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Comment faire évoluer les représentations mentales des enfants sur notre système de numération en le confrontant à d'autres systèmes numériques ? Pour comprendre cette évolution, quel regard historique portons-nous sur ceux-ci au fil du temps ? Annexes / Benjamin MICHIELS
Titre : Comment faire évoluer les représentations mentales des enfants sur notre système de numération en le confrontant à d'autres systèmes numériques ? Pour comprendre cette évolution, quel regard historique portons-nous sur ceux-ci au fil du temps ? Annexes Type de document : TFE Auteurs : Benjamin MICHIELS, Auteur Editeur : Liège : HELMo Sainte Croix Année de publication : 2008 Etudes : Instituteur/trice primaire Comment faire évoluer les représentations mentales des enfants sur notre système de numération en le confrontant à d'autres systèmes numériques ? Pour comprendre cette évolution, quel regard historique portons-nous sur ceux-ci au fil du temps ? Annexes [TFE] / Benjamin MICHIELS, Auteur . - Liège : HELMo Sainte Croix, 2008.
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFEP boîte M7 Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible TFE3263B Comment garder le lien école-famille en supprimant les travaux à domicile pour diminuer les inégalités scolaires face aux apprentissages? / Marianne Noël
Titre : Comment garder le lien école-famille en supprimant les travaux à domicile pour diminuer les inégalités scolaires face aux apprentissages? Type de document : TFE Auteurs : Marianne Noël, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2023 Importance : 31 p. + 22 p. d'annexes Format : 30 cm Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur primaire - - HELMo Huy, 2022-2023 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inégalités scolaires Devoirs travail à domicile portfolio lien école-famille Résumé : Le TFE traite de la question des devoirs et des inégalités scolaires qu'ils engendrent. Tout une série d'arguments en faveur/défaveur des devoirs sont établis dans le travail. Ayant pour but de diminuer les inégalités scolaires, je me suis penchée sur une éventuelle suppression des devoirs. Pour cela j'ai étudié les apports des devoirs et vérifié qu'ils pouvaient être apportés par le biais d'activités en classe. Cela étant fait, le seul "inconvénient" restant de cette suppression était de couper un lien avec la famille. Les devoirs étant un des moyens pour les parents de s'informer sur la scolarité des enfants, j'ai voulu développer un outil permettant de garder le lien entre l'école et la famille afin de supprimer les devoirs. L'outil se compose d'une fiche d'apprentissage hebdomadaire reprenant les différentes matières vues durant la semaine ainsi qu'une fiche personnelle qui consiste à se fixer des objectifs et se donner des moyens pour y parvenir. A la suite de ces deux fiches sont ajoutées des feuilles d'exercices afin d'illustrer les propos mis en avant dans les fiches. Les enfants ramènent l'outil chaque vendredi pour que les parents signent les fiches et puisse garder le lien avec l'école. Cet outil a plutôt bien été accepté par les différents intervenants de celui-ci (parents-élèves-enseignants) et a donné des conclusions positives de la part de ceux-ci. Année académique : 2022-2023 Promoteur : Halleux, Catherine Etudes : Instituteur/trice primaire Comment garder le lien école-famille en supprimant les travaux à domicile pour diminuer les inégalités scolaires face aux apprentissages? [TFE] / Marianne Noël, Auteur . - Huy : HELMo, 2023 . - 31 p. + 22 p. d'annexes ; 30 cm.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur primaire - - HELMo Huy, 2022-2023
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Inégalités scolaires Devoirs travail à domicile portfolio lien école-famille Résumé : Le TFE traite de la question des devoirs et des inégalités scolaires qu'ils engendrent. Tout une série d'arguments en faveur/défaveur des devoirs sont établis dans le travail. Ayant pour but de diminuer les inégalités scolaires, je me suis penchée sur une éventuelle suppression des devoirs. Pour cela j'ai étudié les apports des devoirs et vérifié qu'ils pouvaient être apportés par le biais d'activités en classe. Cela étant fait, le seul "inconvénient" restant de cette suppression était de couper un lien avec la famille. Les devoirs étant un des moyens pour les parents de s'informer sur la scolarité des enfants, j'ai voulu développer un outil permettant de garder le lien entre l'école et la famille afin de supprimer les devoirs. L'outil se compose d'une fiche d'apprentissage hebdomadaire reprenant les différentes matières vues durant la semaine ainsi qu'une fiche personnelle qui consiste à se fixer des objectifs et se donner des moyens pour y parvenir. A la suite de ces deux fiches sont ajoutées des feuilles d'exercices afin d'illustrer les propos mis en avant dans les fiches. Les enfants ramènent l'outil chaque vendredi pour que les parents signent les fiches et puisse garder le lien avec l'école. Cet outil a plutôt bien été accepté par les différents intervenants de celui-ci (parents-élèves-enseignants) et a donné des conclusions positives de la part de ceux-ci. Année académique : 2022-2023 Promoteur : Halleux, Catherine Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 23/NOE Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005063 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Comment identifier de manière efficace les difficultés des élèves par le biais de l'évaluation formative? / Loïc Tielemans
