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Accompagner les étudiants / Benoît Raucent

Public ISBD Titre : Accompagner les étudiants : rôles de l'enseignant, dispositifs et mises en oeuvre Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Benoît Raucent, Auteur ; Caroline Verzat, Auteur ; Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Christine Jacqmot, Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2021 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 608 p. Présentation : Illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-1896-0 Note générale : ISSN exact : 1371-1598. - L'ouvrage porte par erreur l'ISSN 0777-5245 de la sous-collection : "Pédagogies en développement. Problématiques et recherches". - Christine Jacqmot (directeur de publication). - Biographie 585-588 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement individuel  Interaction en éducation  Professeurs (enseignement supérieur) -- Formation en cours d'emploi  Tuteurs et tutorat (éducation)  Étudiants -- Évaluation  Études de cas Index. décimale : 37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation Résumé : Avec le développement des stages, de l'apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios, du suivi des projets professionnels, etc., l'enseignement du supérieur quitte sa chaire pour prendre place à côté des étudiants afin de les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Mais comment faire ? Comment encadrer des étudiants en stage ? Quel contrat passer entre l'étudiant et l'enseignant ? Comment se former au tutorat ? Développer l'autonomie, oui, mais comment ? Cette deuxième édition apporte un nouveau regard sur ces questions et introduit de nouvelles thématiques. Quelles sont les caractéristiques d'un accompagnement de qualité ? Quel est le rôle des émotions dans l'accompagnement ? Comment accompagner à distance ? Comment accompagner des étudiants entrepreneurs ? Quels rôles les espaces physiques jouent-ils dans l'accompagnement éducatif ? Comment articuler accompagnement personnalisé et logiques institutionnelles de formation ? Chaque chapitre traite d'une question particulière liée à l'accompagnement et s'appuie sur des situations de terrain vécues au sein d'une grandfe diversité d'institutions, tant en France, en Belgique, en Suisse qu'au Canada, et dans des disciplines variées. Les enseignements du supérieur trouveront dans ce livre des pistes de réflexion, des exemples et des outils qui les aideront à mettre en place ou à améliorer leur pratique et leurs propres dispositifs d'accompagnement. (4ème de couverture) Accompagner les étudiants : rôles de l'enseignant, dispositifs et mises en oeuvre [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Benoît Raucent, Auteur ; Caroline Verzat, Auteur ; Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Christine Jacqmot, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2021 . - 608 p. : Illustrations, couverture illustrée. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) . ISBN : 978-2-8073-1896-0 ISSN exact : 1371-1598. - L'ouvrage porte par erreur l'ISSN 0777-5245 de la sous-collection : "Pédagogies en développement. Problématiques et recherches". - Christine Jacqmot (directeur de publication). - Biographie 585-588 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement individuel  Interaction en éducation  Professeurs (enseignement supérieur) -- Formation en cours d'emploi  Tuteurs et tutorat (éducation)  Étudiants -- Évaluation  Études de cas Index. décimale : 37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation Résumé : Avec le développement des stages, de l'apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios, du suivi des projets professionnels, etc., l'enseignement du supérieur quitte sa chaire pour prendre place à côté des étudiants afin de les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Mais comment faire ? Comment encadrer des étudiants en stage ? Quel contrat passer entre l'étudiant et l'enseignant ? Comment se former au tutorat ? Développer l'autonomie, oui, mais comment ? Cette deuxième édition apporte un nouveau regard sur ces questions et introduit de nouvelles thématiques. Quelles sont les caractéristiques d'un accompagnement de qualité ? Quel est le rôle des émotions dans l'accompagnement ? Comment accompagner à distance ? Comment accompagner des étudiants entrepreneurs ? Quels rôles les espaces physiques jouent-ils dans l'accompagnement éducatif ? Comment articuler accompagnement personnalisé et logiques institutionnelles de formation ? Chaque chapitre traite d'une question particulière liée à l'accompagnement et s'appuie sur des situations de terrain vécues au sein d'une grandfe diversité d'institutions, tant en France, en Belgique, en Suisse qu'au Canada, et dans des disciplines variées. Les enseignements du supérieur trouveront dans ce livre des pistes de réflexion, des exemples et des outils qui les aideront à mettre en place ou à améliorer leur pratique et leurs propres dispositifs d'accompagnement. (4ème de couverture)

