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Éditeur Magnard
localisé à Paris
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- (1001 idées pour la classe)
- Actions pédagogiques
- (Les albums grand carré ; 1)
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- (Espaces et Temps)
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- Grand carré . Formule 0
- (Guide Pédagogique Pratique)
- Les guides Magnard
- (Les Guides-Magnard)
- (Guides Magnard)
- (Les Guides Magnard)
- (Les Guides-Magnard . Espace Temps)
- Mon mémo
- (Morisset)
- Outils pour le français
- Pédagogie et musique
- (Pour une pédagogie de projets en PS-MS)
- (Questions d'éducation)
- Les religions des Hommes
- Rémi et Colette
- Textes et contextes
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Faire une suggestion Affiner la rechercheLe corps / avec la participation de Liliane Baron / Cédric DEPREZ
Titre : Le corps / avec la participation de Liliane Baron Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Cédric DEPREZ ; Olivier LORTHIOS Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2005 Collection : (Pour une pédagogie de projets en PS-MS) Importance : 158 p. Accompagnement : Fiches et matériel photocopiables ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-65805-9 Mots-clés : PEDAGOGIE-PAR-PROJETS CIRQUE PERCEPTION-SENSORIELLE ALBUM-DOCUMENTAIRE SANTE PORTRAIT PSYCHOMOTRICITE GOUT ODORAT TOUCHER VUE AUDITION Résumé : Cette collection propose une série de projets à réaliser avec les enfants autour d'un thème particulier (ici, le corps) Note de contenu : POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6
PROJET 1: PRÉPARER UN SPECTACLE DE CIRQUE
----------------------------------------
Séquence 1 je cherche tout ce que je peux faire avec mon corps
Séquence 2 je prépare des numéros de cirque
Activités complémentaires
Évaluations
PROJET 2: RÉALISER UN PARCOURS DES CINQ SENS
--------------------------------------------
Séquence 1 j'explore mes cinq sens
Séquence 2 je réalise des jeux pour notre parcours
Séquence 3 je mets en place le parcours
Activités complémentaires
Évaluations
PROJET 3: FABRIQUER DES TOISES INDIVIDUELLES
--------------------------------------------
Séquence 1 j'observe et je dessine le corps humain
Séquence 2 je compare ma taille à celle des copains
Séquence 3 j'observe la croissance de mon corps
Activités complémentaires
Évaluations
PROJET 4: CRÉER UN ALBUM DOCUMENTAIRE DE LA SANTÉ
--------------------------------------------------
Séquence 1 je découvre les albums documentaires
Séquence 2 je veux comprendre ce qu'est « la santé»
Séquence 3 je construis l'album documentaire
Activités complémentaires
Évaluations
PROJET 5: FABRIQUER UN LIVRE-JEU AVEC DES PORTRAITS
---------------------------------------------------
Séquence 1 je découvre les caractéristiques du visage
Séquence 2 je joue avec nos photographies
Séquence 3 je réalise le livre-jeu
Activités complémentaires
Évaluations
POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Le corps / avec la participation de Liliane Baron [Livres, articles, périodiques] / Cédric DEPREZ ; Olivier LORTHIOS . - Paris (Paris) : Magnard, 2005 . - 158 p. + Fiches et matériel photocopiables. - ((Pour une pédagogie de projets en PS-MS)) .
