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Les didactiques
Titre : Les didactiques : similitudes et spécificités Type de document : Livres, articles, périodiques Note générale : Actes du Colloque organisé pour le 150e anniversaire de l’École Normale Libre de Braine-le-Comte Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Les didactiques : similitudes et spécificités [Livres, articles, périodiques] . - [s.d.].
Actes du Colloque organisé pour le 150e anniversaire de l’École Normale Libre de Braine-le-Comte
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 DID Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002109 37 DID Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON310 Différencier sa pédagogie en français au cycle 3 / Dominique Zanotti
Titre : Différencier sa pédagogie en français au cycle 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Dominique Zanotti, Auteur ; Michèle Salazar-Tessier, Auteur Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : 1999 Collection : L'école au quotidien Importance : 127 p. Présentation : couverture illustrée Format : 31 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170584-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie différenciée Français Cycle 3 Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Différencier sa pédagogie au cycle 3, c'est la possibilité pour l'enseignant de mettre en place un apprentissage et une remédiation adaptés pour gérer l'hétérogénéité de sa classe en maîtrisant le suivi des acquisitions des élèves. Différencier sa pédagogie au cycle 3, c'est également permettre aux enfants d'avances à leur rythme, en reconnaissant - particulièrement aux enfants en difficulté - le droit de ne pas acquérir les savoirs ensemble aux mêmes moments. C'est aussi les rendre responsables de leur travail en leur offrant les moyens de se situer sur le chemin d'acquisition qui mène à la sixième. Dans ce but, "Différencier sa pédagogie en français au cycle 3" rassemble une centaine de fiches de textes qui reprennent les savoirs et savoir-faire répertoriés par les IO dont l'acquisition est nécessaire à la fin du cycle 3 pour accéder au collège. Note de contenu : Sommaire:
- Donner un titre
- Résumer un texte
- Repérer les différentes parties d'un texte
- Repérer les paragraphes
- Narration, description, dialogue, énumération
- Repérer les lignes d'un texte
- Repérer les phrases
- Repérer les types de phrases
- Transformer et rédiger les quatre types de phrases
- Repérer les formes affirmative et négative
- Rédiger les phrases aux formes affirmative et négative
- Savoir placer les points et les majuscules
- Savoir placer les virgules
- Repérer les préfixes, radical et suffixe d'un mot
- Synonymes et homonymes
- Savoir repérer les noms propres
- Savoir repérer les noms communs
- Savoir distinguer le masculin et le féminin
- Savoir distinguer le singulier et le pluriel
- Repérer les verbes
- Repérer les verbes pronominaux
- Mettre un verbe à l'infinitif
- Reconnaître les groupes des verbes
- Repérer les temps de conjugaison
- Mettre les verbes aux temps demandés
- Distinguer voix active et voix passive
- Repérer les adjectifs qualificatifs
- Reconnaître la nature des déterminants
- Reconnaître la nature des mots
- L'analyse fonctionnelle
- Distinguer les différentes façons de compléter un nom
- Distinguer les différents compléments du verbe
- Repérer les différents types de propositions
- Savoir classer par ordre alphabétique
- Savoir utiliser le dictionnaireDifférencier sa pédagogie en français au cycle 3 [Livres, articles, périodiques] / Dominique Zanotti, Auteur ; Michèle Salazar-Tessier, Auteur . - Paris : Hachette éducation, 1999 . - 127 p. : couverture illustrée ; 31 cm. - (L'école au quotidien) .
ISBN : 978-2-01-170584-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie différenciée Français Cycle 3 Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Différencier sa pédagogie au cycle 3, c'est la possibilité pour l'enseignant de mettre en place un apprentissage et une remédiation adaptés pour gérer l'hétérogénéité de sa classe en maîtrisant le suivi des acquisitions des élèves. Différencier sa pédagogie au cycle 3, c'est également permettre aux enfants d'avances à leur rythme, en reconnaissant - particulièrement aux enfants en difficulté - le droit de ne pas acquérir les savoirs ensemble aux mêmes moments. C'est aussi les rendre responsables de leur travail en leur offrant les moyens de se situer sur le chemin d'acquisition qui mène à la sixième. Dans ce but, "Différencier sa pédagogie en français au cycle 3" rassemble une centaine de fiches de textes qui reprennent les savoirs et savoir-faire répertoriés par les IO dont l'acquisition est nécessaire à la fin du cycle 3 pour accéder au collège. Note de contenu : Sommaire:
- Donner un titre
- Résumer un texte
- Repérer les différentes parties d'un texte
- Repérer les paragraphes
- Narration, description, dialogue, énumération
- Repérer les lignes d'un texte
- Repérer les phrases
- Repérer les types de phrases
- Transformer et rédiger les quatre types de phrases
- Repérer les formes affirmative et négative
- Rédiger les phrases aux formes affirmative et négative
- Savoir placer les points et les majuscules
- Savoir placer les virgules
- Repérer les préfixes, radical et suffixe d'un mot
- Synonymes et homonymes
- Savoir repérer les noms propres
- Savoir repérer les noms communs
- Savoir distinguer le masculin et le féminin
- Savoir distinguer le singulier et le pluriel
- Repérer les verbes
- Repérer les verbes pronominaux
- Mettre un verbe à l'infinitif
- Reconnaître les groupes des verbes
- Repérer les temps de conjugaison
- Mettre les verbes aux temps demandés
- Distinguer voix active et voix passive
- Repérer les adjectifs qualificatifs
- Reconnaître la nature des déterminants
- Reconnaître la nature des mots
- L'analyse fonctionnelle
- Distinguer les différentes façons de compléter un nom
- Distinguer les différents compléments du verbe
- Repérer les différents types de propositions
- Savoir classer par ordre alphabétique
- Savoir utiliser le dictionnaireRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 ZAN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004131 Dis-moi comment apprendre / Catherine Vanham
Titre : Dis-moi comment apprendre : comprendre et accompagner l'apprentissage de l'enfant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Vanham, Auteur Editeur : Bruxelles : Mardaga Année de publication : 2021 Importance : 297 p. Présentation : couverture illustrée Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8047-2022-3 Prix : 24.90 EUROS Note générale : Bibliographie p. 283. Table des matières p.291 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignant - - Postures métacognition Images mentales Perception Motivation Motivation extrinsèque Motivation intrinsèque Motivation de sécurisation motivation d'innovation Cerveaux - - Fonctions exécutives Cerveaux - - Fonction d'évocation Cerveaux - - Fonctions conatives Mémoire et émotions Attention exogène Attention endogène Attention décidée Compréhension spontanée Compréhension dirigée Imagination Réflexion Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Quels sont les mécanismes en jeu dans l'apprentissage? Comment un enfant mémorise-t-il ses leçons? Comment comprend-il les énoncés de ses devoirs? Comment perçoit-il les consignes?
Alors qu'apprendre à apprendre est un processus naturel pour certains, acquérir des connaissances est un parcours semé d'embûches pour d'autres. Leurs représentations mentales diffèrent de celles de l'adulte et cela peut conduire à des échecs scolaires, une perte d'estime de soi, voire un refus d'apprendre. S'appuyant sue de récentes études en métacognition, Catherine Vanham se penche sur ces problématiques. En exposant les concepts de "gestion mentale", elle permet à tout accompagnant d'accéder à la "planète tête" de l'enfant apprenant ainsi qu'à celle de l'enseignant. Grâce à des mises en situation concrètes, elle offre un guide pratique, accessible à tous, qui propose des idées d'accompagnement adaptées à chaque intelligence et à chaque difficulté.Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- La gestion mentale n'est pas une méthode... comment ça?
