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Stratégies d'évaluation en cours d'apprentissage / Susan M. Brookhart
Titre : Stratégies d'évaluation en cours d'apprentissage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Susan M. Brookhart, Auteur ; Brian Svenningsen, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2012 Collection : Didactique. Evaluation et compétences Importance : 1 vol. (162 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3753-8 Prix : 39€ Note générale : Trad. et adapt. de la 2e éd. de : "Formative assessment strategies for every classroom" Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecoliers -- Evaluation Evaluation en éducation Réussite scolaire Tâches (éducation) Travail scolaire Enseignement -- Travail de groupe Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : La réussite des élèves est au cœur des préoccupations des enseignants. Pour favoriser cette réussite, Stratégies d’évaluation en cours d’apprentissage propose plus de 60 outils à utiliser pour accompagner les élèves lors de l’assignation d’une tâche, pendant les travaux individuels ou de groupe ainsi qu’avant et après une évaluation sommative. Ces outils ont pour avantage d’aider les élèves à se concentrer sur les objectifs d’apprentissage, à s’autoévaluer, et à faire le suivi de leurs progrès.
Les conseils sur l’évaluation formative aideront les enseignants à rehausser la qualité des travaux à effectuer en classe, à mieux évaluer les forces et les besoins des élèves, à utiliser des stratégies d’intervention appropriées, à donner une rétroaction profitable aux élèves et à développer leurs propres outils d’évaluation.
Cette mine d’information donnera aux enseignants, tant débutants que chevronnés, des moyens simples et efficaces d’améliorer leurs pratiques en évaluation, à tous les niveaux scolaires et dans toutes les matières, toujours dans le but d’assurer un apprentissage significatif pour l’ensemble des élèves.Note de contenu : Partie 1 : La définition et la mise en œuvre de l’évaluation formative, p. 1
Chapitre 1. La définition de l’évaluation formative, p. 2
Chapitre 2. Le processus d’évaluation formative, p. 7
Chapitre 3. La création de ses propres outils d’évaluation formative, p. 11
Chapitre 4. Le répertoire des outils d’évaluation formative, p. 17
Partie 2 : Les outils destinés à l’enseignant, p. 23
Chapitre 5. Les outils à utiliser pour l’élaboration des tâches à faire en classe, p. 24
Chapitre 6. Les outils à utiliser pour une rétroaction efficace, p. 34
Partie 3 : Les outils destinés aux élèves, p. 47
Chapitre 7. Les outils à utiliser lorsque l’enseignant assigne un travail aux élèves, p. 48
Chapitre 8. Les outils à utiliser pendant l’enseignement direct, p. 74
Chapitre 9. Les outils à utiliser pendant le travail individuel ou le travail de groupe, p. 100
Chapitre 10. Les outils à utiliser avant une évaluation sommative, p. 131
Chapitre 11. Les outils à utiliser après une évaluation sommative, p. 144Stratégies d'évaluation en cours d'apprentissage [Livres, articles, périodiques] / Susan M. Brookhart, Auteur ; Brian Svenningsen, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2012 . - 1 vol. (162 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Evaluation et compétences) .
ISBN : 978-2-7650-3753-8 : 39€
Trad. et adapt. de la 2e éd. de : "Formative assessment strategies for every classroom"
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Ecoliers -- Evaluation Evaluation en éducation Réussite scolaire Tâches (éducation) Travail scolaire Enseignement -- Travail de groupe Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : La réussite des élèves est au cœur des préoccupations des enseignants. Pour favoriser cette réussite, Stratégies d’évaluation en cours d’apprentissage propose plus de 60 outils à utiliser pour accompagner les élèves lors de l’assignation d’une tâche, pendant les travaux individuels ou de groupe ainsi qu’avant et après une évaluation sommative. Ces outils ont pour avantage d’aider les élèves à se concentrer sur les objectifs d’apprentissage, à s’autoévaluer, et à faire le suivi de leurs progrès.
