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Accompagner la construction des savoirs / Rosée Morissette 

Public ISBD Titre : Accompagner la construction des savoirs Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Rosée Morissette, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière McGraw-Hill Année de publication : 2002 Importance : XX, 217 p - 217 p. Présentation : ill. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-551-5 Mots-clés : Transfert d'apprentissage  Apprentissage  Pédagogie  Enseignement  Innovation  Réforme  Construction des savoirs  le transfert  la tâche  travail en équipe  climat de classe  Évaluation en pédagogie  Évaluation  Cerveau  mémoire  métacognition  évaluation formative  autoévaluation  portfolio  travail de groupe  coopération  motivation  PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  TRANSFERT-D'APPRENTISSAGECONSTRUCTION-DES-SAVOIRS  MEMOIRE  METACOGNITION  TÂCHE  EVALUATION-FORMATIVE  PORTFOLIOTRAVAIL-DE-GROUPE  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  COGNITIF  AFFECTIF  CLIMAT-DE-CLASSE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Pourquoi faut-il changer nos pratiques pédagogiques ? Quels sont les enjeux réels de ces changements ? Concrètement, dans la salle de classe, que faut-il changer ? Par où faut-il commencer ? L'ambition de ce volume et des documents qui le complètent est de vous accompagner dans une démarche de changement au regard de nouvelles pratiques pédagogiques. Aussi ce matériel vous présente-t-il une variété d'outils qui pourront alimenter votre réflexion et soutenir votre action auprès des apprenants. Ces outils se présentent sous forme d'activités , de textes explicatifs, de tableaux, de schémas, de grilles de réflexion, d'illustrations et d'exemples de tâches. Ils traitent de thèmes comme la construction des savoirs et l'apprentissage, le transfert, la tâche, l'évaluation, le travail en équipe et le climat de classe. Ce livre est conçu pour accompagner tous les intervenants du système scolaire qui sont intéressés à s'engager dans un processus de changement important quant aux pratiques pédagogiques. Pourquoi changer les pratiques pédagogiques ? Quels sont les enjeux réels de ces changements ? Que faut-il changer concrètement dans la salle de classe ? L'ambition de cet ouvrage est d'accompagner l'enseignant dans une démarche de changement au regard de nouvelles pratiques pédagogiques. Il présente une variété d'outils pouvant alimenter sa réflexion et soutenir son action auprès des apprenants Note de contenu : Chap.1: L'apprentissage et la construction des savoirs ------------------------------------------------------ * Des connaissances nouvelles sur le cerveau et la mémoire - L'évolution du cerveau humain - Sans la mémoire, pas d'apprentissage - Le circuit mémoire @ Activités pour les élèves: le circuit mémoire - La mémoire, enseignement et apprentissage * L'apprentissage @ Activités: ma conception de l'apprentissage * De la transmission à la construction des savoirs - Le modèle de la transmission des savoirs - Vers la construction des savoirs * L'analyse des pratiques pédagogiques @ Activité: le jeu des 8 différences @ Activité: l'analyse des pratiques pédagogiques * Au sujet de.... la construction des savoirs.... Chap.2: L'enjeu de toute situation d'apprentissage: le transfert ---------------------------------------------------------------- * Les croyances au regard du transfert des apprentissages @ Activité: des croyances par rapport au tranfert des apprentissages - Des commentaires sur les croyances * La problématique du transfert des apprentissages * Pour une meilleure compréhension du transfert - Le transfert "bas de gamme" - Le transfert "haut de gamme" * Deux stratégies cognitives favorisant le transfert * Au sujet du.... transfert d'apprentissages.... * La métacognition: une alliée importante du transfert - Le concept de métacognition - La métacognition et les élèves en difficulté d'apprentissage - Les élèves et la métacognition - Les élèves et la régulation de leurs apprentissages - Les facteurs contribuant à une autorégulation adéquate * Les éléments de la démarche enseignement-apprentissage favorisant le transfert * Au sujet de... la métacognition.... * Au sujet de... la démarche enseignement-apprentissage (commentaires) Chap.3: La tâche, un incontournable pédagogique ----------------------------------------------- * La tâche, une nouvelle stratégie