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37 .04 RAU	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Ecole de demain / Innovation en éducation	M137344	Disponible
37 RAU	Livres	Bibliothèque HELMo Campus Guillemins	Libre-Accès	CG8070	Disponible
37 RAU	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	SR1005646	Disponible

Le comptage / Catherine Van Nieuwenhoven

Public ISBD Titre : Le comptage : vers la construction du nombre Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Philippe Jonnaert, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1999 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 1 vol. (230 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3223-1 Note générale : Index p. 221-223. Bibliographie p. 211-220 Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres Index. décimale : 511 Nombres Résumé : S'appuyant sur les résultats d'une recherche longitudinale récente menée auprès d'une centaine d'enfants belges âgés de 5 à 8 ans, l'auteur propose une analyse fine des compétences numériques précoces développées par les jeunes enfants, en particulier dans le domaine du comptage. Ainsi, le comptage est conçu comme un des outils au service de l'enfant pour construire son propre chemin vers la maîtrise du nombre. L'originalité de l'ouvrage réside dans le fait que la recherche proposée aborde les concepts numériques de base en accordant autant d'importance à l'ordinalité qu'à la cardinalité. Ce que ne font pas les chercheurs américains qui inscrivent leurs recherches dans une perspective essentiellement psychologique en privilégiant les dimensions ordinales du nombre et ce que ne font pas non plus les chercheurs européens qui, dans la ligne de Piaget, se centrent essentiellement sur la dimension cardinale. Cet ouvrage s'adresse tant aux chercheurs et étudiants intéressés par le développement des compétences numériques de base qu'aux personnes qui se préoccupent des troubles d'apprentissages numériques dans une perspective d'évaluation diagnostique et de remédiation. Le comptage : vers la construction du nombre [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Philippe Jonnaert, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 1999 . - 1 vol. (230 p.). - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) . ISBN : 978-2-8041-3223-1 Index p. 221-223. Bibliographie p. 211-220 Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres Index. décimale : 511 Nombres Résumé : S'appuyant sur les résultats d'une recherche longitudinale récente menée auprès d'une centaine d'enfants belges âgés de 5 à 8 ans, l'auteur propose une analyse fine des compétences numériques précoces développées par les jeunes enfants, en particulier dans le domaine du comptage. Ainsi, le comptage est conçu comme un des outils au service de l'enfant pour construire son propre chemin vers la maîtrise du nombre. L'originalité de l'ouvrage réside dans le fait que la recherche proposée aborde les concepts numériques de base en accordant autant d'importance à l'ordinalité qu'à la cardinalité. Ce que ne font pas les chercheurs américains qui inscrivent leurs recherches dans une perspective essentiellement psychologique en privilégiant les dimensions ordinales du nombre et ce que ne font pas non plus les chercheurs européens qui, dans la ligne de Piaget, se centrent essentiellement sur la dimension cardinale. Cet ouvrage s'adresse tant aux chercheurs et étudiants intéressés par le développement des compétences numériques de base qu'aux personnes qui se préoccupent des troubles d'apprentissages numériques dans une perspective d'évaluation diagnostique et de remédiation.

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51 VAN	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Mathématiques	SR1002282	Disponible