Titre : Comment identifier de manière efficace les difficultés des élèves par le biais de l'évaluation formative? Type de document : TFE Auteurs : Loïc Tielemans, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2021 Importance : 120 p. Format : 30 cm Note générale : Explication du titre: J'ai mis en place des outils d'évaluation formative et des outils métacognitifs pour permettre aux élèves d'identifier leurs difficultés et de surmonter leurs obstacles. Langues : Français (fre) Mots-clés : Evaluation formative Métacognition difficultés Apprentissage Résumé : Dans le milieu scolaire, nous rencontrons beaucoup d'élèves qui n'arrivent pas à identifier leurs difficultés à temps ou qui n'osent simplement pas les communiquer à l'enseignant. Les élèves vont accumuler une série de difficultés et donc rentrer dans une spirale négative. Cela va engendrer un redoublement ou une réorientation. Dans le cadre de mon travail, j'ai tenté de mettre en place des outils pour permettre aux élèves d'identifier leurs difficultés. L'objectif était qu'ils puissent les identifier afin de pouvoir les communiquer directement. A partir de leurs difficultés, j'ai mis en place des commentaires et des rétroactions adaptées pour qu'ils puissent surmonter leurs obstacles. A travers une leçon sur la poésie pour la fête des mères, j'ai eu l'occasion de mettre en place mon dispositif. Au terme de cette leçon, j'ai pu voir de nombreux points positifs par rapport à mon objectif. J'ai également eu l'occasion d'imaginer des pistes de réflexion afin d'améliorer mes outils. Année académique : 2020-2021 Promoteur : Halleux, Catherine Etudes : Instituteur/trice primaire Comment identifier de manière efficace les difficultés des élèves par le biais de l'évaluation formative? [TFE] / Loïc Tielemans, Auteur . - Huy : HELMo, 2021 . - 120 p. ; 30 cm.
Explication du titre: J'ai mis en place des outils d'évaluation formative et des outils métacognitifs pour permettre aux élèves d'identifier leurs difficultés et de surmonter leurs obstacles.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Evaluation formative Métacognition difficultés Apprentissage Résumé : Dans le milieu scolaire, nous rencontrons beaucoup d'élèves qui n'arrivent pas à identifier leurs difficultés à temps ou qui n'osent simplement pas les communiquer à l'enseignant. Les élèves vont accumuler une série de difficultés et donc rentrer dans une spirale négative. Cela va engendrer un redoublement ou une réorientation. Dans le cadre de mon travail, j'ai tenté de mettre en place des outils pour permettre aux élèves d'identifier leurs difficultés. L'objectif était qu'ils puissent les identifier afin de pouvoir les communiquer directement. A partir de leurs difficultés, j'ai mis en place des commentaires et des rétroactions adaptées pour qu'ils puissent surmonter leurs obstacles. A travers une leçon sur la poésie pour la fête des mères, j'ai eu l'occasion de mettre en place mon dispositif. Au terme de cette leçon, j'ai pu voir de nombreux points positifs par rapport à mon objectif. J'ai également eu l'occasion d'imaginer des pistes de réflexion afin d'améliorer mes outils. Année académique : 2020-2021 Promoteur : Halleux, Catherine Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 21/TIE Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005147 Documents numériques
PDF TFEAdobe Acrobat PDF Comment impliquer les familles dans la vie de la classe à l'aide des nouvelles technologies? / Jeanne Marot
Titre : Comment impliquer les familles dans la vie de la classe à l'aide des nouvelles technologies? Type de document : TFE Auteurs : Jeanne Marot, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2017 Importance : 48 p. Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Un site internet de classe est-il un moyen de favoriser l'intérêt, l'implication des parents dans la scolarité de leur enfantLangues : Français (fre) Mots-clés : Psychopédagogie Audiovisuel Parents - - Implication scolaire Multimédias Verbalisation Relation famille-école Relation école-famille Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Nous sommes face à la génération Z, cette génération qui a accès en un clic à l'information. Pourquoi ne pas mettre ces nouvelles technologies au service des activités pédagogiques et des relations école-famille? Dans la partie théorique de ce TFE, j'ai donc décidé de traiter les thèmes suivants: la verbalisation, la collaboration école-famille, l'implication des parents dans la scolarité de leur enfant et les médias et multimédias. Dans un second temps, suite à mes diverses réflexions, j'ai décidé de réaliser un "site internet", avec mes élèves; ce site relatera les activités réalisées en classe: il devrait permettre, non seulement de développer les compétences de verbalisation des élèves, mais surtout, et c'est là mon objectif principal, de faire rentrer l'école à la maison, et peut-être d'amplifier les contacts entre les parents et l'instituteur/trice de l'enfant. Les résultats de ce TFE sont prometteurs, mais ne sont pas représentatifs (expérimentations réalisées sur 2 classes). Au terme de ce travail de recherche, je peux dire que oui, le site web a permis d'ouvrir l'école aux familles. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Catherine Halleux Etudes : Instituteur/trice primaire Comment impliquer les familles dans la vie de la classe à l'aide des nouvelles technologies? [TFE] / Jeanne Marot, Auteur . - Huy : HELMo, 2017 . - 48 p.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Un site internet de classe est-il un moyen de favoriser l'intérêt, l'implication des parents dans la scolarité de leur enfant