Les conseils sur l’évaluation formative aideront les enseignants à rehausser la qualité des travaux à effectuer en classe, à mieux évaluer les forces et les besoins des élèves, à utiliser des stratégies d’intervention appropriées, à donner une rétroaction profitable aux élèves et à développer leurs propres outils d’évaluation.
Cette mine d’information donnera aux enseignants, tant débutants que chevronnés, des moyens simples et efficaces d’améliorer leurs pratiques en évaluation, à tous les niveaux scolaires et dans toutes les matières, toujours dans le but d’assurer un apprentissage significatif pour l’ensemble des élèves.Note de contenu : Partie 1 : La définition et la mise en œuvre de l’évaluation formative, p. 1
Chapitre 1. La définition de l’évaluation formative, p. 2
Chapitre 2. Le processus d’évaluation formative, p. 7
Chapitre 3. La création de ses propres outils d’évaluation formative, p. 11
Chapitre 4. Le répertoire des outils d’évaluation formative, p. 17
Partie 2 : Les outils destinés à l’enseignant, p. 23
Chapitre 5. Les outils à utiliser pour l’élaboration des tâches à faire en classe, p. 24
Chapitre 6. Les outils à utiliser pour une rétroaction efficace, p. 34
Partie 3 : Les outils destinés aux élèves, p. 47
Chapitre 7. Les outils à utiliser lorsque l’enseignant assigne un travail aux élèves, p. 48
Chapitre 8. Les outils à utiliser pendant l’enseignement direct, p. 74
Chapitre 9. Les outils à utiliser pendant le travail individuel ou le travail de groupe, p. 100
Chapitre 10. Les outils à utiliser avant une évaluation sommative, p. 131
Chapitre 11. Les outils à utiliser après une évaluation sommative, p. 144Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 BRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004335 Le travail de l'enseignant / Isabelle Vinatier
Titre : Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Isabelle Vinatier, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Le point sur....Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 128 p. - 1 vol. (128 p.) Présentation : ill., tabl., couv. ill. en coul. Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8223-6 Prix : 12,00 EUROS Note générale : Bibliographie p. 119- 125. Notes bibliogr. Mots-clés : Éducation -- Recherche -- France -- 1990-.... Enseignants -- Formation -- France -- 1990-.... Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Enseignants -- Évaluation ENSEIGNANT-PROFESSION PRATIQUES-PROFESSIONNELLES DIDACTIQUE-PROFESSIONNELLE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES INTERACTIONS-VERBALES AFFECTIF COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE IDENTITE-PROFESSIONNELLE AUTORITE SAVOIRS-D'ACTION Éducation -- Recherche France 1990-.... Enseignants Formation Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Évaluation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d'enseignant? Peut-on apprendre de l'expérience sans théorie de référence? La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d'enseignant reconnaissent l'importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d'outils d'analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L'articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l'éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu'à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu'il serait bien de faire ou encore ce qu'il faudrait éviter. Cet ouvrage offre aux professionnels de l'éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et formateurs)un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain. Note de contenu : Introduction: Qu'est-ce que la didactique professionnelle ?
Chapitre 1: Les fondements de la Didactique Professionnelle
-------------------------------------------------------------
1. La genèse de la notion de schème
« L'action est une connaissance autonome » (Piaget, 1974)
Il y a un décalage entre « réussir et comprendre » (Piaget, 1974)
« La prise de conscience d'un schème d'action transforme celui-ci en concept » (Piaget, 1967)
2. Une conception de l'activité professionnelle en situation
Différence entre activité et pratique professionnelle
Le couple conceptuel schème-situation
La notion de « classes de situations » (Vergnaud)
3. L'expérience
Que sont les savoirs d'expérience ?
Le rôle des savoirs d'expérience dans l'acquisition des savoirs théoriques et réciproquement
Qu'est-ce qu'apprendre au travail ?
Chapitre 2: Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Une approche ethnographique de la communication verbale en classe
Parler c'est agir et interagir
Le poids du contexte
2. La relation interpersonnelle
Comment se construit la relation interpersonnelle ?