ISBN : 978-2-210-65805-9
Mots-clés : PEDAGOGIE-PAR-PROJETS CIRQUE PERCEPTION-SENSORIELLE ALBUM-DOCUMENTAIRE SANTE PORTRAIT PSYCHOMOTRICITE GOUT ODORAT TOUCHER VUE AUDITION Résumé : Cette collection propose une série de projets à réaliser avec les enfants autour d'un thème particulier (ici, le corps) Note de contenu : POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6
PROJET 1: PRÉPARER UN SPECTACLE DE CIRQUE
----------------------------------------
Séquence 1 je cherche tout ce que je peux faire avec mon corps
Séquence 2 je prépare des numéros de cirque
Activités complémentaires
Évaluations
PROJET 2: RÉALISER UN PARCOURS DES CINQ SENS
--------------------------------------------
Séquence 1 j'explore mes cinq sens
Séquence 2 je réalise des jeux pour notre parcours
Séquence 3 je mets en place le parcours
Activités complémentaires
Évaluations
PROJET 3: FABRIQUER DES TOISES INDIVIDUELLES
--------------------------------------------
Séquence 1 j'observe et je dessine le corps humain
Séquence 2 je compare ma taille à celle des copains
Séquence 3 j'observe la croissance de mon corps
Activités complémentaires
Évaluations
PROJET 4: CRÉER UN ALBUM DOCUMENTAIRE DE LA SANTÉ
--------------------------------------------------
Séquence 1 je découvre les albums documentaires
Séquence 2 je veux comprendre ce qu'est « la santé»
Séquence 3 je construis l'album documentaire
Activités complémentaires
Évaluations
PROJET 5: FABRIQUER UN LIVRE-JEU AVEC DES PORTRAITS
---------------------------------------------------
Séquence 1 je découvre les caractéristiques du visage
Séquence 2 je joue avec nos photographies
Séquence 3 je réalise le livre-jeu
Activités complémentaires
Évaluations
POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.016.4 DEP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychomotricité, éducation physique Disponible M138191 Manipuler et expérimenter en mathématiques : Comprendre les difficultés des élèves pour mieux les résoudre / Thierry DIAS
Titre : Manipuler et expérimenter en mathématiques : Comprendre les difficultés des élèves pour mieux les résoudre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Thierry DIAS Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2012 Collection : (Questions d'éducation) Importance : 126 p. Présentation : Dessins Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-55801-4 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE RAISONNEMENT-MATHEMATIQUE GEOMETRIE-BRANCHE MATHEMATIQUES-BRANCHE LANGUE-MATERNELLE EXPERIMENTATION MANIPULATION Résumé : POUR VISUALISER PRESENTATION DE L'OUVRAGE ET TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Les activités mathématiques plaisent et réussissent aux élèves les plus jeunes, ils en
acceptent volontiers le doute et l'incertitude lorsqu'il s'agit par exemple de résoudre
une situation problématique. C'est un défi, un jeu de l'esprit qui s'accompagne
régulièrement d'une dimension perceptive: les yeux et les mains sont aussi au
travail!
En revanche, ces mêmes activités de résolution de problèmes repoussent une part
non négligeable d'adultes, à moins de les proposer sous une autre dénomination:
casse-têtes, défis, énigmes (si l'on en juge par leur succès en librairie). Les problèmes
mathématiques sont certes des questions de nombres, de mesures ou de calculs,
mais ils restent avant tout des problèmes ... Leur dimension expérimentale (en
rapport avec les sens que sont la vue et le toucher) a disparu peut-être au fil d'une
scolarité ayant progressivement éloigné les objets mathématiques de la réalité.
Dans cet ouvrage, je propose de reconsidérer la dimension expérimentale
des mathématiques afin de tenter une réconciliation avec l'expérience réelle,
notamment en situation de classe. Cette dimension perceptive, nécessaire à tous
les élèves, me semble en effet particulièrement adaptée aux apprentissages pour
ceux qui sont en difficulté ou qui ont des besoins spécifiques. Elle peut constituer
un levier de développement personnel pour les élèves, et professionnel pour les
enseignants.
Expérimenter et manipuler c'est en quelque sorte entretenir des relations avec
des phénomènes et des faits appartenant à la réalité objective. Faire des paquets,
remplir des récipients, construire des cubes, reproduire des figures, classer des
objets selon leur forme ... sont autant de situations faisant appel à des connaissances
mathématiques, dans un contexte bien réel.
(Th.Dias, extrait de la préface)
