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Comment l'actualité par l'intermédiaire des médias peut-elle favoriser l'apprentissage de la géographie au cycle 4? / Anaïs Dethier
Titre : Comment l'actualité par l'intermédiaire des médias peut-elle favoriser l'apprentissage de la géographie au cycle 4? Type de document : TFE Auteurs : Anaïs Dethier, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2017 Importance : 67 p. Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Le travail de fin d'études permet d'aborder la géographie par l'intermédiaire de l'actualitéLangues : Français (fre) Mots-clés : Médias Actualité Géographie Atlas Carte mentale Interdisciplinarité Index. décimale : 91 Géographie. Exploration de la terre. Géographie générale. Géographie régionale Résumé : Ce travail porte sur la vision et la lecture de l'actualité afin d'enrichir l'apprentissage de la géographie. Pour cela, les enfants ont visionné les Niouzz, et , à partir de celui-ci, créé un atlas en utilisant le technique du Zoom. Ils ont également, par groupe, analysé un article de presse afin de répondre aux questions: Qui? Quoi? Quand? Comment? Où? Pourquoi? Ils ont présenté leur analyse sous forme de carte mentale. J'ai travaillé 3 fois cinquante minutes par semaine. De cette manière, je travaillais l'interdisciplinarité. Les enfants travaillaient la géographie, l'éducation aux médias, la langue française et l'éducation à la citoyenneté. Les enfants ont adhéré à cette façon d'aborder la géographie. Cet aspect de la géographie est concret, et permet aux enfants d'associer le réel et la théorie. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Nathalie Bourdouxhe Etudes : Instituteur/trice primaire Comment l'actualité par l'intermédiaire des médias peut-elle favoriser l'apprentissage de la géographie au cycle 4? [TFE] / Anaïs Dethier, Auteur . - Huy : HELMo, 2017 . - 67 p.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Le travail de fin d'études permet d'aborder la géographie par l'intermédiaire de l'actualité
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Médias Actualité Géographie Atlas Carte mentale Interdisciplinarité Index. décimale : 91 Géographie. Exploration de la terre. Géographie générale. Géographie régionale Résumé : Ce travail porte sur la vision et la lecture de l'actualité afin d'enrichir l'apprentissage de la géographie. Pour cela, les enfants ont visionné les Niouzz, et , à partir de celui-ci, créé un atlas en utilisant le technique du Zoom. Ils ont également, par groupe, analysé un article de presse afin de répondre aux questions: Qui? Quoi? Quand? Comment? Où? Pourquoi? Ils ont présenté leur analyse sous forme de carte mentale. J'ai travaillé 3 fois cinquante minutes par semaine. De cette manière, je travaillais l'interdisciplinarité. Les enfants travaillaient la géographie, l'éducation aux médias, la langue française et l'éducation à la citoyenneté. Les enfants ont adhéré à cette façon d'aborder la géographie. Cet aspect de la géographie est concret, et permet aux enfants d'associer le réel et la théorie. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Nathalie Bourdouxhe Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 17/DET Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1002551 Comment aider l'enfant du cycle 3 à choisir une technique de mémorisation qui lui est adaptée? / Eva Alecci
Titre : Comment aider l'enfant du cycle 3 à choisir une technique de mémorisation qui lui est adaptée? Type de document : TFE Auteurs : Eva Alecci, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2023 Importance : 108 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Mémorisation Techniques Métacognition Cycle 3 Résumé : Lors de ce travail de fin d'études, j'ai proposé à des enfants de quatrième année primaire, une série de techniques de mémorisation sur différentes matières. Mes objectifs étaient:
1) que l'enfant puisse sélectionner une ou plusieurs techniques qui l'aideraient à mémoriser et d'expliquer son/ses choix
2) ayant fait passer des questionnaires au tout début de mon stage sur les canaux sensoriels et les intelligences multiples, je voulais savoir si ceux-ci étaient réellement des neuromythes.