La notion de face dans l'interaction
Le principe de la préservation de la face
3. Face négative et face positive
La face négative ou « territoire du moi »
La face positive
Des actes menaçants pour la face de l'autre
Les rapports de places
Chapitre 3: L'analyse des interactions scolaires; des ressources au service du travail de l'enseignant
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Un dispositif de co-explicitation: la conceptualisation de l'expérience à l'aide du modèle (É-P-R)
Des interactions significatives du travail enseignant
2. Une identité d'enseignant chahutée in situ
Quand un élève remet en question ce que dit l'enseignant
Construire sa place face aux élèves
Des préoccupations qui évoluent en cours d'année: la question des savoirs
L'importance du contexte dans l'exercice professionnel des débutants
3. Un décalage entre vouloir faire et pouvoir faire: redonner du pouvoir d'agir
La relation d'aide en classe: un contrat de communication entre enseignant et élève
Les apports d'une analyse d'un point de vue de didactique professionnelle
Entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
4. Des approches croisées entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
L'introduction de la dizaine au CP par une enseignante débutante: le poids du manuel scolaire dans la conduite de séance
Un débat en sciences à l'école élémentaire: articulation entre enjeux épistémiques, pragmatiques et relationnels dans la séance
Un débat en histoire
Dialectiser travail de l'expérience et expérimentation didactique 1Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle [Livres, articles, périodiques] / Isabelle Vinatier, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 128 p. - 1 vol. (128 p.) : ill., tabl., couv. ill. en coul. ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur....Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-8223-6 : 12,00 EUROS
Bibliographie p. 119- 125. Notes bibliogr.
Mots-clés : Éducation -- Recherche -- France -- 1990-.... Enseignants -- Formation -- France -- 1990-.... Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Enseignants -- Évaluation ENSEIGNANT-PROFESSION PRATIQUES-PROFESSIONNELLES DIDACTIQUE-PROFESSIONNELLE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES INTERACTIONS-VERBALES AFFECTIF COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE IDENTITE-PROFESSIONNELLE AUTORITE SAVOIRS-D'ACTION Éducation -- Recherche France 1990-.... Enseignants Formation Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Évaluation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d'enseignant? Peut-on apprendre de l'expérience sans théorie de référence? La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d'enseignant reconnaissent l'importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d'outils d'analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L'articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l'éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu'à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu'il serait bien de faire ou encore ce qu'il faudrait éviter. Cet ouvrage offre aux professionnels de l'éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et formateurs)un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain. Note de contenu : Introduction: Qu'est-ce que la didactique professionnelle ?
Chapitre 1: Les fondements de la Didactique Professionnelle
-------------------------------------------------------------
1. La genèse de la notion de schème
« L'action est une connaissance autonome » (Piaget, 1974)
Il y a un décalage entre « réussir et comprendre » (Piaget, 1974)
« La prise de conscience d'un schème d'action transforme celui-ci en concept » (Piaget, 1967)
2. Une conception de l'activité professionnelle en situation
Différence entre activité et pratique professionnelle
Le couple conceptuel schème-situation
La notion de « classes de situations » (Vergnaud)
3. L'expérience
Que sont les savoirs d'expérience ?
Le rôle des savoirs d'expérience dans l'acquisition des savoirs théoriques et réciproquement
Qu'est-ce qu'apprendre au travail ?
Chapitre 2: Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Une approche ethnographique de la communication verbale en classe
Parler c'est agir et interagir
Le poids du contexte
2. La relation interpersonnelle
Comment se construit la relation interpersonnelle ?
