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Anthologie des textes clés en pédagogie 

Public ISBD Titre : Anthologie des textes clés en pédagogie : des idées pour enseigner Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Danielle Alexandre (1947-....), Éditeur scientifique Mention d'édition : 3e éd. actualisée et enrichie Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2017 Collection : Collection Pédagogies. Outils Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (184 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3282-0 Prix : 15 eu Note générale : Index Langues : Français (fre) Mots-clés : anthologie pédagogique  psychologie de l'apprentissage  enseignant (profession)  pratiques professionnelles  pratiques pédagogiques  échec scolaire  rapport au savoir  conflit socio-cognitif  évaluation  motivation scolaire  relations enseignant enseigné  autorité  éducation à la citoyenneté  objectifs pédagogiques  pédagogie par objectifs  compétences  compétence (définition) Résumé : Puisant parmi les auteurs les plus réputés en pédagogie, cet ouvrage propose des extraits de leurs travaux pour constituer une anthologie de textes de référence sélectionnés dans les ouvrages publiés chez ESF Editeur. Perrenoud, Meirieu, De Peretti, De Vecchi, Houssaye, Develay, Hameline et bien d'autres ont marqué l'histoire de la pédagogie ces quatre dernières décennies. Réunir des textes fondateurs mais aussi faire découvrir ou redécouvrir des textes moins connus, certains très récemment publiés, faire entendre d'autres auteurs, tel est le parti pris de cet ouvrage dont la nouvelle édition est une version entièrement revue, enrichie et en prise avec les problématiques actuelles. Ainsi, étudiants et débutants pourront entrer dans cet univers foisonnant qu'il faut absolument connaître pour réussir les examens et les concours. Cette anthologie s'adresse également aux enseignants désireux de se former et fournit à chacun un florilège de textes pour nourrir la réflexion. Les extraits sélectionnés sont classés par mots-clés et éclairés systématiquement par les commentaires de Danielle Alexandre. Elle replace les textes fondateurs dans leur contexte historique, précise des concepts, restitue les débats ambiants et souligne la pertinence, l'importance de ces travaux et leur actualité. Le lecteur trouvera des fondamentaux : comment les élèves apprennent-ils ? Evaluer, pourquoi et comment ? Qu'est-ce que la pédagogie différenciée ? Mais aussi des problématiques actuelles : le numérique bouleverse-t-il les modes d'apprentissage ? Comment exercer une autorité réfléchie dans le contexte d'aujourd'hui ? Intérêt et limites de l'approche par compétences? Les entrées multiples de cette anthologie permettront à chacun de revenir aux sources. Anthologie des textes clés en pédagogie : des idées pour enseigner [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Danielle Alexandre (1947-....), Éditeur scientifique  . -  3e éd. actualisée et enrichie . - Paris [France] : ESF éditeur, 2017 . - 1 vol. (184 p.) ; 24 cm. - (Collection Pédagogies. Outils. Outils) . ISBN : 978-2-7101-3282-0 : 15 eu Index Langues : Français (fre) Mots-clés : anthologie pédagogique  psychologie de l'apprentissage  enseignant (profession)  pratiques professionnelles  pratiques pédagogiques  échec scolaire  rapport au savoir  conflit socio-cognitif  évaluation  motivation scolaire  relations enseignant enseigné  autorité  éducation à la citoyenneté  objectifs pédagogiques  pédagogie par objectifs  compétences  compétence (définition) Résumé : Puisant parmi les auteurs les plus réputés en pédagogie, cet ouvrage propose des extraits de leurs travaux pour constituer une anthologie de textes de référence sélectionnés dans les ouvrages publiés chez ESF Editeur. Perrenoud, Meirieu, De Peretti, De Vecchi, Houssaye, Develay, Hameline et bien d'autres ont marqué l'histoire de la pédagogie ces quatre dernières décennies. Réunir des textes fondateurs mais aussi faire découvrir ou redécouvrir des textes moins connus, certains très récemment publiés, faire entendre d'autres auteurs, tel est le parti pris de cet ouvrage dont la nouvelle édition est une version entièrement revue, enrichie et en prise avec les problématiques actuelles. Ainsi, étudiants et débutants pourront entrer dans cet univers foisonnant qu'il faut absolument connaître pour réussir les examens et les concours. Cette anthologie s'adresse également aux enseignants désireux de se former et fournit à chacun un florilège de textes pour nourrir la réflexion. Les extraits sélectionnés sont classés par mots-clés et éclairés systématiquement par les commentaires de Danielle Alexandre. Elle replace les textes fondateurs dans leur contexte historique, précise des concepts, restitue les débats ambiants et souligne la pertinence, l'importance de ces travaux et leur actualité. Le lecteur trouvera des fondamentaux : comment les élèves apprennent-ils ? Evaluer, pourquoi et comment ? Qu'est-ce que la pédagogie différenciée ? Mais aussi des problématiques actuelles : le numérique bouleverse-t-il les modes d'apprentissage ? Comment exercer une autorité réfléchie dans le contexte d'aujourd'hui ? Intérêt et limites de l'approche par compétences? Les entrées multiples de cette anthologie permettront à chacun de revenir aux sources.