Au cours du dispositif, l'enfant avait plusieurs carnets à remplir pour qu'il puisse réfléchir à son propre processus de fonctionnement. Enfin, j'ai pu conclure que nous n'utilisions pas uniquement notre canal et/ou nos intelligences pour mettre en mémoire. De plus, grâce à touts ces techniques, l'enfant a pu mettre en mémoire et il se retrouve avec un panel de techniques à réemployer.Note de contenu : Explication du titre: Proposer une série de techniques de mémorisation à l'enfant et il détermine son/ses choix en l'/les expliquant. Année académique : 2022-2023 Promoteur : Oliveri Stéphanie Etudes : Instituteur/trice primaire Comment aider l'enfant du cycle 3 à choisir une technique de mémorisation qui lui est adaptée? [TFE] / Eva Alecci, Auteur . - Huy : HELMo, 2023 . - 108 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mémorisation Techniques Métacognition Cycle 3 Résumé : Lors de ce travail de fin d'études, j'ai proposé à des enfants de quatrième année primaire, une série de techniques de mémorisation sur différentes matières. Mes objectifs étaient:
1) que l'enfant puisse sélectionner une ou plusieurs techniques qui l'aideraient à mémoriser et d'expliquer son/ses choix
2) ayant fait passer des questionnaires au tout début de mon stage sur les canaux sensoriels et les intelligences multiples, je voulais savoir si ceux-ci étaient réellement des neuromythes.
Au cours du dispositif, l'enfant avait plusieurs carnets à remplir pour qu'il puisse réfléchir à son propre processus de fonctionnement. Enfin, j'ai pu conclure que nous n'utilisions pas uniquement notre canal et/ou nos intelligences pour mettre en mémoire. De plus, grâce à touts ces techniques, l'enfant a pu mettre en mémoire et il se retrouve avec un panel de techniques à réemployer.Note de contenu : Explication du titre: Proposer une série de techniques de mémorisation à l'enfant et il détermine son/ses choix en l'/les expliquant. Année académique : 2022-2023 Promoteur : Oliveri Stéphanie Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 23/ALE Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005142 Comment apprendre aux élèves à mémoriser en tenant compte des différents canaux d'apprentissage? / Gaëtane De Smidt
Titre : Comment apprendre aux élèves à mémoriser en tenant compte des différents canaux d'apprentissage? Type de document : TFE Auteurs : Gaëtane De Smidt, Auteur Editeur : Huy : Haute ecole Libre Mosane. Section Normale Primaire Année de publication : 2011 Importance : 65 p. Format : 30 cm Note générale : Explication du titre: Comment apprendre aux enfants à mémoriser en tenant compte du canal visuel, auditif et kinesthésique. Langues : Français (fre) Mots-clés : psycho-pédagogie mémorisation canaux d'apprentissage Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Je voulais apprendre aux élèves à mémoriser afin que cette phase soit plus agréable pour les élèves. Pour ce faire, j'ai testé différents jeux de mémorisation sur les élèves afin de voir si ceux-ci amélioreraient leur mémoire. J'ai également préparé des ateliers pour montrer aux élèves les différentes façons de mémoriser. Note de contenu : Bibliographie p. 40 Points : 16/20 Année académique : 2010-2011 Promoteur : Patrick Michiels Etudes : Instituteur/trice primaire Comment apprendre aux élèves à mémoriser en tenant compte des différents canaux d'apprentissage? [TFE] / Gaëtane De Smidt, Auteur . - Huy (Rue Vankeerberghen, 9, 4500) : Haute ecole Libre Mosane. Section Normale Primaire, 2011 . - 65 p. ; 30 cm.