La notion de face dans l'interaction
Le principe de la préservation de la face
3. Face négative et face positive
La face négative ou « territoire du moi »
La face positive
Des actes menaçants pour la face de l'autre
Les rapports de places
Chapitre 3: L'analyse des interactions scolaires; des ressources au service du travail de l'enseignant
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1. Un dispositif de co-explicitation: la conceptualisation de l'expérience à l'aide du modèle (É-P-R)
Des interactions significatives du travail enseignant
2. Une identité d'enseignant chahutée in situ
Quand un élève remet en question ce que dit l'enseignant
Construire sa place face aux élèves
Des préoccupations qui évoluent en cours d'année: la question des savoirs
L'importance du contexte dans l'exercice professionnel des débutants
3. Un décalage entre vouloir faire et pouvoir faire: redonner du pouvoir d'agir
La relation d'aide en classe: un contrat de communication entre enseignant et élève
Les apports d'une analyse d'un point de vue de didactique professionnelle
Entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
4. Des approches croisées entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
L'introduction de la dizaine au CP par une enseignante débutante: le poids du manuel scolaire dans la conduite de séance
Un débat en sciences à l'école élémentaire: articulation entre enjeux épistémiques, pragmatiques et relationnels dans la séance
Un débat en histoire
Dialectiser travail de l'expérience et expérimentation didactique 1Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 VIN Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001527 37 VIN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004983 37.012 VIN Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Disponible M137757 Vingt conflits pour apprendre / Jean-François Horemans
Titre : Vingt conflits pour apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-François Horemans, Auteur ; Alain Schmidt (1971-....), Auteur ; Frédéric Longo, Illustrateur ; Bernard Rey, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Jets d'encre Année de publication : 2021 Importance : 174 p. Présentation : couverture illustrée Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-355-23435-4 Prix : 17.60 EUROS Note générale : Bibliographie p. 167. Table des matières p. 173 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages conflits sociocognitifs conflit fonction cognitive co-construction Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Apprendre est une démarche individuelle, un engagement personnel. Mais pourquoi vivre l'aventure du savoir en solitaire? Les conflits sociocognitifs sont utiles, ils tissent les liens des relations humaines, bâtissent des partages de connaissances durablement maîtrisées. Ces connaissances, qui auraient pu être des effets de mémorisations passagères bientôt gaspillées, ont subi l'épreuve de l'erreur, du doute et de la déconstruction. Les voici inscrites sur le long terme dans un répertoire créé pour mille parcours scolaires. Ainsi, les conflits sont de fidèles alliés. Il suffit de leur faire confiance; ils tiennent toujours leurs promesses!
Forts de leur expérience dans l'enseignement, Jean-François Horemans et Alain Schmidt proposent, dans cette boîte à outils à l'usage des professeurs mais aussi des parents qui le souhaitent, une série de fiches pratiques qui ont prouvé leur efficacité en classe, plaçant les conflits sociocognitifs à la portée de tous, et donnent les clefs d'une exploitation optimale de chaque méthode, peu importent les circonstances.Note de contenu : Vingt conflits:
- Addition par les tiers
- Les disputations aléatoires
- Les tables d'a priori
- La double distanciation
- Les tables à double niveau de correction
- La rotation des candides
- Cercle dos à dos
- La modélisation par cascades de causalités
- Les objections "sérendipes"
- Les appropriations ipsatives
- Les salons mondains
- Les laboratoires de falsifiabilité
- Vestiaires de trolls
- Planche partagée
- La fabrique de questionnements
- La somme de tous les mots
- Les puzzles sémantiques
- Les fiches à assembler
- La preuve par quatre
- Les examens à double niveau de correction
Variantes pour confinement:
- La fiche mensuelle
- La fiche mensuelle détaillée
- La fiche soutenue
- La fiche partagée
- Le collège des facteurs
- Les mini portfolios
- Les chaînes d'information
- Les circuits poste à poste
- Les partages par textos
- Les lieux de proximité
Variantes pour respecter les distances:
- Les deux côtés du miroir
- Variation sur un dos à dos
- Les quatre quarts
- Boucles et rotations
- Les prises initiales
- Les partages différés
- Variations sur une pédagogie active
Variantes pour ne pas perdre un tiers:
- Le choix désarme
- La tendance inversée
- L'esprit de synthèse
- L'étude de cas
- L'explicitation
- Le bac avec mention
- Le corrigé-couplé
- La double évaluation
- La preuve par neuf
- L'individualité collégiale
Quelques mots pour conclureVingt conflits pour apprendre [Livres, articles, périodiques] / Jean-François Horemans, Auteur ; Alain Schmidt (1971-....), Auteur ; Frédéric Longo, Illustrateur ; Bernard Rey, Préfacier, etc. . - Paris : Jets d'encre, 2021 . - 174 p. : couverture illustrée ; 21 cm.