1. « FAIRE » DES MATHÉMATIQUES
-------------------------------
1. La démarche expérimentale en mathématiques
2. Difficultés principales
A. Résolution de problèmes
Poser des problèmes
Comprendre
Chercher
B. Temps et manipulation
C. Matériel
3. Conseils didactiques
A. Créer un laboratoire de mathématiques pour ses élèves
B. Proposition de quelques énigmes
Fiche pratique 1
Fiche pratique 2
Paroles de formateurs maths-sciences
2. DESSINER ET TRACER EN MATHÉMATIQUES
--------------------------------------
1. D'une géométrie à une autre
2. Tracer pour comprendre
3. Difficultés principales
A. De l'espace au plan
B. Motricité, contrôle du geste et utilisation des instruments.
C. Image mentale: stéréotypes versus créativité
4. Conseils didactiques
A. Développer la motricité fine par le dessin à main levée
B. Prendre en compte la dimension créative dans les apprentissages géométriques
C. Halte aux stéréotypes!
D. Les savoir-faire géométriques au service des autres disciplines
Fiche pratique 3
Fiche pratique 4
Paroles d'inspecteur
3. DIRE ET ÉCRIRE EN MATHÉMATIQUES
----------------------------------
1. Oral et mathématiques
2. Mathématiques et langue écrite
A. Formalisme
B. Productions d'écrits
3. Difficultés principales
A. Prise de parole
B. Signes et objets
C. Vocabulaire: spécificité et polysémie
4. Conseils didactiques
A. De la manipulation à la mise en mots
B. Situations de communication
C. Le cahier de laboratoire
Fiche pratique 5
Fiche pratique 6
Paroles d'enseignant
4. RAISONNER EN MATHÉMATIQUES
------------------------------
1. Histoire sans paroles ou les mathématiques invisibles!
2. Une question de démarche ?
3. Le recours au modèle des fonctions cognitives
4. Difficultés principales
A. Capacité d'attention
B. Rôle et place de la mémoire
C. Langage et raisonnement
5. Conseils didactiques
A. Dispositifs et outils pour apprendre à raisonner
Favoriser l'attention
Mémoire
Langage
B. Utiliser le domaine de la géométrie
C. Des problèmes pour apprendre à raisonner
Paroles de chercheur.Manipuler et expérimenter en mathématiques : Comprendre les difficultés des élèves pour mieux les résoudre [Livres, articles, périodiques] / Thierry DIAS . - Paris (Paris) : Magnard, 2012 . - 126 p. : Dessins + Bibliographie. - ((Questions d'éducation)) .
ISBN : 978-2-210-55801-4
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE RAISONNEMENT-MATHEMATIQUE GEOMETRIE-BRANCHE MATHEMATIQUES-BRANCHE LANGUE-MATERNELLE EXPERIMENTATION MANIPULATION Résumé : POUR VISUALISER PRESENTATION DE L'OUVRAGE ET TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Les activités mathématiques plaisent et réussissent aux élèves les plus jeunes, ils en
acceptent volontiers le doute et l'incertitude lorsqu'il s'agit par exemple de résoudre
une situation problématique. C'est un défi, un jeu de l'esprit qui s'accompagne
régulièrement d'une dimension perceptive: les yeux et les mains sont aussi au
travail!
En revanche, ces mêmes activités de résolution de problèmes repoussent une part
non négligeable d'adultes, à moins de les proposer sous une autre dénomination:
casse-têtes, défis, énigmes (si l'on en juge par leur succès en librairie). Les problèmes
mathématiques sont certes des questions de nombres, de mesures ou de calculs,
mais ils restent avant tout des problèmes ... Leur dimension expérimentale (en
rapport avec les sens que sont la vue et le toucher) a disparu peut-être au fil d'une
scolarité ayant progressivement éloigné les objets mathématiques de la réalité.
Dans cet ouvrage, je propose de reconsidérer la dimension expérimentale
des mathématiques afin de tenter une réconciliation avec l'expérience réelle,
notamment en situation de classe. Cette dimension perceptive, nécessaire à tous
les élèves, me semble en effet particulièrement adaptée aux apprentissages pour
ceux qui sont en difficulté ou qui ont des besoins spécifiques. Elle peut constituer
un levier de développement personnel pour les élèves, et professionnel pour les
enseignants.
Expérimenter et manipuler c'est en quelque sorte entretenir des relations avec
des phénomènes et des faits appartenant à la réalité objective. Faire des paquets,
remplir des récipients, construire des cubes, reproduire des figures, classer des
objets selon leur forme ... sont autant de situations faisant appel à des connaissances
mathématiques, dans un contexte bien réel.
(Th.Dias, extrait de la préface)