Explication du titre: Comment apprendre aux enfants à mémoriser en tenant compte du canal visuel, auditif et kinesthésique.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : psycho-pédagogie mémorisation canaux d'apprentissage Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Je voulais apprendre aux élèves à mémoriser afin que cette phase soit plus agréable pour les élèves. Pour ce faire, j'ai testé différents jeux de mémorisation sur les élèves afin de voir si ceux-ci amélioreraient leur mémoire. J'ai également préparé des ateliers pour montrer aux élèves les différentes façons de mémoriser. Note de contenu : Bibliographie p. 40 Points : 16/20 Année académique : 2010-2011 Promoteur : Patrick Michiels Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 11/DES Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1000636 Comment changer les représentation des devoirs afin qu'ils deviennent efficaces et porteurs de sens pour l'élève ? / Kathy Fraiture
Titre : Comment changer les représentation des devoirs afin qu'ils deviennent efficaces et porteurs de sens pour l'élève ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Kathy Fraiture, Auteur ; Catherine Halleux Editeur : [S. l. : s. n. Année de publication : 2008 Importance : 1 vol. (41 p.) Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie différenciée Devoir à la maison Teaching methods Método de enseñanza Méthode pédagogique Index. décimale : 37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation Résumé : J'ai différencié les devoirs des élèves en fonction des besoins et des intérêts de chacun. Pour ce faire, je me suis basée sur les résultats des bilans de Noël afin de voir les forces et les faiblesses de tous.
Mon hypothèse de départ était qu'en différenciant les devoirs, chacun y trouverait son compte et aurait une meilleure représentation du sens du travail à domicile. J'ai pu constater que ce type de devoir aidait les enfants à revoir la matière et à se sentir à l'aise avec elle.Note de contenu : Bibliographie p. 40-41 Comment changer les représentation des devoirs afin qu'ils deviennent efficaces et porteurs de sens pour l'élève ? [Livres, articles, périodiques] / Kathy Fraiture, Auteur ; Catherine Halleux . - [S. l. ([S. l.) : s. n., 2008 . - 1 vol. (41 p.).
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie différenciée Devoir à la maison Teaching methods Método de enseñanza Méthode pédagogique Index. décimale : 37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation Résumé : J'ai différencié les devoirs des élèves en fonction des besoins et des intérêts de chacun. Pour ce faire, je me suis basée sur les résultats des bilans de Noël afin de voir les forces et les faiblesses de tous.
Mon hypothèse de départ était qu'en différenciant les devoirs, chacun y trouverait son compte et aurait une meilleure représentation du sens du travail à domicile. J'ai pu constater que ce type de devoir aidait les enfants à revoir la matière et à se sentir à l'aise avec elle.Note de contenu : Bibliographie p. 40-41 Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 08/9 Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Réservé 9000011 Comment développer la conscience écologique des enfants à travers les ateliers philosophiques? / Matilda Chatelain
Titre : Comment développer la conscience écologique des enfants à travers les ateliers philosophiques? Type de document : TFE Auteurs : Matilda Chatelain, Auteur Editeur : Liège : HELMo Année de publication : 2022 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022 Importance : 44 p. + 13 p. d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecologie Conscience écologique Philosophie ateliers philosophiques Lipman, Matthew Lévine, Jacques Tozzi, Michel Année académique : 2021-2022 Promoteur : Gauthier, Carole Etudes : Instituteur/trice primaire Comment développer la conscience écologique des enfants à travers les ateliers philosophiques? [TFE] / Matilda Chatelain, Auteur . - Liège : HELMo, 2022 . - 44 p. + 13 p. d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Ecologie Conscience écologique Philosophie ateliers philosophiques Lipman, Matthew Lévine, Jacques Tozzi, Michel Année académique : 2021-2022 Promoteur : Gauthier, Carole Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 22/CHA Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005015 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Comment développer la créativité des enfants à travers l'art? / Mara Feron