d'enseignement * Pourquoi accorder autant d'importance à cette stratégie d'enseignement ? - La tâche, un élément intégrateur - La tâche, un déclencheur @ Activité: Le concept de compétence * Les caractéristiques d'une tâche - Une situation complexe - Une activité contextualisée - Une activité signifiante - Une tâche contient un ou plusieurs problèmes * Des exemples de tâches @ Activité: le concept de tâche * La construction d'une tâche, un processus complexe et rigoureux - Jusqu'où amener les élèves ? - Quel défi proposer ? - Quel but viser ? - Comment planifier le bon déroulement de la tâche ? * Démarche suggérée pour la construction d'une tâche * Une gestion différente des apprentissages * Tâche et projet: des synonymes ? - La tâche versus quelques stratégies d'enseignement traditionnellement utilisées (exposé magistral, démonstration, questionnement ouvert ou fermé, étude de cas, simulation, projets, apprentissage par problèmes, travaux de recherche....) Chap.4: L'évaluation des apprentissages: des croyances et des pratiques à modifier -------------------------------------------------------------------------- * Les croyances au regard de l'évaluation des apprentissages - Des commentaires sur les croyances @ Activité: Des croyances par rapport à l'évaluation des apprentissages * La problématique de l'évaluation * Vers une pratique cohérente de l'évaluation * Cinq stratégies pour une évaluation conforme au modèle constructiviste de l'apprentissage. - Donner à l'évaluation formative sa véritable fonction de régulation de l'apprentissage - Redonner à l'erreur son statut de formation - Enchâsser l'évaluation dans les activités d'apprentissage - Pratiquer une évaluation authentique - Intégrer de façon systématique la pratique de l'autoévaluation * Le portfolio, un instrument d'évaluation à apprivoiser - Un peu d'histoire... - La constitution d'un portfolio - L'importance de la récurrence des situations d'apprentissage - Le début de l'utilisation du dossier progressif * Au sujet... du portfolio... Chap.5: Le travail en équipe... comme valeur ajoutée à l'apprentissage ---------------------------------------------------------------------- * Les croyances au regard du travail en équipe [travail de groupe] @ Activité: des croyances au regard du travail en équipe - L'interprétation des résultats * Qu'est-ce que le travail en équipe ? - La dynamique de l'interaction - Des statuts égaux - Des points de vue variés - L'interdépendance positive - Un rôle différent pour l'enseignant * Le travail en équipe, un incontournable en classe - L'activité intellectuelle et le travail en équipe * Former les élèves au travail en équipe - Les activités de coopération - Les stratégies aidantes pour former les élèves - Quand faire travailler les élèves en équipe ? * Les principaux obstacles à un travail en équipe efficace - L'objectif de la transmission des savoirs - Le manque de formation des enseignants * Au sujet du... travail en équipe Chap.6: Le climat de classe et l'alliance de travail ---------------------------------------------------- * Vous avez dit climat de classe ? - Une définition - Climat de classe et discipline * Le climat de classe et la conception de l'apprentissage * Les caractéristiques d'un climat de classe propice à la construction des savoirs - La sécurité affective - La confiance - La liberté intellectuelle - La coopération - La recherche de sens et la motivation - La communication - L'innovation - D'autres caractéristiques * Le climat de classe en action * Le climat de classe: une responsabilité partagée @ Activité: les gestes et attitudes influant sur le climat de ma classe (grille de l'enseignant) @ Activité: les gestes et attitudes influant sur le climat de ma classe (grille de l'élève) * Au sujet du.... climat de classe * L' alliance de travail - Un nouveau contrat - L'alliance de travail: une définition - Une alliance de travail explicitement nommée - Les visées d'une alliance de travail * Le champ d'intervention de l'alliance de travail - L'alliance de travail et la motivation - L'alliance de travail et les relations élèves, enseignant et savoirs - L'alliance de travail et la dévolution - Rester souple * Au sujet de.... l'alliance de travail Statut commande : Reçu Accompagner la construction des savoirs [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Rosée Morissette, Auteur . - Montréal : Chenelière McGraw-Hill, 2002 . - XX, 217 p - 217 p. : ill. + Bibliographie. ISBN : 978-2-89461-551-5 Mots-clés : Transfert d'apprentissage  Apprentissage  Pédagogie  Enseignement  Innovation  Réforme  Construction des savoirs  le transfert  la tâche  travail en équipe  climat de classe  Évaluation en pédagogie  Évaluation  Cerveau  mémoire  métacognition  évaluation formative  autoévaluation  portfolio  travail de groupe  coopération  motivation  PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  TRANSFERT-D'APPRENTISSAGECONSTRUCTION-DES-SAVOIRS  MEMOIRE  METACOGNITION  TÂCHE  EVALUATION-FORMATIVE  PORTFOLIOTRAVAIL-DE-GROUPE  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  COGNITIF  AFFECTIF  CLIMAT-DE-CLASSE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Pourquoi faut-il changer nos pratiques pédagogiques ? Quels sont les enjeux réels de ces changements ? Concrètement, dans la salle de classe, que faut-il changer ? Par où faut-il commencer ? L'ambition de ce volume et des documents qui le complètent est de vous accompagner dans une démarche de changement au regard de nouvelles pratiques pédagogiques. Aussi ce matériel vous présente-t-il une variété d'outils qui pourront alimenter votre réflexion et soutenir votre action auprès des apprenants. Ces outils se présentent sous forme d'activités , de textes explicatifs, de tableaux, de schémas, de grilles de réflexion, d'illustrations et d'exemples de tâches. Ils traitent de thèmes comme la construction des savoirs et l'apprentissage, le transfert, la tâche, l'évaluation, le travail en équipe et le climat de classe. Ce livre est conçu pour accompagner tous les intervenants du système scolaire qui sont intéressés à s'engager dans un processus de changement important quant aux pratiques pédagogiques. Pourquoi changer les pratiques pédagogiques ? Quels sont les enjeux réels de ces changements ? Que faut-il changer concrètement dans la salle de classe ? L'ambition de cet ouvrage est d'accompagner l'enseignant dans une démarche de changement au regard de nouvelles pratiques pédagogiques. Il présente une variété d'outils pouvant alimenter sa réflexion et soutenir son action auprès des apprenants Note de contenu : Chap.1: L'apprentissage et la construction des savoirs ------------------------------------------------------ * Des connaissances nouvelles sur le cerveau et la mémoire - L'évolution du cerveau humain - Sans la mémoire, pas d'apprentissage - Le circuit mémoire @ Activités pour les élèves: le circuit mémoire - La mémoire, enseignement et apprentissage * L'apprentissage @ Activités: ma conception de l'apprentissage * De la transmission à la construction des savoirs - Le modèle de la transmission des savoirs - Vers la construction des savoirs * L'analyse des pratiques pédagogiques @ Activité: le jeu des 8 différences @ Activité: l'analyse des pratiques pédagogiques * Au sujet de.... la construction des savoirs.... Chap.2: L'enjeu de toute situation d'apprentissage: le transfert ---------------------------------------------------------------- * Les croyances au regard du transfert des apprentissages @ Activité: des croyances par rapport au tranfert des apprentissages - Des commentaires sur les croyances * La problématique du transfert des apprentissages * Pour une meilleure compréhension du transfert - Le transfert "bas de gamme" - Le transfert "haut de gamme" * Deux stratégies cognitives favorisant le transfert * Au sujet du.... transfert d'apprentissages.... * La métacognition: une alliée importante du transfert - Le concept de métacognition - La métacognition et les élèves en difficulté d'apprentissage - Les élèves et la métacognition - Les élèves et la régulation de leurs apprentissages - Les facteurs contribuant à une autorégulation adéquate * Les éléments de la démarche enseignement-apprentissage favorisant le transfert * Au sujet de... la métacognition.... * Au sujet de... la démarche enseignement-apprentissage (commentaires) Chap.3: La tâche, un incontournable pédagogique ----------------------------------------------- * La tâche, une nouvelle stratégie d'enseignement * Pourquoi accorder autant d'importance à cette stratégie d'enseignement ? - La tâche, un élément intégrateur - La tâche, un déclencheur @ Activité: Le concept de compétence * Les caractéristiques d'une tâche - Une situation complexe - Une activité contextualisée - Une activité signifiante - Une tâche contient un ou plusieurs problèmes * Des exemples de tâches @ Activité: le concept de tâche * La construction