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychopédagogie Audiovisuel Parents - - Implication scolaire Multimédias Verbalisation Relation famille-école Relation école-famille Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Nous sommes face à la génération Z, cette génération qui a accès en un clic à l'information. Pourquoi ne pas mettre ces nouvelles technologies au service des activités pédagogiques et des relations école-famille? Dans la partie théorique de ce TFE, j'ai donc décidé de traiter les thèmes suivants: la verbalisation, la collaboration école-famille, l'implication des parents dans la scolarité de leur enfant et les médias et multimédias. Dans un second temps, suite à mes diverses réflexions, j'ai décidé de réaliser un "site internet", avec mes élèves; ce site relatera les activités réalisées en classe: il devrait permettre, non seulement de développer les compétences de verbalisation des élèves, mais surtout, et c'est là mon objectif principal, de faire rentrer l'école à la maison, et peut-être d'amplifier les contacts entre les parents et l'instituteur/trice de l'enfant. Les résultats de ce TFE sont prometteurs, mais ne sont pas représentatifs (expérimentations réalisées sur 2 classes). Au terme de ce travail de recherche, je peux dire que oui, le site web a permis d'ouvrir l'école aux familles. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Catherine Halleux Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 17/MAR Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Sorti jusqu'au 07/03/2022 HH1002559 Comment initier les élèves du cycle 4 à un agir chrétien responsable? / Alison Chot
Titre : Comment initier les élèves du cycle 4 à un agir chrétien responsable? Type de document : TFE Auteurs : Alison Chot, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2022 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022 Importance : 41 p. + 64 p d'annexes Format : 30 cm Note générale : Explication du titre: En s'appuyant sur la compétence de religion "S'initier à un agir chrétien responsable", un dispositif a été créé pour travailler autour de celle-ci. Langues : Français (fre) Mots-clés : Responsabilité chrétienne Religion Humanitaire Résumé : La mise en place du dispositif a été proposée dans une classe de cinquième année primaire. Celui-ci consistait en une série d'activités axées sur l'agir chrétien responsable. Le but de ce travail n'étant pas de transformer les comportements des enfants, mais bien d'induire une réflexion sur leurs actions. Une découverte des valeurs chrétiennes a été réalisée à partir de la parabole du "bon Samaritain". Ensuite, une série de recherches et d'activités ont été menées autour de ces valeurs et des actions concrètes à mettre en place. Le comportement des élèves semble avoir évolué à la suite de ces activités. Toutefois, certaines modifications devraient être réalisées afin de rendre ce dispositif encore plus efficace. Dans le prolongement, de nombreuses activités autour de ce dispositif peuvent être envisagées. Il s'agit donc d'un travail mis en place dans le but de répondre, entre autres, aux attentes de la compétence en religion "S'initier à un agir chrétien responsable". Enfin, il est important de souligner que ce travail propose une série de liens interdisciplinaires. Note de contenu : Bibliographie p. 40 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Licata, Salvatore Etudes : Instituteur/trice primaire Comment initier les élèves du cycle 4 à un agir chrétien responsable? [TFE] / Alison Chot, Auteur . - Huy : HELMo, 2022 . - 41 p. + 64 p d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022
Explication du titre: En s'appuyant sur la compétence de religion "S'initier à un agir chrétien responsable", un dispositif a été créé pour travailler autour de celle-ci.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Responsabilité chrétienne Religion Humanitaire Résumé : La mise en place du dispositif a été proposée dans une classe de cinquième année primaire. Celui-ci consistait en une série d'activités axées sur l'agir chrétien responsable. Le but de ce travail n'étant pas de transformer les comportements des enfants, mais bien d'induire une réflexion sur leurs actions. Une découverte des valeurs chrétiennes a été réalisée à partir de la parabole du "bon Samaritain". Ensuite, une série de recherches et d'activités ont été menées autour de ces valeurs et des actions concrètes à mettre en place. Le comportement des élèves semble avoir évolué à la suite de ces activités. Toutefois, certaines modifications devraient être réalisées afin de rendre ce dispositif encore plus efficace. Dans le prolongement, de nombreuses activités autour de ce dispositif peuvent être envisagées. Il s'agit donc d'un travail mis en place dans le but de répondre, entre autres, aux attentes de la compétence en religion "S'initier à un agir chrétien responsable". Enfin, il est important de souligner que ce travail propose une série de liens interdisciplinaires. Note de contenu : Bibliographie p. 40 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Licata, Salvatore Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 22/CHO Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005016 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Comment mener un projet de généalogie à l'école primaire? / Manuel Mattern