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 14/FER Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Sorti jusqu'au 23/01/2024 HH1000692 Comment développer l'imaginaire en cycle 4 à travers le conte étiologique? / Vanessa Kucsera
Titre : Comment développer l'imaginaire en cycle 4 à travers le conte étiologique? Type de document : TFE Auteurs : Vanessa Kucsera, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2022 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022 Importance : 52 p. + 20 p. d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Imagination Imaginaire conte étiologique écriture Bloom - - Taxonomie Tirtiaux - - Taxonomie Note de contenu : Bibliographie p. 50 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Bertrand, Charlotte et Gagliardi Vincent Etudes : Instituteur/trice primaire Comment développer l'imaginaire en cycle 4 à travers le conte étiologique? [TFE] / Vanessa Kucsera, Auteur . - Huy : HELMo, 2022 . - 52 p. + 20 p. d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2022
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Imagination Imaginaire conte étiologique écriture Bloom - - Taxonomie Tirtiaux - - Taxonomie Note de contenu : Bibliographie p. 50 Année académique : 2021-2022 Promoteur : Bertrand, Charlotte et Gagliardi Vincent Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 22/KUC Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005021 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Comment développer la métacognition, de l'enfant de cycle 3 au sein d'un enseignement de type explicite? / Lisa Beaupain
Titre : Comment développer la métacognition, de l'enfant de cycle 3 au sein d'un enseignement de type explicite? Type de document : TFE Auteurs : Lisa Beaupain, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2023 Importance : 132 p. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement explicite Métacognition Réflexion Cycle 3 Chack-list Résumé : Ma recherche consistait à rendre l'enfant réflexif dans un enseignement de type explicite. Dans ce type d'enseignement, c'est l'enseignant qui montre le chemin à suivre. L'apprenant n'est donc pas acteur, car il reproduit simplement un processus sans y réfléchir. Pour ce faire, j'ai mis en place différents outils, tels qu'une check-list, des questionnaires et une grille qui permet à l'élève de se positionner sur ces facilités et ses difficultés. Tout en respectant les étapes de l'enseignement explicite, qui sont: la MSA, le modelage, la pratique guidée, la pratique autonome, l'objectivation et la révision et l'évaluation. J'ai également apporté d'autres modifications telles qu'un questionnement constant. De plus, dans l'étape du modelage, ce n'est pas l'enseignant qui met un haut-parleur sur sa pensée, mais c'est l'élève qui explique chacune des étapes et le pourquoi de cette étape. J'ai testé cette recherche dans une classe de 4e primaire et les résultats étaient positifs. Année académique : 2022-2023 Promoteur : Oliveri Stéphanie Etudes : Instituteur/trice primaire Comment développer la métacognition, de l'enfant de cycle 3 au sein d'un enseignement de type explicite? [TFE] / Lisa Beaupain, Auteur . - Huy : HELMo, 2023 . - 132 p. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement explicite Métacognition Réflexion Cycle 3 Chack-list Résumé : Ma recherche consistait à rendre l'enfant réflexif dans un enseignement de type explicite. Dans ce type d'enseignement, c'est l'enseignant qui montre le chemin à suivre. L'apprenant n'est donc pas acteur, car il reproduit simplement un processus sans y réfléchir. Pour ce faire, j'ai mis en place différents outils, tels qu'une check-list, des questionnaires et une grille qui permet à l'élève de se positionner sur ces facilités et ses difficultés. Tout en respectant les étapes de l'enseignement explicite, qui sont: la MSA, le modelage, la pratique guidée, la pratique autonome, l'objectivation et la révision et l'évaluation. J'ai également apporté d'autres modifications telles qu'un questionnement constant. De plus, dans l'étape du modelage, ce n'est pas l'enseignant qui met un haut-parleur sur sa pensée, mais c'est l'élève qui explique chacune des étapes et le pourquoi de cette étape. J'ai testé cette recherche dans une classe de 4e primaire et les résultats étaient positifs. Année académique : 2022-2023 Promoteur : Oliveri Stéphanie Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 23/BEA Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005154 Comment donner du sens à l'abaque des masses grâce au dispositif de coconstruction de sens de Britt-Mari Barth / ROmane Principato
