comportements oppositionnels
- Ce qui se cache derrière un comportement
- La conception d'un plan d'amélioration
- La compréhension des troubles oppositionnels
- Une réflexion personnelle: les écarts de comportement et vous
- Les réactions aux quatre types d'écarts de conduite
- En conclusion: l'importance de garder son sang-froid
Chapitre 6: Enrichir les liens sociaux et affectifs
Aider les élèves qui vivent avec un syndrome d'Asperger
- Un aperçu du syndrome d'Asperger
- Quelques principes directeurs pour favoriser l'enrichissement affectif
- Quelques idées pour améliorer le sentiment d'acceptation et le bien-être
- Quelques idées pour apaiser l'anxiété et le stress
- Les stratégies visuelles
- Le renforcement des habiletés sociales
- Quelques idées pour renforcer les réflexes sociaux et émotionnels
- Les stratégies de transition
- Les problèmes avec les choix et l’ambiguïté
- La réparation: les périodes de répit et les cartes de pause
- En conclusion: Planifier, s'engager et travailler en équipe pour influencer des changements positifs
Chapitre 7: Choisir le mentorat
Accompagner la transformation des élèves ayant des comportements difficiles
- Une vue d'ensemble du mentorat
- Des résultats positifs dans les écoles
- Le programme
- Quelques conseils pour bien amorcer le processus de mentorat
- En conclusion: une aide qui a fait ses preuves
Annexe 1: Favoriser une atmosphère positive
Remonter le moral de tous les élèves
Annexe 2: Fiches reproductiblesEnseigner à des élèves ayant des comportements difficiles : des pistes d'action concrètes pour une école inclusive [Livres, articles, périodiques] / Mark Le Messurier, Auteur ; Francine Bélair, Adaptateur . - Montréal : Chenelière éducation, 2013 . - 248 p. : couverture illustrée ; 28 cm. - (Citoyenneté et comportement) .
ISBN : 978-2-7650-4028-6 : 45 euros
Bibliographie p. 242
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enfants difficiles - - Éducation Enfants difficiles - - Modification du comportement Enseignement efficace Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Tous les enseignants, du préscolaire au secondaire, ont à intervenir auprès d'élèves ayant des comportements difficiles. Leur patience et leurs ressources personnelles sont parfois mises à rude épreuve. Les causes peuvent être multiples: difficultés d'apprentissage, trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité, trouble oppositionnel avec provocation, syndrome d'Asperger, etc. Même quand on a de l'expérience, on peut se sentir rapidement dépassé par la situation. "Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles" vous invite à aborder ces problèmes sous un nouveau jour. Véritable outil pour intervenir efficacement, il démystifie plusieurs problématiques vécues en classe. A partir d'études de cas et d'exemples d'entretiens, il propose de nombreuses stratégies praticables au quotidien, des pistes d'action concrètes et des idées d'enrichissement. cet ouvrage inspirant présente des façons nouvelles de considérer les élèves ayant des comportements difficiles afin que l'enseignement et l'apprentissage se vivent dans un environnement positif pour tous. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Quel est notre travail?
Accepter d'être de puissants agents de changement
- Votre liste de vérification personnelle: passez le test et réfléchissez
Chapitre 2: Encourager une volonté réparatrice
Donner aux élèves les compétences requises pour écouter, discuter et réparer les relations interpersonnelles
- La relation entre l'approche disciplinaire à l'école et le système judiciaire
- Une lueur d'espoir
- Une description de la volonté réparatrice
- Le contrôle
- La mise en pratique des concepts de la volonté réparatrice
- Les questions réparatrices: le scénario
- Un résume de questions réparatrices
- Les échanges affectifs
- Les interactions affectives
- Les rencontres réparatrices impromptues
- Un outil pédagogique des plus efficaces
- Les rencontres réparatrices de groupe
- Les rencontres réparatrices formelles
- En conclusion: un regard vers l'avenir
Chapitre 3: Mieux se concentrer sur la tâche
Aider les élèves ayant des déficits d'attention et des comportements impulsifs
- Un aperçu du trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité
- Le trouble du déficit de l'attention
- Le trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité
- La médication et les thérapies alternatives
- Quelques idées pour atténuer l'agitation physique et les choix impulsifs
- Quelques idées pour promouvoir les comportements calmes et coopératifs
- Quelques idées pour améliorer la production écrite
- Le renforcement de groupe et la rétroaction
- Les habiletés d'écoute et d'observation: les enseigner et les modeler
- L'attitude
- En conclusion: plus que des connaissances
Chapitre 4: Favoriser l'organisation et la mémoire
Soutenir les élèves qui ont des difficultés d'apprentissage
- Un aperçu des difficultés spécifiques d'apprentissage
- Le problème de l'organisation
- Le développement de procédures et de routines
- Des idées pour mieux gérer le temps, les tâches et se effets personnels
- Quelques idées pour améliorer la mémoire
- Les rappels
- En conclusion: ce qu'un enseignant occupé peut faire pour aider les élèves
Chapitre 5: Offrir de meilleures situations de départ
Aider les élèves qui adoptent des comportements oppositionnels
- Ce qui se cache derrière un comportement
- La conception d'un plan d'amélioration
- La compréhension des troubles oppositionnels
- Une réflexion personnelle: les écarts de comportement et vous
- Les réactions aux quatre types d'écarts de conduite
- En conclusion: l'importance de garder son sang-froid
Chapitre 6: Enrichir les liens sociaux et affectifs
Aider les élèves qui vivent avec un syndrome d'Asperger
- Un aperçu du syndrome d'Asperger
- Quelques principes directeurs pour favoriser l'enrichissement affectif
- Quelques idées pour améliorer le sentiment d'acceptation et le bien-être
- Quelques idées pour apaiser l'anxiété et le stress
- Les stratégies visuelles
- Le renforcement des habiletés sociales
- Quelques idées pour renforcer les réflexes sociaux et émotionnels
- Les stratégies de transition
- Les problèmes avec les choix et l’ambiguïté
- La réparation: les périodes de répit et les cartes de pause
- En conclusion: Planifier, s'engager et travailler en équipe pour influencer des changements positifs
Chapitre 7: Choisir le mentorat
Accompagner la transformation des élèves ayant des comportements difficiles
- Une vue d'ensemble du mentorat
- Des résultats positifs dans les écoles
- Le programme
- Quelques conseils pour bien amorcer le processus de mentorat
- En conclusion: une aide qui a fait ses preuves
Annexe 1: Favoriser une atmosphère positive
Remonter le moral de tous les élèves
Annexe 2: Fiches reproductiblesRéservation
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