d'une tâche, un processus complexe et rigoureux - Jusqu'où amener les élèves ? - Quel défi proposer ? - Quel but viser ? - Comment planifier le bon déroulement de la tâche ? * Démarche suggérée pour la construction d'une tâche * Une gestion différente des apprentissages * Tâche et projet: des synonymes ? - La tâche versus quelques stratégies d'enseignement traditionnellement utilisées (exposé magistral, démonstration, questionnement ouvert ou fermé, étude de cas, simulation, projets, apprentissage par problèmes, travaux de recherche....) Chap.4: L'évaluation des apprentissages: des croyances et des pratiques à modifier -------------------------------------------------------------------------- * Les croyances au regard de l'évaluation des apprentissages - Des commentaires sur les croyances @ Activité: Des croyances par rapport à l'évaluation des apprentissages * La problématique de l'évaluation * Vers une pratique cohérente de l'évaluation * Cinq stratégies pour une évaluation conforme au modèle constructiviste de l'apprentissage. - Donner à l'évaluation formative sa véritable fonction de régulation de l'apprentissage - Redonner à l'erreur son statut de formation - Enchâsser l'évaluation dans les activités d'apprentissage - Pratiquer une évaluation authentique - Intégrer de façon systématique la pratique de l'autoévaluation * Le portfolio, un instrument d'évaluation à apprivoiser - Un peu d'histoire... - La constitution d'un portfolio - L'importance de la récurrence des situations d'apprentissage - Le début de l'utilisation du dossier progressif * Au sujet... du portfolio... Chap.5: Le travail en équipe... comme valeur ajoutée à l'apprentissage ---------------------------------------------------------------------- * Les croyances au regard du travail en équipe [travail de groupe] @ Activité: des croyances au regard du travail en équipe - L'interprétation des résultats * Qu'est-ce que le travail en équipe ? - La dynamique de l'interaction - Des statuts égaux - Des points de vue variés - L'interdépendance positive - Un rôle différent pour l'enseignant * Le travail en équipe, un incontournable en classe - L'activité intellectuelle et le travail en équipe * Former les élèves au travail en équipe - Les activités de coopération - Les stratégies aidantes pour former les élèves - Quand faire travailler les élèves en équipe ? * Les principaux obstacles à un travail en équipe efficace - L'objectif de la transmission des savoirs - Le manque de formation des enseignants * Au sujet du... travail en équipe Chap.6: Le climat de classe et l'alliance de travail ---------------------------------------------------- * Vous avez dit climat de classe ? - Une définition - Climat de classe et discipline * Le climat de classe et la conception de l'apprentissage * Les caractéristiques d'un climat de classe propice à la construction des savoirs - La sécurité affective - La confiance - La liberté intellectuelle - La coopération - La recherche de sens et la motivation - La communication - L'innovation - D'autres caractéristiques * Le climat de classe en action * Le climat de classe: une responsabilité partagée @ Activité: les gestes et attitudes influant sur le climat de ma classe (grille de l'enseignant) @ Activité: les gestes et attitudes influant sur le climat de ma classe (grille de l'élève) * Au sujet du.... climat de classe * L' alliance de travail - Un nouveau contrat - L'alliance de travail: une définition - Une alliance de travail explicitement nommée - Les visées d'une alliance de travail * Le champ d'intervention de l'alliance de travail - L'alliance de travail et la motivation - L'alliance de travail et les relations élèves, enseignant et savoirs - L'alliance de travail et la dévolution - Rester souple * Au sujet de.... l'alliance de travail Statut commande : Reçu

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COMPTOIR 370.1/MOR	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Comptoir accueil	M8574	Disponible
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37.012 MOR	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie	M136984	Disponible
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L'art de communiquer oralement : Jeux et exercices d'expression orale / Traduit de l'anglais par Michèle Morin, adaptation française de Louise Dore et Sandra Rosenberg / Cathy MIYATA