La Place du terrain dans la formation initiale des enseignants

Public ISBD Titre : La Place du terrain dans la formation initiale des enseignants Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Catherine Van Nieuwenhoven Editeur : Bruxelles : De Boeck Supérieur Année de publication : 2024 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-6130-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignants -- Formation  Enseignement -- Innovations  Psychologie de l'éducation  Stages  Recherche sur le terrain (méthode d'enseignement) Résumé : La formation des enseignants s'organise partout dans une forme ou une autre d'alternance entre des expériences pratiques vécues sur le terrain et des savoirs théoriques présentés hors contexte, dans l'espace clos d'une institution. Au cÅ“ur de cette alternance, les stages constituent une facette incontournable et un moment privilégié d'appréhension du métier. Ainsi, sur le terrain se jouent des enjeux majeurs d'apprentissage et de développement, d'évaluation et de reconnaissance identitaire.Quel est le rôle réel du terrain ? Quel est son rapport, en contrôle ou en partenariat, avec l'institut de formation ? Quels sont les dispositifs mis en place pour favoriser la collaboration entre terrain et institut de formation ? Comment les maîtres de stage trouvent-ils leur place au sein du dispositif ? À quelles conditions le terrain est-il formateur ? Chaque chapitre, rédigé par un ou plusieurs experts francophones, offre un cadre d'analyse des pratiques et des leviers potentiels d'innovations pédagogiques. (4e de couverture) Note de contenu : P. 9. Introduction Partie 1. Former pour le terrain : destinataire ou partenaire ? P. 29. Chapitre 1. Entre terrain réel et terrain imaginé : quelle professionnalisation viser ? P. 51. Chapitre 2. Un stage visant la socialisation organisationnelle des futurs enseignants : une co-construction de tous les partenaires P. 77. Chapitre 3. Regards croisés sur la place du terrain et la collaboration lors de la formation initiale des enseignants : l'avis des maîtres de stage et des superviseurs Partie 2. Former sur le terrain : expérimentation ou normalisation ? P. 99. Chapitre 4. Attentes des futurs enseignants et perceptions des maîtres de stage quant aux postures d'accompagnement jugées pertinentes P. 117. Chapitre 5. Attentes de rôle(s) renouvelées des formateurs de terrain : espaces négociés ou contraints ? P. 139. Chapitre 6. Les façons d'apprendre en stage exprimées par des enseignants formateurs : la place de l'action et du savoir d'autrui P. 159. Chapitre 7. Analyse des postures d'accompagnement en contexte de stage : le cas d'un enseignant-associé au Québec Partie 3. Former avec le terrain : implication ou objectivation ? P. 191. Chapitre 8. Quand des formateurs transforment leur dispositif de suivi de stage en rapatriant le travail réel en formation P. 217. Chapitre 9. Les stages en enseignement primaire : un terrain fertile à la réflexivité dans les travaux de fin d'études ? P. 239. Chapitre 10. S'immerger dans les salles de classe virtuelles pour apprendre le métier d'enseignant ? Étude des effets d'un dispositif de vidéoformation P. 259. Conclusion. Les stages dans la formation initiale des enseignants, là où le terrain devient cible, lieu et partenaire de la formation... à quelles conditions ? La Place du terrain dans la formation initiale des enseignants [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Catherine Van Nieuwenhoven . - Bruxelles : De Boeck Supérieur, 2024. ISBN : 978-2-8073-6130-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignants -- Formation  Enseignement -- Innovations  Psychologie de l'éducation  Stages  Recherche sur le terrain (méthode d'enseignement) Résumé : La formation des enseignants s'organise partout dans une forme ou une autre d'alternance entre des expériences pratiques vécues sur le terrain et des savoirs théoriques présentés hors contexte, dans l'espace clos d'une institution. Au cÅ“ur de cette alternance, les stages constituent une facette incontournable et un moment privilégié d'appréhension du métier. Ainsi, sur le terrain se jouent des enjeux majeurs d'apprentissage et de développement, d'évaluation et de reconnaissance identitaire.Quel est le rôle réel du terrain ? Quel est son rapport, en contrôle ou en partenariat, avec l'institut de formation ? Quels sont les dispositifs mis en place pour favoriser la collaboration entre terrain et institut de formation ? Comment les maîtres de stage trouvent-ils leur place au sein du dispositif ? À quelles conditions le terrain est-il formateur ? Chaque chapitre, rédigé par un ou plusieurs experts francophones, offre un cadre d'analyse des pratiques et des leviers potentiels d'innovations pédagogiques. (4e de couverture) Note de contenu : P. 9. Introduction Partie 1. Former pour le terrain : destinataire ou partenaire ? P. 29. Chapitre 1. Entre terrain réel et terrain imaginé : quelle professionnalisation viser ? P. 51. Chapitre 2. Un stage visant la socialisation organisationnelle des futurs enseignants : une co-construction de tous les partenaires P. 77. Chapitre 3. Regards croisés sur la place du terrain et la collaboration lors de la formation initiale des enseignants : l'avis des maîtres de stage et des superviseurs Partie 2. Former sur le terrain : expérimentation ou normalisation ? P. 99. Chapitre 4. Attentes des futurs enseignants et perceptions des maîtres de stage quant aux postures d'accompagnement jugées pertinentes P. 117. Chapitre 5. Attentes de rôle(s) renouvelées des formateurs de terrain : espaces négociés ou contraints ? P. 139. Chapitre 6. Les façons d'apprendre en stage exprimées par des enseignants formateurs : la place de l'action et du savoir d'autrui P. 159. Chapitre 7. Analyse des postures d'accompagnement en contexte de stage : le cas d'un enseignant-associé au Québec Partie 3. Former avec le terrain : implication ou objectivation ? P. 191. Chapitre 8. Quand des formateurs transforment leur dispositif de suivi de stage en rapatriant le travail réel en formation P. 217. Chapitre 9. Les stages en enseignement primaire : un terrain fertile à la réflexivité dans les travaux de fin d'études ? P. 239. Chapitre 10. S'immerger dans les salles de classe virtuelles pour apprendre le métier d'enseignant ? Étude des effets d'un dispositif de vidéoformation P. 259. Conclusion. Les stages dans la formation initiale des enseignants, là où le terrain devient cible, lieu et partenaire de la formation... à quelles conditions ?