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L'école, mode d'emploi / Philippe Meirieu

Public ISBD Titre : L'école, mode d'emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur ; Daniel Hameline, Préfacier, etc. Mention d'édition : 16e éd. Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2016 Collection : Collection Pédagogies. Outils Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (187 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3130-4 Prix : 23 EUR Note générale : L'ouvrage porte l'ISSN de la collection principale "Pédagogies", ISSN 1158-4580. - Nouvelle publication du texte paru en 1985. Ce tirage ne comprend pas la bibliographie des oeuvres de P. Meirieu présente en fin d'ouvrage dans le 13e et le 14e tirage. - Autre tirage : 2021. - ESF = Éditions Sociales Françaises Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Méthodes actives  Enseignement individualisé  Pédagogie expérimentale  Pédagogie -- Méthodologie -- 20e siècle Index. décimale : 371.394 0944 Résumé : L'École est à la mode et chacun y va de son couplet. Mais la polémique fait parfois oublier l'essentiel : malgré les ravalements, la vieille maison n'a guère évolué en profondeur... L'attention portée à l'enfant et le souci de lui faire acquérir des connaissances ne varient pas en sens inverse... Il n'y a pas à choisir entre apprentissage et éducation. Avec le présent ouvrage, Philippe Meirieu recentre d'abord le débat sur ces vraies questions. C'est pourquoi il évoque les grands thèmes de la réflexion pédagogique contemporaine ; mais, plutôt que d'en présenter un nouveau résumé ou une ultime apologie, il les questionne à travers les aventures d'un élève parmi tant d'autres, Gianni, qui se trouve confronté avec tous ceux qui, de Freinet à Legrand, de la psychanalyse à la pédagogie par objectifs, n'ont cessé de s'intéresser à lui. Au terme de ce parcours, l'auteur dégage quelques principes : la fonction de l'École est bien la transmission des savoirs. Mais l'apprentissage ne se décrète pas, il s'effectue, pour chacun, de manière active et singulière. Et c'est l'apprentissage réussi qui, à l'École, est véritablement éducatif. Il restait encore à fournir des jalons qui permettent de passer a l'acte... C'est ainsi qu'est définie la "pédagogie différenciée". Accordée à un univers où la pluralité devient un trait dominant, elle se propose de briser la rigidité du fonctionnement habituel de la classe en élaborant des itinéraires d'apprentissage diversifiés et en mettant en oeuvre de nombreux outils : grilles d'évaluation, diversification des méthodes et des technologies, plans de travail, contrats, travail en équipe des enseignants, groupes de besoins, etc. Plus profondément encore, parce qu'elle permet d'associer l'élève à la recherche et à la définition de ses méthodes de travail, la différenciation de la pédagogie est un moyen particulièrement précieux pour redonner vie et sens à l'éducation scolaire. Très dense et riche, le livre de Philippe Meirieu apporte un éclairage neuf. Il interpellera Les enseignants et les formateurs, nourrira leur réflexion et les outillera efficacement pour l'action pédagogique. (site internet de l'auteur) L'école, mode d'emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Philippe Meirieu, Auteur ; Daniel Hameline, Préfacier, etc.  . -  16e éd. . - Paris [France] : ESF éditeur, 2016 . - 1 vol. (187 p.) : ill. ; 24 cm. - (Collection Pédagogies. Outils. Outils) . ISBN : 978-2-7101-3130-4 : 23 EUR L'ouvrage porte l'ISSN de la collection principale "Pédagogies", ISSN 1158-4580. - Nouvelle publication du texte paru en 1985. Ce tirage ne comprend pas la bibliographie des oeuvres de P. Meirieu présente en fin d'ouvrage dans le 13e et le 14e tirage. - Autre tirage : 2021. - ESF = Éditions Sociales Françaises Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Méthodes actives  Enseignement individualisé  Pédagogie expérimentale  Pédagogie -- Méthodologie -- 20e siècle Index. décimale : 371.394 0944 Résumé : L'École est à la mode et chacun y va de son couplet. Mais la polémique fait parfois oublier l'essentiel : malgré les ravalements, la vieille maison n'a guère évolué en profondeur... L'attention portée à l'enfant et le souci de lui faire acquérir des connaissances ne varient pas en sens inverse... Il n'y a pas à choisir entre apprentissage et éducation. Avec le présent ouvrage, Philippe Meirieu recentre d'abord le débat sur ces vraies questions. C'est pourquoi il évoque les grands thèmes de la réflexion pédagogique contemporaine ; mais, plutôt que d'en présenter un nouveau résumé ou une ultime apologie, il les questionne à travers les aventures d'un élève parmi tant d'autres, Gianni, qui se trouve confronté avec tous ceux qui, de Freinet à Legrand, de la psychanalyse à la pédagogie par objectifs, n'ont cessé de s'intéresser à lui. Au terme de ce parcours, l'auteur dégage quelques principes : la fonction de l'École est bien la transmission des savoirs. Mais l'apprentissage ne se décrète pas, il s'effectue, pour chacun, de manière active et singulière. Et c'est l'apprentissage réussi qui, à l'École, est véritablement éducatif. Il restait encore à fournir des jalons qui permettent de passer a l'acte... C'est ainsi qu'est définie la "pédagogie différenciée". Accordée à un univers où la pluralité devient un trait dominant, elle se propose de briser la rigidité du fonctionnement habituel de la classe en élaborant des itinéraires d'apprentissage diversifiés et en mettant en oeuvre de nombreux outils : grilles d'évaluation, diversification des méthodes et des technologies, plans de travail, contrats, travail en équipe des enseignants, groupes de besoins, etc. Plus profondément encore, parce qu'elle permet d'associer l'élève à la recherche et à la définition de ses méthodes de travail, la différenciation de la pédagogie est un moyen particulièrement précieux pour redonner vie et sens à l'éducation scolaire. Très dense et riche, le livre de Philippe Meirieu apporte un éclairage neuf. Il interpellera Les enseignants et les formateurs, nourrira leur réflexion et les outillera efficacement pour l'action pédagogique. (site internet de l'auteur)