Public ISBD Titre : L'art de communiquer oralement : Jeux et exercices d'expression orale / Traduit de l'anglais par Michèle Morin, adaptation française de Louise Dore et Sandra Rosenberg Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Cathy MIYATA Editeur : Montréal : Chenelière McGraw-Hill Année de publication : 2004 Collection : (Chenelière/Didactique) Importance : 174 p. Présentation : Tableaux , croquis ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7651-0284-7 Mots-clés : EXPRESSION-ORALE  ACTIVITES  EXPOSE-ORAL Résumé : Cet ouvrage est divisé en 3 parties: La partie A qui couvre les principaux domaines de la communication orale et propose des activités à faire en petits groupesLa partie B, qui donne aux élèves la possibilité de réinvestir leurs acquis en refaisant les activités devant un plus vaste auditoireLe "Journal de Bord", entièrement reproductible, qui s'adresse particulièrement à l'élève. Il contient des aide-mémoire, des rétroactions, et des autoévaluations qui lui permettront de revenir sur ses expériences de communication Note de contenu : Les principaux domaines de la communication orale ------------------------------------------------- Chap 1: L'imagination Chap 2: L' écoute active Chap 3: La rétention Chap 4: L'établissement du contact avec l'auditoire Chap 5: L'utilisation du langage non verbal Chap 6: L'exploration de la voix Chap 7: La maîtrise de soi Chap 8: L'interprétation Chap 9: L'improvisation Chap 10: La critique Au sujet de la présentation --------------------------- Chap 11: L' évaluation d'une présentation orale [exposé oral] Chap 12: L'élaboration du contenu d'une présentation Chap 13: Une fin... et un commencement L'art de communiquer oralement : Jeux et exercices d'expression orale / Traduit de l'anglais par Michèle Morin, adaptation française de Louise Dore et Sandra Rosenberg [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Cathy MIYATA . - Montréal : Chenelière McGraw-Hill, 2004 . - 174 p. : Tableaux , croquis. - ((Chenelière/Didactique)) . ISBN : 978-2-7651-0284-7 Mots-clés : EXPRESSION-ORALE  ACTIVITES  EXPOSE-ORAL Résumé : Cet ouvrage est divisé en 3 parties: La partie A qui couvre les principaux domaines de la communication orale et propose des activités à faire en petits groupesLa partie B, qui donne aux élèves la possibilité de réinvestir leurs acquis en refaisant les activités devant un plus vaste auditoireLe "Journal de Bord", entièrement reproductible, qui s'adresse particulièrement à l'élève. Il contient des aide-mémoire, des rétroactions, et des autoévaluations qui lui permettront de revenir sur ses expériences de communication Note de contenu : Les principaux domaines de la communication orale ------------------------------------------------- Chap 1: L'imagination Chap 2: L' écoute active Chap 3: La rétention Chap 4: L'établissement du contact avec l'auditoire Chap 5: L'utilisation du langage non verbal Chap 6: L'exploration de la voix Chap 7: La maîtrise de soi Chap 8: L'interprétation Chap 9: L'improvisation Chap 10: La critique Au sujet de la présentation --------------------------- Chap 11: L' évaluation d'une présentation orale [exposé oral] Chap 12: L'élaboration du contenu d'une présentation Chap 13: Une fin... et un commencement

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82-7.1 MIY	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Français / Oral - Didactique	M9661	Disponible

Le conseil de coopération / Danielle Jasmin

Public ISBD Titre : Le conseil de coopération : un outil pédagogique pour l'organisation de la vie de classe et la gestion des conflits Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Danielle Jasmin, Auteur ; Albert Jacquard, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière McGraw-Hill Année de publication : 1994 Collection : Gestion de classe Importance : 121 p. Présentation : Illustrations Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89310-200-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  conseil de coopération  coopération  écoute active  gestes coopératifs  gestion des conflits Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Dans le conseil de coopération, Danielle Jasmin nous livre son expérience du conseil de coopération qu'elle a mis en pratique dans ses classes depuis neuf ans. Elle décrit également comment instaurer un conseil de coopération dans une classe. Afin d'illustrer les notions et les concepts d'un ouvrage à la fois témoignage et guide, elle ponctue son texte de vraies histoires mettant en situation les