Titre : Comment mener un projet de généalogie à l'école primaire? Type de document : TFE Auteurs : Manuel Mattern, Auteur Editeur : Huy : Haute Ecole Mosane d'Enseignement Supérieur Saint-Laurent Année de publication : 2007 Importance : 37 p. Format : 30 cm Note générale : Explication du titre: Analyse critique d'un projet mené au cycle 4 Langues : Français (fre) Mots-clés : relations intergénérationnelles recherches histoire origines généalogie planification d'un projet psycho-pédagogie interdisciplinarité Index. décimale : 93/94 Histoire
Résumé : Ce travail consiste en une analyse critique d'un projet de généalogie mené à l'école primaire. Sur base de cette analyse, une trame (guide) est établie pour aider l'enseignant désireux de mener ce projet. Points : 16/20 Année académique : 2006-2007 Promoteur : Michèle Chaltin et Bernadette Matagne Etudes : Instituteur/trice primaire Comment mener un projet de généalogie à l'école primaire? [TFE] / Manuel Mattern, Auteur . - Huy (4500Huy, 4500) : Haute Ecole Mosane d'Enseignement Supérieur Saint-Laurent, 2007 . - 37 p. ; 30 cm.
Explication du titre: Analyse critique d'un projet mené au cycle 4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : relations intergénérationnelles recherches histoire origines généalogie planification d'un projet psycho-pédagogie interdisciplinarité Index. décimale : 93/94 Histoire
Résumé : Ce travail consiste en une analyse critique d'un projet de généalogie mené à l'école primaire. Sur base de cette analyse, une trame (guide) est établie pour aider l'enseignant désireux de mener ce projet. Points : 16/20 Année académique : 2006-2007 Promoteur : Michèle Chaltin et Bernadette Matagne Etudes : Instituteur/trice primaire Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres aucun exemplaire Comment mettre en évidence les avantages du Mind Mapping au sein des apprentissages au cycle 3? / Hélène Huyts
Titre : Comment mettre en évidence les avantages du Mind Mapping au sein des apprentissages au cycle 3? Type de document : TFE Auteurs : Hélène Huyts, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2017 Importance : 42 p. Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Explication de plusieurs méthodes testées en stage, qui font prendre conscience aux élèves des avantages que représentent le Mind Mapping via son outil la Mind Map.Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychopédagogie Mind Map Mind Mapping Cartes mentales cartes heuristiques Arborescences heuristiques Arbres à idées Arbres heuristiques Cartes des idées Cartes mentales (psychologie) Diagrammes heuristiques Idées, Cartes des Schémas heuristiques Topogrammes communication Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le but de mon travail était de montrer ce qu'est le Mind Mapping et comment il est possible de l'introduire dans les classes. J'ai aussi montré qu'il existe trois sortes de Mind Maps: la première basée sur les savoirs et les connaissances, la seconde basée sur les démarches et les procédures et la troisième comme outil de communication. La première partie du travail est consacrée à la théorie du Mind Mapping (Mind - Mins Map - Mind Mapping). Ensuite, j'explique les activités mises en place: présentation, différents tests cognitifs, l'étude de deux poésies et la présentation d'un livre. Enfin, je présente les résultats obtenus. En conclusion, l'élève qui construit une Mind Map est acteur et actif, le Mind Mapping s'inscrit dans une démarche active. Le Mind Mapping peut être utilisé dans toutes les disciplines car il suit une démarche globale. Les différents avantages sont: la motivation et l'engagement, la possibilité d'exprimer ses connaissances, l'association et l'évocation et le fait de reprendre le pouvoir sur son cerveau. Je peux affirmer que le Mind Mapping est une technique qui demande un certain temps d'acquisition et qu'elle nécessite de la part de l'enseignant, une démarche intellectuelle profonde et une approche méthodologique adaptée. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Nathalie Bourdouxhe Etudes : Instituteur/trice primaire Comment mettre en évidence les avantages du Mind Mapping au sein des apprentissages au cycle 3? [TFE] / Hélène Huyts, Auteur . - Huy : HELMo, 2017 . - 42 p.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Explication de plusieurs méthodes testées en stage, qui font prendre conscience aux élèves des avantages que représentent le Mind Mapping via son outil la Mind Map.