- Structure du livre
Clé 1: Astérix et Obélix à l'école
- Une comparaison imagée pour les enfants
- Apprendre
- Implicites scolaires
- Evocations vagabondes et évocations dirigées
Clé 2: Posture
- Bienveillance cadrante et sécurisante
- Mise en place d'un dialogue cognitif
Clé 3: Lexique pour mieux comprendre
- Métacognition
- Perception
- Evocations et images mentales
- Restitution
- Objectif et projet
1. Intelligence
2. Connaissance
3. Apprendre
4. Dialogue cognitif
Clé 4: Locomotivation
- Les types de motivation:
1. Motivation extrinsèque
2. Motivation de sécurisation
3. Motivation d'innovation ou intrinsèque
- Exigences de la motivation d'innovation ou intrinsèque:
1. Le choix
2. L'utilité et / ou le plaisir
3. Les règles
4. Etre capable
5. La menace
6. Le jugement
7. le contrôle
8. Le feedback immédiat
Clé 5: Qui est-ce qui commande?
- La zone frontale
- Les fonctions
1. Les fonctions exécutives
2. La fonction d'évocation
3. La fonction conative
4. Les fonctions de mise à jour attentionnelle
5. La fonction de régulateur d'émotions
Clé 6: Pour!
- Projet de vie
- Projet de geste
- Projet de sens
- Mise en projet
- Projet d'échec
Clé 7: Chapeau!
- Fonctionnements perceptifs et évocatifs
- Le double codage
Clé 8: Les quatre satellites de la planète tête
- Concret et réalité
- Codes, symboles et conventions
- Liens logiques
1. Analogies
2. Sériations
3. Attributions
- Liens inédits
Clé 9: Espace et temps: voyage dans le sens
- Perception ou évocation?
- Des exemples
Clé 10: Etre attentif
- De quelle attention parle-t-on?
1. Attention imposée, exogène
2. L'attention décidée, endogène
- Le projet de sens au cœur de l'acte mental d'attention
- Les causes d'inattention?
Clé 11: Comprendre
- Deux formes de compréhension
1. Spontanée, presque fortuite
2. Dirigée, menée par un projet
- Procédure de la compréhension dirigée
1. Traduction initiale
2. Rechercher le sens
3. Mise en liens
4. Vérifications
5. Aboutissement du sens
6. Absence de sens
- Les projets de sens au coeur de l'acte mental de compréhension
1. Acteur et/ou témoin du sens
2. Appliquer et/ou expliquer
3. Par induction et/ou déduction?
4. Dans l'espace et/ou dans le temps?
Clé 12: Mémoriser
- Une mémoire ou des mémoires?
- Les projets de sens au cœur de l'acte mental
1. Restituer l'information à l'identique et/ou l'utiliser?
2. Voyage dans le temps: projeter le futur et/ou récupérer le passé
3. Conserver à court et/ou long terme
4. Les quatre piliers de Stanislas Dehaene
5. Trois piliers complémentaires
- Rôle des émotions
- Procédure de la mémorisation
1. Intention de mémoriser
2. Codage
3. Consolidation
4. Organisation
5. Récupération
6. Oubli
Clé 13: Réfléchir et imaginer
- Projets de sens au cœur de l'acte d'imagination
1. Découvreur ou inventeur
2. Transformateur ou reproducteur
3. Découvrir l'inédit des choses, questionner le réel pour aller au-delà des sentiers battus
- Projet de sens au cœur de l'acte de réflexion
- Procédure de la réflexion, un geste complexe en sept étapes
1. Projet
2. Flottement et recherche d'équilibration
3. Identification
4. Retour sur les acquis
5. Recherche d'identité et hypothèses
6. Choix
7. Application de la procédure choisie
- Les conditions du transfert
- Transfert des apprentissages ou apprentissage du transfert?
Clé 14: Dialogue cognitif: invite-moi sur ta planète
- But du dialogue
- Différences entre un dialogue et un "profil" cognitif
- Deux types de dialogues cognitifs
1. En Groupe
2. En individuel
- Mise en œuvre
- Ce qu'on cherche à faire émerger dans un premier temps
- Propositions non exhaustives de contenus de dialogues
1. Idées autour des préférences perceptives
2. Idées autour des activités d'évocations
3. Idées autour des prolongements possibles
4. Idées autour des évocations de restitution (récupération en mémoire)
Clé 15: Décollage en douceur
- Mathématiques
1. Creuset des liens logiques et inédits ancrés dans la réalité et les abstractions
2. Principes généraux de l'accompagnement en mathématiques
- Lire et écrire
1. Principes généraux de l'accompagnement en langage écrit
2. Principes généraux de l'accompagnement en françaisDis-moi comment apprendre : comprendre et accompagner l'apprentissage de l'enfant [Livres, articles, périodiques] / Catherine Vanham, Auteur . - Bruxelles : Mardaga, 2021 . - 297 p. : couverture illustrée ; 23 cm.
ISBN : 978-2-8047-2022-3 : 24.90 EUROS
Bibliographie p. 283. Table des matières p.291
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignant - - Postures métacognition Images mentales Perception Motivation Motivation extrinsèque Motivation intrinsèque Motivation de sécurisation motivation d'innovation Cerveaux - - Fonctions exécutives Cerveaux - - Fonction d'évocation Cerveaux - - Fonctions conatives Mémoire et émotions Attention exogène Attention endogène Attention décidée Compréhension spontanée Compréhension dirigée Imagination Réflexion Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Quels sont les mécanismes en jeu dans l'apprentissage? Comment un enfant mémorise-t-il ses leçons? Comment comprend-il les énoncés de ses devoirs? Comment perçoit-il les consignes?
Alors qu'apprendre à apprendre est un processus naturel pour certains, acquérir des connaissances est un parcours semé d'embûches pour d'autres. Leurs représentations mentales diffèrent de celles de l'adulte et cela peut conduire à des échecs scolaires, une perte d'estime de soi, voire un refus d'apprendre. S'appuyant sue de récentes études en métacognition, Catherine Vanham se penche sur ces problématiques. En exposant les concepts de "gestion mentale", elle permet à tout accompagnant d'accéder à la "planète tête" de l'enfant apprenant ainsi qu'à celle de l'enseignant. Grâce à des mises en situation concrètes, elle offre un guide pratique, accessible à tous, qui propose des idées d'accompagnement adaptées à chaque intelligence et à chaque difficulté.Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- La gestion mentale n'est pas une méthode... comment ça?
- Structure du livre
Clé 1: Astérix et Obélix à l'école
- Une comparaison imagée pour les enfants
- Apprendre
- Implicites scolaires
- Evocations vagabondes et évocations dirigées
Clé 2: Posture
- Bienveillance cadrante et sécurisante
- Mise en place d'un dialogue cognitif
Clé 3: Lexique pour mieux comprendre
- Métacognition
- Perception
- Evocations et images mentales
- Restitution
- Objectif et projet
1. Intelligence
2. Connaissance
3. Apprendre
4. Dialogue cognitif
Clé 4: Locomotivation
- Les types de motivation:
1. Motivation extrinsèque
2. Motivation de sécurisation
3. Motivation d'innovation ou intrinsèque
- Exigences de la motivation d'innovation ou intrinsèque:
1. Le choix
2. L'utilité et / ou le plaisir
3. Les règles
4. Etre capable
5. La menace
6. Le jugement
7. le contrôle
8. Le feedback immédiat
Clé 5: Qui est-ce qui commande?
- La zone frontale
- Les fonctions
1. Les fonctions exécutives
2. La fonction d'évocation
3. La fonction conative
4. Les fonctions de mise à jour attentionnelle
5. La fonction de régulateur d'émotions
Clé 6: Pour!
- Projet de vie
- Projet de geste
- Projet de sens
- Mise en projet
- Projet d'échec
Clé 7: Chapeau!
- Fonctionnements perceptifs et évocatifs
- Le double codage
Clé 8: Les quatre satellites de la planète tête
- Concret et réalité
- Codes, symboles et conventions
- Liens logiques
1. Analogies
2. Sériations
3. Attributions
- Liens inédits
Clé 9: Espace et temps: voyage dans le sens
- Perception ou évocation?