ISBN : 978-2-355-23435-4 : 17.60 EUROS
Bibliographie p. 167. Table des matières p. 173
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Apprentissages conflits sociocognitifs conflit fonction cognitive co-construction Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Apprendre est une démarche individuelle, un engagement personnel. Mais pourquoi vivre l'aventure du savoir en solitaire? Les conflits sociocognitifs sont utiles, ils tissent les liens des relations humaines, bâtissent des partages de connaissances durablement maîtrisées. Ces connaissances, qui auraient pu être des effets de mémorisations passagères bientôt gaspillées, ont subi l'épreuve de l'erreur, du doute et de la déconstruction. Les voici inscrites sur le long terme dans un répertoire créé pour mille parcours scolaires. Ainsi, les conflits sont de fidèles alliés. Il suffit de leur faire confiance; ils tiennent toujours leurs promesses!
Forts de leur expérience dans l'enseignement, Jean-François Horemans et Alain Schmidt proposent, dans cette boîte à outils à l'usage des professeurs mais aussi des parents qui le souhaitent, une série de fiches pratiques qui ont prouvé leur efficacité en classe, plaçant les conflits sociocognitifs à la portée de tous, et donnent les clefs d'une exploitation optimale de chaque méthode, peu importent les circonstances.Note de contenu : Vingt conflits:
- Addition par les tiers
- Les disputations aléatoires
- Les tables d'a priori
- La double distanciation
- Les tables à double niveau de correction
- La rotation des candides
- Cercle dos à dos
- La modélisation par cascades de causalités
- Les objections "sérendipes"
- Les appropriations ipsatives
- Les salons mondains
- Les laboratoires de falsifiabilité
- Vestiaires de trolls
- Planche partagée
- La fabrique de questionnements
- La somme de tous les mots
- Les puzzles sémantiques
- Les fiches à assembler
- La preuve par quatre
- Les examens à double niveau de correction
Variantes pour confinement:
- La fiche mensuelle
- La fiche mensuelle détaillée
- La fiche soutenue
- La fiche partagée
- Le collège des facteurs
- Les mini portfolios
- Les chaînes d'information
- Les circuits poste à poste
- Les partages par textos
- Les lieux de proximité
Variantes pour respecter les distances:
- Les deux côtés du miroir
- Variation sur un dos à dos
- Les quatre quarts
- Boucles et rotations
- Les prises initiales
- Les partages différés
- Variations sur une pédagogie active
Variantes pour ne pas perdre un tiers:
- Le choix désarme
- La tendance inversée
- L'esprit de synthèse
- L'étude de cas
- L'explicitation
- Le bac avec mention
- Le corrigé-couplé
- La double évaluation
- La preuve par neuf
- L'individualité collégiale
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 HOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Sorti jusqu'au 10/01/2022 HH1004765 Vocation prof / Frank Andriat
Titre : Vocation prof Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Frank Andriat, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 2001 Importance : 137 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-1599-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : Relation professeur-élève Discipline Autorité Professeur Complicité Gestion de classe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Comment entrer en relation avec ses élèves? Comment résoudre les problèmes de discipline et trouver l'équilibre entre autorité et complicité? Autant de questions que se pose le futur enseignant et auxquelles l'auteur répond avec sincérité et précision. Mais davantage qu'un guide pratique à l'usage du jeune professeur, cet ouvrage est une illustration enthousiaste du métier de prof. Frank Andriat y partage ses années d'expérience comme enseignant. Sans cesse à l'écoute de ses élèves, il a appris à les rencontrer et il nous livre les clés d'une démarche pédagogique qui, loin des auditoires universitaires, vise l'épanouissement des ados à travers le dialogue, en dépit des problèmes de désintérêt, voire de violence. Les anecdotes, la présentation des projets - journaux, livres, etc. - menés à bien avec ses étudiants confèrent émotion et vivacité au récit. Au fil de l'ouvrage, l'auteur nous fait aussi part de ses réflexions sur la place de l'enseignement dans notre société. Vocation prof [Livres, articles, périodiques] / Frank Andriat, Auteur . - Bruxelles : Labor, 2001 . - 137 p.