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Faire la classe à l'école élémentaire / Bernard Rey

Public ISBD Titre : Faire la classe à l'école élémentaire : tout ce qu'il faut savoir pour débuter dans le métier Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Bernard Rey, Auteur Mention d'édition : 11e éd. 2016 revue et augmentée Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 1998 Collection : Collection Pédagogies. Outils Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (134 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3180-9 Prix : 17 EUR Note générale : Bibliogr. p. 133-134 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement primaire  gestion de la classe  autorité  pratiques pédagogiques  pratiques professionnelles  enseignant débutant  évaluation  évaluation sommative  évaluation formative  relations enseignant parents  classe aménagement  aménagement de la classe  Classes (éducation)  Conduite Index. décimale : 372.110 24 Résumé : Comment mettre en place des activités qui fassent réellement apprendre ? Comment mettre les élèves au travail ? Comment préparer la classe ? Comment réagir à l'agressivité ou à l'insolence ? Comment ramener à la tâche des élèves distraits ou dissipés ? Comment et quand évaluer ? Comment aider les élèves en difficulté ? C'est à ce type de questions que la nouvelle édition enrichie, du grand classique "Faire la classe à l'école élémentaire", apporte des réponses, mais également ce qu'on pourrait appeler des « recettes ». Mais faire la classe n'est pas une activité ordinaire qu'on pourrait pratiquer mécaniquement. Il faut faire des choix et se donner des principes, ce que Bernard Rey s'attache à éclairer. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants débutants mais provoquera aussi la réflexion des enseignants expérimentés. Note de contenu : Chap 1: Avoir de l'autorité Chap 2: Intéresser les élèves Chap 3: Préparer une séquence Chap 4: Conduire la classe Chap 5: Evaluer pour aider les élèves à apprendre Chap 6: L'enseignant et ses partenaires Faire la classe à l'école élémentaire : tout ce qu'il faut savoir pour débuter dans le métier [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Bernard Rey, Auteur  . -  11e éd. 2016 revue et augmentée . - Paris [France] : ESF éditeur, 1998 . - 1 vol. (134 p.) ; 24 cm. - (Collection Pédagogies. Outils. Outils) . ISBN : 978-2-7101-3180-9 : 17 EUR Bibliogr. p. 133-134 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement primaire  gestion de la classe  autorité  pratiques pédagogiques  pratiques professionnelles  enseignant débutant  évaluation  évaluation sommative  évaluation formative  relations enseignant parents  classe aménagement  aménagement de la classe  Classes (éducation)  Conduite Index. décimale : 372.110 24 Résumé : Comment mettre en place des activités qui fassent réellement apprendre ? Comment mettre les élèves au travail ? Comment préparer la classe ? Comment réagir à l'agressivité ou à l'insolence ? Comment ramener à la tâche des élèves distraits ou dissipés ? Comment et quand évaluer ? Comment aider les élèves en difficulté ? C'est à ce type de questions que la nouvelle édition enrichie, du grand classique "Faire la classe à l'école élémentaire", apporte des réponses, mais également ce qu'on pourrait appeler des « recettes ». Mais faire la classe n'est pas une activité ordinaire qu'on pourrait pratiquer mécaniquement. Il faut faire des choix et se donner des principes, ce que Bernard Rey s'attache à éclairer. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants débutants mais provoquera aussi la réflexion des enseignants expérimentés. Note de contenu : Chap 1: Avoir de l'autorité Chap 2: Intéresser les élèves Chap 3: Préparer une séquence Chap 4: Conduire la classe Chap 5: Evaluer pour aider les élèves à apprendre Chap 6: L'enseignant et ses partenaires