élèves et l'enseignante au sein du conseil et propose des outils pédagogiques en annexe. De plus, les photos et les dessins d'enfants qui agrémentent le livre donnent un avant-goût de la vidéo, d'une durée de 26 minutes, intitulée également le conseil de coopération. Note de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 120 Le conseil de coopération : un outil pédagogique pour l'organisation de la vie de classe et la gestion des conflits [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Danielle Jasmin, Auteur ; Albert Jacquard, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière McGraw-Hill, 1994 . - 121 p. : Illustrations ; 30 cm. - (Gestion de classe) . ISBN : 978-2-89310-200-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  conseil de coopération  coopération  écoute active  gestes coopératifs  gestion des conflits Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Dans le conseil de coopération, Danielle Jasmin nous livre son expérience du conseil de coopération qu'elle a mis en pratique dans ses classes depuis neuf ans. Elle décrit également comment instaurer un conseil de coopération dans une classe. Afin d'illustrer les notions et les concepts d'un ouvrage à la fois témoignage et guide, elle ponctue son texte de vraies histoires mettant en situation les élèves et l'enseignante au sein du conseil et propose des outils pédagogiques en annexe. De plus, les photos et les dessins d'enfants qui agrémentent le livre donnent un avant-goût de la vidéo, d'une durée de 26 minutes, intitulée également le conseil de coopération. Note de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 120

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37.013.8 JAS	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie	M137396	Disponible

A la maternelle... Voir grand ! / Marie-Christine POISSON

Public ISBD Titre : A la maternelle... Voir grand ! Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Marie-Christine POISSON ; Louise SARRASIN Editeur : Montréal : Chenelière McGraw-Hill Année de publication : 1998 Collection : (Gestion de classe) Importance : 290 p. Présentation : Croquis Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-207-1 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL  GESTION-DE-LA-CLASSE  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE  RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT Résumé : Les deux auteures proposent aux principaux acteurs de l'école (enseignants, enfants, parents) de jouer pleinement leur rôle en misant sur des valeurs comme le respect, l'égalité, l'estime de soi, l'autonomie, la coopération, la curiosité, la réflexion. Note de contenu : Acte 1: L'enseignante, la scénariste, l'actrice *********************************************** Scène 1: En faisant une réflexion personnelle --------------------------------------------- - Les acteurs en présence - Mes valeurs - Une perspective interculturelle - Mon développement professionnel Scène 2: En scénarisant mon enseignement ---------------------------------------- - Mes choix pédagogiques - L'approche par projet - Mes objectifs d'enseignement - Mes observations et l'évaluation Scène 3: En créant un environnement favorable à la vie de la classe ------------------------------------------------------------------- - Au gré du temps - Un espace bien habité - La relaxation - La place du jeu - Une rentrée bien orchestrée - Une fin d'année en beauté Acte 2: L'enseignante et les enfants, acteurs principaux ******************************************************** Scène 1: En les aidant à mieux se connaître -------------------------------------------- - Le développement socio-affectif - Le développement de l'estime de soi - Le développement psychomoteur - Les styles d'apprentissages - Les enfants à défis particuliers Scène 2: En les aidant à vivre en relation avec les autres ---------------------------------------------------------- - Les relations harmonieuses et conflictuelles - Le sentiment d'appartenance - Le code de vie - Le rassemblement - Le conseil Scène 3: En leur permettant d'interagir avec l'environnement ------------------------------------------------------------ - La diversité des contenus - La communication orale - La lecture et l'écriture - Les langages artistiques - Les mathématiques - Les sciences - L'informatique Acte 3: L'enseignante et les parents, des acteurs engagés ********************************************************* Scène 1: En