- Des exemples
Clé 10: Etre attentif
- De quelle attention parle-t-on?
1. Attention imposée, exogène
2. L'attention décidée, endogène
- Le projet de sens au cœur de l'acte mental d'attention
- Les causes d'inattention?
Clé 11: Comprendre
- Deux formes de compréhension
1. Spontanée, presque fortuite
2. Dirigée, menée par un projet
- Procédure de la compréhension dirigée
1. Traduction initiale
2. Rechercher le sens
3. Mise en liens
4. Vérifications
5. Aboutissement du sens
6. Absence de sens
- Les projets de sens au coeur de l'acte mental de compréhension
1. Acteur et/ou témoin du sens
2. Appliquer et/ou expliquer
3. Par induction et/ou déduction?
4. Dans l'espace et/ou dans le temps?
Clé 12: Mémoriser
- Une mémoire ou des mémoires?
- Les projets de sens au cœur de l'acte mental
1. Restituer l'information à l'identique et/ou l'utiliser?
2. Voyage dans le temps: projeter le futur et/ou récupérer le passé
3. Conserver à court et/ou long terme
4. Les quatre piliers de Stanislas Dehaene
5. Trois piliers complémentaires
- Rôle des émotions
- Procédure de la mémorisation
1. Intention de mémoriser
2. Codage
3. Consolidation
4. Organisation
5. Récupération
6. Oubli
Clé 13: Réfléchir et imaginer
- Projets de sens au cœur de l'acte d'imagination
1. Découvreur ou inventeur
2. Transformateur ou reproducteur
3. Découvrir l'inédit des choses, questionner le réel pour aller au-delà des sentiers battus
- Projet de sens au cœur de l'acte de réflexion
- Procédure de la réflexion, un geste complexe en sept étapes
1. Projet
2. Flottement et recherche d'équilibration
3. Identification
4. Retour sur les acquis
5. Recherche d'identité et hypothèses
6. Choix
7. Application de la procédure choisie
- Les conditions du transfert
- Transfert des apprentissages ou apprentissage du transfert?
Clé 14: Dialogue cognitif: invite-moi sur ta planète
- But du dialogue
- Différences entre un dialogue et un "profil" cognitif
- Deux types de dialogues cognitifs
1. En Groupe
2. En individuel
- Mise en œuvre
- Ce qu'on cherche à faire émerger dans un premier temps
- Propositions non exhaustives de contenus de dialogues
1. Idées autour des préférences perceptives
2. Idées autour des activités d'évocations
3. Idées autour des prolongements possibles
4. Idées autour des évocations de restitution (récupération en mémoire)
Clé 15: Décollage en douceur
- Mathématiques
1. Creuset des liens logiques et inédits ancrés dans la réalité et les abstractions
2. Principes généraux de l'accompagnement en mathématiques
- Lire et écrire
1. Principes généraux de l'accompagnement en langage écrit
2. Principes généraux de l'accompagnement en françaisRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 VAN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1005120 La discipline en classe / C.-M. Charles
Titre : La discipline en classe : Modèles, doctrines et conduites Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : C.-M. Charles, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1997 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 349 p. - 349 p. Présentation : br Accompagnement : Bibliographie .- Index des termes cités ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2561-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : classe (éducation) respect de la discipline Gestion de classe Modèle de Redl et Wattenberg Modèle néoskinnérien Skinner modèle de Kounin Modèle de Ginott Modèle de Dreikurs Modèle de Canter modèle de Jones Modèle de Glasser Modèle de Gordon Modèle de Curwin et Mendler Bonne conduite Interaction avec le groupe Modelage du comportement comminucation congruente enseignement démocratique Affirmation de soi Langage gestuel Systèmes de récompenses aide efficace satisfaction des besoins Maîtrise de soi Enfin, la dernière partie de l'ouvrage offre des suggestions pour élaborer soi-même un système discipline. De tels systèmes élaborés par enseignants en fonction illustrent les propos.AUTORITE RELATIONS-CONFLICTUELLES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE GESTION REDL WATTENBERG SKINNER KOUNIN GINOTT DREIKURS CANTER JONES GLASSER GORDON CURWIN MENDLER Index. décimale : 37.091.5 Discipline scolaire. Règlement Résumé : Cet ouvrage propose tout d'abord une analyse des 10 modèles de discipline les plus importants des 5 dernières décennies. Ces 10 modèles sont divisés en 2 groupes: 1°) les modèles théoriques, peut-être très novateurs lors de leur conception et ayant exercé une profonde influence, mais trop incomplets pour servir tels quels de système de discipline dans une classe actuelle.2°) les modèles pratiques, systèmes équilibrés et complets, applicables dans une classe moderne. Ces 10 chapitres présentent le(s) auteur(s), un compte-rendu de son apport au domaine envisagé, une description de l'orientation de ses travaux, une analyse du modèle et enfin, des conseils pour sa mise en place suivis de commentaires.Des études de cas permettent d'appliquer diverses techniques à un même type de comportement. La discipline en classe : Modèles, doctrines et conduites [Livres, articles, périodiques] / C.-M. Charles, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1997 . - 349 p. - 349 p. : br + Bibliographie .- Index des termes cités. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-2561-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : classe (éducation) respect de la discipline Gestion de classe Modèle de Redl et Wattenberg Modèle néoskinnérien Skinner modèle de Kounin Modèle de Ginott Modèle de Dreikurs Modèle de Canter modèle de Jones Modèle de Glasser Modèle de Gordon Modèle de Curwin et Mendler Bonne conduite Interaction avec le groupe Modelage du comportement comminucation congruente enseignement démocratique Affirmation de soi Langage gestuel Systèmes de récompenses aide efficace satisfaction des besoins Maîtrise de soi Enfin, la dernière partie de l'ouvrage offre des suggestions pour élaborer soi-même un système discipline. De tels systèmes élaborés par enseignants en fonction illustrent les propos.AUTORITE RELATIONS-CONFLICTUELLES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE GESTION REDL WATTENBERG SKINNER KOUNIN GINOTT DREIKURS CANTER JONES GLASSER GORDON CURWIN MENDLER Index. décimale : 37.091.5 Discipline scolaire. Règlement Résumé : Cet ouvrage propose tout d'abord une analyse des 10 modèles de discipline les plus importants des 5 dernières décennies. Ces 10 modèles sont divisés en 2 groupes: 1°) les modèles théoriques, peut-être très novateurs lors de leur conception et ayant exercé une profonde influence, mais trop incomplets pour servir tels quels de système de discipline dans une classe actuelle.2°) les modèles pratiques, systèmes équilibrés et complets, applicables dans une classe moderne. Ces 10 chapitres présentent le(s) auteur(s), un compte-rendu de son apport au domaine envisagé, une description de l'orientation de ses travaux, une analyse du modèle et enfin, des conseils pour sa mise en place suivis de commentaires.Des études de cas permettent d'appliquer diverses techniques à un même type de comportement. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 CHA Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001182 37.5 CHA Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON055 37 CHA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002633 Les dits de Mathieu / Célestin Freinet
Titre : Les dits de Mathieu : une pédagogie moderne de bon sens Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Célestin Freinet, Auteur Mention d'édition : 5e édition Editeur : Paris : Delachaux et Niestlé Année de publication : 1978 Collection : Actualités pédagogiques et psychologiques Importance : 169 p. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-242-00070-3 Note générale : Livre traduit en italien : "I detti di Matteo" ; et en espagnol : "Parabolas para una pedagogia popular" Langues : Français (fre) Mots-clés : Écoles alternatives pédagogie Freinet pédagogie du bon sens faire briller le soleil le travail qui illumine pédagogie à queue de morue Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : L'auteur a observé les enfants dans leur milieu naturel et a découvert les moyens de les développer en les mettant dans des conditions de vie, où leur être trouve à se satisfaire et à s'épanouir. Il faut remercier Freinet d'avoir donné dans ces pages beaucoup plus que des recettes utiles, le meilleur de lui-même: son enthousiasme de pionner et de chercheur au service de l'enfant, qui sous-tend toute son oeuvre. Est-il d'autre secret de toute pédagogie? Note de contenu : Table des matières Les dits de Mathieu : une pédagogie moderne de bon sens [Livres, articles, périodiques] / Célestin Freinet, Auteur . - 5e édition . - Paris (Paris) : Delachaux et Niestlé, 1978 . - 169 p. ; 19 cm. - (Actualités pédagogiques et psychologiques) .