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37.016.2 REY	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Méthode et principes d'enseignement - Primaire - Méthodologie	M135469	Disponible

L'organisation du travail, clé de toute pédagogie différenciée / Philippe Perrenoud 

Public ISBD Titre : L'organisation du travail, clé de toute pédagogie différenciée Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2016 Collection : Collection Pédagogies. Outils Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (175 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3104-5 Prix : 22 eu Note générale : Bibliogr. p. 161-168 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de la classe  pratiques professionnelles  individualisation  pédagogie différenciée  organisation de la classe Index. décimale : 371.394 Résumé : En matière pédagogique, l'injonction actuelle est de "faire une école sur mesure" ! Chacune et chacun doit accéder aux "fondamentaux de la culture et de la citoyenneté", mais à son propre rythme et selon un "parcoure individualisé". Face à ces exigences, la pédagogie différenciée apparaît comme une perspective particulièrement prometteuse mais elle reste, trop souvent, de l'ordre de l'intention généreuse. C'est que "différencier sa pédagogie" nécessite une autre organisation du travail scolaire, une autre manière de préparer, d'animer, de guider, d'évaluer les situations d'apprentissage. Ce n'est pas forcément plus complexe que ce qui est requis dans l'enseignement traditionnel, c'est autre chose. Philippe Perrenoud montre ici comment les enseignants peuvent organiser le travail des élèves pour que chacun apprenne au mieux. C'est possible à tous les niveaux, du primaire au secondaire. L'organisation du travail, clé de toute pédagogie différenciée [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Philippe Perrenoud, Auteur . - Paris [France] : ESF éditeur, 2016 . - 1 vol. (175 p.) ; 24 cm. - (Collection Pédagogies. Outils. Outils) . ISBN : 978-2-7101-3104-5 : 22 eu Bibliogr. p. 161-168 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de la classe  pratiques professionnelles  individualisation  pédagogie différenciée  organisation de la classe Index. décimale : 371.394 Résumé : En matière pédagogique, l'injonction actuelle est de "faire une école sur mesure" ! Chacune et chacun doit accéder aux "fondamentaux de la culture et de la citoyenneté", mais à son propre rythme et selon un "parcoure individualisé". Face à ces exigences, la pédagogie différenciée apparaît comme une perspective particulièrement prometteuse mais elle reste, trop souvent, de l'ordre de l'intention généreuse. C'est que "différencier sa pédagogie" nécessite une autre organisation du travail scolaire, une autre manière de préparer, d'animer, de guider, d'évaluer les situations d'apprentissage. Ce n'est pas forcément plus complexe que ce qui est requis dans l'enseignement traditionnel, c'est autre chose. Philippe Perrenoud montre ici comment les enseignants peuvent organiser le travail des élèves pour que chacun apprenne au mieux. C'est possible à tous les niveaux, du primaire au secondaire.