ISBN : 978-2-8040-1599-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Relation professeur-élève Discipline Autorité Professeur Complicité Gestion de classe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Comment entrer en relation avec ses élèves? Comment résoudre les problèmes de discipline et trouver l'équilibre entre autorité et complicité? Autant de questions que se pose le futur enseignant et auxquelles l'auteur répond avec sincérité et précision. Mais davantage qu'un guide pratique à l'usage du jeune professeur, cet ouvrage est une illustration enthousiaste du métier de prof. Frank Andriat y partage ses années d'expérience comme enseignant. Sans cesse à l'écoute de ses élèves, il a appris à les rencontrer et il nous livre les clés d'une démarche pédagogique qui, loin des auditoires universitaires, vise l'épanouissement des ados à travers le dialogue, en dépit des problèmes de désintérêt, voire de violence. Les anecdotes, la présentation des projets - journaux, livres, etc. - menés à bien avec ses étudiants confèrent émotion et vivacité au récit. Au fil de l'ouvrage, l'auteur nous fait aussi part de ses réflexions sur la place de l'enseignement dans notre société. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 AND Livres Bibliothèque HELMo Huy Documentaires Disponible 1000566 37 AND Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001104 37 AND Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001103 37 AND Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001113 Voir l'école maternelle en grand ! / Françoise Pissart
Titre : Voir l'école maternelle en grand ! : des compétences clés pour mieux prendre en compte la précarité et la diversité Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Françoise Pissart, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Françoise Genel, Collaborateur ; Nathalie Troupée, Collaborateur Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2019 Importance : 215 p. Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm Note générale : Bibliographie p. 204 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement maternel pauvreté précarité enfants de familles pauvres Enfants de milieux défavorisés Enfants de parents pauvres Enfants de pauvres Enfants démunis Enfants pauvres Pauvreté enfantine Pauvreté infantile école maternelle Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Nous avons la chance en Belgique, d'avoir un enseignement maternel gratuit et accessible à tous dès l'âge de deux ans et demi. Mais tous les enfants n'en profitent pas de la même manière, en particulier ceux qui proviennent de milieux précarisés ou culturellement éloignés de l'école. Cette publication tire les enseignements d'un travail mené par la Fondation Roi Baudouin avec toutes les hautes écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles qui organisent la formation des futur(e)s enseignant(e)s préscolaires. Au cœur de ce travail, une préoccupation: comment améliorer la qualité de l'accueil et de l'accompagnement dont bénéficient les enfants de milieux précarisés à l'école maternelle? Cette question est cruciale si l'on veut que l'attention porte ses fruits et améliore effectivement la réussite scolaire des enfants les plus vulnérables. Les initiatives soutenues dans les hautes écoles ont permis de préciser sept compétences clés à renforcer chez les étudiant(e)s des sections préscolaires pour donner à tous les enfants des chances égales de développement et d'apprentissage. La publication pointe également les conditions propices au développement de ces compétences pour former des instituteurs-trices préscolaires mieux préparés aux défis de la pauvreté et de la diversité. Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: L'école maternelle, une chance à saisir
- Une pauvreté infantile préoccupante
- Une population scolaire davantage paupérisée et diversifiée
- Un système scolaire très inégalitaire
- Les avantages d'un investissement précoce
- Investir dans des systèmes de qualité
Partie 2: Compétences pour garantir à tous les enfants des chances égales de développement et d'apprentissage
- Assumer la responsabilité sociale de l'école et agir en conséquence
- Faire place à une approche globale de l'enfant
- Développer les compétences langagières des enfants
- Accompagner tous les enfants dans leurs apprentissages
- Développer des relations de qualité avec les parents
- Collaborer entre professionnels
- Développer une capacité d'analyse réflexive et réguler ses pratiques
Partie 3: Mieux préparer les futur(e)s enseignant(e)s préscolaires au soutien des enfants de milieux précarisés: quelles pratiques concrètes en formation initiale?