ISBN : 978-2-242-00070-3
Livre traduit en italien : "I detti di Matteo" ; et en espagnol : "Parabolas para una pedagogia popular"
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Écoles alternatives pédagogie Freinet pédagogie du bon sens faire briller le soleil le travail qui illumine pédagogie à queue de morue Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : L'auteur a observé les enfants dans leur milieu naturel et a découvert les moyens de les développer en les mettant dans des conditions de vie, où leur être trouve à se satisfaire et à s'épanouir. Il faut remercier Freinet d'avoir donné dans ces pages beaucoup plus que des recettes utiles, le meilleur de lui-même: son enthousiasme de pionner et de chercheur au service de l'enfant, qui sous-tend toute son oeuvre. Est-il d'autre secret de toute pédagogie? Note de contenu : Table des matières Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 FRE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000474 Dix nouvelles compétences pour enseigner / Philippe Perrenoud
Titre : Dix nouvelles compétences pour enseigner : invitation au voyage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 1999 Collection : Pédagogies Importance : 188 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1317-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage travailler à partir des représentations des élèves travailler à partir des erreurs, des obstacles des élèves construire des dispositifs didactiques planifier des séquences didactiques activités de recherche projets de connaissance progression des apprentissages situations-problèmes aux possibilités des élèves vision longitudinale des objectifs établir des liens avec les théories observer les élèves évaluer les élèves bilans périodiques cycles d'apprentissage gérer l'hétérogénéité décloisonner élargir la gestion de classe soutien intégré coopération entre élèves enseignement mutuel double construction impliquer les élèves dans leurs apprentissages travailler en équipe participer à la gestion de l'école impliquer les parents technologies nouvelles les devoirs dilemmes éthiques de la profession gérer sa formation continue Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le métier d'enseignant se transforme: travail en équipe et par projets, autonomie et responsabilité accrues, pédagogies différenciées, centration sur les dispositifs et les situations d'apprentissage, sensibilité au rapport au savoir et à la loi. Les ambitions des systèmes éducatifs s'accroissent, alors que es publics scolaires deviennent plus hétérogènes. S'ils ne mettent pas la clé sur la porte, s'ils relèvent le défi, les acteurs du système éducatif ont besoin de développer de nouvelles compétences. On s'en tiendra ici aux enseignants du primaire et du secondaire, en considérant qu'aujourd'hui les uns et les autres font largement face aux mêmes problèmes et aux mêmes élèves et n'exercent plus des métiers totalement différents. Ce livre privilégie les pratiques novatrices, donc les compétences émergentes, celles qui devraient orienter les formations initiales et continues, celles qui contribuent à la lutte contre l'échec scolaire et développent la citoyenneté, celles qui font appel à la recherche et mettent l'accent sur la pratique réflexive. Dix grandes familles de compétences ont été retenues: 1)organiser et animer des situations d'apprentissage; 2) gérer la progression des apprentissages; 3) concevoir et faire évoluer les dispositifs de différenciation ; 4) impliquer les élèves dans leurs apprentissages et leur travail; 5) travailler en équipe; 6) participer à la gestion de l'école; 7) informer et impliquer les parents; 8) se servir des technologies nouvelles; 9) affronter les devoirs et les dilemmes éthiques de la profession; 10) gérer sa propre formation continue. Chacune sera déclinée en trois ou quatre composantes principales.
On peut se servir de ce livre comme d'un référentiel cohérent, argumenté et orienté vers l'avenir. Mais c'est d'abord une invitation au voyage, un guide destiné à ceux qui, de l'intérieur comme de l'extérieur, cherchent à comprendre où va le métier d'enseignant.Note de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 172 Dix nouvelles compétences pour enseigner : invitation au voyage [Livres, articles, périodiques] / Philippe Perrenoud, Auteur . - Paris (ParisFrance, France) : ESF éditeur, 1999 . - 188 p. ; 25 cm. - (Pédagogies) .
ISBN : 978-2-7101-1317-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage travailler à partir des représentations des élèves travailler à partir des erreurs, des obstacles des élèves construire des dispositifs didactiques planifier des séquences didactiques activités de recherche projets de connaissance progression des apprentissages situations-problèmes aux possibilités des élèves vision longitudinale des objectifs établir des liens avec les théories observer les élèves évaluer les élèves bilans périodiques cycles d'apprentissage gérer l'hétérogénéité décloisonner élargir la gestion de classe soutien intégré coopération entre élèves enseignement mutuel double construction impliquer les élèves dans leurs apprentissages travailler en équipe participer à la gestion de l'école impliquer les parents technologies nouvelles les devoirs dilemmes éthiques de la profession gérer sa formation continue Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le métier d'enseignant se transforme: travail en équipe et par projets, autonomie et responsabilité accrues, pédagogies différenciées, centration sur les dispositifs et les situations d'apprentissage, sensibilité au rapport au savoir et à la loi. Les ambitions des systèmes éducatifs s'accroissent, alors que es publics scolaires deviennent plus hétérogènes. S'ils ne mettent pas la clé sur la porte, s'ils relèvent le défi, les acteurs du système éducatif ont besoin de développer de nouvelles compétences. On s'en tiendra ici aux enseignants du primaire et du secondaire, en considérant qu'aujourd'hui les uns et les autres font largement face aux mêmes problèmes et aux mêmes élèves et n'exercent plus des métiers totalement différents. Ce livre privilégie les pratiques novatrices, donc les compétences émergentes, celles qui devraient orienter les formations initiales et continues, celles qui contribuent à la lutte contre l'échec scolaire et développent la citoyenneté, celles qui font appel à la recherche et mettent l'accent sur la pratique réflexive. Dix grandes familles de compétences ont été retenues: 1)organiser et animer des situations d'apprentissage; 2) gérer la progression des apprentissages; 3) concevoir et faire évoluer les dispositifs de différenciation ; 4) impliquer les élèves dans leurs apprentissages et leur travail; 5) travailler en équipe; 6) participer à la gestion de l'école; 7) informer et impliquer les parents; 8) se servir des technologies nouvelles; 9) affronter les devoirs et les dilemmes éthiques de la profession; 10) gérer sa propre formation continue. Chacune sera déclinée en trois ou quatre composantes principales.