visant un partenariat --------------------------------- - Les parents, nos partenaires - Des habiletés de communication - Des outils de communication Scène 2: En créant une complicité éducative ------------------------------------------- - Le journal des parents - Une belle complicité à partager avec vous, le parent ! - Journal d'un parent d'un enfant de 5 ans - Sur la trace de mes souvenirs - Les préparatifs - A chacun son réseau ! - L'enseignante et moi - Des limites constructives - Que d'apprentisages ! - Sur le chemin de l'autonomie - Autour du bulletin - Des oeuvres à parcourir - Conte en pyjama - Peines d'enfant - Vols et mensonges - La première année, toute une marche à gravir ! Acte 4: Tous les acteurs en présence ************************************ Scène 1: Le projet Enfant-vedette --------------------------------- - Mon album Enfant-vedette A la maternelle... Voir grand ! [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Marie-Christine POISSON ; Louise SARRASIN . - Montréal : Chenelière McGraw-Hill, 1998 . - 290 p. : Croquis + Bibliographie. - ((Gestion de classe)) . ISBN : 978-2-89461-207-1 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL  GESTION-DE-LA-CLASSE  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE  RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT Résumé : Les deux auteures proposent aux principaux acteurs de l'école (enseignants, enfants, parents) de jouer pleinement leur rôle en misant sur des valeurs comme le respect, l'égalité, l'estime de soi, l'autonomie, la coopération, la curiosité, la réflexion. Note de contenu : Acte 1: L'enseignante, la scénariste, l'actrice *********************************************** Scène 1: En faisant une réflexion personnelle --------------------------------------------- - Les acteurs en présence - Mes valeurs - Une perspective interculturelle - Mon développement professionnel Scène 2: En scénarisant mon enseignement ---------------------------------------- - Mes choix pédagogiques - L'approche par projet - Mes objectifs d'enseignement - Mes observations et l'évaluation Scène 3: En créant un environnement favorable à la vie de la classe ------------------------------------------------------------------- - Au gré du temps - Un espace bien habité - La relaxation - La place du jeu - Une rentrée bien orchestrée - Une fin d'année en beauté Acte 2: L'enseignante et les enfants, acteurs principaux ******************************************************** Scène 1: En les aidant à mieux se connaître -------------------------------------------- - Le développement socio-affectif - Le développement de l'estime de soi - Le développement psychomoteur - Les styles d'apprentissages - Les enfants à défis particuliers Scène 2: En les aidant à vivre en relation avec les autres ---------------------------------------------------------- - Les relations harmonieuses et conflictuelles - Le sentiment d'appartenance - Le code de vie - Le rassemblement - Le conseil Scène 3: En leur permettant d'interagir avec l'environnement ------------------------------------------------------------ - La diversité des contenus - La communication orale - La lecture et l'écriture - Les langages artistiques - Les mathématiques - Les sciences - L'informatique Acte 3: L'enseignante et les parents, des acteurs engagés ********************************************************* Scène 1: En visant un partenariat --------------------------------- - Les parents, nos partenaires - Des habiletés de communication - Des outils de communication Scène 2: En créant une complicité éducative ------------------------------------------- - Le journal des parents - Une belle complicité à partager avec vous, le parent ! - Journal d'un parent d'un enfant de 5 ans - Sur la trace de mes souvenirs - Les préparatifs - A chacun son réseau ! - L'enseignante et moi - Des limites constructives - Que d'apprentisages ! - Sur le chemin de l'autonomie - Autour du bulletin - Des oeuvres à parcourir - Conte en pyjama - Peines d'enfant - Vols et mensonges - La première année, toute une marche à gravir ! Acte 4: Tous les acteurs en présence ************************************ Scène 1: Le projet Enfant-vedette --------------------------------- - Mon album Enfant-vedette

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37.016.1 POI	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Méthode et principes d'enseignement - Maternel - Méthodologie	M9861	Disponible