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La personnalisation des apprentissages / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur Mention d'édition : 4e éd. Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 2022 Collection : Collection Pédagogies. Outils Sous-collection : Outils ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4545-5 Prix : 24.90 Note générale : Bibliogr. p. 241-251. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : HETEROGENEITE  PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE  DIFFERENCIATION  PERSONNALISATION  APC (Approche par compétence-s)  PRATIQUES-PROFESSIONNELLES  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  EVALUATION  MOTIVATION-SCOLAIRE  COOPERATION  AUTORITE  SANCTION-S  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE  Classes hétérogènes  Enseignement -- Méthodes actives  Enseignement individualisé  Apprentissage coopératif  Psychologie de l'apprentissage  Motivation en éducation  Évaluation en éducation Index. décimale : 371.3 Note de contenu : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui »; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser. Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien: cette « évidence pédagogique » - exigence absolue dans une classe hétérogène - n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait - et c'est une des grandes originalités du livre - en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Philippe Meirieu Préface: La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction ------------- . Les concepts de la personnalisation . Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages . Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages . Présentation de l'ouvrage , Les « pédagotests » ' Les « Q-sorts , 1. La dimension didactique dans la personnalisation , --------------------------------------------------- Pédagotest: quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives , 2. La part d'individualisation dans la personnalisation ------------------------------------------------------- Pédagotest: quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? . Les concepts de l'individualisation . Le plan de travail: un outil d'individualisation personnalisante . Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves ------------------------------------------------ Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages . Étude de situations éducatives . 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages ----------------------------------------------------------------- Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? . Vers une évaluation éducative ? . L'approche par compétences . Étude de situations éducatives . 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation . ------------------------------------------------------ Pédagotest: quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? . Être motivé, une locomotive pour apprendre . Répondre à la difficulté scolaire d'un élève . Étude de situations éducatives . 6. La construction de relations sereines et sécures . --------------------------------------------------- Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? . Libertés et sanctions: quels liens pour une autorité éducative ? . Étude de situations éducatives . La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur  . -  4e éd. . - Paris [France] : ESF éditeur, 2022. - (Collection Pédagogies. Outils. Outils) . ISBN : 978-2-7101-4545-5 : 24.90 Bibliogr. p. 241-251. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : HETEROGENEITE  PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE  DIFFERENCIATION  PERSONNALISATION  APC (Approche par compétence-s)  PRATIQUES-PROFESSIONNELLES  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  EVALUATION  MOTIVATION-SCOLAIRE  COOPERATION  AUTORITE  SANCTION-S  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE  Classes hétérogènes  Enseignement -- Méthodes actives  Enseignement individualisé  Apprentissage coopératif  Psychologie de l'apprentissage  Motivation en éducation  Évaluation en éducation Index. décimale : 371.3 Note de contenu : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui »; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser. Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien: cette « évidence pédagogique » - exigence absolue dans une classe hétérogène - n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait - et c'est une des grandes originalités du livre - en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Philippe Meirieu Préface: La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction ------------- . Les concepts de la personnalisation . Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages . Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages . Présentation de l'ouvrage , Les « pédagotests » ' Les « Q-sorts , 1. La dimension didactique dans la personnalisation , --------------------------------------------------- Pédagotest: quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives , 2. La part d'individualisation dans la personnalisation ------------------------------------------------------- Pédagotest: quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? . Les concepts de l'individualisation . Le plan de travail: un outil d'individualisation personnalisante . Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves ------------------------------------------------ Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages . Étude de situations éducatives . 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages ----------------------------------------------------------------- Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? . Vers une évaluation éducative ? . L'approche par compétences . Étude de situations éducatives . 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation . ------------------------------------------------------ Pédagotest: quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? . Être motivé, une locomotive pour apprendre . Répondre à la difficulté scolaire d'un élève . Étude de situations éducatives . 6. La construction de relations sereines et sécures . --------------------------------------------------- Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? . Libertés et sanctions: quels liens pour une autorité éducative ? . Étude de situations éducatives .

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Pour un enseignement de l'oral / Joaquim Dolz

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