On peut se servir de ce livre comme d'un référentiel cohérent, argumenté et orienté vers l'avenir. Mais c'est d'abord une invitation au voyage, un guide destiné à ceux qui, de l'intérieur comme de l'extérieur, cherchent à comprendre où va le métier d'enseignant.Note de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 172 Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PER Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002117 Les Domaines de l'éducation / Michel Minder
Titre : Les Domaines de l'éducation : matériaux pour une formation générale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Minder, Auteur Editeur : H. Dessain Année de publication : 1987 Importance : 448 p. - 448 Format : 22 cm Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-502-09221-9 Mots-clés : EDUCATION-SANITAIRE CONSOMMATION PUBLICITE ORIENTATION-SCOLAIRE LOISIRS EDUCATION-TECHNOLOGIQUE TROISIEME-AGE MORT EDUCATION-SEXUELLE EDUCATION-CIVIQUE ETHIQUE EDUCATION-ARTISTIQUE EDUCATION-RELIGIEUSE PSYCHOMOTRICITE EDUCATION-AFFECTIVE COGNITIF AFFECTIF ORIENTATION-PROFESSIONNELLE EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Quels sont les aspects du comportement qu'une éducation globale devrait promouvoir ? Comment réaliser une formation générale et humaine complète ? Ce livre tente d'apporter une réponse à ces 2 questions en présentant un curriculum éducatif centré sur le développement des différentes facettes que toute personnalité devrait posséder: éducation à la santé, aux relations sociales, à son environnement professionnel, de loisir, de consommation; à son éveil à l'esthétique, aux sciences etc.... Note de contenu : Table des matières:
Introduction
Première partie: Objets d'apprentissage
Chapitre 1: Les aspects biologiques
1. L'éducation à la santé:
- L'éducation à la prévention sanitaire
- L'éducation à la maladie et à l'hospitalisation
- L'éducation à l'information thérapeutique
2. L'éducation à l'alimentation:
- L'éducation à la diététique
- L'éducation à l'art culinaire
- L'éducation à la prévention des déviations alimentaires
3. L'éducation à l'hygiène:
- L'éducation à l'hygiène physique
- L'éducation à l'hygiène mentale
4. L'éducation à la sécurité:
- L'éducation à la sécurité domestique
- L'éducation à la sécurité routière
- L'éducation à la sécurité des lieux publics
Chapitre 2: Les aspects développementaux
1. L'éducation à la consommation et à l'économie:
- L'éducation à la publicité
- L'éducation à l'acte d'achat
- L'éducation à la consommation en libre service
- L'éducation à la défense du consommateur
- L'éducation à la gestion financière
2. L'éducation à la profession et au loisir:
- L'éducation à l'orientation scolaire et professionnelle
- L'éducation à la formation professionnelle
- L'éducation au loisir
3. L'éducation à l'environnement et à la technologie
- L'éducation à l'environnement individuel et familial
- L'éducation à l'environnement social et physique
- L'éducation à l'environnement scolaire
- L'éducation à la technologie
4. L'éducation au cycle de la vie:
- L'éducation à la croissance
- L'éducation à la décroissance (retraite, vieillesse, mort)
Chapitre 3: Les aspects sociaux
1. L'éducation à la sexualité:
- L'éducation à la vie sexuelle
- L'éducation à la vie sexuée
- L'éducation à la vie familiale (mariage, procréation, éducation)
2. L'éducation à la société:
- L'éducation à la sociabilité
- L'éducation à la société
3. L'éducation à la morale:
- L'éducation à la morale
- L'éducation aux valeurs
Chapitre 4: Les aspects supérieurs
1. L'éducation à la science et à l'art:
- L'éducation à la science
- L'éducation à l'esthétique
- L'éducation à l'art
2. L'éducation à la religion:
- des objectifs d'éducation religieuse
- Les aspects de l'éducation religieuse (connaissance religieuse, foi religieuse, pratique religieuse)
Deuxième partie: Opérations d'apprentissage
Chapitre 1: Les aspects psychomoteurs
1. L'éducation de la motricité réflexe:
- L'éducation des actes réflexes
- Une classification des activités réflexes
2. L'éducation de la motricité volontaire:
- L'éducation psychomotrice
- L'éducation physique et sportive
Chapitre 2: Les aspects cognitifs
1. L'éducation de l'intelligence:
- L'intelligence
- L'éducation intellectuelle
2. L'éducation de la cognition:
- L'éducation à la connaissance
- L'éducation par les disciplines
- Une approche méthodologique
Chapitre 3: Les aspects affectifs
1. L'éducation des émotions:
- L'éducation émotionnelle
- L'éducation du caractère
2. L'éducation des sentiments:
- L'éducation sentimentale
- L'éducation de la personnalitéLes Domaines de l'éducation : matériaux pour une formation générale [Livres, articles, périodiques] / Michel Minder, Auteur . - [S.l.] : H. Dessain, 1987 . - 448 p. - 448 ; 22 cm + Bibliographie.
ISBN : 978-2-502-09221-9
Mots-clés : EDUCATION-SANITAIRE CONSOMMATION PUBLICITE ORIENTATION-SCOLAIRE LOISIRS EDUCATION-TECHNOLOGIQUE TROISIEME-AGE MORT EDUCATION-SEXUELLE EDUCATION-CIVIQUE ETHIQUE EDUCATION-ARTISTIQUE EDUCATION-RELIGIEUSE PSYCHOMOTRICITE EDUCATION-AFFECTIVE COGNITIF AFFECTIF ORIENTATION-PROFESSIONNELLE EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Quels sont les aspects du comportement qu'une éducation globale devrait promouvoir ? Comment réaliser une formation générale et humaine complète ? Ce livre tente d'apporter une réponse à ces 2 questions en présentant un curriculum éducatif centré sur le développement des différentes facettes que toute personnalité devrait posséder: éducation à la santé, aux relations sociales, à son environnement professionnel, de loisir, de consommation; à son éveil à l'esthétique, aux sciences etc.... Note de contenu : Table des matières:
Introduction
Première partie: Objets d'apprentissage
Chapitre 1: Les aspects biologiques
1. L'éducation à la santé:
- L'éducation à la prévention sanitaire
- L'éducation à la maladie et à l'hospitalisation
- L'éducation à l'information thérapeutique
2. L'éducation à l'alimentation:
- L'éducation à la diététique
- L'éducation à l'art culinaire
- L'éducation à la prévention des déviations alimentaires
3. L'éducation à l'hygiène:
- L'éducation à l'hygiène physique
- L'éducation à l'hygiène mentale
4. L'éducation à la sécurité:
- L'éducation à la sécurité domestique
- L'éducation à la sécurité routière
- L'éducation à la sécurité des lieux publics
Chapitre 2: Les aspects développementaux
1. L'éducation à la consommation et à l'économie:
- L'éducation à la publicité
- L'éducation à l'acte d'achat
- L'éducation à la consommation en libre service
- L'éducation à la défense du consommateur
- L'éducation à la gestion financière
2. L'éducation à la profession et au loisir:
- L'éducation à l'orientation scolaire et professionnelle
- L'éducation à la formation professionnelle
- L'éducation au loisir
3. L'éducation à l'environnement et à la technologie
- L'éducation à l'environnement individuel et familial
- L'éducation à l'environnement social et physique
- L'éducation à l'environnement scolaire
- L'éducation à la technologie
4. L'éducation au cycle de la vie:
- L'éducation à la croissance
- L'éducation à la décroissance (retraite, vieillesse, mort)
Chapitre 3: Les aspects sociaux
1. L'éducation à la sexualité:
- L'éducation à la vie sexuelle
- L'éducation à la vie sexuée
- L'éducation à la vie familiale (mariage, procréation, éducation)
2. L'éducation à la société:
- L'éducation à la sociabilité
- L'éducation à la société
3. L'éducation à la morale:
- L'éducation à la morale
- L'éducation aux valeurs
Chapitre 4: Les aspects supérieurs
1. L'éducation à la science et à l'art:
- L'éducation à la science
- L'éducation à l'esthétique
- L'éducation à l'art
2. L'éducation à la religion:
- des objectifs d'éducation religieuse
- Les aspects de l'éducation religieuse (connaissance religieuse, foi religieuse, pratique religieuse)
Deuxième partie: Opérations d'apprentissage
Chapitre 1: Les aspects psychomoteurs
1. L'éducation de la motricité réflexe:
- L'éducation des actes réflexes
- Une classification des activités réflexes
2. L'éducation de la motricité volontaire:
- L'éducation psychomotrice
- L'éducation physique et sportive
Chapitre 2: Les aspects cognitifs
1. L'éducation de l'intelligence:
- L'intelligence
- L'éducation intellectuelle
2. L'éducation de la cognition:
- L'éducation à la connaissance
- L'éducation par les disciplines
- Une approche méthodologique
Chapitre 3: Les aspects affectifs
1. L'éducation des émotions:
- L'éducation émotionnelle
- L'éducation du caractère
2. L'éducation des sentiments:
- L'éducation sentimentale
- L'éducation de la personnalitéRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MIN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001283 Le dossier d'accompagnement de l'élève en difficulté / FédEFoC
Titre : Le dossier d'accompagnement de l'élève en difficulté Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : FédEFoC, Auteur Editeur : Bruxelles : SeGEC Format : 30 cm Note générale : Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés scolaires redoublement Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Note de contenu : Table des matières:
Introduction
Glossaire
Cahier 1: Cadre légal:
- La place et l'importance de ce dossier
- Extraits de la circulaire ministérielle n°10 du 09.11.2000
- Interprétation des textes juridiques
Cahier 2: Le non-redoublement: complexité et richesse de ce défi:
- On ne peut plus faire doubler, et pourtant...