1. « FAIRE » DES MATHÉMATIQUES
-------------------------------
1. La démarche expérimentale en mathématiques
2. Difficultés principales
A. Résolution de problèmes
Poser des problèmes
Comprendre
Chercher
B. Temps et manipulation
C. Matériel
3. Conseils didactiques
A. Créer un laboratoire de mathématiques pour ses élèves
B. Proposition de quelques énigmes
Fiche pratique 1
Fiche pratique 2
Paroles de formateurs maths-sciences
2. DESSINER ET TRACER EN MATHÉMATIQUES
--------------------------------------
1. D'une géométrie à une autre
2. Tracer pour comprendre
3. Difficultés principales
A. De l'espace au plan
B. Motricité, contrôle du geste et utilisation des instruments.
C. Image mentale: stéréotypes versus créativité
4. Conseils didactiques
A. Développer la motricité fine par le dessin à main levée
B. Prendre en compte la dimension créative dans les apprentissages géométriques
C. Halte aux stéréotypes!
D. Les savoir-faire géométriques au service des autres disciplines
Fiche pratique 3
Fiche pratique 4
Paroles d'inspecteur
3. DIRE ET ÉCRIRE EN MATHÉMATIQUES
----------------------------------
1. Oral et mathématiques
2. Mathématiques et langue écrite
A. Formalisme
B. Productions d'écrits
3. Difficultés principales
A. Prise de parole
B. Signes et objets
C. Vocabulaire: spécificité et polysémie
4. Conseils didactiques
A. De la manipulation à la mise en mots
B. Situations de communication
C. Le cahier de laboratoire
Fiche pratique 5
Fiche pratique 6
Paroles d'enseignant
4. RAISONNER EN MATHÉMATIQUES
------------------------------
1. Histoire sans paroles ou les mathématiques invisibles!
2. Une question de démarche ?
3. Le recours au modèle des fonctions cognitives
4. Difficultés principales
A. Capacité d'attention
B. Rôle et place de la mémoire
C. Langage et raisonnement
5. Conseils didactiques
A. Dispositifs et outils pour apprendre à raisonner
Favoriser l'attention
Mémoire
Langage
B. Utiliser le domaine de la géométrie
C. Des problèmes pour apprendre à raisonner
Paroles de chercheur.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5.1 DIA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Mathématiques - Didactique Disponible M137716 Nous sommes tous des mathématiciens : Des clés pour faire aimer les maths à vos élèves / Thierry DIAS
Titre : Nous sommes tous des mathématiciens : Des clés pour faire aimer les maths à vos élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Thierry DIAS, Auteur Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2015 Importance : 160 p. Présentation : Croquis ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-50184-3 Prix : 20,00 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : MATHEMATIQUES-BRANCHE MATHEMATIQUES-DIDACTIQUE (des.) didactique-des-mathematiques ACTIVITE-S PRATIQUES-PEDAGOGIQUES JEUX-MATHEMATIQUES LANGUE-MATERNELLE FRANCAIS MOTIVATION-SCOLAIRE Résumé : Thierry Dias est docteur en didactique des mathématiques, lauréat du "Best Science Teacher" décerné au festival "Science on Stage" à Londres en juillet 2015.
La présente publication, issue de ses recherches, a pour vocation d'accompagner les enseignants dans leur travail de création de situations propices à l'expérimentation
et de proposer des pistes d'accompagnement des progrès des élèves. Elle les guide sur les conditions matérielles pour atteindre la réussite mais aussi sur les environnements didactiques et les supports les plus efficaces pour y parvenirNote de contenu : Partie 1. Les mathématiques, entre rupture et passion
*****************************************************
1. Notre relation aux mathématiques
Mathématiques et liens avec la réalité
Voir et savoir en mathématiques.
2. Quand fait-on des mathématiques ?
Du bon usage des formules ...
Des actions pour apprendre
Résolution de problèmes et créativité
Expérimenter, manipuler
Discuter, débattre
3. Notre rupture avec les mathématiques
Ëtre / Devenir mathématicien(ne)
Anxiété / Plaisir par rapport aux mathématiques .
Savoir (équilibre) / Apprendre (déséquilibre)
Cumuler / Relier
Perpétuer / Changer? Adapter 1
Partie 2. Des clés pour faire aimer les mathématiques
*****************************************************
1. Jouer.
L'activité ludique en mathématiques.
2. Ritualiser
Ritualiser pour s'entraîner en mathématiques
Exemples de rituels .
3. Investiguer
Le support. l'énigme
La démarche et l'objectif. chercher ..
Quelques idées d'investigations mathématiques.
4. Raconter, narrer [ narration ]
Des mathématiques en histoires ?
Analogie entre structure du récit et énoncé de problème
Des personnages aux postures variées.
D'autres formes langagières pour raconter
Exemples de démarches de résolution diversifiées
Partie 3. Enseigner les mathématiques sans complexe
***************************************************
1. Organiser les environnements de travail.
Environnement matériel: les ressources
Organisation et accessibilité
2. Étayer les apprentissages
Outiller les apprentis mathématiciens ..
Échafauder, accompagner
3. Libérer la créativité
Créativité, imagination.