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychopédagogie Mind Map Mind Mapping Cartes mentales cartes heuristiques Arborescences heuristiques Arbres à idées Arbres heuristiques Cartes des idées Cartes mentales (psychologie) Diagrammes heuristiques Idées, Cartes des Schémas heuristiques Topogrammes communication Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le but de mon travail était de montrer ce qu'est le Mind Mapping et comment il est possible de l'introduire dans les classes. J'ai aussi montré qu'il existe trois sortes de Mind Maps: la première basée sur les savoirs et les connaissances, la seconde basée sur les démarches et les procédures et la troisième comme outil de communication. La première partie du travail est consacrée à la théorie du Mind Mapping (Mind - Mins Map - Mind Mapping). Ensuite, j'explique les activités mises en place: présentation, différents tests cognitifs, l'étude de deux poésies et la présentation d'un livre. Enfin, je présente les résultats obtenus. En conclusion, l'élève qui construit une Mind Map est acteur et actif, le Mind Mapping s'inscrit dans une démarche active. Le Mind Mapping peut être utilisé dans toutes les disciplines car il suit une démarche globale. Les différents avantages sont: la motivation et l'engagement, la possibilité d'exprimer ses connaissances, l'association et l'évocation et le fait de reprendre le pouvoir sur son cerveau. Je peux affirmer que le Mind Mapping est une technique qui demande un certain temps d'acquisition et qu'elle nécessite de la part de l'enseignant, une démarche intellectuelle profonde et une approche méthodologique adaptée. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Nathalie Bourdouxhe Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 17/HUY Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1002556 Comment mettre à profit les intelligences multiples pour aider les élèves du cycle 4 à mémoriser? / Maûra Pardo
Titre : Comment mettre à profit les intelligences multiples pour aider les élèves du cycle 4 à mémoriser? Type de document : TFE Auteurs : Maûra Pardo, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2016 Importance : 62 p. Format : 30 cm Accompagnement : CD-ROM de fichiers reproductibles Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2016 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mémoriser Intelligences multiples Techniques de mémorisation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Ce travail est la mise en place d'un recueil de techniques de mémorisation sur base de la théorie des intelligences multiples. Il met en avant la difficulté d'apprendre à mémoriser et propose une piste pour y pallier. Les différentes techniques proposées apportent plusieurs moyens d'aborder la mémorisation avec les élèves du cycle 4 en vue de les préparer à la tâche complexe qu'est "étudier". Note de contenu : Explication du titre: Les TFE est la mise en place d'un recueil de techniques de mémorisation en lien avec les intelligences multiples. Points : 16/20 Année académique : 2015-2016 Promoteur : Catherine Halleux Etudes : Instituteur/trice primaire Comment mettre à profit les intelligences multiples pour aider les élèves du cycle 4 à mémoriser? [TFE] / Maûra Pardo, Auteur . - Huy : HELMo, 2016 . - 62 p. ; 30 cm + CD-ROM de fichiers reproductibles.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2016
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mémoriser Intelligences multiples Techniques de mémorisation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Ce travail est la mise en place d'un recueil de techniques de mémorisation sur base de la théorie des intelligences multiples. Il met en avant la difficulté d'apprendre à mémoriser et propose une piste pour y pallier. Les différentes techniques proposées apportent plusieurs moyens d'aborder la mémorisation avec les élèves du cycle 4 en vue de les préparer à la tâche complexe qu'est "étudier". Note de contenu : Explication du titre: Les TFE est la mise en place d'un recueil de techniques de mémorisation en lien avec les intelligences multiples. Points : 16/20 Année académique : 2015-2016 Promoteur : Catherine Halleux Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 16/PAR Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1001816 TFE 16/PAR Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005148 Comment une personne âgée peut-elle conscientiser les enfants sur le concept du temps qui passe ? / Rachel STRYCZEK
Titre : Comment une personne âgée peut-elle conscientiser les enfants sur le concept du temps qui passe ? Type de document : TFE Auteurs : Rachel STRYCZEK, Auteur Editeur : Liège : HELMo Sainte Croix Année de publication : 2010 Importance : 40 p. Présentation : Photos Accompagnement : Bibliographie Note générale : Pour avoir accès au PDF, connectez-vous avec vos codes HELMo. Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL TEMPS TROISIEME-AGE Résumé : Après avoir réalisé une ligne du temps s'étendant sur 70 années et l'avoir complétée avec les enfants et leurs photos, un personne âgée est ensuite venue rencontrer les enfants et leur faire part de son histoire: sa famille, l'évolution des époques etc.... Etudes : Instituteur/trice maternel/le Comment une personne âgée peut-elle conscientiser les enfants sur le concept du temps qui passe ? [TFE] / Rachel STRYCZEK, Auteur . - Liège : HELMo Sainte Croix, 2010 . - 40 p. : Photos + Bibliographie.