- Laisser du temps au temps
- Comment savoir si des difficultés scolaires vont "se figer" en échec
- Établir une relation pédagogique respectueuse, positive et lucide
- Évaluer des compétences
- C'est parce que... qu'il faut...
- Projet d'adulte et projet d'enfant
- Et les parents?
- La nécessité de travailler en équipe
- Conclusion
Cahier 3: Le dossier d'accompagnement de l'enfant en difficulté scolaire
- Son utilisation
- Le dossier de l'élève (à photocopier)
Cahier 4: Pour vous aider, deux témoignages
- En mathématiques
- En françaisLe dossier d'accompagnement de l'élève en difficulté [Livres, articles, périodiques] / FédEFoC, Auteur . - Bruxelles : SeGEC, [s.d.] . - ; 30 cm.
Bibliographie
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Difficultés scolaires redoublement Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Note de contenu : Table des matières:
Introduction
Glossaire
Cahier 1: Cadre légal:
- La place et l'importance de ce dossier
- Extraits de la circulaire ministérielle n°10 du 09.11.2000
- Interprétation des textes juridiques
Cahier 2: Le non-redoublement: complexité et richesse de ce défi:
- On ne peut plus faire doubler, et pourtant...
- Laisser du temps au temps
- Comment savoir si des difficultés scolaires vont "se figer" en échec
- Établir une relation pédagogique respectueuse, positive et lucide
- Évaluer des compétences
- C'est parce que... qu'il faut...
- Projet d'adulte et projet d'enfant
- Et les parents?
- La nécessité de travailler en équipe
- Conclusion
Cahier 3: Le dossier d'accompagnement de l'enfant en difficulté scolaire
- Son utilisation
- Le dossier de l'élève (à photocopier)
Cahier 4: Pour vous aider, deux témoignages
- En mathématiques
- En françaisRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 FED Dossiers Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002061 La dynamique de la classe / Pol Dupont
Titre : La dynamique de la classe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pol Dupont, Auteur ; Sylvain De coster, Préfacier, etc. ; Louis Legrand, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Presses Universitaires de France Année de publication : 1982 Collection : Pédagogie d'aujourd'hui, ISSN 0768-1518 Importance : 239 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-037334-6 Note générale : Bibliographie p. 217. Index des auteurs Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes (éducation) -- Conduite Enseignement Pédagogie Enseignants -- Évaluation -- France Relations maître-élève Relations interpersonnelles Enseignement -- méthodes Psychologie de l'éducation Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : L'analyse de l'enseignement a marqué le courant des recherches de ces dernières années en sciences de l'éducation. Le présent ouvrage s'inscrit dans cette tentative de mieux cerner cette "personne à N variables" que constitue le maître. Il fallait ainsi chercher les dimensions influençant la classe, s'enfoncer plus avant dans la dynamique réelle et découvrir les effets d'attitudes véhiculées par les enseignants, de styles, de méthodes, des voies non verbales de la relation éducative comme du climat de la classe; en fait, c'est toute la trame serrée de la dynamique de la classe qui est envisagée avec les effets qu'elle peut produire sur le maître comme sur l'élève! Cet ouvrage (particulièrement destiné à tous ceux qui sont impliqués dans le processus éducatif - ou qui vont y entrer) se présente à la fois comme un approfondissement théorique, une recherche expérimentale et une réflexion générale sur les rapports entre l'école et la société. en fait, le souci majeur de cet ouvrage est de trouver ds signaux et des indicateurs qui permettent de se faire une idée plus précise de l'éducateur, cette personne multiple, et de l'élève, son partenaire dans la classe. Note de contenu : Sommaire:
Première partie: A la recherche de dimensions influençant la classe
Chapitre 1: Des certitudes et incertitudes de la vie scolaire
Chapitre 2: Observation de la dynamique de la classe
Deuxième partie: Analyse de la dynamique des systèmes de classe
Chapitre 1: Le maître et les indicateurs de la relation éducative
Chapitre 2: L'élève: analyse de certains indicateurs de la relation éducative
Chapitre 3: Analyse macroscopique des déterminants de la dynamique de classe
Chapitre 4: La classe... un kaléidoscope
Troisième partie: En guise de conclusion: l'option interactionniste, dialectique ou... à la recherche du temps et/ou de l'espace perdus...La dynamique de la classe [Livres, articles, périodiques] / Pol Dupont, Auteur ; Sylvain De coster, Préfacier, etc. ; Louis Legrand, Préfacier, etc. . - Paris (6, avenue Reille, 75014, France) : Presses Universitaires de France, 1982 . - 239 p. ; 22 cm. - (Pédagogie d'aujourd'hui, ISSN 0768-1518) .
ISBN : 978-2-13-037334-6
Bibliographie p. 217. Index des auteurs
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Classes (éducation) -- Conduite Enseignement Pédagogie Enseignants -- Évaluation -- France Relations maître-élève Relations interpersonnelles Enseignement -- méthodes Psychologie de l'éducation Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : L'analyse de l'enseignement a marqué le courant des recherches de ces dernières années en sciences de l'éducation. Le présent ouvrage s'inscrit dans cette tentative de mieux cerner cette "personne à N variables" que constitue le maître. Il fallait ainsi chercher les dimensions influençant la classe, s'enfoncer plus avant dans la dynamique réelle et découvrir les effets d'attitudes véhiculées par les enseignants, de styles, de méthodes, des voies non verbales de la relation éducative comme du climat de la classe; en fait, c'est toute la trame serrée de la dynamique de la classe qui est envisagée avec les effets qu'elle peut produire sur le maître comme sur l'élève! Cet ouvrage (particulièrement destiné à tous ceux qui sont impliqués dans le processus éducatif - ou qui vont y entrer) se présente à la fois comme un approfondissement théorique, une recherche expérimentale et une réflexion générale sur les rapports entre l'école et la société. en fait, le souci majeur de cet ouvrage est de trouver ds signaux et des indicateurs qui permettent de se faire une idée plus précise de l'éducateur, cette personne multiple, et de l'élève, son partenaire dans la classe. Note de contenu : Sommaire:
Première partie: A la recherche de dimensions influençant la classe
Chapitre 1: Des certitudes et incertitudes de la vie scolaire
Chapitre 2: Observation de la dynamique de la classe
Deuxième partie: Analyse de la dynamique des systèmes de classe
Chapitre 1: Le maître et les indicateurs de la relation éducative
Chapitre 2: L'élève: analyse de certains indicateurs de la relation éducative
Chapitre 3: Analyse macroscopique des déterminants de la dynamique de classe
Chapitre 4: La classe... un kaléidoscope
Troisième partie: En guise de conclusion: l'option interactionniste, dialectique ou... à la recherche du temps et/ou de l'espace perdus...Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 DUP Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001314 Dynamique des groupes / Jean-Marie Aubry
Titre : Dynamique des groupes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Marie Aubry, Auteur Editeur : [Montréal (Québec)] : Éd. de l'Homme Année de publication : 2005 Collection : Alter ego (Montréal), ISSN 1717-7235 Importance : 147 p. Présentation : couverture illustrée Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7619-2071-1 Prix : 17.90 euros Note générale : Bibliographie p. 142 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie de groupe groupe dynamique de groupe Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux praticiens du groupe, directeurs, cadres, responsables, et leur propose un outil de travail pratique et cohérent qui tient compte des structures de la hiérarchie et des autres composantes organisationnelles.