- Développer une approche transversale et concertée des questions relatives à la pauvreté et à la diversité
- Développer les sept compétences clés
Partie 4: Recommandations
- Recommandations pour mieux préparer les futur(e)s enseignant(e)s préscolaires au soutien des enfants de milieux précarisés.
SynthèseVoir l'école maternelle en grand ! : des compétences clés pour mieux prendre en compte la précarité et la diversité [Livres, articles, périodiques] / Françoise Pissart, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Françoise Genel, Collaborateur ; Nathalie Troupée, Collaborateur . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2019 . - 215 p. : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm.
Bibliographie p. 204
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement maternel pauvreté précarité enfants de familles pauvres Enfants de milieux défavorisés Enfants de parents pauvres Enfants de pauvres Enfants démunis Enfants pauvres Pauvreté enfantine Pauvreté infantile école maternelle Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Nous avons la chance en Belgique, d'avoir un enseignement maternel gratuit et accessible à tous dès l'âge de deux ans et demi. Mais tous les enfants n'en profitent pas de la même manière, en particulier ceux qui proviennent de milieux précarisés ou culturellement éloignés de l'école. Cette publication tire les enseignements d'un travail mené par la Fondation Roi Baudouin avec toutes les hautes écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles qui organisent la formation des futur(e)s enseignant(e)s préscolaires. Au cœur de ce travail, une préoccupation: comment améliorer la qualité de l'accueil et de l'accompagnement dont bénéficient les enfants de milieux précarisés à l'école maternelle? Cette question est cruciale si l'on veut que l'attention porte ses fruits et améliore effectivement la réussite scolaire des enfants les plus vulnérables. Les initiatives soutenues dans les hautes écoles ont permis de préciser sept compétences clés à renforcer chez les étudiant(e)s des sections préscolaires pour donner à tous les enfants des chances égales de développement et d'apprentissage. La publication pointe également les conditions propices au développement de ces compétences pour former des instituteurs-trices préscolaires mieux préparés aux défis de la pauvreté et de la diversité. Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: L'école maternelle, une chance à saisir
- Une pauvreté infantile préoccupante
- Une population scolaire davantage paupérisée et diversifiée
- Un système scolaire très inégalitaire
- Les avantages d'un investissement précoce
- Investir dans des systèmes de qualité
Partie 2: Compétences pour garantir à tous les enfants des chances égales de développement et d'apprentissage
- Assumer la responsabilité sociale de l'école et agir en conséquence
- Faire place à une approche globale de l'enfant
- Développer les compétences langagières des enfants
- Accompagner tous les enfants dans leurs apprentissages
- Développer des relations de qualité avec les parents
- Collaborer entre professionnels
- Développer une capacité d'analyse réflexive et réguler ses pratiques
Partie 3: Mieux préparer les futur(e)s enseignant(e)s préscolaires au soutien des enfants de milieux précarisés: quelles pratiques concrètes en formation initiale?
- Développer une approche transversale et concertée des questions relatives à la pauvreté et à la diversité
- Développer les sept compétences clés
Partie 4: Recommandations
- Recommandations pour mieux préparer les futur(e)s enseignant(e)s préscolaires au soutien des enfants de milieux précarisés.
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PIS Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004373 37 PIS Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON092 37 PIS Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON093 A vos marques, prêts... Enseignez! / cathy Lhoest
Titre : A vos marques, prêts... Enseignez! : suggestions et stratégies pour enseigner du préscolaire au secondaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : cathy Lhoest, Auteur ; Pascal Dumont, Auteur ; Anne Schillings, Préfacier, etc. Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2017 Collection : L'éducation, un métier Importance : 200 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-706-7 Prix : 27.50 EUR Note générale : Glossaire. Bibliographie p. 198 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement Gestion de classe Journal de classe Différenciation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Comment puis-je me définir en tant qu'enseignant? Comment gérer aux mieux mon quotidien afin d'optimiser les apprentissages chez les enfants? Comment construire des relations saines et enrichissantes avec mes collègues, ma direction, les parents de mes élèves? etc.