Pour avoir accès au PDF, connectez-vous avec vos codes HELMo.
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL TEMPS TROISIEME-AGE Résumé : Après avoir réalisé une ligne du temps s'étendant sur 70 années et l'avoir complétée avec les enfants et leurs photos, un personne âgée est ensuite venue rencontrer les enfants et leur faire part de son histoire: sa famille, l'évolution des époques etc.... Etudes : Instituteur/trice maternel/le Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFEM Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible TFE3664 Comment rendre l'apprentissage de l'orthographe plus motivant et plus efficace au cycle 4 ? / Mouna Elbouz
Titre : Comment rendre l'apprentissage de l'orthographe plus motivant et plus efficace au cycle 4 ? Type de document : TFE Auteurs : Mouna Elbouz, Auteur ; Xavier Willems, Directeur de thèse Editeur : Huy : Haute ecole Libre Mosane. Section Normale Primaire Année de publication : 2010 Importance : 1 vol. (60 p.) Note générale : Explication du titre: Présentation d'une méthode d'apprentissage de l'orthographe en 5e année. Elle se veut motivante et efficace. Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe Enseignement Motivation Cycle 4 Enseignement de la langue maternelle Index. décimale : 35.F Méthodologie - Français Résumé : En s'inspirant de deux méthodes d'apprentissage de l'orthographe, ce TFE présente une méthodologie d'apprentissage orthographique en 5è année. L'objectif est de rendre cet apprentissage motivant et efficace. Le point de départ de l'expérimentation est la production spontanée d'écrits par les élèves. Un code de correction est ensuite utilisé : les élèves corrigent eux-mêmes leurs erreurs à l'aide de référentiels. Après, les mots corrigés sont repris et notés sur une feuille d'apprentissage : ils seront appris selon une méthodologie particulière. Suite aux résultats obtenus, il apparaît que cette méthode est efficace et motivante. Des adaptations pourront cependant être apportées. Note de contenu : Bibliographie p. 44-46 Points : 16.5/20 Année académique : 2009-2010 Promoteur : Xavier Willems Etudes : Instituteur/trice primaire Comment rendre l'apprentissage de l'orthographe plus motivant et plus efficace au cycle 4 ? [TFE] / Mouna Elbouz, Auteur ; Xavier Willems, Directeur de thèse . - Huy (Rue Vankeerberghen, 9, 4500) : Haute ecole Libre Mosane. Section Normale Primaire, 2010 . - 1 vol. (60 p.).
Explication du titre: Présentation d'une méthode d'apprentissage de l'orthographe en 5e année. Elle se veut motivante et efficace.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Orthographe Enseignement Motivation Cycle 4 Enseignement de la langue maternelle Index. décimale : 35.F Méthodologie - Français Résumé : En s'inspirant de deux méthodes d'apprentissage de l'orthographe, ce TFE présente une méthodologie d'apprentissage orthographique en 5è année. L'objectif est de rendre cet apprentissage motivant et efficace. Le point de départ de l'expérimentation est la production spontanée d'écrits par les élèves. Un code de correction est ensuite utilisé : les élèves corrigent eux-mêmes leurs erreurs à l'aide de référentiels. Après, les mots corrigés sont repris et notés sur une feuille d'apprentissage : ils seront appris selon une méthodologie particulière. Suite aux résultats obtenus, il apparaît que cette méthode est efficace et motivante. Des adaptations pourront cependant être apportées. Note de contenu : Bibliographie p. 44-46 Points : 16.5/20 Année académique : 2009-2010 Promoteur : Xavier Willems Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 10/ELB Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1000564 Comment rendre, à travers des activités théâtrales, un enfant du cycle 4 conscient que le non-verbal renforce le langage des mots? / Ilona Mélon
Titre : Comment rendre, à travers des activités théâtrales, un enfant du cycle 4 conscient que le non-verbal renforce le langage des mots? Type de document : TFE Auteurs : Ilona Mélon, Auteur Editeur : Huy : Haute ecole Libre Mosane. Section Normale Primaire Année de publication : 2016 Importance : 50 p. Note générale : Explication du titre: La communication non verbale est à développer mais n'est pourtant pas souvent travaillée. Comment apprendre aux enfants à accorder leur verbal et leur non verbal par le théâtre? Langues : Français (fre) Mots-clés : Communication verbale communication non verbale français théâtre savoir parler Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'enfant développe, dès son plus jeune âge, des compétences dans différents domaines. Mais il évolue également au niveau corporel. Cependant, l'enseignement ne met pas assez ce développement en valeur et on voit parfois des enfants avec des difficultés de communication car ils ne maîtrisent par leur non verbal. Ce travail apporte un dispositif possible pour enrichir la communication non verbale de ces enfants. Les enfants sont filmés lors de trois présentations orale d'une fable de La Fontaine. La première est un échec total au niveau de leur expression corporelle. C'est pourquoi il leur est proposé de vivre plusieurs activités théâtrales afin de s'améliorer. Lors de la présentation finale, l'évolution de chacun est visible. On peut reconnaître la fable sans même avoir le son du film. Il est à noter que les élèves étaient déjà sensibilisés à l'expression corporelle au théâtre. Note de contenu : Sommaire. Bibliographie p. 38 Points : 16/20 Année académique : 2015-2016 Promoteur : Xavier Willems Etudes : Instituteur/trice primaire Comment rendre, à travers des activités théâtrales, un enfant du cycle 4 conscient que le non-verbal renforce le langage des mots? [TFE] / Ilona Mélon, Auteur . - Huy (Rue Vankeerberghen, 9, 4500) : Haute ecole Libre Mosane. Section Normale Primaire, 2016 . - 50 p.