Il ne suffit pas d'assembler un certain nombre de personnes pour constituer automatiquement un groupe. Il n'est pas rare que les motivations diffèrent étonnamment d'un participant à l'autre. Derrière ces disparités se profilent de nombreux éléments unificateurs. La présence d'un objectif commun, l'influence réciproque et un rythme commun tenant compte des besoins et des idéaux de chacun sont des éléments essentiels à la cohésion souhaitée. Même si le groupe est souvent radicalement différent des individus qui le composent, la clé de la dynamique réside dans un mot-clé: interdépendance.Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Le groupe
- Chapitre 1: Nature du groupe
- Chapitre 2: Division des groupes
- Chapitre 3: Membership
- Chapitre 4: Leadership
- Chapitre 5: Pouvoir
Deuxième partie: Fonctionnement du groupe
- Chapitre 6: Prise de décision
- Chapitre 7: Organisation
- Chapitre 8: Animation
- Chapitre 9: Évaluation
Troisième partie: Une théorie sur le groupe
- Chapitre 10: La théorie du groupe optimal de St-Arnaud
- Annexe 1: Attitudes directive et non directive
- Annexe 2: Caractéristiques et effets de l'animation
- Annexe 3: Perception des rôles
- Annexe 4: Réservoir d'idées
- Annexe 5: Billet d'appréciation
- Annexe 6: Revue de l'activité
- Annexe 7: Méthodes d'observation
Dynamique des groupes [Livres, articles, périodiques] / Jean-Marie Aubry, Auteur . - [Montréal (Québec)] : Éd. de l'Homme, 2005 . - 147 p. : couverture illustrée ; 19 cm. - (Alter ego (Montréal), ISSN 1717-7235) .
ISBN : 978-2-7619-2071-1 : 17.90 euros
Bibliographie p. 142
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie de groupe groupe dynamique de groupe Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux praticiens du groupe, directeurs, cadres, responsables, et leur propose un outil de travail pratique et cohérent qui tient compte des structures de la hiérarchie et des autres composantes organisationnelles.
Il ne suffit pas d'assembler un certain nombre de personnes pour constituer automatiquement un groupe. Il n'est pas rare que les motivations diffèrent étonnamment d'un participant à l'autre. Derrière ces disparités se profilent de nombreux éléments unificateurs. La présence d'un objectif commun, l'influence réciproque et un rythme commun tenant compte des besoins et des idéaux de chacun sont des éléments essentiels à la cohésion souhaitée. Même si le groupe est souvent radicalement différent des individus qui le composent, la clé de la dynamique réside dans un mot-clé: interdépendance.Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Le groupe
- Chapitre 1: Nature du groupe
- Chapitre 2: Division des groupes
- Chapitre 3: Membership
- Chapitre 4: Leadership
- Chapitre 5: Pouvoir
Deuxième partie: Fonctionnement du groupe
- Chapitre 6: Prise de décision
- Chapitre 7: Organisation
- Chapitre 8: Animation
- Chapitre 9: Évaluation
Troisième partie: Une théorie sur le groupe
- Chapitre 10: La théorie du groupe optimal de St-Arnaud
- Annexe 1: Attitudes directive et non directive
- Annexe 2: Caractéristiques et effets de l'animation
- Annexe 3: Perception des rôles
- Annexe 4: Réservoir d'idées
- Annexe 5: Billet d'appréciation
- Annexe 6: Revue de l'activité
- Annexe 7: Méthodes d'observation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 AUB Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000746 La dynamique des groupes / Roger Mucchielli
Titre : La dynamique des groupes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roger Mucchielli (1919-1981), Auteur Editeur : Paris : Entreprise moderne d'édition Année de publication : 1977 Collection : La Formation permanente en sciences humaines Sous-collection : Séminaires de Roger Mucchielli Importance : 110 p. - 86 p. Note générale : Bibliographie p. 99-100. Lexique Mots-clés : gestion de classe Dynamique de groupe Travail de groupe Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Note de contenu : CONNAISSANCE DU PROBLÈME
Introduction
Exposé 1 : Position du problème
1. Historique de la dynamique des groupes
2. Réalité des groupes primaires
3. Définition de la dynamique des groupes
Exposé 2 : Les phénomènes psycho-sociologiques dans les groupes primaires et leurs lois spécifiques
1. L'observation et la compréhension des phénomènes de groupe
2. Comportement individuel et comportement de groupe
3. Le groupe primaire dans son développement
Exposé 3 : L'organisation intérieure des groupes
1. La structure informelle des groupes
2. Structures formelles et autorité
3. Le moral et la démoralisation des groupes
Exposé 4 : La dynamique des groupes de discussion
1. Le développement de la maturité d'un groupe
2. Interaction et participation
3. Psycho-sociologie de la décision de groupe
Exposé 5 : La dynamique des groupes comme méthode d'action sur les personnes et sur les organisations
1. La découverte de l'action du groupe sur ses participants
2. Les processus du changement personnel et du changement social par la dynamique des groupes
3. Les applications psychologiques, pédagogiques et thérapeutiques de la dynamique des groupes
Conclusion générale
APPLICATIONS PRATIQUES
1. La gang de la rue Norton
2. Un pointage des réunions spontanées
3. La méthode du Docteur Pratt. Un récit historique
4. Observation d'un atelier au travail
5. Expériences sur les "climats" psychologiques
6. Premier exercice de sociométrie. Les deux escadrilles
7. Deuxième et troisième exercices de sociométries
8. Diagnostic de la dynamique de groupe sur le contenu d'une réunion
9. L'observation et la tabulation des rôles au cours d'une réunion de petit groupe
10. Les tensions de groupeLa dynamique des groupes [Livres, articles, périodiques] / Roger Mucchielli (1919-1981), Auteur . - Paris : Entreprise moderne d'édition, 1977 . - 110 p. - 86 p.. - (La Formation permanente en sciences humaines. Séminaires de Roger Mucchielli) .