Au pays des gitans / Martine Leclerc

Public ISBD Titre : Au pays des gitans : recueil d'outils pour intégrer l'élève en difficulté dans la classe régulière Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Martine Leclerc, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière McGraw-Hill Année de publication : 2001 Importance : xiv, 240 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-480-8 Note générale : Matériel reproductible inclus. Bibliographie p. 238 Mots-clés : Difficulté  Lecture  Écriture  Résolution  comportement  Douance  Enseignement différencié  Évaluation  Enfants en difficulté d'apprentissage - - Enseignement primaire  Enseignement correctif  Internet en éducation  Éducation spéciale - - Matériel didactique  Enseignement primaire - - Matériel didactique  Apprentissage, Troubles de l' - - Traitement - - Ressources Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers" Résumé : "Au pays des gitans" touche tous les enseignants et enseignantes qui désirent répondre aux besoins particuliers des élèves en difficultés et des élèves surdoués. Comment aider un élève qui n'a jamais d'idées lorsque vient le temps de rédiger un texte? Comment trouver des méthodes d'évaluation qui permettent à un élève qui ne sait pas lire de montrer ses compétences dans différentes matières? Comment créer des activités qui s'adaptent aux besoins des élèves en difficulté ou qui suscitent l'intérêt des élèves surdoués? Le succès de l'intégration des élèves en difficulté dans la classe régulière repose sur un plan d'action réfléchi. " Au pays des gitans" propose des pistes, des moyens qui nourrissent une vision de l'enseignement où la différence de chaque élève est acceptée, reconnue et considérée comme une contribution originale du projet de vie que s'est donnée la classe. Note de contenu : Table des matières: Chapitre 1: L'élève connaissant des difficultés en lecture Chapitre 2: l'élève connaissant des difficultés en écriture Chapitre 3: L'élève connaissant des difficultés en résolution de problèmes Chapitre 4: L'élève connaissant des problèmes de comportement Chapitre 5: L'élève montrant des signes de douance Chapitre 6: La gestion des différentes ressources Chapitre 7: Les approches à privilégier pour différencier l'enseignement Au pays des gitans : recueil d'outils pour intégrer l'élève en difficulté dans la classe régulière [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Martine Leclerc, Auteur . - Montréal : Chenelière McGraw-Hill, 2001 . - xiv, 240 p. : ill. ; 28 cm. ISBN : 978-2-89461-480-8 Matériel reproductible inclus. Bibliographie p. 238 Mots-clés : Difficulté  Lecture  Écriture  Résolution  comportement  Douance  Enseignement différencié  Évaluation  Enfants en difficulté d'apprentissage - - Enseignement primaire  Enseignement correctif  Internet en éducation  Éducation spéciale - - Matériel didactique  Enseignement primaire - - Matériel didactique  Apprentissage, Troubles de l' - - Traitement - - Ressources Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers" Résumé : "Au pays des gitans" touche tous les enseignants et enseignantes qui désirent répondre aux besoins particuliers des élèves en difficultés et des élèves surdoués. Comment aider un élève qui n'a jamais d'idées lorsque vient le temps de rédiger un texte? Comment trouver des méthodes d'évaluation qui permettent à un élève qui ne sait pas lire de montrer ses compétences dans différentes matières? Comment créer des activités qui s'adaptent aux besoins des élèves en difficulté ou qui suscitent l'intérêt des élèves surdoués? Le succès de l'intégration des élèves en difficulté dans la classe régulière repose sur un plan d'action réfléchi. " Au pays des gitans" propose des pistes, des moyens qui nourrissent une vision de l'enseignement où la différence de chaque élève est acceptée, reconnue et considérée comme une contribution originale du projet de vie que s'est donnée la classe. Note de contenu : Table des matières: Chapitre 1: L'élève connaissant des difficultés en lecture Chapitre 2: l'élève connaissant des difficultés en écriture Chapitre 3: L'élève connaissant des difficultés en résolution de problèmes Chapitre 4: L'élève connaissant des problèmes de comportement Chapitre 5: L'élève montrant des signes de douance Chapitre 6: La gestion des différentes ressources Chapitre 7: Les approches à privilégier pour différencier l'enseignement

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