Explication du titre: La communication non verbale est à développer mais n'est pourtant pas souvent travaillée. Comment apprendre aux enfants à accorder leur verbal et leur non verbal par le théâtre?
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Communication verbale communication non verbale français théâtre savoir parler Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'enfant développe, dès son plus jeune âge, des compétences dans différents domaines. Mais il évolue également au niveau corporel. Cependant, l'enseignement ne met pas assez ce développement en valeur et on voit parfois des enfants avec des difficultés de communication car ils ne maîtrisent par leur non verbal. Ce travail apporte un dispositif possible pour enrichir la communication non verbale de ces enfants. Les enfants sont filmés lors de trois présentations orale d'une fable de La Fontaine. La première est un échec total au niveau de leur expression corporelle. C'est pourquoi il leur est proposé de vivre plusieurs activités théâtrales afin de s'améliorer. Lors de la présentation finale, l'évolution de chacun est visible. On peut reconnaître la fable sans même avoir le son du film. Il est à noter que les élèves étaient déjà sensibilisés à l'expression corporelle au théâtre. Note de contenu : Sommaire. Bibliographie p. 38 Points : 16/20 Année académique : 2015-2016 Promoteur : Xavier Willems Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 16/MEL Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1001238 TFE 16/MEL Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1001239 Comment le réseau hypertextuel peut-il éveiller les élèves du cycle 3 au patrimoine littéraire du Petit Chaperon rouge dans le but d'écrire la fin d'un conte détourné? / Manon Thiebaut
Titre : Comment le réseau hypertextuel peut-il éveiller les élèves du cycle 3 au patrimoine littéraire du Petit Chaperon rouge dans le but d'écrire la fin d'un conte détourné? Type de document : TFE Auteurs : Manon Thiebaut, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2022 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022 Importance : 46 p. + 34 p. d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture Conte Petit Chaperon rouge écriture Note de contenu : Bibliographie p.43 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Bertrand, Charlotte Etudes : Instituteur/trice primaire Comment le réseau hypertextuel peut-il éveiller les élèves du cycle 3 au patrimoine littéraire du Petit Chaperon rouge dans le but d'écrire la fin d'un conte détourné? [TFE] / Manon Thiebaut, Auteur . - Huy : HELMo, 2022 . - 46 p. + 34 p. d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Lecture Conte Petit Chaperon rouge écriture Note de contenu : Bibliographie p.43 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Bertrand, Charlotte Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 22/THI Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Sorti jusqu'au 29/09/2023 HH1005023 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Comment sensibiliser les enfants du cycle 4 à la liberté d'expression de manière générale ainsi que dans le contexte scolaire? / Vicky Prumont
Titre : Comment sensibiliser les enfants du cycle 4 à la liberté d'expression de manière générale ainsi que dans le contexte scolaire? Type de document : TFE Auteurs : Vicky Prumont, Auteur Editeur : Huy [Belgique] : Haute Ecole Libre Mosane Année de publication : 2015 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2015 Importance : 44 p. + 153 p. d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Liberté d'expression liberté d'opinion libre expression censure tolérance Liberté d'expression - - Limites Charlie hebdo (périodique) Hara-Kiri hebdo (périodique) sciences sociales psychopédagogie Résumé : Il s'agit d'un travail réalisé pour sensibiliser les enfants à la liberté d'expression en général mais également à l'école. Pour ce faire, des jeux et des débats oraux ont été réalisés pour faire comprendre aux enfants ce qu'est la liberté d'expression, l'utilité des lois, les limites de la liberté d'expression, les moyens propices à son développement et ce qu'est la censure. Un outil d'expression a été mis en classe, décidé et voté par les enfants: le conseil de coopération. Cet outil a permis de démontrer, que même en classe, on peut faire valoir son droit d'expression tout en respectant les règles (également élaborées par les enfants). On s'est également intéressé à un phénomène d'actualité: la presse satirique et Charlie Hebdo. Des activités ont été réalisées pour découvrir les caricatures, leur(s) but(s) et leur(s) conséquence(s), positives comme négatives ainsi que l'hebdomadaire Charlie Hebdo. Pour tester l'efficacité de