Oser l'innovation
4. Passeurs, diffuseurs, transmetteurs
Partie 4. Outils et projets pour la classe
******************************************
1. Comprendre le nombre.
Le nombre: la matière première des mathématiques
La numération: comprendre les règles d'un système
2. Construire l'espace, la géométrie
La place du corps dans les connaissances spatiales
La maîtrise du geste et les connaissances géométriques
3. Adapter les grandeurs à leur mesure
Mesurer des longueurs avec une corde à noeuds
Mesurer une surface avec des marrons
Comparer des masses sans les poids
4. Calculer vite et bien
Le calcul pour jouer avec des signes.
Éléments de conclusion.Nous sommes tous des mathématiciens : Des clés pour faire aimer les maths à vos élèves [Livres, articles, périodiques] / Thierry DIAS, Auteur . - Paris (Paris) : Magnard, 2015 . - 160 p. : Croquis.
ISBN : 978-2-210-50184-3 : 20,00 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : MATHEMATIQUES-BRANCHE MATHEMATIQUES-DIDACTIQUE (des.) didactique-des-mathematiques ACTIVITE-S PRATIQUES-PEDAGOGIQUES JEUX-MATHEMATIQUES LANGUE-MATERNELLE FRANCAIS MOTIVATION-SCOLAIRE Résumé : Thierry Dias est docteur en didactique des mathématiques, lauréat du "Best Science Teacher" décerné au festival "Science on Stage" à Londres en juillet 2015.
La présente publication, issue de ses recherches, a pour vocation d'accompagner les enseignants dans leur travail de création de situations propices à l'expérimentation
et de proposer des pistes d'accompagnement des progrès des élèves. Elle les guide sur les conditions matérielles pour atteindre la réussite mais aussi sur les environnements didactiques et les supports les plus efficaces pour y parvenirNote de contenu : Partie 1. Les mathématiques, entre rupture et passion
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1. Notre relation aux mathématiques
Mathématiques et liens avec la réalité
Voir et savoir en mathématiques.
2. Quand fait-on des mathématiques ?
Du bon usage des formules ...
Des actions pour apprendre
Résolution de problèmes et créativité
Expérimenter, manipuler
Discuter, débattre
3. Notre rupture avec les mathématiques
Ëtre / Devenir mathématicien(ne)
Anxiété / Plaisir par rapport aux mathématiques .
Savoir (équilibre) / Apprendre (déséquilibre)
Cumuler / Relier
Perpétuer / Changer? Adapter 1
Partie 2. Des clés pour faire aimer les mathématiques
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1. Jouer.
L'activité ludique en mathématiques.
2. Ritualiser
Ritualiser pour s'entraîner en mathématiques
Exemples de rituels .
3. Investiguer
Le support. l'énigme
La démarche et l'objectif. chercher ..
Quelques idées d'investigations mathématiques.
4. Raconter, narrer [ narration ]
Des mathématiques en histoires ?
Analogie entre structure du récit et énoncé de problème
Des personnages aux postures variées.
D'autres formes langagières pour raconter
Exemples de démarches de résolution diversifiées
Partie 3. Enseigner les mathématiques sans complexe
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1. Organiser les environnements de travail.
Environnement matériel: les ressources
Organisation et accessibilité
2. Étayer les apprentissages
Outiller les apprentis mathématiciens ..
Échafauder, accompagner
3. Libérer la créativité
Créativité, imagination.
Oser l'innovation
4. Passeurs, diffuseurs, transmetteurs
Partie 4. Outils et projets pour la classe
******************************************
1. Comprendre le nombre.
Le nombre: la matière première des mathématiques
La numération: comprendre les règles d'un système
2. Construire l'espace, la géométrie
La place du corps dans les connaissances spatiales
La maîtrise du geste et les connaissances géométriques
3. Adapter les grandeurs à leur mesure
Mesurer des longueurs avec une corde à noeuds
Mesurer une surface avec des marrons
Comparer des masses sans les poids
4. Calculer vite et bien
Le calcul pour jouer avec des signes.
Éléments de conclusion.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5.1 DIA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Mathématiques - Didactique Disponible M12333 Les Chaussons noirs / Sophie Noël
Titre : Les Chaussons noirs Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sophie Noël ; Maud Riemann Mention d'édition : Nouvelle éd. Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (32 p.) Format : 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-97545-3 Prix : 14,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Diversité Racisme Danse classique Afrique Adoption Stéréotypes Résumé : J’ai six ans. La danse classique, j’en rêve toutes les nuits.
Mais pourquoi porter des chaussons roses ? Moi, j’ai la peau noire !