Titre : Comment donner du sens à l'abaque des masses grâce au dispositif de coconstruction de sens de Britt-Mari Barth Type de document : TFE Auteurs : ROmane Principato, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2023 Importance : 34 p. + 40 p d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Année académique : 2022-2023 Promoteur : Brohé Myrana Etudes : Instituteur/trice primaire Comment donner du sens à l'abaque des masses grâce au dispositif de coconstruction de sens de Britt-Mari Barth [TFE] / ROmane Principato, Auteur . - Huy : HELMo, 2023 . - 34 p. + 40 p d'annexes ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Année académique : 2022-2023 Promoteur : Brohé Myrana Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 23/PRI Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005145 TFE 23/PRI Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005146 Comment enrichir le vocabulaire au cycle 4? / Meghann Jalet
Titre : Comment enrichir le vocabulaire au cycle 4? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Meghann Jalet, Auteur ; Xavier Willems, Directeur de thèse Année de publication : 2014 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2014 Importance : 34 p. + 12 p. d'annexes Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : vocabulaire - - enrichissement vocabulaire cycle 4 savoir écrire lexique Comment enrichir le vocabulaire au cycle 4? [Livres, articles, périodiques] / Meghann Jalet, Auteur ; Xavier Willems, Directeur de thèse . - 2014 . - 34 p. + 12 p. d'annexes ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2014
Langues : Français (fre)
Mots-clés : vocabulaire - - enrichissement vocabulaire cycle 4 savoir écrire lexique Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 14/13 Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible 1002077 Comment enrichir le vocabulaire des enfants au travers d'activités pédagogiques et interactives? / Déborah Godefroid
Titre : Comment enrichir le vocabulaire des enfants au travers d'activités pédagogiques et interactives? Type de document : TFE Auteurs : Déborah Godefroid, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2018 Importance : 76 p. Présentation : illustrations Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2018 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement primaire Vocabulaire Diversité Cycle 2 Enseignement spécialisé Sénégal Résumé : Après différents stages, je me suis rendu compte que les élèves manquaient parfois de mots pour s'exprimer. Ils se retrouvaient alors démunis face à leur propre langue. De plus, les leçons de vocabulaire étaient souvent englobées par les autres disciplines ou alors rapidement exploitées lors de petites séquences. D'ailleurs, la plupart du temps, les activités proposées se présentaient davantage sous une forme transmissive. C'est pourquoi, j'ai choisi d'axer mon travail sur l'apprentissage des mots. Pour ce faire, j'ai décidé de créer des dispositifs où l'enfant est directement acteur de ses apprentissages et où il est en interaction régulière avec sa classe et son enseignant. En effet, les échanges vont lui permettre de confronter ses connaissances à celles d'autrui, et de développer une pratique réflexive au sein de la classe. Ainsi, la réalisation de mon travail s'est faite dans trois types d'enseignement: l'enseignement ordinaire (cycle 2), l'enseignement spécialisé (type 4 maturité 1) et l'enseignement sénégalais. En raison de la diversité de mes stages, j'ai appliqué différents dispositifs, qui m'ont fait prendre conscience de la valeur des interactions pour l'apprentissage des mots. Année académique : 2017-2018 Promoteur : Willems, Xavier Etudes : Instituteur/trice primaire Comment enrichir le vocabulaire des enfants au travers d'activités pédagogiques et interactives? [TFE] / Déborah Godefroid, Auteur . - Huy : HELMo, 2018 . - 76 p. : illustrations.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2018