"A vos marques, prêts... enseignez!", premier titre de la collection, se veut un ouvrage indispensable pour l'enseignant débutant qui cherche des repères dans ce métier complexe, mais aussi pour l'enseignant plus expérimenté qui se questionne sur sa pratique et est en recherche de nouvelles pistes.Note de contenu : Table des matières:
Moi, enseignant:
- La définition de soi en tant qu'enseignant
- Vivre avec les attentes du métier
- Partager à propos de son enseignement
Enseigner, un travail d'équipe:
- Les temps de concertation
- Travailler efficacement en équipe
- La collaboration externe
Ma classe, je gère:
- Enseigner les habiletés sociales
- Développer l'aspect socioaffectif
- La motivation
- Gérer les différences
- La gestion du temps
Le journal de classe:
- La raison d'être du journal de classe
- Les fonctions du journal de classe
- L'organisation du journal de classe
- D'un point de vue légal
Organiser et gérer les sorties et les activités hors classe
- Organiser sa visite ou sa sortie en trois temps
- Vivre des fêtes à l'école
- Un autre type d'ouverture
Collaboration école/famille:
- Différentes techniques qui favorisent la communication
- Se découvrir pour mieux vivre ensemble
- La communication avec tous les parents
- Collaborer pour aider l'enfant
- En cas de désaccord
ConclusionA vos marques, prêts... Enseignez! : suggestions et stratégies pour enseigner du préscolaire au secondaire [Livres, articles, périodiques] / cathy Lhoest, Auteur ; Pascal Dumont, Auteur ; Anne Schillings, Préfacier, etc. . - Namur : Erasme, 2017 . - 200 p. : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm. - (L'éducation, un métier) .
ISBN : 978-2-87438-706-7 : 27.50 EUR
Glossaire. Bibliographie p. 198
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement Gestion de classe Journal de classe Différenciation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Comment puis-je me définir en tant qu'enseignant? Comment gérer aux mieux mon quotidien afin d'optimiser les apprentissages chez les enfants? Comment construire des relations saines et enrichissantes avec mes collègues, ma direction, les parents de mes élèves? etc.
"A vos marques, prêts... enseignez!", premier titre de la collection, se veut un ouvrage indispensable pour l'enseignant débutant qui cherche des repères dans ce métier complexe, mais aussi pour l'enseignant plus expérimenté qui se questionne sur sa pratique et est en recherche de nouvelles pistes.Note de contenu : Table des matières:
Moi, enseignant:
- La définition de soi en tant qu'enseignant
- Vivre avec les attentes du métier
- Partager à propos de son enseignement
Enseigner, un travail d'équipe:
- Les temps de concertation
- Travailler efficacement en équipe
- La collaboration externe
Ma classe, je gère:
- Enseigner les habiletés sociales
- Développer l'aspect socioaffectif
- La motivation
- Gérer les différences
- La gestion du temps
Le journal de classe:
- La raison d'être du journal de classe
- Les fonctions du journal de classe
- L'organisation du journal de classe
- D'un point de vue légal
Organiser et gérer les sorties et les activités hors classe
- Organiser sa visite ou sa sortie en trois temps
- Vivre des fêtes à l'école
- Un autre type d'ouverture
Collaboration école/famille:
- Différentes techniques qui favorisent la communication
- Se découvrir pour mieux vivre ensemble
- La communication avec tous les parents
- Collaborer pour aider l'enfant
- En cas de désaccord
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 LHO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Sorti jusqu'au 30/01/2023 HH1003773 37 LHO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005182 37.016.3 LHO Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Secondaire - Méthodologie Disponible M134996