Tutus, chaussons, collants, pointes et jolis mouvements
Ève a six ans et, toutes les nuits, elle rêve de devenir danseuse classique.
On retrouve Ève, l'héroïne des Pointes noires, à six ans lorsqu'elle commence à faire de la danse classique. Son rêve commence à se réaliser avec l'achat de la tenue : le justaucorps, les collants, les chaussons. La vendeuse dit qu'ils sont « couleur chair ». Mais Ève vient d'Afrique, où ses parents l'ont adoptée, et sa peau est noire. Elle appréhende un peu son premier cours. Heureusement, Rachel, sa professeure de danse et Camille, sa meilleure amie, sont là pour la rassurer. Et même si c'est un peu difficile au début de bien mémoriser les positions et de faire les figures au rythme de la musique, Ève s'en sort très bien.
Et surtout, bientôt se prépare le spectacle de fin d'année, où elle dansera la Valse des fleurs dans son beau tutu bleu, avec des collants et des chaussons noirs !Les Chaussons noirs [Livres, articles, périodiques] / Sophie Noël ; Maud Riemann . - Nouvelle éd. . - Paris (Paris) : Magnard, 2022 . - 1 vol. (32 p.) ; 27 cm.
ISBN : 978-2-210-97545-3 : 14,50 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Diversité Racisme Danse classique Afrique Adoption Stéréotypes Résumé : J’ai six ans. La danse classique, j’en rêve toutes les nuits.
Mais pourquoi porter des chaussons roses ? Moi, j’ai la peau noire !
Tutus, chaussons, collants, pointes et jolis mouvements
Ève a six ans et, toutes les nuits, elle rêve de devenir danseuse classique.
On retrouve Ève, l'héroïne des Pointes noires, à six ans lorsqu'elle commence à faire de la danse classique. Son rêve commence à se réaliser avec l'achat de la tenue : le justaucorps, les collants, les chaussons. La vendeuse dit qu'ils sont « couleur chair ». Mais Ève vient d'Afrique, où ses parents l'ont adoptée, et sa peau est noire. Elle appréhende un peu son premier cours. Heureusement, Rachel, sa professeure de danse et Camille, sa meilleure amie, sont là pour la rassurer. Et même si c'est un peu difficile au début de bien mémoriser les positions et de faire les figures au rythme de la musique, Ève s'en sort très bien.
Et surtout, bientôt se prépare le spectacle de fin d'année, où elle dansera la Valse des fleurs dans son beau tutu bleu, avec des collants et des chaussons noirs !Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 142.4 NOE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Albums & Documentaires - Racisme/diversité/vivre ensemble/droits de l'enfant Disponible M139122 Rémi et Colette / Catherine Simard
Titre : Rémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 1 GS 5-6 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Simard, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (29 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-75397-6 Prix : 3,95 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose une initiation rigoureuse et progressive à l'écriture cursive (en attaché)
- Des modèles fléchés pour apprendre tous les tracés
- Des lignages adapté pour maîtriser le geste dans un espace délimité
- L'enfant va apprendre à tracer toutes les lettres de l'alphabet et à les accrocher les unes aux autres afin de
former des syllabes et des motsRémi et Colette : méthode traditionnelle ; cahier d'écriture, cycle 1 GS 5-6 ans [Livres, articles, périodiques] / Catherine Simard, Auteur ; Joseph Juredieu, Auteur ; Eug?enie Mourlevat, Auteur . - Paris (Paris) : Magnard, 2016 . - 1 vol. (29 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-210-75397-6 : 3,95 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage de l'écriture écriture apprentissage enseignement maternel exercices Cahiers d'écriture Note de contenu : Ce cahier propose une initiation rigoureuse et progressive à l'écriture cursive (en attaché)
- Des modèles fléchés pour apprendre tous les tracés
- Des lignages adapté pour maîtriser le geste dans un espace délimité
- L'enfant va apprendre à tracer toutes les lettres de l'alphabet et à les accrocher les unes aux autres afin de
former des syllabes et des motsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 SIM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M135943 Rémi et Colette / Catherine Simard
PermalinkRémi et Colette / Sylvie Bordron
PermalinkRémi et Colette / Sylvie Bordron
PermalinkPermalinkPermalinkSciences et techniques biologiques : sixième / Nicolas Salviat
PermalinkPermalinkManipuler et expérimenter en mathématiques / Thierry DIAS
Permalink113 raisons d’espérer / Marie Colot
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