Bibliographie p. 99-100. Lexique
Mots-clés : gestion de classe Dynamique de groupe Travail de groupe Index. décimale : 159.92 Développement mental et aptitudes mentales. Psychologie comparative. Psychologie de « groupe » Note de contenu : CONNAISSANCE DU PROBLÈME
Introduction
Exposé 1 : Position du problème
1. Historique de la dynamique des groupes
2. Réalité des groupes primaires
3. Définition de la dynamique des groupes
Exposé 2 : Les phénomènes psycho-sociologiques dans les groupes primaires et leurs lois spécifiques
1. L'observation et la compréhension des phénomènes de groupe
2. Comportement individuel et comportement de groupe
3. Le groupe primaire dans son développement
Exposé 3 : L'organisation intérieure des groupes
1. La structure informelle des groupes
2. Structures formelles et autorité
3. Le moral et la démoralisation des groupes
Exposé 4 : La dynamique des groupes de discussion
1. Le développement de la maturité d'un groupe
2. Interaction et participation
3. Psycho-sociologie de la décision de groupe
Exposé 5 : La dynamique des groupes comme méthode d'action sur les personnes et sur les organisations
1. La découverte de l'action du groupe sur ses participants
2. Les processus du changement personnel et du changement social par la dynamique des groupes
3. Les applications psychologiques, pédagogiques et thérapeutiques de la dynamique des groupes
Conclusion générale
APPLICATIONS PRATIQUES
1. La gang de la rue Norton
2. Un pointage des réunions spontanées
3. La méthode du Docteur Pratt. Un récit historique
4. Observation d'un atelier au travail
5. Expériences sur les "climats" psychologiques
6. Premier exercice de sociométrie. Les deux escadrilles
7. Deuxième et troisième exercices de sociométries
8. Diagnostic de la dynamique de groupe sur le contenu d'une réunion
9. L'observation et la tabulation des rôles au cours d'une réunion de petit groupe
10. Les tensions de groupeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 MUC Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002054 37 MUC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003895 La dynamique des groupes / Roger Mucchielli
Titre : La dynamique des groupes : connaissance du problème - applications pratiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roger Mucchielli (1919-1981) Editeur : Paris : ESF-Entreprise moderne d'édition Année de publication : 1967 Collection : Formation permanente en sciences humaines Importance : 95, 73 p. Note générale : Les deux parties sont présentées tête-bêche Mots-clés : Groupes, Dynamique des Dynamique de groupe Travail de groupe Index. décimale : 37.5 Gestion de classe La dynamique des groupes : connaissance du problème - applications pratiques [Livres, articles, périodiques] / Roger Mucchielli (1919-1981) . - Paris : ESF-Entreprise moderne d'édition, 1967 . - 95, 73 p.. - (Formation permanente en sciences humaines) .
Les deux parties sont présentées tête-bêche
Mots-clés : Groupes, Dynamique des Dynamique de groupe Travail de groupe Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 MUC Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001146 364.2/MUC Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3024 Dyslexie / Eleni Grammaticos
Titre : Dyslexie : où est la différence? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Eleni Grammaticos, Auteur ; Marianne Klees, Auteur Editeur : Baisy-Thy (Genappe) [Belgique] : Initiatives pour l'enfant et la jeunesse (IPEJ) Année de publication : 2000 Importance : 49 p Note générale : Bibliographie. Table des matières Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble apprentissage Dyslexie évaluation solutions et traitements Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Dyslexie : où est la différence? [Livres, articles, périodiques] / Eleni Grammaticos, Auteur ; Marianne Klees, Auteur . - Baisy-Thy (Genappe) (Baisy-Thy (Genappe)Belgique, Belgique) : Initiatives pour l'enfant et la jeunesse (IPEJ), 2000 . - 49 p.
Bibliographie. Table des matières
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Trouble apprentissage Dyslexie évaluation solutions et traitements Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 GRA Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002060 L'école avec Françoise Dolto / Fabienne D'Ortoli
Titre : L'école avec Françoise Dolto : le rôle du désir dans l'éducation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fabienne D'Ortoli, Auteur ; Michel Amram, Auteur Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 1990 Collection : Le Sens de la vie Importance : 293 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-03016-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Écoles alternatives pédagogie Françoise Dolto Dolto, Françoise Dolto, Françoise (1908-1988) École de la Neuville (Chalmaison, Seine-et-Marne) Motivation en éducation Pédagogie -- Recherche Psychologie de l'éducation Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Décembre 1973, des jeunes gens passionnés présentent à Françoise Dolto un projet éducatif hors du commun, hors des sentiers battus, qui doit réunir des enfants de tous niveaux et de toutes origines sociales: l'école de la Neuville. Pendant 15 ans, Françoise Dolto ne va cesser de les encourager et de réfléchir avec eux à l'élaboration d'une pédagogie nouvelle qui serait en même temps un apprentissage de la vie en société. Cette pédagogie bouleverse les habitudes et prend en compte tous les aspects de la personnalité de l'enfant: responsabiliser chaque enfant, pour son travail scolaire comme pour les tâches plus quotidiennes. Encourager les initiatives et inviter chacun à prendre la parole. Susciter la réflexion critique et l'autoévaluation dans un esprit de respect mutuel. Repenser les relations des enfants entre eux et des enfants avec les adultes dans un lieu de vie et d'enseignement. Rendre aux activités manuelles Note de contenu : Sommaire. Bibliographie. Filmographie L'école avec Françoise Dolto : le rôle du désir dans l'éducation [Livres, articles, périodiques] / Fabienne D'Ortoli, Auteur ; Michel Amram, Auteur . - Paris : Hatier, 1990 . - 293 p. ; 25 cm. - (Le Sens de la vie) .
ISBN : 978-2-218-03016-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Écoles alternatives pédagogie Françoise Dolto Dolto, Françoise Dolto, Françoise (1908-1988) École de la Neuville (Chalmaison, Seine-et-Marne) Motivation en éducation Pédagogie -- Recherche Psychologie de l'éducation Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Décembre 1973, des jeunes gens passionnés présentent à Françoise Dolto un projet éducatif hors du commun, hors des sentiers battus, qui doit réunir des enfants de tous niveaux et de toutes origines sociales: l'école de la Neuville. Pendant 15 ans, Françoise Dolto ne va cesser de les encourager et de réfléchir avec eux à l'élaboration d'une pédagogie nouvelle qui serait en même temps un apprentissage de la vie en société. Cette pédagogie bouleverse les habitudes et prend en compte tous les aspects de la personnalité de l'enfant: responsabiliser chaque enfant, pour son travail scolaire comme pour les tâches plus quotidiennes. Encourager les initiatives et inviter chacun à prendre la parole. Susciter la réflexion critique et l'autoévaluation dans un esprit de respect mutuel. Repenser les relations des enfants entre eux et des enfants avec les adultes dans un lieu de vie et d'enseignement. Rendre aux activités manuelles Note de contenu : Sommaire. Bibliographie. Filmographie Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Cote Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Exclu du prêt CFEL1324 37.2 DOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002569 L'école de demain / Anne Vanbrugghe
Titre : L'école de demain : comment accueillir un enfant en situation de handicap dans une classe ordinaire? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Vanbrugghe, Auteur Editeur : Paris : Rue des écoles Année de publication : 2020 Importance : 47 p. Présentation : couverture illustrée Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8208-1048-9 Prix : 9.90 EUROS Langues : Français (fre) Mots-clés : Handicap Inclusion Aménagements raisonnables pédagogie différenciée Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Comment accueillir dans une classe "ordinaire" un enfant porteur de handicap? Quelles solutions concrètes à adopter? Comment appréhender les différentes formes de handicap dans une pratique pédagogique quotidienne? Ce guide, qui s'adresse tant aux parents qu'aux professeurs des écoles, répond à ces questions légitimes et propose des pistes déjà éprouvées sur le terrain. Il est un outil pédagogique indispensable pour tous les enseignants de l'école primaire qui souhaitent préparer activement l'école de demain. Note de contenu : Glossaire p. 45. Bibliographie p. 47. Sitographie p. 47 L'école de demain : comment accueillir un enfant en situation de handicap dans une classe ordinaire? [Livres, articles, périodiques] / Anne Vanbrugghe, Auteur . - Paris : Rue des écoles, 2020 . - 47 p. : couverture illustrée ; 22 cm.
ISBN : 978-2-8208-1048-9 : 9.90 EUROS
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Handicap Inclusion Aménagements raisonnables pédagogie différenciée Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Comment accueillir dans une classe "ordinaire" un enfant porteur de handicap? Quelles solutions concrètes à adopter? Comment appréhender les différentes formes de handicap dans une pratique pédagogique quotidienne? Ce guide, qui s'adresse tant aux parents qu'aux professeurs des écoles, répond à ces questions légitimes et propose des pistes déjà éprouvées sur le terrain. Il est un outil pédagogique indispensable pour tous les enseignants de l'école primaire qui souhaitent préparer activement l'école de demain. Note de contenu : Glossaire p. 45. Bibliographie p. 47. Sitographie p. 47 Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 VAN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004753