ce travail, les enfants ont complété un questionnaire avec des questions sur le contenu de la formation mais surtout sur leur ressenti. Il s'est avéré, qu'à l'exception de la censure et de l'étude d'un moyen de communication, toutes les activités ont été comprises, intégrées et pour la plupart, appréciées par les enfants. Note de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 41 Points : 15/20 Année académique : 2014-2015 Promoteur : Stéphanie Oliveri Etudes : Instituteur/trice primaire Comment sensibiliser les enfants du cycle 4 à la liberté d'expression de manière générale ainsi que dans le contexte scolaire? [TFE] / Vicky Prumont, Auteur . - Huy (Rue Vankeerberghen, 9, 4500, Belgique) : Haute Ecole Libre Mosane, 2015 . - 44 p. + 153 p. d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2015
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Liberté d'expression liberté d'opinion libre expression censure tolérance Liberté d'expression - - Limites Charlie hebdo (périodique) Hara-Kiri hebdo (périodique) sciences sociales psychopédagogie Résumé : Il s'agit d'un travail réalisé pour sensibiliser les enfants à la liberté d'expression en général mais également à l'école. Pour ce faire, des jeux et des débats oraux ont été réalisés pour faire comprendre aux enfants ce qu'est la liberté d'expression, l'utilité des lois, les limites de la liberté d'expression, les moyens propices à son développement et ce qu'est la censure. Un outil d'expression a été mis en classe, décidé et voté par les enfants: le conseil de coopération. Cet outil a permis de démontrer, que même en classe, on peut faire valoir son droit d'expression tout en respectant les règles (également élaborées par les enfants). On s'est également intéressé à un phénomène d'actualité: la presse satirique et Charlie Hebdo. Des activités ont été réalisées pour découvrir les caricatures, leur(s) but(s) et leur(s) conséquence(s), positives comme négatives ainsi que l'hebdomadaire Charlie Hebdo. Pour tester l'efficacité de ce travail, les enfants ont complété un questionnaire avec des questions sur le contenu de la formation mais surtout sur leur ressenti. Il s'est avéré, qu'à l'exception de la censure et de l'étude d'un moyen de communication, toutes les activités ont été comprises, intégrées et pour la plupart, appréciées par les enfants. Note de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 41 Points : 15/20 Année académique : 2014-2015 Promoteur : Stéphanie Oliveri Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 15/PRU Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1000195 Comment stimuler la créativité afin de placer les enfants en situation d'écriture? / Mélissa Pierard
Titre : Comment stimuler la créativité afin de placer les enfants en situation d'écriture? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Mélissa Pierard, Auteur ; Xavier Willems, Directeur de thèse Année de publication : 2014 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2014 Importance : 46 p. + 57 p. d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : créativité écriture idée production d'écrits Comment stimuler la créativité afin de placer les enfants en situation d'écriture? [Livres, articles, périodiques] / Mélissa Pierard, Auteur ; Xavier Willems, Directeur de thèse . - 2014 . - 46 p. + 57 p. d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2014
Langues : Français (fre)
Mots-clés : créativité écriture idée production d'écrits Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 14/03 Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible 1002069 Comment susciter la plaisir de lire chez les apprenants à travers les cercles de lecture? / Océane Lenaerts
Titre : Comment susciter la plaisir de lire chez les apprenants à travers les cercles de lecture? Type de document : TFE Auteurs : Océane Lenaerts, Auteur ; Yohan Llacer Soubeyran, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2021 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2021 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cercles de lecture Plaisir de lire Lecture Albums jeunesse Année académique : 2020-2021 Promoteur : Oliveri Stéphanie Etudes : Instituteur/trice primaire Comment susciter la plaisir de lire chez les apprenants à travers les cercles de lecture? [TFE] / Océane Lenaerts, Auteur ; Yohan Llacer Soubeyran, Auteur . - Huy : HELMo, 2021.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2021
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cercles de lecture Plaisir de lire Lecture Albums jeunesse Année académique : 2020-2021 Promoteur : Oliveri Stéphanie Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 21/LEN 2 Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005007