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement primaire Vocabulaire Diversité Cycle 2 Enseignement spécialisé Sénégal Résumé : Après différents stages, je me suis rendu compte que les élèves manquaient parfois de mots pour s'exprimer. Ils se retrouvaient alors démunis face à leur propre langue. De plus, les leçons de vocabulaire étaient souvent englobées par les autres disciplines ou alors rapidement exploitées lors de petites séquences. D'ailleurs, la plupart du temps, les activités proposées se présentaient davantage sous une forme transmissive. C'est pourquoi, j'ai choisi d'axer mon travail sur l'apprentissage des mots. Pour ce faire, j'ai décidé de créer des dispositifs où l'enfant est directement acteur de ses apprentissages et où il est en interaction régulière avec sa classe et son enseignant. En effet, les échanges vont lui permettre de confronter ses connaissances à celles d'autrui, et de développer une pratique réflexive au sein de la classe. Ainsi, la réalisation de mon travail s'est faite dans trois types d'enseignement: l'enseignement ordinaire (cycle 2), l'enseignement spécialisé (type 4 maturité 1) et l'enseignement sénégalais. En raison de la diversité de mes stages, j'ai appliqué différents dispositifs, qui m'ont fait prendre conscience de la valeur des interactions pour l'apprentissage des mots. Année académique : 2017-2018 Promoteur : Willems, Xavier Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 18/GOD Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Sorti jusqu'au 01/06/2023 HH1004056 TFE 18/GOD Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005014 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Comment enrichir le vocabulaire, au travers du savoir parler dans une classe DASPA? Quelles activités proposer aux élèves de l'enseignement fondamental? / Aline Breuskin
Titre : Comment enrichir le vocabulaire, au travers du savoir parler dans une classe DASPA? Quelles activités proposer aux élèves de l'enseignement fondamental? Type de document : TFE Auteurs : Aline Breuskin, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2021 Titres uniformes : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2021 Format : 30 cm Note générale : En deux volumes Langues : Français (fre) Mots-clés : Français élèves primo-arrivants Classes DASPA FLA Français langue d'apprentissage Comment enrichir le vocabulaire, au travers du savoir parler dans une classe DASPA? Quelles activités proposer aux élèves de l'enseignement fondamental? [TFE] / Aline Breuskin, Auteur . - Huy : HELMo, 2021 . - ; 30 cm.
Oeuvre : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2021
En deux volumes
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Français élèves primo-arrivants Classes DASPA FLA Français langue d'apprentissage Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 21/BRE 2 Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005002 TFE 21/BRE 2 Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005186 Comment enseigner les sciences à l'école primaire tout en développant s'autres compétences afin de gagner du temps? / Anne-Catherine Scalais
Titre : Comment enseigner les sciences à l'école primaire tout en développant s'autres compétences afin de gagner du temps? Type de document : TFE Auteurs : Anne-Catherine Scalais, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2019 Importance : 73 p. Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur(-trice) primaire - - HELMo Huy, 2019 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences Éveil scientifique Démarches d'investigation temps interdisciplinarité Résumé : Le temps est un obstacle majeur à l'enseignement des sciences. Pratiquer l'interdisciplinarité permet d'enseigner les sciences tout en développant d'autres compétences disciplinaires. Le temps consacré aux sciences est alors regagné dans les autres disciplines (math, français). Il faut pour cela pointer les différentes compétences que l'on peut travailler en français ou en mathématiques au travers des leçons de sciences. Pour que l'interdisciplinarité permette de gagner du temps dans les autres branches, elle demande néanmoins certaines exigences: un investissement en temps au niveau de la planification, une bonne organisation, une identification claire des objectifs à atteindre, une disposition de grilles pour évaluer la maîtrise des habiletés langagières. Note de contenu : Explication du titre: Pratiquer l'interdisciplinarité au sein de la démarche scientifique permet de gagner du temps dans les autres branches Année académique : 2019-2020 Promoteur : Gauthier, Carole Etudes : Instituteur/trice primaire Comment enseigner les sciences à l'école primaire tout en développant s'autres compétences afin de gagner du temps? [TFE] / Anne-Catherine Scalais, Auteur . - Huy : HELMo, 2019 . - 73 p.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur(-trice) primaire - - HELMo Huy, 2019