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37.011.2 VAN	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Ecole de demain / Innovation en éducation	M141063	Disponible

Quand l'étudiant devient enseignant / Catherine Van Nieuwenhoven 

Public ISBD Titre : Quand l'étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l'insertion professionnelle Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Monica Cividini, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2016 Importance : 272 p. Présentation : couverture illustrée Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-442-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : insertion professionnelle  devenir enseignant  enseigner en Belgique  enseigner au Québec  HELMo Recherche Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Quand l'étudiant... Pour recevoir son diplôme d'enseignant, l'étudiant belge suit un parcours de trois ans en haute école, l'étudiant québécois en suit un de quatre ans à l'université. Dans un cas comme dans l'autre, sa formation se veut professionnalisante. Ponctuée de cours et de stages, elle vise à lui permettre de développer les compétences utiles et nécessaires, et à le munir d'un bagage suffisant pour entrer dans la profession. ... Devient enseignant Diplôme en mains, commence alors pour lui l'étape de la recherche d'emploi et l'obtention des premiers intérims. Les débuts dans l'enseignement, dans le contexte actuel sans cesse plus complexe et exigeant, s'avèrent difficiles. Tous ne disposent pas des mêmes ressources ni du même soutien pour vivre au mieux cette transition, ce passage des études à l'exercice professionnel avec son lot de nouvelles responsabilités, de satisfactions, mais aussi de désenchantements. Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l'accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et professionnel. Lors du symposium "La transition entre la formation initiale et l'insertion professionnelle des enseignants" (Louvain-la-Neuve, mai 2014), un riche partage de recherches et de dispositifs innovants d'insertion professionnelle a incité des chercheurs en éducation et des formateurs en formation initiale, belges et québécois, en partenariat avec le milieu scolaire, à témoigner. Le croisement de ces regards pluriels permettra au lecteur d'actualiser ses connaissances sur le sujet, de découvrir des outils et des dispositifs en vue de questionner ses propres pratiques ou d'en créer de nouvelles. Note de contenu : Table des matières: Partie 1: Ancrage en Belgique (Textes de recherche) - Regards croisés d'étudiants et d'enseignants sur la formation initiale en Belgique francophone - L'importance de l'identité enseignante et la réaction aux difficultés lors de l'entrée dans la profession - PAPPE: un modèle du Processus d'Abandon/Persévérance Précoces des Enseignants - Entrer dans la profession d'enseignant: quelle(s) histoire(s)! - Identification des difficultés des enseignants débutants Partie 1: Ancrage en Belgique ( textes liés aux dispositifs) - L'outil DIAM - De la description de dispositifs favorisant l'insertion à l'analyse et au recul critique - Favoriser la mise en projet et l'insertion professionnelles en dernière année de la formation initiale - Soutien à l'insertion des enseignants débutants - Du diplôme à l'entrée dans le métier Partie 2: Ancrage au Québec ( textes de recherche) - Initiatives de milieux universitaires québécois visant à préparer les futurs enseignants à leur insertion dans la profession enseignante - Comment la préparation à l'insertion professionnelle des enseignants est-elle prise en compte par le milieu scolaire québécois? Partie 2: Ancrage au Québec ( textes liés aux dispositifs) - Un cadre d'analyse de la gestion de classe favorisant la construction identitaire pour la réussite de l'insertion professionnelle - L'approche expérientielle au service de l'insertion professionnelle des futurs enseignants - Dispositifs de préparation à la transition vers l'insertion professionnelle dans le cadre d'un programme québécois de formation initiale à l'enseignement en adaptation scolaire et sociale - Synthèse des ateliers du symposium - La transition de la formation ini-tiale à l'insertion professionnelle en enseignement CONCLUSION: Préparer et soutenir l'insertion professionnelle en enseignement. Quand l'étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l'insertion professionnelle [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Monica Cividini, Auteur . - Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain, 2016 . - 272 p. : couverture illustrée ; 25 cm. ISBN : 978-2-87558-442-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : insertion professionnelle  devenir enseignant  enseigner en Belgique  enseigner au Québec  