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences Éveil scientifique Démarches d'investigation temps interdisciplinarité Résumé : Le temps est un obstacle majeur à l'enseignement des sciences. Pratiquer l'interdisciplinarité permet d'enseigner les sciences tout en développant d'autres compétences disciplinaires. Le temps consacré aux sciences est alors regagné dans les autres disciplines (math, français). Il faut pour cela pointer les différentes compétences que l'on peut travailler en français ou en mathématiques au travers des leçons de sciences. Pour que l'interdisciplinarité permette de gagner du temps dans les autres branches, elle demande néanmoins certaines exigences: un investissement en temps au niveau de la planification, une bonne organisation, une identification claire des objectifs à atteindre, une disposition de grilles pour évaluer la maîtrise des habiletés langagières. Note de contenu : Explication du titre: Pratiquer l'interdisciplinarité au sein de la démarche scientifique permet de gagner du temps dans les autres branches Année académique : 2019-2020 Promoteur : Gauthier, Carole Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 19/SCA Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1004419 Comment enseigner les stratégies de compréhension par le biais du rapport texte/image dans l'album de jeunesse au cycle 3 / Valentine Cornet
Titre : Comment enseigner les stratégies de compréhension par le biais du rapport texte/image dans l'album de jeunesse au cycle 3 : une boîte à outils Type de document : TFE Auteurs : Valentine Cornet, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2023 Langues : Français (fre) Mots-clés : Stratégies de compréhension Lecture Cycle 3 Année académique : 2022-2023 Promoteur : Bertrand, Charlotte et Gagliardi Vincent Etudes : Instituteur/trice primaire Comment enseigner les stratégies de compréhension par le biais du rapport texte/image dans l'album de jeunesse au cycle 3 : une boîte à outils [TFE] / Valentine Cornet, Auteur . - Huy : HELMo, 2023.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Stratégies de compréhension Lecture Cycle 3 Année académique : 2022-2023 Promoteur : Bertrand, Charlotte et Gagliardi Vincent Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 23/COR Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible HH1005144 Comment faire évoluer les représentations mentales des enfants sur notre système de numération en le confrontant à d'autres systèmes numériques ? Pour comprendre cette évolution, quel regard historique portons-nous sur ceux-ci au fil du temps ? / Benjamin MICHIELS
Titre : Comment faire évoluer les représentations mentales des enfants sur notre système de numération en le confrontant à d'autres systèmes numériques ? Pour comprendre cette évolution, quel regard historique portons-nous sur ceux-ci au fil du temps ? Type de document : TFE Auteurs : Benjamin MICHIELS, Auteur Editeur : Liège : HELMo Sainte Croix Année de publication : 2008 Importance : 56 p. Accompagnement : Bibliographie.- 1 volume d'annexes Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE MATHEMATIQUES-BRANCHE REPRESENTATION-MENTALE NOMBRE-S NUMERATION SYSTEME-MUMERIQUE SYSTEME-DE-NUMERATION MATHEMATIQUES-HISTOIRE (des.) SCN-1.3 Résumé : La confrontation des enfants à d'autres systèmes numériques peut les aider à mieux comprendre notre propre système de numération mais aussi le principe d'abaque ou encore la raison pour laquelle nous écrivons avec de tels symboles et ainsi comprendre tout l'historique des systèmes de numération dont le nôtre. Etudes : Instituteur/trice primaire Comment faire évoluer les représentations mentales des enfants sur notre système de numération en le confrontant à d'autres systèmes numériques ? Pour comprendre cette évolution, quel regard historique portons-nous sur ceux-ci au fil du temps ? [TFE] / Benjamin MICHIELS, Auteur . - Liège : HELMo Sainte Croix, 2008 . - 56 p. + Bibliographie.- 1 volume d'annexes.
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE MATHEMATIQUES-BRANCHE REPRESENTATION-MENTALE NOMBRE-S NUMERATION SYSTEME-MUMERIQUE SYSTEME-DE-NUMERATION MATHEMATIQUES-HISTOIRE (des.) SCN-1.3 Résumé : La confrontation des enfants à d'autres systèmes numériques peut les aider à mieux comprendre notre propre système de numération mais aussi le principe d'abaque ou encore la raison pour laquelle nous écrivons avec de tels symboles et ainsi comprendre tout l'historique des systèmes de numération dont le nôtre. Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFEP boîte M7 Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Disponible TFE3263A