HELMo Recherche Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Quand l'étudiant... Pour recevoir son diplôme d'enseignant, l'étudiant belge suit un parcours de trois ans en haute école, l'étudiant québécois en suit un de quatre ans à l'université. Dans un cas comme dans l'autre, sa formation se veut professionnalisante. Ponctuée de cours et de stages, elle vise à lui permettre de développer les compétences utiles et nécessaires, et à le munir d'un bagage suffisant pour entrer dans la profession. ... Devient enseignant Diplôme en mains, commence alors pour lui l'étape de la recherche d'emploi et l'obtention des premiers intérims. Les débuts dans l'enseignement, dans le contexte actuel sans cesse plus complexe et exigeant, s'avèrent difficiles. Tous ne disposent pas des mêmes ressources ni du même soutien pour vivre au mieux cette transition, ce passage des études à l'exercice professionnel avec son lot de nouvelles responsabilités, de satisfactions, mais aussi de désenchantements. Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l'accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et professionnel. Lors du symposium "La transition entre la formation initiale et l'insertion professionnelle des enseignants" (Louvain-la-Neuve, mai 2014), un riche partage de recherches et de dispositifs innovants d'insertion professionnelle a incité des chercheurs en éducation et des formateurs en formation initiale, belges et québécois, en partenariat avec le milieu scolaire, à témoigner. Le croisement de ces regards pluriels permettra au lecteur d'actualiser ses connaissances sur le sujet, de découvrir des outils et des dispositifs en vue de questionner ses propres pratiques ou d'en créer de nouvelles. Note de contenu : Table des matières: Partie 1: Ancrage en Belgique (Textes de recherche) - Regards croisés d'étudiants et d'enseignants sur la formation initiale en Belgique francophone - L'importance de l'identité enseignante et la réaction aux difficultés lors de l'entrée dans la profession - PAPPE: un modèle du Processus d'Abandon/Persévérance Précoces des Enseignants - Entrer dans la profession d'enseignant: quelle(s) histoire(s)! - Identification des difficultés des enseignants débutants Partie 1: Ancrage en Belgique ( textes liés aux dispositifs) - L'outil DIAM - De la description de dispositifs favorisant l'insertion à l'analyse et au recul critique - Favoriser la mise en projet et l'insertion professionnelles en dernière année de la formation initiale - Soutien à l'insertion des enseignants débutants - Du diplôme à l'entrée dans le métier Partie 2: Ancrage au Québec ( textes de recherche) - Initiatives de milieux universitaires québécois visant à préparer les futurs enseignants à leur insertion dans la profession enseignante - Comment la préparation à l'insertion professionnelle des enseignants est-elle prise en compte par le milieu scolaire québécois? Partie 2: Ancrage au Québec ( textes liés aux dispositifs) - Un cadre d'analyse de la gestion de classe favorisant la construction identitaire pour la réussite de l'insertion professionnelle - L'approche expérientielle au service de l'insertion professionnelle des futurs enseignants - Dispositifs de préparation à la transition vers l'insertion professionnelle dans le cadre d'un programme québécois de formation initiale à l'enseignement en adaptation scolaire et sociale - Synthèse des ateliers du symposium - La transition de la formation ini-tiale à l'insertion professionnelle en enseignement CONCLUSION: Préparer et soutenir l'insertion professionnelle en enseignement.

Est composé de

• Chapitre 1. Regards croisés d'étudiants et d’enseignants sur la formation initiale en Belgique francophone – Le cas des régents / Sandrine Biemar
• Chapitre 4. Entrer dans la profession d’enseignant : quelle(s) histoire(s) ! Le suivi monographique de jeunes diplômés pour comprendre leurs parcours d’insertion / Gregory Voz
• Chapitre 8. Soutien à l’insertion des enseignants débutants – Un travail en partenariat / Etienne Sottiaux

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Cote	Support	Localisation	Section	Code-barres	Disponibilité
37.012 VAN	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Formation d'enseignants, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques	M138250	Disponible
37.012 VAN	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Formation d'enseignants, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques	M138256	Disponible
37.012 VAN	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Formation d'enseignants, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques	M138251	Disponible
37 VAN	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	SR1004596	Disponible

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